英語教育調查報告免費范文第1篇
關于落實愛國主義教育基地和公益性文化設施向未成年人免費開放的工作措施以及提供服務、組織活動等情況的
說明報告
我局緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，鞏固和拓展未成年人教育陣地，充分發揮愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人的教育作用，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的主題教育實踐活動，堅持落實愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人免費開放，現將活動開展情況說明如下：
一、基本情況
教育局掛牌的愛國主義教育基地有 “八大嶺”基地，基地活動項目有：參觀飛機配件博物館、多種型號戰斗機、感受飛行駕駛艙、重走長征路等。區青少年活動中心活動項目有：書法、音樂、舞蹈等各種才藝功能室。我們把未成年人思想道德建設作為一項長期工作始終放在重要位置，認真落實愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人免費開放，全區上下形成了關心、重視、支持未成年人思想道德建設的良好局面。今年以來，教育局不斷整合各類教育資源，采取“優勢互補、綜合利用”原則，擴大了學生受教育的范圍，同時加大愛國主義教育基地以及公益性文化設施的建設力度，并為青少年參觀學習開辟了“綠色通道”，實行免費開放。
二、主要做法
一是在教育基地的建設上，教育局努力做到與“紅色、綠色、古色”有機結合，使基地真正成為激發學生愛國情感、弘揚民族精神的重要陣地。如把八大嶺教育基地等紅色教育基地作為未成年人思想道德教育的重要課堂。
二是把XX紀念館與綠色旅游景區利用起來，熏陶學生的情操，營造全區點、線、面一體的育人網絡，傾力打造未成年人健康成長的良好環境。此外，繼續加大公益性文化設施向未成年人免費開放力度。
三是教育局堅持按照上級要求，積極協調有關部門，將享受國家財政支持的各級各類博物館、展覽館、美術館、科技館、紀念館、烈士紀念建筑物、名人故居、公共圖書館、學校圖書館、文化館、文化宮、青少年宮、兒童活動中心等公益性文化設施要向未成年人免費或優惠開放。博物館、展覽館、美術館、科技館、紀念館、烈士紀念建筑物、名人故居對學校組織的未成年人集體參觀實行免票;對未成年人個人參觀實行半價或1/4票價優惠;家長攜帶未成年子女參觀的，對未成年子女免票。文化館)、文化宮、青少年宮、兒童活動中心要堅持面向未成年人、服務未成年人的宗旨，并與學校綜合實踐活動相銜接，積極開展教育、科技、文化、藝術、體育等適合未成年人參與的活動。 四是未成年人個人參與的文化活動實行半價優惠或免費。同時要求公共與學校圖書館要在國家法定節假日設定“未成年人參觀接待日”，免費接待未成年人參觀;對未成年人的借閱行為實行免費，對未成年人復印等收費項目實行半價優惠。公共圖書館要開設免費的未成年人閱覽室或未成年人多媒體閱覽室;面向未成年人舉辦的講座、培訓、展覽等各種活動免費。
三、工作成效
英語教育調查報告免費范文第2篇
西南大學于2007年招收了首批英語師范專業免費師范生。教育實習是師范生培養不可或缺的環節。開展師范生實習工作是強化師范生實踐教學, 提高教師培養質量的有效措施;是加強教師養成教育, 引導師范生深入基層, 了解國情, 增強社會責任感和使命感的必要途徑 (陳永明, 1999) 。作為第一批即將走向社會的英語專業免師生, 了解其發展狀況, 特別是參與教學實習后的就業取向, 是評價免師生政策執行效果的基礎, 也是改進或繼續推行這一政策的前提。本文旨在分析英語專業免師生在實習前、中、后三個時期對專業培養, 教學實習和就業取向的信息反饋, 并根據目前存在的問題提出如何加強英語專業免師生教育的意見和建議。
1 研究方法
1.1 研究工具
本研究采用問卷調查的方法。
問卷為自行編制的“英語專業免費師范生教學實習對就業取向影響的調查問卷”。全卷采用半開放式, 共24題, 其中有21題為選擇題, 其余3題為簡答題。
1.2 研究對象
本研究被試為西南師范大學2007級英語專業全體免費師范生, 由于諸多原因影響, 全級學生未能全部參與調查。發放問卷200份?；厥?76份, 有效問卷161份。
1.3 研究步驟
1) 前期訪談。
本研究隨機選取16名07級英語專業免師生進行前期訪談, 內容包括對免師生政策的態度, 教學實習的利弊以及對未來就業取向。配合前期訪談結果編制了本次問卷調查的內容。
2) 具體實施。
本次問卷調查采用當場發當場收的方式, 發放的問卷大部分都回收, 回收率88%。本次調查恰逢大四學生找工作階段, 部分學生外出找工作未歸, 因此未能參與調查。
3) 結果處理與數據分析。
整理問卷數據, 統一歸納分類, 進行統計分析。
2 調查結果及分析
2.1 實習前
實習前調查, 作者從幾個方面進行:1) 調查英語專業免師生填報志愿的動機, 對免師生政策的了解程度和對未來就業的期望;2) 調查其對專業培養方案的態度, 以及搜集相關意見和建議。
通過動機調查發現, 有26.90%的學生的報考原因是因為免費、政策好, 就業有保障, 屬于政策性動機;22.76%是因為理想是老師, 屬于興趣性動機;而17.93%是聽從父母老師的建議, 22.76%不打算報考, 但因為免師生是提前批次所以被錄取了。由此可見報考動機復雜, 興趣型動機不占多數。對于免師生政策, 77.24%表示基本了解, 16.55%不怎么了解。對免師生的態度, 63.01%認為政策本意好, 但是執行力度不夠, 如包括課程設置不夠專業, 就業保障力度不夠。這說明學生對于政策免師生的信心和擔憂并存。對于未來就業, 52.05%期望很高, 并希望能進入重點中學任教;同等期望水平下僅15.07%的學生愿意去支教?？梢钥闯雒鈳熒木蜆I期待與政策要求存在偏差。
Shulman (1987) 曾提出構成教師知識結構的7類知識體系, 經簡化為下列3方面:1) 所教學科知識 (Content Knowledge;2) 人文及一般教育知識 (Arts&General Knowledge of Education) ;3) 學科教學知識 (Pedagogical Content Knowledge) 。針對專業學科知識, 僅有2.76%的同學對培養方案非常滿意, 認為知識技能完全符合未來工作的需要;66.21%認為部分滿足;多達31.04%表示不滿意, 認為知識技能培養不夠, 有些課程設置不合理。如專業基礎知識, 應該加強聽說讀寫譯, 教學法, 語法, 語言學及應用語言學, 而對于口譯, 文學賞析, 外貿英語一類的課程, 可適當減少。在學科教學知識方面, 諸如中學課程標準解讀, 講課技巧培訓, 教案分析, 語法教學等課程也受到英語專業免師生的重點關注。他們認為培養方案中應加大該類課程的力度, 凸顯師范性。部分學生在開放式問題中寫到希望加開“中學教材分析”, “班級管理課程”等課程, 更有學生主動提出“可以利用暑假請中學骨干教師對大學生進行講課技巧的培訓”。由此可看出, 英語專業免師生對專業知識技能和教學技能的培養非常重視, 這點讓人非常欣慰, 也對學院的培養方案提供的一個優化的方向。
2.2 實習中
實習中的調查主要分為以下幾個部分:1) 接受老師指導的情況;2.) 具體參與實際教學的情況。通過調查發現, 只有60.34%的學生表示有學院隨隊教師指導。對于指導情況, 學生表示23.15%指導細致, 注重理論與實際結合, 48.15%只著重純教學理論;還有25.00%偶爾指導。實習學校方面, 97%的學生表示有當地學校教師指導。指導情況分四種:整個實習期間指導 (18.06%) 、大部分時間指導 (33.33%) 、只指導半個學期 (7.64%) 、很少指導 (38.19%) 。對于接受的指導, 學生表示有的指導教師把自己作“模板”來“復制”實習教師;有的指導只注重部分, 如語法;有的僅走過場而已。這三部分占了69.72%。僅22.54%的老師提供的指導細致, 注重結合實習教師自身特點, 有助于個人風格的形成?？梢钥闯鲋袑W教師的指導方式過于傳統, 不能做到以人為本, 促進實習教師的自我發展。對于實習參與情況, 55.48%部分參加了講課或班級管理, 只有23.97%的完全參與。作為實習的重要構成部分, 作者認為這兩者在鍛煉一個真正老師的過程中都是缺一不可的?；仡櫿麄€實習, 76.92%的免師生對自己教學實習的表現勉強滿意, 16.78%不滿意, 僅4.90%完全滿意。教育實習后, 免師生對基礎教育現狀的認識更加深刻。他們認為“支教地區教學水平不高, 設備簡陋, 學生學習興趣不夠”, “基礎設施及師資隊伍建設需加強”, “學生負擔重”。也有同學認為“偏重語言點和語法學習, 忽視全面發展”, “傳統型教學, 英語課堂大部分說漢語”, “課標的要求和高考的現實壓力之間有差距”。從分析可以看出, 教學實習能讓英語專業免師生得到鍛煉, 認識現狀, 同時也暴露實習過程過于程序化, 形式化的問題。作為培養英語專業免師生道路上的一個關鍵點, 怎樣開展教學實習, 開展怎樣的教學實習, 應得到社會更多的關注。
2.3 實習后
針對實習后的調查可以分為兩個部分:一是對實習結束后免師生從教意愿及對未來就業期望值的調查, 二是針對其未來專業發展情況的調查。
根據信息統計可看出絕大部分英語專業免師生希望成為英語教師。調查中41.96%的免師生認為參加實習后個人價值得到實現;25.17%的原本對教學沒興趣, 但參加實習之后興趣增加, 教學態度轉好。16.78%認為教學過于辛苦而致使自己興趣減弱?？梢妼嵙晫远鈳熒膹慕桃庾R很有幫助。對于未來從教的態度, 90.41%的免師生表示愿意從事教育工作, 這點讓人很欣慰。但是其中有52.05%明確表示期望能進入重點中學, 28.08%不愿意進行支教, 只有10.27%的服從安排。另有8.90%表示不愿意從事教育工作, 但因為簽訂合同沒法改變?？梢钥闯雒鈳熒鷮τ谧约撼袚呢熑闻c義務不明確, 缺乏吃苦精神。對于如今的就業期望, 40.00%的免師生表示有所減小, 因為當老師太辛苦, 30.34%表示沒出入, 只有28.97%表示期望增大, 認為當老師可以實現自我價值。對于未來專業發展, 78.47%愿意繼續深造, 只要政策支持, 17.36%選擇了暫時不, 4.17%認為知識夠用不需要深造。這說明大部分英語專業免師生重視自己的未來專業發展。在回顧接受的英語專業免師生培養方案時, 有同學提出希望“教學實踐應該多加課時進行實踐練習, 增加教師加以指導”, 著重“英語教學相關技能培養, 如語音培訓, 語法精講, 教學理論等”, “教學實習要加強, 讓一個學期的實習成為一種學習而不是變相成為無償勞動力, 讓‘實習’二字落到實處”。
3 存在的問題
1) 免師生報考動機與就業期望。
可以看出部分免師生的政策性動機過強, 填報目的是看中就業有保障這一有利條件, 鉆了政策的空子, 而并自己想當老師。鄒為誠 (2009) 認為, 目前存在的問題主要是專業思想不穩定, 很多并沒有教師職業取向的學生進入師范專業, 他們對課程設置不滿, 消極對待教師教育課程。免師生政策的目的是為了培育出更優秀的老師, 從根本上提高教師隊伍素質。但是一個只為就業目的而來, 本意不是當老師的免師生, 不可能成為“優秀的老師”。教育部出臺免費師范生培養政策本意是為了改善基層教育現狀, 免費師范生在享受免學費、有工作的同時, 還肩負著振興中國農村基礎教育的責任和義務 (石艷, 2010) 。調查結果可以發現免師生期望進入“重點中學”, 對自己肩負的責任和使命了解不夠清晰, 在擇業方面與政策所規定的“先到農村義務教育學校任教服務兩年”這一條有一定出入。
2) 免師生專業培養。
在專業培養方面, 過分強調英語學科知識的累積, 忽視英語教學知識, 如教學設計, 講課技巧等, 出現了“去師范化”現象。所謂“去師范化”, 就是放棄或者部分放棄原來以培養英語教師為目的的培養目標, 轉向一般意義的英語專業 (程曉堂, 孫曉慧, 2010) 。對英語師范教育的重視程度不夠, 僅開設少量的教學知識課程, 過分強調英語語言技能。錯誤的認為教師具備的學科知識越多越深刻, 越有利于教學水平的提高 (馮建軍, 2004) 。在對于師范生的培養上出現了重“學術”輕“師范”的現象 (程曉堂, 孫曉慧, 2010) 。英語免師生的課程應當針對其師范性設定相關課程, 而并非一味的培養英語通用型人才。學院在在課程設計上并沒有凸顯于“英語教師”這一專業, 總體課程的師范性不強。
3) 免師生教育實習。
在教育實習方面形式重于過程, 表現在英語專業免師生在實習中接受指導的程度及方式:隨隊教師指導不夠全面, 內容多為理論, 缺乏實際教學經驗。當地學校教師的指導大都比較片面, 用自己的教學模式復制實習教師, 缺乏對實習教師個人教學風格形成性培養。這個現象應引起培養單位的極大重視。師范生的成長和發展需要精心的指導和良好實踐的示范, 而遠不只是給他們找一個實習基地、使他們有地方、有機會去實習那么簡單 (王艷玲, 2009) 。實習過程中, 實習教師接受到的鍛煉不夠, 表現在為只有少部分的實習教師參與了試講和試做, 而大部分只是部分參與。教師教育中存在的突出問題, 是沒有將師范生的教學實踐培養與真實的課堂聯系起來 (王艷玲, 2009) 。出現這個問題的原因就在于當地學校指導教師的對實習教師的責任感不強, 不愿意讓實習教師參與日常教學和管理, 害怕影響班級學習水平。這種不負責任又是導致了英語專業免師生畢業后講課能力和管理能力欠缺的一個重要原因。
4) 免師生擇業取向。
整體來看, 參與實習讓大部分的英語專業免師生體會真正的教學, 堅定了從教信念和決心。實習結束后, 絕大多數的免師生堅持最初的就業取向。無奈只有10%的免師生愿意服從安排, 到基層去工作, 大部分希望進入重點中學。這可看出, 免師生對就業單位存在挑肥揀瘦的現象。雖然絕大多數愿意從教, 70%的人相比實習前, 就業期望有所降低, 多是認為教學太辛苦。這也說明免師生在實習中吃苦耐勞的精神鍛煉不夠。對于自己的未來專業發展, 大部分免費師范生愿意繼續深造, 提高自己。但根據政策, 免師生在畢業前及協議規定服務期內不能報考脫產研究生, 只能考取在職的教育碩士。作者認為, 首先這限制了免師生的發展。這使得免費師范生更加安于現狀, 不求更高層次的進步 (李德山, 2010) 。其次, 在就讀專業方面也不應局限于教育碩士。對于英語專業免師生, 接受英語專業碩士教育的意義遠大與教育碩士教育。如上所述, 教學實習對英語專業免師生的就業取向產生了積極的影響, 但同時多種問題并存。
4 應對策略
1) 提高教學熱情, 增強責任感。
如果報考的免師生只為未來就業有保障的話, 培養出來的教師質量也許會差強人意。對于這一問題, 在學校教育方面, 應加開相關課程, 加強思想教育, 讓他們了解到自己的責任和義務, 認識到自己工作的價值, 樹立投身基礎教育事業的決心。由此逐步減弱他們的政策性動機, 增強興趣性動機, 是保證“外語教師專業化”的又一重要條件。這樣既能讓人享受到了政策的優惠, 也能讓這批受到優惠的人去創造更大的價值。
2) 改良學科培養方案, 增強“師范性”。
在英語學科知識方面, 建議學院重視英語專業知識的情況下, 加大英語教學知識的培養力度, 同時減少或取消非師范性質的課程, 凸顯“師范性”。鄒為誠 (2009) 認為, 外語教師要有優秀的聽說讀寫能力, 這是優秀教學實踐所必備的基本條件, 但這種語言能力并不是外語教師最重要的專業特征。學院應加強英語專業教學知識相關課程, 如教學法, 應用語言學, 教材教案分析, 語法講解, 班主任管理工作培訓等, 關注英語教學技能的形成和發展。在培養方案上應把英語師范專業課程與一般英語專業課程區別開來。
3) 優化教育實習模式, 強調“以人為本”。
實習模式并非單純的試講和試做, 應該把它和堅定免師生教育信念, 激發其從教興趣, 提高其專業知識技能水平聯系起來。實習模式可借鑒美國專業發展學校 (professional development schools) 。它的理念是以人為本, 不是“教育者懂得什么就教什么”, 而是“受教育者需要什么就教什么”, 由以往只注重強制性地為師范生安排學習內容轉變為更多關注人的需要 (喻浩, 2008) 。專業發展學校的建立是美國教育改革的一大轉折點。根據這個模式, 作者建議學院應派出長期隨隊教師, 對免師生進行全程跟蹤指導, 包括專業知識的補充和心理狀態的調節, 同時記錄下問題和解決方法, 以豐富和完善學院的培養方案。對于地方學校的指導老師, 也應加強其對實習的重視程度, 增加對實習教師的信任度和責任感, 給予實習教師足夠的實習時間和機會, 充分參與教學活動。結合實習教師的個人風格、教學特點給予相應的指導, 做到“以人為本”。在教學技能方面, 如講課備課, 課堂管理等, 地方學校指導教師應給于盡可能多的指導和建議, 加強實習教師的實際運用能力, 以彌補學院培養方案中實踐性不強這一不足。
4) 關注專業發展, 深化專業能力。
對于未來專業發展發面, 很大部分免師生希望能繼續深造。從長期發展角度看, 提升自己的知識水平, 增加自己的競爭能力是成為合格老師的前提。而作為英語老師, 接受本專業的教育能夠使其更快的提高自己的專業知識水平, 補充自己專業學科上的欠缺, 深化專業能力。作者建議在教師專業發展方面, 免師生可以有機會深化自己的專業知識與技能, 而不僅僅是普通教育碩士。工欲善其事, 必先利其器。一旦經過專業對口的深造, 更能使我們的英語專業免師生的能力大幅提高, 在工作上更加出色, 從而惠及更多的中小學生。
5 結束語
免費師范生的培養工作任重而道遠。通過對西南大學第一批英語專業免費師范生的調查問卷的分析可以看出, 該類學生對學院的培養方案大體上比較滿意, 但仍需要側重加強“師范性”的培養。經過教學實習后大部分學生的教學信念得到了鞏固, 教學實習堅定了他們的就業取向, 也讓他們認識到了自己未來的專業發展方向。調查過程中也暴露出了一些不足, 使得我們加深了對培養英語專業免費師范生的思索。通過本文的分析, 希望能給目前的英語專業免費師范生培養方案提供一些反思和建議, 讓其培養對象能夠獲得更好的教育。
參考文獻
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英語教育調查報告免費范文第3篇
免費師范生作為享受國家特殊教育政策的獨特群體,他們是農村未來教師的中堅力量,他們的一舉一動將會對學生產生潛移默化的影響。較高的成就動機是他們在校期間勤奮學習、畢業后在基礎教育領域教書育人、敬業奉獻的保證。這樣的一個群體在學習期間是否在心理和生理層面體驗到幸福感? 他們的成就動機水平如何? 與非免費師范生相對比,兩種師范生是否在成就動機上存在顯著差異? 帶著這樣的疑惑,筆者基于免費師范生教育國策的出發點,選取湖南第一師范學院 (以下簡稱“我院”)初中起點免費師范生600名,探索他們的成就動機狀況。研究該問題,對提高我院免費師范生的成就動機和學習效率,促進他們的健康發展有重要意義。
一、 現狀調查
筆者最近對免費師范生的成就動機進行了一項調查, 結果卻不令人樂觀,相對非免費師范生來說,免費師范生普遍存在成就動機不強、安于現狀、缺乏奮斗進取意識的狀況。這嚴重影響了其潛能和效用的發揮,從而制約了免費師范生的成長和發展;這更與國家對師范生實行免費教育的宗旨相違背。調查結果如下: 1成就動機不太明確,占l8%;2僅為了履行合同協議 ,占21%;3為了人生目標,占29%;4為了國家、社會需要,占32%;5在調查中存在明顯的男女性別差異, 女生略高于男生。而在問及免費師范生對自己的專業和今后職業發展現狀的態度時,600位學生中有285人回答“很不滿 意”,占47.5% ;215位學生回 答“一般 ”, 占35.8%;只有少部分學生認為“滿意”。學生的“不滿意”較集中的反映在:1對未來從事的職業缺乏熱情與信心;2在市場經濟條件下,認為自己今后所從事的職業沒有多大發展前景,學生中56%的人對所學的專業持“湊合著學”的態度,希望將來改行;3感到學校生活單調乏味,缺少新鮮感和刺激性。這類回答直接反映出學生因對大學生活的美好憧憬與實際狀況存在差距而產生的失落感。對自己、對未來缺乏自信心的學生很難在學習生活中積極主動地充實自己,更談不上積極地做好當老師的各種準備了。從本研究所得結果來看,免費師范生的追求成功的動機比非免費師范生低,并具有統計學上的意義,這說明,國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業里取得良好的成就,是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執著的追求等問題, 都是值得我們考慮的。
二、原因分析
針對免費師范生目前成就動機的現狀,筆者采用調查和訪談的方法,發現存在以下幾個方面的原因:
⒈報考免費師范生的動機不明確
動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力。在與免費師范生的接觸中,筆者發現他們對報考免費師范的動機不明確。他們選擇就讀免費師范生,有些是因為當前就業壓力和父母勸說,有些是因為家庭經濟的緣故。更讓人擔憂的是,有些在入學前曾有強烈的報考動機,如今因為各方面的因素,動機也開始減弱。這些心態的產生其主要原因是初中起點的免費師范生的人生觀、價值觀正處于形成和確立的時期, 自身的專業成長也剛剛起步,對自己的認識和定位都處于摸索階段,對自己喜歡和適合的工作的認知也模糊不清,缺乏一個理性的認識,因此對自己的人生選擇表現認同和順從多于反思、反叛。
⒉定向的工作分配束縛了進取的精神
調查發現, 在成就動機的維度上,免費師范生的分數都低于非免費師范生,從數據結果分析可能原因是:免費師范生政策規定免費師范生在上學期間學雜費全免,并在畢業后回到生源地從事五年以上的教育事業,已定向的安排使其缺少對人生職業合理的規劃和認識, 所以容易形成學習目標簡單、總體抱負水平較低等現象。這些原因都有可能導致他們缺乏追求高成就動機而形成避免失敗動機。從調查所得的結果說明,國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業里取得良好的成就,是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執著的追求等問題,都是值得我們考慮的。
⒊對未來職業認同感不強
一般來說,不管學生的專業認同感如何,學生讀大學的目標是就業,為自己理想中的職業而努力。如果就業目標與所讀專業一致, 職業努力就會比較高,反之則較低。根據調查表明,學生的職業認同感不強其根本原因是當前社會的農村教師地位和待遇偏低。
⒋傳統性別教育的影響
由于社會型的人表現出重視社會和倫理道德問題的價值觀,這與教師職業所要求具備的素質一致。其中,女生比男生愿意當教師的意愿更為強烈,這可能是受了“女生應追求穩定,更適合當老師”的傳統觀念影響。從另一方面講,不可否認,男大學生在找工作上仍然較女大學生有一定優勢,所以像教師這樣風險不大、收入一般的職業對他們的吸引力不是特別大。因此,在調查中,男生成就動機相對女生要低。
三、教育對策
⒈靈活處理和改善相關政策
“兩免一補” 的優惠政策吸引了很多家庭經濟困難的學生報考免費師范生。在調查中我們了解到,初中生報考免費師范生的出發點都不一樣。有些學生是受家庭經濟情況的影響,有的是對免費師范生政策認知度不夠深刻,也存在一部分考生隨家長的意愿。這表明,正處于人生觀、價值觀形成和確立時期的他們,對自己的未來的人生道路并沒有做出理性的規劃和抉擇。所以,我們應該給予這些學生一個重新選擇自己人生目標的機會,可考慮讓考生入學后一年的期限內,通過全方位的了解和考查,在結合自身實際情況下做出一個理性的選擇,同時也可考慮吸收一些熱愛教育事業的非免費師范生加入到未來的教師隊伍。同時,在畢業后繼續深造問題上也應該適度調整,給予更大的余地。
⒉提高免費師范生的教師職業認同感
激勵主要是通過外部的刺激和影響,根據社會要求來調動和激發人的積極性、主動性,進而把個體需要和社會需要相結合、相統一的過程。實行師范生免費教育主要是通過物質激勵來調動學生報考師范院校、主動為師的積極性。但是,這種為鼓勵畢業生報考師范院校而實施的物質激勵屬于外在的刺激或外在的影響因素,如果學生或選擇了就讀師范專業的學生不能把外在的激勵與要求轉化為想當教師、想當一名好教師,或轉化為終身以教師為職業的內在需要和內在動機,那么師范生就必然缺少或沒有追求目標實現的真正內驅力。因此,如何將培養優秀教師的外部激勵內化為師范生努力學習、立志成為一名優秀教師的內在動力,就變得非常重要。尤其是要重視教師職業道德方面的教育與職業知識技能的訓練,重視教育科學知識的學習與教育實習,重視培養師范生具有優良的職業道德、情感和健康的身心狀態,使他們具有熱愛教育事業、熱愛教師工作、熱愛學生的品質。當師范生具有了熱愛教育事業、熱愛教師工作、熱愛學生的品質并將其轉化為個體生命生存與發展的內在需要時,實行師范生免費教育、培養優秀的高水平教師之目的便能夠實現。
⒊通過適當的競賽激勵學生成就動機
許多研究證實,學生在各種競賽中,往往表現出強烈的成就動機和頑強的奮斗精神。因此,合理組織各種知識競賽,歷來被作為培養和激勵大學生成就動機的又一有效措施。然而,校園內的各種競賽如果組織不當也可能帶來消極影響,如果過多過于激烈的競賽可能使個別學生形成過高的動機水平,可能形成狂熱浮躁的不良情緒,從而影響和干擾學生對復雜課程的冷靜思考和潛心鉆研。因此,運用競賽激勵方式一則要掌握好校園競賽氣氛;二則要多開展團體競賽,爭取讓更多的學生參加競賽活動; 三則競賽獎金高低要拉開檔次,數量要大一些, 并且覆蓋面大一些,從而更好地調動學生的積極性。
⒋加強免費師范生培養的教學質量
英語教育調查報告免費范文第4篇
馬閃
2013200828
摘要：在中國很多偏遠山村，留守兒童營養不良問題突出，尤其是學童，中午不能回家吃飯而忍饑挨餓，免費午餐基金是國內知名的以“幫助留守兒童免于饑餓、健康成長”為使命的公益機構，自2011年啟動至今年9月底，累計募款已超過1.05億元，累計開餐學校達到410所，每天幫助87000名兒童免于饑餓。2011年10月26日，國務院常務會議正式決定實施農村義務教育學生營養改善計劃，規定：“中央每年撥款160多億，按照每個學生每天3元的標準為農村義務教育階段的學生提供營養膳食補助;還將困難寄宿學生生活費補助提高1元，達到小學生每天4元，初中生每天5元” 隨后，國家教育部等部門就學生營養餐計劃的實施細則、食品安全保障、食堂管理、實名制學生信息管理、公開公示、中央專項資金管理、營養健康狀況監測評估、應急事件處理問題頒布了配套文件。
背景: 我國自改革開放以后，兒童的營養狀況獲得了明顯改善，但由于“半城市化”與社會階層分化，兒童的營養狀況在不同地區與社會階層間還存在著嚴重的不平衡。一些貧困兒童仍然經受著營養不良的折磨，2011年11月發布的《中國兒童少年營養與健康報告2011———培養健康飲食行為，促進兒童健康成長》顯示，全國仍有約2000萬名學齡兒童貧血，一些西部貧困地區甚至有高達1/3的兒童發育遲緩[9]，貧困地區兒童和留守兒童的午餐營養堪憂，2011年以來，隨著微博等新媒體的廣泛報道，兒童營養問題開始得到廣泛重視。2011年2月，國務院發展研究中心中國發展研究基金會一項關于中國貧困地區學生營養狀況的調查報告揭示，中西部貧困地區兒童營養攝入嚴重不足，受調查的學生中12%發育遲緩，72%上課期間有饑餓感;學校男女寄宿生體重分別比全國農村學生平均水平低10公斤和7公斤，身高低11厘米和9厘米。 報告指出，中國兒童貧困將導致其未來人力資本巨大損失，形成貧困代際傳遞。政府應把兒童營養干預作為基本職責，并由執政黨和國家作出政治承諾。 4月2日， 由鄧飛等500名記者、國內數十家主流媒體，聯合中國社會福利基金會發起免費午餐基金公募計劃，倡議每天捐贈3元為貧困學童提供免費午餐。自2011年4月正式啟動至2014年7月底，募款已超過9900萬元，累計開餐學校達到402所，幫助孩子們免于饑餓，享有熱騰騰的免費午餐，更直接影響國務院啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃，大規模改變中國鄉村兒童營養狀況。 2011年10月26日，國務院常務會議正式決定實施農村義務教育學生營養改善計劃，規定：“中央每年撥款160多億，按照每個學生每天3元的標準為農村義務教育階段的學生提供營養膳食補助;還將困難寄宿學生生活費補助提高1元，達到小學生每天4元，初中生每天5元”
一政策問題:目前，全世界有近8億兒童遭受饑餓之苦，兒童營養問題任然十分嚴重，而中小學生的“”營養不良和微量元素缺乏將會對其身體、精神和社會方面產生嚴重的負面影響。故此解決中小學生的饑餓問題，提供校園免費午餐項目，很早就進入西方各國的政策視野。英國早在1946年就將學校免費午餐制度納入法律，日本在1954年頒布【學校供餐法】。到2004年，全球已有72個國家設立了包括“免費午餐”在內的校園營養午餐項目，免費午餐項目問題已成為西方醫學、政治學、社會學共同關注的熱點問題。兒童營養問題被認知為一項社會問題， 進而制定相應的政策加以應對，并在實施中完善，也是一個社會主體在互動中不斷構建的過程。在急劇的社會轉型過程中，不同社會階層的兒童在健康營養方面的差距越來越大，我國經濟發展較快，在現代化過程中，城鄉之間、區域之間、階層之間貧富差距變大。一方面富裕家庭中開始出現兒童營養過剩問題，另一方面，在貧困家庭中，兒童出現營養不良問題比較嚴重。大量農村兒童吃不上早餐就去上課，午餐營養更是難以保障。2011年11月發布的《中國兒童少年營養與健康報告2011———培養健康飲食行為，促進兒童健康成長》顯示，全國仍有約2000萬名學齡兒童貧血，一些西部貧困地區甚至有高達1/3的兒童發育遲緩[9]，貧困地區兒童和留守兒童的午餐營養堪憂，2011年以來，隨著微博等新媒體的廣泛報道，兒童營養問題開始得到廣泛重視。
學者們發現，在社會福利提供中，政府部門存在著官僚制、效率低等問題，而社會組織也很難擺脫家長制、非專業等弱點。由鄧飛等500名記者、國內數十家主流媒體，聯合中國社會福利基金會發起免費午餐基金公募計劃之后，我國的社會組織通過理性對話、合作，而非抗爭和對抗的方式，獲得了國家的支持，構建了兩者之間非正式的合作模式，2011年11月國務院召開的學校實施營養午餐動員會上，國務委員劉延東表揚了民間年費午餐項目的積極嘗試，表明社會組織免費午餐項目得到中央政府的的首肯與回應。最終使得民間行動上升為國家正式的社會政策。國務院決定實施義務教育學生營養改善計劃，無疑是將社會組織的有點同政府的缺點相結合的一大進步。
政策內容：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，提高農村學生尤其是貧困地區和家庭經濟困難學生健康水平，會議決定，從2011年秋季學期起，啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃。
(一)在集中連片特殊困難地區開展試點，中央財政按照每生每天3元的標準為試點地區農村義務教育階段學生提供營養膳食補助。試點范圍包括680個縣(市)、約2600萬在校生。初步測算，國家試點每年需資金160多億元，由中央財政負擔。
(二)鼓勵各地以貧困地區、民族和邊疆地區、革命老區等為重點，因地制宜開展營養改善試點。中央財政給予獎補。
(三)統籌農村中小學校舍改造，將學生食堂列為重點建設內容，切實改善學生就餐條件。
(四)將家庭經濟困難寄宿學生生活費補助標準每生每天提高1元，達到小學生每天4元、初中生每天5元。中央財政按一定比例獎補。會議強調，要加強學生食堂管理，嚴格食品供應準入，確保食品安全。制定中小學食堂供餐規范，明確數量、質量和操作標準。建立專家工作組，加強學校營養指導。補助資金嚴格用于為學生提供食品，嚴禁直接發放給學生和家長，嚴防虛報冒領。全面公開學校食堂和學生營養經費賬目及配餐標準，接受學生、家長和社會監督。制度在加強監管體系建設，加大懲罰力度。?？顚Ｓ?，建立完善的配套措施。做好信息公開，執行過程引入公眾監督等方面也具有配套措施，保證了該政策可以得到順利進行
政策結果：自2011年秋季學期起，國家在集中連片特困地區啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃。按照國務院要求，教育部會同有關部門創新工作機制，采取多項措施，推進各項工作，取得了顯著成效。截至2013年10月底，全國22個試點省份的699個國家試點縣(包括新疆兵團19個團場)近10萬所學校全部開餐，受益學生達2240萬人;此外，有19個省份的529個縣還開展了地方試點工作，覆蓋學校4萬所，受益學生1000萬人。全國有超過1/3的縣實施了學生營養改善計劃，超過1/4的農村義務教育學生享受營養補助政策。截至2013年12月，中央財政累計安排營養膳食補助、“一補”(家庭經濟困難寄宿生生活費補助)和地方試點獎補資金共計520億元;為改善農村學校就餐條件，中央財政還安排了300億元專項資金，重點用于國家試點地區農村學校食堂建設。教育部、財政部、國家食品藥品監督管理總局等部門相繼制定了食品安全保障制度、專項資金管理制度、信息公開公示制度等一整套管理制度，對計劃實施的各個環節進行規范，建立了專項通報、工作調度、部門分省包干、校長陪餐、膳食委員會和志愿者服務等一系列工作制度，全面落實國務院要求。全國學生營養辦組織編寫了《農村學生營養膳食指導手冊》，供各地參考借鑒;以農村學生為對象編寫知識問答，采用問答的形式，傳播基本的營養、衛生知識;研發“學生電子營養師系統”，供各地免費下載使用，加強營養膳食指導;成立專家委員會，通過開設專家微博、現場指導等多種方式，為計劃實施提供技術支持、決策咨詢和業務指導。
全國1.3億農村中小學生中，有3000多萬學生在校住宿，一日三餐都在學校，還有相當一部分不住校學生需要在校午餐。孩子們能否在學校吃上熱飯、飽飯，是每個家庭、每個父母乃至全社會都關注和牽掛的一件大事?？梢哉f，以貧困地區和家庭經濟困難學生為重點，啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃，是堅持以人為本、落實科學發展觀的具體體現，是維護社會公平、構建社會主義和諧社會的重要舉措，同時，也是提高民族素質、建設人力資源強國的必然要求，其意義和影響是深遠的。四是地方政府有探索。近年來，不少地方為改善農村學生營養狀況，啟動實施了與國家學生營養改善計劃相類似的工程，積累了一些寶貴經驗。例如，浙江的“中小學愛心營養餐工程”、重慶的“中小學生營養促進工程”、陜西的“蛋奶工程”等，對推動全國的工作起到很好的示范作用。同時，地方探索也急需國家層面的支持和引導。免費午餐的實施解決了一部分農村的就業問題。午餐的食療來源多是當地農民所種蔬菜大米等農作物，還有部分來源于市場。這在一定程度上促進了當地的經濟發展，給部分農民帶來了一定的經濟收入。另外，實施免費午餐項目需要雇傭廚師等人，而廚師也多來源于當地，這久給當地提供了更多的工作崗位，促進了當地的就業。無疑，這一政策的實施不僅給兒童帶來了營養方面的福利，更會在改善民生、調節城鄉利益、促進公平、縮小貧富差距等方面帶來積極影響。
政策價值：國務院推出的學生營養餐計劃，最大的意義在于它能夠滿足貧困地區處于成長期的學生日常所需營養，有助于提高孩子們的身體素質。除此之外，這樣利國利民政策的推出也體現了政府關注民生、關心民眾的服務理念，可以提高政府在群眾中的公信力。因此得到社會各界的廣泛好評也是情理之中。
案例二：畫在紙上的綠色家園
2000年，北京一家民營公司找到淮北市有關領導，希望在淮北建一個亞洲最大、世界第二的高爾夫球場，稱為新世紀生態家園高爾夫6+1球場。項目直接投資30億元，間接投資超百億。面對這么大的外來投資，淮北人喜出望外，像接待貴賓一樣，先后6次接待這家公司的董事長和公司決策人員，并劃出9800畝土地，承諾以每畝10元的價格給投資商，供他們在距市區10公里的礦山集鎮塌陷區興建6個連體國際錦標型球場，在市郊人民路東段建一個公益性娛樂球場。
2001年4月，該項目舉行了規?？涨暗膯觾x式。誰知工程奠基至今一年多，工地成了一片荒地。而安徽省國土資源廳至今沒有收到這個項目的用地許可申請。
高爾夫球場工程擱淺，成為街談巷議的話題時，有人又介紹來一位加拿大客商，帶來的項目計劃是，建設一個國內一流的生態住宅區，包括國際會展中心、五星級酒店、國際新聞發布中心、豪華公寓及其他公共配套設施，取名為"溫哥華城"。眼看投資巨大，淮北市又決定辟出4150畝建設用地，將其列為"重中之重"項目，希望3年內初步建成，2001年10月之前，先建一個別墅群。
英語教育調查報告免費范文第5篇
【關鍵詞】公共圖書館 免費開放 讀者 社會 影響
將公共圖書館免費開放是我國文化部的相關決定，通過這種途徑，讓平民百姓有機會接觸到富含文化內涵的文學殿堂，使每一個公民都能享受到公共文化服務所帶來的便利。同時，免費開放公共圖書館，有利于為公眾營造一個良好的文化氛圍，以借助書籍的力量，提升整個中華民族的文化素質與文化修養，從而推進和諧社會的構建步伐。但真理具有相對性，公共圖書館由之前的收費閱讀到現在的免費開放，使其整體的服務能力與管理職責等發生改變，分析歸納這些問題，并提出合理高效的解決措施，才能將免費開放圖書館的價值真正得以實現，讓此舉惠民行動著實受到廣大人民群眾的熱烈支持，從中受益，為我國的圖書館事業做好推動工作。
一、公共圖書館免費開放對社會的影響
(一)圖書是凈化人們心靈的良藥，因此，免費開放圖書館是廣大人民的愿望，長期以來，我國的公共圖書館采取收費政策，這拉開了平民與市民之間的距離，平民百姓由于受經濟條件的限制，對此文化殿堂望而卻步，而進館讀書之人也沒有珍惜此機會的來之不易，從書中收獲的價值甚少，2007年底，浙江圖書館在全國率先實行免費開放;2008年， 國家圖書館也宣布實行免費開放。此舉為我國的公共圖書館起到了榜樣作用，緊隨其后，部分省級、市級公共圖書館也成為此舉活動的重要支持者。公共圖書館免費開放以后，受益的首先是當地的群眾，有關數據顯示，自公共圖書館開放以來，進館人數、書籍借閱量、網站文件下載量等都成上升趨勢，這使得廣大人民群眾能夠利用自己的空閑時間徜徉于知識的殿堂，真正享受知識的力量，一些人，由于工作原因，平時很少有時間買書閱讀，但公共圖書館免費開放以后，其可以借閱與工作相關的書籍，利用瑣碎時間拓展自己的視野，在書中找到工作的樂趣以及應對問題的合理辦法。同時，這項活動讓人民群眾的文化生活更加豐富，也充分體現了國家對于其文化權益的重視程度，為今后的文化大發展奠定良好的群眾基礎。
(二)免費開放是公共圖書館價值的充分體現
1.公共圖書館從字面意思可知其屬于社會公共財產的一部分，作為國家的子民，理應享受到公共產品服務所帶來的價值。公共圖書館作為我國重要的文化繼承基地，同時也是重要公共文化開展活動的場所。公共圖書館的免費開放讓更多的人們有機會接觸到書籍，通過閱讀書籍，汲取其中的有益成分，有利于提升廣大人民群眾的文化素質與科學素養，同時，免費開放政策也是加強我國思想道德建設的重要途徑之一，有利于構建和諧社會主義，保障人民群眾基本的文化權利。
2.經濟日益進步，人民群眾的生活水平逐步提高，物質層面的滿足引導人們追求精神世界的享受，因此，大眾的閱讀需求是經濟發展、社會進步的產物，也是公共圖書館免費開放的一個有利因素。在當今社會，知識帶給人類的不僅是力量，更是金錢、物質、精神享受、道德追求，作為公共服務事業的一部分―公共圖書館理應免費開放，以滿足人們與日俱增的渴求心理，讓更過的人能夠感受到知識的力量，徜徉于知識的海洋，而不是將圖書館貢獻于社會的一部分人，由公共物品轉變為有錢人的私人享受，免費開放符合歷史發展潮流。
二、公共圖書館免費開放對讀者的影響
當今社會發展節奏迅速，快節奏的生活步伐擾亂了人們的正常生活，日益浮躁的心靈需求在書中得以凈化，免費開放公共圖書館讓多數沒有條件的工作人員得以繼續借閱自己喜歡的書籍，尋找自己最初的夢想，放松心情，舒緩自己緊張的工作、生活壓力，使其能夠利用工作時間沐浴知識的洗禮，在學習中不斷進步，感受知識的力量，并從書中收獲工作經驗，重塑自己與時俱進的價值觀、人生觀、世界觀，形成科學的思維方式，正確引導自己的行為，為其今后的發展奠定良好的基礎。同時，每個人都有機會進入公共圖書館，使公共圖書館的價值得以真正體現，真正落實了“讀者平等，資源共享”的理念，拉近了社會各個階層之間的距離，將公共圖書館的公益性價值得到最大程度的發揮。
三、公共圖書館免費開放帶來的問題
公共圖書館免費開放是一項惠民舉措，但在實際實行過程中，有很多因素妨礙其順利推進，如何解決此類問題，使公共圖書館免費開放長期順利實行，值得探討。目前，公共圖書館免費開放的場址短缺，我國公共圖書館的建設少，而且資源相對不足，即使免費開放，也不能讓廣大的人民群眾真正受益;對免費開放公共圖書館投入的資金不足，這需要國家的重視，同時給予相應的資金支持，讓“圖書真正走進尋常百姓家”?，F階段，公共圖書館免費開放的資金主要依賴于政府的財政性撥款，國家對此投入的力度與資金相對較少，公共圖書館的免費開放不僅需要政府與國家的大力支持，同時也需要廣大人民群眾的理解，只有全民參與，才能將此項惠民活動順利開展下去，但部分人民群眾之前沒有良好的閱讀習慣，因此，即使在公共圖書館免費開放以后，其熱情依舊不高，無法在短時間內形成全民參與讀書的良好習慣。因此，這需要有關部門組織相關人員進行大力宣傳，喚醒群眾的讀書意識與讀書渴望，主動參與到全民讀書的行列，全力支持免費開放公共圖書館的利民活動。
公共圖書館的免費開放是社會經濟發展的時代產物，符合當今生活的主流，同時，這也是我國政府對于構建文明社會所做的勇敢嘗試，此項惠民工作將公共圖書館的價值得以真正體現，充分發揮了其公共服務、公共產品的職能，這作為一種榜樣，為今后更多的社會公共產品走進尋常百姓家提供了先例，這需要國家、政府、公民的大力支持，從而為免費開放工作掃清障礙，使其得以順利推進，發揮其應有的價值。
參考文獻：
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[2] 滿春怡. 對公共圖書館公益性服務的公共經濟學思考[J]. 當代圖書館. 2009(02)
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[4] 陳玉榮. 對公共圖書館公益性服務的思考[J]. 當代圖書館. 2009(02)
英語教育調查報告免費范文第6篇
薪酬調查，是指通過標準、規范的渠道以及專業的統計方法，收集市場上雇主的薪酬數據并做出判斷的系統過程，通過對定向范圍內的職位薪酬數據進行分類、匯總和分析，形成能夠客觀反映市場人力資源用工環境成本現狀的薪酬調查報告，可以為企業在薪酬管理體系中提供及時、客觀的市場數據參考依據。通過薪酬調查，公司可以將自己的薪酬數據與市場數據進行有效對比，由此可以檢視出公司本身所支付的薪酬與預想的市場薪酬水平是否一致，或者根據市場的薪酬數據來確定為達到本組織的經營戰略目標及相應的人力資源戰略目標所應支付的薪酬水平。
最早的薪酬調查起源于上世紀50年代，來自美國勞工統計局。國內的薪酬調查服務起步較晚，但到目前也有10余年的發展經歷，現在市場薪酬信息可以通過多種渠道獲取，比如政府及勞動保障部門官方發布的工資指導信息，專業管理咨詢公司發布的薪酬調研報告和行業趨勢研究，以及招聘網站發布的薪酬信息等。其中管理咨詢公司的薪酬報告，因其專業的評估工具和數據分析方法、調研服務群體的行業標桿公司的代表性，以及專業行業咨詢背景優勢，為目前市場上各公司多為習慣采用的形式。
很多公司每年都會投入一定的資金參與一次或多次由專業咨詢公司開展的行業薪酬福利調查，通過獲取薪酬福利報告來了解市場上的最新薪酬趨勢與行業公司的薪酬管理實踐訊息，作為公司每個年度開展薪酬管理工作的基礎，薪酬報告的具體作用可以體現在，可以幫助公司有效控制和優化薪酬成本。在確定公司薪酬水平的時候，企業會受到外部勞動力市場和產品市場的雙重壓力，工資水平過低，會失去對外部人才的吸引力和對內部員工的激勵作用，進而造成人才短缺而失去市場上的競爭優勢。整體薪酬水平過高會給公司造成過重的運營成本負擔，薪酬水平過低會導致失去對市場人才的吸引，以及不利于內部員工的保留。薪酬調查報告首先可以幫助公司了解同行業的薪酬水平，檢查公司的薪酬水平在行業里是否具有競爭性;其次，可以幫助公司在做新年度薪酬預算計劃時，確定新的薪酬增長幅度，幫助其對人力成本進行有效預算，再次幫助公司完善薪酬結構設計，制定合理的薪酬調整和分配方案，使有限的薪酬成本實現效益的最大化。另外還可以幫助解決和改善公司的薪酬內部公平性和外部市場競爭性的問題。
薪酬調查報告的主要內容，從當前市場上主要提供薪酬數據服務咨詢公司的薪酬報告來看，大多采用從宏觀到微觀的分析形式。
在宏觀信息方面：包括經濟概述、行業薪酬趨勢、組織效能分析、薪酬管理政策、薪酬1 /
3增長率、調研群體信息等。從宏觀經濟到公司組織運營，結合市場動態和行業人力資源的熱點話題、從各視角分析行業內的薪酬現狀與趨勢，以及各項經濟指標對薪酬的影響。在調研群體信息中，對參與調研公司的當年營業收入、在職員工人數、企業性質進行統計，讓企業更好的了解行業調研群體樣本環境的構成，并以此判定公司在調研公司群體中的薪酬定位，確認調研群體的數據樣本是否和公司自身具有對標參考性。薪酬福利調研的核心就是薪酬的對比，不同的公司數據樣本環境對最終的結果有很大的影響，選擇正確的對比環境才會有準確的薪酬可比性。
微觀數據方面：包括薪酬定位分析，薪酬回歸分析、市場薪酬結構分析、職位薪酬數據分析、職位薪酬偏離度分析等，通過細分職能和職位進行市場薪酬數據參考，了解公司薪酬現狀，為公司調薪提供市場依據。對于薪酬調查報告數據的應用功能，可以從以下方面進行參考。
1、 根據公司的經營目標和戰略，制定公司的薪酬策略和行業薪酬定位。
結合公司的經營目標和市場定位，所處的發展階段、薪酬支付能力、公司文化特點等，確定公司在同行業中的薪酬水平。公司處于不同發展階段可以采用不同的薪酬策略和參考不同的薪酬口徑。在同一個公司組織內，也可能存在多種薪酬策略。不同的業務單元可能處于不同的生命周期。因此應對不同的業務單元或職能部門制定不同的薪酬策略，如薪酬領先型策略、跟隨性策略和混合型策略。根據公司的薪酬策略，確定職位的薪酬水平，一般以薪酬調查報告中的年度實際現金收入或年度總薪酬作為薪酬水平定位口徑。不同層級，不同職能的薪酬策略不同，對標市場的薪酬分位值也不同。例如：有的公司傾向于一般員工對標市場較低分位以控制人工成本，中高層管理者與核心人才對標市場中位值或較高分位，用以吸引保留優秀人才。也有的公司愿意整體對標市場中高位值，以保持人才的整體競爭力。
2、 確定公司薪酬給付結構
薪酬結構是指總體薪酬中各種成分的比例關系，包含職位的基本工資、各項補貼、變動獎金、中長期激勵、各項福利等。通過薪酬調查報告可以了解市場上現行的薪酬結構，以及行業中普遍的薪酬給付理念。結合公司的自身的薪酬策略來設定不同職位的薪酬固浮比例，起到薪酬激勵的作用。合理的薪酬結構可以有利組織經營的成功，和確保公司員工獲得公平的待遇。
3、 參考薪酬偏離度分析，保證薪酬內部公平和外部的有效競爭
薪酬偏離度分析的作用，在于通過對員工的實際薪酬和其職位等級對應的薪酬回歸值進行對比，了解公司對該職位員工的薪酬給付是否合理，內部偏離度反應內部薪酬給付的相對
公平性，外部偏離度反應職位在市場上薪酬給付的競爭力，進而梳理公司的職位價值體系，即使同一等級的員工，由于個人能力或職位價值的不同，會體現出薪酬差異性，所以偏離度會存在大小，正負的差異，由此反映出各職位間的價值差異。職位偏離度的大小與職位的薪酬何其所在等級密切相關，公司對于偏離度絕對值較大的職位應該重視和適當進行調整優化。
4、 職位薪酬水平分析
薪酬調查報告中，職位薪酬水平分析是重要的一部分，可以將公司各部門中不同基準職位的薪酬福利數據進行詳細的展示，每個職位都會包含調研樣本量、平均年齡、平均工作經驗年限、學歷信息，以及相關職位職責描述等，可以為公司進行招聘和內部人員培養計劃時，為衡量候選人及在崗人員提供了有效的職位資格行業信息參考依據。
從薪酬數據實踐的角度看，行業的薪酬給付情況難以包括全部的薪酬形式，薪酬福利項目有過多的細節，為了便于統計，咨詢公司普遍將薪酬調研報告的薪酬福利項目定義為統一的薪酬口徑來進行參考，例如年度基本現金收入、年度固定現金收入、年度現金總收入和年度總薪酬。不同薪酬主口徑包含的一進步各相關的薪酬細項，以分位值的形式展現不同職位在市場中的薪酬福利水平以及給付額度，公司可以根據在職位對照組中的定位、職位對企業貢獻度的大小、市場中相同職位人才的供求關系制定不同的薪酬福利參考分位值。并著重考量市場中其它公司普遍提供的各種職位津貼、福利項目的水平為多少。結合公司自身實際情況補充、優化薪酬福利細項的設置情況。
如需要加強激勵效果就可以參考有變動現金項目的年度現金總收入。如果公司現階段需要增加崗位現金部分的吸引力度，可以參考固定現金收入總額。如果公司希望提升員工的企業歸屬感，則可以參考含有福利部分的年度總薪酬。一般建議以年度固定收入和年實際現金收入這兩個主口徑進行對標參考。因為固定現金收入體現一個公司對人才的吸引保留政策，實際現金總收入是員工個人稅前總收入的參考，體現公司薪酬的整體競爭力。