英語學習方法論文范文第1篇
1備課
作為一名教師,在進入課堂教學之前,就要做好充分的、豐富的備課工作。 這一堂課上的成功與否,關鍵取決于課前的準備是否充足。 學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。 那么,教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。 有一句話這樣說:“備課就是備人”。 不可否認,如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們,沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話, 那么他在課堂教學上是沒有目的的,在教學的過程是不成功的,教學的成果也是不見成效的和失敗的。 備課一定要仔細,不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來,哪怕是標點符號。 來學習的學生們渴望知識,老師們要時刻記住,自己有這一份責任去教好學生,為他們負責,也為自己的工作負責。
教師應按規定制定短期的教學工作計劃。 在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標準,備教材,備學生,備教案,備教法、學法,備教學器材, 備情感、態度、價值觀和備習題。 教師應該認真學習所教學科的課程標準,理解課程標準的指導思想,用創新的思維和理念指導教學實踐。 同時,教師應明確重點章節和重點課文,做到全盤統籌,安排和實現好授課計劃。
2課堂教學
備課工作準備好之后,接著是課堂教學,教師要依照備課的方案及內容來上課。 教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。 抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。 學生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應占課堂的絕大多數時間。 課堂教學的必要五個環節是:1自學;2議論;3點撥; 4練習;5小結。
教師在課堂教學當中,需要把教學與練習相結合起來。 練習是把知識轉化為技能,并進一步深化知識的過程,是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。 那么,教學練習,可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。 為了便于學生活動,教師在備課時應在為自己設計教案的同時,按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案,列出教學重點、難點、知識點、能力點、 教育點,以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、 補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題,來供學生在不同階段活動時使用, 同時也是考查學生平時表現的依據。
3課后工作
自然地, 課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充,最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。 在臨近考試之時, 教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量,把它們輸入電腦,做詳細的排版并打印出來。 排版是一項認真性的工作, 排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方,還要力求試題版面美觀整齊。 這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業的時候更要認真,絕對不能以一個“閱”字就帶過,一定要根據學生作業完成的正確率來評分,根據教師個人的喜好可以用諸如:excellent、good、so-so等來點評。 必要時,評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。
4課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。 課堂的時間有限,不可能解決學生的所有問題,特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級,課下對學生進行輔導就顯得更為重要。 它對于提高教學效率,鞏固學習成果,培養學生科學的學習方法和自學能力,促進英語水平的提高有著重要的意義。
老師在進行一個階段的教學之后, 對學生的情況會有一定的了解, 比如知道哪一些學生基礎以及吸收知識的能力比較好一些,以及哪一些學生的基礎比較差,吸收和接受能力會慢一些等。 那么針對后者,我們老師就要適時適當的加以輔導,而且要是跟蹤性的,時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態,做到因材施教、對癥下藥,對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。 那么輔導要有針對性,輔導的方法應因人而異,做到耐心細致,循循善誘,培優扶差。 輔導的形式也有很多,一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。
5結語
教學是一項嚴謹性的工作, 教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學,而且做到認真、仔細、到位。 在各個環節中,要求相應的就不同, 那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。
首先,最為重要的一個方面就是,作為一名教師,要有三心: 即愛心、耐心、責任心。 其次,教師應該也要提高自身的專業素質,發揮積極的示范作用,樹立先進的教學理念,豐富個人知識儲備,定期對自己的教學進行反思。 再次,追求有效的課堂教學。 最后, 教師要具備課堂調控能力、 信息反饋能力和評價指引能力。
摘要：教學中的環節是不能少的,備課最為重要,只有把備課工作做好了,才能保證教學有效有序的進行。課堂教學是一個知識傳授的過程,教師在這個平臺上傳道授業解惑,在對遺留下來的問題或者未完成的教學工作則可以通過課后工作來加以補充。除此以外,教師還要對課堂內外所要涉及到的相關問題進行思考和解決,并努力豐富自身的知識結構。
英語學習方法論文范文第2篇
1 找準定位, 摸清癥結, 有的放矢
專業英語是從基礎英語到應用英語的過度, 它既不是單純的語言課也不是純粹的專業課, 它是一門語言應用和專業知識緊密結合的課程, 圍繞專業交流的實際需求, 它要求學生在基礎英語的基礎上進一步掌握其專業用途和特點, 掌握專業方面的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。目前, 多數高職院校更注重英語四六級的通過率, 卻很少有院校在專業英語教學上下工夫, 專業英語作為學生上崗必不可少的一門集基礎與專業于一身的必備知識, 卻沒有引起學校領導與教師的重視。原本應該是英語與專業兩相長的教學隊伍也是零散不一, 有的甚至成為能力欠缺的教師的“打發”科目。而高職院的學生的總體英語水平也是不盡如人意的, 絕大部分學生尤其是男生是不喜歡甚至是討厭英語的, 而且英語水平層次不齊。針對這種情況, 作為任課教師一定要將課程定位準確。到底要學生掌握到什么程度, 學習的方向是什么, 這是授課教師必須心中有數的。面對學生英語基礎不夠好、教材內容陳舊等這些無法改變的現實, 我們必須盡自己最大所能將能改變的現實努力改善。通俗地說, 高職院學生學習專業英語的主要目的就是掌握一定的專業詞匯, 學會用英語去表達一些簡單的專業理論, 能夠翻譯那些用英語表示的專業知識, 還有就是學會運用一定的學習工具, 提高學習效率等。
2 明確方向, 多管齊下, 多舉多得
教學方法是教師最能通過自身努力而改善的問題, 作為多年的專業英語授課教師, 我已在不斷的實踐中, 探索出一些比較具有實效的教學, 在此予以介紹。
2.1 聽默寫, 看似簡單, 實有大不同
針對以上, 在教學時候, 我盡量的采取各種方法讓學生有目的的有針對性的學習, 努力想上面的方向靠近, 比如, 我采取的一個最多的方法就是聽寫、默寫, 當然這與普通的聽寫、默寫不同, 在實施方法上, 我要求他們將聽默寫內容寫到作業本上, 每三次課一次, 這樣的目的有三: (1) 絕大部分學生對于自己上交的作業本態度比較認真, 很少存在鬼畫符的現象, 這對于加強他們對專業詞匯的認識是很有好處的, 我要求他們如果當時寫不出來就一定與課后補上, 當然最主要的是要認真, 這樣也避免了他們“破罐子破摔”的現象; (2) 我將他們平時上交的作業作為平時成績的評定標準, 這樣也避免了他們懈怠的思想, 因為我認為“態度決定一切”, 當你有能力將這次作業做好時, 只要你做好了, 不論是當時默寫的內容, 還是課后后補, 我都認為他的態度是端正, 畢竟他做了; (3) 聽默寫內容上作業本的另一個作用就是避免了考試前劃重點的陋習?？荚嚽爱嬛攸c, 是很多高職院老師默認的事情, 而我提前就會跟學生說好, 考試的單詞重點全部都在平時所做的聽默寫上, 這樣更提高了他們的重視程度。通過試驗, 我認為, 效果是很好的, 很多學生一直到最后都將自己的作業本保存的很好, 復習時, 也很少有人盯著老師后面要重點, 考試的成績也有一定提高, 我還將繼續將這個方法用于以后的專業英語教學中。
2.2 趣味英語入其中, 百般滋味萬般飄香
“興趣是做好一件事最好的動力!”因此, 我講授專業英語的還就是經常引入一些趣味英語, 并將其靈活的運用到教學內容中, 雖然, 有些同事不能茍同, 可是我依然堅持自己的做法, 因為, 我認為, 比起學生只學習一些基本的專業單詞, 而且過目即忘, 培養他們的學習興趣也是很重要的, 盡量改善純學專業英語的枯燥性, 在我授課的這段時間里, 我發現那些與專業并不是十分相關的趣味英語既能讓學生不走神, 又能讓學生養成多動腦的好習慣, 他們發現原來英語也是很有趣的。比如有一次, 我為學生分析句子結構時, 便突發奇想在黑板上寫到“I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong”, 剛寫完很多學生就探起頭開始討論, 我要求他們三分鐘之內把這句話翻譯出來, 不少學生躍躍欲試, 可總不得要領, 什么答案都有, 氣氛時而緊張, 時而熱烈, 當我將正確答案公布出來并詳細地給他們講解語法結構時, 他們有的恍然大悟, 有的是懂非懂, 但是我看得出來, 他們的興趣被激發起來了。諸如這樣的例子還有很多很多, 這樣很多學生都不覺得上英語課是一種“折磨”。其實, 我這樣做的另外一個收獲就是提高了我的“親和力”, 也會讓學生覺得這個老師還是有兩把刷子的, 所以上我課的時候, 我們的氛圍還是比較和諧的, 當然如果要做到這樣就一定要有意識注重平時的知識積累, 免得“詞窮”。
2.3“親友”連成片, 集體已成“家”
我在上課時還有另外一個小方法, 那就是“親友團”效應, 與學生互動是我授課的一個重要方法, 學生站起來回答問題的機會很高, 所以, 很多學生都會自覺地進行課前預習, 當然也有很多學生是不預習的, 為了避免讓他回答問題, 而他又不會的比較尷尬的場面時, 我就會讓他請求“親友團”幫助, 這時, 與他關系不錯的, 他認為能夠回答的就會起來幫助他, 如果這個親友還不能給出答案時, 這個親友再求助他的親友團, 這樣反復下去, 答案終究會被親友或親友的親友或親友的親友的親友給出, 課堂笑聲一片, 親友連成片, “集體大家庭”有此而生, 而我宛如“家長”, 指點“江山”。實際上, 這樣做的最主要的目的就是讓他們意識到, 他們隨時都可能起來回答問題, 面對親友的信任而他無能為力總是說“sorry”是不好的。其次就是“親友團”幫助回答問題往往具有“助人為樂”的涵義, 用他的知識與智慧“解救”了他的好友, “救人者”成就感十足!還有就是增強了他們之間的友誼, 當第一個被叫人和他的親友以及裙帶親友都站起來時, 他們會發現原來大家都是親友, 而我也充分的融入了這個大家庭。
實際上, 無論是授哪一門課, 教師的責任心和職業道德是最主要的。水平再高, 無意解人之惑, 高與不高便無區別。教師要做到心中有“航標”, 肚中有“墨水”, 腦中有桿“秤”, 將自己的熱情與智慧完美結合, 努力做一名真真正正的人民教師。
摘要：專業英語教學是學生融合專業知識與英語水平最直接的科目, 其重要性隨著社會發展日益凸顯, 面對如今許多高職院專業英語教學與社會發展脫節現象嚴重的現狀, 本文希望能夠從最根本的教學方法上為改善這一現狀作出綿薄之力。
英語學習方法論文范文第3篇
摘 要：針對士官教育中計算機專業英語的教學實際，分析了計算機專業英語的特點和士官教育中計算機專業英語教學目前存在的一些問題，提出了如何在士官教育層次上更好地教授計算機專業英語，達到更好的教學效果的一些教學方法。
關鍵詞：士官教育；計算機專業英語； 教學方法
計算機專業英語是用英語表述計算機類的專業知識，因此，學員應該具備英語和計算機這兩方面的基礎。本文就士官教育中計算機專業英語課程教學進行了一些探索。
1計算機專業英語的特點
計算機專業英語是一種科技英語，作為一門課程，它是英語語言和計算機專業知識的有機結合體。計算機專業英語所涉及的內容是用英語表述計算機技術的相關知識。單純從語言本身的運用來講，計算機英語與普通英語的運用沒有區別，都要遵循相應的語法要求。但因其表達的是計算機領域中的科學知識，它的文本和語體色彩就要清晰、準確、精煉和嚴密。首先，從詞匯層面來看，計算機專業英語是一門專業英語，專業性較強，有大量的專業詞匯，要求學員能熟練掌握和運用一部分專業詞匯。其次，縮略詞的使用是計算機專業英語的另一個重要的特點。所謂縮略詞就是將詞、詞組或短語以首字母縮略變成簡單明了的新詞匯，用來代替復雜冗長的詞語[1]。隨著計算機技術的迅猛發展，計算機英語的內容也在不斷地更新，新的專業術語、專業名詞也將不斷出現。因而，需要學員也要及時地補充和刷新自己的詞匯庫。另外，在句式層面上，計算機專業英語要求敘述準確客觀，推理嚴謹，因此句子多為含有多個分句的長句子。被動句和祈使句使用也較多[2]。計算機專業英語所具備的這些特點，就要求在教學過程中，教員要遵循其獨特的規律和特點，有效地展開教學活動。
2士官教育中計算機專業英語教學存在的問題
首先，課程方面存在的一些問題。計算機專業英語是用英語來表述計算機類的專業知識。這樣就要求學員既要具備相當的英語知識，又要掌握相應的計算機知識。如果英語語言基礎能力較弱，有沒有理解計算機的專業知識，學習起來就會非常吃力。這也是士官教育中教員在計算機專業英語教學過程中經常遇到的問題。
學員方面，在士官教育中由于學員個體差異比較大，部分學員英語水平本就較低，存在詞匯量不足，聽說能力不強等問題。這些學員在學習普通英語的時候就比較吃力，學起專業英語來就更容易產生畏難情緒，加大了計算機專業英語教學的難度。從教員的角度來講，計算機專業英語教學的開展對教員的專業素質有較高的要求。教員要對英語語言知識和計算機專業知識都能較好地掌握。
3士官教育中計算機專業英語教學的探索
3.1明確計算機專業英語的內容
在計算機專業英語的學習中，專業詞匯的掌握是學習的基礎，但不是學習計算機專業英語的最終目的[3]。因此，教員要協助學員認識到計算機英語的學習不僅僅是要背專業詞匯，更不是去摳復雜的語法，而是要從詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等多方面去融會貫通。為了適應現代化軍隊建設的需要，士官院校學員需要掌握一定量的計算機專業詞匯、縮略詞和術語，掌握計算機專業英語的慣用語法和表達方式；能夠閱讀英文技術文檔；能夠編寫簡單規范的英文工作報告。
3.2計算機專業英語的多種教學方法的探索
3.2.1協助學員打牢詞匯基礎和過好語法關
文章是有句子組成的，句子是由詞匯和相應的語法組成的。因此，詞匯和語法基本知識的掌握是學員學好計算機專業基礎知識的基礎，教員在教學活動中必須引導學員，尤其是英語基礎較弱的學員，要打好詞匯基礎，過好語法關。
首先，士官計算機專業英語學習的其中一個目標就是掌握一定量的專業詞匯。筆者認為，計算機英語專業詞匯較多，教員可引導學員通過不斷重復記憶法加深對所學新詞匯的印象?？梢砸髮W員課前預習課文和生詞，課堂授課過程中教員也將生詞列出，掃除詞匯障礙，課后要求學員對詞匯加強復習和記憶。這樣重點詞匯經過三遍重復，再加上通過課后練習進一步鞏固所學詞匯，這樣，通過重復記憶練習，使學員扎實的掌握了詞匯，并在此基礎上提高了學員使用所學詞匯表達專業概念的能力。同時，還可以向學員介紹一些構詞法知識，例如派生、合成和轉化。另外，注重一道學員在日常的計算機操作過程中積累和鞏固詞匯量。而語法的掌握應貫穿在閱讀和寫作等語言的實際運用過程中。
3.2.2開展任務型教學活動，提高學員的自主學習能力
在士官教育中，對于計算機專業英語這門課程，課內實踐教學的目的是充分發揮教員的主導作用和學員的主體作用，提高學員自主學習的能力。因此，可采用“任務驅動”的教學方式，可以較好的激發學員的積極性?！叭蝿镇寗印敝傅氖窃趯W員的在學習計算機專業英語的過程中，在教員的幫助引導下，圍繞一個共同的任務為中心來完成[4]。學員在完成任務的過程中，可以獲得成就感培養自信心，進一步激發學員獨立思考的積極性，逐步形成一個良性循環，從而培養學員自主學習的能力。計算機專業英語課內實踐教學結合了“任務驅動”的方式，讓學員自主選擇感興趣的某個計算機領域的技術方向，自主查找英文文獻并閱讀翻譯，在此過程中學員帶著任務而前行，既完成了計算機知識的學習和提高，又在不覺中提升了英語語言能力。在課堂上，要求學員用英語對所完成的任務形成報告，并制作英文的PPT加以展示。并添加了教員現場提問的環節，引導學員多說多練，培養學生用英文進行學術答辯的能力，使得學員在加深計算機專業知識學習的過程中，又提高了英語的聽說能力，從而實現了本門課程的有效學習。
4結語
總之，計算機專業英語不同于基礎英語，它具有自身的特點在生活中也不多見，語法也不規范，非常不便于學員記憶和學習。而士官院校的學員又有著自身的知識結構特點。這就要求任課的教員在教學實踐活動中，從學員的實際出發，精心設計教學過程，注重引導學員打好英語語言基礎，并充分運用多元化手段，靈活采用“任務驅動”等教學方式，引導學員樹立持之以恒不斷學習的堅定信念，這樣才能使得士官教育中計算機英語的教學活動取得較好的效果。
參考文獻
[1]樊任軍.計算機專業英語[M].北京：電子專業出版社，2010.11：56.
[2]郭啟軍. 計算機專業英語[M].北京：電子工業出版社，2005.6：78.
[3]王道生. 計算機專業英語[M].第三版.北京：電子工業出版社，2005.8：121.
[4]蘇雪.通信專業英語[M].武漢：華中科技大學出版社，2007.9：152.
英語學習方法論文范文第4篇
一、牢記教科書上知識點
從理論上講, 教科書上的每一個知識點都有可能成為高考的考點。也就是說, 我們所掌握的知識越多越全面, 取得高分的幾率就越大。我們在求知備考問題上, 絕對不能抱有任何僥幸心理而一知半解、丟三落四, 必須把所學的知識全面地牢牢記住、死死記住。
現實生活中, 地球上每個地點的位置均可通過經緯網準確地定位出來, 從而為衛星導航系統的定位導航提供了依據。同樣, 教科書上的每個知識點也是可以被定位的, 通過目錄即可完成對每個知識點的定位。實際上, 很多同學早已達到了“心中有書”的境界, 他們完全可以甩開書本, 因為書中每一章每一節有哪些知識點他們都一清二楚。通過目錄, 我們既可以考察知識面是否存在缺陷, 也可以進一步加深對知識的記憶, 從而不斷向“心中有書”的境界邁進。
首先, 當我們看到“目錄”二字時, 若能馬上回憶出本書有幾章、每章主題, 即可進入第二步。
其次, 當我們看到每章的標題時, 若能馬上回憶出本章有幾節、每節主題, 即可進入第三步。
最后, 當我們看到每節的標題時, 若能馬上回憶起本節的知識點 (或考點) , 即完成了對本節知識點的考核定位。若不能回憶起, 需要認真閱讀該節內容, 標記出知識點 (或考點) 并進行強化記憶。
在考核三部曲中最重要的是第三步, 即對每節知識點的考核定位工作, 因為我們的主要目的在于通過考核而進行有針對性的強化記憶。這并不是說前兩步屬于可有可無的, 因為前兩步構成了我們對該書內容結構的整體性認識。當三步有效結合起來后, 我們實際上已近似還原了編者當初的寫作提綱或寫作構思, 從而可以逐步達到“心中有書”的境界。
需要指出的是, 歷史與地理學科各有其特殊性, 光靠目錄來考核定位每個知識點是不夠的。在歷史中, 有許多重大歷史事件則還需依靠歷史年表來定位。有條件的話, 最好自行參考教科書編寫年表。在編寫時, 一定要結合中外的歷史史實來編寫, 以方便前后對比、中外對比, 找出各歷史事件之間的聯系、異同等。而在地理中, 各式各類的地圖如地形圖、洋流圖、氣候分布圖等, 則仍然依賴于平時多看地球儀、地圖, 可以嘗試描繪那些地圖。
二、活用知識點解決問題
死記是活用的基礎, 活用是死記的靈魂。
當我們在對知識點進行考核定位的時候, 要隨時思考這些知識點之間是否存在某種聯系。世界是普遍聯系的, 知識點之間也必然存在著聯系。這種聯系既存在于各自學科內部, 也存在于不同學科之間。比如, 地理大發現推動了資本主義的發展從而改變了人類的歷史。我們要習慣于用聯系的觀點來記憶知識、思考問題, 思維要全面要勇于打破學科之間的界限。良好思維習慣的養成, 不能光靠考試時臨場發揮, 更需要在定位知識的考核記憶中養成。
一般來說, 做單項選擇題時就一定要搞清楚主次, 只抓問題的主要方面;做多選題和論述題時就一定要注意全面分析問題, 有時甚至需要跨學科去分析。文科其實有個優勢, 論述題的答案并不是標準性的, 而是參考性的。我們只要牢牢抓住知識點展開論述, 論述的內容并不一定要與書本、答案保持一致, 只要意思一致就可以了。也就是說, 并不是整本書的內容都要牢記, 只要牢記并理解透知識點就可以了。
三、文綜各科的學習方法
下面所述文綜各科的學習方法, 僅是根據個人在文綜學習過程的一些悟得, 總結起來的一些經驗。對于我自己還是頗有成效的。同學們看了好如果能引起共鳴, 覺得有道理, 有幫助, 我深感慰藉;如果覺得不適合自己, 就請千萬不要用!因為不管什么方法, 即使是馬克思主義的普遍真理, 也要同中國的具體革命實踐相結合, 只有適合自己的方法, 才是最有效的、最重要的方法。
政治的選擇題比較簡單, 關鍵是要細致, 特別是哲學常識的選擇題, 一定要認真讀題義, 明白出題者問的是什么。做到了這些, 選擇題一般就不容易出錯了。政治問答是文綜中丟分的, 它不能靠死記硬背, 一定要認真理解理解思路, 這就要靠課堂上的功夫了。上課時, 一定要聽老師是如何講解的, 他的思路是什么, 他是如何分析并得出答案的。這樣, 久而久之, 自己也就分析得全面了。這種方法對經濟常識的問題很有效, 它也是最難的。政治常識和哲學常識就得靠記憶了, 因為每個知識都有固定的套路, 答題的時候只要把相關的點往上扔, 再結合材料就行了。在此特別指出, 答政治問答題, 一定要緊密結合材料, 不能只寫知識點, 隨便抄幾句材料, 一定得分析材料。因此, 在高考閱卷中, 如果一道10分, 那么, 知識點只占了到4分, 剩下的就是材料分析得分了。
學習歷史, 最重要的是教材。歷史只有一輪復習, 那就是第一輪。應該多翻閱歷史書, 最好做到每一頁都熟悉。對書上重要章節的地圖也得記憶, 不可忽視。只要把學生的知識點記牢了, 就能解決試卷上的相應問題了。
地理學習, 最重要的就是地圖, 很多知識點要放到地圖上去記憶, 所以, 平時一定要養成多看地圖的好習慣, 不能干癟癟的記憶知識點, 一定要結合地圖, 三維地記憶。這有兩點好處, 三維記憶的效果更好。地理的專題都是根據地圖出的, 不認識圖, 哪怕將知識點記得再好, 也沒法用。相對政治, 個人認為地理選擇題易丟分, 而問答題不易。選擇題多是組合題, 大多都是一幅地圖, 然后綜合的考慮這片區域的情況, 所以, 進行區域地理復習時, 一定要認真, 掌握那一片區域的每一個知識點。平時應多注重培養自己的讀圖能力, 考卷上, 不管圖是橫著的還是堅著的, 都能沉著應對。
摘要：文綜學科的特點是:知識點多面廣, 各記憶量大。各門具體學科知識均有涉及, 可以說是無所不包, 無所不容。文綜理解比較抽象, 要靠平時的點滴積累, 要靠平時的潛移默化, 更要靠分析和綜合思維能力。本文將對文綜學習方法進行探討。
英語學習方法論文范文第5篇
關鍵詞：現代設計方法多媒體工程案例教學法啟發式教學法
1 引言
《現代設計方法》是工科學校機械專業及近機類專業重要的一門綜合性專業課程，它融匯了當今機械設計技術的精華，與各相關學科緊密聯系?，F代設計方法主要研究設計方法學的基礎理論以及優化設計、可靠性設計、動態設計、有限元法、計算機輔助設計、人工神經網絡、工程遺傳算法等現代設計理論與方法，是擴大學生專業知識的廣度和深度、提高學生創新設計能力和應用實踐能力的一門重要課程。
課程的特點是設計方法種類多、復雜抽象、理論性強，涉及數學建模、數值分析、模擬仿真等多方面的知識，對學生的工程數學基礎要求比較高;同時該課程又具有很強的實踐性，研究的內容直接面向工程中的優化設計問題，與工程應用緊密結合。因此，在教學過程中，除講授學生必須掌握的基本理論外，還要特別注重培養學生分析和解決實際問題的能力。當前，由于學分制的實施，現代設計方法教學時數較少，只有2個學分，32個課時，要在有限的時間內讓學生既掌握基本理論又培養其分析和解決實際問題的能力，對任課教師來說是一種挑戰。
2 教學方法探討
2.1 課程內容體系的合理安排
現代設計方法是在繼承和發展傳統設計方法的基礎上融會新的科學理論和新的科學技術成果而形成的，是以設計產品為目標的一個知識群體的總稱。目前新興的設計理論與方法主要包括設計方法學、優化設計、并行設計、模塊化設計、綠色設計、模糊設計、可靠性設計、相似設計、摩擦學設計、動態設計、計算機輔助設計、有限元法等。
通過分析目前新興的現代設計理論與方法，其主要理論分成兩大類：一是概念性強的內容，如設計方法學、創新設計、并行設計、計算機輔助設計等，主要涉及設計理念、創新思維、空間想象能力的培養;二是理論性強的內容，如優化設計、可靠性設計、有限元法、動態設計、遺傳算法等，主要涉及算法基本原理、算法的計算機實現等。
現代設計方法的核心是優化設計，各種不同的設計理論與方法從本質上講都是優化設計思想的具體實現方法。由于課程教學大綱計劃的授課學時是有限的，因此必須結合當前機械設計的實際需求對課堂教學內容體系進行適當調整，使學生在有限時間內接觸到較多的實用知識。圍繞機械專業目前的工程設計實際，課堂講授的主要內容包括：設計方法學的相關知識，主要包括機械產品設計的一般進程、設計規律、設計思維、工作方法、設計工具等;部分機械工程中常用的優化設計理論，主要包括優化設計、機械動態設計、有限元法、可靠性設計、神經網絡、遺傳算法等。在各部分內容講授過程中，以優化思想為主線，注意結合工程實例時刻提及該方法在機械優化設計中的應用，使學生既學習了基本理論又能使學生了解所學內容的工程應用，從而提高課堂教學效果。
2.2 多媒體教學與板書教學結合
課程中部分內容理論性較強，內容又較為抽象，同時對于課程的整體理解又具有重要作用，此時宜采用傳統的板書教學。例如優化設計的內容，既是學生學習古典優化方法時的重要內容，也是學生建立優化設計思想的重要基礎，是需要重點講解的一部分內容。在由工程實例引入優化問題的數學模型后，求解該數學模型就需要用到古典典優化理論，這時需要采用傳統的板書教學，可以利用板書教學內容停留時間長，邏輯推理清楚、學生便于理解和掌握的優點，提高此部分內容的課堂教學效果。其它如可靠性設計及有限元法等相關的部分內容也適宜部分采用板書教學的方式。
對于課程中與工程實際聯系緊密的部分內容宜采用多媒體教學，這有利于發揮多媒體教學信息量大，且可以對大量實際應用進行動畫顯示等優點。例如，在講述采用有限元法進行結構分析時，可以利用多媒體圖片來顯示工程結構采用進行網格剖分后的結構離散模型和加載求解后的結構應力云圖，可以讓學生直觀地理解采用有限元方法進行結構分析的步驟和求解特點。在講述遺傳算法時，可以利用多媒體圖片來顯示隨著遺傳算法的進行，每一代群體的平均適應度及最優個體的適應度的變化規律，從而使學生更直觀地理解遺傳算法中群體的進化過程。
2.3 工程案例教學法
現代設計方法中的部分設計方法，理論性較強且難度大，如優化設計、有限元法、機械動態設計等。在課堂講授時，如不結合工程案例，則易使教學過程單調枯燥，學生喪失學習興趣，從而降低課堂教學效果。因此，在講授過程中需要采用工程案例教學法，將合適的工程實例引入教學，由于工程案例引出相關理論內容，這有利于提高學生學習興趣，提高課堂教學效果。
如在講述優化設計中的約束優化時，以學生在學習機械設計課程時所做的減速器課程設計為例，當時的設計思路是：先依據傳統設計經驗確定好關鍵設計參數，然后依據減速器的工作條件和強度要求進行校核，以確定已選定的設計參數是否合適，若不合適，則再修改設計參數，重新進行校核，最后確定一個滿足工作條件和強度要求的設計方案，整個設計過程并未考慮最終得到的減速器設計方案是否是滿足工作條件和強度要求的重量最輕、造價最省的設計方案。那么，如何來確定滿足工作條件和強度要求的重量最輕的設計方案?在提出此問題后，引導學生依據優化設計的思路進行求解：先確定減速器體積的表達式，以此作為目標函數，并選擇表達式中的關鍵參數作為設計變量，以工作條件和強度要求作為約束條件，將實際的減速器設計問題轉化為在滿足約束條件下對目標函數求最優解的優化數學模型，求解此數學模型，即可以確定滿足工作條件和強度要求的最優的減速器設計方案。通過這個實例，學生既了解了如何將實際工程問題轉化為優化問題的數學模型，又激發了學生求解此數學模型的興趣。然后，在此優化數學模型的基礎上向學生講解如何來求解這一約束優化的問題，即向學生講解約束優化問題的一般求解方法。
2.4 啟發式教學
在課堂教學中，應盡量避免填鴨式教育，采用啟發式教學方法，將要解決的問題分解成一個個相互聯系的子問題，通過設問引導學生利用已有知識去主動進行理論分析和解決實際問題。
例如，在講述可靠性設計的內容時，筆者在這里舉了一個起重機鋼絲繩可靠性的例子，通過設計問題的形式讓學生自己去理解可靠性的內容。假定起重機鋼絲繩工作時橫截面上的應力小于鋼絲繩所用材料的許用應力，按傳統的強度設計原則，此時鋼絲繩的強度是安全的，而實際上起重機鋼絲繩的可靠度是否是100%即鋼絲繩是否絕對安全?很明顯，學生也知道鋼絲繩并不是絕對安全，那安全的概率是多少?假定鋼絲繩所受荷載和鋼絲繩材料的許用應力均是符合正態分布的隨機變量，通過向學生介紹應力-強度干涉理論，讓學生自己去推導鋼絲繩的可靠度。通過對這個實例的思考和分析，學生體會到機械工程中的物理量都是隨機變量，初步建立了可靠性設計的概念，了解了傳統的安全系數設計與可靠性設計的區別與聯系，同時也掌握了可靠性設計在工程設計中的應用方法。
教學實踐表明，啟發式教學法使學生的學習興趣得到了明顯提高，其學習積極性也得到了充分發揮。學生樂于在教師的引導下通過自學去一步步解決實際問題，他們的自學能力及分析和解決實際問題的能力在這一過程中都得到較大程度的提高。
2.5 MATLAB軟件及ANSYS軟件應用于課堂教學
現代設計方法作為一門與工程應用聯系緊密的課程，各種設計方法隨著現代計算機技術的發展而不斷完善。學生在理解理論知識的基礎上，對于實際解決問題時所用的計算機軟件工具也必須有相當程度的了解。筆者在教學中，采用了工程中廣泛應用的MATLAB軟件及ANSYS軟件作為課堂教學的輔助工具。
例如，在講述遺傳算法時，針對工程實際問題，在建立優化數學模型后，除可以采用一般的計算機語言如C語言或MATLAB來編制遺傳算法優化程序進行求解之外，還可采用MATLAB軟件的gaot遺傳算法優化工具箱，設置運行參數，輸入目標函數和約束函數，從而得到問題的最優解。
在講述有限元法的內容時，除講述有限元法基本理論外，還向學生介紹了工程中常用的ANSYS有限元分析軟件。通過對一些典型結構分析實例的學習，學生熟悉了利用ANSYS軟件進行結構分析的求解過程，解決工程實際問題的能力也得到了提高。
通過這些輔助軟件的應用，學生既學習了基本理論，又掌握了利用軟件來解決工程實際問題的方法，從而提高了課堂教學效果。
2.6 增加實踐環節改進
在課程基本內容講授完后，向學生布置大作業，這些作業都是面向工程應用的實際問題，要求學生利用所學的理論去解決。例如，在課程學習基本完成之后，向部分學生布置了一道對減速器進行優化設計的大作業，讓學生自己選用合適的優化方法，對其在機械設計課程設計中所設計的減速器進行優化設計。部分同學采用了古典優化算法，自己采用MATLAB語言來編制優化設計程序;部分同學采用了有限元法建立了減速器的結構分析模型并進行了優化設計;部分同學采用了遺傳算法并編制了優化程序。通過這些動手項目的訓練，學生除了能夠有效復習鞏固所學內容之外，還能夠培養分析和解決實際問題的能力，而這些鍛煉對于培養具有創新精神的高素質工程技術應用人才無疑具有重要作用。
3 結語
現代設計方法作為一門課時較少且有較大難度的重要專業課，對于任課教師如何在有限的時間內達到既能完成教學大綱規定的教學內容又能培養學生創新應用能力提出了挑戰。筆者根據自己的教學實踐，在該課程的教學內容安排上選取以機械優化設計思想為主的知識單元，在教學方法上采用了工程案例教學法和啟發式教學法，并增加了實踐教學環節，實踐表明，這些措施明顯提高了該課程的教學效果。
參考文獻
[1] 趙松年,佟杰新,盧秀春.現代設計方法[M].北京:機械工業出版社,1999.
[2]《現代設計方法》教學方法的實踐與初探[J].中國科技信息,2008(10):226-227.
[3]《現代設計方法》理論與實踐環節教學探討[J].高教論壇,2009(5):100-101.