安全經驗交流范文第1篇
近年來，食品安全形勢嚴峻，人民群眾持續關注。國家出臺了一系列加強食品安全工作的法律規章和政策措施。xxxx9年6月以來，《食品安全法》和一系列配套法律法規頒布實施，使食品安全工作進一步進入法制化、規范化軌道。xxxx0年2月以來，國務院食品安全委員會成立，各地區相繼加強食品安全綜臺協調機制建設，各有關食品安全監管部門不斷完善監管制度、落實監管責任、強化監管隊伍，使統一協調和分工負責的監管體制機制逐步健全。在黨中央、國務院的決策部署和國務院食品安全委員會的直接領導下，經過各地區、各有關部門不懈努力，以及廣大群眾、新聞媒體等社會力量積極參與，我國食品安全工作得到了切實加強。
一是扎實推進日常執法和專項整治，保持對食品安全違法活動的高壓態勢，消除了大量可能造成食品安全事件的風險隱患。二是大張旗鼓開展打擊食品非法添加行為專項工作，遏制各類食品非法添加活動，降低了食品安全系統性風險的發生幾率。三是深入開展食品安全綜合治理，著力整治和規范乳制品、食用油、肉類、酒類、保健食品、食品添加劑等重點品種的生產經營秩序，促進了與人民群眾日常生活密切相關的大宗食品安全水平的提升。四是認真抓好食品安壘重點案件查處和應急管理工作，有效控制了食品安全案件、事件可能造成的人身損害和社會影響。五是狠抓食品安全基礎能力建設，食品安全技術支撐能力和日常監管能力建設有了積極進展。六是廣泛開展宣傳教育活動，食品生產經營企業的主體責任意識得到強化，人民群眾的食品安全知識、自我保護意識得到增強，全社會理解、支持、參與食品安全工作的氛國開始形成。
總之，在各方面共同努力下，食品安壘領域的突出問題得到初步遏制，食品安全水平總體上有了一定提高。目前，食品安全工作正在按照“預防為主、綜合治理、全程監管、標本兼治”的思路積極推進。
與此同時，由于受生產力水平等多種因素的制約，我國食品安全基礎依然薄弱，食品安全形勢仍不容樂觀。從根本上說，食品安全與經濟社會發展階段的內在聯系密切。當前食品產業發展狀況、社會誠信環境、從業人員素質等方面亟待優化和提高，這是食品安全的深層次問題。實現食品安全形勢的根本好轉，需要一個持續不斷的努力過程。因此，食品安全現在還處在一個隱患較多、問題易發的特殊時期，食品安全應急管理工作必須進一步加強?？偟膩砜?，我國食品安金事件的發生發展呈現如下趨勢。
第一，由于食品生產經營主體量大面廣，食品生產和消費數量巨大，而總體上食品生產經營者的食品安全意識和管理能力不強，特別是還存在大量隱患較大的食品小企業、小作坊、小攤販，以及農村、城鄉結合部等食品安全薄弱區域，食品安全風險基數大、概率高的狀況尚待扭轉。第二，在各類食品安全違法違規行為中，以非食品原料生產加工食品、在食品中添加有毒有害物質、超范圍超限量濫用食品添加劑等仍是當前最突出的問題之一。因食品非法添加導致的食品安全系統性風險仍然存在。第三，隨著食品安全工作的深人開展和各項食品安全整治行動的持續進行，一些突出問題雖然被解決，但受利益驅動，先治理、后反彈甚至重復反彈的問題不可忽視，一些怙惡不悛的不法分子從事食品安全違法活動的手段更加隱蔽，逃避監管、規避檢查、對抗執法的手段更加復雜，食品安全執法、治理的難度不容忽視。第四，隨著食品對外貿易的日益頻繁，進出口食品的安全風險加大。同時，動物疫病、人畜共患病、群體性不明原因疾病時有發生，傳播速度快、波及范圍廣、防控難度大，由此引起食品污染的風險加大。此外，近年來還發生過微生物致病菌引發的食品安全事件，以及環境污染、刑事案件引發的次生食品安全事件，致使食品安全事件風險正在由傳統的藥物殘留、人為添加有害物質、假冒偽劣食品等向更加多樣化的風驗轉變。
由于我國正處于發展的關鍵階段，新舊矛盾、長期性和階段性矛盾相互交織，而食品安全是人民群眾最關心、最現實、最直接的利益問題，燃點低、敏感度高，如果對食品安全事件預防和處置不當，除了可能造成人身健康傷害外，將對社會和諧穩定構成現實威脅。此外，我國食品產業正處于發展壯大、轉型升級的重要時期。就食品安全事件和食品產業關系來說，“小事件也會帶來大影響”，食品產業因食品安全事件受到損害、低迷衰落往往很快、很容易，而其恢復起來、發展起采往往很慢、很困難。
安全經驗交流范文第2篇
安全經驗分享的意義：
1、安全經驗分享能激發全員參與安全管理的積極性，逐步實現團隊互助管理。
2、安全經驗分享能分享事故發生的教訓，警示安全管理漏洞，提高員工安全防范意識。分享事故教訓是一個讓分享人從分享事故教訓過渡到防范事故的過程。在分享過程中，分享人清楚了事故發生的原因、教訓和防范事故發生的措施，在分享人掌握了這些防范措施后，能發現本單位安全管理上存在的漏洞，會按照分享到的經驗去防范事故，形成良好的全員安全防范意識。
3、安全經驗分享能交流安全工作經驗，示范正確安全工作做法，提高員工安全工作技能。
4、安全經驗分享能宣傳安全管理理念，改變員工行為，培育良好的安全文化。
5、安全經驗分享能豐富宣傳安全管理方法，推動安全教育方式改變，為安全管理提供科學管理手段。
安全經驗分享時機、時間和表現形式：
1、 每次會議、培訓之前進行。無論什么會議和培訓都要進行。
2、 提前將安全經驗列入會議議程或培訓計劃中。
3、 每次開展安全經驗分享時間以5-10分鐘為宜。
4、 安全經驗分享的形式為結合文字、圖像或影像資料講述、口頭直接講述等。 違章：違章是指違反安全管理制度、規范、章程，違反安全技術措施及交底要求所從事的活動。違章包括違章作業、違章指揮、失職行為。違章作業是指從事各類活動的人員在過程中出現的違章行為;違章指揮是指各級承擔管理職能的人員，在活動過程中出現的違章指揮行為;失職行為是指承擔安全管理、監督職責的人員，在活動過程中，不履行安全管理責任而出現失職、瀆職行為。 “三違”：是指安全生產工作中的違章指揮、違章作業、違反勞動紀律，可能引起事故的行為或現象。“三違”行為，往往由無知造成，由于對事故的嚴重后果沒有意識或認識不足，使違章者自覺或者不自覺地置自己或他人于危險狀態，甚至釀成悲劇。違章不一定出事(故)，出事(故)必違章，違章往往是發生事故的起因，事故是違章導致的后果。違章指揮是指生產經營單位的生產經營者或管理人員違反安全生產方針、政策、法律、條例、規程、規章制度和有關規定安排或指揮生產的行為。違章作業只要是指操作人員違反安全規章制度冒著危險進行作業的行為。違反勞動紀律主要是指員工違反生產經營單位的勞動規則和勞動秩序，即違反單位為形成和維持生產經營秩序、保證勞動合同得以履行，以及與勞動、工作緊密相關的其他過程中必須共同遵守的規則。 崗位責任制：崗位責任制是指明確規定各種工作崗位的只能及其責任并予嚴格管理制度。它要求明確各種崗位的工作內容、數量和質量，應承擔起責任等，以保證各項業務活動能有秩序地進行。
實行崗位責任的原則：要堅持因事設崗、職責相稱，責權一致、責任分明，任務清楚、要求明確，便于考核的原則。
崗位責任制和“誰主管、誰負責”的安全責任制進一步發展為直線責任和屬地管理，形成崗位責任是點、直線責任是線、屬地管理是面，安全管理做到點、線、面相結合，確保安全管理由平面管理方式發展為立體管理機制。
(一) 用“責任心”提高安全管理標準，做到處處嚴要求
1、 嚴要求從細處入手，在“放大鏡”下挑毛病。
2、 設備保養從嚴，不放過一個低標準。
3、 日?？己藦膰?，不容忍一個壞習慣。
4、 抓管理不漏點項，在“安全傘”下尋隱患。
(二) 用“責任心”強化安全制度落實，做到實施無疏忽
1、 用“責任心”細化崗位責任制。
2、 用“責任心”落實崗位責任制。
(三) 用“責任心”進行安全教育宣貫，做到時時響警鐘
1、 安全教育常抓不懈，做到警鐘長鳴。
2、 用文化塑造安全氛圍，開展特色安全文化活動。
(四) 用“責任心”增強安全技能培訓，使員工做到“設備性能一口清，崗位操作出手精”
1、 活化載體，實現培訓多樣化。
2、 強化考核，確保培訓見到實效。
3、 強化基層員工風險識別訓練，增強員工防范事故能力。 “水源安全管理工作流程法”，簡單地說就是從早晨交接班開始，員工的工作就全部在流程約束下。如沒聽有多少項工作內容，每項都列清楚，每個環節需要做到什么程度，都有具體的量化標準，每項工作完成后，不僅工人自己要作出評價，接班人員要評價，班長要評價，隊長也要評價，這四重評價確保每人每項工作都經得起檢驗，確保崗位責任的落實。 屬地主管的職責：
1、 嚴格遵守安全規定及工作程序，完成本崗位描述中各項工作和任務。
2、 簽發權限范圍內作業許可證并進行條件確認。
3、 對作業對象進行危害識別、評價，對安全隱患實施排除、隔離。
4、 對承包商員工進行風險告知和現場監管，對危險作業實施全過程監護。
5、 對管轄區域的設備設施進行日常維護保養，確保設施性能和防護設施完好。
6、 對隱患、事故及時合理處置和報告，主動進行調查及整改。
7、 對區域內不安全行為進行制止。
8、 完成直線主管交辦的其他工作和任務。 目視化管理的內容：
(一) 人員目視化
(二) 工藝目視化
(三) 設備目視化
安全經驗交流范文第3篇
一、小孩兒的手指被汽車門擠傷：
傷害經過：2007年，9月8日，某人帶三歲多的孩子外出，將小孩兒抱進汽車后排座內，不知孩子進車后右手放在了車座下的門沿上，便隨手就將車門關上，導致關車門時擠傷了小孩子的食指和中指。 經驗教訓：小孩坐車時，家長一定要讓小孩兒坐在車座的中央，并囑咐小孩兒不要亂動，關車門時要仔細觀察，確認安全后再關車門?，F今汽車已普遍進入家庭，年輕的爸爸媽媽們更應借鑒。(調度所提供)
二、停車后開車門時與騎車人相撞：
傷害經過：2007年7月5日，某員工隨車到現場工作，汽車靠邊停車后，車上一位工作人員開右側車門下車時，一騎自行車的人撞上了車門，造成了騎車人右腳碗骨折。
經驗教訓：要按規定停車，汽車離路邊距離不能過窄，使自行車不能通過，下車開車門時一定要看清楚行人，司機也要養成時刻囑咐下車人注意開門安全的習慣。騎自行車尤其是電動自行車車速快，在通過路邊停放的車輛時，要放慢車速觀察汽車的動向，不要搶時間通過，防止汽車車門突然打開造成傷害。(調度所提供)
三、在人行便道上停留聊天，被上方掉下的小木塊砸傷：
傷害經過：2006年5月兩位同學在一施工樓附近的便道上聊天，被施工樓上掉下的木塊砸傷了肩膀。
經驗教訓：不要隨意停留在人行便道上聊天，需要暫短停留一定要觀察周圍是否有正在施工的建筑，另外長時間在人行便道上逗留也影響其
他行人不便。在經過高樓、商場等建筑物墻邊時一定要快速通過，更不要停留，防止突然掉下的異物砸傷如：瓷磚、裝飾材料等。(調度所提供)
四、注意電源線等外露導線經常出現老化或破損，造成漏電。 傷害經過：2005年4月8日，星期六，一同事在廚房做飯，突然斷電，隨即將漏電保安器短接，繼續做飯，被電磁爐外露導線電傷，后經檢查發現，漏電保安器損壞，電磁爐外露導線出現老化，造成導線漏電。
經驗教訓：現在家中各種電器都比較多，電源線等外露導線經常出現老化或破損，一定要及時更換或纏上絕緣膠布，杜絕漏電事件發生。(直供分局提供)
生產工作中的安全經驗分享
一、 操作前要認真檢查安全工器是否牢固，避免對操作人員造成傷害
傷害經過：2007年4月5日，在進行停送電操作時，使用三截拆接式拉閘桿拉合隔離開關，當用力拉開隔離開關時，閘桿脫節掉落，砸到操作人員面部，將操作人員面部劃傷。
經驗教訓：由于操作人員在進行操作前沒有認真檢查拉閘桿連接絲扣是否擰到底，拉閘桿連接絲扣接合不到位，導致閘桿在操作過程中脫節掉落， 進行操作前一定要檢查安全工器具接合是否到位，是否牢固。(光明分局提供)
二、在運行設備區要嚴禁吸煙
案例經過：2006年10月17日中午，某員工在工作現場一邊吸煙一邊休息，吸完煙后便將煙頭隨即扔在地上，然后離開，恰好地上有一些碎紙和塑料，便燃燒起來，由于其他人員及時發現，沒有造成嚴重后果。
經驗教訓：休息時要在指定地方吸煙，并將煙頭熄滅，扔在指定地點。(直供分局提供)
三、在未標明設備的地方要有明確的標注
案例經過：2008年1月2日某公司在220kV變電站基建施工現場施工時，由于臨時電源在地下埋設的電纜部分未做明顯標識，施工時把臨時電源在地下埋設的電纜部分挖斷。
經驗教訓：電纜部分在地下埋設時未做明顯標識，在進行施工時容易將其破壞，所以發現后要立即作出標示。(欣和公司提供)
四、輸電設備的巡視工作，由于環境變化快，線路巡視人員憑經驗巡線，掉入枯井;
傷害經過：某日，某員工對輸電線路巡視時，發現由于夏季草長的過快，已經將以前的巡視路線完全遮掩了，所以員工憑借多年來的巡視經驗和對路況的印象，對輸電線路進行巡視，正當對線路進行巡視時，一步邁進了枯井，后經工區組織多人尋找，最終獲救。
安全經驗交流范文第4篇
我**年畢業于**科技大學土木工程專業，同年入職**科技學院(前身**科技職業學院)，擔任土木建筑類專業的骨干專業課程。在工作的十幾年中，從一開始的不知道怎么講課，到學習老教師的講課方式，再到有自己講課的方法，有了一些自己講課的經驗。
這十年在學校的發展中，自己也不斷得到的提升、成長和成熟。這十年也是國家社會迅速發展的十年，高等教育在這十年也得到發展，同時也存在些發展中的問題，比如網路信息的普及，目前教學方式不適合現在年輕學生的的需求;
比如建筑業的快速發展，很多先進的施工方法的涌現，而我們的教材沒有更新，等等。下面我以《房屋建筑學》介紹教學改革的方法。
《房屋建筑學》課程是土建類專業的一門主要專業基礎課，它以《建筑材料》、《建筑制圖》等課程為基礎，同時又為學習《建筑結構》、《建筑施工》、《建筑工程定額概預算》、《建筑工程測量》等后續課程提供必要的基礎知識。
本課程有以下特點：(1)涉及相關知識多，如力學、材料學、熱學、聲學、光學等;
(2)包含內容多，《房屋建筑學》包括民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。建筑構造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構造原理和構造方法。建筑設計原理部分，研究一般房屋的設計原則和設計方法，包括總平面設計、平面設計、剖面設計、立面設計等問題。(3)學習目標和學生能力要求較高，本課程要求學生具有空間結構想象、繪圖、審美、協調等綜合能力?；凇斗课萁ㄖW》這么多的特點，本課程在教學中也存在很多問題。
《房屋建筑學》的主要教學內容包括兩部分：建筑設計原理和建筑構造。在這兩個部分的教學中，建筑構造部分是一個難點。在教學實踐中學生普遍對這部分知識的學習感到困難。針對在《房屋建筑學》教學中存在問題，談談自己的改革措施。
1.教學內容
(1)內容龐雜
《房屋建筑學》是一門綜合性很強的課程?！斗课萁ㄖW》課程教學內容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑施工以及建筑經濟等很多方面的學科知識，關系復雜。
(2)改革措施
房屋建筑學的教學內容龐雜,學生掌握起來比較困難。以往的教學要求建筑設計與建筑構造二者并重。這種面面俱到的做法會造成教學重點不突出,輕重不分,導致學生疲于應付,教師也不得不降低要求,從而使教學質量下降。古人云:術業有專攻,這門課主要是針對土木工程即非建筑學專業的教學,學生將來的就業主要是面對生產第一線從事結構設計、工程施工、工程造價和工程監理等工作,不必像建筑學專業對建筑設計理論要求那么高,學生只要了解建筑設計的基本原理和方法,并能夠進行一般房屋的建筑設計,重點應放在建筑構造上,使學生能夠選擇合理的建筑構造方案,并繪制相應的建筑施工圖。因此,教學內容的安排上應該“輕設計、重構造”，“輕設計”并不是輕視建筑設計,而是教學內容的要求不及建筑構造高,設計理論“簡明、必須、夠用”即可,構造做法則要“詳細、多樣、清晰”才行。
隨著現代工程技術的快速發展,構造做法也日新月異,即使采用最新版本的教材,也會存在部分內容滯后、陳舊的問題。因此,教師盡量避免死搬教材,及時除舊補新,結合工程實際講授構造做法,如普通粘土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構造及預制裝配式排架結構廠房等內容在實際工程中極少采用,已呈淘汰之勢,在教學中一筆帶過或者刪掉不講;與實際工程結合比較緊密的內容如節能墻體、節能屋面、節能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結構廠房等要重點介紹。
2.教材內容
(1)內容落后
以往的房屋建筑學課程按照民用建筑設計、民用建筑構造、工業建筑設計、工業建筑構造的課程體系講授,主要講授大量民用建筑與工業建筑設計與構造的基本原理和方法。但是,隨著我國經濟實力的提高、城市人口劇增與地價暴漲,高層建筑大量涌現,高層建筑設計的教學內容明顯欠缺,由于基礎沒有打牢,對高層建筑結構、高層建筑施工等后續課程的內容往往銜接不上。
(2)改革措施
針對這些問題,構建民用建筑設計、民用建筑構造、工業建筑設計、工業建筑構造、高層建筑設計的教學體系。以這一體系為主線,教學內容由淺入深,循序漸進,學生更易于接受與理解,并為高層建筑結構、高層建筑施工等后續課程奠定基礎;同時在畢業設計前做好先導知識的引導與鋪墊,理順了建筑、結構、施工三階段設計的知識脈絡。
3.理論知識和感性認識
(1)相互脫節
建筑構造具有很強的實踐性，很多構造做法非常復雜，課本語言是難以表達清楚的。最直觀和直接教學方式就是到工程施工現場觀摩學習，但是這種方式操作麻煩，或者難以實現。其中原因是：一是，到現場教學需要花費大量的時間、人力、財力，最重要的是在時間安排上受限制，難以完成教學內容。二是，施工現場存在大量的安全問題，加上學生數量多，安全工作很難保證，另外也會影響現場的工作。三是，建筑各部分的構造是在不停的施工過程中實現，具有時間性和過程性，要在教學過程中恰好找到正在講授的施工構造做法的工程非常困難的。建筑完成后再去參觀，學生只能看到建筑的外觀和部分節點構造。圖片教學雖然有很多優點，對建筑內部構造只是看一些圖片，學生很難身臨其境感受建筑在建造過程中的情況。
(2)改革措施
在教學實踐中,一是要借助現代化的教學手段，課程教學改革組認真制作了《房屋建筑學》多媒體課件，在課件中插入圖片和動畫，使教學形象化和生動化。
另外還可以購買或搜集一部分建筑構造的教學視頻，隨著課程內容隨時插入，在課堂上播放錄像并進行講解,既不影響施工,又便于學生理解,同時也調動了學生的學習興趣。
4.考核方式
(1)方式簡單
考試是衡量教學的重要手段和法寶?！斗课萁ㄖW》一般作為土建類主業考試課來組織教學，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，題型一般有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學生只要通過考前突擊一下，進行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更好的分數。但是這種考核方式沒有反映學生的掌握情況，以及應用能力。
(2)改革措施
為了真實客觀反映學生掌握情況，應加強實踐環節考核。加強平時作業練習,如針對教學內容在課后布置基礎構造詳圖、樓梯尺度設計與構造詳圖、墻身構造詳圖等作業,學完理論知識就可得到綜合應用,同時繪圖能力也得到了訓練。
5.教學環節
(1)因循守舊
課程設計是本門課程的重要實踐教學環節,是對學生應用理論知識解決實際問題的集中訓練;
但是根據教學進程的安排要在課程全部結束后進行,時間間隔較長,學生對前面的知識已模糊淡忘了,而且在一周內要求學生既要進行方案設計又要繪制4-5張施工圖,時間短,任務重,效果很差。
(2)改革措施
為了保證設計質量,我們分三階段進行:第一階段即布置任務書,在講完民用建筑設計后就布置,使學生早點明確目標,熟悉任務,為設計搜集必要的設計資料與數據;
第二階段即方案設計階段:要求學生在集中周前完成就行,使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改,最后確定出滿足功能要求并體現自己設計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段:經過平時作業對制圖技能的訓練,學生能夠根據設計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖,在集中周內進行,施工圖質量較高。
【篇二】
近幾年來，各個行業以及學校教育開始向“應用型”人才的培養目標發展，本案例結合筆者的教學工作介紹了《建筑抗震設計》課程的教學實踐環節探索,重點論述了在教學手段、教學內容、課程內容銜接和相關實踐等方面進行的改革及成效。
一、課程開發背景
近幾年來，隨著國民經濟的增長，我國的建筑行業飛速發展。而對于建筑物本身而言，除去設計按照正常使用狀態設計外，建筑物最應注重的便是其抗震性能的好壞。1976年唐山大地震和**年汶川大地震的震害情況都在告誡結構設計人員，應注重抗震設計。而提高建筑結構抗震性能的最根本有效途徑便是對結構進行相關的抗震設防和設計，作為一名土建專業技術人員就要求其必須掌握地震的基本知識、建筑抗震設計原理和設計方法，因此,對土木工程專業的學生而言,開設建筑結構抗震設計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設計是土木工程專業大四學年的一門專業必修課，以力學(動力學部分)、混凝土結構設計、砌體結構和鋼結構等課程為基礎，進行不同結構類型的相關抗震設計。教授一門課程，首先應該保證的是基本知識講透，然后在這個基礎上再去尋找創新點和改革點。
二、課程實施
(一)課程目標
1.掌握地震的基本知識、工程結構抗震原理和設計方法，建立起以概念設計、計算分析和構造處理三位一體的抗震理念;
2.能夠結合抗震規范對各類工程結構進行相應的抗震設計、建筑工程施工把控和抗震性能優化;
3.以畢業設計真實課題為例，講解貫穿其中的抗震設計內容，為后期畢業設計的開展打好基礎。
(二)課程內容
組織形式：采取課堂講述、學生匯報與案例討論分析等方式進行教學。
實踐形式：
1.運用多樣化教學手段
由于《建筑抗震設計》具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強、公式和規范條文多等特點，就使得這門課程的教學需要運用視頻資料、圖形、動畫、照片等多樣化的教學手段。課程的第一堂課，可以結合相關的視頻資源和有關地震的圖片等內容，為學生做一次緒論內容的講述。筆者在上課的時候就結合唐山大地震的電影片段和國內外的知名地震破壞情況，針對地震造成的災害，形象直觀的引入了本課程的主要研究內容。同時結合最新的gb50011-**《建筑抗震設計規范》本身和課本內容之間的對應關系，讓學生在課程開始之前就了解課本知識和規范之間的聯系，并為后續的課程學習打下基礎;
同時積極尋找相關抗震資料，在每種結構類型建筑的基本原理內容講解完畢后，讓學生結合視頻資料和課程內容作出相應的總結與歸納。
2.教學內容要與規范相結合
《建筑抗震設計》的很多課程內容，特別是有關抗震設計和構造措施的內容大多直接來自于相關的規范條文或與規范相關，因此在課程內容的講授過程中，不能僅僅止步于內容的講解，同時還應該注重于讓學生養成查閱規范、正確理解和應用規范的好習慣。在這類問題的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關內容。
如在第一章關于建筑物設防類別的判斷中，讓學生課下結合規范的相關規定和網上的資源內容自行去查閱規范判斷教學樓的設防類別，并在課堂上選擇調研結果較為準確、全面的同學來給大家做ppt匯報，同時暢談活動體會，讓學生對活動進行總結，談匯報收獲，談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等;
另外，讓學生體驗“專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學生一分地質資料，讓學生結合地質資料和規范條例去提出相應問題的解決方案，采取互動教學，鼓勵學生自行思考和互相商討相結合，從而鍛煉其熟讀規范、應用規范的能力等。通過學生的課后反饋情況來看，諸如以上方式的教學探索對于即將畢業的大四學生而言真正做到了把課堂交給學生，學生的學習主動性和積極性都明顯得到了提高。
3.結合畢業設計
我們在教學工作中，結合本專業畢業設計的安排情況，在第四章(鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架—抗震墻房屋)內容部分將畢業設計與建筑結構(重點在于框架結構)抗震設計理論學習、工程案例教學等有機結合起來，開展有關建筑結構設計的專題講座，以典型工程案例的形式，從結構方案和結構計算簡圖確定、側移剛度參數計算、地震作用計算、結構內力分析、內力組合、截面設計驗算和構造要求等方面對抗震設計的方法和過程進行詳細的講解，幫助學生理清思路，保證畢業設計能夠按時完成，讓學生在畢業之前就能夠真正掌握建筑結構抗震設計原理的流程和方法，從而更快地適應所從事的設計工作。
4.適當補充相關領域知識
本課程根據課程特點，主要的關注點在于防災減災和隔震知識的介紹，為學生補充該領域的最新研究成果和取得的成就，同時結合地區或者國家相關抗震領域的新聞通訊媒體(如新聞1+1、走近科學)等展開相應的教學工作。目前從12級、**、14級學生的反饋情況來看，學生對此類新聞和實事都較為感興趣，不僅從課本中學到了相關的知識，同時也能將課本知識與專業領域的發展情況較好地結合起來，取得了很好的教學效果。
三、課程評價
(1)優秀調研結果匯報
經常性舉辦不同主題學生匯報、問題探討。
(2)教學評價方式
①教師指導性評價;
②學生自我評價;
③生生評價。
通過多種評價方式，促進學生對本專業相關知識做進一步的了解和認識，調動學生學習興趣，培養學生的自我學習、自我評價的好習慣。
四、成果與體會
建筑抗震設計課程的開發與實施的時間雖然只有三個學期，但取得了一定的成績。從學生角度來看，學生通過本門課程整體加深了對抗震方面的重視和把握，為學生日后的工作提供了堅定的理論和實踐基礎，學生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來看，本門課程較好的位學生畢業設計打下了基礎，學生對抗震部分的計算較為清晰，取得了較好的完成度。
【篇三】
傳統的論文形式從對學生考核的效果方面來說，與培養適應經濟發展需求的具有理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型人才的目標是有距離的。為此，我們在地方高校培養應用型人才的目標之下，對于畢業論文的形式進行了新的探索。
此次探索主要是以10級國際經濟與貿易學生為試點，畢業論文題目為“外貿談判實踐教學策劃與實現”，此題目的擬定與學生的專業相一致。商務談判是目前國內高校經管類專業普遍開設的一門課程。由商務談判的性質決定，從理論上講，它的綜合性較強，涉及到經濟學、市場學、營銷學、管理學、心理學、行為學和語言學等多學科的內容;
更重要的是，由于談判是一個動態的過程，商務談判是理論與實踐并重的科學，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應用科學。
一、對象
10級國際經濟貿易專業學生(6人)
二、畢業論文題目
外貿談判實踐教學策劃與實現
三、改革目的
從**市外貿企業需求的商務談判應用型人才培養入手，利用畢業論文的形式，通過學生深入企業內部進行實地調研、結合外貿企業對談判人才實際需求的理論知識和能力素養的要求進行模擬談判，對高校應用型人才的培養模式進行探索。
四、畢業論文改革實現過程
(一)學生深入企業進行調研并參加專家講座
指導教師與學生共同到**市名揚窗飾材料有限公司進行實地調研。在調研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是在公司生產負責人帶領下參觀生產車間和產品展示間，使了解公司的產品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關于商品交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。后者是對談判的過程、談判應用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、談判中可能存在的問題和談判中應注意的事項等的具體講述。這使得項目小組成員從外貿從業人員的實際經驗中獲取談判知識，使對談判知識的認知更加準確、立體和全面。該公司營銷代表不僅口頭講解，而且提供了與外商的往來郵件作為輔助材料。
此外，邀請了一名外貿企業負責人開設講座，為項目小組成員提供全面的外貿知識的講授。演講結束后，項目小組成員與專家關于一些問題進行了探討，專家排解疑難，使得教師與學生對于外貿談判的認知得到提高。
與此同時，學生結合外貿理論知識與此次企業調研和專家講座所學到的知識撰寫發表了兩篇論文。一篇是杜建膛等學生的《商務談判雙贏》，另一篇是趙陽陽等學生的《淺析如何在外貿談判中實現雙贏》，分別發表在《中國連鎖》(**.45)和《中外企業文化》(**.4)雜志上。
(二)撰寫談判策劃書與談判劇本
在實地調研與專家講座之后，為了檢測學生對于談判知識的理解效果并訓練學生將理論知識運用于實踐的能力，為學生安排了兩項任務。
一是撰寫企業談判策劃書，要求學生依據企業實際產品貿易，設計一個包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標，雙方談判人員，雙方利益和各自談判優劣勢分析、談判程序及策略、談判準備資料及應急方案等。其目的是通過談判前的準備，讓學生全面理解、整合與運用談判理論知識并提高談判知識的實踐性，也為之后的談判劇本的撰寫進行鋪墊。
(三)模擬外貿談判過程，進行錄像
在正式開始談判之前，對整個談判過程進行了認真的設計與準備，包括會議室的談判標語“真誠談判，實現雙贏”的懸掛、室內燈光的安排、座次座位的安排、談判人員名牌的擺放等。目的是確保模擬環境的仿真程度，為研究提供高質量的影像資料。談判過程主要分為兩大部分。第一部分是外商到**與名揚公司談判人員初次會面，簡單了解名揚公司及其產品情況，并初步展現購買意向。第二部分為模擬談判中最重要的部分，是雙方為達成交易、實現雙贏進行的關于外商向名揚公司采購三種規格的窗簾就產品價格、付款期限以及支付方式展開的長達40分鐘的談判。
(四)對實踐教學創過程進行總結
對于整個研究模擬過程的監控、觀察和分析尤為重要;
另一方面，學生對于知識和能力提高的自我總結和感知也非常重要。
在最后階段，參與的學生各自撰寫了總結性的報告，從自身實踐經歷出發，談論了這次模擬談判對于商務談判知識的認知、英語表述能力、將談判理論知識運用于實踐的能力以及培養應用型人才是否有提高和幫助作用。從人才培養主體的角度談論了參與這次課程改革創新的感受，對課題實施效果提供了非常具有說服力的資料。
五、成果
經過認真周密的布置安排和進行，其成果的實現主要體現在兩個方面。一是對于教材內容進行了更為形象的展示，其談判錄像直接用于實踐教學，提高了課程的教學效果;
另一方面體現在學生能力的培養上，提高了學生將理論知識運用于實踐的能力以及其提升了應用型人才的綜合素質。
(一)教學效果的提高
1.創新的教學模式
商務談判是一門實踐性極強的課程，目的是通過學習能讓學生在現實談判中運用談判方法與技巧，達到商業目的。但高校傳統的教授方式是對書本材料的講解，這使學生對于商務談判的專業概念的認知較淺，對于談判的方法、技能等不夠了解。此次探索對商務談判的授課方式進行了創新，模擬了現實商務談判情景，將對談判的學習轉化成談判過程的實踐。
2.教師知識水平與實踐能力的提高
教師的知識水平影響到教學效果和學生對知識的理解。但目前既有扎實的理論知識又有實踐經驗的教師的匱乏是大多數高校普遍面臨的的問題。這個問題由來已久，是由多方面的原因共同造成的，對于它的解決不可能一蹴而就。一方面需要學校為授課教師提供有效的、切實可行的教學和實踐平臺，另一方面也需要授課教師自身不斷創新和完善自己。
(二)學生能力的培養
1.理論聯系實際能力的提高
通過這次探索，有助有學生理論聯系實際，更好地將商務談判的相關知識運用到實踐中去。模擬商務談判實踐教學，是在學習商務談判課程中的一次理論聯系實際的綜合性實踐活動。
2.英語溝通與解決問題的能力的提高
此次探索強調了英語能力的培養，這是與當前經濟社會發展對于外貿談判人才培養的要求相一致的。在學生們進行模擬談判的過程中，對于談判人才外語能力的培養體現地非常全面，學生通過外語直接交流談判，其外語水平有顯著提高。
3.團隊合作意識和能力的提高
模擬談判不僅鍛煉了學生自身的觀察力和表達力，還提高了團隊協作精神，從談判對手身上學到很多東西，同時反思自身談判中的不足之處，使思考能力和學習能力都得到了充分鍛煉。
六、創新程度
首先，結合地方經濟發展需求,從有效培養應用型人才的角度出發，對提高人才能力素質的具體方法的實施上有很好的創新。
其次,此次探索從實踐層面出發,不僅在人才培養的理論上有新的思考，而且在實際運作上有新的創意及實施方案。
七、應用價值
一方面,探索了經管類專業畢業論文的新型形式，為應用型人才培養的教學模式的改革與創新提供了實踐性材料;
安全經驗交流范文第5篇
安全經驗分享的意義：
1、安全經驗分享能激發全員參與安全管理的積極性，逐步實現團隊互助管理。
2、安全經驗分享能分享事故發生的教訓，警示安全管理漏洞，提高員工安全防范意識。分享事故教訓是一個讓分享人從分享事故教訓過渡到防范事故的過程。在分享過程中，分享人清楚了事故發生的原因、教訓和防范事故發生的措施，在分享人掌握了這些防范措施后，能發現本單位安全管理上存在的漏洞，會按照分享到的經驗去防范事故，形成良好的全員安全防范意識。
3、安全經驗分享能交流安全工作經驗，示范正確安全工作做法，提高員工安全工作技能。
4、安全經驗分享能宣傳安全管理理念，改變員工行為，培育良好的安全文化。
5、安全經驗分享能豐富宣傳安全管理方法，推動安全教育方式改變，為安全管理提供科學管理手段。
安全經驗分享時機、時間和表現形式：
1、 每次會議、培訓之前進行。無論什么會議和培訓都要進行。
2、 提前將安全經驗列入會議議程或培訓計劃中。
3、 每次開展安全經驗分享時間以5-10分鐘為宜。
4、 安全經驗分享的形式為結合文字、圖像或影像資料講述、口頭直接講述等。 違章：違章是指違反安全管理制度、規范、章程，違反安全技術措施及交底要求所從事的活動。違章包括違章作業、違章指揮、失職行為。違章作業是指從事各類活動的人員在過程中出現的違章行為;違章指揮是指各級承擔管理職能的人員，在活動過程中出現的違章指揮行為;失職行為是指承擔安全管理、監督職責的人員，在活動過程中，不履行安全管理責任而出現失職、瀆職行為。 “三違”：是指安全生產工作中的違章指揮、違章作業、違反勞動紀律，可能引起事故的行為或現象。“三違”行為，往往由無知造成，由于對事故的嚴重后果沒有意識或認識不足，使違章者自覺或者不自覺地置自己或他人于危險狀態，甚至釀成悲劇。違章不一定出事(故)，出事(故)必違章，違章往往是發生事故的起因，事故是違章導致的后果。違章指揮是指生產經營單位的生產經營者或管理人員違反安全生產方針、政策、法律、條例、規程、規章制度和有關規定安排或指揮生產的行為。違章作業只要是指操作人員違反安全規章制度冒著危險進行作業的行為。違反勞動紀律主要是指員工違反生產經營單位的勞動規則和勞動秩序，即違反單位為形成和維持生產經營秩序、保證勞動合同得以履行，以及與勞動、工作緊密相關的其他過程中必須共同遵守的規則。 崗位責任制：崗位責任制是指明確規定各種工作崗位的只能及其責任并予嚴格管理制度。它要求明確各種崗位的工作內容、數量和質量，應承擔起責任等，以保證各項業務活動能有秩序地進行。
實行崗位責任的原則：要堅持因事設崗、職責相稱，責權一致、責任分明，任務清楚、要求明確，便于考核的原則。
崗位責任制和“誰主管、誰負責”的安全責任制進一步發展為直線責任和屬地管理，形成崗位責任是點、直線責任是線、屬地管理是面，安全管理做到點、線、面相結合，確保安全管理由平面管理方式發展為立體管理機制。
(一) 用“責任心”提高安全管理標準，做到處處嚴要求
1、 嚴要求從細處入手，在“放大鏡”下挑毛病。
2、 設備保養從嚴，不放過一個低標準。
3、 日?？己藦膰?，不容忍一個壞習慣。
4、 抓管理不漏點項，在“安全傘”下尋隱患。
(二) 用“責任心”強化安全制度落實，做到實施無疏忽
1、 用“責任心”細化崗位責任制。
2、 用“責任心”落實崗位責任制。
(三) 用“責任心”進行安全教育宣貫，做到時時響警鐘
1、 安全教育常抓不懈，做到警鐘長鳴。
2、 用文化塑造安全氛圍，開展特色安全文化活動。
(四) 用“責任心”增強安全技能培訓，使員工做到“設備性能一口清，崗位操作出手精”
1、 活化載體，實現培訓多樣化。
2、 強化考核，確保培訓見到實效。
3、 強化基層員工風險識別訓練，增強員工防范事故能力。 “水源安全管理工作流程法”，簡單地說就是從早晨交接班開始，員工的工作就全部在流程約束下。如沒聽有多少項工作內容，每項都列清楚，每個環節需要做到什么程度，都有具體的量化標準，每項工作完成后，不僅工人自己要作出評價，接班人員要評價，班長要評價，隊長也要評價，這四重評價確保每人每項工作都經得起檢驗，確保崗位責任的落實。 屬地主管的職責：
1、 嚴格遵守安全規定及工作程序，完成本崗位描述中各項工作和任務。
2、 簽發權限范圍內作業許可證并進行條件確認。
3、 對作業對象進行危害識別、評價，對安全隱患實施排除、隔離。
4、 對承包商員工進行風險告知和現場監管，對危險作業實施全過程監護。
5、 對管轄區域的設備設施進行日常維護保養，確保設施性能和防護設施完好。
6、 對隱患、事故及時合理處置和報告，主動進行調查及整改。
7、 對區域內不安全行為進行制止。
8、 完成直線主管交辦的其他工作和任務。 目視化管理的內容：
(一) 人員目視化
(二) 工藝目視化
(三) 設備目視化
安全經驗交流范文第6篇
安全經驗分享的意義：
1、安全經驗分享能激發全員參與安全管理的積極性，逐步實現團隊互助管理。
2、安全經驗分享能分享事故發生的教訓，警示安全管理漏洞，提高員工安全防范意識。分享事故教訓是一個讓分享人從分享事故教訓過渡到防范事故的過程。在分享過程中，分享人清楚了事故發生的原因、教訓和防范事故發生的措施，在分享人掌握了這些防范措施后，能發現本單位安全管理上存在的漏洞，會按照分享到的經驗去防范事故，形成良好的全員安全防范意識。
3、安全經驗分享能交流安全工作經驗，示范正確安全工作做法，提高員工安全工作技能。
4、安全經驗分享能宣傳安全管理理念，改變員工行為，培育良好的安全文化。
5、安全經驗分享能豐富宣傳安全管理方法，推動安全教育方式改變，為安全管理提供科學管理手段。
安全經驗分享時機、時間和表現形式：
1、 每次會議、培訓之前進行。無論什么會議和培訓都要進行。
2、 提前將安全經驗列入會議議程或培訓計劃中。
3、 每次開展安全經驗分享時間以5-10分鐘為宜。
4、 安全經驗分享的形式為結合文字、圖像或影像資料講述、口頭直接講述等。 違章：違章是指違反安全管理制度、規范、章程，違反安全技術措施及交底要求所從事的活動。違章包括違章作業、違章指揮、失職行為。違章作業是指從事各類活動的人員在過程中出現的違章行為;違章指揮是指各級承擔管理職能的人員，在活動過程中出現的違章指揮行為;失職行為是指承擔安全管理、監督職責的人員，在活動過程中，不履行安全管理責任而出現失職、瀆職行為。 “三違”：是指安全生產工作中的違章指揮、違章作業、違反勞動紀律，可能引起事故的行為或現象。“三違”行為，往往由無知造成，由于對事故的嚴重后果沒有意識或認識不足，使違章者自覺或者不自覺地置自己或他人于危險狀態，甚至釀成悲劇。違章不一定出事(故)，出事(故)必違章，違章往往是發生事故的起因，事故是違章導致的后果。違章指揮是指生產經營單位的生產經營者或管理人員違反安全生產方針、政策、法律、條例、規程、規章制度和有關規定安排或指揮生產的行為。違章作業只要是指操作人員違反安全規章制度冒著危險進行作業的行為。違反勞動紀律主要是指員工違反生產經營單位的勞動規則和勞動秩序，即違反單位為形成和維持生產經營秩序、保證勞動合同得以履行，以及與勞動、工作緊密相關的其他過程中必須共同遵守的規則。 崗位責任制：崗位責任制是指明確規定各種工作崗位的只能及其責任并予嚴格管理制度。它要求明確各種崗位的工作內容、數量和質量，應承擔起責任等，以保證各項業務活動能有秩序地進行。
實行崗位責任的原則：要堅持因事設崗、職責相稱，責權一致、責任分明，任務清楚、要求明確，便于考核的原則。
崗位責任制和“誰主管、誰負責”的安全責任制進一步發展為直線責任和屬地管理，形成崗位責任是點、直線責任是線、屬地管理是面，安全管理做到點、線、面相結合，確保安全管理由平面管理方式發展為立體管理機制。
(一) 用“責任心”提高安全管理標準，做到處處嚴要求
1、 嚴要求從細處入手，在“放大鏡”下挑毛病。
2、 設備保養從嚴，不放過一個低標準。
3、 日?？己藦膰?，不容忍一個壞習慣。
4、 抓管理不漏點項，在“安全傘”下尋隱患。
(二) 用“責任心”強化安全制度落實，做到實施無疏忽
1、 用“責任心”細化崗位責任制。
2、 用“責任心”落實崗位責任制。
(三) 用“責任心”進行安全教育宣貫，做到時時響警鐘
1、 安全教育常抓不懈，做到警鐘長鳴。
2、 用文化塑造安全氛圍，開展特色安全文化活動。
(四) 用“責任心”增強安全技能培訓，使員工做到“設備性能一口清，崗位操作出手精”
1、 活化載體，實現培訓多樣化。
2、 強化考核，確保培訓見到實效。
3、 強化基層員工風險識別訓練，增強員工防范事故能力。 “水源安全管理工作流程法”，簡單地說就是從早晨交接班開始，員工的工作就全部在流程約束下。如沒聽有多少項工作內容，每項都列清楚，每個環節需要做到什么程度，都有具體的量化標準，每項工作完成后，不僅工人自己要作出評價，接班人員要評價，班長要評價，隊長也要評價，這四重評價確保每人每項工作都經得起檢驗，確保崗位責任的落實。 屬地主管的職責：
1、 嚴格遵守安全規定及工作程序，完成本崗位描述中各項工作和任務。
2、 簽發權限范圍內作業許可證并進行條件確認。
3、 對作業對象進行危害識別、評價，對安全隱患實施排除、隔離。
4、 對承包商員工進行風險告知和現場監管，對危險作業實施全過程監護。
5、 對管轄區域的設備設施進行日常維護保養，確保設施性能和防護設施完好。
6、 對隱患、事故及時合理處置和報告，主動進行調查及整改。
7、 對區域內不安全行為進行制止。
8、 完成直線主管交辦的其他工作和任務。 目視化管理的內容：
(一) 人員目視化
(二) 工藝目視化
(三) 設備目視化