實驗設計方法范文第1篇
二、累積法把某些難以用常規儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差。如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法;測量單擺的周期時，可測30-50個全振動的時間;分析打點計時器打出的紙帶時，可隔幾個點找出計數點分析等。
三、等效替代法某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀、較易測量而且又有等效效果的量代替，從而簡化問題。如在驗證動量守恒實驗中，發生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量，可用水平位移代替水平速度研究;在描繪電場中的等勢線時，用電流場來模擬電場等都用了等效思想。
四、放大法對于物理實驗中微小量或小變化的觀察，可采用放大的方法。例如游標卡尺、放大鏡、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。
六、外推法有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這局部觀察測量得到的規律外推到極端，可以達到目的。例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量I=0(斷路)時的路端電壓(電動勢)和短路(U=0)時的電流強度，通過一系列U、I對應值點畫出直線并向兩方延伸，交U軸點為電動勢，交I軸點為短路電流。
七、近似法在復雜的物理現象和物體運動中，影響物理量的因素較多，有時為了突出主要矛盾，可以有意識設計實驗條件、忽略次要因素的影響，用近似量當成真實量進行測量。
初中物理估算題 1.下列數據中，最接近實際情況的是(A)
A.中學生正常步行的速度約為l.0m/sB.將一枚雞蛋舉過頭頂做功約為l0J
C.餃子煮熟即將出鍋時的溫度約為40℃D.教室里日光燈正常發光通過的電流約為10A
2.生活中經常對一些物理量進行估測，下列數值最接近實際情況的是 ( B )
A.人騎自行車的平均速度約為1m/sB.一元硬幣的直徑約為2.5cm
C.人沐浴時水的溫度約為60℃D.電視機正常工作的電功率約為1000W
3.小理家準各買新房，他看到某開發商的廣告稱.乘車從新樓盤到一家大型商場的時間只需3分鐘。據此你認為從新樓盤到該大型商場比較接近的路程是(C)
A.200mB.400mC.2000mD.10000m
4.以下說法中，與實際生活相符的是( D )
A.一支鉛筆的長度約為15dmB.家庭電路的電壓為36V
C.冰箱冷凍室的溫度約為20℃D.聲音在15℃的空氣中的傳播速度為340m/s
5. 人的正常體溫約為(C) A. 30℃B.33℃C.37℃D.39℃
6.同學們學習物理知識以后，對身邊的事或物進行了估測，以下較為貼近實際的估測數據是(ABD )
A.學校的課桌高度約為0.8mB.某初中生的質量大約為40kg
C.洗澡的熱水溫度約為75℃D.某同學跑100m成績為14s
7.下列說法中，接近實際情況的是(C)
A.正常人的體溫約為39℃B.地球的半徑約為6400m
C.一個中學生的質量約為50kgD.—個成年人的正常步行速度約為3m/s
8.中學生的大姆指指甲面積約為(B) A.1mm2B.1cm2C.1dm2D.1m2
9.以下估測與實際情況相符的是(D)
A.人體感覺舒適的環境溫度約為40℃B.人正常步行的速度約為5m/s
C.中學生脈搏跳動一次的時間約為3sD.一只普通雞蛋的質量約為50g
10.對以下物理量的估測最接近實際的是(B)
A.廣安市中考考室內的溫度大約是48℃B.一支普通牙刷的長度大約是20cm
C.唱一遍中華人民共和國國歌的時間大約是15minD.一袋普通方便面的質量大約是500g
11.下列數據中，最符合實際情況的是(C)
A.人的正常體溫為39℃B.初中生擲實心球的距離約為30m
C.小紅上學時步行的速度約是1.1m/sD.一位初中生體重約為20N
12.(2011雞西)下列數據與事實相差較大的是(D)
A.教室內一盞日光燈的功率約為40WB.你正常步行的速度約為1.1 m/s
C.使人體感覺舒適的環境溫度為20℃D.一名普通中學生正常步行上樓的功率為500W
13.一個雞蛋的質量約是(C)A.0.5gB.5 gC.50 gD.500 g
14.(2011包頭)下列四個選項中，平均速度最大的是(B)
A.航模飛行器以11m/s的速度飛行B.汽車以50km/h的速度在公路上行駛
C.百米賽跑中運動員用10s跑完全程D.從30m高處豎直下落的物體用了2.5s
15.某中學生的信息檔案中，錯誤的信息是(D)
A.身高1.68mB.質量50kgC.體溫36.5℃D.步行速度10m/s
16.下列說法最接近實際情況的是( B )
A.普通中學生使用的課桌高度是1.8m B.九年級男生的平均體重約為600N
C.按照交通部門規定，天津市快速路的最高限速為300km/h
D.按照國家規定，夏天公共建筑內的空調溫度應控制在18℃
17.下列數劇中與實際相符的是(C) A.中學生腳的長度為50cmB.中學生的體重為50N
C.人體的密度約為1.0×10kg/mD.人在正常呼吸時肺內的氣壓約為10pa
18. (1)一個中學生的質量約為50_______(填上合適的單位)，他跑100米所需的時間約為：_________(填上合適的單位)。 答案：kg11s
怎樣找物理題中的隱含條件 學習在解物理習題時，經常會遇到這種情況，有些解題的必要條件，題中并為明確給出，而是隱含在字里行間。這樣才能快速、準確地找出這些隱含條件呢?同學們應該注意以下幾點。
一.注意一些約定俗成的提法的含義
課本上經常用一些固定的提法來說明某些現象，這些提法中的某些詞語由于已經約定俗成，所以具有確定不變的含義，知道了這些提法的含義，就等于知道了隱含條件。如“一物體在光滑面上運動„„”其中“光滑”的含義為不計摩擦，所以隱含條件為物體所受的摩擦為零。又如“一顆手榴彈在空中自由飛行„„”，其中“自由”的含義為手榴彈僅受重力作用，所以隱含條件為：手榴彈只受一個力---重力。
二.掌握一些物理現象的出現條件
一定的物理現象的出現，是以具備一定的條件為前提的，當知道什么條件具備時可出現什么現象后，一旦題目給出某種現象，馬上可以找出相應的隱含條件。如“一個物體漂浮在液面上„„”，出現這種現象的條件是物體所受浮力等于物重，所以隱含條件是物體受到的浮力等于重力。 又如“一個物體勻速運動„„”要出現這種現象，前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用，所以隱含條件為：物體不受力或受的是平衡力。
三.擴大知識面，記住一些有關數據之間的關系
同學們的知識面宜寬不宜窄。即使是一些僅需了解的知識也應給予足夠的重視，同時對有些物理量的某些數據(比如物質的密度、比熱等)之間的“大小”關系也應知道并記住。如“在照明電路中接了三盞燈„„三盞燈”，因為照明電路電壓為220v，且所有用電器除非特別聲明外，所隱含條件為;三燈并聯，其電壓為220v。又如“等質量的鐵塊和鋁塊哪個體積大?”顯然，僅知道質量是無法判斷的，還需知道密度，所以隱含條件為：鐵的密度大于鋁的密度。
四.熟練掌握概念和規律
物理概念和規律是在理論、實驗的基礎上總結、發現的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。 如“兩個用電器串聯在某一電路中„„”，由串聯電路規律可知，電流強度處處相等，所以隱含條件為：通過兩燈的電流強度相等。又如“兩用電器并聯在某一電路中„„”很顯然，由并聯電路規律可知，隱含條件為，兩燈兩端電壓相等。
五.注意尋找一些物理量之間的外在關系
3 338
有些物理量，無任何聯系，但人為附加一些條件后，便可使它們有一定的外在關系。如找出這些關系，就找出了隱含條件。比如“水和酒精先后裝入同一瓶中，稱其質量„„”，水和酒精無任何內在聯系，但由于都先后裝于同一瓶中，而瓶的容積是不變的，所以隱含條件為：水和酒精體積相等。又如“一天平兩邊分別放一鐵塊和一鋁塊，天平平衡„„”，由天平平衡條件可知，其隱含條件為：鐵塊和鋁塊質量相等。
總之，同學們只要做到多思、多知，就不難找出題中的隱含條件
一、控制變量法所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其他的變量不變,最終解決所研究的問題。這種探究方法在初中物理中應用的最為廣泛。例如：“探究液體蒸發的快慢與哪些因素素有關?”、“探究浮力的大小與哪些因素有關?”、“探究壓力的作用效果與哪些有關?”、“探究電流、電壓與電阻的關系(即探究歐姆定律)”、“探究導體的電阻與哪些因素有關?”、“探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關”等等。
二、等效替代法用相等或容易測得的量代替不便直接求出的物理量,這種方法就是等效替代法。等效的方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。這種探究方法在初中物理中也時有應用。例如：“探究平面鏡成像的規律”等。
三、轉換法物理學中對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通過用一些非常直觀的現象去認識，或用易測量的物理量間接測量，一些比較抽象的看不見,摸不著的物質的微觀現象,要研究它們的運動規律,使之轉化為學生熟知的看得見摸得著的宏觀現象來認識它們,這種研究問題的方法叫做轉換法。這種探究方法在初中物理中也很常見。例如：“探究電流的熱效應與電阻的關系”、“研究物體的熱膨脹”等。
四、理想模型法實際現象和過程一般都十分復雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用。忽略次要因素,從復雜事物中抽象出理想模型,合理近似地反應所研究事物的本質特征,這種研究問題的方法叫理想模型法。在初中物理能看到這種方法的應用。例如：原子結構的模型、光線、磁感線等。
五、科學推理法推理法是根據已知物理現象和規律，通過想象和推理對未知的現象做出科學的推理和預見。推理法是在觀察實驗的基礎上，忽略次要因素，進行合理的推理，得出結論，達到認識事物本質的目的。例如：“探究真空能不能傳聲”、“探究牛頓第一運動定律”等。
六、類比法類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質推出未知對象具有相應性質的方法。類比法在物理中有廣泛的應用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據兩個(或兩類)對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。例如：研究電壓和電流的概念、研究物體的內能、研究電子繞原子核轉動等。除此之外，物理學的研究還用得以下探究方法。
七、歸納法歸納法是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要作出正確的歸納,就要從整體中選出的樣本足夠大而且具有代表性。在實驗中為了驗證一個物理規律或定律,就要反復地通過實驗來驗證它的正確性,然后分析歸納,得出正確的結論。這種方法在初中物理中，應用也很普通。例如：“探究杠桿的平衡條件”、“探究阿基米德原理”、“
八、圖像法利用圖象這種特殊且形象的數學語言工具,來表達各種物理現象的過程和規律,這種方法叫圖象法。物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態變化過程清晰，物理量之間的關系明確，還能表示出用語言難以表達的內涵。
實驗設計方法范文第2篇
第一步:取材分析。
正確取材是實驗成功的第一步。有的學生實驗失敗的原因, 往往是取材不正確而引起的, 因而在實驗分析時, 要首先考慮取材是否正確。例如, 實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂” (以下簡稱“實驗一”) 中, 準確切取洋蔥根尖生長點部位, 是實驗成功的前提。一些學生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細胞, 就是因為切取部位正確導致的, 即沒有選準根尖的生長點部位。實驗二“觀察植物細胞的質壁分離和復原” (以下簡稱“實驗二”) 中, 取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內表皮或紫色很淺的部位取材, 往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗三“觀察根對礦質元素離子的交換吸附現象” (以下簡稱“實驗三”) 中, 剪取的是有活性的根, 如果是死根、爛根, 則觀察不到預期的結果。實驗四“葉綠體色素的提取的提取和分離” (以下簡稱“實驗四”) 中, 選取的時片要肥厚、色濃, 而老葉、發黃的葉子則不能選齲。
第二步:藥品與試劑分析。
藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實驗正確結果的重要因素, 要逐一檢查, 不能忽視。
(1) 關于量的問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求, 如實驗四中, 丙酮、層析液的量就要按規定使用:提取5g葉片中的色素, 用2m l丙酮是適中的, 若丙酮過多, 會使色素濃度降低, 減少濾紙條上色素的量, 使分離效果不明顯;若丙酮少了, 色素提取又不充分。色素分離時, 向燒杯中例入層析液時, 其量的標準是液面不能超過1cm (距燒杯底) , 否則將沒及濾紙條上的濾液細線, 色素就迅速溶解到層析液中去了, 結果在濾紙條上得不到相應的色素分離圖譜。
(2) 關于濃度問題。實驗中, 規定的濃度, 都是人們經過多次試驗后, 認為最適合的。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時, 濃度要配準, 否則將會影響學生實驗。如蔗糖溶液濃度較高時 (高于30%) , 會使細胞因發生強烈質壁分離而失水過多, 細胞死亡, 不能復原。亞甲基藍溶液在配制時, 要求更高, 濃度高一點點, 就會影響根的活性。
(3) 關于純度問題。有的實驗如實驗三對試劑的純度有蔣高的要求, 如果所用蒸餾水中混入雜質陽離子, 或用自來水代替, 則漂洗時, 不僅洗去了浮在根細胞表面的亞甲基藍陽離子, 而且也會把吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離了交換下來;在對比實驗中, 含雜質陽離子的蒸餾水也會變藍。
第三步:步驟及操作分析。
步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素, 故應重點分析, 主要有以下三種情況。
(1) 漏做某個實驗步驟。實驗步驟不能少, 如實驗一中, 根尖用1 0%鹽酸解離后, 若不經漂洗直接染色, 則染色效果極差, 因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應, 從而影響著色;制片時, 用鑷子尖把根尖開碎, 這一步也易漏掉。實驗三中根經亞甲基藍染色后, 若不用蒸餾水反復沖洗, 在后面的對比實驗中, 蒸餾水也將變藍。
(2) 操作方法錯誤。在具體操作某個步驟時, 沒有按規定的操作方法做, 肯定會影響實驗結果。如臨時裝片制作時, 有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上, 這樣制成的裝片中, 氣泡較多, 嚴重影響觀察。實驗二中, 應用鑷子撕取洋蔥表皮, 而不少學生是用刀片削或挖, 以至取出的表皮較厚, 這樣在顯微鏡下也就看不到單層細胞。
(3) 操作不嚴格。如解離、染色時間不夠, 漂洗的時間或次數不足。制作洋蔥表皮臨時裝片時, 未將清水滴中卷起的表皮平展開來;做質壁分離復原實驗時, 滴入清水的次數少, 濾液細線劃得不細不齊都會對實驗果有一定的影響。
第四步:顯微鏡的使用分析。
需用顯微鏡的實驗, 有時會因為顯微鏡的操作, 鏡頭污染等問題, 而影響觀察, 看不到已經出現的現象或結果。顯微鏡的操作要按一定的程序進行, 如對光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學生不按程序操作, 結果既耽誤了時間, 又觀察不到相應的結果, 而且易損壞顯微鏡。例如常有學生在用高倍鏡觀察時, 把蓋玻片壓碎了, 弄臟了鏡頭, 就是由于這些學生在下降鏡筒時, 眼睛看的是目鏡而不是物鏡, 這樣, 鏡筒下降到什么位置就不知道了。正確的程序應該眼睛看著物鏡, 同時下降鏡筒, 讓物鏡接近裝片, 然后眼看目鏡、調節細準焦螺旋直至觀察到清晰物像。此外, 目鏡或物鏡頭被嚴重污染、焦距沒有調好、放大倍數不夠、視野較暗、標本不在通光孔的中心位置等諸多因素, 都會直接影響觀察。
以上介紹的“四步分析法”緊扣教材, 貼近學生的知識水平, 符合學生的思維習慣, 容易被學生接受并掌握, 而且經過嘗試, 也取得了良好的效果。因此, 該方法可以作為高中生物實驗分析的一般方法。
摘要：高中生物實驗教學過程中, 有不少學生只重視實驗結果, 不重視分析結果;只滿足于實驗的成功, 而不愿對實驗失敗的原因進行分析。造成這種現象的原因, 除了是學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識而外, 不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法是非常重要的因素。生物學是一門實驗性很強的學科, 在實驗過程是, 會有多種因素影響、干擾實驗結果, 致使實驗失敗。此時, 實驗分析就顯得很重要:一方面, 可以找出并排除影響因素, 使實驗重做晨能獲得成功;另一方面, 還可以總結出經驗教訓, 甚至可能還有意外的收獲、新的發現。
關鍵詞：生物,實驗教學,分析方法
參考文獻
[1] 張麗.普通生物學實驗課教學改革探討[J].生物學雜志, 2008.
實驗設計方法范文第3篇
方法名稱：
驗證單位：
通訊地址：報告編寫人：
報告日期：
1 原始測試數據
1.1實驗室基本情況
表1-1參加驗證的人員情況登記表
表1-2使用儀器情況登記表
表1-3使用試劑及溶劑登記表
1.2方法檢出限、測定下限測試數據
表1-4 方法檢出限、測定下限測試數據表
驗證單位：測試日期：
1.3方法精密度測試數據
表1-5精密度測試數據
驗證單位：測試日期：
1.4方法準確度測試數據
表1-6有證標準物質/標準樣品測試數據
驗證單位：測試日期：
表1-7實際樣品加標測試數據
驗證單位：測試日期：
1.5其他需要說明的問題
(1) 測試中的異?；蛞馔馇闆r。
實驗設計方法范文第4篇
方法名稱：
驗證單位：
通訊地址：報告編寫人：
報告日期：
1 原始測試數據
1.1實驗室基本情況
表1-1參加驗證的人員情況登記表
表1-2使用儀器情況登記表
表1-3使用試劑及溶劑登記表
1.2方法檢出限、測定下限測試數據
表1-4 方法檢出限、測定下限測試數據表
驗證單位：測試日期：
1.3方法精密度測試數據
表1-5精密度測試數據
驗證單位：測試日期：
1.4方法準確度測試數據
表1-6有證標準物質/標準樣品測試數據
驗證單位：測試日期：
表1-7實際樣品加標測試數據
驗證單位：測試日期：
1.5其他需要說明的問題
(1) 測試中的異?；蛞馔馇闆r。
實驗設計方法范文第5篇
1當今生物實驗教學的現狀
目前大部分高校生物工程、生物技術等專業學生的實驗課主要開設的是生物化學、微生物、解剖等方面的基礎實驗課,而基因工程和細胞工程等方面的實驗課程開設較少?，F階段開設的實驗課一般是單個的小實驗,各實驗間聯系不大,使學生在上完實驗課后不能形成系統知識。因此, 在基本實驗技術課程的基礎上,增加綜合性實驗是非常有必要的。更重要的是,綜合性實驗的開設可以充分發揮實驗教學的作用, 有助于學生在實驗操作過程中,養成良好的思考習慣,從而提高學生分析問題和解決問題的能力。鑒于此, 目前的生物實驗教學現狀亟待進行改革。
2生物實驗教學改革的措施
實驗教學是生物教學過程不可缺少的環節, 是學生學習生物技術、提高動手能力的主要途徑。當今生物教學改革的目的是更好地發揮生物實驗教學的優勢, 使學生的開拓創新能力得以提升,從而為國家、社會培養杰出人才。
2.1 重視生物實驗教學
生物實驗教學是生物教學實踐的一條主要途徑。因此要提高生物教學的效果, 一定要在思想上重視實驗課程的教學。首先實驗教學者上課態度要積極, 在日常教學過程中將生物實驗教學的重要性逐漸滲透到學生的大腦深入, 激發學生對生物實驗課的重視; 其次適當地調整生物實驗課在教學過程中的時間比例,提高學生思考和實踐操作的機會;最后,強化生物實驗教學理念,改變教學形式,讓學生積極參與到實驗教學中,提高生物實驗教學水平。
2.2 加強師資隊伍建設
教師是提高生物實驗教學水平的砥柱力量, 因此師資力量的建設是非常重要的。首先要鼓勵和支持教師積極有效地進行實驗教學改革,對于教師開發的研究項目進行認真分析和評價并結合科研前景給予最大的支持; 二是要重視生物實驗教學方面的師資培訓,通過在崗培訓、派出培訓等形式,提高實驗教師的教學水平;三是要重視優秀教師的引進,結合本院的生物教學需求, 引進和儲備教學所需人才或在生物教學方面有突出貢獻的師資。
2.4 儀器設備資源的優化配置和充分利用
實驗教學與課堂教學不同, 必須配備相應的實驗儀器才能很好地完成實驗教學任務。目前從整個高校實驗教學條件來看,如何對實驗儀器進行優化配置,提高儀器設備的使用效率。首先要積極推進實驗室建設向綜合共用的方向發展, 同一地區各高?？筛鶕W科的建設和發展需要,逐步建設國家重點實驗室、學科專業實驗室、基礎教學實驗室和各種學生實驗基地等相互配套、資源共享的現代化實驗教學體系。另外高校內部各學院之間也應該對實驗室的建設進行統籌考慮,不要重復建設,造成資源浪費;再者實驗儀器的充分利用,還要多給學生增加實驗室的開放時間,讓學生多動手,多接觸各類儀器設備,增加實踐機會。
2.5 改進實驗課選題標準
實驗課題的選題標準是實驗選題、指導和評價的依據,是實驗教學與評估的基礎。選題內容要體現實驗教學對不同興趣、不同從業理想的學生對知識與技能、情感與價值等方面的基本要求。各類實驗課題的性質、目標、內容框架、指導及評價方式要堅持以下原則:在學生普遍達到基本學習要求的前提下,以滿足不同學生的擇業和發展需求為宗旨, 堅持培養學生全面且良好的專業素質,引導大學生學會學習、學會工作和學會生存,體現實踐操作和創新能力的重要作用。
2.6 優化實驗教學過程
在教學過程中必須一切以“學生為中心”,所有指導教師和實驗員要與學生共同研究、積極互動。在實驗教學中,教師須處理好傳授知識與提高素質和培養能力的關系, 注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生探索和實踐。同時,改革實驗教學方法,實現學生自我訓練為主的實驗教學模式。教師在指導實驗中要分出輔導性、指導性、發揮性三個不同層次的教學層次。在輔導性階段,教師可以詳細講解,重點訓練基本功;在指導性階段,教師則要精講,重點培養學生主動學習和實踐操作的能力,讓學生充分思考和討論。在發揮性階段,引導和啟發學生設計自己的實驗方案,達到實驗目的,重點培養學生創新能力。
總之,各高校應根據自身的教學、科研水平和學生的能力選擇適合自身發展的實驗教學方法,合理利用高校的的教學資源,符合高等教育科學發展要求, 更好地滿足社會發展對不同層次生命科學人才的需求。
摘要：本文通過對現代生物實驗教學現狀進行分析,密切結合生物實驗教學的理念思想,在長期的教學過程中進行總結,探索出綜合性、開放式、研究性實驗教學的新模式,將理論實驗教學與科學研究結合起來,培養學生的動手和分析解決問題的能力,提高教學效果。
實驗設計方法范文第6篇
摘要:傳統的經濟類學科實驗教學方法主要是以班級為單位采用計算機軟件進行模擬實驗教學。實踐證明,這種形式的實驗教學存在很多問題,影響教學效果。而開放性實驗教學方法真正做到了因材施教,有利于培養學生的實驗興趣和創新能力,應是當前高等院校經濟類學科實驗教學改革的方向。因此,探討開放性實驗教學方法在經濟類學科中的實施途徑具有重要的現實意義。
關鍵詞:經濟類學科;開放性實驗;實施途徑
近幾年來,全國高校,特別是財經類院校普遍重視實踐實驗教學,掀起了經濟類學科實驗室建設高潮。實驗作為一種直觀教學手段,可幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程,學習和掌握學科的基本研究方法,激發學生的科學精神和創造性思維,培養學生分析問題、解決問題的能力。經濟類學科傳統的實驗教學方法是在課堂內,按教學大綱要求,遵照實驗教材規定的操作程序完成實驗,而且大多數實驗都是通過計算機模擬完成的。這種實驗教學方法主要是讓學生熟悉實驗的流程,按照實驗課程所設定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗,學生基本上只需要點鼠標,按設定的流程就可以完成。學生在做這類實驗的時候大多被動接受,失去了主動性、創造性,使得實驗效果大打折扣。為此,本文引入開放性實驗教學方法,探討其在經濟類實驗教學中的實施途徑。
一、開放性實驗教學方法介紹
所謂的開放性實驗教學是指實驗的時間、地點、內容、資源等的開放。形式主要表現為以下五個方面。
1.實驗教學內容的開放。相關學科教研室根據實驗教學大綱的要求,結合學生實際學習水平,開發出能很好體現教學目標的實驗題庫;學生可根據自身所學實際情況及興趣在實驗題庫中自主選題或在老師指導下自定題目。因此,開放性實驗教學內容具有很強的針對性,能激發學生的學習動力,調動學生積極參與,提高學生實驗的主動性。
2.實驗教學時間的開放。教師可根據實驗室使用情況,安排多個時間段的實驗教學或預約時間,學生可結合自身條件安排實驗時間。這樣,學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗,學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。
3.實驗室資源的開放。實驗室資源在滿足正常教學需求的條件下,學生實驗小組可根據開放實驗需要向實驗室提出申請,經批準后使用,使實驗室資源得到了充分利用。此外,學生可以突破年級、專業的限制,按照實驗選題自由組合實驗小組參加實驗。
4.對學生科研活動項目開放。學生如有開展科研活動的需要,可利用實驗室儀器設備進行科研活動,以此帶動學生開展科研的積極性,提高科研水平。
5.實驗效果評價手段的開放。實驗教師可把學生的實驗結果(實驗報告或成果)集中在校園網絡上公布,使資源公開共享,互相交流,評價實驗效果。
可見,開放性實驗教學方法真正實現了因材施教,有利于培養學生的創新意識和創新能力,是當前院校實驗教學改革的方向。結合經濟類學科實驗的特點來看,此類實驗主要運行在計算機的軟件平臺上,硬件設備基本上是以計算機、服務器為主。此外,貿易、金融、財稅、電商等專業教學軟件和數據庫基本上是B/S結構版本,因此,只要在服務器上安裝好軟件,實驗教師做好賬號分配和使用授權,學生便可以在任何地點、任何時間,使用軟件和數據資源。學生還可以突破年級、專業的界限,任意組成團隊,進行模擬實驗。因此,經濟類學科的實驗更容易實現開放式教學方法。
二、開放性實驗在經濟類學科實驗教學中的實施途徑
開放性實驗是強調個性化的實驗,而不是大眾化的實驗,不適合采用以前按班級完成實驗的模式。開放性實驗最好與學生的選修課、科研活動聯系起來。對于如何更好的開展開放性實驗教學,我們可以從以下五個步驟來闡述其實施途徑。
1.實驗信息發布。開放性實驗前的準備工作相當重要。相關學科教師根據經管類學科實驗大綱的要求,結合學生的實際情況,開發出能體現教學目標的實驗內容題庫。在實驗開始實施前,教師把實驗選題及實驗時間安排公布在校園相關網絡上供學生選擇。為鼓勵學生參與實驗,高校相關部門可以以學生選修課形式安排實驗,實驗完成且達標者給予相應的學分。還可以與學生的科研活動結合起來,給予科研支持,實驗達標者可以由實驗中心出具相關證明或證書,調動學生參與科研實驗的積極性。
2.學生提交申請和實驗預習報告。學生根據已發布的實驗信息,結合自身情況提交實驗申請。實驗申請須明確參與實驗的時間和實驗選題,同一選題的學生組成實驗小組,以方便實驗室管理員安排實驗。為節約實驗資源和保證實驗質量,可對同一實驗選題的學生人數進行限制,例如,可以規定同一選題人數在15—30間的才能安排實驗課。此外,為提高實驗效果,學生在提交申請的同時須提供實驗預習報告一份。實驗預習報告應包括實驗參與目標、實驗知識準備、實驗過程設想、實驗結果的預見等內容。實驗教師可根據實驗預習報告判斷學生是否適合參與實驗,并最終確定參與實驗人員名單。
3.實驗室的準備。實驗室管理員按照最終的實驗人員名單及預約時間準備好實驗資源并協調好實驗教師的工作。實驗教師以同一選題小組為單位,準備好實驗器材及設備、相關實驗軟件。實驗教師最重要的準備工作應是某實驗選題的背景材料、數據資源、實驗過程監控方案等。這些是保證經濟類學科實驗成功與否的關鍵要素。
4.實驗的實施。學生按照預約時間簽到,參與實驗。實驗開始前,實驗教師應該先介紹與實驗選題相關的背景材料,以幫助學生進一步明確實驗目的,提高實驗效率。經濟類學科實驗多為模擬或驗證性實驗。驗證性實驗需要實驗教師事先準備好相關選題的實驗數據。數據的取得主要是政府部門、研究機構、企事業單位等發布的統計年鑒、數據公報等。有條件的話也可以組織實驗調查獲得一手數據資料。模擬性試驗要強調模擬環境的逼真性,使學生真正體驗到真實的業務流程。實驗教師在實驗實施全程中尤其要重視對每一位學生的實驗過程監控,這直接決定了開放性實驗教學的質量。因此,開放性實驗教學對教師的要求非常高,也會加大教師的工作量。
5.實驗的考核。經濟類學科的實驗考核一直規范性不夠,主要是采用寫實驗報告的方式進行考核。一般來說,實驗報告的內容結構大同小異,大多是要求學生寫出實驗原理方法、實驗內容步驟、實驗思考題的回答等。這種只寫實驗報告的考核方法容易造成實驗報告中的抄襲現象,因為實驗報告的內容大多一樣,不易區別,很難準確評定學生成績級別。開放性實驗的考核應該更加嚴格,實驗的考核主要依靠軟件記錄學生的實驗過程,并依據學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為平時考核與最終考核兩個部分,平時考核記錄學生實驗過程(包括考勤)和練習完成情況;最終考核要求學生在規定的時間內,通過實驗完成教師設置的考核內容,由教師批改或軟件評分。當然實驗完全結束后,學生必須按照慣例提交一份全程實驗報告。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績三個部分,三個部分的成績按一定的百分比加權平均,得出此實驗課的總成績。教師可以把每位學生的實驗報告公布在校園相關網絡上,便于交流討論和加大對實驗報告質量的監控力度。
開放性實驗教學是一項實踐意義很強、須要不斷探索的工作。我們要加快經濟類學科開放性實驗教學的進程,進一步提高實驗教學質量和教學效果,培養學生創新能力,強化學生專業技能,并最終提高學生實際操作能力,讓學生在有限的學時內獲取更多的實踐知識。此外,應鼓勵相關教師把更多精力集中到經濟類學科實驗課程開發建設、實驗教學改革和創新人才培養中,不斷探索新的實驗教學方法和技術,形成具有經濟類學科特色的開放性實驗教學模式。
參考文獻:
[1] 涂宇清.關于經濟管理學科實驗室建設的分析與思路[J].實驗技術與管理,2008,(6) .
[2] 盧學英,周樹棠.關于高校實驗室開放的研究[J].實驗技術與管理,2006,(6).
[3] 余曉云,鄭霞忠.經濟管理類實驗教學方法探索[J].現代商貿工業,2007,(9) .
[3] 劉明遠,張立山,孟德光.實驗室開放模式及管理措施研究[J].河北職業技術學校,2008,(2) .