注意力評課稿范文第1篇
今天就由我來對這堂課進行評課。
我將從教學目標、教法學法、教學過程、板書設計以及教師基本功這五個方面對這堂課進行評課。
首先，從我從教學目標上來分析。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量這堂課好壞的主要依據，所以我首先來分析這堂課的教學目標。這是一篇____的課文，從本堂課的整個過程來看，他將教學目標明確地體現在了每一個教學環節中，教學手段都緊密地圍繞著目標，服務于目標。他將知識與技能、過程與方法、以及情感、態度與價值觀三個維度相結合，體現了新課標的價值追求。在這堂課中，他將教學重難點都貫穿于教學的整個過程中，難易程度符合學生年齡實際和認識規律。通過采用積極有效的____方法，抓住了關鍵，突出了重點，突破了難點。
接著，我來評一評這堂課的教法和學法。教學方法是教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式，是教的方式與學的方式的統一。這是小學__年級的一篇課文，結合__段學生的年齡和心理特點，以及課文的特點，他采用了多種教學方法，激發了學生的學習興趣。本課中，他采用了____教學法，___導入法，教師教授法，結合板書和多媒體展示，并采用小組合作學習的方式，使學生在互動中學習。
接下來，我從他的教學程序上來分析：這堂課教學過程完整，重難點突出，他通過____等方式進行教學，由整體到局部再到整體，時間分配恰當，教學內容的安排也很合理，教學環境也比較清晰。在學習過程中，學生的積極性很高，而她對學生的評價的語言也多樣化，夸獎的很恰當，具體而又誠懇，調動了學生學習的積極性。他對學生出現的錯誤能及時以恰當的方式指出并糾正。
那我們再來看看他的板書：不難看出，他的板書設計很有藝術性，很合理，能夠突出層次思路，能突出重點。他的書寫也比較工整，如果能書寫的再_____一些，就更完美了。
最后，再來說一說他的教師基本功：教學也是一門語言藝術，教師的語言有時關系到一節課的成敗。這位老師的聲音很溫柔，具有親和力，但不夠抑揚頓挫。如果能夠激情飛揚一點，就更加完美了。另外，這位老師的教態自然大方，肢體語言也很豐富，也很有自信心，使得整個課堂都非常融洽和諧。
注意力評課稿范文第2篇
今天江老師為我們展示《識字4》的精彩演繹，，江老師的這堂課，學生始終處于愉悅的狀態，不知不覺地就認識了這么多字，這就是我們所期望能夠在識字課堂中達到的效果。識字的有效性體現在以下幾個方面：
一、課件導入。
出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎?可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學習新課的興趣，這是老師的精心設計，老師的智慧點燃了學生的智慧。
二、運用看圖識字，引導學生有效地進行識字。
古語說的好;“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學生知識的同時，更重要的是教會學生學習知識的方法。江老師在這堂課里，能很好的運用多媒體圖片幫助學生進行識字。
三、識字教學恰當運用多種方式。
《識字四》中要求會認有十四個，根據要認的字的特點，把它分成兩個板塊來學習。
江老師在教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的學習積極性非常高，這時，把這些字同時出現在屏幕上，引導學生仔細觀察發現特點。
四、從文本出發，回歸文本。“字不離詞，詞不離句”，這是在識字教學中滲透學生語文素養的一種方法。江老師從課文出發，將詞語單獨提出學習，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個人讀”等多種形式，促使學生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學生們始終以飽滿的精神狀態投入學習。
五、在語文課堂教學中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學中評價學生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚與鼓勵。教師評價語對學生的積極性起著很大的作用，也對學生 的回答起了一定的導向作用。
總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學生回答問題時語言表達不完整，老師沒有強調;學生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時更正;“yun”是整體認讀音節，但學生進行了拼讀，老師沒有及時更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學語文的基礎教學，是不能出現這樣的錯誤的。
一(1)班語文下冊《識字三》評課稿
今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好。“識字3”這一課是以對對子的形式識字，對子的內容與大自然有關，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節課，李老師根據貼近學生生活這一特點，在課堂教學中精心創設了多個學習情境，使學生始終處于愉快積極的學習狀態里，在讀中學習，不知不覺認識了許多生字，下面我就說說自己對這節課的聽后感。
首先李老師以和同學們進行對對子的游戲導入新課，然后通過多媒體播放課件，讓學生通過觀察圖片聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來，使抽象的概念變成學生看得見的摸得找的東西。 接著教師指導學生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認識字音，再在情境中接觸字形，引導學生聯系生活所見，運用他們已熟知的語言材料，認識詞語，這樣的安排效果上達到了事半功倍。
最后，李老師在教學識字過程中非常重視識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓
學生發現“霜、雪、霧雨有關，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關，加深學生的印象。此外還準備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學生識字，鞏固所學。
總之，低年級識字量多，難度大，如果教師能把學習的主動權交還給學生，創設輕松愉快的學習環境，點燃學生識字的“火焰”，讓學生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。李老師在識字教學中充分體現了《語文新課程標準》中識字教學的新理念，為我們的識字教學起到了很好的示范引領作用，也給我們帶來了很多啟發。 評課人：趙梅芳
20
12、
3、14篇二：趣味教學,快樂識字(評課稿) 趣味教學，快樂識字
桂芝小學 徐鑫
本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學手段多樣，學生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談談自己的一些收獲。 1.積極創設豐富多彩的教學情境。沈老師在教學生讀好六個生字“請、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創設了小動物們出來游玩的情境，讓學生根據情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎上還讓學生進行“字、詞、句”的說話訓練，孩子們興趣非常高，精彩的發言打動著我們每一個聽課老師的心。 2.積極組織生動有趣的教學游戲。沈老師在教學生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學生說出動作所表示的字。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的。” 在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。
沈老師的識字課給我們做了很好的典范，讓學生在快樂中學習是我們每個教師追求的目標。篇三：評課：精彩的識字教學201311 精彩的識字教學
胡曉聰
識字是低段教學的重要環節。字構成了詞語，詞語構成了一句句話，一篇篇文章?？梢?，識字教學在以發展學生語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位。今天，有幸聽取了一節精彩的識字教學課《日月明》，執教老師為年輕的項海曼老師。
項海曼老師自身基本功扎實，教態自然大方，對學生和藹可親，營造了愉悅的學習氛圍，使學生在課堂里學得積極主動。而老師的教學目標明確簡單，設計的問題符合學生的年齡特點和認知特點，達到了較好的學習效果。特別是識字教學，有許多值得我學習的地方：
一、運用方法教識字。項海曼老師非常注重識字的教學，引導學生讀詞語、用詞語，使學生牢固地掌握詞語通過加一加的方法學習會意字。對一年級的孩子來說，會意字識字是教學的難點。因此，項海曼老師就運用的多種方法幫助學生模糊理解。如找找會意字，連一連圖和字，猜一猜會意字，演一演會意字，使學生直觀地理解什么叫“會意字”，。多種方法的綜合運用，豐富了識字教學的途徑，激發了學生學習的興趣。
二、重視了詞語的積累運用。閱讀教學中把學過的詞語讓學生在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來，讓學生多讀多記，多用詞語說話，這樣可以使學生掌握更多的詞匯，從而達到詞語的積累運用。項海曼老師就是這樣做的，她把本課中出現的詞語反復出現，讓學生讀、記、說。
聽課后，我想，識字教學在低年級得到比較好的重視，但是到了中年級，隨著閱讀教學任務的加重，許多語文教師就將識字教學放在了比較次要的地位，甚至有時不能作為教學的一個內容或一個環節，而是讓學生自學，這樣大大降低了學生對文字的敏感力度，語感培養顯得空洞。語文教學將會造成基礎不扎實的結果，需要引起中高段語文老師的重視。
當然，作為一堂低年級的語文課，我希望這堂課里應該有寫字指導的環節，這跟主題教學沒關系，但是，一堂課要遵循一堂課的基本構造。沒有的識字教學，感覺總有點美中不足。另外，對于入學兩個月不到的孩子，應該是剛剛學完拼音教學吧，那么，拼音的有效復習是不是也是同樣重要呢?
片段再設計：(增加)
1、拼音的復習，特別是前后鼻音，整體認讀音節
2、小結后的寫字指導環節。篇四：歡慶評課稿 《歡慶》評課稿
寧陽縣光亮小學 蘇倩倩
本周一我校開展教研活動，張彩霞老師給我們上了二年級《歡慶》一課。
這是一節非常精彩，令人回味無窮的課。整節課環節清晰、結構嚴謹。歌曲導入——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點淺見： 1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找幾個學生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。 2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設計這一堂課的基本環節是：由歌曲導入，發揮了個性特長吸引了學生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。
3、從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。
4、感情基調把握的準，能體現出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓練，久而久之學生的解釋能力就會提高。
5、張老師也下了很大功夫，收集了配合課文內容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環節處理很好。但如果有多媒體輔助教學會更好。對于農村孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，如果巧用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學生的那種熱情調動起來。
6、拓展延伸一環節讓學生制作生日賀卡課上可進行，讓學生動手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。篇五：《識字三》評課稿
小學語文一年級下冊《識字3》評課稿
一年級教師：魯瓊芳
這是一堂成功、高效的語文課。在教學中，譚老師把課堂還給了學生，讓孩子們成為了學習的真正主人。
本節課的教學內容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風景。我有幸聽了這堂課，現談談看法：
1、教學結構嚴謹，教學秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當譚老師的學生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。
2、教學效果好，一堂課的教學效果不在于教師教了多少，而在于學生學會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。
接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：
課標指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。譚老師整節課有效運用了課件，直觀形象的展現了大自然美麗的風光，特別是學生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學生在品讀、賽讀中感受大自然的美。
2、交給了孩子識字的方法
我們一年級下冊識字量大，我會認得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務是我們一年級語文老師課前課后談論的焦點，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學生識字的一個特點就是“ 認得快，忘得快。”。她根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當
姓氏，讓學生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。這體現了譚老師的教學理念，不僅是讓孩子們學會，更是讓孩子們會學。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。
3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。
在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導孩子們保護環境，培養了孩子們的環保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。
說到不足，譚老師這堂課已經比較完美，我想提兩點來共同探討一下：
1、識字方法可多樣化
由譚老師課堂上體現的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上;“朝”十月十日等，也許無準備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預習時間，調動孩子家人的智慧，當然也得調動孩子的積極性。
2、課堂紀律可采用比賽的激勵方法。 譚老師上堂公開課對課堂紀律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。
注意力評課稿范文第3篇
1、能在學唱歌曲《大眼睛羚羊》的過程中，感受歌曲旋律與句式的特點，體驗人與動物的親密情感。
2、能用自然、親切的聲音和適當的情緒演唱《大眼睛羚羊》。
重難點:
1、體會歌曲的豐富情感和感受黎巴嫩的音樂風格。
2、音樂常規知識。
教具準備 : 電子琴、課件、多媒體、打擊樂器。
教學過程:
一、導入教學
1、隨樂律動。
播放歌曲《大眼睛羚羊》，組織學生隨著音樂踏步，感受歌曲的風格特點。
2、節奏活動。 (1)出示兩條節奏。
(2)指導學生擊拍第一條節奏，隨著《大眼睛羚羊》的音樂參與表現;指導學生擊拍第二條節奏，隨著《大眼睛羚羊》的音樂參與表現;還可以用其它聲勢動作參與表現。 (3)將第一條節奏和第二條節奏合起來形成二聲部節奏，讓學生進行學唱。
二、學習歌曲
1、朗讀歌詞。
(1)熟悉歌詞內容，了解歌曲情緒，引導學生有感情地朗讀兩段歌詞，表現兩段歌詞所表現的“著急”與“高興”的情緒。
(2)老師擊鼓帶領學生有節奏地朗讀(出示節奏譜)。
(3)老師擊鼓，學生邊按節奏讀歌詞邊加入聳肩動作參與表現。
2、教師范唱。
教師聲情并茂地演唱歌曲《大眼睛羚羊》。
3、學唱歌譜,學生跟著琴唱歌譜。
4、學唱歌詞。
(1)隨樂整體跟唱歌曲。
(2)教師指導用“著急”和“歡快”的情緒演唱歌曲。 (3)引導學生背唱歌曲。
三、拓展參與
1、欣賞手鼓演奏。
教師結合課件引導學生走進黎巴嫩孩子的音樂世界，讓學生感受黎巴嫩音樂富于生命力節奏感與豐富的情感。
2、介紹手鼓樂器。
注意力評課稿范文第4篇
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
說教學目標
1、 認識并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優美的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
4、 在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。 說教學重點 認識并掌握生字 說教學難點
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 說編寫意圖
學習的目的：
1、對學生進行知識與技能的訓練。
2、培養學生想象能力。
3、體會童話中蘊含的道理。
說教法
教學本課分為三步：
1、學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優美詞語，了解課文內容。
2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。
說學法
1、 學生邊讀邊想象邊體會，培養學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。
2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。
3、 在多讀過程中，培養朗讀能力和綜合能力。 說教學流程(第二課時)
一、復習導入
1、 聽寫文中優美詞語。
2、 質疑：巨人的花園里發生了什么奇妙的事呢?
二、自讀課文，了解內容。 教師出示提示語，練習歸納。
1、巨人外出旅行時的花園怎樣呢?
2、巨人歸來時花園怎樣?
3、春天來臨時花園怎樣?
三、學習第
1、2自然段。
1、 朗讀第
1、2自然段，了解巨人回來前的花園。
2、 尋找排比句。
四、 學習第3至6自然段。
1、 巨人回來后是怎么做呢?
2、 巨人怎樣趕走孩子們的，當時他的表情和動作是怎樣。
3、 讓學生課堂表演巨人。
4、 花園又怎樣?
五、了解詞語的意思和近、反義詞。(注：即遇即講)
六、 課堂小結。
七、 布置作業 板書設計
巨人
花園 孩子 季節
巨人不在
美麗
在園子里玩 四季如畫 和別人分 巨人的花園{巨人回來
荒涼
被巨人趕走 只有寒冬 享的快樂
巨人醒悟 漂亮
注意力評課稿范文第5篇
【說教材】
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。第四單元的學習主題是“他們讓我感動”，單元的學習要求是入情入境地閱讀，抓住那些感動人的地方，體會作者表達的思想感情，認真領悟文章的表達方法。本文是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。
根據新課程標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情，圍繞老班長的感人故事，緊扣老班長“忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。
學習目標：
1、理解文章的主要內容;
2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;
3、能用自己的話說說對課文最后這句話的理解。學習紅軍戰士的崇高品質。
學習重點：品讀重點詞句，體會“我”內心的思想感情，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神。學習運用描寫表現人物內心世界的表達方法。
學習難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義，并從中受到忠于黨、舍己為人的品質教育。
【說學情】
學生進入五年級以后，已初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。以上能力具備，為學習本課打好了基礎。但由于本課內容是革命故事，離學生的生活時代較遠，學生理解起來可能會不夠深入，學生要了解文章背景，預習充分，教師要適時指導，這樣學起來才會輕松些。
【說教法、學法】
《語文課程標準》中提出五六年級的閱讀目標：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中的關詞句的意思，體會其表達效果;體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”根據語文課標的新理念，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，結合本區的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生理解的個性化，讓學生在品讀中，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。在教學過程中運用課件來完成學習，課件主要出示導學提示、重點語句等，讓學生更明確學習過程和方法。
【說教學過程】
一、復習舊課，導入新課
師讓學生說課文的主要內容，然后抓住指導員說的“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員”來展開新課。
(意圖：既達到復習課文內容的目的，又導入到新課。)
二、品讀語言，感受人物形象
1、課件出示導學目標：
文中有很多感人的描寫，快速看課文，找出描寫老班長的語句，并說說你的的感受。
2、學生邊讀邊批注。
3、同桌交流。
4、班上展示。在展示時教師適時指導與評價。
(意圖：采用導讀式教學法，讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生理解的個性化，讓學生體會人物的內心世界和精神品質。運用五星評價，激勵學生勇于展示。)
三、品悟語言，感悟文章中心
品讀最后一自然段。以學生提問的形式點撥，讓學生理解重點語句：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學生明確文章的中心。
四、整體把握，理解題意
1、問題導出：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢?
2、根據學生的回答進行情感滲透。
3、有感情地齊讀最后一名話，讓學生的情感達到高潮。
五、課堂延伸，總結升華
1、學生談學習收獲。
2、出示：如果要你在老班長的墓碑上寫一段碑文來紀念他，你想怎么寫? 此環節主要是通過說收獲，讓學生學習寫法，感受現在和平生活的來之不易。寫話是想讓學生情感得到升華，培養學生口頭表達能力和寫作能力。此環節根據上課時間而定，靈活安排。
【說板書設計】
15、金色的魚鉤
“我”：心理描寫
老班長：外貌描寫
忠于革命、舍己為人
語言描寫
動作描寫
永垂不朽
神態描寫
此板書主要是突出本節課學習的重點，突出描寫方法和人物品質，讓學生領會描寫方法對表現人物形象的作用，對以后寫作有幫助。重點詞句根據學生的回答靈活板書。
【說預期效果】
注意力評課稿范文第6篇
(一)知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(三)情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。 四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎?今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ 睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學 什 才 亮 明
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如 學習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目” 。 認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。 反義詞
來——去 那——這 真——假 明——暗 這節課我們要記住 目字旁“目”
(三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
六、 指導寫字
(一)指導書寫漢字才
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”
(2)老師邊寫邊示范。 (3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(二)指導書寫漢字明
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆， (2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(三)指導書寫漢字車同
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆 (2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
(三)指導書寫漢字車學
1、筆順
(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆 (2)老師邊寫邊示范。
(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字 (1)描紅
(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞 (1)讓學生說一說怎樣組詞。
(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。 (4)老師在田字格里書寫組詞。 (5)學生在田字格里練習書寫組詞。
七、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽
第二課時
一、復習檢查。 找一找游戲：我在那里?
規則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
(一)老師示范朗讀課文
(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節?(3個小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有3個地方空一行處。)
3、同學們齊讀第一小節
(1)翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣?(睡不著，難受)
(2)小女孩為什么睡不著呢?她想什么呢?(那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?)
(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。
那——這 真——假 是反義詞。 多音字 著：多音字 zhe 看著
著
zháo 睡不著
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。 (1)翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣?(睡不著，難受)
(2)小女孩又為什么睡不著呢?她想什么呢?(那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?)
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。
5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。
(1)翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣?(睡不著，難受) (2)小女孩又為什么睡不著呢?她想什么呢?(到底什么時候才天亮呢?) (3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云 來——去，是一對反義詞
6、學生討論：你有過這樣的心情嗎?
7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節，三節中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀：
三個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你 填一填 明天要遠足 翻過來， 唉——
睡不著。
--------------------------- 翻過去 ， 唉——
睡不著 。
----------------------------
----------------------------- 翻過來，
翻過去 ，
唉—— 到底什么時候 ，才天亮呢?
七、課文升華 詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動了 動了
魚兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了
動了
魚兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中
九、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。