高中語文說課教案范文第1篇
各位評委老師你們好，我是第?號選手。我今天說課的題目是《
》，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。 一，教材分析
這部分我主要從3各方面闡述
1， 教材的地位和作用
《
》是北師大版必修?第?章第?節的內容，在此之前，同學們已經學習了???、，這些對本節課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節的內容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的????知識打好基礎，
????所以說本節課的學習在整個高中數學學習過程中占有重要地位!
2.根據教學大綱的規定，教學內容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標(i)知識目標：
II能力目標;初步培養學生歸納，抽象，概括的思維能力。
訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力
III情感目標;通過學生的探索，史學生體會數學就在我們身邊，讓學生發現生活的數學，培養不斷超越的創新品質，提高數學素養。
3， 結合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節課的重難點 教學重點： 教學難點;
二，教法
教學方法是完成教學任務的手段，恰當的學者教學方法至關重要，根據本節課的教學內容，考慮到高一學生已經初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。
我主要采用
問題探究法
引導發現發，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設計帶有啟發性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養學生的學習興趣，激發來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度! 學法
根據學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯系實際的規律，讓學生從問題中質疑，嘗試，歸納，總結，運用。培養學生發現問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發生，發展，形成過程，完成從感性認識 到理性思維的質的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。 三，教學程序
1， 創設情境，提出問題
讓學生產生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經驗，同化索引出當前學習的新知識，激發學習的興趣和動機。 2， 引導探究，直奔主題。(揭示概念)
參用小組合作的方式，各小組派代表發表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出?????!教師引導學生進一步學習。 整個過程充分突出學生的主體地位，培養學生合作探究的能力，激發興趣，更讓學生在思考學術問題以及解決數學問題的思想方法上有更深的交流。 3， 自我嘗試，初步應用
在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規律進行概括，有利于培養學生的思維能力。 4 .當堂訓練，鞏固深化(反饋矯正)
通過學生的主體參與，讓學生鞏固所學的知識，實現對知識再認識的以及在數學解題思想方法層面上進一步升華 5，歸納小結，回顧反思
從知識，方法，經驗等方面進行總結。讓學生思考本節課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節課最大的體驗。本節課你學會那些技能。 知識性的內容小結，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素養，數學思想發放的小結，可以使學生更深刻地理解數學思想發放在解題中的地位和作用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。 ,6，變式延伸，布置作業
必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節課知識內容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎上有所發展。做到人人學數學，人人學不同的數學。 7板書設計
力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。
四，教學評價
學生學習結果評價當然重要，但是學習過程的評價更加重要。本節課中高度重視學生學習過程中的參與度，自信心，團隊精神，合作意識，獨立思考習慣的養成。數學發現的能力，以及學習的興趣和成就感，，學生熟悉的問題情境可以激發學生的學習興趣，問題串的設計可以讓更多學生主動參與，師生對話可以實現師生合作，適度的研討可以駐京生生交流，知識的生成和問題的解決可以讓學生感受到成功的喜悅?？b密的思考可以培養學生獨立思考的習慣，讓學生在教室評價，學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累，探索能力的長進和思維品質的提高，為學生的可持續發展打下基礎，
高中語文說課教案范文第2篇
執教者：邵霞
一、分析教材
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。為了更好的做好幼小銜接工作，結合幼兒生活，讓幼兒認識時鐘，讓幼兒認識整點和半點，知道時鐘在我們生活中的重要性，知道時間對于我們每個人都是平等的，從而可以激發幼兒珍惜時間，養成按時學習、生活等良好的作息習慣，因此，我運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，引導幼兒認識整點、半點，如：8：00入園，9：30上課5：00離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據教材內容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學目標為：
1.使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結構。
2 、使幼兒知道時針、分針以及它們之間的運轉關系，能正確辨認整點、半點。
3 、培養幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時間概念。
二 .教學重點和難點
本次教學活動的重點是幫助幼兒認識整點、半點難點是時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，以突破教學重點，利用游戲的手段演示時針、分針之間的運轉關系這一難點。讓幼兒有粗淺的了解，孩子在上小學還會在此基礎上再次深入學習。
三.教法與學法
為了幫助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，在活動中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系;在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習;遵循積極性原則，我借助時針分針賽跑的游戲，讓孩子更好地感知時針、分針之間的運轉關系，激發幼兒學習的興趣;用發現秘密的方式告訴孩子整點和半點讓本來索然無味的數學活動變得多姿多彩。遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時，我注意加強輔導。
四.教學準備
1、各種時鐘收集表，我讓孩子提前收集各種時鐘，有的沒有圖片，和家長一起動手做了鐘面，畫了時針和分針，孩子在收集的過程中，與父母之間的交談肯定對鐘有一定的了解，這對活動做了很好的鋪墊作用。
2、活動鐘面每人一份，這有利于孩子在做中學，對他們認識整點、半點起到舉足輕重的作用。 五.教學過程
(一)開始部分
活動一開始我就展示幼兒收集的時鐘家族，通過觀察各種各樣的鐘了解鐘的種類，然后請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。
(二)基本部分
在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”，注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發現問題，主動求知。
1.讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。
教師提問“鐘面上有什么?”“鐘面上有多少數字?”“這鐘面上有多少數字?”“這12個數字是怎么排的?”“這兩根針一樣長嗎?”等。
2.了解時針和分針之間的運轉關系，認識整點、半點。
在本環節中，我首先提出懸念：時針和分針要進行一次跑步比賽，猜猜誰會贏?抓住孩子的心，激發了幼兒的學習興趣。然后進一步提出誰跑的快?你發現分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢這一開放性的問題引起孩子思考。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，了解分針與時針的運轉關系。然后用發現秘密的方式教授給孩子整點和半點的準確知識，運用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解，通過活動的鐘面讓孩子操作，使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固，以突破本次活動的重點。
(三)操作活動：以小朋友在幼兒園的生活作息時間如：上學、上課、睡覺、起床、離園等為操作活動內容，以便于提醒幼兒按作息時間活動，幫助幼兒建立初步的時間概念。
大班數學活動：認識整點和半點
執教者：邵霞
活動目標：
1.使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結構。
2 、使幼兒知道時針、分針以及它們之間的運轉關系，能正確辨認整點、半點。 3 、培養幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時間概念。
活動準備：
1、“我見過的時鐘”收集表
2、活動鐘面每人一份
活動過程：
一、教師展示幼兒收集的時鐘家族，通過觀察各種各樣的鐘了解鐘的種類及作用。
(一)這是小朋友收集的各種鐘表,我們看一看這里都有哪些鐘表?你們知道它們的名字嗎?
(二)看過這么多漂亮的鐘表，你知道我們為什么要使用鐘嗎?鐘與我們的生活什么關系?
(三)教師小結鐘表和我們生活的密切的關系
二、引導幼兒認識鐘面，能區分時針、分針。
(一)小朋友仔細觀察鐘上有什么?
(二)有哪些數字?
(三)除了數字還有什么?有幾根針?它們的長短一樣嗎?粗細一樣嗎?
(四)教師小結
三、通過演示時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律。并在此基礎上認識整點、半點。
(一)教師通過演示讓幼兒發現時針和分針轉動的規律。
1、時針和分針要進行一次跑步比賽，猜猜誰會贏?
2、誰跑的快?你發現分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢?
教師反復操作。引導幼兒發現鐘面上的指針在不停的發生著變化，分針繞一圈，
時針走一格。
3、教師小結：分針長，時針短;分針繞一圈，時針走一格。就表示1個小時過去了。
(二)認識整點。
1、時鐘里除了這個小秘密以外，還藏著許多的秘密呢，我悄悄地告訴你，仔細聽喲。當分針指向12上，時針指向幾，就是幾點整。
2、教師操作鐘表，請幼兒說出是幾點，為什么?
3、教師報時，幼兒撥相應的時間。
(三)認識半點。
1、師：當分針指向6，時針指向兩個數字之間，它經過了數字幾就是幾點半。
2、教師操作鐘表，請幼兒說出是幾點半，為什么?
3、教師報時，幼兒撥相應的時間。
四、操作活動。
1、逐幅觀察圖上小朋友在做什么?幾點鐘做的?請幼兒操作活動鐘面。
高中語文說課教案范文第3篇
第二、說教學目標：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
3、培養學生當眾即席演講的能力。
第三、說教學重點：
北師大版小學語文六年級下冊說課稿《談理想》：人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。
第四、說學生：
根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。
第五、說教法、學法：
1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發和促進。
2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。
第六、教學準備：
1、課前收集資料：你心目中最崇拜的偉大人物及事件.2、準備情境錄像片斷。
第七、說教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢?(實物投影：偶像圖片)板書英雄
2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎?
3、請同學們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠大?為什么?(學生交流)
小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。
(評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。)
二、明確目標，暢談理想
1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。(用powerpoint出示)
(1)頌英雄，樹理想。(2)即席暢談自己的理想。(3)怎樣才能實現我們的理想。
2、出示(1)周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。(2)革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎?
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢?
4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢?為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，(教師參與討論，適時指導)。
(評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。)
三、小組合作，深化認識
(過渡)同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗，流血犧牲才實現。
2、那么，怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示：在學習上，生活上，遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄，樹榜樣，克服困難，增添信心)。
3、歸納：前進途中挫折是難免的，但只要有理想相伴，只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
(評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。)
四、總結評價，激勵進步
1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。(板書：評語言、評思路、評儀態)
2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利。”
3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。
(總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容?！墩Z文課程標準》對口語交際是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。)
高中語文說課教案范文第4篇
http://
蘇教版高中語文必修一教案及說課稿合集
《沁園春 長沙》 導語
我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源于詩歌。一個人文學素養，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點宏觀的教學原則
單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發，結合對作品的創作背景和作者創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗通過想象聯想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養良好的讀詩趣味。
單元教學思路：(1)通過不同方式的‚讀?讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，體會詩中濃郁的感情。(2)通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
《沁園春•長沙》的教學設計
地位與作用：老教材中42個單元只有一個單元是現代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節課具有深遠而積極的意義。
教學安排： 1 教學內容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創造的藝術境界。
2 教學方式：多媒體教學
(使用依據：電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變‚要我學?為‚我要學?。)
3 教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結合。(確立依據見導語)
4 課時安排：一課時
5 教學流程：
(一) 教學目標：
1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負
2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3學習富有表現力的語言，提高朗讀能力
〈確立依據：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉
(二)教學重點
：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情
(三)教學難點：對富有表現力的語言的分析
(確立依據：培養語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析)
(四)教學設想
抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神
(五)教學過程：
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http:// 1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩人 臧克家說過：‚毛澤東詩詞是偉大的篇章。?
3(1) 學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》
今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》
〈導入設計依據：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春
雪〉，由背誦〈沁園春
雪〉導入目的在于溫故而知新〉
(2)
師點擊‚作者背景?并講解
(3)本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設計依據：學習詩歌要‚知人論世?，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉
反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟
(1) 聽讀，初步感受詞的意境 ——
播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
〈設計依據：用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力〉
(2)初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀
師提示朗讀技巧
(注意節奏的把握)
〈設計依據：適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍
(3)齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經霜染后，一片紅火;近看碧綠清澈的湘江，無數船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢?回憶往昔，曾經同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發，才華橫溢;同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只?
〈設計依據：讓學生進一步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉
(4)再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫什么
詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的?
全詩詩眼是什么?
第一問：
學生討論后回答
上闋寫景
描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情
抒發凌云壯志的革命豪情
第二問：學生回答，上闋領字是‚看?，領起七句。下闋領字是‚憶?，領起八句。
第三問：學生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
第四問：學生回答，‚悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉??
〈設計依據：在讀的基礎上把握詩的結構和內容〉
5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意‚煉字煉意?，試體會下列紅色字的好處
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http:// (1)獨立寒秋(2)層林盡染(3)鷹擊長空(4)魚翔淺底
學生分小組討論代表回答
(1)‚獨立?，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
(2)‚染?字用擬人手法，寫出秋色之深。
(3)‚擊?字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。
(4)‚翔?字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 〈設計依據：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉
6 品讀，激情體驗——聯想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象
師講：雨果說過‚想象是人類思維中最美麗的花朵。?下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學生根據詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。
〈設計依據：激發和提高學生的想象和聯想能力，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同，領略語言帶來的無窮藝術魅力〉
7師講：下面讓我們由本詞展開聯想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。
毛澤東的‚獨立寒秋?
學生回答：柳宗元的‚獨釣寒江?
學生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。‚獨立寒江?和‚獨釣寒江?意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的‚萬山紅遍，層林近染?
學生回答：杜牧的‚霜葉紅于二月花?
學生齊背〈〈山行〉〉
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的‚山行?是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的‚萬山紅遍?則暗喻蓬勃發展。
(3)老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機?
學生討論并回答，老師補充：
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
〈設計依據：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情〉
8 老師歸納小結并出示板書
上闋
萬山紅遍，(山上)
層林盡染;
眼
漫江碧透，(江中)
中
看
百舸爭流。
色彩絢爛的秋景
景
鷹擊長空，(空中)
(畫
圖)
魚翔淺底，(水底)
萬類霜天竟自由。
心
悵寥廓，
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http:// 中
悵
問蒼茫大地，
胸懷博大的凌云壯志(抒情)
情
誰主沉浮?
下闋
結
恰同學少年，風華正茂;崢嶸
書生意氣，
同學青春年少
憶
揮斥方遒。 風華正茂歲月
指點江山，激揚文字，
糞土當年萬戶侯
豪邁
到中流擊水，
我輩破浪銳進
記
氣概
浪遏飛舟?
奮然前行
〈設計依據：讓學生系統直觀的領會本詩 的內容、結構和藝術特色，整體上把握本詩
9古詩詞鑒賞指導
反復朗讀、感知語言
(二)體味意境、感悟摯情
(三)把握類別、辨析風格
(四)明辨手法、把握技巧
(五)明析典故、加深理解
〈設計依據：貫徹執行‚目標教學‚的理念，總結教學流程，給學生一個有關鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉
10，布臵作業：用以上五點鑒賞方法激賞〈水調歌頭
游泳〉 〈設計依據：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握 《沁園春•長沙》說課稿(2010-06-03 22:46:12) 各位老師好，今天我說課的題目是《沁園春•長沙》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：
【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經說過：‚科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。?
并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，注重培養學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發展。
根據以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心的啟發式教學。
【教材分析】《沁園春•長沙》選自中學語文蘇教版必修一，是第一個專題‚向青春舉杯?中第一板塊‚吟誦青春?的第一篇文章，起到統領整個專題的作用?！肚邎@春•長沙》是毛澤東詩中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品，引導學生領會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學生夠充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。
同時，《沁園春•長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對于整個高中階段的語文教學具有重大意義。
【學情分析】從學生的知識構成來看，學生們在初中就已經學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。
從學生的情感體驗來看，高中的學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握。
【教學目標】根據上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：
知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。準確把握重點字詞、意象，培養學生對詩歌的鑒賞能力。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。
情感態度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養積極向上的精神。
【教學重點】從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養學生的詩歌鑒賞能力。
【教學難點】體會詩人的壯志豪情，培養積極向上的精神。 【教學方法】古希臘學者普羅塔戈說過：‚頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。?結合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學生對于這首詞的印象。
教學課時：1課時
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http:// 【教學過程】
導入：我將采用多媒體技術，在大屏幕上顯示一首《沁園春•雪》，通過對這首已經學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、‚沁園春?這個詞牌名的格式、毛澤東的創作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態。同時，通過《沁園春•雪》引出《沁園春•長沙》，并介紹一下這首詞的創作背景。
在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結合多元解讀的教學理念，具體來實現以下幾板塊的教學內容。
一、集體閱讀、整體感知
我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。并且強調重音、停頓、節奏等，以便疏通文意、整體感知，為學生下一步理解本次奠定良好的基礎。
二、梳理意象、討論分析(掌握重點)
我將借鑒非指示性教學。在屏幕上呈現一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學進行補充和分析。這樣既能夠實現學生之間的交流和互動，又能鍛煉學生的分析鑒賞能力。老師可以從中點撥，強調觀察意象的視角，帶領學生進入毛澤東的視野領域。這樣有利于激發學生的閱讀情趣和表達欲望，實現師生之間的交流和互動，。(板書)
仰視
湘江秋景圖
看
近觀
遠眺
俯瞰
問(連接下闋)
崢嶸歲月圖
憶
激揚、揮斥。。。。。。
三、合作探究、體味情志(突破難點)
我會提出一個問題，也就是上闕中的‚問蒼茫大地，誰主沉浮??這個問題，讓學生帶著問題在下闕中尋找答案。作為高一的學生，他們正是恰同學少年、風華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者‚中流擊水、浪遏飛舟?的壯志豪情的過程，從而突破教學難點。
四、拓展延伸
在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子•詠梅》和陸游寫的《卜算子•詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學到的鑒賞方法活學活用，從而得到鞏固和提高;另一方面，能夠使學生對毛澤東的革命情懷和創作風格有進一步的體會。
《相信未來》說課稿
一、 說教學理念
語文教學重在培養學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：‚文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導下進行我的教學
二 、說教材
《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題‚向青春舉杯?中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本文是食指的代表作之一，寫于一個瘋狂**的年代，而作者卻堅定的相信未來，相信戰勝死亡的年輕本課的學習能夠讓學生對青春有更深的體悟我將用一課時把它上完
三、說學情
從情感上來說，現在的學生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學習充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達的思想情感
四、說教學目標
在知識與能力方面，學生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節奏、韻律
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http:// 在過程與方法方面，學生能夠在反復朗讀的過程中理解詩歌的內容、把握詩人所要傳達的思想情感
在情感態度與價值觀方面，培養學生頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度，能對青春有更深的感悟
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達的思想情感
教學難點：學生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋
六、說教法學法
教法：點撥法和品讀賞析法
學法：誦讀法，在反復誦讀詩歌中讀出詩韻，領會詩歌所要表達的情感
七、說教學過程
綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環節：
1、展示圖片，情境導入
我的設想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉等圖片，然后問學生如果他們身處在那個瘋狂**的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學習如此導入讓學生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現實有一個更直觀深切的認識體悟，激發學生對學習內容的濃厚興趣
2、走進詩人，了解背景
在課前我將讓學生收集作者食指及詩歌創作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關的介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對詩人以及文革時期有一個更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受
3、朗讀詩歌，整體感知
我將給學生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學生朗讀，并做簡要的朗讀指導，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌經過這一系列的朗讀之后，學生討論各小節的主要內容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現實是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題
在此環節安排多種形式讓學生進行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義
4、品讀詩歌，感悟賞析
我將帶領學生一起品讀詩歌的三個部分，重點朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個問題：一是詩歌的三個部分在表達感情時主要采取什么樣的方式?二是詩歌選擇了哪些意象，并對這些意象做簡要的分析，體會意象所表達的意思
我設計的意圖是引導學生在充分調動自己的閱讀經驗和情感體驗的情況下，積極品味詩歌意象的生活內涵;只有尊重學生的個性化理解，鼓勵學生說出自己內心真實的想法從而提高學生賞析詩歌的能力
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領學生閱讀食指的《這是四點零八分的北京》和《熱愛生命》兩首詩歌，進一步走進詩人，感受詩人深沉的感情要求學生任選其中一首詩加以賞析，寫出自己的感受和理解設計的目的在于希望學生通過賞析對詩歌形成自己獨特的感受，提高學生鑒賞詩歌的能力
八、板書設計 相信未來
食指
描繪現實，表明信念
意象轉換 闡明理由，等待評定
發出召喚，相信未來
直抒胸臆
讓我們一起奔騰吧(江河)
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http:// 說課稿
一、目的：
1、了解朦朧詩的特點;
2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;
3、了解詩人的情感脈絡。
二、說課過程： 第一部分： 第一節：‚我和春天?‚和你?‚和更多的人?點明作者和春天融合在一起，同時照應題目‚我們一起?;‚海洋冰塊?船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們‚呼喚風?‚使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆?作者盼望春天的到來。
第二節：當豐收的‚果子?被‚狂風?‚擊落?時，也是‚種子?‚撒遍大地?時，種子的‚沉默?是為了‚今天?的‚歌唱?，‚今天?意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?
第三節：此節作者寫了那些意象?他們的特點是什么? 玉蘭花(潔白的心向藍天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐著)、鳥兒(牽動著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動)等
他們總的特征是?生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。 體現作者的感情是?喜愛、贊美。 ‚紫丁香像影子一樣在身后晃動
春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵?用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。 第二部分：
這一部分敘述主體由第一部分的‚我?變為‚你?，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中‚你?的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的‚你?應該指春天。
從文中找出體現春天特點的詞語、句子。
熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的對待別人)。 ‚愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響?從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。 ‚你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去?這里的‚你?緊承上文，應該指‚一顆鮮紅的漿果?般的‚清澈地對待別人?的心，‚讓善良的人們摘去?表達出‚你?期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。
第三部分：
這一部分在結構形式上與前兩部分相比發生了變化，他的結構特點是?
金字塔式結構或巖石狀結構，把立體派繪畫技法引入詩歌創作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結構。作者為什么用這樣的結構?他表達什么內容?
‚我們結識了?‚我們相識了?點明談的是人與人之間的關系，或友情或愛情。 詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、‚坦白得像沙灘?，水鳥如‚雪花?，江河‚蔚藍?，太陽和星星‚睡在我們的懷里?，白帆像‚純潔的姑娘?，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。
第四部分：
土地說：我要接近天空 于是，山脈聳起 人說：我要生活 于是，洪水退去 河流優美地流著
無論是土地還是人都說‚我要?表明‚我?有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧 祖先在風中訴說著青蔥的愿望
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http:// 號召我們為理想奮斗，我們的祖先期待著我們這樣。 緊接著作者提出了三個疑問： 我們又將給大地留下什么呢 我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：
我不能設想，美麗的風光 不在人們臉上閃動
我們死去和誕生的地方還有什么意義 我不能設想，崛起的建筑里 不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動、創造還有什么意義
作者連用兩個‚不能設想?點出我們生命的意義和理想：創造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據兩個‚不能設想?句子的哲理，仿照句式，以‚我不能設想——?為開頭，另寫兩個句子。例：
我不能設想，青春的花環 不能結出香甜的果實
我們的生活奮斗還有什么意義 我不能設想，我們伸出的雙手 不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨 我們的愛心奉獻還有什么意義
最后，作者發出號召：‚拿起工具?‚春天伴隨我們一同奔騰?既點明題目又發出真切的希望。‚奔騰?的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現生命的意義。
我的四季》說課稿
一、說教材
《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題‚向青春舉杯|?的第二板塊‚體悟人生?中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在‚四季'?里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：
1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理 性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經驗與感受。本案采用的教學方法為：
1、自讀體悟法學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法 同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學過程
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http:// 課前布臵預習 ：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤于積累的好習慣。
1、 激發興趣 導入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活)其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢?她認為人的一生應該怎樣度過呢?請看《我的四季》。
2、 學生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、 聽配樂朗誦課文
4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。(新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。)
5、 學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。
6、 合作研討問題(1)概括作者的人生四季有著怎樣的特點。(2)貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度?(設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。)明確：(1)人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。(2)主線是生命不息、戰斗不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
7、結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。
我的四季一. 教學目標
1學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。 二. 教學重點難點
1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。 三. 課時安排：一課時 四. 學習方式：活動體驗 [授課過程]
[大屏幕：一年四季圖](配樂)
一、導語： 同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢?
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢?] 這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示?
[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手?
學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種迷你語文，精品資源!
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http:// 種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教師：同學們說的不錯?，F在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
[大屏幕] 自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點?
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度?
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示?(學生自讀研討十分鐘) 教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受?
學生4：我發現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。
學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是‚不毛之地?，而且她所有的是‚細瘦的胳膊?和‚銹鈍的犁?，‚土地里的石塊和樹根還經?？慕O著她的犁頭?可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。
教師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎? 學生說：是《挖薺菜》。 教師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢?
學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：‚我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。?和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢?讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。
學生7：我在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，她的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。‚在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪!?可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤，‚在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器?。我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，要用一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。
學生10：我對文中這句話印象很深‚弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。?在作者的人生夏季里，充滿了困難、挫折、磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花?是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。
學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句迷你語文，精品資源!
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http:// 話：‚我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。?從這些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：‚人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過程。?我想在今后，我的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。
教師：這位同學理解得非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎?同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點?
學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍老有所為。
學生13：春季，播種希望;夏天，戰勝磨難;秋天，感悟收獲;冬天，發揮余熱。 學生14：從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。 貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創造、展示：
教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]
五、自由朗讀：
同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎?
[
三、四位同學讀課文](配樂、配畫面) 六挖掘主旨：
同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢?
[大屏幕：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢?] 學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。
學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢?我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎?好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經歷圖](配樂)
結束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：‚我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘。?如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我!
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http:// 《我的四季》說課稿 各位老師好：
今天我說課的內容是《我的四季》。
下面，我將從教學理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法設定、教學流程設臵七個方面進行說明。
首先，我來闡述一下第一個方面，教學理念。 德國教育家第斯多惠曾經說過：‚科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。?
并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，注重培養學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發展。
根據以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心的啟發式教學。
確定了教學理念之后來談談第二個方面，教材分析：
《我的四季》是蘇教版高中語文必修一 ‚想青春舉杯?專題的第二板塊‚體悟人生?中的第二篇文章。作者是張潔，《我的四季》是一篇抒情散文，
文章中作者將生命的勞作、艱辛、期待和收獲濃縮到‚四季?里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與作者一道共受煎熬，也分享快樂。并通過一系列富有哲理的語句告訴我們：四季猶如生命，生命便是四季。
分析過教材后，再來看看第三個方面，學情分析：
首先，從語文的認知結構上看，高一學生對散文的學習能力還是比較薄弱的。尤其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文，所以一定程度上較難理解文章的內在深意，因此教師應注重引導的方式。
其次，從情感教育的角度看，高一的學生人生的閱歷和經歷都不夠豐富，還未學會結合自身的生活經歷和情感體驗來解讀文章。另外，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，所以需要教師的耐心引導，使學生明白文中深意，不斷促進精神成長，完善自我人格。
《普通高中語文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得發展：即積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。
所以根據課程要求，并結合以上的教學背景我把本課的教學目標確立為以下兩點：
一、
知識目標：理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。并且能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生意義。
二、
情感目標：體會作者的思想感情，同時促進學生精神成長，不斷完善人格。 根據這樣教學目標，我提煉出本課的重難點如下：
教學重點：讓學生用自己的人生經歷解讀文章，明白文章深意，并使學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
教學難點：則是對于文章中一些富有哲理性的句子的含義的理解。 通過以上五個方面的分析，我將教法分為：
1、自讀體悟法。 學生自讀文本，劃出認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法。 同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法。從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
并且根據課文需要，我將安排一課時進行文章的研討與學習。
結束了前幾個方面的說明后，我重點來說說最后一個方面，教學流程設臵。 這個方面，我將分為4點來進行講解。 第一點，
創設情境，興趣導入。
上課之前，我會在PPT上展示一些四季的圖片，并設計導語如下：
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http:// 同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季卻只有一次。那么在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢?
這節課，我們就來學習抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示?
此環節的設臵是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。 第二點，
自讀課文，整體把握
這個環節主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意。根據課文內容將文章劃分為五個部分，分別是： 第一部分，第1段，作者點明生命猶如四季。
第二部分，第2至4段，作者寫生命在‚春天?的責任和希望。
第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭際讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。
第四部分，第
9、10段，作者想告訴我們的是，只有認真努力過，才會收獲多于勞作。
第五部分，第11至14段，告訴我們每個人應該堅守的人生態度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。
理清文章脈絡后再來談談第三點，深入探討，品味賞析。
前面已經說到文章中有許多富有哲理的語句，所以應避免用‚文本研習?的方式組織教學，再根據新課程改革的---把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值---的要求。
教師要做到讓學生自讀、思考并從自身生活經歷出發與其他同學進行合作探討。
而這時PPT中也將顯示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。
如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。
然后，我再來簡單地做一下課堂小結：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，希望大家都可以明白如何去面對生命，珍惜青春。
緊接著是最后一點，拓展應用，發散思維。
一個任務是讓學生課后再去閱讀張潔的其他作品，如《挖薺菜》等，試著運用本文的分析方法去分析《挖薺菜》，以獲得更多的知識。
另一個任務就是布臵作業，讓學生寫一段關于感悟人生的文字。更好地與文章學習相結合。 以上就是我的說課內容，如有不足還請批評指正。謝謝大家。
春天 勞作
2-4
艱辛
夏天
人生
冬天
收獲
5-8
11-14
秋天 期待
9-10 荀子的《勸學》
(一)、說教材
一、簡述
《勸學》是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格。學生能很好的理解文中的深層含義對提高他們學習興趣，增強學習文言文的信心有很大的幫助。
二、課所處的地位和作用
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http:// 《勸學》是蘇教版高中語文必修一第二單元‚經典的力量?主題下的一篇文言課文。該單元的教學目標重點有二：
1、學生探討閱讀經典和求知問道的作用，探討獨立思考和創新的關系，建立科學的學習方法。
2、學生能了解文言的特點，能夠對文言熟讀成誦，并理解文章的內容和思想內涵。
因此，我認為對于此文不僅需要理解其字詞句，更重要的是啟發和幫助學生結合各自的學習經歷和體驗，建立科學的讀書方法，樹立正確的學習觀。
三、教學目標
高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務?；诖?，我確定了本文的教學目標：
1、知識目標：(1)整體把握文章，理清文章思路，背誦1-3節。
(2)掌握‚絕、強、假、望、聞?等文言實詞的含義及‚于、而?等文言虛詞的含義和用法。
2、能力目標： (1)培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。 (2)掌握比喻論證的方法。
3、德育目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。
四、教學重難點
根據這些教學目標，我確立了本文的重難點
1、探究詞義，熟悉并掌握文章，達到背誦
2、了解荀子的基本哲學思想，透徹地理解文章觀點。
(二)、說教法
長期以來，文言文教學囿于‚精華?二字，強調知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單
一、固定化。無疑這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程，有一個讓學生結合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價：‚誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣。?本課教學準備采用啟發研究式、講解式以及朗讀式相結合的教學方法。
(三)、說學法
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：
1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵;
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如‚雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也?生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。
(四)、教學基本步驟
根據教學安排，本文由兩個課時組成。 布臵預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。
第一課時主要在于使學生了解關于《荀子》的常識，了解荀子的思想及其影響;誦讀課文、探究課文、背誦課文。
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第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。學習本文說理方法，使學生認識到本文論述學習的意義和作用，進一步端正學習態度。同時進行鞏固性練習。
這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線.強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生.使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃.
第一課時
一、導入課文
(擬由日常生活中的勸說場景導入)
同學們，人在日常生活中總會遇到一些不盡人意的事情，當一個人面對這些不如意時往往會情緒低落，甚至一蹶不振。這個時候就需要旁人的安慰。我相信大家在日常生活中也會竟會藏碰到這樣的情況，比如同學考試成績不理想啊，你會采用什么樣的說理方法鼓勵其重新投入學習呢?
(兩三分鐘的討論后，請兩位同學上前演示)
(改寫兩位同學的扮演，對他們的演示)這節課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》(課件板書)
‚勸學?的‚勸?是什么意思?
生：勉勵之意。
師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。
二、第一環節：誦讀課文
訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音
(一)齊讀課文(學生讀后，教師指導正音、停頓)
同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。
注意下列字音：
有yòu槁 gǎo
礪lì
跂qì
輿yú
蛟jiāo
跬kuǐ
騏qí 驥jì
駑nú
鍥qiè
鏤lòu
鱔shàn
生xìng
臾yú
注意一些句子的停頓處理：
1、學/不可以已
2、輮/使之然也
3、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利
4、君子/ 博學/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。
5、吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也
6、登高/而招，臂/非〃加長也，而/見者/遠。
7、君子/生 /非異也，善/假于物也。
8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。
9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者
(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理)
(三)自由誦讀，品味語言(教師下去指導，邀請學生個人誦讀)
(四)齊讀、個人讀。
三、第二環節：探究課文
俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難?
(一)課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)
1、文言實詞
2、文言虛詞
(1)‚于?的三種用法：
①相當于‚從?，如‚取之于藍?的‚于 ②表示比較，如‚青于藍?的‚于?;
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③表示動作方向，如‚善假于物?的‚于?。
(2) ‚者?的兩種用法：
①相當于‚……的人?，如‚假舟楫者?的‚者?;
②指代結果，以示將有所解釋，如‚不復挺者?的‚者?。
(3) ‚而?的四種作用：
①并列(‚知明而行無過?);②表修飾(‚終日而思?);
③表轉折(‚而致千里?);④表順接(‚積善成德，而神明自得?)。
3、 文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)
4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的?
(1)君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)
(2)蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和‚用心專
一、用心浮躁?關系不大。
(二)課文行文思路
老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么
1、
就議論這點而言，文章的論點是什么?(第一段提出論點‚學不可以已?)
2、
這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習)
3、
作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態度)
4、
荀子看來，學習的意義是什么?(改變自己、提高自己)
學習有什么作用?(彌補不足)
學習的方法是什么?(善于積累)
學習應該有什么樣的態度?(堅持、專一)
5、
就散文這點而言，它的文學性體現在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻)
6、
誰來總結一下本文的行文思路?
從學習的意義上論證(5個比喻)
學不可以已(中心論點)
從學習的作用上論證(5個比喻) 從學習的態度上論證(10個比喻)
四、第三環節：背誦課文
好的，我們已經掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節課的第三個環節：背誦課文
1、先齊讀課文。
2、哪位同學現在就能夠背誦出來的?自薦一下。
(你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受?)
3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。
A、第二段的行文：(5個比喻)
青取之于藍 學習的意義
冰 寒 于 水
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣
輮 以 為 輪
提高自己
木受繩則直
改變自己
金就礪則利
B、第三段的行文：(5個比喻)
跂 而望
不如登高
學習的作用
登高而招
見者遠
順風而呼
聞者彰
善假于物
彌補不足
假輿馬
致千里
假舟楫
絕江河
C、第四段的行文：(5對比喻，10個)
積土成山，風雨興焉
學習方法
積累
積水成淵，蛟龍生焉
不積跬步，無以至千里
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http:// 不積小流，無以成江海
騏驥一躍，不能十步
對比
駑馬十駕，功在不舍
堅持
鍥而舍之，朽木不折
學習態度
鍥而不舍，金石可鏤
專一
蚓無爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
4、小測驗：邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名)
5 、大家一起來大聲背誦全文
五、第四環節：拓展延伸
古時候我國有‚嫦娥奔月?的故事，這只是一種幻想，而現在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。(‚善假于物?)
宇宙飛船的發明，是現代科學進步的結果，也是學習的結果。
1969年7月16日上午，巨大的‚土星5號?火箭載著‚
>阿波羅11號?飛船從美國肯尼迪角發射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾〃阿姆斯特朗、埃德溫〃奧爾德林、邁克爾〃科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。
在上古時代，人們也是有發明創造的，課文中有沒有提到這一點?(‚輿馬?‚舟楫?都是人的發明創造，說明人是‚善假于物?的。
荀子提出‚善假于物‚這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。
六、小結(可請學生來小結)
這節課我們做了什么呢?
1、模仿名家誦讀課文;
2、初步理解課文的字詞句和行文思路;
3、嘗試背誦課文。
七、布臵作業
：完成課后練習
各位老師好，今天我說課的題目是《勸學》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：
【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經說過：‚科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發現，獨立掌握。?
根據以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心的啟發式教學。
【教材分析】本文選自中學語文必修一，是第二個專題‚獲得教養的途徑?中的第一個板塊‚求學之道?的第一篇文章?！秳駥W》是由我國古代著名思想家教育家荀子所寫的一篇文質兼美的文章。文章中多采用了比興手法、比喻論證等方法，系統地論述了學習的重要意義和學習應有的態度，其中不少觀點對今人仍有教育意義。作為高中階段的第一篇文言文，上好這篇文章，無論是對整個高中階段的文言文學習，還是對學生今后的學習之路，都具有重要意義。
【學情分析】從學生的知識構成上來說，經過初中階段古文的學習，學生已經積累了一些文言文閱讀經驗，培養了文言文語感。但由于語義、語法的差異，學生在正確理解文中的字詞以及特殊的文言文現象仍有一定的困難。另外，本文論辯說理意味很濃，學生對于此類文言文并不十分熟悉，因此，也需要教師加以指導和點撥。
【教學目標】根據上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：
知識與能力：掌握文言實詞、虛詞的用法和意義，以及文言句法的運用，并學習正反對比、比喻論證的方法。
過程與方法：通過討論、分析、誦讀等方法，理解文章大意，并掌握本文的中心觀點。
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http:// 情感態度與價值觀：樹立正確的學習觀，端正學習態度，不斷充實自己的精神生活。 【教學重點】積累文言詞匯，掌握文言句法。學習正反對比、比喻論證的方法。 【教學難點】了解本文的中心觀點，樹立正確的學習觀。 【教學方法】古希臘學者普羅塔戈說過：‚頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。?結合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外采用誦讀法加以配合，加深學生對于古文的記憶。
教學課時：2課時 【教學過程】
導入：由培根的‚知識就是力量?和高爾基的‚書籍是人類進步的階梯?這兩句名言引出獲得知識的途徑，以此強調學習的重要性。從生活中常用的名言導入，可以給學生以生活化的學習場景，幫助學生盡快進入學習狀態。
在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結合多元解讀的教學理念，具體來實現以下幾個板塊的教學模式。
一、初讀課文，整體感知
我將采用學生分組分段朗讀的方式，在朗讀過程中，糾正學生暴露出的錯誤字音。在疏通讀音之后，強調句子的節奏、重音，使閱讀更加順暢，幫助疏通文意。
二、合作探究，掌握重點
借鑒非指示性教學，讓學生再次閱讀課文，根據書本注釋，結合原有的知識，聯系上下文，運用‚因文生義?的方法，逐段理解課文大意，疏通難詞難句。并且讓學生提出仍不理解的語句，請其他同學幫助解答，相互交流。老師從中點撥啟發，強調重點字詞和句法結構，幫助學生掌握教學重點。這樣的交流有利于激發學生的閱讀情趣和表達欲望，加強師生交流。
三、咀嚼鑒賞，突破難點
在此環節中，我將要求學生引導學生思考如下兩個問題：作者論述了什么觀點?如何論證自己的論點?讓學生通過對文章語言的咀嚼鑒賞，體會正反對比、比喻論證等論證方法的運用，感受本文論辯說理的思辯性，掌握文章的中心觀點。通過分析文章的論證方式，讓學生明白學習的意義、作用，樹立堅持不懈、持之以恒的學習觀，最終突破教學難點。
板書：
勸學
意義
學不可以已
態度方法
知明、行無過
比喻、對比
用心一
作用
善假于物
四、拓展延伸
在完成本課主體部分的學習之后，我將給出《孫權勸學》和《送東陽馬生序》兩篇文章，讓學生自主、合作，分析探究兩篇文章的內容和意義。這樣一方面可以鞏固和加強學生閱讀文言文的能力，另一方面可以幫助他們樹立正確、全面的學習觀念。
我的說課到此結束，請各位老師批評指正，謝謝! 《師說》各位評委： 大家好!
今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析。 《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了‚恥學于師?的士大夫，提出以‚道?，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學情
(一)關于大綱
《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇;重點迷你語文，精品資源!
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http:// 掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
(二)關于考綱
據《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求： ①理解(能力層級B級)：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語不同的句式和用法。
②分析綜合(能力層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態度。 ③鑒賞評價(能力層級E級)：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。
(三)關于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的‚兩重一輕?傾向。‚兩重?是指重視誦讀，重視積累;‚一輕?是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語感，避免大量無效的分析。
(四)關于學情 高一(9)、(10)兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。
二、說教學目標
(一)知識目標
①掌握、積累實詞‚師?‚傳?‚從?‚道?、虛詞‚之?‚其?‚而?‚乎?‚所以?的意義和用法。(重點)
②區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。
(二)能力目標
①培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。(難點) ②培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)
(三)德育目標
①培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。 ②樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
三、說學法、教法
(一)學法 ①誦讀法
這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到‚古人?的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出‚情味?來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
②圈點法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：‚凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。?我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。
③提問法
這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。 ④練習法
這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個‚精?字。‚練?不求‚多?，，應求‚精?，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂‚消化?。
(三)教法
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http:// ①點撥法
所謂‚點?就是點擊要害，抓重點;所謂‚撥?，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
②歸納法
從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納‚傳?‚師?‚道?等實詞義項及‚之?‚其?‚所以?等虛詞用法。
四、說教學程序
(一)總體設計
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、、網絡化;通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞;第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。
(二)第一課時教學過程設計
1、導入及解題(2分鐘)
學生齊讀注釋①;補充作者相關內容及文學常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘) ①教師配樂示范朗誦(4分鐘)
②難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(2分鐘) ④學生自由朗讀(4分鐘) ⑤個別學生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘)
⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)
3、著重分析第一段(共13分鐘)
①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學生質疑，教師點拔，師生互動(6分鐘) ③師生歸納重點詞語、句式(3分鐘) ④學生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內鞏固練習(共4分鐘) 出題(屏幕展示)
5、布臵作業
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下： 師說韓愈 為師作用：‚傳道受業解惑? 一段從師必要：‚不從師，惑終不解? 擇師標準：‚無貴賤、無長少，道所存，師所存? 古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族‚恥學于師? 醫、師、工——士大夫‚智不能及? 三段：師生，師道關系 四段：寫作緣由 《想北平》說課稿
華盛虹溪中學
高秀梅
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一、
教材地位分析 《想北平》是高中語文第三冊‚讀本?上的一篇散文，與之相對應的是課內文章——郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現，這里有動情的追憶，有對故都風物的信手描摹，抒發一個平民知識分子的鄉土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。高二學生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。
二、根據‚教學大綱?對散文的要求——在誦讀、抓住主要內容的基礎上領悟作者的感情，品味藝術化的語言及感受人文精神。結合本單元的教學要求與學生的能力等級，制定教學目標如下：
知識目標：
(1)
把握大意，理解主旨;
(2)
學習本文‚以情馭景?的寫法和對比手法; (3)
品味本文平實生動的語言。 能力目標：
(1)
培養學生美讀和感悟的能力;
(2)
訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。 情感目標;
感受作家對故都的深切眷戀之情。 德育目標
滲透人文精神，培養對故土的熱愛之情。
三、教學重點難點及確立依據
文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個‚情?字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。為了更好的凸現老舍這篇散文的個性色彩，在教學中可以用郁達夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應該設臵為又一個教學重點。
四、重點難點的突破辦法
1、指導美讀。入情入境的朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關鍵的一步。整體感知時要朗讀，品味語言，分析藝術手法時也要朗讀。
2、對比分析。與課內散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學生通過對比分析，更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識，又訓練了鑒賞抒情散文的方法的運用。
3、課堂協作討論。這一方法鼓勵學生自由發揮，培養其積極思考，探討問題的能力。通過對情感和藝術手法的討論，訓練了思維能力，也培養了語言表達能力。
五、課時安排 一課時
六、教學程序 課前布臵預習：
1、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學作準備;
2、思考：文表達的思想感情是什么?寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征?
課前預習的布臵除了為課堂教學的順利完成作好準備，也讓學生明白本文學習的重點是什么。做到心中有數，課堂的討論，歸納才會更有效果。
(一)導入
情境導入法——‚鄉情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌!?那么，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋。
這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發學迷你語文，精品資源!
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http:// 習興趣。這是感悟散文意境的第一步。
(二)指導美讀
誦讀的散文教學的重要環節，加強誦讀習慣的培養，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關重要的作用。要讓學生讀得抑揚頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學生完成。要求學生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布臵以下思考題：
1、作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種‚想?是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的?請找出相關的語句。
2、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物?請用簡潔的語言概括其特點，并思考為什么選取這些?
誦讀過后，安排學生小組討論，得出結論，舉薦一兩名學生回答。
學生很容易找到表達感情的句子，集中在2、3、8節，如‚我真愛北平?‚真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉。?‚好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!?等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無須掩飾。這是游子對故鄉的摯著眷戀。
學生還可以在4——7節中概括寫景的重要內容，如通過與‚四大歷史故都?(特別是巴黎)的對比，寫出北平整體環境的‚復雜又有邊際?，院落布臵的‚勻調?，‚花多菜多果子多?及接近大自然的特征。
這一步驟讓學生充分活動，自瀆自答，相互間協作討論，培養其團結協作精神和積極探討的學習能力。這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經明確無疑。
(三)與《故都的秋》對比閱讀，分析情感與寫法上的異同?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對課內知識的鞏固。一加深對課內知識的理解，利用課內學習的方法獨立解決同題材文章;二開拓學生視野，增加文字積累。通過比較閱讀讓學生明白‚得法于課內，得益于課外?的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。
這一環節靈活，可讓學生充分獨立展示的思維過程，培養其思辯能力，創新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。
討論要點如下： 相同點：
(1)
都選取尋常景物，拋開風景名勝，表達一個文人的平民意識; (2)
都運用了對比手法烘托故都風物; (3)
都是景中含情，借景抒情。 不同點：
(1)對故都的熱愛程度不同，本文情更深。一個是地地道道的老北平，一個是南方人。一個是從血脈中流出的充滿血淚的‚骨肉情?，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。
(2)切入點不同?！豆识嫉那铩愤x取具有‚清?‚靜?‚悲涼?特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫，欣賞秋的姿態與色彩;本文則是信手拈來，選取‚整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感。?所有景致‚都積湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。?
這一過程不僅完成了教學目標中藝術手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了。‚心有感于事物，敘事狀物以表心意。?這是散文創作的一般原理，在解讀語言文字中來感悟作者的情感。
(四)品味語言
鑒賞抒情散文，品味語言是基礎。體會情感，賞析藝術手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實已經完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明。
散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有‚動人光彩?，找出來，品味其語言。
估計語段：
第2節——‚我愛我的母親……?與北平之愛作類比;
第6節——‚花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點……進了城還帶一層白霜。?
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http:// 第8節——‚好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!?
這樣的文字鼓舞學生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學生大致可得出平實、生動，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊及關心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予‚人民藝術家?的稱號!
五、總結與拓展
回顧教學主要內容(情感、藝術手法與語言特色)，再次突出重點難點。 結語：鄉情是一杯略帶苦味的‚鄉色酒?，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養你的那片熱土!
附：板書設計
脈絡
感情
手法
引子：我的北平(1) 整體感覺：安適
熱烈
類比
我愛北平(2-3)
城市布臵：勻調
眷戀
以情馭景 想北平
老舍
故都風俗畫(4-7) 花多菜多果子多
閑雅
對比烘托
結句：真想北平(8)
接近大自然
思念 板書設計理由：
重點難點清楚，讓學生明白文章脈絡，寫景特點，感情主旨。 《我心歸去》(韓少功)說課稿 各位老師：
下午好!我選的說課篇目是當代作家韓少功的《我心歸去》。
這篇文章作者先敘述自己訪問法國時的情形再引到對故鄉的思念以及對‚故鄉?這個文化概念的思考，深刻的哲理意味與濃郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，讀來使人深受啟發。
一、說教材(1分鐘)
《我心歸去》是蘇教版必修一‚月是故鄉明?專題‚漂泊的旅人?板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉土情結》?！断氡逼健泛汀段倚臍w去》典型地體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感;而《鄉土情結》則梳理了人與故鄉的經典情結，是這一板塊的總結與升華。
本專題是文本研習專題，專題要求教師創設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。
二、說教學目標(1分鐘)
為了體現本專題研習的特色，為了達到教學目的，依據語文課程標準，我從‚知識與能力?、‚過程與方法?、‚情感態度與價值觀?三個方面設計了三個教學目標，分別是：
1、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。
2、獨立閱讀，學會使用‚評點?的方法來解讀文本;四人小組合作探究，交流提高。
3、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解‚故鄉?的人文內涵，激發為故鄉富強而勤奮學習的激情。 其中品味富有哲理的語言，了解‚故鄉?的人文內涵，體會字里行間飽含的深情是教學重點及難點，認為這是重點是因為語文課程標準中要求散文教學應品味語言，在誦讀中感受和體驗作品;認為這是教學難點是因為我們的教學對象是高一的學生。
三、說學情(1分鐘)
作為學習主體，高一學生在學習這個專題之前，已經學過‚向青春舉杯?和‚獲得教養的途徑?兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等;學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉在人心深處的永恒魅力。
因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對‚故鄉?人文內涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。
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四、說教法與學法(1分鐘)
為了突破這些教學重點和難點，我想采取‚誦讀品味?、‚獨立評點?和‚探討交流?的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文內涵，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。
這些是我的教學方法，學生在學習這篇文章時，還應該采取一些學習方法，如散文鑒賞時常用的‚品讀法?、‚評點法?。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思，品讀要求學生細讀深思，對文章作出評價。評點的要義是對話、是交流、是再創造，在立足文本基礎上，精讀文本，先入乎其內，再出乎其外，鼓勵學生進行創造性地閱讀，進行質疑。教師要通過方法的指導，使學生學會觸類旁通，舉一反三。
五、說教學設計(8分鐘)
下面我詳細地說說我具體的教學設計，我的教學設計分七大部分，教學時間為1課時，教學時使用多媒體。
(一)預習要求
課前布臵三個預習作業。
1、有感情地閱讀全文兩次，給生僻字注音，并從文中找出描繪‚異鄉?及‚故鄉?情狀的一些形容詞以及體現作者在‚異鄉?及‚故鄉?不同感受的詞語。
[說明]布臵這個作業是為了使學生對課文有整體的感知，梳理文脈。
2、準備一首最打動你的有關故鄉的短詩。
[說明]布臵這個作業是希望學生對已學過的內容相關的詩歌進行梳理并更好地理解《我心歸去》的主旨，體會文中的情感。
3、閱讀印發的關于‚評點?的資料。
[說明]主要是為了進行方法論的指導和優秀評點的示范，給學生以借鑒。
(二)情境導入(這部分需要5分鐘時間) 播放滿文軍的歌曲《望鄉》營造情境。
[說明]在散文教學中，抒情氛圍的營造是非常必要的，能使學生披文入情;而且播放歌曲能引起學生學習興趣，調動學習的積極性。
音樂停止后，教師話語導入。‚幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉山也綠他鄉水也清。身在他鄉的游子依然忍不住回頭把故鄉眺望。思鄉是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異國他鄉，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功在其散文《我心歸去》中，向我們描述了他的切身之感，今天我們就來學習這篇文章?。(板書：篇目及作者)
寫好板書后，教師可提問：本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里?作者寫作此文時身在何地?
[說明]學生很容易得出答案，作者的心去了故鄉，寫作此文時身在法國;設計這個問題是為了簡單的解題，為下文‚故鄉?、‚異鄉?的對比作鋪墊。(板書：心歸故鄉、人在異鄉)
(三)整體感知，梳理文脈(這部分需要10分鐘時間) 首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文。
[說明]雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。
其次讓學生找出描繪‚異鄉?及‚故鄉?情狀的形容詞和體現作者在‚異鄉?及‚故鄉?不同感受的詞語，最后教師明確：異鄉—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭;故鄉—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。(板書：情狀及相關的形容詞)人在異鄉—冷清、虛空、發瘋;心歸故鄉—惦念、親切、激動。(板書：感受及相關的詞語)
[說明]設計這個問題是為了檢查預習作業1;而且使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉，說明作者在乎的并不是物質上的東西，為下文對‚故鄉?人文內涵的探討作鋪墊。
再次引導學生對一些細節進行探究，如：電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……;在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么……;你對吊燈作第六次或第六十次研究，這迷你語文，精品資源!
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http:// 時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了。
‚法語?重復且不加標點給人一種壓抑、窒息之感，人好像被囚禁在監獄中一樣;第二句‚下一個鐘頭?、‚下一刻鐘?、‚下一分鐘?，中間用了逗號，讓人感覺到時間的漫長和百無聊賴，教師可以補充魯迅《社戲》中孩子們等‚叫天?出來的那個片斷，加深學生的理解。(補充：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。)
[說明]對這些重復與夸張細節描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。
最后，教師小結：‚故鄉?與‚異鄉?形成了鮮明的對比。由此可見，物質的富裕并不能填滿作者心靈的虛空，作者在法國的‚家?實際上是監獄。(板書：對比)
(四)誦讀品味，精當評點(這部分需要8分鐘時間)
要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評;或在疑問處標記相關符號，以便探討交流。
[說明]這個步驟的設計主要體現了課程標準對散文教學的要求，即注重對作品個個性化解讀，充分激發學生的想像力和創造潛能，強調學生獨立閱讀能力的培養;在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。
(五) 探討交流，體悟哲理(這部分需要15分鐘時間)
首先讓學生以四人小組的方式進行交流，與別人分享自己的評點或提出自己的疑問，在交流的時候要朗讀語句;每個小組推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點(或一處精彩處、一處疑問處)，方便與其它小組交流。
[說明]課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發學習的主動性;而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。
其次組與組之間進行交流，交流時要求朗讀，教師進行必要的朗讀指導，如注意重音、注意語氣等。
[說明]這個環節的設計主要是為了讓學生有展示自己的平臺，鼓勵學生暢所欲言;而且勢必會有一些疑難點出現。
再次安排師生共同探究交流，體悟哲理，主要是針對最后幾段一些難以理解的語句，在這個環節中教師要激發學生思考，但不能代替學生思考。
[說明]美國哲學家、教育家杜威的‚探究理論?指出，學習中，學生是一個參與者而不是參觀者，學生應由‚無知的?接受者轉變為主動的探究者，教師應由‚有知的?傳輸者變成探索的激發者和引導者。
難以理解的語句主要有以下幾句，如：
第7段中為什么說‚故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷??討論后明確：故鄉有我們奮斗時灑下的汗水，留下了一個人的喜怒哀樂，甚至是帶著淚痕和血的悲歡離合;而旅游景區是供游人散心消遣的，它帶給人們的多是快樂。所以，故鄉比任何旅游景區多了一些屬于悲的東西，‚故鄉的美麗總是含著悲傷?。
第8段中為什么說‚但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠?。討論后明確：因為人對故鄉的‚失望?其實是對故鄉繁榮昌盛的期望，愛之深才會恨之切，這種期望會成為對故鄉奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉流血、流淚、流汗，才能引發有價值的物質(金麥穗)與精神(趕車謠)的創造。
最后1段中為什么說‚故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉……??討論后明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉才會成為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。
最后1段中有‚沒有故鄉的人身后一無所有?這樣的語句，你怎么理解?討論后明確：故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。
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http:// [說明]這些語句的理解，對探討的‚故鄉?人文內涵起鋪墊作用，直接關系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。
最后在語句理解的基礎上，引導學生探討作者對‚故鄉?這一文化概念的思考。討論后教師明確：①故鄉是生命之根(故鄉有‚你的血、淚，還有汗水?，所以故鄉成了你生命的一部分，故鄉不會使你真正失望，你對故鄉的失望其實是一種期望);②故鄉是奉獻之所(只有在故鄉勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉);③故鄉是無價財富(只要真正擁有故鄉，便會擁有‚心有所歸?的無量幸福)。(板書：‚故鄉?人文內涵及‚生命之根?、‚奉獻之所?、‚無價財富?)
[說明]對‚故鄉?人文內涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養其閱讀能力。
(六)課外延伸(這部分需要7分鐘時間)
故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉的詩作很多，請學生朗誦最打動他們的有關故鄉的一首短詩。
[說明]課外延伸是對預習作業2的檢查，也是對課文內容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。
最后用韓少功的話來結束這堂課，‚我們無須夸張故鄉的意義，無須對文化的地域性積累過分地固守。我們在不可逆的時間里遠行，正在卷入越來越范圍廣闊的文化融會，但我們無論走出多么遠，故鄉也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們忍不住回頭眺望?；赝枢l，是每一個人自我辨認的需要，也是遠行的證明?。
(七)作業布臵
布臵兩個課后作業。
1、完成配套練習。
2、以‚想家?為話題，通過聯想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉之情。
[說明]作業設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思;也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。
以上是我的教學設計，當然教學是不能夠預設的，如果碰到具體問題，我會靈活地處理。 我的說課完了，謝謝大家!
(八)板書設計(說課時完成) 我心歸去
韓少功
人在異鄉
心歸故鄉
‚故鄉?人文內涵 雅靜奢華
貧瘠臟亂
對
生命之根
情狀：
繁華酥骨
浮糞四溢
奉獻之所 靜謐侵肌
擁擠不堪
比
無價財富 幽深奇詭
陰沉連日
感受：
冷清、虛空、發瘋
惦念、親切、激動 江南的冬景》說課稿 說教材
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題‚像山那樣思考?第一板塊‚諦聽天籟?中的第一篇課文。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。
基于以上思考，在實際教學過程中，將如下兩個方面確定為教學的重點與難點：一是感受和欣賞迷你語文，精品資源!
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說教法
一 課前預習要求
1、在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關鍵語句。
2、初步思考兩個方面的問題：
(1)江南的冬景總體特征是什么?‚明朗的情調?的‚明朗?表現在哪些方面?
(2)作者僅僅寫了江南的冬景嗎?還寫了哪些地方的冬景?對本文主題和情感表達有何作用? 二 課堂教學環節
1、導入
在第三專題‚月是故鄉明?中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的‚草花兒?、‚墻上的牽牛?、‚翩翩的蝴蝶?以及‚青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗?，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢?讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發現和感受江南冬天的美景。(板書課題)
2、解題
本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題?‚諦聽天籟?!‚籟?是什么意思?怎么理解‚諦聽天籟??
明確：‚籟?是從孔穴里發出的聲音，泛指聲音，‚天籟?就是指大自然所發出的各種聲音。‚諦聽天籟?不只是諦聽大自然發出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現給我們的江南冬天的美景。(說明：此處主要目的為交待學習目標。)
3、速讀課文，思考問題
(1)從文中看，郁達夫筆下的‚江南?指哪些地方? 江浙一帶。(D6)
(2)找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。
(3)學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
曝背談天圖(D2)
午后冬郊圖(D5)
寒村微雨圖(D7)
江南雪景圖(D8)
旱冬閑步圖(D9)
(說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。)
4、品味賞析
(1)大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎?郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景?是如何做到狀難寫之景如在目前的?(這里主要選取5、7、8段進行分析)
(2)午后冬郊圖
A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
B、教師總結：
借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作迷你語文，精品資源!
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http:// 畫，根據主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例： ‚兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。? ——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》 賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
‚野徑云俱黑，江船火獨明。?——杜甫《春夜喜雨》
‚月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?——張繼《楓橋夜泊》(茫茫長夜與一燈漁火對比。) 這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。(說明：既是總結，也是過渡。)
(3)寒村微雨圖
A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。 作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。 所用手法：淡筆素描，略加點染。
B、教師總結：
前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現、氤氳流動的朦朧美。
(4)點名學生朗讀，細細體會。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國‚千里冰封，萬里雪飄?和‚長城內外，惟余茫茫?的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
(5)江南雪景圖
A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段(投影)。
最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?默看寫雪景的一段。
明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。 從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：
——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚) ——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香) ——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
(說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對‚歸?的理解上。一種意見認為‚歸?是詩人的迷你語文，精品資源!
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http:// 來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如‚賓至如歸?一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生說明。)
——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：‚前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!?
C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。 景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。 作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。 所用手法：寫意傳神，表現精髓。
引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。(另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。)
我生長江南，按理是應該不喜歡雨的;但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!‚小樓一夜聽春雨?，‚杏花春雨江南?，‚天街細雨潤如酥?，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂‚雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心?的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的‚秋雨秋風愁煞人? 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但‚江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉?的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。(郁達夫《雨》)
(6)寫景總結過渡：
A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現手法的有機融合，比如：……畫家劉海粟曾說過：‚青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文。?這是對郁達夫寫景散文的高度評價。
B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。
5、簡要分析第一至四段、第六段
為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較?通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征?
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣;江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種‚明朗的情調?;閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的‚江南的冬景?作了更明確的區域界定;德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。(說明：此處順便提及，不是本課教學重點。)
6、了解自然之美與心靈感受的關系，品味文章的景物意境之美 ‚一切景語皆情語?，美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在‚可愛?‚迷人?‚美麗?的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢?又如何理解呢?你認為此時作者心境如何?他為何會有這樣的感受?
明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造‚風雨茅廬?，準備過起名士般隱居生活的時候。
7、文章最后總結：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么?
明確：寫好寫景散文需要做到三個字， 即‚悟?‚摹?‚情?。什么是‚悟?呢?那就是諦聽天籟，
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http:// 感悟自然之美。怎樣‚摹?呢?一要抓住景物特征， 二要用恰當的形式表達(首先語言風格要符合景物特征;其次采用適當的寫作手法， 可描摹色彩， 構筑色彩豐富的畫面;可動靜結合， 寫出自然界的迷人景象; 可以虛實結合， 使文章意韻豐富……)，第三要融入‚情?即情景交融。王國維說：‚有我之境，以我觀物， 故物皆著我之色彩。?
三、文本小結，拓展延伸
1、全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑;語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：‚欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。?學習了這篇文章后，同學們要學會去發現自然的美，欣賞自然的美。
2、投影《與朱元思書》(初中已學)，讓學生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。
《與朱元思書》吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
板書： 江南的冬景 郁達夫
曝背談天圖(D2) 午后冬郊圖(D5)
寒村微雨圖(D7)<——>‚悟?‚摹?‚情? 江南雪景圖(D8) 旱冬閑步圖(D9 《西地平線上》說課稿【教學目標】 知識目標：
1、從文中學會一二點景物描寫的手法;
2、學會對寫景抒情散文的基本研習方法;
3、理解聯想在文中的作用。 能力目標：
1、培養學生對寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價等解讀能力;
2、培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。 人文情感目標：
通過落日之美的賞析引導學生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗‚世間有大美?的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。
【教學重難點】
學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征。
對‚世間有大美?的解讀;理解想像和聯想在文中的作用，對聯想內容的深層思考和解讀。 通過自主學習與合作學習相結合的方式，研習文本、探討問題。 【教學過程】
一、導入
對于大自然大家應該都不陌生，無論是月涌江流還是鳥語花香。古往今來，都讓人陶醉其中。 今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠而又神秘的地方;那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶;那里也有著‚天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?的美麗風情;也有著唐代詩人王維筆下的‚大漠孤煙直，長河落日圓?的壯闊美景;那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是—迷你語文，精品資源!
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http:// —我們中國的大西北。
讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風景。
二、作者介紹
高建群，創作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有《最后一個匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風大漠傳》等。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創作的重要收獲。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽為‚浪漫派文學最后的騎士?。
三、研習
(一)體會
談一談你認為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日，并說說理由。
首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀;再結合落日的特征和作者的感受來說說理由。 小結：根據學生的回答對三次落日的美以及為何美作個簡短的總結。
(二)探討
1、兩次寫到《泰坦尼克號》音樂，為什么之前作者只感到‚夢幻般的死亡感覺?，之后‚突然掉下淚來?，感到‚死亡是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情??
明確：
因為環境背景以及落日所呈現的情景不同從而產生不同的感受。 第一次：落日之前的太陽，‚灰白色?、‚硬幣?、‚冷冷?的給作者蒼白荒涼之感;羅布泊這個地方是個‚死亡之海?、‚無人區，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，感覺走入地獄，走入鬼蜮?(補充材料)一切都充滿了死寂，在這樣的環境下，作者的心情是低沉的，此時聽到悲涼的《泰》音樂，因而感到‚死亡的感覺?。
第二次：后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的復燃，雖然終歸要消失，但之前畢竟輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。
《泰坦尼克號》演繹的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現了對愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。(視頻)
2、羅曼?羅蘭為什么對著太陽呼喊時熱淚盈眶?課文作者為什么要提到羅曼?羅蘭對約翰?克利斯多夫的塑造?
補充材料：
羅曼〃羅蘭，世界著名文學家，在音樂評論和文學創作兩個方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長篇小說《約翰〃克利斯朵夫》，斐聲文壇，獲1915年度諾貝爾文學獎。
《約翰〃克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執著而偉大的一生。‚約?這個形象正是羅曼〃羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構思成功的，‚約?有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經重重磨難而不被人理解，‚約?在彌留之際這樣說：‚我曾經奮斗，曾經痛苦，曾經流浪，曾經創造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰斗而再生!? 他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。
明確：
1、因為焦躁不安半年一朝得到而激動，也為發現約翰?克利斯多夫與太陽的共同點而激動。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家，劇作家，名滿歐洲，經歷了多重災難，有著太陽一樣的性格和精神。
2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟，作者通過落日，聯想到日出給人的影響。‚約?產生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個具有太陽精神的人來旁襯落日，也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去，是為了再生，它與日出緊密相聯，日出日落正如人類的生生不息，是人間永恒不變的真理!
3、作者在寫第三次落日時，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故?有什么作用? 補充材料：
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http:// 成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，進位蒙古帝國大汗(皇帝)，統一蒙古各部落。在位期間，多次發動侵略戰爭，征服地域西達黑海海濱，東括幾乎整個東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。
明確：
——這些在西部土地上演繹的歷史，因為落日一一再現出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經歷的斗爭。無論是個體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執著地追求，哪怕會像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過。——這是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。
作用：①更凸顯落日的雄壯闊大
②增加了文化韻味和歷史厚重感
(三)小結：三次落日描寫
第一次：表現了落日柔和、靜謐之美，是一種自然界中生命力的涌動; 第二次：落日是死亡前的精神寫照，莊嚴，肅穆，神圣，體現一種悲劇美;
第三次：通過火燒云表現了落日的熱烈與壯美，滲透著一種歷史的滄桑、厚重之美。
四、拓展
‚生活中并不缺少美，缺少的只是善于發現美的眼睛?，請同學們談一談，你曾否像作者一樣被自然深深地感動過呢?
五、小結 席勒說：‚真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現理想。?作者對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對‚對世間有大美?之深刻詮釋。
美麗的事物永遠都是存在的，缺少的只是一雙善于發現美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現在開始，用我們的眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們人類的種種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美。
【反思】
《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題‚像山那樣思考?第一板塊‚諦聽天籟?中的第二篇學習材料。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對‚對世間有大美?之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
我一開始對于設計這堂課有三點想法：
(1)要學生重視預習：由于本篇文章脈絡較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結構，直接切入落日，重點放在對落日的描寫和思考上。
(2)重視研習：本專題的教學呈現方式全部為‚文本研習?，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸。因此我一開始就設計了一個賞析環節，讓學生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。
(3)適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發開了對生命對歷史等的思考，應該引導學生對文本的深層內涵進行思考領悟。因此，我又設計了三個問題，讓學生進行探討。
上好課后，我又深思了這幾個環節。 (1)在第一個賞析環節雖然有加強學生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學生個人讀集體讀去體會自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學總結了下而已。
(2)第二個探討環節，問題設計的太多了，難以深入，而學生發言又比較淺，此時應該加入自己的看法從而引起學生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過程中引導性語言和意識不足;探討時迷你語文，精品資源!
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http:// 加入一些補充材料，但沒有很好的運用起來，材料出現得太遲了，沒有時間讓學生討論;而最后本來設計好的從‚自然之大美?引發到‚生命之大美?和‚歷史之大美?的一個升華的小結被遺忘了，沒有對‚世間有大美?進行層層詮釋，非?？上?。
這堂課基本完成了自己的教學任務，對幫助學生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點撥。課上充分運用了學生討論和朗誦的這兩個重點方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時升華不夠。
《前方》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
《前方》是蘇教版高中語文教材必修一第三專題《月是故鄉明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個專題通過古今中外有關家園的文本來表現‚家園之思?這一永恒的主題，一共有三個板塊，第一板塊重在闡釋人與故鄉的關系，包括故土、家、親情等，第
二、三板塊進行拓展，家園不僅指故鄉，還指向祖國與精神意義上的皈依，是人生命的確證?！肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章，布滿現代人文氣息，對闡釋本專題的人文內涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文，攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點。因此，上好這篇課文具有重要意義。
2、教學目標
根據第三專題的主題內涵和本文的特點，結合學生的實際情況，我確立了以下的教學目標：
(1)知識與技能：
①學生能夠根據自己的人生感受對課文進行鑒賞,理解‚家?、‚路?、‚眼前和心中?等詞語的深層含義,把握文章的主旨內涵。
②學生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實結合的藝術特點。
(2)過程與方法:
學生能夠獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受;能夠對文本進行評點。
(3)情感與價值觀：
學生能夠結合自己的成長經歷，進一步了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養，激發對家園的熱愛之情。
3、教學重點、難點
重點：(1)讓學生了解攝影散文的特點;
(2)弄懂課文中幾個核心詞句的含義，把握文章的主旨;
難點：(1)立意上的反彈琵琶
(2)寫法上的虛實結合
二、說學情
教學班學生的入學成績不理想，基礎較差，理解能力、探究學習能力一般，學習上比較有依靠性。教師應該適當引導學生進行合作學習、探究疑難。根據新課改理念的要求，在老師適當的組織和引導下，力求學生能夠積極配合，共同完成教學任務。
三、說教學法
(1)教法：課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時間內讓學生解決這些疑難問題呢?我的方法是：大處著眼，細部入手，從文本的個性出發，設臵教學過程和步驟。具體來說，就是從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度來討論分析，教師相機點撥，生成豐富的課程意義
2)學法：本專題的學習方式是文本研習，因此在教學中我要求學生獨立思考問題，在文本創設的情景中進行對話，大膽地表達自己的感想，并做出評點，培養自主學習、合作探究的能力。
三、 說教學過程(1課時)
1、導入新課，板書課題。
2、介紹攝影散文的特點
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(攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點，既有攝影藝術瞬間畫面的震撼力，又具有散文展開聯想和想象，自由運用語言的優點。)
(設計意圖：介紹知識，激發學生的求知欲望。)
3、檢查學生預習情況
了解作者曹文軒的生平、代表作(學生課前查閱資料)
(設計意圖：培養學生養成查閱資料的學習習慣)
4、讓學生觀察照片，說說畫面上的情景。
(照片是一位印度攝影師所拍，畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們，給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。)
引導學生思考：畫面是靜止的，但是聯想和想象卻是豐富的，作者曹文軒想到的是什么呢?
(設計意圖：激發學生的愛好，調動學生的聯想和想象)
5、理清思路，整體把握
(1)文章實寫的是什么，虛寫的是什么?如何安排寫作思路?
(實寫的是照片上的畫面，而其余的內容都是作者的聯想和想象，也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手，切入話題，然后展開聯想和想象，最后又歸結到照片上來，即‚總——分——總?結構)據此文章可劃分為三個部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。
(2)作者表達了哪幾個主要觀點?
①人有克制不住的離家的欲望
②人生是一場苦旅
③人的悲劇性實質
(學生討論發言，教師補充)
(設計意圖：練習學生的理解概括能力，整體把握文章)
6、研讀課文，探究疑難
問題1)：人為什么會有離家的欲望?
(要點：古老的習性、外面世界的誘惑、迫于無奈、追尋理想等)
問題2)：如何理解‚人生是一場苦旅??
(要點：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫;有的人物質條件優裕，卻承受精神之苦;有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。)
問題3)：人的悲劇性實質體現在哪些方面?
(要點：一是‚人走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著家園。?、二是‚人無法還家?、三是‚即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。?)
4)：研討：‚即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。?這一說
法看似矛盾，該如何理解?
(前一個‚家?指具體的家，一個‚可以遮風避雨的實在的家?;后一個‚家?指抽象的家，有‚家的溫馨和安寧?，是人心靈的寄托，精神的歸宿。)
5)、類比、引申：‚路?、‚眼前和心中?的深層含義
‚路?實指道路，虛指人們對精神家園的追尋;‚眼前?指現實，‚心中?指人的理想和追求。
(設計意圖：突出教學重點，鼓勵學生討論分析，大膽發言，培養學生探究疑難，合作學習的能力。)
7、歸納小結;
1)主旨
(本文表現了人對精神家園的苦苦追尋，也表達了希望每個人都能找到各自心靈家園的美好愿望。)
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2)寫作特點
①、本文主要表達‚家園之思?這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質上是一致的。(板書：立意上反彈琵琶)
②、實寫的只有照片上的畫面，起到了線索的作用，而揭示文章內涵的主要由聯想和想象來完成，體現了攝影散文敘議并用，虛實結合的文體特點。(板書：寫法上虛實結合)
8、拓展延伸
‚路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?鼓勵學生為實現理想而奮斗，勇于追尋自己的精神家園。
(設計意圖：突出語文學科的人文性及教化功能，豐富學生的精神世界。)
9、布臵練習
1)積累課文中關于‚家園之思?的詩句。
2)再讀課文，對課文進行評點。
五、板書設計
離家……苦旅……追尋……精神家園
(立意上反彈琵琶;寫法上虛實結合)
(設計意圖：簡潔、直觀地揭示文章的主要內容，又體現了寫作特點，使學生更好地把握教學內容。)
《赤 壁 賦》說 課 詳 案
一、教材說明
本文是魯人版必修教材第二冊第一課, 蘇軾曾寫過兩篇《赤壁賦》,這篇為《前赤壁賦》,寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，反映了這種復雜的心情，最終表現了豁達開朗的性格
二、教學目標
1 、了解作者及寫作背景，進而深入了解文章。 2 、積累字、詞等基礎知識。 3 、賞析本文‚景?、 ‚情?、 ‚理?結合的寫法。(合作探究環節) 4 、體會作者歷經磨難仍豁達樂觀的精神情懷。 5 、通過‚小崔會客? 、‚梯度習作?，合作探究，提升能力。(合作探究環節)
三、教學重點、難點
1、整體感知文章。(學生通過預習，借助課下注釋與《詳解》，對文章進行了初步翻譯，需要在課堂上琢磨句子蘊涵的意義，體會句與句、段與段之間的關系。)
2、體會作者‚樂——悲——樂?的感情變化，理清本文的線索。(合作探究環節)
3.體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。
四、教學方法
1、聽名家朗誦，進行正音;
2、輔以多媒體課件，進行‚三讀三求?;(合作探究環節)
3、教師引導，給出話題，學生以小課題組形式進行合作、探究、展示; 教師補充，師生共同探究，展示結果。
五、教學內容與步驟
(一)導語
中國文學史上，名篇佳作汗牛充棟、數不勝數，但總有一些是最被人所熟知、所稱道的。下面我也來吟詠幾句，大家嘗試著思考尋覓一下它們出自何人之手。
(詩句見課件)
大家答得不錯，俗話說：文如其人。那么今天我們就來一同學習蘇軾的一篇文章《赤壁賦》，讀文知人，走近古赤壁，了解蘇東坡。
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(二)展示‚課件導航?，明確教學環節。
教學目標/ 點擊作者/ 三讀三求/ 探究練習
(三)點擊作者(首先讓學生根據自己了解自主發言，‚大話東坡?。) (教師語：‚點擊過后，朦朧中可見蘇軾帶著詩人特有的灑脫，剛食了美味的東坡肉，飲了解憂的杜康酒，胡須飄擺，向我們走來。?語言盡量形象，引起學生興趣。)
教師展示課件
內容為：蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
1、(雖然) 才高八斗
散文：與歐陽修并稱為‚歐蘇?
詩歌：與黃庭堅并稱為‚蘇黃?
詞：與辛棄疾并稱為‚蘇辛?
書法：列‚蘇黃米蔡?之首
2、(但是)仕途坎坷
宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調杭州通判，轉任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州?；兆诩次缓?，遇赦北還，途中在常州病逝。
3、(卻仍)豁達開朗
蘇堤(工程師)、東坡肉(美食家)、荔枝(貪吃者)、竹子(心高潔)
杭州西湖有‚蘇堤春曉?，蘇東坡發明了‚東坡肉?，曾自言‚日啖荔枝三百顆?，但他更關注精神的需要，曾寫道：‚寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗。?。
以上可以佐證蘇軾的歷經磨難，達觀開朗，輔助學生理解作者性情。
(四)三讀三求(一讀求‚識?、二讀求‚品?、三讀求‚悟?) 一讀求識(識音、識字、識文賦)
1、識音及解字
見課件(略)
2、識文賦
散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。
二讀求品(品詞、品句、品寫法)
1 、 品
詞
探究活動：讓學生群答‚哪些詞用的精妙?為什么??
根據回答，當即總結出若干有代表性的詞，師生探究，加以分析。 (備用資料4個 )
1 .從‚泛?字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。 2 .‚徘徊?一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動態，更重要的是，‚徘徊?一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之情。
3 .白茫茫的霧氣‚橫?在水面上，是從近處看;月光下水光遙‚接?天邊，是往遠處望。一‚橫?一‚接?，就像中國畫的大寫意，準確、簡潔而又傳神地描繪出一個靜謐的夜景。
4 .從‚縱?字我們又好像看到了小船已經放開，毫無拘束地沖向前去;‚凌?字又讓我們體會小船在波峰浪尖飛快掠過的動態，襯托了愉快的心情。
2、 品句
(注：前期預習已結合課下注釋及《詳解》，將翻譯工作基本完成，在此品句，重在品語言美、意境美以及句子與詩歌主題的關系)
探究活動：讓學生找出覺得優美的句子，并分析這些句子和作者所要表達的感情以及議論的關系，迷你語文，精品資源!
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http:// 各課題組找出自己的代言人，進行發言。
(備用教學資源：四組句子，老師盡力引導學生找出‚美?與‚蘊?兼具的句子，并最終形成一條‚樂——悲——樂?的感情線索。)
教學資源：(略)
3、品寫法(景、情、理的交融) 學生預習時已借助課下注釋和《詳解》，初步翻譯了文章，現在要琢磨一下段與段之間的關系，體會作者感情的變化，想要表達的道理。理清本文的線索。
(重點：第
一、
三、四段) (以學生的活動為主)
第一段：景(以學生的活動為主) 探究活動
逐層設疑： 第一段作者寫的是什么內容? 是什么樣的景?
看到這樣的景會有什么樣的心情?
景 清風徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天 教師點撥： (略)此一樂也。 以第二段(過渡段)鋪墊。 第三段：情
•歌聲和簫聲引發了悲情悲意。悲什么呢?悲的內容是什么呢?
•學生齊讀、體會 •學生自己看書思考、分類 /相互借鑒、爭辯、質疑 • 教師點撥、師生共同總結。
情(悲) 無枝可依 英雄安在 人生無常 第四段：理 (在誦讀中理解、品味語言) •他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢? 盈虛有數 物我無盡 清風明月 與子共適
重點：景、情、理的關系 教師明確：
常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現實的苦悶;最后闡發變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態度。
師生探究：那么，前后兩‚樂?相同嗎?為什么? 學生回答： 教師總結：
景(樂—山水之樂) 理(樂—達觀之樂) 備用教學資源：
全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景;議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：
情因景生，景以情顯，移情于理。 三讀求悟(悟客、悟蘇、悟精神)
探究活動：你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎? 學生暢談感受、認知，教師明確： 主客答問是賦的傳統手法;
蘇軾借此抒懷，有無真正的客人并不重要。 進一步細化問題：(讓課題組內討論作答)
歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，‚主樂客悲?是明顯的，而各種資迷你語文，精品資源!
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http:// 料提示卻說作者‚力求排遣苦悶?，這個矛盾應該怎樣解決?請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。
(假如有難度，可用曾提示過的‚作者運用主客問答這一賦的傳統手法?這一句話思考。)最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉悲。‚主?‚客?實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極的心態。表達了他解決了自己矛盾痛苦，最終樂觀曠達的精神狀態。
五、課后探究(各課題組可任選一題，合作探究完成后下節課展示結果)
1、‚小崔會客?
假如你是央視主持人小崔，面對風塵仆仆穿越千年時光，來到‚小崔會客?現場的蘇軾，你能針對本文對蘇軾提出哪些問題?根據對本文的理解，假如你是蘇軾，你將如何作答?(課題組內確定人選，合作探究后展示成果)
2、梯級作文
對一處自然或人文景觀，寫一篇300字內游記。 可以選擇a純粹寫景
b寫景兼抒情
c寫景、抒情、議論相結合
當中任意一個類型進行寫作，成文后在課題組內探討體會這三類文章之間的不同之處，然后選擇出一致評價較高的文章2—3篇，作為下次課堂素材，以備展示。
六、教后反思
《赤壁賦》為千古名文，自己在授課時不僅想讓學生體會東坡飛揚的文采，更想讓學生體會其情、其思，通過‚三讀三求?的環節，一讀求‚識?、二讀求‚品?、三讀求‚悟?，較好的得達到了這一效果。
此外，還有一點感受頗深，對于上佳的文學作品，無論是創作的過程還是閱讀的過程，都需要放飛想象的翅膀，才能思接千載，文心恣肆，化萬物于筆墨之間。教師在講評時，如果能用生動形象的語言去更好的引發學生聯想，整節課會更加有深度，也理應會有驚喜，效果也自會更佳。
《始得西山宴游記》說課稿(微格考試)(2011-05-30 11:18:49) 標簽： 雜談 分類： 飯碗的前奏
始得西山宴游記說課稿
下面我將從說教材、說學情、說教任務、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。 【說教材】
《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題‚像山一樣思考?中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界
【說學情】
高一的學生已經學過柳宗元的相關文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關文言知識
【說任務】
基于以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：掌握文言實詞的古今異義，理解‚其?‚則?‚未始?等文言虛詞 過程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫景的特點
情感態度與價值觀目標：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界 說教學重難點
教學重點：學理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同 教學難點：領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界
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http:// 【說過程】
綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環節
1新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發了學生對學習內容的濃厚興趣
2作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創作的有關內容設計意圖是培養學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎
3整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據是新課標的閱讀要求學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題
4重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題， ①是西山與眾山相比有何怪特之處?
②是文章緊扣‚始?字落筆，這一特征主要體現在哪里?
③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始?通過生生討論和師生討論得出結論
我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內涵，通過合作討論來突破課文的難點
5拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同之處
板書始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態：
幽泉怪石
醉而思歸 對比
數州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪
山之特立，不與培塿為類
醉而忘歸
心凝形釋，與萬化冥合
【自我評價】本次說課亮點充分體現了先生后師的原則，任何環節學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。
像山那樣思考》說課稿
一、說教學理念
我將在錢夢龍老師的‚三主?教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習;以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習;以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習
二、說教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題‚像山那樣思考?中的‚湖山沉思?版塊，該板塊意在引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多〃利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達本課的學習可以強化學生對自然生態環境的保護意識我將用一課時把它上完
三、說學情
從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學已有一定的認識，解讀文本的難度不會太大，本次教學的關鍵在于引導學生在賞析散文的過程中思考人與自然的關系以及應該如何處理這兩者之間的關系
四、說教學目標
在知識與能力目標上，學生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意
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http:// 在過程與方法目標上，通過分組討論，進行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵
在情感態度與價值觀目標上，培養學生建立起和諧的人與自然關系的意識，激發學生保護自然生態環境的意識
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關系的生態倫理的思考
教學難點：引導學生重新審視人與自然的關系，激發學生保護自然生態環境的意識
六、說教法學法
教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊
學法：合作探究法，學生通過討論探究感悟文章深刻的思想內涵
七、說教學過程
綜合以上對教材學情的分析，對教學目標以及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點突破，拓展延伸五個環節
1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環境惡化的相關圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學們談談感想，以此來導入新課《像山那樣思考》的學習我認為如此導入可以讓學生對現在的自然環境狀況有一個直觀深切認識，為學習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結束后，學生交流朗讀后的感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠‚山?能夠地聽狼的嗥叫?二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的?朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力
3、文本研習我將帶領學生一起研習文本，學生分成諾干小組進行合作學習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類又意味著什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示?討論完后每個小組選一位代表進行發言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點評和質疑教師只需給予必要的點撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學生對文本的解讀，教師起到的引導點撥的作用，而且學生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環節我將安排學生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發等語句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學習這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過本環節的學習，學生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學生自主發言，談談自己所看到的聽到的破壞自然生態環境的現象，人類應該如何處理與自然的關系，作為個人的自己又應該做些什么，課后要求學生寫一篇小短文我設計的意圖是為了提高學生語言表達能力以及文字寫作能力，而且在這個環節中可以讓學生對人與自然的關系有更深刻的理解，激發學生珍愛保護大自然的意識
八、說板書設計
像 山 那 樣 思 考
奧爾多〃利奧波德
捕殺
人
狼(減少)
鹿(增加)
反作用
導致
環境(惡化)
生態(破壞)
植被(減少) 《神的一滴》說課稿
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http:// 各位評委、老師： 大家下午好!
我叫施宇瓊，來自江蘇省儀征中學。我說課的題目是：《神的一滴》，選自蘇教版《普通高中課程標準實驗教科書》必修一第四專題‚像山那樣思考?中的第三個板塊‚湖山沉思?。本專題的學習方法是‚文本研習?。接下來我就把我對這篇課文的教學設計及理念給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
一、說教材：
《普通高中語文課程標準》中明確指出，新課程改革的理念之一，就是要‚注重語文應用、審美與探究能力的培養?。而親近大自然，無疑是進行審美教育的良好途徑之一。本專題編選的六篇文章可以說是‚古今中外兼而有之?，但都向我們展示了自然的魅力，同時又有著不同的側重。第一板塊‚諦聽天籟?主要引導學生欣賞和講述自然之美;第二板塊‚感悟自然?主要引導學生體會并表達自然風物引起的人生感懷;第三板塊‚湖山沉思?則主要是引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式。
《神的一滴》選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》，譯者是當代著名詩人、散文家徐遲。選文共6個自然段，行文思路清晰，寫景別致細膩，感情充沛豐富，語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學中，應在把握文章結構和主旨的基礎上，深刻理解重要詞句，進而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內涵。
《新課程標準》要求在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。出于這樣的考慮，我把本節課的教學目標設計為以下三點：
知識目標：品味鑒賞本文精妙的景物描寫，揣摩語言;
能力目標：理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞散文的能力;
情感目標：思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。 教學重點與難點
1、對本文寫景手法的分析;
2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發展對大自然造成破壞的痛惜。
課時安排：1課時
二、說教法 依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。
2、情境設臵法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、示例法：本文以學生自學為主，課時有限，難句甚多，示例性地品味一兩例，然后讓學生習得其方法，自行品味鑒賞。
4、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學法 一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是為了實現葉圣陶先生提出的‚凡為教者必期于達到不教?的目標。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，有效讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
(一)導入：(好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，要能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，自然地引出本課內容。)
(課前印發《最親愛的，來我夢中的山上吧》一文) 導語：鳴虎的故事大家已經看過了，他在身患絕癥之后，創造出了屬于自己的‚瓦爾登山?。那么。他的精神力量來自何處呢?
對，文章里面有句話：‚鳴虎說他喜歡梭羅，我也喜歡。他自稱至少翻爛過三本梭羅的《瓦爾登湖》，我自嘆不如。?看來，正是梭羅的《瓦爾登湖》給了他這樣的力量?？磥?，這本書確實像很多人評價的迷你語文，精品資源!
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http:// 那樣，是一本有魔力的書。你們看過這本書嗎?好，我們今天就一起走進這部書，來感受它非凡的魅力。當然，篇幅所限，我們今天只能看到它的節選《神的一滴》。
(二)整體感知
1、簡單交流課前要求學生搜集的名家對梭羅及其作品的評價，教師適當補充。
2、簡介梭羅獨自一人跑去瓦爾登湖畔生活了兩年多的情況。
3、給出梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片。
請學生用一兩句話說說瓦爾登湖的美麗，從而引出文中對瓦爾登湖的描寫。
(三)文本研習
A、品味賞析(教學方法：朗讀法、討論法)
1、配樂朗誦文中描寫湖的風光的段落。(配樂：Yiruma《Kiss The Rain》) (朗誦可由班級朗誦水平較高的學生或教師自己來完成)
2、要求學生在聽的時候勾畫圈點，找出自己最喜愛的一處描寫，通過對寫景手法等的分析，說明喜歡的理由。(學生互相討論后請幾位學生交流發言)
3、教師總結本文寫景的特點。 首先，善于運用比喻的修辭手法;
其次，善于變換取景鏡頭，運用遠景、近景、動景、靜景、全景、特寫等不同方式，多角度展現瓦爾登湖的豐富多彩和旖旎迷人;
第三，寓深刻的思想于具體的描寫敘述當中。
B、深入思考 文章只寫了湖光山色之美嗎?還寫了什么內容?運用了什么手法?表達了作者怎樣的情感?(教學方法：示例法)
1、投影打出幾句關鍵性語句，帶領學生一起分析品位，體會作者所抒發的感情。 (1)這是和恒河之水一樣圣潔的水。
(2)在那種日子里，懶惰是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的。
(3)我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱?
2、再讀全文，找出不同的句子加以分析思考，總結梭羅在文中抒發的情感。 一是對瓦爾登湖的歌頌，由此推廣到對整個大自然的歌頌。 二是表達生活態度和對人的本性、人的合理生存的思考。
三是表達對工業文明的厭惡和批判，提倡人與自然和諧相處。
(四)拓展延伸
1、回到《最親愛的，來我夢中的山上吧》一文。思考：為什么鳴虎給自己設計的是一座‚瓦爾登山?而不是‚瓦爾登湖??兩者有差別嗎?
說明：這是一個開放性話題，目的在于 引導學生認識到：‚瓦爾登?只是一個名字，是一種標志，它真正代表的是一種人生態度和情感，所以每個人的心中其實都應該有一個屬于自己的‚瓦爾登?。
2、請大家暢談‚我心中的‘瓦爾登’?。
(五)作業設臵(任選其一)
1、在美麗的瓦爾登湖畔，有一個梭羅紀念館，每天來這里參觀的人絡繹不絕。假如你來到這個向往已久的地方，你有怎樣的感想?請你在紀念館的留言簿上寫下100字左右的留言。
2、人們在談及梭羅的時候，喜歡與中國的著名隱士陶淵明相提并論。但也有人認為，他們的歸隱生活，除了年代上的差異，在隱居的目的等方面也有著不少實質的區別。請你談談自己的看法。
(六)板書設計
昔
自然之美
神的一滴
人生感悟
‚人與自然?
今
工業文明
迷你語文，精品資源!
42
高中語文說課教案范文第5篇
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、說學情
《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說教學目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美;
二讀語言，品味詩歌的情感美;
三讀意象，品味詩歌的意蘊美;
四讀內涵，品味詩歌的思想美。
四、說教學重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。
五、說教學難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學過程
（一）導入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：
聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1、初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?
明確： ①、重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。)
②、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)
③、使用排比。
④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語言，品情感之美
請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀?
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
（三）深入探究
1、三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生發言，總結詩中的.形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
、
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘 夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2、四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?
同學們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。
在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。
反復的討論的目的，不是只要一個結果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。
（四）結束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
(再次聆聽配樂朗誦)
（五）作業：
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
范例：
看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
板書設計：
雨 巷
戴望舒
音樂美
情感美
意境美高中語文必修一《雨巷》說課稿2
1、教材地位及作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為: (1)反復誦讀體會詩歌營造的意境
(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解
說學法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感
說教學過程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以
② 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境
③三讀全詩，感悟情感
學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維
教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義
④四讀全詩，體會創作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞
說板書設計
一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習這節課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，并利于學生背誦理解根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)高中語文必修一《雨巷》說課稿3
一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。
二、說學情
高一的學生生理、心理都經歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。
三、教學目標
根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態度與價值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。
四、教學重難點
根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。
【重點】
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程
(一)情境創設，激發興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
設計意圖：引導學生學會現代詩歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術特色。
設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
設計意圖：感受詩歌的韻律美。
(五)小結作業，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩朗誦比賽。
設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發學生學習現代詩歌的興趣。
七、板書設計
最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。高中語文必修一《雨巷》說課稿4
一、說教材
1、教材地位及作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為: (1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
二、說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。
三、說學法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。
四、說教學過程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
② 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
③三讀全詩，感悟情感
學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
④四讀全詩，體會創作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力。 總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。
五、說板書設計
高中語文說課教案范文第6篇
【教學目標】：
1、知識和技能：
初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美
2、過程和方法
感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點
理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點
3、情感態度和價值觀
通過本課的學習，激發學生的愛國之情 【教學重點難點】：教學重、難點
理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情
把握詩中蘊涵和象征的社會內
訓練朗讀能力 【教學方法】：誦讀法
媒體設計：
1、放錄音
2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換為畫意 【教學安排】：1課時 【教學內容與步驟】
一、課前打出課題《祖國呵，我親愛的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
三、關于“朦朧詩”及代表人物
70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律;他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破了時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍式的結構，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱作“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產生，是當代中國社會文化背景的產物，也是外來詩歌影響的結果。
代表人物：北島(《回答》、《紅帆船》、札記》)、舒婷、顧城(詩集《黑眼睛》《北島顧城詩選》)、梁小斌、江河(詩集《從這里開始》、代表作《紀念碑》、《祖國呵，祖國》，組詩《太陽和他的反光》)、楊煉(詩集《太陽每天都是新的》、《禮魂》)等。 舒婷(1951------ )， 原名龔佩瑜、龔舒婷，福建泉州人。我國當代著名的女詩人，1967年初中畢業后去福建插隊，1972年回城當工人。1979年7月發表《祖國啊，我親愛的祖國》，因為成詩在1976年“四五運動”之后的動蕩年代，因此這首詩具有著沉重的
歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。1981年入福建文聯工作。出版詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》等。表現自我，以自我的內心世界為直接的表現對象，是舒婷詩歌的顯著特征。其詩具有濃郁的情味和優美的意境。她善于以深情的語言造成濃郁的感情氛圍，以情動人。
四、明確學習目標(電腦顯示)
1、鑒賞詩人新穎豐富的意象
2、理解詩人復雜熱烈的情感
3、訓練朗讀能力
五、誦讀感知
詩歌是抒情的載體，誦讀是讀者與作者溝通的最佳方式，作者抒發了何種感情，是通過何種方式抒情的，他的痛苦從何而來，他的希望存于何方，都需要我們通過誦讀加以體會。
1、配樂朗誦，電腦顯示全詩
2、學生自由朗讀體會感情
3、配樂齊讀
六、課文分析
1、具體研習，落實重點，突破難點
第一節：
請一位同學有感情地朗讀第一節，其余同學思考：在第一節中，詩人創造了幾個意象?分別是什么?
同學回答，教師明確：在第一節中，詩人創造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。(電腦顯示)
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容?
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態。
問：展開想象的翅膀，把這一節中的幾個意象制成MTV畫面在“大腦熒屏”上放映出來。雨果說：想象是人類思維中最美麗的花朵。黑格爾說：想象是最杰出的藝術本領?，F在，看誰的腦海中綻放的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的藝術本領。(學生暢所欲言)
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情?
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問：應該怎么讀?
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節：
問：本詩節所表現的感情是單一的嗎?
明確：不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望?“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么?(電腦顯示圖片)
這句詩使用了什么修辭?暗喻。
本體是什么?希望。
結合喻體特點，給“希望”加個定語。
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯系上下節，說說本節在全詩結構上所起的作用。
明確：本節為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問：怎么讀?
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問：第三節的感情色彩是否發生了變化?發生了怎樣的變化?
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問：聯系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于1979年，當時“四人幫”被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情?
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。(電腦顯示圖片)
聯系背景，談對“神話的蛛網”的理解。神話是美好的，但也是不現實的。這讓人想起十年**期間，“地大物博”的自夸，“趕英超美”的豪言，以及“英明偉大”的頌詞，這些虛幻的豪氣和對人的神話，讓整個民族愚昧而狂熱地高高漂浮在空中，因而“掙脫”就越顯得艱難而又令人欣喜。談對“古蓮的胚芽”的理解。雪被下古蓮的胚芽，歷經磨難，吐發新綠。這正是從“神話的蛛網”中掙脫出來的祖國母親的寫照。一切都剛剛開始，一切都充滿希望。
問：如果不用這些意象，可用哪些代替?(學生各抒己見)
問：怎么讀?
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。(學生齊讀本段)
第四節：
問：第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同?
明確：第四節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節寫了哪些內容?用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。“我”是祖國機體的一部分，“小我”與“大我”有機的結合在一起。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”、“榮光”、“自由”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。(齊讀)
2、說說對詩中表達的思想感情的理解。
3、小結：唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩，應該是心底的歌。舒婷的詩，無論是贊頌祖國，詠嘆大海，還是抒寫友誼與愛情，都是在向讀者傾吐一腔真情。而且，她善于將自己的主觀感情巧妙地轉移到客觀物象上，主觀感情和客觀物象有機融合，不僅塑造了一個飽經風霜、從貧困走向新生的偉大母親的形象，包括詩人在內的充滿憂患意識和歷史使命感的中華兒女的形象也躍然紙上。
全詩感情由悲哀、低沉轉向欣喜、高昂，在感情的逐層推進中抒發了詩人對祖國的眷眷深情，也充分展現了詩人那種委婉幽深、柔美雋永的抒情個性。
4、齊聲誦讀全詩，把感受推向高潮。
七、欣賞品位
貫穿詩歌始終，反復出現的詞語和句子，如同音樂的主旋律一樣，抓住它，便可領會詩歌的要旨。
問：每一節后反復出現的“祖國啊”，有何作用?
明確：使全詩如同赤子面對母親的傾訴吟唱，又自然調節了全詩的節奏與感情。前兩節是對祖國貧窮落后的深情嘆惋，后兩節“祖國啊”是對祖國崛起振興的激情贊美。
八 、擴展閱讀
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》(電腦顯示)
九、結語：