常見化學物質范文第1篇
1 鳶尾屬植物的本草學考證
鳶尾屬植物有悠久的民間用藥歷史。自《神農本草經》始, 就有關于鳶尾屬植物的大量用藥記載[3]。鳶尾屬植物用藥部位主要為根狀莖, 如鳶尾、扁竹蘭和馬藺等。鳶尾屬植物除在中藥中有廣泛應用外, 在少數民族傳統醫學中也具有重要的藥用價值。
2 鳶尾植物的主要化學成分
鳶尾屬植物中分離得到的天然產物主要有四大類:黃酮類、萜類、苯醌類和二苯乙烯類, 四類物質均為中藥中常見的植物化學成分。
2.1 黃酮類化合物
鳶尾屬植物富含異黃酮類化合物、氧雜蒽酮類化合物、二氫黃酮、盾木素類似物等黃酮類化合物[4]。僅1999-2008年, 從15種鳶尾屬植物中就分離出90多種已知黃酮類化合物和38種新的黃酮類化合物。
2.2 萜類化合物
近30 a來, 鳶尾屬植物中分離得到三萜類化合物多達65種[5]。其中鳶尾醛型三萜類化合物主要分布于鳶尾科的鳶尾屬和射干屬, 如德國鳶尾及射干[Be lamcanda chinensis (L.) DC][6]。
2.3 苯醌類化合物
苯醌類化合物具有抗腫瘤、止血及治療慢性炎病等多種藥理活性。鳶尾屬植物中的主要苯醌類化合物為烷基化的對苯醌及其衍生物[7], 其中最為著名的是馬藺子素。
2.4 二苯乙烯類化合物
二苯乙烯類化合物是指含有1, 2-二苯乙烯母體結構的化合物, 是植物抗逆境脅迫時合成的一類化合物。二苯乙烯類化合物在鳶尾屬植物中研究較少。目前, 在鳶尾屬植物中鑒定到的主要包括二苯乙烯類化合物 (Stilbenes) 及二苯乙烯類化合物的糖苷 (Glycosides) 。
3 鳶尾屬植物的藥用價值研究
3.1 抗癌活性作用
鳶尾屬植物具有顯著的抗癌活性, 其中德國鳶尾 (I.germanica) 抗癌作用的研究最為活躍。德國鳶尾根狀莖中分離出的兩種新的異黃酮類化合物Iriskashmirianin A和Germanaism H能抑制埃利希腹水癌 (EAC) 細胞系的增殖[8]。
3.2 放射增敏作用及抗炎活性
馬藺的種子稱為馬藺子, 從中分離出的馬藺子素為廣譜抗腫瘤藥物[9]。在乏氧條件下, 馬藺子素對人宮頸癌細胞He La、倉鼠卵巢細胞CHO有顯著放射增敏作用[10]。
3.3 神經保護作用及保肝作用
細葉鳶尾 (Iris tenuifolin Pall.) 中分離的總黃酮顯著抑制氧化應激條件下過氧化氫 (H2O2) 介導的皮質神經元細胞死亡, 且這一效應被胞外信號調節激酶及磷脂酰肌醇3激酶信號通路所抑制[5]。
4 展望
鳶尾屬植物中含有大量次生代謝產物, 可為藥物開發提供大量藥物活性成分。經過對其生物活性的分析, 不同化學成分藥理活性已初步鑒定, 但其作用機理尚待深入研究。加強對鳶尾屬植物化學物質生物活性的機理研究, 明確各種物質所參與的信號傳導途徑及作用靶位點, 能夠針對性地開發相應藥物, 并通過適當的化學修飾來提高其作用的特異性、消除其毒副作用。
摘要：鳶尾屬植物含有豐富的化學成分, 在世界各地被廣泛用于癌癥、炎癥、細菌和病毒感染等多種疾病的治療。鳶尾屬植物化學成分及藥用價值的深入研究對開發鳶尾屬植物的商業價值、發展我國傳統醫學具有重要意義。概述鳶尾屬植物的本草學考證、主要化學成分, 并對各化學成分的藥理活性進行綜述。
關鍵詞：鳶尾,傳統醫藥,化學成分,藥用價值
參考文獻
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常見化學物質范文第2篇
常見的酸和堿
教學目標: 了解常見酸堿指示劑及其變色情況;了解幾種常見的酸;認識濃硫酸的腐蝕性。
通過自主探究實驗和擬人化的活動展示,培養實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力。
使學生辯證地看待物質的利弊,掌握其性質,合理地利用它們。 重點和難點: 指示劑、濃硫酸的腐蝕性。 實驗準備: 教師:錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導管、燒杯、玻璃棒
學生:寫有“食醋”“石灰水”“鹽酸”“氫氧化鈉溶液”“石蕊”“酚酞”字樣的紙帽、試管、研缽、紗布、玻璃棒、小木棍、小塊布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、濃硫酸、牽?；?、月季花、紫甘藍、胡蘿卜(可用其他有色花) 教學過程:
第一板塊:指示劑
引入、發現、提出問題 情景問題引入:由問同學們熟知的哪些食物是酸、堿入手,切入酸和堿的知識。
教師提出新問題:我們已經學習了碳酸能使紫色石蕊變紅色,“其他的酸也能使石蕊變紅?”“堿又使石蕊變成什么顏色?”
學生探究結果:食醋、大多數水果(有酸味)中含酸;有些沒熟透的水果(有澀味)如青柿子,還有皮蛋有澀味等。
用擬人化的手法展示物質,通過人物的活動表示物質間的反應,形象且生動,充分讓學生自主活動探究,突出了學生的主體地位,教學形式有其原創性。
實驗探究指示劑變色規律
游戲:部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液,并分別戴上寫有相應名稱的帽子,手執一支試管。
另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液,手執相應滴瓶,并將藥品滴入前面四種物質扮演者手中試管,讓同學們觀看顏色的變化。
大膽嘗試突破,教師還引入中性溶液,突破了書本的禁錮,又可以對比學習知識,讓知識結構完整、清晰;課件風趣、直觀,將學生的知識、能力很自然地得到了一次升華,又便于學生記憶,值得借鑒。
分析討論:完成書本P49頁表格,探究出指示劑的變色規律;并討論出以上四種物質,哪種是酸,哪種是堿。
知識突破,引入新問題:“這里有兩種其他液體,一種是自來水,一種是食鹽水溶液,請我們兩位指示劑朋友來鑒別一下,它們是酸還是堿?”接著由同學扮演物質,做實驗,觀察現象,問這兩種物質究竟是酸還是堿。
學生探究結果:指示劑在這兩種液體中顏色沒有變化,說明它們既不是酸,也不是堿,而是一種中性的液體。
小塊知識點也能反映出認知規律。本塊教師采用了“發現提出問題──實驗探究──得出結論──嘗試應用”的認知規律學習指示劑, 并用它來認知酸堿,層層遞進,一氣呵成,既讓學生掌握了知識,又潛移默化培養了學生的學習方法,知識和技能雙豐收。
課件演示指示劑變色規律:畫面是一只變色龍,身上寫著“石蕊”兩個字,跳動著分別走到寫有酸、堿、中性溶液的燒杯前,分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個燒杯中,伸入后相應部位夸張一點適當變大,并變各種顏色,且唱著歌:“我是一只變變變色龍,遇到酸我就變成那紅色,遇到堿我就變成了藍色,通常的中性環境下我就是那紫衫龍王。”歌聲仿《我是一只小小鳥》,歡快、詼諧,男聲唱。
師:請同學們將酚酞遇酸、堿、中性液體的變色規律編成一些易記憶的韻語或創作成其他活潑的形式來幫助我們記憶,內容不求完美,只求有趣實用。
發現其他指示劑──酸堿使指示劑變色的應用
學生分組制取牽?；?、月季花、紫甘藍、胡蘿卜(或其他物質)的酒精浸出液,再分別滴入前面四種溶液中,記錄實驗結果,由同學們討論交流,比較所制四種指示劑中,哪些變色效果好些。
生:創作形式多種,并紛紛展示自己的成果。例如:“我也是一種指指指示劑,我只在遇到堿時才變成紅色娘子軍。通常在中性環境下我是無色的,就連酸也奈何不了我,無法讓我變顏色(仿《我是一只小小鳥》歌詞)。”
教師引導學生從實物鑒別入手,調動學生的智慧,學生看、摸、聞、嘗等感性活動,再提問引起學生理性思考,由感性知識自然上升,過渡到理性知識,課堂氣氛活躍而又不膚淺,寓教于樂。學生自我提問、自主探究中的表格內容,反映出他們的自學的深度和廣度,也表現出他們在探究中有意識地注意創造好的學習方法。學生所述的三個問題,其中一條是總結自己的學習方法,有兩條是對教材提出的建設性意見,很有創見性,它證明學生的思維只有真實進入探究后才會爆發出最大的創造力。
第二板塊:幾種常見的酸
學生真情感受熟悉的物質
第一組物質:鹽酸、硫酸、硝酸。
要求同學們看一看,摸一摸,聞一聞,但不能嘗。
第二組物質:食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等。
要求同學們看一看,摸一摸,聞一聞,嘗一嘗。
探究幾種常見的酸
教師要求學生根據自己已有的知識積累,自學P50頁內容,自我提問、自主探究,再匯報自己的理解和新發現。
學生講述自學的教材內容,概括學習方法,補充新發現: 學生表現出兩個亮點: (1)自我提問、自主探究用表格展示內容: 自我提問
的問題
自主探
究結論
酸有什么共性? 都有酸味、都有酸性
在生活中發現有哪些含酸的物質? 我們在前面講的一些水果、食物如:食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等有酸味,人在反胃時感到酸味。說明它們是含酸的物質。
酸有什么作用? 酸是重要的化工產品、化工原料,人類社會生活離不開酸。
(2)概括學習方法和對教材的建設性意見:
①記憶酸的物理性質時可用概括性的字表達理解知識的步驟。如“色、態、味、沸、密等”;
②第一張表的下面要補“保存方法”這一內容,因為酸是危險品,是必須注意的內容; ③第二張表格右邊應加“我們已經知道的知識”,這樣就可以把原有的知識和現在的新知識結合。
第三板塊:濃硫酸的腐蝕性
課件展示:酸在工農業生活中廣泛應用給人們帶來許多方便,再展示濃硫酸傷人后皮膚照片、清華大學某學生用濃硫酸到動物園驗證狗熊是“聰明”還是“笨”的事件、酸使工廠設備加快腐蝕等畫面。
觀后教師評述:濃硫酸有強烈的腐蝕性,用時一定要注意安全。我們做實驗時不掌握好濃硫酸的這一“個性”,很可能就被腐蝕皮膚、衣服等。
教師做游戲實驗:用一支新毛筆蘸濃硫酸在宣紙上寫“濃硫酸的吸水性”。請同學們幫助講解這一游戲的原理。
學生講解:多個學生爭先恐后上臺講解,突出強調了“原來濃硫酸的腐蝕的原因就是它的脫水性造成的”。
濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實驗,但教師并不是個人包辦,在保證安全的前提下,教師通過多種途徑和方法,讓學生充分地參與,深刻地感受。從學生探究結果看出,學生是主動吸取基礎知識與技能,從“啟示”分析,他們從濃硫酸的腐蝕性中認識到生命的脆弱、生命的可貴,同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性,培養了學生辯證思維的方法。
教師擴展引導:其實,除了濃硫酸有強烈腐蝕性之外,其他的酸也都有一定的腐蝕性,例如在有酸時,鐵銹蝕會快多了。所以我們要全面掌握它們的性質,合理地利用它們。怎樣稀釋濃硫酸?請學生再從兩方面收集、整理信息。其一:教材中告訴我們什么?其二:觀察下一段課件內容。
學生收集、整理信息:看書、課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的畫面;規范操作稀釋濃硫酸的步驟畫面。
師生互動實驗:教師先分步演示,要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示實驗10|4,第一步:向小燒杯中傾倒20毫升水,再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸,此時不攪拌;第二步:學生近距離觀看無色液體分為兩層,分析討論原因;第三步:邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。
學生探究結果: 探究知識類別
探究結果
稀釋濃硫酸不正確操作的后果
導致傷人或腐蝕物品。
不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法
立即用大量水沖洗,對于皮膚還要盡快到醫院治療。
濃硫酸具有腐蝕性的原因
在于它的脫水性。
稀釋濃硫酸正確的操作方法
(見“師生互動實驗”)
啟示
我們不斷要學會安全使用酸的方法,更應該具備一個安全的“大腦”,這就是社會責任感。要珍愛生命,關心他人的健康,在實驗室里千萬不能用酸和同學開玩笑。
教師的小結是一個智慧的亮點,教師的小結不是重復已有的知識點和技能,而是抓住知識、方法和明確的道理“三維目標”來全面整合所學習的內容,小結的形式采用的是畫“導游圖”的
形式,它讓學生感到耳目一新。
課堂小結
教師引導:這一節課主要是同學們根據不同材料和實驗自己探究出來的,我們學到了一系列的知識,也學會了很多方法,同時也明白了不少道理。知識、方法、道理就像我們到旅游區去各種景點一樣,我們是從哪里走進的,又是從哪里出來的?現在請大家畫一張探究旅游的“導游圖”,然后來比較看誰的“導游圖”更明了、更科學。
學生畫探究“導游圖”:學生分組“畫圖”,形成多種小結方式。 布置作業
課本
3、
4、5
板書設計 第一板塊:指示劑
第二板塊:幾種常見的酸 第三板塊:濃硫酸的腐蝕性
常見化學物質范文第3篇
1 利用肥皂清洗衣物,衣物會更干凈
肥皂是我們生活中最為常見也是家家戶戶都在用的生活用品,我們都知道利用肥皂能夠使我們在清洗衣物過程中更加輕松地去除衣物中的污垢,使我們的衣物變得煥然一新。其實在肥皂發明之前,人類就知道利用草木灰和天然堿洗滌衣服,還會利用豬油等動物脂肪和天然戌混合清洗衣服。
肥皂使用歷史十分久遠,它就像個“老朋友”陪伴著人們,幫助人們清洗日常生活中的污垢。但人們似乎對這位“老朋友”的了解十分有限。它為什么能夠去污,并不是所有使用它的人都知道的清清楚楚。肥皂的主要原料是從橡樹、山毛櫸等木材中提取的堿汁和動物脂肪中提取的油脂,二者相互作用形成肥皂的主要成分:脂肪酸鈉。它是一種水溶性的表面活性劑,這種表面活性劑的性能就是在高濃度電解質中會失去水溶性而析出,在制造肥皂時化學家就利用了這個特性,將含水的肥皂水沉淀,使其凝固成為固體肥皂。
在清洗衣物時,肥皂所具有的特殊分子結構能發揮其親水性和親油脂性的特性,而油和水是不相溶的,肥皂能在水和油污的界面上使油脂乳化,將油脂溶于肥皂水;在水和空氣的界面上,肥皂圍住空氣分子形成肥皂泡沫。最終原先不溶于水的污垢因肥皂的特殊作用無法附著于衣物表面,而溶于肥皂泡沫中,衣物就這樣被洗干凈了。
2 燉排骨、煮魚時加醋的化學原理
醋是我們日常生活中必不可少的調味品,能夠使我們的食品更加鮮美。生活中很多家庭主婦都知道在燉排骨、煮魚的過程中加些醋可以使排骨、魚中的鈣、磷、鐵等礦物質溶解出來,促進鈣的吸收,還能夠減少食物中維生素被破壞。然而其中蘊含的化學原理或許不是家庭主婦所知道的。
醋是由糯米、大米、小麥、高粱等物質通過微生物發酵釀成的,它的主要成分是乙酸,也蘊含多種氨基酸及其他微量物質。食醋中的醋酸能夠與排骨等食材中的脂肪發生“酯化反應”。這種有機化學反應能夠溶解鈣、磷、鐵等礦物質,能夠生成具有芳香氣味的乙酸乙酯,便可以使烹調的菜肴更具營養價值,味道更加鮮美。這也就為什么許多人在烹調時能用醋解腥、祛膻。生活中我們還經常利用醋防止食物腐敗變質、給生銹金屬除銹,為浮腫患者治療浮腫緩解疼痛,甚至用來美容護膚,這些妙用都是能夠利用化學原理解釋的。
3 菜為什么不能和豆腐同食
菠菜和豆腐不能同時食用是一個家喻戶曉的常識,其中的原理卻并不是每個人都知曉的。菠菜以高維生素含量而著名,常吃菠菜有益健康,尤其是對貧血、高血壓等患者更為有益。但菠菜中含有大量草酸,也就是化學中的H2C2O4,而豆腐中的氧化鎂(Mg Cl2)或石膏(Ca SO4·2H2O)與草酸相遇發生化學反應,會生成不溶于水的草酸鎂(Mg C2O4)或草酸鈣(Ca C2O4),這些物質成績在血管壁上,易阻礙血液循環,不利于健康。
4 化學材料在生活中的使用
說到化學材料,或許大家都聽說過高分子材料。許多人都認為高分子材料是一種高大上的化學物質,其實它也是隱藏在我們身邊的常見物質。
食物中的蛋白質,衣物中的面、毛、蠶絲都是我們生活中常見的天然高分子材料。我們人體本身也是由各種生物高分子構成的。另外,油漆、涂料制作漆制品中蘊含的同游與大漆等也屬于高分子材料。所以高分子材料離我們的生活很近。近年來,高分子化學材料在通訊、交通、醫療器械等各個領域得到了十分廣泛的運用。如我們使用的手機,它的顯示屏、手機殼、集成電路、電池等都使用了大量的化工材料。手機外殼采用聚甲基丙烯酸甲酯和聚碳酸酯材料更加堅固,手機電池使用鋰電池和鎳氫電池使手機質量更高、待機時間更長,使用壽命更長?，F代醫學中從輸液管道、注射器等小工具到人造器官都已經廣泛使用高分子材料。高分子材料之所以如此受歡迎,是因為它主要由碳、氫、氧、硅、硫等元素組成,形成分子量在幾百到幾百萬之間的足夠高的有機化合物,能夠使化和物質的性質具有較高強度,這是高分子化合物具有的長鏈結構將每個分子鏈接在一起形成相互連接的鏈條的作用。并且高分子化合物還可以通過物理化學作用與其他物質相互作用而形成更多特殊功能,如導電高分子、液晶高分子、磁性高分子等?？傊@些化學材料能夠使我們生活所用、生活所需更具人性化、個性化。
利用化學知識可以解釋很多我們生活中常見的現象,這要求我們善于發現、學會體驗生活,并將所學知識靈活運用于生活。
摘要：隨著科學水平的不斷發展,化學技術與人們的日常生活的關系也越來越密切。人們的衣食住行、學習辦公、文化娛樂等都離不開化學,它覆蓋了我們工作學習的方方面面。因而生活中許多我們常見的現象也都是可以利用化學知識做出合理解釋的。
關鍵詞：化學,生活,常見現象
參考文獻
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常見化學物質范文第4篇
我國高等院校的數量是很龐大的。隨著學校的擴招, 做化學實驗的人數增多, 化學實驗室產生的各種廢液, 若不經處理而直接放到下水道中, 所產生的環境污染不容忽視?！?】
《水綜合排放標準》作為參照進行相關研究。就調查結果而言, 并不讓人滿意, 40所高校中, 只有10所高校達到了國家規定的排放標準, 剩下的30所高校其排放標準并不達標, 在這30所高校中, 有的甚至并沒有進行處理, 在進行調查時, 有高校在進行實驗操作時, 并沒有按照相關規范進行實驗, 其操作方式并不科學、合理也不規范?？梢钥闯? 各高校對其化學實驗的操作, 及其實驗室的重金屬廢液并不重視, 對重金屬廢液的處理不夠及時、徹底, 這給我國的環境帶來了很大的破壞。
2. 化學實驗室常見重金屬廢液的處理
2.1 化學實驗室中含鉻廢液的處理
眾所周知, 重金屬鉻的危害是巨大的, 它可以在環境以及人體中長期積累, 這對人體的傷害很大, 長期的接觸含鉻的廢液, 或者一次性攝入過量的含鉻廢液, 會使人體致癌, 那么, 對含鉻廢水進行科學、合理、及時的處理便顯得尤為關鍵。當前, 我國對含鉻廢水的處理有很多種方法, 比如化學還原法、離子化學法、電化學法等等。根據這些方法的成本、處理后的純度及回收率, 化學還原法是相對較為合理且科學的一種方法。
進行化學還原法, 首先要對含鉻廢液進行相關測定, 可以選用改進的二苯基碳酰二肼 (DPCI) 對其進行快速的測定, 查看廢液的含鉻量是否達到排放標準。進行測定時, 可以看到, 酸性的環境中, DPCI能被鉻氧化成苯肼羰基偶氮苯, 被還原的鉻會與其混合生成一種紫紅色的絡合物, 帶顯色穩定后, 就可以用分光光度計對其進行測定, 進一步確定含鉻廢液的鉻含量。測定完后, 對未達到標準的廢液, 將用亞硫酸氫鈉對含鉻廢液進行化學還原操作。先將廢液調制成酸性, 調整p H值至2到3之間, 之后將1.5倍的亞硫酸氫鈉加入到廢液中, 這時, 廢液中鉻離子會被還原到三價, 加入一定量的堿液, 中和廢液, 使廢液的p H值升至7到7.5之間, 這樣被還原的鉻離子會生成Cr (OH) 3沉淀, 抽濾分離, 將沉淀分離出來, 對剩余的濾液再次用DPCI進行測定;處理沉淀時, 可以用雙氧水對沉淀進行充分的氧化, 再加入堿液對生成的溶液進行堿化, 使p H升至10, 通過加熱除掉雙氧水, 之后加入鹽酸溶液將p H值調節到1至2之間, 對其進行加熱蒸發濃縮、結晶、干燥, 得到重鉻酸鉀晶體。
2.2 化學實驗室中含汞、鉛廢液的處理
化學實驗室中在實驗過程中, 產生的含汞、鉛的廢液相對較少, 如果對這兩種廢液進行單獨的處理, 那么?；ㄙM的時間就會多一些, 處理效率也會變低, 應該選擇同時對兩種廢液進行處理, 這樣既省時省力, 又能提高處理效率?？梢赃x擇硫化物沉淀法對含汞、鉛的廢液進行處理。
進行硫化物沉淀法時, 首先要將含汞、鉛的廢液進行堿化, 將Na2CO3加入到廢液中, 使其p H值調節到8至10之間, 加入硫化鈉對廢液進行沉淀, 讓其產生硫化物沉淀。這之后加入FeSO4, 對剩余溶液中硫化物進行處理, 生成的Fe S會將水中懸浮的硫化物進行吸附而沉淀, 再進行分離過濾, 因為汞、鉛的溶度積很小, S2-可以將其完全沉淀, 這樣過濾后的清液可以直接排放掉。
3 結語
我國對化學實驗室中常見的重金屬廢液的重視力度遠遠不夠, 這與我國目前加大對環境的保護的相關決策并不相符, 我國應該重視化學實驗室中重金屬廢液的處理問題, 重視環境保護, 在進行國家發展的過程中, 對環境進行保護及對受到污染的環境進行恢復工作, 是當前國家應該做的, 這樣, 人們才能擁有更好的生活環境。
摘要：經濟的發展, 往往會給環境帶來很大的壓力, 我國在發展過程中, 在化工方面有很大進步, 并且大學的有關的化學專業有很多, 對環境的污染很大, 這對每個生活在這個國家的普通社會個體而言是不公平的, 隨后, 國家開始重視環境保護, 實施相關的決策來處理對環境有污染的物品。在對環境有所污染的物品中, 化學實驗室中的廢液是很關鍵的一環, 而這些廢液中尤以重金屬廢液對環境污染巨大, 一旦將未經處理或并未處理干凈重金屬廢液排入下水道等可以進入人們生活的地方, 對環境的影響是巨大的, 所以, 對于實驗室常見的重金屬廢液要重視, 并且排放之前, 要嚴格對重金屬廢液進行合理的處理。
關鍵詞：化學實驗室,常見重金屬廢液,廢液處理
參考文獻
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