期末測試質量分析范文第1篇
一、總體評價
2011年元月20日日在縣教研室的統一安排下，我校接受了全縣統一命題的期末檢測。，本次質量監測語文、數學、英語試卷，卷面滿分100分
此次檢測，語文試卷真正落實了“課程標準”中關于評價的建議：試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度、增大容量，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
數學試卷全面考查學生的雙基、思維、解決和應用問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想;試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。 英語試卷試與以往測試題相同，注重基礎。測試題型依據于課本。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。在某些題型上適當增加了一些能力要求題，如：三年級的看句子畫圖及六年級閱讀短文回答問題。 下面就各年級情況做具體分析：
二、成績統計
三、試題分析
我們對于語文試卷作具體的分析:
1、內容結構穩中求變，穩中出新。與以往幾年試卷相比，今年的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。①整體保持穩定 “積累運用”、“短文閱讀”、“習作能力”三大版塊穩定不變，分值也保持不變。②注重發展和創新，今年的試題更加注重學生語言的積累和分析運用能力，并較好地檢測了學生課外閱讀量及閱讀能力，體現了大語文觀。
2、重基礎知識。試卷的
一、二部分都是一些基礎題。
1、加強詞語積累，有助于提高學生口頭表達能力，豐富學生的語言、發展學生的思維能力。
2、強調漢字的規范書寫，如：四年級的“謐”、“茍”、“愜”、“吭”字，六年級的攥字，都是些學生易寫錯的字。
3、重文化歷史教育，如：判斷是哪個國家火燒了圓明園。
4、重語言表達能力。如：按要求寫句子。
5、在閱讀中，選文的原則堅持語文學科所承載的人文性功能，試卷重視引導學生關注生活，關注社會。 3 、作文改變了以往單一的命題模式，命題貼近學生的生活，不做過多限制，使他們有話可說，給了學生廣闊的自由發揮空間，有利于表達自己的真情實感。
對于此次命題,數學學科總體來說有以下特點：
一是注重學生觀察能力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現。象五年級的根據平行四邊形條件求出另一個三角形的高。注重學生觀察能力與空間觀念的培養，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強學生這方面能力的培養，有助于學生對后續知識的學習。二是注重學生動手操作能力的考查。在六個年級的試卷中，都安排了相應的操作題，二至五年級都安排有操作題，培養學生的動手操作能力是新課標的要求，也是新教材著力體現的一大特色。三是注重了題目表現形式的多樣性和題目靈活性的結合五是題目的分量、難度、坡度合理. 英語學科試題存在以下特點： (一)、注重了基礎知識的考查;這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。(二)、突出語言的交際功能;英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
四、答題分析
語文學科從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養較好。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。 數學學科從學生答題情況看，有以下不足： (1)概念不清、不扎實 (2)解決問題的能力不強 (3)沒有形成良好的學習習慣 (4)學生綜合能力缺乏 (5)學生缺乏靈活多變的能力 (6)缺乏與生活實際相聯系的能力。
英語學科答題中存在以下問題
1、字母大小寫不過關或書寫不規范。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂。
3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得很較好。
4、單詞書寫掌握不過關，很少人能拿滿分，六年級有些要加復數形式的學生沒注意。
5、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，六年級根據短文內容回答問題，有些學生能理解意思但不知如何來回答問題。對于基礎差的同學簡直猶如天書。
五、對今后教學的幾點看法 (一) 語文學科
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 從試卷調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但答題情況不盡人意。
閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
4、素質成于習慣中。
沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。 (二)數學學科
1、提高課堂教學質量
(1)、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
(2)、創設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反
三、靈活應用的水平。
(4)、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
(5)、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。
2、加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
3、關注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
(三)英語學科
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點?！墩n標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用要明白實踐越多，提高也就越快。
白鵝中心小學教研處
期末測試質量分析范文第2篇
一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達(寫話練習)。
五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中， 內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為
本，回歸本色語文，綠色語文的特點。 其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、失分情況
一年級
1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。
2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。
3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。
4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。
5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。 另外就是寫錯別字造成了失分。
二年級
1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多?？雌匆魧懺~語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。
2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。
3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。
4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。
三年級
1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇
2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。
3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。
4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。
5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。
四年級
1、、字詞廣場。 一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。
2、句子沙龍。 主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。
3、短文閱讀 。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。
4、作文表達 。問題：
1、格式，
2、文字不夠，
3、表達不流暢。
五年級
1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。
2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。
3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。
4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。
六年級
1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。
2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確;學生對直述句與轉述句中人稱把握不了;對于廣告語的理解不準確。
3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象;閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。
4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。
三、改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、
寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1
期末測試質量分析范文第3篇
一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達(寫話練習)。
五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。這次的試卷難易程度適中， 內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學生的語言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為
本，回歸本色語文，綠色語文的特點。 其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、失分情況
一年級
1、拼音廣場。主要考查學生的拼音書寫能力和平翹舌音的區分能力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。
2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫漢字部分，在平時的訓練中，都是把拼音寫在上一排，讓學生讀拼音寫漢字，現在題型變了，拼音寫在了田字格的左邊，所以部分學生沒有認真分析思考而做錯了。
3、句子沙龍——照樣子寫句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫句子，可能是有的學生不知道是寫比喻句，因此失分了。
4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。
5、閱讀寫話。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。大多數學生都只能寫個一兩句話，沒什么實際的內容。 另外就是寫錯別字造成了失分。
二年級
1、在“字詞廣場”部分，多音字“興”的掌握出錯多?？雌匆魧懺~語一題，生字不能完全會寫，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學生集中出錯。
2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學生寫句子不標句號的現象。
3、在“積累運用”部分，對已學詞語不能完整熟練書寫，對課文中需背的部分不能牢記熟寫，導致扣分集中。
4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。
三年級
1、字詞部分平時訓練較多，學生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學生失分。選詞部分失分，多數因為“風塵仆仆和興高采烈”填錯。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇
2、句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學生只關注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。
3、積累運用部分，學生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫，但個別二類字，學生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。
4、閱讀部分，學生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風箏，感受到放風箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。
5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學生在沒有訓練過的基礎上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經過、結果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。
四年級
1、、字詞廣場。 一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關鍵字詞，所以大多數學生都能牢固掌握，但仍有小部分學生基礎不扎實。第四小題成語與意思的連線，學生對詞語的理解有限，答題不夠好。
2、句子沙龍。 主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。
3、短文閱讀 。文章中的片段的練習做得比較好。第二個文段學生在填寫主人公時出現誤差。
4、作文表達 。問題：
1、格式，
2、文字不夠，
3、表達不流暢。
五年級
1、我會選擇。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。
2、我會積累運用。少數學生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。
3、我會積累運用。學生對多音字的把握不準，回答問題表述不完整，還出現了錯別字。
4、我會作文。學生審題時忽略了“自己身邊”這一關鍵詞，還有少數學生字跡潦草，導致扣分達10分以上。
六年級
1、我會認真選擇。學生對多音字“勁”把握不準。
2、我會積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個別學生書寫不正確;學生對直述句與轉述句中人稱把握不了;對于廣告語的理解不準確。
3、我會閱讀理解。個別學生出現了漏題現象;閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。
4、我會習作表達。個別學生對作文的審題不嚴謹，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時少數學生在表達上太過于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實感。
三、改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、
寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
7、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，學校則要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。同時，教師可發揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學規律，幫助學困生提高學習成績。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心。1
期末測試質量分析范文第4篇
一、試題基本特點
試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題 ，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中
13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。
二、學生在答卷中錯因分析
選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。
三、對今后教學的改進措施：
1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。
2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。
3.抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。
4.加強實驗教學、重視實驗活動與探究
充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。
期末測試質量分析范文第5篇
茂興中學：劉東偉
一、考試情況簡要分析
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了知識的提升、拓展，讓學生用學到的知識，去解決生活中的各種問題。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的學習技能。 題目主要有選擇題和非選擇題兩種形式， 選擇題部分，側重基礎，絕大部分都是應知應會重要考點，考生只要基礎知識扎實，審題清楚，得分比較容易。
二、對今后教學的幾點思考。
1、要教學生應試能力。如審題要“看材料-提信息-憶課本-找聯系”，答案要素膁“原理+方法論+結合材料”(視具體題目而定，有斶只要方法論或只是方法論加結合材料或只要原理)，答案布局要分層斷意標醒目序號①②③„„等等。還要強加學生的閱讀理解能力，加強課外閱讀，豐富學生的知識面，提高學生答題的準確度和全面度。
2、積極開展活動課教學，提高學生審題的能力和概括能力。
新教材以氻動貫穿始末，當然也需要教學中進行貫徹。讓學生在參與實踐活動的過程中學習知識，培養能力，增強社會責任感，這既是課標的要求，也是學生成長的需要。
3、樹立正確的評價觀。
初中的思想政治課的教學不僅僅是一場考試，它更是德育教育的主渠道，是培養人的德性的主學科，這就要求我們在教學過程中，要用心去塑造，用人格的魅力去感染，用科學方法去疏導，從三維目標的角度全面地評價學生。
四、改進措施：
從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。
2、多向有經驗的教師學習，掌握每一冊書中的重點、難點、易考點，通過各種渠道提高自己的思品教學水平，平常練習中，選擇各種各樣不同的題型，拓寬學生的知識面，切實提高他們的解題能力。
期末測試質量分析范文第6篇
一、試題分析
七年級地理期末試題共三大題，選擇題、連線題和讀圖題.選擇題25個共50分，練習題共1個，5分;讀圖題5個，共45分;滿分100分，題量適中。
二、試卷分析
第一大題選擇題共25個，50分。第
10、
17、
19、21小題偏難，其它較為容易。出錯較多的題是第
5、
10、
17、
19、21題，第10題，學生對等高線圖不會分析，反映出在平時教學中學生讀圖較少。第19題通過文字表述來判斷對錯，涉及的知識較多，因而造成學生出錯。
第二大題連線題，考察與五帶相吻合的氣候特征與地理現象，此題較基礎，得分率較高。
第三大題讀圖題：
第1小題，《五帶劃分圖》此題較簡單，得分率相對較高，但仍有些同學對五帶的劃分界線記憶模糊，不能完整的填出熱量帶名稱以及標出緯線的度數和符號。 第2小題等高線地形圖，學生對這個題掌握不是特別牢固，得分率不高，很多同學不能正確填出某一點的海拔高度，更不能正確填出兩點之間的相對高度，方位的判斷也很困難，可見學生對一些重要知識點的掌握并不好。該題得滿分的很少，多數學生得分在滿分50%-80%之間. 第3小題填出七大洲四大洋的名稱以及大洲的分界線，該題考察的較基礎，學生平時對這類圖也見的比較多，所以這個題的得分率較高，有一部分學生的滿分。
第4小題是通過六大板塊示意圖完成相關小題，并結合5.12大地震來考察這次地震發生的原因，結合了生活實際，該題考察的知識點較基礎，很多同學能夠正確的填出答案，得分率較高，但一些同學對板塊還是比較陌生，很多空無法下筆。
第5小題通過發達國家和發展中國家國內生產總值比較圖來完成一些小題，該題非?；A，只要學生認真讀圖，從圖中都能夠找出正確的答案，所以這個題的得分非常搞，很多學生都能夠得滿分。
三、問題與措施：
(一)存在問題： 學生方面：
1、學生基礎有較大的提高，但在經緯線只是、等高線地形圖的閱讀、氣溫與降水柱狀圖的閱讀等能力方面仍存在問題，下一步要加強此方面的訓練。
2、學生讀圖能力、分析問題能力、總結問題的能力較弱，空間定位能力差，語言表達能力差;
3、初一開始學習地理，知識容量加大，課程難度變大，理解分析能力要求高，使很多學生掌握起來較慢，學習積極性有所下降。
教師方面：
1、在授課過程中對學生要求過高，致使部分學生對學習信心不足。
2、對學生要求不夠嚴格，偷懶心理使學生不能按教師要求按質按量完成任務。
(二)整改措施：
1、低起點切入，夯實基礎：以后的學習要放慢速度，降低難度，立好坡度。給學生留出更多的時間和空間，讓學生全面參與和親身感悟，主動構建和全面整合基礎知識，提高基本技能。
2、進一加強集體備課。集體備課是一項系統而全面的教學活動，它有利于充分發揮集體的智慧和才能，促進教師之間集思廣益、優勢互補，整體的大面積的提高教學質量。每次備課都定中心發言人，討論后形成統一觀點并形成書面材料，在具體教學中付諸實踐。授課后反思教學效果并提出整改措施。堅決克服形式主義，走過場。
3、嚴格課堂管理，提高教學效率。如何變灌輸知識為開發智力，提高教學質量，是每一個教師都關注的問題。結合市教研室使用的“學案教學法”和我校的“三步教學法”，堅持以學生自主學習為主體的方針，讓學生做到課前預習、課堂討論、課后鞏固深化，使其在方法和能力上得到提高。結合我校實際，及時在教學中實踐，力爭“讓每個學生都能夠抬起頭來聽課”。
4、落實作業批改：作業是檢測學生規范性的重要形式，也是克服學生眼高手低，鍛煉學生規范性的重要形式。每次布置作業都要求目的明確，內容精當，針對性強，問題要準，及時批閱，矯正徹底，能面批的要盡量面批。
5、建立錯題檔案，落實滿分卷：要求學生將練習、各類測試中的錯題集中成冊，每次測試后用紅筆在卷面上書寫正確答案，改成滿分卷，考前翻看，減少相同錯誤的出現，也有利于提高復習的針對性和效率。同時也有利于教師掌握學生普遍存在的問題，以深入了解學情，及時做好備考指導。
6、進一步加強訓練答題的規范性，要求學生書寫工整，語句通順，條理清楚，術語標準，卷面整潔。