登高說課稿范文

登高說課稿范文第1篇

《 祝?！?這篇文章選自人教版高中語文必修三第一單元,是魯迅先生小說的名篇代表作。 這一單元主要學習中外小說,該單元的教學重點是分析小說的人物形象, 品味小說的語言,并通過不同的篇章來體會不同作者的創作風格。 這是高中生在高中階段第一次接觸到小說的鑒賞,可見本單元在整個高中階段小說教學中占有很重要的地位。 它既是初中小說學習的連接點,又是整個高中小說知識學習的伸展點,所以本單元從整體上承擔著讓學生掌握基本的小說鑒賞方法,提高閱讀和欣賞小說的能力的重任,好為以后的學習打下基礎。

《 祝?！?這篇文章通過對祥林嫂一生悲慘命運的描述,反映了辛亥革命以后中國社會的矛盾,深刻揭露了整個社會對于底層普通勞動婦女的迫害以及封建禮教的吃人本質。 文章對于人物的肖像描寫,在繼承傳統的以白描為主的基礎之上有所創新, 肖像描寫細致入微濃墨重彩,是對中國文學表現手法的豐富與發展,學好本課有助于提高學生鑒賞人物形象和品味人物語言的能力。

基于對于教材的分析,本課的教學目標及重難點設置如下:

教學目標:

1. 把握文章的情節發展脈絡,理解本文倒敘手法的作用。

2. 分析祥林嫂的人物形象, 重點賞析對祥林嫂神態的細節描寫。

3.理解文中環境描寫的重要作用。

4.深刻認識封建禮教對婦女的迫害,社會的冷漠,喚起學生對他人的同情,對自我的關愛。

教學重點:

1. 分析祥林嫂的人物形象, 學習刻畫人物形象的方法。

2.學習環境描寫的作用。

3.深刻認識封建禮教對婦女的迫害, 社會的冷漠與隔閡,培養學生建立愛人愛己之心。

教學難點:

深刻認識封建禮教對婦女的迫害, 社會的冷漠與隔閡,培養學生建立愛人愛己之心。

二、說學生

高二的學生對于小說并不陌生,相對于其他文體,也比較喜歡閱讀小說,但學生在閱讀中更多的還是關注小說的故事情節, 僅停留在感性的認識上,缺乏理性的思考,缺乏鑒賞小說的基本知識。 同學們之前已經學過 《 紅樓夢》 中《 林黛玉進賈府》 這一部分, 對于小說三要素中人物、環境的描寫及其作用已有一定的了解,在此基礎上,通過學習本篇現代小說《 祝?！?,使學生在把握情節發展的過程中,進一步學習人物形象的塑造方法及環境描寫的作用,從而掌握小說的鑒賞方法。 由于學生的認知風格、能力狀況和學習興趣有所不同,因此在教學時要注意把握課堂節奏, 照顧到學生的整體狀況。

三、說教學方法

1.問答法:通過問答的形式, 使學生的思維處于活躍狀態,從而逐步引導,逐步深入,使課堂活潑生動,學生學習興趣盎然。

2. 討論法: 使學生在討論中交流思想,相互學習,學會主動地、自覺地學習,提高學習效率。

3. 誦讀法: 通過對小說細節描寫、環境描寫等的誦讀,品味小說生動的語言。

4. 點撥法: 在學生的思維卡殼時,在學生認識膚淺時,老師適當點撥, 幫助學生拓展思路、 展開聯想,為學生提供更多樣的選擇和更寬闊的視野。

四、說教學過程

第一課時

1.導入

學生通過課前預習,對于文章的內容已經有了一定的了解, 再通過上課伊始,以電影《 祥林嫂》 結局片段來導入,給學生直觀的視覺沖擊。 并以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊來激發情感,創設氛圍,以激發學生的閱讀和學習興趣。

2.理清情節

回顧以前學習的小說構成要素,通過復述課文內容,依據小說基本模式歸納概括,來理清情節脈絡,為下一環節分析祥林嫂的人物形象奠定基礎。

3.分析本文的敘述順序

記敘文的常用敘述順序包括:順敘、倒敘和插敘。

而本文采取的是倒敘。 先講到祥林嫂的死,而后再講祥林嫂的一生。

在結構上采取倒敘手法有什么作用?

( 1) 設置懸念: 為何在喜氣洋洋的節日中,祥林嫂會寂然死去? 在她身上究竟發生了什么事? 通過倒敘的手法,使讀者產生這樣的疑問, 激發其閱讀興趣。

( 2) 烘托氣氛: 在熱鬧非凡的“ 祝?！北尘跋?交代祥林嫂死去這樣的結局,強烈的對比中表現祥林嫂悲慘的人生境遇,烘托出極度悲涼的氣氛。

4.精讀文本,分析人物形象

古語云:“ 授之以魚,不如授之以漁。 ”這一環節我主要想通過教師的引領來達到學生自主學習探究的目的,通過和學生共同結合文本來分析鑒賞祥林嫂的人物形象,使學生能夠初步掌握品評和分析人物形象的方法。

因為小說中的人物形象與小說設置的環境和情節有著密不可無分的聯系,那么教師就應主要從小說的情節和環境入手來引導學生,討論探究祥林嫂的形象,作者刻畫祥林嫂所使用的表現手法。 在這一過程中我會扮演學習活動的組織者和引導者, 通過一系列問題的提出來引導學生步步深入文章,進行思考分析,從而將學生固定于小說情節發展的感性思維提升到對人物形象鑒賞的理性思維上來。 我創設的問題如下:

( 1) 找出文章中祥林嫂初到魯鎮到最后寂然死去的幾次形象變化,重點賞析祥林嫂神態的細節描寫,來分析人物的命運變化。

( 2) 學生自主討論, 從祥林嫂的幾次形象、命運變化、神態描寫、動作描寫和外部環境上來探究祥林嫂的人物形象,總結分析人物形象的方法。

其中第一個問題是提煉出文章的情節結構和線索,使學生對于本文的行文脈絡有一個初步感知, 第二個問題是重點問題,要重點分析,它的解決與否也關系著本文的教學重點能否完成。 通過師生共同討論,學生為主的探究方式,深入理解祥林嫂的人物形象,為下節課理解本文的其他人物形象積累方法和技巧。

第二課時

1.導入

通過導入回顧上一節課所學內容, 既是溫故也是知新,學生經過一個課后的消化和理解, 對于本文肯定會有一個更深層次的解讀,教師通過提問學生總結祥林嫂的人物形象和分析人物形象的方法,引入對文中其他人物形象的分析。 因為人物的形象與其所處的環境有著密不可分的關系,其他人物又從不同角度構成了祥林嫂所生活的社會環境,所以先從分析環境描寫來入手。

2.對于環境描寫的分析

小說的環境描寫一般分為自然環境和社會環境,在本篇文章中無論自然環境還是社會環境都對小說情節的推動、人物命運的發展以及主旨的揭示起著至關重要的作用,所以有必要將小說的環境描寫作為一個單獨的板塊拿出來分析。 學生通過對小說環境描寫的把握,能夠更好地理解文中人物的情感變化,以及小說中人與人之間的關系,從而為進一步理解文章的主旨打下基礎。 具體步驟如下:

( 1) 通過引導學生對文中四處“ 雪”的描寫的分析,使學生明確自然環境的描寫的作用,從而能夠更好地把握小說中人物的情感變化,領會小說的主題。

( 2) 自然環境的描寫和社會環境的描寫是分不開的,通過設置問題“ 文中一共出現了幾次對 ‘ 祝福 ’ 場景的描寫, 相互對照, 你讀出了什么? ”使學生明確,三次有關祝福的描寫是祥林嫂悲劇命運的典型環境,通過這個問題,可以使學生學會在對照中挖掘問題的本質,深入理解課文。

通過對環境描寫的分析,既能突出人物形象的分析,又為文章主旨的解讀提供了線索和依據。

3.精讀文本,分析形象

主要從品味人物的神態、語言入手,結合情節、環境描寫和上一節課學習的方法來分析小說人物形象。 既是新授,又是鞏固練習,以此來提高學生對于小說人物形象和語言的鑒賞品評能力。

具體步驟如下:

( 1) 學生通過自主尋找魯四老爺的形象和四嬸的語言描寫, 來分析二人的性格特征。

( 2) 通過文中對于柳媽的描寫和語言,來分析柳媽的形象。

( 3) 學生自主討論, 分析文中特意尋來聽祥林嫂故事的看客的形象。

( 4) 尋找課文中敘述主體 “ 我”的語言, 分析“ 我” 的人物形象和在全文中的作用。

以上的人物形象從不同角度構成了祥林嫂的生活環境,都對祥林嫂的命運產生了巨大的影響,通過把這幾類不同階級的人單獨挑出來分析,一是可以加深學生對于小說人物形象的分析能力,更是為學生深入理解文章的主旨埋下伏筆。

4.分析文章主旨

通過對小說中一系列人物形象的分析,為揭示全文主旨的問題“ 到底是誰殺死了祥林嫂? ” 提供了諸多方面深入探討的依據, 學生可以依據文章的情節、 環境和人物形象的分析,自主探討究竟誰是真正的兇手。 這一問題的設置, 既指向文章的主旨, 又串聯了文章的情節和人物形象脈絡,是總結式的問題,從而為教師總結提煉出“ 所有都應該為祥林嫂的死負責,但所有人的行為又都是外在的,其實真正殺死祥林嫂的是深藏于人們內心包括祥林嫂自己內心的封建禮教觀念”這一結論提出佐證。從而喚起學生對于祥林嫂和像她一樣有著悲慘命運的人的同情和關愛。 同時教導學生, 在自己的生活中如果遇到困難或重大挫折的時候, 同樣也不能一味地抱怨、 放棄自己。順境時要學會善待他人,逆境時要學會善待自己。

5.作業設計

課后研討與練習第四題,電影《 祝?！?中有這樣一個情節:祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動,于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。 你覺得添加這個情節妥當嗎? 寫一篇小短文, 說說自己的看法。

板書設計 :

第一課時

序幕:魯鎮祝福情景

結局 : 祥林嫂寂然死去

開端 : 祥林嫂初到魯鎮

發展 : 被賣改嫁

高潮 : 再到魯鎮

尾聲:祝福景象和“ 我”的感受

祥林嫂形象:受壓迫,受迫害的封建社會底層勞動婦女,堅忍,吃苦耐勞,自身又飽受封建思想影響

第二課時

環境描寫:自然和社會

其他人物形象( 社會環境) :

魯四老爺:迂腐虛偽

四嬸:幫兇

柳媽:深受封建毒害

看客:麻木

我:有進步思想知識分子軟弱

登高說課稿范文第2篇

今天, 我說課的內容是北師大版七年級上冊第三章第六節第一課時《探索規律》。首先談談我的設計理念:

1.數學學習內容是現實的、有意義的, 是“身邊的數學”。

2.課堂是學生的, 學生是學習的主人。

3.數學學習的過程是形成思想和方法的過程。

接下來我將從以下幾個方面闡述對本節課的認識和設計思路。

一、教材分析

《探索規律》作為本章最后一節, 是對前面所學知識的綜合應用, 也是對這些知識的拓展與延伸。本節主要通過對學生非常熟悉的日歷中的規律的探索, 使學生體會到代數式是刻畫現實世界的有效數學模型, 對建立初步的符號感, 幫助學生樹立數學建模的思想具有重要的作用, 同時也為學習后續知識, 如方程、函數等內容做了重要的鋪墊, 是中考重點考查的一個知識點。

二、教學目標

根據新課標的要求及七年級學生的認知水平, 我制定本節課的教學目標如下:

1. 經歷探索數量關系, 會用代數式表示簡單的問題中的規律, 并驗證規律。

2. 親歷探索規律的過程, 了解問題解決的意義、思想和方法, 培養抽象思維能力, 有條理的表達能力和與人交流的能力。

3. 體驗數學與生活之密不可分, 規律之美, 勇于探索的意志品質。

三、教學重難點

使學生經歷探索規律、驗證規律過程, 逐步學會用代數式表示規律。訓練學生用抽象的符號來表示規律, 難點是體會數學模型思想。

四、教法

根據新課標和教材說明的要求, 在教學中我將分別采用: (1) 情景教學法; (2) 小組合作法; (3) 活動探究法; (4) 模型演示法等。

五、本課運用教具

日歷, 自制課件, 折紙, 棱柱模型, 三角板。

六、教學過程

為了突出學生的主體地位, 我設計了六個教學環節:溫故知新;合作探究;解釋應用;拓展延伸;回顧反思;布置作業。具體如下:

1. 巧設情境, 激發興趣。

舉班齊唱“1只青蛙, 1張嘴……”的兒歌。學生發現這是一首永遠也唱不完的兒歌, 我順勢提問:大家能用一句話概括這首兒歌的內容嗎?學生大聲回答:“n只青蛙, n張嘴, 2n只眼睛, 4n條腿, n聲撲嗵跳下水……”原來, 用一個含有字母的代數式就可以使得問題變得簡潔而明確。這就是規律給我們帶來的好處。那么, 你們能想起來哪些我們曾經學過的有規律的數學結論嗎?

在學生聯想、回憶、踴躍回答之后, 我通過屏幕展示我們曾經探索過的一些的數學規律, 使學生感受規律的簡約之美, 同時感受數學的嚴謹性。

2. 小組合作, 探索規律。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上, 向學生提供充分從事數學活動的機會。本節課我借助學生熟知的日歷來引導探究, 非常貼近學生的生活實際, 使學生明白了數學來源于生活, 又應用于生活。

在2分鐘的熟悉課本內容后, 學生開始分組探究日歷中的規律。

探究內容一:日歷中同一行、列及對角線上的數字規律。將全班同學分成8組, 分組解決不同的問題, 讓每個學生在小組中交流自己發現的規律, 用字母表示這些規律, 并要求組內其他組員驗證規律。然后各組匯報交流結果。

探究內容二:日歷中同一行、列及對角線上數字之和的規律。數學, 是思維的體操, 是開啟學生智慧之門的鑰匙。本節課一個突出的特點, 就是利用有限的資源, 引導學生展開多方位的探索, 將問題分析透徹。在此過程中, 我只根據實際情況作適當點撥, 鼓勵學生用自己的語言有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

探究內容三:日歷中特殊形狀如十字型、H型、W型中數字之和的規律, 這一活動側重于對學生發散性思維的培養。經歷了一番觀察、分析、猜想、驗證的探究活動之后, 學生會主動提出設問, 并利用手中各自不同的日歷進行探索、交流, 感受數學活動的創造性, 以及數學思想方法的重要性。

3. 應用解釋, 體驗成功。

新課標指出, 數學教學活動應該是一個經歷將具體問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此我設計了第三個計算工地鋼管數量的問題。新穎的問題總是能立刻吸引學生的注意力, 易于活躍學生的思維, 又培養學生的數感, 讓他們體驗生活與數字、圖形, 密不可分, 從而樹立應用數學的意識。我們需要的是等待學生討論后的完美答案。

4. 延伸拓展, 舉一反三。

新課程倡導學生多動手, 動腦。這一環節中, 我設計三個問題, 由師生互動完成, 使學生在獲得數學理解的同時, 培養他們的動手操作能力。

第一個問題由教師演示各種棱柱模型, 鼓勵學生自己觀察, 得出結論, 并清晰地表達發現的規律。

第二個問題是老師、學生共同在折紙游戲中探究完成。我設計了三組問題, 這三組題目, 由淺入深, 逐層推進, 對培養學生的類比思想很有好處。同時本題的背景又賦予數列以實際意義, 可以加深學生的印象和理解, 也是幫助學生建立函數思想的一個很好的問題。

第三個問題要求學生從答案中再發現規律, 生成新的結論, 是一個相當不錯的拓展延伸, 以此來鼓勵學生挑戰自我, 體驗成功。

一紙道具, 使每位學生都活躍起來, 他們邊折, 邊想, 邊討論, 充分享受著思維帶來的快樂的不覺中, 獲得了知識與方法的內化。在民主交流、和諧輕松的氣氛中, 順利完成教學目標, 并突破本節課的重、難點。

5. 回顧反思。

學生通過探索的過程, 獲得了新知識、新經驗, 無論是認知, 還是情感, 都全方位地得到發展, 再通過交流評價, 形成反饋機制, 既利于他人的進步, 又有助于自己的成長。如教學最后, 我設計了這樣一個問題:通過本節課的學習, 各小組交流一下你有什么收獲、感想, 你的表現如何, 今后要怎么做等。

6. 布置作業。

為了培養學生的創造性思維, 我布置了開放性作業, 讓學生結合自己的生活體驗, 利用網絡等學習工具, 探究身邊有規律的數學現象, 并將探究成果寫成科學小論文。

登高說課稿范文第3篇

《蘇武傳》是人教版高中語文教科書必修4第四單元編選的一篇具有典范意義的文言文, 記敘了蘇武出使匈奴, 面對威脅利誘仍堅守節操, 歷盡艱辛而不辱使命的事跡, 生動地刻畫了一個“富貴不能淫, 威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。根據我校的學生情況, 我把學習積累文言知識, 掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學難點, 把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。

二.說教法

教材雖然篇幅較長, 個別字詞生僻, 但人物形象飽滿, 情節生動, 文學性、觀賞性較強, 課下注釋很詳細, 因此教師在教學中只要敢于創新, 能夠激發學生的主體意識、參與意識, 就能為教學的順利進行提供保障。我打算采用:1.啟發式教學, 2.學案式教學, 為達到最優化的教學效果, 我將利用多媒體輔助教學。

三.說學法

引導學生采用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

四.說教學過程

本文是一篇講讀課文, 我安排三課時。

第一、二課時:學案式教學, 積累文言文常見的字詞和句式, 培養學生歸納整理字詞的能力。

第三課時:引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法, 學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。

1.導入:展示年輕的蘇武手拿符節準備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》, 引導學生找出出現頻率最高的是“節”字?！肮潯奔缺砻髁怂浅址澇鍪剐倥拇鬂h的使者, 也是指蘇武在面對重大變故, 對敵人的種種威逼利誘, 始終以國家民族利益至上的民族氣節。

(目的:為營造氛圍, 激發學生學習興趣。我采用圖片展示的方式導入新課, 能迅速地讓同學們找出“節”是貫穿《蘇武傳》的一條主線, 是蘇武偉大精神的核心所在。)

2.瀏覽全文, 梳理情節。

《蘇武傳》是通過哪些內容展示蘇武的崇高氣節的?請同學們分小組分角色朗讀。

總結:兩次自殺———剛烈豪壯之節, 三次拒降, 十九年堅守—忠貞之節。

(目的:讓學生走進歷史, 走進文本, 直面人物, 主動參與。在研讀文本中探究角色, 在角色進入中體驗情感, 讓枯燥無味的文言文鮮活起來, 讓同學們在角色品評中回歸主旨。)

3.重點探究。

引導學生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節、對比映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

問題設置:

(1) 引導學生初步總結蘇武的人物性格。

你認為蘇武是一個什么樣的人?其他同學可以補充。

(2) 引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法。

1文章詳寫衛律和李陵的勸降的目的。

2蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反應。

3蘇武被囚禁和北海牧羊時的表現。

4.師生共同總結本文塑造人物形象的技巧和方法。

(簡潔的語言、生動入微的細節、對比反襯的手法。)

(在重點探究環節中, 1.我請每個小組推選出來的同學發言———引導學生初步總結蘇武的人物性格。2.接下來在引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法時, 我依然采用小組合作的方式, 啟發學生圍繞這三個問題進行討論, 在小組討論的過程中, 教師巡回點撥、指導。討論結束后, 教師抽查討論結果, 小組代表發言, 其他小組補充。目的:啟發思考, 培養學習主動性;倡導合作, 利用集體智慧解決本課的教學重點。)

5.學生披文入情, 齊讀蘇武語錄, 感受蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操。 (課件展示:蘇武手拿已經掉完氈毛的符節屹立于曠野之中牧羊的背影。)

(目的:和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象對比呼應, 讓蘇武形象更加突出, 為后面小結做鋪墊。)

6.延伸探究, 歸納形象。 (蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?)

五.說教學反思

文言文的教學一直以來都是語文教學的難點, 一般學生對于文言文是不感興趣的, 所以課前我給大家講述了蘇武的故事, 讓學生們對蘇武這個人感興趣。根據我校的學生情況, 我用了兩節課的時間, 引導學生梳理積累文言知識, 掌握重要的實詞、虛詞、句式, 落實效果不太好, 只有少部分同學能夠掌握。

登高說課稿范文第4篇

1、教材簡析

《天上的街市》是蘇教版七年級第六單元里的第一篇課文, 它是屬于“奇思妙想”主題中的一篇。

本單元編選四位作家從天上到人間, 從事物到人物, 從現實到未來, 馳騁想象奇妙無比?！短焐系慕质小愤x自郭沫若第二部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。當時詩人正在日本留學, 其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實, 詩人感到失望和痛苦, 他痛恨黑暗的現實, 向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退, 有的只是“潮退后的一些微波, 或甚至是死寂” (郭沫若語) 。所以, 在《星空》中, 詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒, 雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望, 但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。 (1) 《天上的街市》詩內有豐富的想象, 在現實生活的基礎上, 描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句, 有想象的詩句, 而想象的正代表著詩人的向往和追求。 (2) 《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星, 又由明星聯想到天上的街燈, 再由天上的街燈聯想到天上的街市, 于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了。 (3) 《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋, 這個反傳統的創作, 形象地抒發了詩人的理想和追求。

2、教學目標

知識與能力:

1.學習課文自然的聯想和豐富的想象。

2.感受語言樸素、節奏和諧的特點。

過程與方法:

1.朗讀詩歌, 感受音韻美。

2.理解詩歌, 體會意境美。

3.品味詩歌, 感悟情感美。

情感態度與價值觀:

感受詩人對理想生活的追求和向往的思想感情。

3、教學的重點和難點

教學重點:感悟詩歌的情感美。

教學難點:學習聯想和想象手法的運用。

二、說教法

教學詩歌, 要以豐富的聯想和想象, 從精練的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本節課, 我采用了以下教學方法。 (1) 設境。適當介紹詩人在創作《天上的街市》 (1921年) 前后的生活經歷和思想情緒, 以幫助對詩歌內容的理解。 (2) 誦讀。圍繞朗讀來設計教學, 在讀中感受詩歌的音韻美, 在讀中理解詩歌的意境美, 在讀中感悟詩歌的情感美。 (3) 感悟。啟發學生的想象和聯想?！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯想, 因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含, 去搜索學過的詩歌中運用聯想和想象的句子, 發揮聯想和想象, 用優美的語言描繪天上的牛郎織女的幸福生活。 (4) 比較。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較, 從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。 (5) 拓展。通過學習郭沫若《靜夜》讓學生再次感受到郭沫若式的想象, 加深對想象的理解和運用。在教學手段上, 采用多媒體配樂朗讀。

三、說學法

葉圣陶先生指出:“教師之為教, 不在全盤授予, 而在于相機誘導, 必令學生運其才智, 勤苦練習, 領悟之源廣開, 純熟之功彌深, 乃為善教者也。” (1) 誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。 (2) 想象法。在誦讀理解的基礎上, 通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象, 在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。 (3) 比較法。比較詩歌與民間傳說的異同, 比較《靜夜》與《天上的街市》之間寫法上的異同, 了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學流程

(一) 導入新課, 簡介作者及背景

1. 導入語:

同學們, 晴朗的夜空, 往往星光燦爛, 當我們仰望星空時, 常常會有許多遐思幽想, 我們一些女同學甚至常常把心里話告訴星星, 讓星星分享我們的快樂、憂愁……89年前的五四運動以后, 有一位著名的詩人, 他也獨自仰望星空, 他不僅用眼睛眺望繁星, 更用心靈去感受星星, 讓心靈與天宇直接對話, 借那幽幽的閃星寄托了自己的追求和向往, 這位詩人就是郭沫若。

[出示郭沫若簡介]

原名郭開貞, 筆名沫若, 四川樂山縣人。我國著名詩人, 劇作家, 歷史學家, 考古學家, 社會活動家。主要文學作品有詩集《女神》《星空》, 戲劇《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。

2. 簡介作者及背景:

當五四運動的高潮過去以后, 革命處于低潮, 作者面對“冷酷如鐵, 黑暗如漆, 腥穢如血!”的黑暗現實, 心中無比憤怒, 思想上一度陷入了感傷和苦悶, 他在《獻詩》中這樣寫道:[出示投影片]

啊, 閃爍不定的星辰啊!

你們有的是鮮紅的血痕,

有的是凈朗的淚晶———

在你們那可憐的幽光之中,

含蓄了多少深沉的苦悶!

但詩人并沒有因此而絕望, 而是執著的追求, 我們今天將要學習他的一首抒情詩《天上的街市》, 這首詩充滿了對自由光明幸福生活的向往。下面就讓我們共同感受作者與星空的私語 (對話) 吧。

(二) 朗讀詩歌, 感受音韻美

1. 學生自讀課文

請同學們結合剛才介紹的背景, 根據自己對詩歌的理解自由朗讀這篇課文。

2. 指名學生朗讀

指名學生朗讀并請學生說明這樣朗讀的理由并作點評。

3. 聽錄音朗讀

指出學生朗誦時在感情基調、節奏重音等方面的問題, 同時請同學們聽錄音朗誦, 拿起筆來, 邊聽邊勾畫出詩歌的節奏、重音。

(重音就是突出句中主要思想, 強調句中的特殊感情的字詞, 要加重音, 表強調突出。)

4. 劃出節奏、重音

老師根據自己的理解, 把這首詩的節奏、重音已標好, 請同學們對照一下自己的劃分, 看看有何不同, 然后對照課件上的重音、節奏醞釀一下感情, 自己自由練讀, 指名朗讀全詩。

(三) 理解詩歌, 體會意境美

詩是藝術, 讀詩同樣是藝術。人們常說:“三分詩七分讀。”剛才我們通過朗讀來感同身受郭沫若的脈搏, 下面我們將通過文章的學習走進詩人的內心, 感受詩歌的意境美。

(同學輕聲朗讀課文, 討論解決下面三個問題)

1. 這首詩美在哪里?詩人有哪些奇思妙想?

景美, 街市美, 物品美, 人物美, 生活美

街市———縹緲的、美麗的、陳列著、珍奇

牛郎織女——騎著牛兒, 閑游, 提著燈籠

2. 詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界?

(1) 點撥聯想與想象的區別

(2) 思考什么地方用了聯想?什么地方用了想象?完成板書

(3) 學過的課文, 讀過的詩歌中舉出一些聯想和想象的例子

聯想:飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天 (李白《望廬山瀑布》)

窗前明月光, 疑是地上霜 (李白《靜夜思》)

想象:《桃花源記》高處不勝寒

《浪淘沙》劉禹錫 (想象)

九曲黃河萬里沙, 浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去, 同到牽?？椗?/p>

《詠柳》賀知章 (想象)

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

《古朗月行》李白 (想象)

小時不識月, 呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡, 飛在青云端。

仙人垂兩足, 桂樹何團團。

白兔搗藥成, 問言與誰餐?

《夜宿山寺》李白 (想象)

危樓高百尺, 手可摘星辰。

不敢高聲語, 恐驚天上人。

3. 發揮聯想和想象, 請用優美的語言描寫牛郎織女天上的生活。

他們獲得了自由, 能夠騎著牛兒, 趟過不甚寬廣的天河, 時時來往, 天天相見, 他們白天男耕女織, 夜幕降臨, 他們手提燈籠閑游天街, 賞景購物, 一家四口過得其樂融融, 美滿幸福。

(四) 品讀詩歌, 感悟情感美

愛因斯坦說:“想象比知識更重要。”聯想想象是可貴的, 但情感也是不可缺少的, 想象最高揚的時候也是情感最充沛的時候。下面再請一位同學朗讀一下 (配樂) , 其他同學思考并回答下列兩個問題:

1. 詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說中的牛郎織女有何不同?

在詩人想象中天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙, 他們自由來往, 無拘無束, 過著自由快樂、幸福的美好生活。

2. 本課表現了詩人怎樣的思想感情?

追求光明自由向往美好幸福的生活。讓我們一齊把課文朗讀一遍, 用聲音詮釋我們的感受, 我們的體會, 我們的感悟。

(五) 比較閱讀, 拓展延伸

郭沫若的詩歌以想象奇特詭異著稱, 甚至有人因此評論他是“文妖”。下面請同學欣賞郭沫若的另一首詩《靜夜》, 再次感受一下郭沫若式的想象。

[出示課件]

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團團,

漏出了幾點疏星。

天河何處,

遠處的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸,

對月流珠。

什么地方運用了想象?它與《天上的街市》在寫法上有什么異同?

(六) 小結全文

《天上的街市》這首詩風格恬淡, 用自然清新的語言, 整齊的短句、和諧優美的韻律, 表達了詩人追求光明、自由, 向往幸福美好的生活的理想, 那意境都是平常的, 那節奏也是緩慢的, 如細流, 如漣漪, 但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象, 讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中展開雙翼像鳥兒一樣自由翱翔, 盡情馳騁美好的夢想。

詩歌因想象而精彩!

(七) 布置作業

1. 聯想想象訓練

初冬時節, 落葉飄零, 看到紛紛墜下的落葉, 你會想到什么?走在鋪滿落葉的鄉間小路上, 你又會想起什么?

2. 推薦閱讀郭沫若的詩《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。

五、說板書設計

登高說課稿范文第5篇

說課內容:蘇教版小學數學四年級上冊第39頁和40頁的內容“平行和相交”。

這部分內容是在學生認識了直線、線段、射線的基礎上進一步學習的, 它是讓學生進一步學習在同一平面內兩條直線之間的位置關系, 同時又為以后學習長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形打下堅實的基礎。

知識目標:讓學生理解并掌握在同一平面內, 不相交的兩條直線互相平行, 其中一條直線是另一條直線的平行線。

能力目標:通過實際操作, 培養學生動手能力、判斷能力、邏輯思維能力和觀察能力。

情感目標:讓學生感受數學知識來源于生活, 生活中處處有數學, 讓學生體會成功的喜悅, 培養學生熱愛數學的道德情操, 增強學習數學的信心。

教學重點:理解平行線的含義。

難點:掌握畫平行線的方法。

教具、學具準備:多媒體課件、教學掛圖;每個學生準備一副三角板, 直尺。

為了更好地突出重點, 突破難點, 教法上主要采取學生自主探究、小組合作等方式進行教學;學法上則采用動手操作法、觀察法, 小組討論法等。

二、說教學過程

1. 談話導入, 揭示課題

孔子說:“溫故而知新”, 這一環節列舉生活中的實例帶領學生復習直線、線段、射線, 并讓學生說說它們各自的特征, 接著揭示課題并板書課題“平行和相交”。

2. 探究新知

這一個環節是突出重點、突破難點的重要環節, 也是學生學習新知的重要組成部分, 首先, 教師運用多媒體出示課本上的三幅圖, 并引導學生觀察、了解圖中信息, 尋找圖中的每兩條線, 試著把它畫下來, 并進行對比, 尋找畫出的直線的位置關系, 這些直線哪些是相交的?哪些不相交?其次, 讓學生討論并總結出平行線的定義。

談話:在我們的實際生活中, 平行的例子是很多的, 比如:黑板的上下兩條邊互相平行;秋千架的兩根吊繩互相平行:五線譜的橫線互相平行等等。

3. 深化新知, 鞏固提高

認識了平行線, 怎樣畫平行線呢?奧蘇泊爾曾說過:學生能否將接收到的信息轉化為能力, 關鍵是看他能否靈活地運用知識。因此, 這節課我安排了這樣的課堂練習:

(1) 讓學生想辦法畫一組平行線, 并在小組里交流。

(2) 畫出已知直線的平行線。

(3) 完成40頁的“想想做做”

4. 質疑總結, 拓展延伸

(1) 這節課同學們學會了什么?還有哪些不懂的地方?

(2) 你們認為最重要的是什么?還有什么問題需要探討?

古人云:學源于思, 思源于疑;小疑則小進, 大疑則大進。讓學生大膽暢想學習收獲, 提出疑問, 使學生在質疑中不斷提高, 得到全面發展。

三、說板書設計

好的板書是一個教師的微型教案, 是教師教學思路的清晰再現, 是教學內容的集中體現。這節課的板書設計是:正中是主板書, 上方是課題, 下方是平行線的概念;左邊是復習內容 (直線、線段、射線) ;右邊是學生的板演和作業布置。

四、說作業布置

登高說課稿范文第6篇

新課程標準規定:“現代文教學要使學生具有獨立閱讀的能力。”

具體規定五年級現代文教學要求是“在通讀課文的基礎上, 能理清思路, 理解文章主要內容。”由新課標可知“學生具有獨立閱讀的能力。”這能力包括:認讀能力, 理解能力, 鑒賞能力, 而高年級是形成這一能力的基礎階段。又由課標可知, 教學要求的設置明顯體現著對學生自學、思維能力的培養。

如果把課標比作航標的話, 那么教材就是航行的船只。

本單元教學內容是散文, 本單元訓練重點是體會文章表達的思想感情, 領悟文章表達思想感情的方法。本課處在單元教學之首, 明顯體現本課在單元中的統領地位, 起著承上啟下的作用。

教學過程是師生的“雙邊”活動, 作為一名合格的人民的教師, 要想上好一節課, 除了要對課標, 教材認真研究把握外, 還要對課堂的主體——學生了如指掌。

五年級學生有一定的閱讀散文的能力, 具備一定的感性認識, 但理性認識不足, 邏輯思辨能力弱, 對閱讀較復雜的散文有一定的難度, 同時學生的基礎層次不同, 閱讀文章時, 抓表層易, 知本質難, 知思路易, 明思想難, 知局部易, 觀全文難, 習得知識易, 遷移能力難。

基于以上分析, 依照新課標“知識和能力, 過程和方法, 情感態度和價值觀”三個維度的目標要求, 根據教材的特點, 結合學生的實際, 我確定本課的教學目標是:

1、聯系上下文理解詞語及句子的含義。

2、學習文章敘事抒情相結合, 通過具體事例來表現中心的寫作方法。

3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼, 體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

本節我確定的教學重點是:借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象, 體會文章表達的思想感情, 領悟文章表達思想感情的方法。

我確定的教學難點是:體會文章表達的思想感情, 領悟文章表達思想感情的方法。

《學會生存》一書中說“未來的文盲不再是那些不識字的人, 而是指那些不會學習的人”。真正的學習不是教師傳給學生, 而是學生自發主動的學習。學生在教師指導下創造性的學習, 才能有效地獲取知識, 形成能力, 提高人文素養。

唯物辯證法告訴我們:內容和形式是辨證的統一。要達到預期的教學目標, 不借助一定的教學方法和手段是難以想象的。本節課我主要采用朗讀法、課堂討論法和規納列表法并附以電教手段, 加大課堂容量, 提高課堂效率。

確定此教學方法的理論依據是:

1古人說:“讀書百遍, 其義自見。”以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中, 給學生創造朗讀的機會和情景, 使朗讀和理解密切結合, 相互促進。

2教育心理學表明, 學生傾向于求異思維, 這種心理特征很適宜采用課堂討論法

3歸納列表法是培養學生分析, 綜合能力, 使思維條理化的有效途徑。

4當代語文教學改革家魏書生說:“語文教師所作的一切都是為了學生, 因而應充分相信每個學生潛在的智慧和創造才能。”本節課所采用的教學方法正是這一教育思想的體現。

由以上分析, 本著發展智力, 培養能力的語文教學目標, 我設計本節課為

1激發興趣, 導入新課

常言道“興趣是最好的老師”。為了激起學生的學習興趣, 創設濃厚的學習氛圍, 用多媒體展示課文內容。我的新課導入是這樣的:同學們, 我們的祖先看到大樹枝葉茂盛, 聯想到是下面樹根給予的營養, 從而創造了這個字“親見”進而簡化成這個字“親”, 來表示有血緣關系的人, 中朝兩國人民分屬不同的國家, 不同的民族, 他們沒有血緣關系, 怎么也稱為“親人”呢?這一問題的提出, 不僅調動了學生的學習熱情, 還把學習的權利還給了學生, 這一環節了既是創設氣氛也是導航定向, 同時又是教學重點的明確。在這一環節, 我采用多媒體輔助教學, 充分利用了現代化教學手段, 創設學習氛圍, 把學生帶入學習情境, 激發學生學習的主動性。

2問題計論, 講授新課

在新課的學習中, 以問題討論為主, 引導學生分析, 探討, 講解新課, 使學生在主動學習中, 獲得知識, 培養能力, 提高認識, 增強人文素養, 設計如下幾個問題。

問題一:說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢?他們究竟為志愿軍做了些什么呢?

創設問題情境, 引發認知沖突, 組織學生探究。

教材上這些內容, 段落清楚, 學生自學完全可以理解, 但因為是重點, 我把這部分內容完全放開, 學生分成四個組, 小組自學, 然后由一名代表講解本組觀點, 各組內容相互交流, 在這一環節我采用自學法, 學生自主閱讀教材, 學生不僅學得主動, 加深對問題的理解, 而且培養了分析問題, 解決問題的能力和語言表達能力, 這有助于培養學生獨立學習能力, 養成良好的學習習慣, 樹立主動學習意識。

為了突出難點, 我設計了這樣幾個環節:

憶親人—--講親人----誦親人—--別親人。

學生通過憶、講、誦、別, 深刻領會了朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價, 他們用鮮血凝成了比山高比海深的友情。

問題二:文中為什么只寫了這三位朝鮮人民和志愿軍送別呢?志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲?能不能從課文中看出來?

學生發表不同的意見, 激烈爭論, 為了使學生真正參與到課堂中來, 我整理了學生意見, 并據此分組, 然后每組派三名代表到板前以辨論的形式闡述觀點, 這一問題的設置, 不僅使學生加深了對文章內容的理解, 而且對學生進行了思想教育。這一環節主要采用討論法, 鼓勵學生大膽交流, 這一方法不僅培養學生的語言表達能力, 而且使學生的學習更主動, 更自信。

在教學中, 我注重學法指導, 學法貫穿整個教學過程。 (1) 指導學生自主學習。 (2) 組織學生合作學習, 最大限度的使學生都能參與教學活動。通過討論, 發現學生獨特的個性, 創造性的思維。 (3) 引導學生進行探究學習, 關注學生思考問題的深度和廣度。養成質疑, 探究的習慣。“得法于課內, 得益于課外”指點學生拓展延伸, 課外閱讀名人名篇, 強化鑒賞能力和寫作能力。充分體現葉圣陶的“教是為了不教”的教學思想。

三歸納總結, 提高認識