培智生活語文課本范文第1篇
時間：2012-12-14 08:49:00 | 來源： | 作者： admin | 瀏覽次數：671次 智障生認知能力上的局限性(記憶力低下、想象力差、形象思維占優勢而抽象思維顯得較弱)，致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統;這種過分強調學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規律，阻礙智障生的學習發展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內容與現實和學生經驗的聯系，是非常重要而且必要的。
智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養學生養成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。 智障兒童個體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學時，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為A.B.C三類，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習慣大部分智障孩子通過訓練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細任務卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據每個學生的“最近發展區”，設計他們通過一定的努力便可達成的目標，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學生的個性得到較好的發展。
培智生活語文課本范文第2篇
?？堤厥饨逃龑W校 嚴瓊
本學期我擔任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大，學生只有12個，但是我們的學生卻很特殊，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學的，有從沒有接受過學校教育的，我們的班級就是一個有著各種各樣問題學生的融合班。這一學期按照教學大綱的要求我主要從以下幾個方面對學生進行教育教學：
一、主要工作及得失分析
(一))注重培養學生的學習習慣：由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有12個學生，但是他們的學習基礎，智力水平參差不齊，想讓他們在40分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生已經養成一些好的學習習慣。
(二) 重視學生的基礎知識教學： (1)讓孩子快樂學拼音 拼音教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。讓學生在快樂中學習拼音。
(2)強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫，既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
(三)與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，共同探討教育方法，取得了一定的效果。
(四)嘗試分層教學
經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。當然也存在一些不足，學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有些困難了，我決定在下學期堅持實施分層教學，對生活語文的分層教學我有以下一些思考：
二、未來生活語文教學的思考
特殊教育的實施，必須從每個學生的實際出發，充分考慮學生的個別差異和特殊需要,這是我本學期教育教學實踐中的真切體會。因此在制定教學目標、教學計劃的時候就要根據學生的能力、興趣需要、身體狀況等分層要求，分層實施。避免在課堂上智力低的學生“吃不消”，智力高的學生“吃不飽”。課堂要想真正服務學生就必須根據學生的實際情況，實施分層教學，融和各種教學途徑和方法，使得全班同學能接受到適合自身特點所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做
(一)充分了解學生，為分層教學作準備。我們的學生差異很大，程度高的學生可以拼讀、書寫漢語拼音，認字，組詞;程度低的學生連“
一、
二、三”認不得，寫不了，甚至連自己的名字都不認識。有的說話時“你”“我”不分;有的只會重復別人話語的最后兩個字;有的學生記憶力還可以，一首詩反復教十多遍之后可以背下來;而有的學生三周的課學習下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在了解了學生的情況后，為我制定教學目標、教學方法提供了依據。
(二)分層設計教學目標。教師在備課時，針對學生的情況，制定出合符教材和學生的目標，并在課堂上緊緊圍繞教學目標進行教學。如我在教學“一”時，就把學生分成三組，程度差的學生認識并書寫“一”;程度中等的學生學習用“一”組詞、造句。這樣，讓全班學生都動起來，有事做，幾節課下來，各種程度的學生都能達到相應的要求。
(三)分層設計教學方法。分層教學的課堂組織形式比較復雜，一方面要靈活處理好講授與組織活動的關系，另一方面要求教師應根據學生在課堂上的反應，隨時調整課堂結構。在教學過程中，主要采用集體教學、小組教學和個別教學相結合的方式，在引導全體學生共同學習教材的基礎內容后，再進行分組或個別教學，并給學生布置難度不同的課題與問題，使能力較強的學生學習難度更高的知識。能力較低的學生解決容易的知識。在檢查學生的學習尤其是個別學習的結果時又在全班進行。
培智生活語文課本范文第3篇
旺蒼縣特殊教育學校
辜忠國
教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主題參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
一、語文教學回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，而在以上也提過目前我們江蘇徐州的培智學校教材一直不能很好的讓學生學會知識，也就是課本知識過難，同時脫離實際，對于我們學校的學生就更難理解課本上的知識。這就要我們將語文教學回歸到生活中去。因為生活中都是學生每天要接觸的東西，只講給學生聽不如讓學生親眼看到并融入進去。我們學校的學生大部分是智障兒童，還有一部分是自閉癥兒童。讓他們學課本知識顯然是不適合，對于兒童天性就是會玩，玩就是他們的生活一部分，那么我校利用教育廳為我校配備的啟智博士讓學生在玩的同時學會比如什么是大，什么是小，什么是長，什么是短。這樣的概念。還有部分輕度弱智的學生我們使用教材。然而教材中的每篇文章都來源于生活，課堂教學的外延于生活的外延相等，對于這樣的學生我們以課堂為起點實施生活化的教學，加強課堂教學于生活的溝通，讓學生貼近生活聯系實際。引導學生更好的懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中我校做到以下幾點：
觀察生活
雖然課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但畢竟我校學生不同于普小的學生，他們往往又是熟視無睹或只之甚少的，我們指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化他們語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。比如《紅綠燈》這一課，課文讓學生認識交通燈和人行橫道。我們的任課老師則帶領學生到學校附近的路口去觀察交通燈和人行橫道，讓學生觀察紅燈亮時車子和行人是怎樣的，綠燈亮時又是怎樣的。這樣使學生在觀察生活中學習語文。從而使他們更能認識和理解這些生活中的交通設施的用途。
再現生活
每一篇課文都是以文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀實物，從而獲得主觀感受。同樣還是《紅綠燈》這一課，在學生掌握的交通燈什么燈亮時該走還是停、人行橫道應該怎么過以后，讓學生演習過馬路。這樣學生真正的學會了怎樣過馬路，每個學生的積極性都很高，提高了教學的效果，加深學生學習的內容并親身體驗學習的知識，掌握生活的技能，給予學生最好的鍛煉。
體驗生活
俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗”。同樣，對課文的感悟也是如此，著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師有意識的創設思維情景，把課文描繪的客觀情景和現象生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系以有的生活經驗去體驗、感悟，加深感受。我校設的烹飪課就讓學生自己動手，親自去體會做菜，做飯。這樣使語文貼近生活。
二、生活中孕育著教學
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我校尋找語文于生活的相結合點，如我校開設的烹飪課程。單純的讓學生學習要熱愛勞動的精神或是單用課本知識向學生講述蔬菜、水果的名稱、樣子這樣學生很難真正的學會、理解，甚至運用。開設這個課程真
正的讓學生將學習與生活緊密的結合起來，既能很好的了解蔬菜、水果的樣子而且也讓學生掌握了一種生活技能。同時讓學生親自動手操作。這樣做到了理論于實踐相結合這一點，達到最好的教學效果。讓生活成為了學生的學習教材。
《學會生存》一書中指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實世界的傀儡一樣，從事學習;而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以我校的這個課程真正的把語文教育與生活結合了起來。擺脫了讓學生人格分裂成兩個世界的現象。
在生活中處處有語文也處處用到語文。所以我校做到以下幾點：
1、讓學生聯系學校的生活學習語文
在每周一升旗儀式中，其中國旗下講話這一項我們讓學生自己上前進行國旗下的講話，將語文課程中的說話這一項充分發揮，還有將語文課程中的常識課程所學到的要做勇敢的孩子這項精神進行以此對學生的考驗。我們學校有很多住校生，對于住校生讓他們自己穿衣服，動手疊被子，自己吃飯等。讓他們將語文融入生活中，切實的掌握。
2、讓學生聯系家庭生活學習語文
家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里兒童獲得了很多知識。我校聯系學生的家長，讓家長也積極配合學校工作，讓學生在放假期間在家長陪同下學習買菜，如果有家長帶學生外出游玩的讓學生學會并實踐尊老愛幼。如在公車上給老年人讓位，扶老年人過馬路等，并在放假返回后要求家長向老師講述孩子在放假期間都做了些什么。同時在課堂上再讓學生講。這樣把語文書本上的一些難以理解的大道理實踐到生活中去。
對于我們培智學校，學生學習的能力較低，單一的一本課本是無法讓學生掌握知識，即使是非常簡單的知識。然而語文這門學科的重要性也就相對突出了，生活的技能對于我們學校的學生才是最重要的，隨之語文這門學科也于生活自然的聯系到了一起。在我們住宿學校的生活中處處可見到語文知識，同時讓學生無時不學習語文知識。這樣讓學生理解生硬的課本知識并且時時組學習、鞏固著語文知識。
培智生活語文課本范文第4篇
新課程標準提倡學生為學習的主體，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那么，在培智一年級新生中怎樣來實現學生主體呢?學生探究合作學習應該是其中的一方面。在培智二年級學生的課堂學習中，怎樣讓學生適應合作型的學習方式呢。
一、激勵交往熱情。根據培智學生缺乏合作交流的特點，我們在教學時要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在教學《牙刷牙膏》一課時，針對孩子都喜逛超市、商店的習慣，設置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。
二、培養交往技能。培智學生可以說并心直口快，往往還沒有想好就脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學生，要求小組成員對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生“認真>傾聽”的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多培智學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師說一句話，然后再請同學重復。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽。
三、提供交往機會。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，教學中注意加強同學之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。在交往中識字。實用語文要求培養學生識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑讀生字。在課堂教學時，我們可以利用生字卡片提供讓學生在課堂里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給同學聽，如果遇到不懂的字，同學可以提醒再認一認。如此一來，學生在課堂內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。
篇二：培智教學反思
對于我們培智教育工作者，怎樣最大限度調動孩子的學習興趣，讓其積極主動學習，通過>音樂教學促其健全心理品格形成呢?在教《大公雞》這一課中，我是這樣設計的：
1、猜謎導入
在課的開始，我用一個謎語“喔喔，喔喔，真神氣;大紅冠子花外衣;油亮的脖子長羽毛;人人見了人人愛”導入，引出大公雞的形象。以前普遍認為在智障教學中不能用猜謎的形式，這一次打破了這種認識，我也意識到，“猜謎”這樣的教學手段可以很好的啟發、引導孩子的思維和想像力，對智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學中多運用。
2、打亂的拼圖
接下來，用一幅打亂了的拼圖，讓孩子們用還原拼圖的方式，復習、鞏固了公雞身體部位的認知，認識公雞身體部位是上一課時的教學內容。當孩子們還原好拼圖后，我將拼圖貼在黑板上，就組成了一幅完整的公雞圖案。這時候，意想不到的事情發生了，因為拼圖背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來了，在當時的情景下，我沒有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個動作在后來被認為是大大的失誤。有老師指出，在出現拼圖掉下來的情況時，可以馬上將其轉換為課堂資源，讓學生再一次還原拼圖，而不是老師去還原。如果出現了錯誤，老師可以說“讓我們一起糾正一下，好嗎?”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認知教學。對于這個失誤，我后來反復思考過。確實，本來拼圖的設計意圖是很好的，在意外出現的情況下可以將其更好的發揮利用，但是我當時沒有處理到位，說明自己對教學資源這一塊的認識不夠，對于課堂上出現意外情況的處理能力也較差，也就是說缺乏“急中生智”的能力，造成課堂生成資源的白白錯失，這是在以后的教學中要吸取教訓的。
3、分層教學
針對培智孩子的分層教學，在這一堂課里，體現的不太明顯。有11個學生的培智四班有三個層次，全班大部分學生集中在中層即B層，有6個學生，這個層次的學生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學目標。通過課后專家和老師的點評，認為在律動環節上速度稍快了點，我自己也考慮了這個環節中做的不好的地方。綜合點評意見，我反思認為如果這樣處理會更好一些。
意見
一、B層學生居多，教師應以關注B層學生為主。在編排律動動作時，以考慮他們的接受能力為主而不是層次好的學生;在學習動作的過程中，老師可讓B層的學生多上臺練習;
意見
二、對層次的處理可由易到難。在律動教學層次的遞進中，讓A層的學生帶著B層的學生跳跳，再讓A層的學生帶著C層的學生跳跳。這樣三個層次的學生都可充分練習律動動作;
4、律動教學
這堂課中，同學們和老師最后一起載歌載舞完成了《大公雞》的唱游律動，課堂氣氛十分活躍，音樂帶來的快樂洋溢在每個學生的臉上。在課后反思里，我對自己在律動動作創編環節的表現并不是特別滿意，因為動作創編以老師的思路為準，學生只是單純的模仿，沒有太多的即興動作，雖然他們是智障孩子，但我還是希望他們以后能更多完成自我創作。通過這節課的實踐，我認識到：在律動教學中，一定要引導孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產生形象，再以動作來表現音樂，鼓勵孩子將自己對音樂的體會表現在動作中，用身體來表現音樂的節奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創造的機會，充分發揮孩子積極的自我表現欲望。
篇三：培智教學反思
智障生認知能力上的局限性(記憶力低下、想象力差、形象思維占優勢而抽象思維顯得較弱)，致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統;這種過分強調學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規律，阻礙智障生的學習發展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內容與現實和學生經驗的聯系，是非常重要而且必要的。
智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養學生養成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。
培智生活語文課本范文第5篇
一、比一比 認一認
教學要求：
1、區分形近字，能夠組成詞語。
2、掌握生字"百、去、米、們、朋"的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首"單人旁"，并會寫。
3、會讀句子"我們是好朋友。"，"我愛吃米飯和白菜。"。 教學重難點：
1、區分形近字，并會組詞。
2、會寫田字格中的生字。 教學課時：4 教學過程：
第一課時
教學內容：區分形近字并組詞。 教學過程：
一、導入：
今天我們共同學習第一課比一比 認一認。
二、新授：
1、出示生字。
白 百 來 米 門 們 月 朋
2、認讀生字。
3、區分生字。找找不同的地方。
4、給生字組詞。
5、指名讀一讀。教師指導。
6、齊聲讀。
三、小結。 今天區分了形近字。
四、作業。
拓展：還能組哪些詞。
第二課時
教學內容：學習生字。 教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞。
2、指名讀一讀。
二、新授：
1、出示田字格里的生字。
2、認讀生字。
3、講解生字的寫法。 (1)教師示范書寫生字。 (2)學生書空練習。注意筆順。
(3)學生在田字格里書寫。教師巡視指導。 (4)展示作業，講評。
三、小結：
今天我們學習了本課的生字。
四、作業。生字各寫兩行。
第三課時
教學內容：學習句子。 教學過程：
一、復習導入：
1、
2、
二、新授。
1、出示句子。
(1)教師示范朗讀。 (2)一句一句教學生朗讀。 (3)學生練習朗讀。教師指導。(4)指名讀句子。 (5)齊聲讀。
2、練習說一說。
我愛吃(
三、小結： 學習了兩個句子。
四、作業：讀熟句子。
)。
第四課時
教學內容：復習本課內容。
教學過程：
一、復習本課內容。
1、復習字詞。
2、復習句子： 我們是好朋友。
我愛吃米飯和白菜。
練習讀句子。
二、完成練習。
三、總結。
2、牙刷 牙膏
教學目標：
1、看圖認讀詞語："牙刷"、"牙膏"、"商店"。
2、認識"牙"、"里"、"有"，并會在田字格里書寫。
3、認識部首"立刀旁"，并會書寫。
4、會讀文中的句子，聯系用"什么地方有什么。"說一句話。 教學重難
1、認讀詞
2、讀熟文教學課時：4 板書設計：
2、牙刷 牙膏
點：
語：商店、牙刷、牙膏。 中的句子。
商店
牙刷 牙膏
第一課時
教學內容：看圖認讀詞語。 教學過程：
一、導入
1、出示圖片：圖上畫的是什么地方?
2、今天我們到商店去買東西。
二、新授：
1、我到商店買了這兩樣東西。
2、出示食物：牙刷、牙膏。
3、學生認一認：這是什么 ? (這是......) 4認讀詞語。
牙刷 牙膏 (1)教讀詞語。
(2)學生練習讀詞語，教師指導。(3)指名讀詞語。 (4)齊聲讀詞語。
5、復習。
出示圖片，認讀詞語。
四、作業。讀熟詞語。
第二課時
教學內容:學習文中句子。 教學過程：
一、導入：
1、出示詞語，認讀詞語。 商店 牙刷 牙膏
2、繼續學習第二課。
二、新授：
1、出示圖片：看看百貨商店里有什么?
2、出示句子：
百貨商店里有牙刷和牙膏。 (1)教師示范讀句子。 (2)教學生讀句子。
(3)指名學生朗讀句子，教師指導。 (4)齊聲讀句子。
3、練習“用什么地方有什么?”說一句話。 (1)教師示范說一句話。 (2)指名說，教師指導。
三、小結。 要注意口腔衛生。
四、作業：讀熟句子。練習說話。
第三課時
教學內容：學習生字和部首，會讀、會寫。 教學過程：
一、復習導入：
出示句子：百貨商店里有牙刷和牙膏。 (1)指名讀句子。 (2)齊聲讀句子。
(3)說說：什么地方有什么?
二、新授：
1、出示部首。
(1)認識部首。 (2)學習書寫部首。 (3)學生練習。
2、出示生字
(1)認讀生字。
(2)分析字形。如何書寫這些生字。 (3)學生跟著教師書空練習。 (4)學生練習，教師指導。
三、小結。
今天我們學習了一個新的部首和三個生字。
四、作業：
生字和部首各寫兩行。
第四課時
教學內容：復習本課內容。 教學過程：
一、猜謎語：
(1)讀謎語。
(2)猜猜這是什么生活用品? (3)齊讀謎語。
二、復習詞語和句子。
1、
(1)學生讀詞語。 (2)找到老師讀的詞語。
2、
完成練習。
三、總結。
我們要注意口腔衛生。
四、作業：要求學生早晚刷牙。
3、刷牙
教學要求：
1、通過看圖認識詞語"刷牙"、"漱口"。
2、會讀文中的句子。能仿照句子的格式，練習用"我用什么干什么。"說一句話。
3、會寫用和杯這兩個生字。
4、讓學生養成注意口腔衛生的好習慣。 教學重難點：
1、看圖認識詞語。
2、練習用"我用什么干什么?"說一句話。 教學課時： 4課時。 板書設計：
3、刷牙
漱口 刷牙
第一課時
教學內容： 看圖認識詞語。 教學過程：
一、導入
1、播放刷牙歌。
2、歌中的小朋友在干什么。
3、揭題。
二、新授
1、出示圖片。
說說圖上畫了什么?
2、出示詞語。 漱口 刷牙
3、認讀詞語。 (1)教師示范讀詞語。 (2)一個一個的教讀。
(3)學生自由練習讀詞語。教師指導。 (4)指名讀詞語。
4、練習。
聽老師說，找到詞語對應的圖片。 牙膏 杯子 牙刷
三、小結。
四、作業?？磮D片認讀詞語。
第二課時
教學內容：學習句子，練習用"我用什么干什么。"說一句話。教學過程：
一、復習導入：
1、出示詞語
牙膏 杯子 刷牙 漱口 牙刷 指名讀一讀。 齊讀。
2、繼續學習第三課。
二、新授：
1、出示圖片：
說說圖上小朋友用什么漱口?用什么刷牙?
2、出示句子： 我用杯子漱口。 我用牙刷刷牙。 (1)教師示范讀句子。 (2)指導學生讀句子。 (3)學生聯系讀句子。 (4)指名讀句子。 (5)齊讀。
3、練習： 出示例句： 我用毛巾擦臉。
我用(。 (1)教師示范說一說。 (2)學生練習說。
三、小結。
四、作業。
見書第六頁讀一讀，練一練第三題。
第三課時教學內容：
學習生字，完成練習。 教學過程：
一、導入
1、出示句子： 我用杯子漱口。 我用牙刷刷牙。
2、學生讀一讀。
3、繼續學習第三課。
)。
二、新授
1、學習生字 出示生字：用、杯
2、教師示范書寫。
3、講解字的結構。
4、學生在教師的指導下書空練習。
5、練習。
杯( )刷( )漱( )
三、小結。
四、作業。
完成書上第六頁讀一讀
1、2
第四課時
教學內容：復習本課內容。 教學過程：
一、復習詞語。
1、看圖認讀詞語。
2、 齊讀詞語。
二、復習句子。 出示句子 我用杯子漱口。 我用牙刷刷牙。
1、指名讀一讀。
2、教師指導讀。
3、齊聲讀。
4、練習用"我用什么干什么。"說一句話。
三、練習寫字。
1、教師示范書寫。
2、學生上黑板書寫。
四、總結。
告訴學生注意口腔衛生。
4、戴領巾
教學要求：
1、通過看圖，認識詞語戴領巾。
2、認識新的部首：絞絲旁、女子旁。會寫這兩個偏旁。
3、學習"好"字，注意每個筆畫在田字格中的位置。
4、熟讀"我們天天戴好綠領巾"這句話，知道戴好綠領巾。
5、會用"我會••••••••"練習說一句話。
6、熟讀兒歌，知道升國旗時要怎么做。 教學重難點： 看圖讀句子。
認識新的部首，并會寫。 教學課時： 3 板書設計：
4、戴領巾
第一課時
教學內容：看圖認識詞語，學習句子。 教學過程：
一、導入
1、出示圖片：
說說圖上畫了什么?
2、揭題。
二、新授。
1、出示詞語。 戴領巾
(1)認讀詞語。 (2)教讀。 (3)齊讀詞語。
2、練習。
戴( )
3、出示句子： 我們天天戴好綠領巾。 (1)教師示范讀句子。 (2)教學生讀。 (3)指名讀句子。 (4)齊讀。
練習：我們會戴綠領巾。
三、小結。
四、作業。 讀熟句子。
第二課時
教學內容：會用"我會•••••••"練習說話。學習新的部首。 教學過程：
一、復習導入：
1、出示詞語和句子。 .戴領巾
我們天天戴好綠領巾。
2、指名讀一讀。
3、齊讀。
二、新授
1、出示例句：我會穿外衣。
仿句子：我會( )。 (1)教師示范。 (2)學生練習，師指導。
2、出示新的部首。
(1)認讀新的部首。 (2)學寫新的部首。 (3)練習。
三、小結。 知道戴好綠領巾。
四、作業。
1、描寫新的部首。
2、
第時
教學內容：學習新的兒歌。
三課教學過程：
一、導入
1、播放國歌。
2、今天我們學習一首有關升國旗的兒歌。
3、看圖，圖上的小朋友在干什么?
二、新授
1、出示兒歌。
升旗 大清早，升國旗， 小朋友們列隊齊。 胸前戴好綠領巾， 對著國旗敬個禮。
(1)教師示范讀。 (2)一句一句地教學生讀。 (3)學生練習讀，教師指導。 (4)指名讀一讀。 (5)讀了兒歌，你知道了什么? (升國旗的時候應該怎么做?)
三、小結。
告訴學生升國旗時要戴綠領巾，敬禮。
四、作業。 讀熟兒歌。
第四課時
教學內容：復習本課內容。 教學過程：
一、復習句子。
1、出示圖片和句子。
(1)指(2)開
名讀一讀。 火車讀句子。 (3)齊讀句子。
二、復習新的部首。
1、認讀部首。
2、指名寫一寫。
三、復習兒歌。
1、指名讀兒歌。
2、表演讀兒歌。
四、總結。
告訴學生升國旗時要戴綠領巾。
5、褲帶 鞋帶
教學目標：
1、通過看圖，認識詞語"褲帶"、"鞋帶"。
2、讀熟句子，學習新的部首"革字旁"。
3、讀熟文中的句子。
4、練習用"我會••••••"。
5、能跟著老師念熟兒歌。
6、告訴學生穿戴整齊、干凈。 教學重難點：
認讀詞語：褲帶、鞋帶。 學習句子：我會干什么 教學課時：4。 板書設計：
5、褲帶 鞋帶
第一課時
教學內容：看圖認讀詞語，學習革字旁。 教學過程：
一、導入
1、出示圖片：
圖上的小朋友在干什么?
2、揭題。
5、褲帶 鞋帶
二、新授。
1、出示詞語。
褲帶 鞋帶
2、認讀詞語。 (1)教師范讀。 (2)學生練讀。 (3)指名讀詞語。 (4)齊讀詞語。
3、學習革字旁。 (1)出示新的偏旁。
(2)認識偏旁。 (3)學寫偏旁。 (4)學生練習。
三、小結。
復習學的詞語和偏旁。
四、作業。
第二課時
教學內容：學習句子，練習用"我會干什么。"說一句話。 教學過程：
一、復習導入。
1、出示詞語。 褲帶鞋帶
2、認讀詞語。
3、繼續學習第5課。
二、新授。
1、出示句子。
2、學習句子。 (1)教師范讀句子。 (2)教學生讀句子。 (3)學生練習讀，教師指導。 (4)指名讀。
3、練習說話。 例句：我會系鞋帶。
我會( )。
三、小結。 出門要穿戴整齊。
四、作業。
第三課時
教學內容：學習兒歌。 教學過程：
一、導入。
1、出示圖片。
說說圖上畫了什么?
2、今天我們學習一首新的兒歌。
二、新授。
1、出示兒歌。
1、教師示范讀兒歌。
2、教學生讀兒歌。
3、一個一個指導讀。
4、學生練習讀。
5、指名學生讀一讀。
6、齊讀兒歌。
三、小結。
告訴學生要穿戴整齊。
四、作業。
讀書兒歌。能背的試著背一背。
第四課時
教學內容：復習本課內容。 教學過程：
一、復習詞語。
1、看圖讀詞語。
2、開火車讀。
二、復習句子。
1、出示句子。
2、指名學生讀一讀。
3、齊聲讀句子。
三、復習兒歌。
1、出示兒歌。
1、指名讀兒歌。
2、齊聲讀兒歌。
3、能背的試著背一背。
四、總結。 告訴學生穿戴整齊。
五、作業。
綜合練習1 教學目標：
1、認讀詞語，能夠熟練地指出詞語。
2、知道本單元所學的部首。
3、會寫"月""用"兩個字。
4、熟練地朗讀兒歌。
5、告訴學生要講衛生。 教學重點、難點：
掌握本單元所學的生字和部首。 學生講衛生的教育。 教學課時：4。 教學過程：
第一課時
教學內容： 完成練習
1、2。 教學過程：
一、復習詞語。
1、出示詞語。 刷牙 牙刷 大門 我們
領巾 鞋帶 商店 百貨
2、認讀詞語。
二、完成練習。
1、指名讀一讀詞語。
2、完成練習。
3、講解練習。
三、復習生字。
1、出示生字 們 綠 朋 刷 鞋
2、認讀生字。
3、說說每個字的部首。
四、完成練習。
1、學生自己完成，教師指導。
2、講解。
五、完成書中習題。
第二課時
教學內容：完成練習
3、4。 教學過程：
一、復習。
1、出示字。
月 用
2、比較這兩個字。
3、如何寫這兩個字。
4、教師示范書寫。
二、完成練習。
三、復習。
1、出示生字：白 百 大 人
2、認讀生字。
3、組詞。
四、完成練習。
五、作業講解，總結。
第三課時
教學內容：完成練習第五題。 教學過程：
一、復習。
1、出示例題。 月(月亮)
2、教師講解。
3、拓展。還可以組哪些詞。
二、完成練習。
1、出示題目
2、學生口頭組詞。
3、寫一寫。
三、補充生字組詞。
四、講解?？偨Y。
第四課時
教學內容：學習兒歌。 教學過程：
一、導入。
1、出示圖片。
2、說說圖上畫了什么?
二、學習兒歌。
1、出示兒歌。
2、學習兒歌。
(1)教師示范朗讀兒歌。 (2)一句一句教學生讀。 (3)學生練讀，教師巡視指導。 (4)指名讀一讀。 (5)齊聲朗讀兒歌。
(6)配上音樂，加上動作讀一讀。
三、學了兒歌，你知道了什么? 我們要天天刷牙，保護牙齒。
四、作業。
熟讀兒歌，試著背一背。
6、病從口入
教學目標：
1、掌握生字"干、的、從、入"的筆畫筆順，學習部首"口"、"白字旁"、"兩點水"。
2、認讀詞語"食物"、"病從口入"。
3、學習句子"我們要吃干凈的食物，當心病從口入。"
4、告訴學生要講究飲食衛生。 教學重點：
1、看圖認讀詞語。
2、學習句子。 教學課時：4 板書設計：
6、病從口入
商店
食物 病從口入
第一課時
教學內容：看圖認讀詞語。 教學過程：
一、導入。
1、出示圖片
說說圖上畫了什么?
2、揭題：
6、病從口入
二、新授
1、出示詞語
食物 病從口入
2、認讀詞語
3、指名讀詞語，教師指導。
4、齊讀詞語。
三、認識新的部首。
1、出示部首。
2、認識新的部首。
3、學寫部首。
三、小結。
今天我們認識了2 個詞語。
四、作業。 三個部首各寫兩行。
第二課時
教學內容：學習句子。 教學過程：
一、復習導入： 學生認讀部首。
2、讀詞語。
食物 病從口入
3、繼續學習第6課
二、新授：
1、出示句子。
我們要吃干凈的食物，當心病從口入。
2、學讀句子。
3、學習了句子，你知道了什么?
(我們要注意飲食衛生。不能病從口入。)
4、學習生字。
5、學習寫生字。
三、練習：
四、作業： 書寫生字。
第三課時
教學內容：練習讀句子，再練習說一說。 教學過程：
一、復習導入：
1、認讀詞語。 食物 病從口入
2、復習部首。
3、繼續學習第6課。
二、新授。
1、出示句子。
2、指導讀句子。
3、學生練習說一說。
4、看圖片，哪些食物能吃?那些不能吃? (告訴學生講究飲食衛生!)
三、小結。
我們要吃干凈的食物。
四、作業。
第四課時
教學內容：復習本節課內容。 教學過程：
一、復習詞語。
培智生活語文課本范文第6篇
授課課題：《穿脫拉鏈衫》
授課課時：一課時 (本課為復習活動課) 授課時間：2013.12.13 授課地點：教室 授課班級：星星三班 授課教師：王曉曄
參與學生：馮小婕、魏欣玉、馬 博、鄭志恒、馬志輝、樊淑婷、 穆文杰、高彥斌、崔華威、安 蓮 教學目標：
1、學會穿、脫拉鏈衫。
2、學會拉拉鏈。
3、聽從老師指令，配合教學活動。 教學重難點：
重點：開啟、鎖合拉鏈。 難點：鎖合拉鏈。 教學準備：
拉鏈衫、小紅花。 本班學情：
本班現有學生10人。自閉癥學生2人：穆文杰、高彥斌。智障學生3人：魏欣玉、樊淑婷、安 蓮。唐氏綜合癥學生3人：馬 博、馬志輝、崔華威。腦癱學生2人：馮小婕、鄭志恒。本班學生殘疾種類多，入校已兩個月，具有部分生活自理能力。經過近1個月的訓練，本課內容穆文杰、高彥斌、樊淑婷、馮小婕、馬志輝5人可以獨立完成，馬 博、魏欣玉、崔華威、安 蓮、鄭志恒5人需要別人幫助將拉鏈銷頭放入銷孔，可以自己動手鎖合拉鏈和開啟拉鏈。
教學過程
一、復習拉拉鏈、比賽活動
前幾節課我們學習了穿、脫拉鏈衫和拉拉鏈，我們一起來復習一下，好嗎?下面老師給大家演示一下怎么拉拉鏈。
1、教師演示拉拉鏈過程。
2、請學生到前面演示。
3、學生動手練習，教師巡視指導。
同學們做得好認真呀，下面我們來比一比，看誰做的又快又好?
4、學生動手拉拉鏈比賽(教師個別指導)
5、活動評價
二、復習穿、脫拉鏈衫、比賽活動
拉拉鏈的本領大家掌握的不錯，接下來我們要增加難度了，我們要先把拉鏈衫穿上，再拉拉鏈，同學們你們有信心做好嗎?好，那老師就看大家的表現啦!比賽之前同學們跟著老師一起做一遍好嗎?大家一起來吧。
1、教師帶學生一起做穿脫拉鏈衫，過程中個別指導。
第二場比賽開始啦，看看誰學會了這個本領?小紅花就獎給他。
2、開展比賽，看誰能迅速準確完成動作。
3、比賽評價(生生互評、教師評價)
三、活動總結評價
1、對學生的活動表現和掌握技能的情況進行評價。
2、提出要求：同學們，拉拉鏈你們都學會了嗎?那么以后，同學們每天都應該自己穿衣服，自己拉拉鏈，不要再麻煩你們的爸爸媽媽了。自己動手做做看，好嗎?
板書設計：