動物體的結構層次教案范文第1篇
《動物體的結構層次》教學反思
新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創造了豐富的教學環境來激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結構層次：
對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。 但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
動物體的結構層次教案范文第2篇
《動物體的結構層次》教學反思
新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創造了豐富的教學環境來激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結構層次：
對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。 但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
動物體的結構層次教案范文第3篇
動物體的結構層次教案
復興區戶村中學 張利娟
一、
教學目標：
1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、 教學重點：
1、描述人體的結構層次。
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。
三、教學難點： 細胞的分化。
四、教學過程：
導入 高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么?
第 1 頁 共 4頁
七年級生物
從而引出構成人體的基本單位是細胞。
1、細胞分化成組織 動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產生新細胞 構成人體的各部分的細胞一樣嗎?
受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞
這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
人體的四種基本組織
上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。 肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。 結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。
學生分辨幾種組織是屬于哪種?
2、不同的組織形成器官
那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎?
第 2 頁 共 4頁
七年級生物
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。
3、不同的細胞形成系統
食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱為系統。人體還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。 總結
一個細胞 多個細胞 多個相同細胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統
小結： 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體
練習：
1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：( )
A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞
第 3 頁 共 4頁
七年級生物
2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是：( ) A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經組織 D、結締組織
3、組織的形成是：( )
A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果
C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果
4、下列屬于組織的是：( ) A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液
5、下列說法正確的是： ( )
A、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續分裂 D、細胞的功能都是相同的
6、組成組織的細胞 ( )
A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同 C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同
7、下列不屬于消化系統的是 ( ) A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟
8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過( ) A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長 課后練習：P65
1、
2、3
動物體的結構層次教案范文第4篇
《動物體的結構層次》教學反思
新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創造了豐富的教學環境來激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結構層次：
對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。 但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
動物體的結構層次教案范文第5篇
【三維目標】
知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
2、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3、在說明植物體的結構層次時，培養學生的空間想象能力。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。 過程與方法
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態度與價值觀
通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
【教學重難點】
重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。 難點
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設計】 導入新課
創設情境導入新課
教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導學生分析下面的問題： (1)圖中的向日葵和桃樹發育的起點是什么?
(2)請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發育過程。 學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答： (1)向日葵和桃樹也是由受精卵發育來的。
(2)受精卵經過細胞的分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官，由器官進而組成植物體。
學生質疑：細胞、組織、器官是如何構成植物體的呢? 教師引導：由植物體的結構層次引入課題。 推進新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題： (1)你知道油菜是怎樣生活的嗎?
(2)你認為一株完整的油菜植株是由哪些結構構成的?分別具有哪些功能? 學生分組觀察，討論，并在小組內展示：
(1)油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環境中才能進行光合作用。
(2)從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽;葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關。
教師強調：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、分生組織
教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導學生分析下面的問題： (1)通過觀察根尖的縱剖面圖，你認為根尖是由幾部分組成的?
其中，起保護作用的是哪部分結構?與根的生長有關的是哪部分結構? (2)在根尖的結構中哪部分結構終生具有分裂能力? (3)通過觀察根尖的縱剖面圖你認為分生組織的細胞具有哪些特點?分生組織具有哪些功能?
學生分組觀察，討論，并在小組內展示，最后在班內進行交流：
(1)根尖是由根冠、分生區、伸長區和成熟區構成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用;與根的生長有關的是分生區和伸長區。
(2)分生區的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
(3)與根尖的其他細胞相比，分生區的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產生新細胞。
教師強調：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區屬于分生組織，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
(1)你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織?這些組織是如何形成的? (2)植物體的保護組織主要分布在哪些部位?具有哪些功能? (3)輸導組織主要分布在植物體的哪些部位?具有哪些功能? (4)營養組織主要分布在植物體的哪些部位?構成營養組織的細胞有什么特點? 學生分組觀察，討論，并達成共識：
(1)除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養組織、輸導組織等。這些組織是由分生區細胞不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
(2)保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構成，具有保護內部柔嫩部分的功能。
(3)輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區等處，例如：導管和篩管。導2
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
(4)營養組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養組織。營養組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養物質的作用。
學生質疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構成的呢? 教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養組織。所以，葉片是由保護組織、營養組織、輸導組織等構成的。
教師強調：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官。
學習目標三：植物體的結構層次 教師指導學生分析下列問題： (1)植物體發育的起點是什么?
(2)植物組織是如何形成的?器官是如何形成的? (3)請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的? 學生思考、討論后回答：
(1)植物體發育的起點是受精卵。
(2)受精卵經過細胞的分裂和分化形成組織;不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
(3)如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點? 學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統，再由多個系統構成的。
教師進一步強調：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的。
【課堂小結】
教師引導總結本節知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等。其中構成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞。植物體是有一定的結構層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業】
1、教材P68
1、
2、3題;
2、基礎訓練冊本節內容部分。
【板書設計】
第二節
植物體的結構層次
一、綠色開花植物有六大器官
1、營養器官：根、莖、葉
2、生殖器官：花、果實、種子
二、植物的幾種主要組織
1、分生組織
(1)分生組織的特點：構成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃
(2)分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞
2、其他組織
(1)保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內部柔嫩部分的功能
(2)輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物
(3)營養組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實和種子中，營養組織細胞的細胞壁薄，液泡比較大，有儲存營養物質的作用
三、植物體的結構層次 細胞—組織—器官—植物體
動物體的結構層次教案范文第6篇
【三維目標】
知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
2、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3、在說明植物體的結構層次時，培養學生的空間想象能力。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。 過程與方法
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態度與價值觀
通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
【教學重難點】
重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。 難點
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設計】 導入新課
創設情境導入新課
教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導學生分析下面的問題： (1)圖中的向日葵和桃樹發育的起點是什么?
(2)請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發育過程。 學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答： (1)向日葵和桃樹也是由受精卵發育來的。
(2)受精卵經過細胞的分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官，由器官進而組成植物體。
學生質疑：細胞、組織、器官是如何構成植物體的呢? 教師引導：由植物體的結構層次引入課題。 推進新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題： (1)你知道油菜是怎樣生活的嗎?
(2)你認為一株完整的油菜植株是由哪些結構構成的?分別具有哪些功能? 學生分組觀察，討論，并在小組內展示：
(1)油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環境中才能進行光合作用。
(2)從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽;葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關。
教師強調：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、分生組織
教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導學生分析下面的問題： (1)通過觀察根尖的縱剖面圖，你認為根尖是由幾部分組成的?
其中，起保護作用的是哪部分結構?與根的生長有關的是哪部分結構? (2)在根尖的結構中哪部分結構終生具有分裂能力? (3)通過觀察根尖的縱剖面圖你認為分生組織的細胞具有哪些特點?分生組織具有哪些功能?
學生分組觀察，討論，并在小組內展示，最后在班內進行交流：
(1)根尖是由根冠、分生區、伸長區和成熟區構成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用;與根的生長有關的是分生區和伸長區。
(2)分生區的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
(3)與根尖的其他細胞相比，分生區的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產生新細胞。
教師強調：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區屬于分生組織，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
(1)你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織?這些組織是如何形成的? (2)植物體的保護組織主要分布在哪些部位?具有哪些功能? (3)輸導組織主要分布在植物體的哪些部位?具有哪些功能? (4)營養組織主要分布在植物體的哪些部位?構成營養組織的細胞有什么特點? 學生分組觀察，討論，并達成共識：
(1)除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養組織、輸導組織等。這些組織是由分生區細胞不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
(2)保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構成，具有保護內部柔嫩部分的功能。
(3)輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區等處，例如：導管和篩管。導2
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
(4)營養組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養組織。營養組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養物質的作用。
學生質疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構成的呢? 教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養組織。所以，葉片是由保護組織、營養組織、輸導組織等構成的。
教師強調：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官。
學習目標三：植物體的結構層次 教師指導學生分析下列問題： (1)植物體發育的起點是什么?
(2)植物組織是如何形成的?器官是如何形成的? (3)請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的? 學生思考、討論后回答：
(1)植物體發育的起點是受精卵。
(2)受精卵經過細胞的分裂和分化形成組織;不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
(3)如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點? 學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統，再由多個系統構成的。
教師進一步強調：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的。
【課堂小結】
教師引導總結本節知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等。其中構成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞。植物體是有一定的結構層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業】
1、教材P68
1、
2、3題;
2、基礎訓練冊本節內容部分。
【板書設計】
第二節
植物體的結構層次
一、綠色開花植物有六大器官
1、營養器官：根、莖、葉
2、生殖器官：花、果實、種子
二、植物的幾種主要組織
1、分生組織
(1)分生組織的特點：構成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃
(2)分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞
2、其他組織
(1)保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內部柔嫩部分的功能
(2)輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物
(3)營養組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實和種子中，營養組織細胞的細胞壁薄，液泡比較大，有儲存營養物質的作用
三、植物體的結構層次 細胞—組織—器官—植物體