安全生產管理制度文本范文第1篇
1、依照國家規定，對竣工出廠的車輛實行質量保證期制度。
2、質量保證期按以下規定執行：
a、汽車和危險貨物運輸車輛整車修理或總成修理質量保證期為車輛行駛20000公里或者100日；二級維護質量保證期為車輛行駛5000公里或者30日；一級維護、小修及專項修理質量保證期為車輛行駛2000公里或者10日。
b、摩托車整車修理或者總成修理質量保證期為摩托車行駛7000公里或者80日；維護、小修及專項修理質量保證期為摩托車行駛800公里或者10日。
c、其他機動車整車修理或者總成修理質量保證期為機動車行駛6000公里或者60日；維護、小修及專項修理質量保證期為機動車行駛700公里或者7日。
以上質量保證期中行駛里程和日期指標，以先達到者為準。質量保證期從車輛竣工出廠或簽發竣工出廠合格證之日起開始計算。
d、質量保證期內，因維修質量原因造成機動車無法正常使用進廠返修的車輛，免返修工料費。
e、在質量保證期內，機動車因同一故障或維修項目經兩次修理仍不能正常使用的，負責聯系其他機動車維修業戶，并承擔相應修理費用。
3、以上質量保證期僅適用于車輛竣工出廠后，托修方嚴格執行駕駛操作規程和車輛走合期規定，合理使用、正常維護的情況下出現的質量問題。
安全生產管理制度
1、必須按相關的《安全技術操作規程》進行生產作業。
2、工作時不得擅離崗位，不得干與本職工作無關的事情。
3、必須按規定穿戴勞動保護用品，不得穿拖鞋上班，車間內嚴禁吸煙。
4、非工作需要不得動用任何車輛，車在廠內行駛車速不得超過5km/h，不準在廠內試剎車。
5、加強對易燃物品的管理，易燃物品必須按規定使用和存放。
6、各工位應配備有充足的滅火器材，并加強維護保養使之保持良好的技術狀態，所有的員工應學會正確使用滅火器材。
7、工作燈應采用低壓（36V以下）安全燈，工作燈不得冒雨或拖水地使用，應經常檢查導線、插座是否良好。
8、手濕時不得搬動電力開關或插座。電源線路、保險絲應按規定安裝，不得用銅線、鐵線代替。
9、下班時，必須切斷所有電器設備的前一級電源開關。
維修質量承諾
1、依照國家規定，對竣工出廠的車輛實行質量保證期制度。
2、質量保證期按以下規定執行：
a、汽車和危險貨物運輸車輛整車修理或總成修理質量保證期為車輛行駛20000公里或者100日；二級維護質量保證期為車輛行駛5000公里或者30日；一級維護、小修及專項修理質量保證期為車輛行駛2000公里或者10日。
b、摩托車整車修理或者總成修理質量保證期為摩托車行駛7000公里或者80日；維護、小修及專項修理質量保證期為摩托車行駛800公里或者10日。
c、其他機動車整車修理或者總成修理質量保證期為機動車行駛6000公里或者60日；維護、小修及專項修理質量保證期為機動車行駛700公里或者7日。
以上質量保證期中行駛里程和日期指標，以先達到者為準。質量保證期從車輛竣工出廠或簽發竣工出廠合格證之日起開始計算。
d、質量保證期內，因維修質量原因造成機動車無法正常使用進廠返修的車輛，免返修工料費。
e、在質量保證期內，機動車因同一故障或維修項目經兩次修理仍不能正常使用的，負責聯系其他機動車維修業戶，并承擔相應修理費用。
3、以上質量保證期僅適用于車輛竣工出廠后，托修方嚴格執行駕駛操作規程和車輛走合期規定，合理使用、正常維護的情況下出現的質量問題。
車輛維修檔案管理制度
1、檔案存放要有序，查找方便，并應做好六防工作，即防盜、放火、防潮、防鼠、防塵、防曬，保持檔案存放處清潔衛生。
2、不準損毀、涂改、偽造、出賣檔案，檔案資料如有損壞應及時修補。
3、根據檔案的內容、性質和時間等待征，對檔案進行分類整理、存放、歸檔，并按內容和性質確定其保存期限，電子檔案要及時備份。
4、各班組負責人要對本部門使用的檔案資料的完整性、有效性負責，在現場不得存有或使用失效的文件、資料。
5、各班組每年對檔案進行一次核對清理，并將所保存的檔案整理后交辦公室統一歸檔。已經到保管期限的文件資料，由辦公室按規定處理。
6、維修車輛實行一車一檔制，二級維護及以上作業的車輛檔案內容包括維修合同、檢驗記錄、維修人員和質量檢驗人員名單，竣工出廠合格證副頁、結算憑證。
7、檔案的借閱必須辦理規定手續，借閱者對檔案的完整、清潔負責，未經許可不得擅自轉借、復印。
三、維修企業環境保護制度
1、認真貫徹執行“預防為主、防治結合、綜合治理”的環境保護方針，遵守國家《環境保護法》、《大氣污染防治法》、《環境噪聲污染防治法》等有關環境保護的法律法規、規章及標準。
2、積極防治廢氣、廢水、廢渣、粉塵、垃圾等有害物質和噪聲對環境的污染與危害，按生氣工藝安裝、配置“三廢”處理、通風、吸塵、凈化、消聲等設施。
3、定期進行環境保護教育和環保常識培訓，教育職工嚴格執行各工種工藝流程，工藝規范和環境保護制度。
4、嚴格執行汽車排放標準，全面實施在用車輛的檢查／維護制度（I／M制度），控制在用車輛的排放污染，在維修作業過程中，嚴禁使用不合格的凈化裝置。
5、嚴格執行車輛噪聲抑制技術標準，確保修竣車輛的消聲器和喇叭技術性能良好，在維修作業過程中，嚴禁使用不合格的消聲裝置。
6、車輛竣工出廠前，要嚴格檢查車輛尾氣排放和噪聲指標，對尾氣排放和噪聲指標不符合國家標準的，不得出廠。
維修企業人員培訓制度
1、企業培訓分為技術能力培訓、管理能力培訓等培訓類別，技術能力培訓主要針對普通員工兼顧管理人員。管理能力培訓重點針對企業的中層和基層班組負責人。
2、每年初制定培訓計劃，確定培訓內容和培訓形式。
3、根據培訓內容組織培訓人員，培訓設備和選定培訓教師，有效的保證培訓目標順利完成。
4、積極參加行業主管部門和相關部門組織的培訓。
5、提取營業收入的（ ）%做為職工培訓費用。
6、年底對培訓工作進行深入分析并總結，結合工作重點提出下培訓目標。
四、維修設備管理制度
1、設備操作工在獨立使用設備前，須掌握該設備的操作技能。
2、設備使用應定人定機，對公用設備由專人負責保養。
3、操作工要養成自覺愛護設備的習慣。班前班后認真擦試設備及注油潤滑工作，使設備經常保持良好的潤滑與清潔。
4、操作工要遵守設備操作規程，合理使用設備，管好設備附件。
5、對私自操作設備人員，要進行嚴肅的批評教育，由此發生的一切后果由私自操作者負責。
6、設備管理員應根據設備維護要求以及設備技術狀況制定設備和測量裝置的保養細則、保養周期和檢定周期。
7、設備保養人應嚴格按照常規維修設備檢查保養周期進行保養，做好記錄交設備管理員驗收。
8、設備維修以外修為主，本單位操作人員配合，設備管理員做好維修記錄。
9、設備發生故障應及時停機，使用部門應立即通知設備管理員或單位領導，請修理人員檢查排除故障。當修理人員在排除故障時，操作人員應積極協助修理人員排除故障。
10、對設備使用年久，部件嚴重損壞，又無法修復和沒有改造價值的，可辦理報廢手續報請經理批準。
11、對設備的檢查、保養、修理應做好所有記錄，由設備員歸檔，以便檢查。
五、維修企業配件管理制度
1、自覺遵守各項管理制度，倉庫嚴禁閑雜人員入內。
2、及時做好供方的選擇、評審工作。根據生產需要及時編制采購計劃單，計劃單經領導簽字同意后即按單就近采購。
3、材料及零配件進庫前要驗收，末經驗收或驗收不合格的不準進庫，不準使用。
4、材料入庫后要立卡、入帳，做到帳、卡、實物三符合。
5、材料應分類、分規格堆放，保持整齊有序。
6、保持倉庫整潔，做好材料、配件的防銹、防腐、防失竊工作，做好倉庫的消防工作。
7、庫管員根據前臺傳來的備料單準備材料及零配件，修理工憑派工單領料，領料人簽名，領用大總成件要經分管領導簽字同意，領新料必須交舊料，嚴格執行領新交舊制度。
8、加強對舊料的管理工作，上交舊料貼好標簽，出廠時交還車主。
9、材料及零配件的領用應執行先進先出的規定，嚴格執行價格制度，不得隨便加價。
10、倉庫每個月進行一次清倉盤點，消除差錯，壓縮庫存
十、機動車維修服務承諾
1、為用戶提供全面優質服務作為服務口號，全心全意忠誠為用戶服務，并認真執行上級對機動車維修管理的各項規定，價廉質優。
2、對用戶維修的車輛，認真檢查并做好項目記錄，聽取用戶提出故障問題，填寫好維修項目，作出估價單，用戶簽名認可。
3、在維修過程中，發現須增加維修項目，及時與用戶聯系，說明情況，取得用戶的答復再施工，對用戶有不明之處給予熱情耐心解釋。
4、對維修的車輛，保證質量、按期交貨，樹立急用戶所急，實施24小時服務，為用戶排優解難，配備有出外救濟和拯救車輛的人員。
5、對出廠維修車輛實行跟蹤服務，按國家規定的質量保證期，按項目保質期保修。
6、對需要購件進行維修的車輛，保證能主動向車主就價格、配件廠產地、質量等作詳細解答，征得車主意見再作處理。
十七、維修技術資料管理
1、技術檔案，指本企業進行生產經營活動所用的一切重要圖片、圖紙、光碟、圖書、報表、技術資料、有關設備、技術的文字說明等技術文件，整理后歸并文件檔案。
2、本廠設置技術檔案有：維修汽車技術質量檔案，車間、辦公室基建檔案、技術標準、規程、工藝文件、統計報表等生產技術檔案、設備檔案和科研產品開發檔案。
3、本廠技術檔案室由技術部門負責建立、保管、運用或提供使用。保管工作由技術部指定專人負責。
4、每當檔案資料進入本企業、技術部應在一周內建立檔案。建檔時要分類編號，登記立卷歸檔，并進行必要的整理編制卡片，以利查閱。
5、技術檔案不外借。內部技術人中辦理借閱手續后，可以借閱，但屬秘密的資料不得外借，不得隨便復印。技術檔案閱后要及時歸還并辦理歸還手續。
6、技術部定期對技術檔案進行鑒定，確定保管年限，及時毀銷失去使用價值的檔案。
二十一、維修質量檢驗制度
1、汽車維修質量檢驗采用自檢、互檢和專職檢驗相結合的方法。
2、企業總檢驗員全面負責承修車輛的質量檢驗、外購和外協件的質量檢驗工作。
3、各班組設專職檢驗員，對本班組承修車輛的關鍵項目進行檢驗，并負責其它項目的抽驗工作。
4、業務接待員負責承修車輛的進廠檢驗工作。
5、總檢驗員負責對承修車輛出廠前的最后檢查工作，并對符合竣工標準的車輛簽發出廠合格證。
6、承修車輛未經質檢人員驗收合格的，不得交與用戶使用，不得結算維修費用。
7、各級檢驗人員應認真做好檢驗紀錄并及時整理，交專門人員歸檔保存。
8、檢驗人員應不斷加強自身學習，深刻領會相關技術標準，積極采用新工藝、新技術，并指導生產工人提高操作水平。
用戶投訴受理制度
1、用戶投訴受理工作由廠（公司）分管經營領導負責，必要時指定專人承辦。
2、受理人員對客戶的投訴應耐心聽取，詳細記錄，明確答復期限。
3、對客戶的投訴內容，按下列原則由相關人員負責處理答復： （1）、對員工服務質量的投訴，由廠（公司）領導或指派專人進行調查；
（2）、對維修質量的投訴，由總檢驗員負責調查；
（3）、對收費價格的投訴，由分管經營的廠（公司）領導或指派專人進行調查；
4、定期或不定期召開用戶座談會，主動征詢客戶意見和要求，樹立企業良好形象。
5、對重點客戶開展上門服務活動，主動了解出廠車輛的技術狀況，不斷提高維修質量。
6、按照行業管理部門要求，向客戶公開投訴電話，主動接受社會監督。
汽車修理廠維修作業廢棄物處理制度
一、車輛在維修生產過程中，必須重視環境的保護，對維修生產的廢棄物要分類保管和集中處理。
二、廢棄物要集中收集存放，專人分類保管，定期統一處理。
三、危險廢物(如蓄電池、電解液、潤滑油、洗油)不許隨地傾倒和私自處理，應交由環保部門指定的具有處理危險廢物資質的部門處理。
四、噴漆中產生的廢棄的漆霧必須高空排放。
五、各維修班組負責本班組維修作業的廢棄物的清理、收集、運送、管理工作，維修作業后須及時按類分別運送到廢品庫。
安全生產管理制度文本范文第2篇
摘要：教育的高效在于追尋教育的“同情心”，即教育教學中與學生溝通與交流的能力；教學的高效在于構建學習的“共同體”，始于興趣、終于智慧的課堂教學追求，要讓自由寫作成為表達生活的需要， 讓自由閱讀成為學生的一種生活方式；學校的文化管理在于營造生長的“土壤”，無論對于學生的發展，還是教師的發展，校園文化的土壤是最重要的。
關鍵詞：理想教育同情心共同體文化土壤
什么樣的教育才能夠真正地立德樹人？什么樣的教育才能夠達成春風化雨的境界？站在學生的視角去審視“正在成長的被教育者”的“教育故事”，或許會給我們更多的思考。教學如何才是智慧的、靈動的、高效的？一位名師說，即使是有智慧的教師，教師的“教”，遠不如讓學生“主動地學”，因為每個學生個體的學習是教師無法取代的。教師的工作就是為了學生獲得發展，學生不是任憑雕琢的玉石或木頭，而是有靈性的人，教師的任務是“啟思導疑”，讓學生“敢想會想”。如果學生能發現并提出問題，一定比教師的講述更有價值。所以，課堂教學就是要構建一個師生學習的共同體，讓師生在這樣的共同體中尋尋覓覓，共思共長。同樣，學校文化在學校發展過程中發揮著引領、凝聚、規范和涵養的作用，學校文化的生命或者使命就在于培育文化生長的土壤。
一、教育的高效在于追尋教育的“同情心”
我的理解，教育的同情心，其實就是教育教學中與學生溝通與交流的能力。許多“教育事件”的發生，其實大多是教師教育藝術缺失造成的。我們經常談教育改革，不是指宏觀的教育體制改革，就是狹隘的教學模式改革或教學方法改革，而忘記了立德樹人的教育更多應該是教育方式方法的改革，這不僅僅是班主任的事情，也是每一個教育工作者應盡的責任和義務。
我非常贊同德國教育家第斯多惠的話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂教學的藝術就是與學生溝通和交流的藝術。教育的能力就是與學生溝通和交流的能力。我們不僅要蹲下身子看學生，而且要在心靈上與學生形成溝通交流。唯有拉近與學生的心理距離，才能真正認識學生、理解學生。尊重每一個學生，教師要多站在學生的角度去解讀學生的言行，才能用更好的教育尺度和方法要求他們。寬容學生的錯誤，引導學生的價值建構，才是真正的教育。
我把這幾句話作為自己的工作信條——做教師要多從學生的角度看問題，不要將自己做學生時不喜歡的教師的言行強加給現在的學生；做校長要多從教師的角度看問題，不要將自己做教師時不喜歡的校長的言行強加給現在的教師。師生關系是民主平等的，是亦師亦友的關系，也是一個特殊的“教育共同體”和“學習共同體”。教師不能因為師道尊嚴而獨享教育的話語權，你只有真正公正平等地對待每一個學生，真正加入學生“那一伙兒”，才能給學生一種信任感，傾聽到學生的心聲，學生才會真正心悅誠服地接受你的教育或指點。
2004年，我擔任高三（10）班的班主任，這個班是學校公認“最難管理”的班級。在第一次班會課上，我說：“茫茫人海中，人與人的相識相知是一種緣分。很高興有緣和大家認識，并且擔任大家的班主任，接下來這一年，讓我們一起度過高中生活的美好時光。作為同一所學校中的‘熟悉的陌生人’，過去對我們雙方來說，都是一張白紙。就讓我們的故事和交往從此時此刻開始，我希望自己能成為大家的朋友，也希望大家把我當成朋友，為我們高三（10）班而努力?！?/p>
一個開場白，讓學生看到了他們從沒有見過的“另類老師”。他們在和藹可親的老師面前，感受到了以往沒有感受到的東西，那就是教育尊重——對每一位學生人格的尊重。有了尊重才有平等，才有對要求和規則的遵守。和學生相處時，我喜歡讓學生用自己的方式解決自己的問題。因為我知道，每個人做學生時都會犯錯，學生的世界有他們自己的游戲規則，他們分得清事情的對錯。教師給予學生足夠的尊重，讓他們從自己的角度看待問題和解決問題，實現自我教育和自主教育，反而能獲得更好的效果。
在高三緊張的學習生活中，一位學生因為精神過于緊張，晚上7點多爬到了學?？萍紭堑捻敇?。我在寒風中和他聊了近兩個半小時，最后和他手拉手地下了樓。實際上我什么勸導的話都沒有說，只是一直在傾聽，一直在順著他的話做出回應。這個“順著說”，讓他相信了我。我答應周末和他一起去看電影，他也答應我一起下樓。
追尋教育的同情心當然必須有對教育的大愛，但我認為，面對新時代的學生，更應該有尊重、信任和包容，在此基礎上，再去講責任、理想和擔當。尊重是做人的第一原則，也是教育的第一原則。
二、教學的高效在于構建學習的“共同體”
課堂教學的過程就是師生共同學習交流閱讀體驗的“活動場”和“共同體”。課堂應該是一個“場”，這個“場”首先應該由教師來構建。教師要善于構建對話與交流的平臺，“讓學生在經驗中成長”，注重學情基礎——“從哪里開始”，講求落實——“到什么地方去”，追求提高——“怎么到那里”。激發學生學習語文的內驅力，喚醒學生對語言的感悟能力和表達能力。我常想，教師的職業幸福應該立足于課堂，教師的專業發展也應該著力提升課堂教學質量，而不僅僅是教科研能力。課堂是我們幸福的源泉，也是教師價值的終極體現。
（一）“始于興趣、終于智慧”的課堂教學追求
我把“始于興趣、終于智慧”作為課堂教學的追求。傳統教學是沿著線性的、充滿預設的道路前行的，而從閱讀的實踐來看，每一個人的閱讀中最初形成的、感受最強烈的，往往決定了后面的閱讀行程。我們常常把學生應該產生什么樣的體驗、遵循什么樣的思維模式、怎么樣表達都納入規范軌道。我們習慣于讓學生“帶著問題讀”，從表面來看，學生的學習積極性被問題激發了，思維被問題啟發了，但事實上卻影響了他們語文自主能力的形成和創新能力的發展。這表現在“問題”上，往往是教師給定的幼稚化問題或強指向性問題，缺少開放性和意義的追尋。有時，也不能成為文本解讀的有效突破點，而這些問題，往往像一根無形的繩子，將學生的思維指向牽在教師手中。學生無法“自由行動”，更無法形成思維和創新的火花，致使課堂教學失去了靈動和活力。這樣的課堂教學無法生成智慧，無法激發師生雙方的生命體驗。我認為，語文的自主閱讀，追求的是讓學生在自主閱讀中發現問題、提出問題，然后師生共同來分析問題、解決問題，從而體驗閱讀的快樂，形成新的閱讀素養和閱讀能力。語文課堂教學必須由“帶著問題讀”向“讀出問題”轉變。
我在課堂教學中總是先讓學生談閱讀初感，提出問題或者困惑，然后和學生一起尋找解決的路徑和方法。在此過程中，我會隨意而機智地把這些隨機生成的問題作為文本教學的切入口，因地制宜地進行文本教學。如在講授余光中先生《聽聽那冷雨》時，就有學生問：題目中“冷”字是一種觸覺，而“冷”雨怎么能“聽”呢？這本來是我教學預設中沒有的問題，但我感覺這是一個很好的教學情境和文本解讀路徑，就讓學生仔細閱讀文本，開展討論，思考：雨為什么是冷的？為什么用聽字？余光中先生是在怎樣的情境下聽雨的？一篇相對難讀的文本，在這個“興趣問題”或者說“真問題”的引領下，讓學生對余光中先生的散文產生了濃郁的閱讀興趣，進而生成了諸多閱讀的智慧。我認為，學生有問題的閱讀才是有效的閱讀；不斷生成問題的課堂教學，才是高效的課堂和具有生命活力的課堂。
（二）讓自由閱讀成為學生的一種生活方式
為了讓學生對閱讀和思考發生興趣，一方面，我把自己多年訂閱的《讀者》《新華文摘》《格言》《南風窗》《書摘》拿出來，要求學生也拿出一本自己的書，再從學校圖書館借20本左右的書，在班級中設立讀書專柜，每周從語文課時中抽出一節課作為閱讀課，讓學生自由閱讀。另一方面，定期舉行各種語文讀書活動，如新書推介會、詩歌朗誦和辯論賽等，讓學生在活動中提升學習語文的興趣?，F在，這些活動已經成為學校的語文常規活動了。而且，每天上課開頭的“新聞播報”“新聞述評”和“美文共讀”還是我的“專利”。很早，我就開展了這項語文活動，即每天由同桌的兩名學生合作，對前一天發生的國內外新聞事件進行綜合新聞播報，并選擇其中一則進行新聞評論，或者把在讀書讀報中發現的美文推介給全班欣賞。雖然每天都需要花10分鐘左右的課堂教學時間，可學生的積極性都很高，因為每周一評的周冠軍和每月匯編的小冊子成了我們的動力，而且，每一個學生都能成為講臺前的主持人。學生的閱讀興趣被調動起來，口頭表達變得流暢了、思考變得深刻了，語文素養也在不知不覺中提升了，無功利的閱讀也慢慢成為許多愛好文學的學生的最愛，成為他們以后大學生活和工作以后的生活方式。
（三）讓自由寫作成為表達生活的需要
我非常贊同董旭午老師提出的生活化語文教學觀，生活化語文就是生活化的教學。在寫作教學中，我認為應該首先解決寫什么的問題，其次才是解決怎么寫的問題。因此，我十分關注學生的周記寫作。我認為，周記是學生情感的自由表達，是學生真實生活的反映。一方面，作為班主任或者語文教師可以從中了解學生的情感和班級中的動態，更好地去做學生的思想工作和班級工作。另一方面，不限文體的周記寫作，可以讓學生自由發揮，在自己的生活中去尋找寫作的素材和靈感，自由地抒寫心靈。批改周記的時間，是我與學生“筆談”的時間。每個學生的每一篇周記后面，都會留下我的讀后感或建設性的修改意見。我每周批改學生周記的時間，也遠遠超過批改作文的時間，周記成為我與學生心靈對話的平臺，也成為學生從中尋找考試作文素材的園地。而每周舉行的一次優秀周記朗讀，更是成為激勵學生樂于表達的獎勵。
隨著自由寫作活動的逐步推進，學生的謀篇布局能力和語言表達能力在不知不覺中得到了提高。每學期由學生自己編輯的優秀習作選，從起名到編輯都由每個學生自己確定，成為我們語文生活化學習的“成長記錄”。
高效的課堂教學，應該具有“動態生成性”和“雙邊共時性”。一切從學情出發，打破單一、僵化、封閉，代之開放、靈活、多變的課堂教學，才能使師生雙方享受愉快的精神歷程。從學生立場來看我們的課堂教學，“有所得而不苛求全得”，順乎學情、順乎自然、順乎規律，這才是幸福的課堂、智慧的課堂。
三、學校的文化管理在于營造生長的“土壤”
理想的學校一定追求豐富多彩的校園文化和學校課程。我認為，校園文化建設應當樹立核心價值觀，教師承擔起作為教師的責任，學生承擔起自身學習成長的責任，師生形成“學習共同體”，努力尋找教育教學的規律，共同營造師生幸福生活和快樂成長的“土壤”。一所學校的凝聚力在于教師的歸屬感和家園感，一所學校的親和力在于學生的認同感和幸福感。如果度過高中三年生活后，學生還記得曾經在這所學校教誨過他的某一位老師或自己經歷過的某些“有意思”的教育事件，而且這些事情不是負面的，那么這位老師就是成功的，這所學校也是成功的。
我認為，文化管理建設的前提是以人為本，就是要做到尊重人的人格，激發人的潛能，提升人的價值，而不在于用制度管住人或管死人。制度建設的關鍵在于科學合理高效，制度管理的著力點在于提高執行力。構建公平、正義、效益優先的管理氛圍比制訂十條管理制度更有說服力和執行力。校長的領導力要素中，人格魅力遠遠大于行政權力。當一個校長不斷擴大他的非權力性影響時，才是真正實現文化引領的開始。
校長要不斷滿足教師實現自我價值的愿望，不斷增強教師職業的成就感，不斷培育教師職業的尊嚴。我常想，正如“每個人內心深處，都有成為一個‘好人’的愿望”。這句話運用到教師身上，也許可以改成“每個教師的內心深處，都有成為一個優秀教育者的愿望”。這種愿望如火花，常常是需要被引領和激發的，否則很容易熄滅?？上?，很多學校的管理者常常會忘記這一點，總是習慣用這樣那樣的規范或準則去約束教師，而不是引導教師努力去“成為”什么樣的人。這兩種方法的價值取向和產生的心理效應是截然不同的。使用規范的結果是容易被教師認為“你要我怎么做、做到什么程度”，而引導式的管理則指向“我應該成為什么樣的人”。前者中的規范容易被認為是上限，帶來的只能是有限度的提高；后者則傳遞出“我至少應該做到這樣”的信息，會被認為是底線，是沒有上限的。
泰州市教育局原局長宋呂銀曾經說教師職業可分為三個層次：第一層次是只把教師當成職業，是法律層面工作的人；第二層次是有思想追求的教師，是道德層面的人；第三層次是把教書育人當成畢生追求的文化層面的人。對此我認為，從發展教師這個角度來說，對于把教師當作職業來做的人，學校管理者需要用規范化的制度約束他；對于有思想追求的教師來說，學校管理者要有思想引領的本領和個性包容的氣度；對于把教師職業作為文化追求的教師來說，學校管理者要為其培植適合生長的土壤?？傊?，無論是學生發展，還是教師發展，校園文化的土壤是最重要的，在一定意義上，土壤比種子重要得多。
安全生產管理制度文本范文第3篇
摘要：近年來，我國電力行業得到了快速的發展，朝著規范化、標準化的方向不斷邁進。面對強大的市場需求，我國的用電安全和穩定對于社會經濟的發展和人們的生活穩定起著重要的推動作用。從現階段的電力企業運行情況來看，檢修和維護水平還處在初級階段，在具體實施中還存在許多問題。因此，需要革新電力檢修水平，從而提升整體的輸配電檢修水平，為我國電力行業實現持續健康發展提供基礎保障。本文對電力輸配電檢修的現狀進行了分析，結合相應的問題，進一步探討了提供電力輸配電檢修水平的策略。
關鍵詞：電力企業;輸配電;檢修效率;策略
引言
隨著科學技術的發展以及人們生活水平的提高，電能的需求量逐年增長，給電力行業帶來了新的挑戰，同時電力輸配電工程安全性以及供電質量也受到人們的重視，對其提出了更高的要求。在這樣的發展環境以及行業要求下，電力輸配電檢修及保養的重要性不言而喻，在相應的規定下，對電力輸配電工程設備進行檢修保養，為設備進行安全的電力運營提供保障已經成為了重要的工作事項?，F階段，結合我國電力輸配電設備的檢修現狀，不難看出傳統的檢修水平已經不足以滿足現實需要，需要更加高水平的檢修技術為電力行業的健康發展提供保障。
1電力輸配電工程安全穩定運行重要性分析
在整個用電網絡結構中，電力輸配電工程發揮著重要的作用。針對現階段社會用電需求，綜合以往檢修工作中出現的問題，不斷優化相關工藝。電力輸配電工程的檢修和維護要解決的首要問題是現階段運行中的不穩定性，全面提升其工作效率。系統的平穩運行可以保障用電的服務質量[1]。如果問題解決不及時，就會誘發重大事故，系統運行無保障，服務水平持續低下，社會經濟將受到嚴重影響。鑒于此，相關生產企業要時刻關注行業變化，學習同行業內其他企業的現代化管理理念，提升自身的工作效率，保證整個系統的高效運轉，為社會輸出更多優質電能。
事實證明，電力系統與時俱進的制度完善和技術升級，可以推動社會經濟的高速發展，保障社會各行業的平穩運行。新時代科學技術革命的深入發展，社會經濟整體水平不斷上升，在滿足基本用電需求的前提下，越來越重視能源的質量和運行安全，給電力企業帶來了更大的發展機遇。有關部門要提高重視，結合以往工作中出現的問題，不斷完善和調整工作模式。有效提升設備的運轉時間，科學管控成本支出，為社會創造更大的價值，保證企業經濟的長效穩定發展。為了推動工作的順利實施，電力企業檢修參與人員必須要通過學習，提高自身的專業能力[2]。同時，對設備的相關參數和操作說明加強了解，不斷提升自身解決實際問題的能力。根據實際問題制定適宜的解決方案，不斷提升系統運行的穩定性。
2電力輸配電設備運維檢修工作存在問題
2.1運維檢修制度有待完善
目前大部分電力設備運維檢修管理工作還是沿用以往的運維檢修制度，由于制度的不完善導致日常工作逐漸形式化，通常只會在上級檢查或者規定的時間點才會開展檢查維修工作，日常的維修保養被忽視，使電力設備運維檢修工作質量的提升受到極大地限制?，F階段并不是所有電力企業都構建了完善的設備運維檢修制度，往往只是在出現重大電力設備運行故障時才開展必要性維修，造成很多不必要的損失。
2.2運維檢修技術有待提高
目前電力設備運維檢修的大部分技術已經無法滿足現代科技創新發展的需求，電力設備運維檢修工作亟需引入創新性、先進性的技術，但在創新過程中必須保證維修技術的規范性，以定性化標準調整現有的維修審核標準，讓運檢維修工作的開展擁有可靠依據，發揮必要的約束和規范作用[3]。但部分企業并沒有認識到創新提高運維技術的重要性，傾向于依靠主觀判斷或工作經驗，忽視運維檢修的專業性。
2.3人員綜合素質有待提升
合格的電力設備運維檢修人員不僅要具備扎實的專業知識，還要擁有一定職業素養和責任意識。由于部分電力工作人員缺乏系統性培訓，只憑借工作經驗做判斷，無法有效處理突發性故障，嚴重時還會引發安全事故。另外，由于有關人員缺乏安全防范意識，未嚴格按照《電力安全工作規程》操作，追求效率而忽視安全防護工作。此外，由于電力檢修工作條件艱苦且工時較長，工作人員在疲勞狀態下容易在作業過程中出現精力不集中的情況，導致事故率上升。
3提升輸配電檢修效率的有效策略分析
3.1加強電力檢修管理制度建設
新時期，要以科學化、系統化的電力系統工程運行檢修管理制度建設作為企業核心性、戰略性工作，要基于電力企業自身的實際和電力系統工程的特點進行檢修管理制度體系建設，嚴格遵守國家電力系統的相關標準，結合電力系統工程的具體情況作出補充、優化和調整，確保在電力系統工程運行檢修工作中每個操作者、管理者能夠明確相應的規范和清晰自身的責任，化解電力系統工程運行檢修中的風險[4]。制度體系建設過程中，要將目標訂立在提升電力系統工程運行檢修質量和效率上，不斷針對電力系統工程的變化、社會用電情況的調整，做好制度的優化，在提升管理可執行性的前提下，確保電力系統工程運行檢修質量。
3.2完善電力設備檢修措施
在電力電氣設備檢修工作開始之前，需要針對設備檢修任務作出綜合分析，并明確檢修目標，還需要分析出當前檢修技術以及電力電氣設備運作環境的各類風險因素，根據具體的情況制定相應的安全策略以及措施，并編制成文本的形式，讓安全部門進行審核，繼而開展后續的電力電氣設備的檢修工作[5]。當需要檢修的電力電氣設備較為復雜并且規模較大時，可以科學地進行項目分工，并制定相應的安全措施計劃，確保設備檢修安全水平，在保證檢修質量和效果的基礎上，實現電氣設備檢修項目安全性的提升。
3.3引入先進檢修方式
對于電力企業來說，除做好電力系統運行管理工作，更要加大對電力運行檢修的重視程度，引入先進檢修方式來進行操作，提升檢修效率，保證電力系統穩定運行。在具體的操作過程中，需加大資金投入力度，引入先進檢修技術來進行電力設備的檢修。更要引入智能化信息化的電力運行監測系統，來對電力運行狀態實施不間斷的監測，一旦發現其中存在問題，監測系統可立即發出警報，提醒相關人員注意，及時發現故障并及時處理故障，防止其對電力系統運行產生影響，降低電力系統運行故障事故的出現概率，保證電力系統運行的穩定性。
3.4加強電力設備狀態監測工作
隨著人工智能技術的研發和推進，電力企業的發展也要與時俱進。在管理中發揮科技的力量，通過動態監測，隨時掌握設備運行的情況。電力設備狀態檢修指的是監測電力設備的運行狀態，應用油色譜分析、紅外線測量等監測方法，獲取設備運行過程中的數據，基于對數據的分析了解實際運行狀況，規避可能性故障風險的同時做好解決現有故障的準備，從而保證電力系統運行的穩定性[6]。尤其是在實現電力設備狀態檢修和運維一體化技術過程中，要提高對狀態監測工作的重視，在獲得精準狀態數據的基礎上開展正確的、可靠的監測總結工作。同時，為了在電力狀態監測過程中規避數據誤差問題，要科學合理地選擇適宜的監測設備開展狀態監測。
3.5創建專業檢修人員隊伍
檢修人員的專業水平可對檢修效率產生至關重要的影響，因此，電力企業需積極打造專業檢修人員隊伍，提升檢修效率。針對已有的人員，也需定期組織培訓，促使其專業水平的不斷提升，更好地為電力檢修服務。一方面，對從事電力設備運維檢修工作的人員進行再教育和再培訓，在積累經驗的基礎上提高自身專業水平，以便在運維檢修工作中將理論與實踐相結合，妥善解決設備故障，以彌補技術性的不足。另一方面，電力企業在招錄標準上制定合理的專業知識要求和職業素養要求，引進復合型電力設備維修人員，通過與具有豐富工作經驗人員的深入溝通，在相互學習中共同進步。電力設備維修培訓內容要與時俱進，適當增加新技術，提升個人專業素質。
4結束語
綜上所述，電力系統內部體系復雜，一旦發生故障，會給社會帶來不可估量的損失。因此，企業要提高對日常檢修工作的重視，加強基礎管理，為國家電網的安全運行提供有效保障。實現資源的合理利用，發揮能源的最大價值，為各行業的電能輸出提供全面的保障。在工作開展中，日常檢修制度的建立要根據實際需求適當調整，同時提升基礎維護工作效率。除此之外，還要注重現有工作人員素質的提升，從多個角度出發，在現代化監控設備的輔助下，不斷提高現場維護和管理的效率，為社會經濟的發展提供更加全面的保障。
參考文獻：
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安全生產管理制度文本范文第4篇
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安全生產管理制度文本范文第5篇
一、立足文本是語文閱讀教學之基
語文閱讀教學首先要解決“閱讀什么”的問題。在有限的課堂教學時空內，當然應該以閱讀“文本”(主要是教材中的課文)為主。讀是語文學習之重中之重，而立足文本的讀又是語文學習的基礎。
眾所周知，就我國現狀來講，教材是最重要的課程資源，它是課程標準的具體體現，是新課程理念、知識技能、情感態度價值觀等的載體，是師生互動的主要憑借。從教育文化學角度講，教材實質上體現了教育對文化的一種“選擇”，這種選擇有兩種取向，一是按社會的需要選擇文化，二是按教育的需要選擇文化。前者表現在任何教材(特別是人文傾向很重的語文)都蘊含著一定社會的價值取向、意識形態，后者表現在教材中的文化要有可能為學生所接受，要有利于他們知識的增長、能力的發展、品性的陶冶等。教育對文化的選擇具有定向整理功能，即所選擇的文化一般都是社會規范的、穩定的文化，鐫刻著人類的智慧;而且選擇的過程也是文化系統化、條理化的過程，如教材的編寫，都經過了教育者的精心加工、組織，其結構、體系更趨合理與完善，它有利于提高學生的能力。
就語文來講，教學中文本的主要形式是教材，而語文教材在選文時又特別強調文章的典范性、文質兼美、富有文化內涵和時代氣息，強調要從母語教育的角度要求教材注重繼承與弘揚中華民族優秀文化等。這樣一個蘊含著社會規范文化、凝聚了許多專家、一線教師心血、智慧的“文本”總體上是優于單個教師的智慧的。因此，只有首先立足文本，用好文本，讀好文本，才能提高語文教學質量。
立足文本，就是指教師緊扣教材提供的文本，通過語言文字、插圖、音樂及聲響等創設出可感可觸之情境，讓學生多讀多悟，吟詠品味，含咀英華，在潛移默化中受到感染。例如，在《送給盲婆婆的蟈蟈》教學片斷中，教師讓學生先說出課文中的優美詩句“她仿佛會聽到小溪流淌的聲音”、“她仿佛看到了美麗的世界”等;然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”、體悟語言的做法是閱讀教學之基，它能有效地促使學生在反復的吟誦中細細“品味”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。
再如在《看菊花》片斷中，教師并未“流于形式”，拋開“文本”，為“觀察”而觀察，造成“散亂的活躍”，而是“形散神聚”，既超越“文本”，又緊扣“文本”，體現了學生的自主與教育的引導有機結合的要求。本案例中，陳老師盡管帶領學生在校園中觀察“菊花”，但是這種“觀察”是“帶著書去觀察，大家邊看邊討論”，并且，老師還適時地讓同學們讀讀諸如“它們正迎著深秋的寒風開放呢”句子，在比照校園中菊花的樣子，說說自己的感受。這一做法，非常準確地體現了《語文課程標準》的理念，即在讀中感悟、品味、理解、欣賞。同學們在實際的觀察中，在讀中，深切地感受到在萬物蕭條、大地冬眠之際，菊化傲然屹立、燦爛盛開的境界，從而體悟到菊花的品格，由衷地生出贊美菊花的情感。
以上兩例無疑給當前有些語文閱讀教學一味地強調“創生”而拋開“文本”的現象提供了啟示。新課程實施以來，由于過分突出對教材的“重組”，有些教學游離于“文本”，任意“生成”，造成了“教育引導價值”的缺失。我們必須明確一點：盡管不要教“教材”，而是要用“教材”教，要對教材進行整合，要教學中的“動態生成”;但是，教材畢竟是許多專家(包括一線特級教師和優秀教師)共同努力的結晶，總體上是優于單個教師的智慧的，何況像語文這樣的學科，其選文多半是文質兼美，具有“典范性”，需要學生們“立足文本”，吟詠品味，含咀英華，受到感染。
二、超越文本是語文閱讀教學之根
“立足文本”僅僅是語文閱讀教學的基礎而不是全部，因為教材提供的文本是有限的，閱讀能力的提高、語文學習能力的發展必須在立足文本的基礎上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學“回歸生活”，確立“生活語文”的觀念;二是讓學生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。限于篇幅以及鑒于后者已被大量地論述過，筆者在此只闡述前者。
就第一方面而言，最基本的理解是“語文學習的外延與生活的外延相等同”。生活是語文學習的源頭活水，是語文之樹生命常青的命根，更是閱讀教學的命根。脫離了豐富多彩的生活，閱讀教學將面對“枯枝朽木”而陷入死水一潭之中。閱讀教學中，超越文本，確立“生活語文”的觀念，通常有以下幾種表現：
一是讓語文教學“走進生活”，讓“文本”活起來、生動起來，即在課程資源的開發與利用上，特別強調打破“課堂空間”的束縛，整合一切有利于學生發展的生活課程資源。例如《看菊花》的教學，按一般教法，師生在“課堂”上(教室里)通過一系列活動，完成教學任務。但本案例中的陳老師卻獨辟蹊徑，充分利用學校中的“菊花資源”，把學生帶進實際情境中進行觀察、閱讀、思考、表演，這樣的教學生動直觀，靈動活潑，非常生動地體現了“回歸生活”的新課程理念，這是對教材的“創生”，也是對課程資源的有效整合。本案例中，由于創設了生活化情境，學生們的系列化活動有了“根基”，課程內容與學生們的生活體驗聯系起來，既加深了學生們對課文內容的理解，如對“深秋”、“迎著”以及“它們正迎著深秋的寒風開放呢”一句的理解，又使孩子們對菊花有了真正的了解，朗讀起來也聲情并茂，真正達到了“在感受生活中學習語文，在語文學習中感受生活”的境界，這是本案例的一大特色。
二是強調學生們根據自身的生活背景和對生活的理解，個性化、生活化地“解讀”文本，而不局限于文本或教學參考書提供的“解釋”。語文新課程吸收了一些“后現代思想”，特別是在“閱讀觀”上體現的最明顯。后現代主義認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的“解讀”，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當的;意義并不內在于文本，它存在于文本和讀者的交互作用之中;讀者是由文本創造的，同時文本是由讀者寫就的，讀者和文本是相互關聯、相輔相成的。閱讀教學中，既然要“回歸生活”，突破文本的限制，那么，其內在的要求就是應當尊重學生們基于各自生活的多元感受和多元理解。例如，在《送給盲婆婆的蟈蟈》教學片斷中，指教師并沒有把學生局限于“文本”，而是在提問“小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢?”后，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象，仿照課本，說出了“歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領你走進二(1)班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲”、“歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創造性得到發展，體驗到了審美之喜悅、創造之樂趣。正是由于教師十分珍視學生們的獨特感受、體驗和理解，體現了語文新課程“閱讀應該是探索與創造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”這些理念，學生們才能創作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。
三、回歸文本是語文閱讀教學之需
語文閱讀教學固然需要超越文本，但如果操作不當，很容易導致“一行白鷺上青天”似的“離題萬里”的現象，造成“散亂的活躍”之局面。因此，有必要“回歸文本”。語文閱讀教學中的適度回歸文本，既有利于加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得積累，從而更具有“語文意味”，又能進行必要的“價值引導”，體現語文的“人文性”和語文的“文道統一”。特別是后者，更需要“回歸文本”的強化。眾所周知，由于語文的“人文性”使得許多課文具有強烈的“價值引導”的目標，其內在的“價值取向”有一定的“規定”，如果任意的“創生”，有可能導致“價值取向”的殘缺，從這個意義上講，回歸“文本”是有非常必要的。當然，這不能成為重走“以本為本”的老路的理由，關鍵是超越“文本”與回歸“文本”的統一。
例如《送給盲婆婆的蟈蟈》教學片斷中，回歸文本，表現在兩個方面，一是讓學生再次讀第三小節，并且帶著對盲婆婆的祝愿之情來讀;讓學生閉上眼睛祈禱，共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸?？鞓?。顯然，這一次的讀是更深層次地讀;這一次的“祈禱”和“祝愿”可以進一步促進學生回味課文中的詩句，既加深對課文的理解和對語言的感悟，又強化對盲婆婆的祝愿、關愛之情，起到“價值引導”的作用。二是讓學生進行小組合作，用“歌聲會……”句式“創作”詩歌，其格式、其價值取向(帶著祝愿，追求美好、幸福)等又強化了“文本所指”。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸，是更高層次上的回歸?？梢哉f，“歌聲會……”仿佛是一首樂曲的“主題調”，在歌曲中反復被吟唱、被強化、被升華。學生們“創作”的詩歌就是最好的確證：歌聲會領你走遍世界，享受大自然的美景;歌聲會把你帶回草原，仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群;歌聲會領你走上大街，感受大街的繁華;歌聲會把你帶回老家，想起往日在爸媽懷里的歡樂。對于小學二年級的孩子來說，這樣的詩句無疑是高水平的。
總之，“立足文本?超越文本?回歸文本”的統一，是體現《語文課程標準》：“閱讀教學重點在于培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力;同時使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《送給盲婆婆的蟈蟈》在培養學生對于語言的感受力、審美力上，正是抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學生獲得情感體驗，感受語言之美，品味生活之甘，取得了很好的效果。
附：兩個語文閱讀教學案例片斷：
《看菊花》教學片斷
《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、競相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得情感上的熏陶和審美情趣上的享受?在上該課一星期前，我就開始思索著。
一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格?？粗粗?，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎?”于是，我走進了教室……
師：深秋時節，大自然有什么變化呢?我們走出教室，在校園里觀察觀察，好不好?
生：(興奮地)好!
(師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。)
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會觀察。
生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。
生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
師：你能聯系學過的知識來講，真了不起!可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎?
生：(環顧四周，異口同聲地說)菊花!
(在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不露痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。)
師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受?
(生自由讀、議，暢所欲言。)
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢!
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好!那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花?
(一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。)
生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。(面對著風站得筆直。)
師：是呀，迎風開放!
生：老師，我看到菊花是這樣的。(挺胸抬頭、伸展雙臂)
師：棒極了，好一朵迎風菊!來，我們大家一起演!
(學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美!)
江蘇省溧陽市實驗小學陳雨花
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學片斷
國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
師：(出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野)同學們，你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會聽到什么，看到什么呢?
生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀!蟈蟈的“歌聲”使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎?
(一名學生朗讀第三節，其余學生評議。)
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
(頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。)
師：同學們，你知道歌聲還會怎樣呢?照著書上的句子能試著說說嗎?
生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領你走進二(1)班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領你走進樹林，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了同學們說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好!蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸?？鞓?，好嗎?
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸?？鞓?。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
學生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會領你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
……
無錫市安鎮中心小學蔣珠芳
參考文獻：
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安全生產管理制度文本范文第6篇
[關鍵詞]電視廣告 女性形象 文本解讀
在這個廣告如林的時代，“我們呼吸的空氣由氧氣、氮氣和廣告組成”Ⅲ。無論我們把眼光投向哪里，都無法躲避廣告，廣告評論家帕克德在《隱藏的說服者》中提出：我們許多人在日常生活方式上，正不知不覺地受廣告的影響。并受它巧妙的操縱與控制。而在以男性為中心的社會文化環境中，女性是沉默的，大眾傳播媒介過濾出的是男性審美標準的女性形象。
在以男性為中心的社會文化環境中，在男性主導的媒介制作機構與機制中，男性的話語權至上，女性的聲音是沉默的小部分，在這種因素的指導下，日益發達的大眾傳播媒介，過濾出的是男性審美標準的女性形象。他們看似豐富多彩、千變萬化，事實上卻被刻板化、客體化。這樣扭曲了女性在現實生活中的形象，嚴重阻礙了女性的發展。
一、電視廣告和女性形象
1970年，Pingree等人(1973)發展出廣告中性別歧視(Sexism)程度量表。其測量標準如下：
第一級：女性被描繪成全然無知的陪襯品。
第二級：女性的角色與位置符合刻板印象(家庭、秘書、助理等)。
第三級：女性被描繪為專業角色，但最后仍回歸家庭。
總的來說，在眾多的廣告作品中，仍然存在著男性話語權主宰的話語環境特征，且表現出性別角色表達傳統化、審美評價相對模式化等問題。國內研究者劉達臨等指出在我國廣告的性別歧視傾向十分明顯。概括起來主要表現在四個方面：
(1)強化傳統的角色分工。在廣告中，科學性、權威性、生產性的人物多由男性擔當，而生活性、消費性、服務性的人物則由女性擔當。
(2)強化女性的文化客體。一些廣告中，女性袒胸露臂，成為了人們茶余飯后的欣賞品。而男性則西裝革履，因為他們是文化主體，主體是不能被暴露于光天化日之下的。
(3)將女性作為商業化的盈利手段。
(4)宣揚青春職業，色情至上。
以上4個方面，可以根據特征將其歸結為兩大類型：第一、對女性的角色定式：由于從廣告的表面符號呈現中難以被普通受眾識別，因而也被稱作“隱形歧視”；第二、對女性性征的強化：相對于前者，無須深入分析符號的內涵意義與價值觀念，便可以被普通受眾察覺，因而被稱為“顯性歧視”。更有研究者對此進行了生動的比喻，借用張愛玲小說中的“白玫瑰”和“紅玫瑰”來比喻廣告中的這兩類女性形象。
二、傳統女性形象的書寫
(一)關于女性氣質
1、“賢妻良母”式的角色定型
洗洗涮涮的主婦、端茶遞水的母親、溫柔順從的妻子……這是我們在廣告中最常見的女性形象。汰潰洗衣粉廣告中清一色的家庭主婦向受眾介紹其強效的洗滌功能，金龍魚色拉油廣告中安排廚房中出現一個漂亮的主婦的代言人，廣告通過塑造這樣一些千篇一律的形象，將女性定格為“溫柔”、“賢惠”、“順從”等氣質。
目前我國的電視廣告中，女性被嚴重定格在“遜色于男性”的諸類角色中：從經濟身份上看，女性較男性，更多處在“家庭為主”的角色，或者就是“職業不明”；從出現的環境上看，女性也往往被劃定在廚房、浴室等家庭私人環境中；而即便在同樣的家居環境里，男女所分別擔任的工作也存在類似的定型，即：女性從事家務勞作，男性享受休閑娛樂。
戈夫曼曾經這樣解釋廣告中女性形象的特質：女性的社會關系即等于家庭關系，而家庭結構以男性權力為中心。女性的地位等同于孩童，其行事則通常符合社會上對于孩童的期望。這在戈夫曼來講就是“附屬形式”或是“以俯身致敬形式表明女性在身體上就低于男性”。例如：床、地板常伴隨女性在廣告中出現，這就代表著女性處于一個次要附屬的位置，她們不是在擦地板就是在攘浴盆。
2、男性的附屬品
如何才是成功的男人?——房子、車子、還有一個漂亮的女人。在廣告中，我們常常會看到這樣的畫面。
這類廣告中的女性，筆者羅列了一下，大致有這樣幾個特點：
1、份、職業不明，且沒有思想，全然無知的陪襯品。
2、毫無個性，同時表現出對男性極大的仰慕和依賴。
3、任由男性擺布，并主動附和男性的意見。
在北京現代御翔廣告中，坐在副駕駛座的女主角帶有裝飾意味，其穿著也比男主角更突出性特征，強調“美女香車”。廣告體現了“女性是從屬的性別”這一傳統觀念，廣告的外景、背景音樂及畫外音極力渲染一種男性的尊貴生活，而擁有面貌姣好、穿著性感的女性與擁有現代御翔汽車一起成為男性尊貴生活的象征。
這時的女性更是從上文提到的一個“服務者”、“照料者”，淪落成了“依賴者”、“寄生者”。不僅完全否定了女性作為社會性別分工的重要一半所應擁有的話語權，以及其所做出的貢獻，更把女性貶低到成為男性私有物品的地步。確切地說，在這樣的廣告里。雖說出現了女性，但她卻并不真正“在場”。比起“賢妻良母”。女性在此處則更為明顯地被放逐到一個“缺席”的地位，“她”很顯然已經被“物化”成一個道具，其價值僅僅是用來堆砌這位男士的“成功”——“她”只是“他”的附屬品。
(二)關于女性身體
女性的外表身體一直以來都是廣告創意中永不落伍的元素。但廣告中所謂“女性的美”，從來都不是自然的，總是難以擺脫以男性為審美主體的源頭。
記得多恩(Mary Ann Doane)曾經舉過一個有趣的例子，她說，在電影里，女人戴的眼鏡通常并不指觀看能力的不足，而是指積極的觀看，或者干脆就是觀看的事實，而不是被看。知識女性可以既觀看又分析，通過篡奪凝視的權利，她對整個女性形象再現系統構成了威脅，似乎她已經強有力地移到了窺視的另一端。所以，大部分電影中漂亮的女主角都是不戴眼鏡的，或者一開始以戴眼鏡的呆板形象出現，當她丟掉眼鏡的時候，她才成為一個真正的女人。
這是從電影的角度對女性的“看”與“被看”做了精辟的歸納，而在廣告中，我們同樣也可以得到相類似的驗證。典型的便是幾乎所有的隱形眼鏡廣告女主角摘下厚重的框架眼鏡，往往立刻成為被男性追捧的對象，而在這之前，她們都是無人問津的“丑小鴨”，并
且廣告也總是樂意表現出那些女性對于這種“無人問津”的尷尬和痛苦。
在許多廣告中，我們都能發現，女性往往會十分在意于男性對其外表的看法和評論。在這里，無論是廣告中的，還是現實中的女性，其眼中只有廣告里男性的態度，女性不再通過自己的眼睛來審視自身，而是被男性的審美觀所操控。
三、新形象的書寫
為了更好的標榜自己和保護自己，男性權力主體開始采取柔和策略，對于女性又加入了新的形象元素：智慧、自信、獨立，包含著許多傳統中的男性氣質。帶有明顯的阿尼摩斯人格傾向。
(一)智慧生活型的新女性
徐靜蕾做過一個洗發水廣告。廣告中男友留下一句“你要等就等吧”后離去，女主角(徐靜蕾)每日都回到電話旁邊等待，白天、雨天、黑夜……(她每晚當然都會用這個牌子的洗發水)。終于有一日男友回來說“我愛你”，女主角卻出人意料的回答：“我也愛你，再見”。然后灑脫的離去。
這個廣告中塑造的女性，已經不再是非理性的、依賴的，她的所作所為，一切是跟隨自己的心理感受，她要的就是這種體驗。她們大膽的表現著自己，接受或是拒絕，一切由自己做主。這里的女性。已經具有了傳統男性的性格特征。她們不是柔弱的，她們自信堅強，是帶著我們所說的阿尼摩斯傾向。
(二)令人欣賞的大女人
飄柔洗發水有一則廣告，是展現一個女孩的頭發在用過飄柔之后的潤猾、飄逸、迷人。廣告中，他的男友背她在肩上，她的長發瀑布似地傾泄在她男友的肩上?？雌饋?，那位男士體力已經嚴重透支，要吃不消了，而那個女孩還一副奴隸主的樣子，嘴里嬌嚷：“快點啦!”看著有幾分俏皮、幾分霸氣和可愛。而她的男友則一副受奴役樣子，乖乖地加快了腳步。
在這則廣告中，此女孩的行為舉止特別類似于傳統的大男人。她的身上帶有明顯的男性氣質，這種男性氣質容易產生女性的共鳴，大女人順理成章的被推上廣告創意中去。這里的女性已經脫離了傳統賦予她們的社會職能，她們有了自己嶄新的生活方式：獨立自主，自信勇敢、堅毅果斷。盡力展現自己的人生價值。她們不再是被男性任意支配的，她們身上有男性的霸氣、進攻性和獨立性。
結語
我們認為，不能完全排斥女性美的外在表現，這是自然性別差異表現的必然結果，但實際生活中女性參與社會建構所折射出的內在美不應被傳統觀念束縛下的女性刻板印象所湮沒，應將這種美的理念運用到媒介廣告創作中去，沖破女性刻板印象的陰霾，顯現完善女性內涵的新形象。