微觀經濟學中的經濟利潤范文第1篇
大家一般比較熟悉的是短期經濟的發展問題，怎么保持今年GDP比去年的有所增加，這是當前地方政府工作的最重要的目標之一。但其實，這在很大程度上是一個會計含義的增長。因為GDP實際上是指這一年里面各個行業所創造的新的價值的總和，但是統計所有行業的增加值在現實中是很困難的，通常情況下采取估算法。比如，28大類行業在規定時間內上報增加值。而增加值基本上是用總產值乘以增加值率得到。比如服裝這個行業，增加值可能占總產值的比重根據以往的經驗大概推算出，比如40%，60%都是人家轉移的中間產品的價值。所以，一旦我們過分關注GDP，我們就自然會去關注總產值。這一來，事實上就可以先確定GDP的增長率目標，然后倒算出行業的總產值必須實現多少才能保障GDP增長目標的實現，這就必須有多少投資項目下去才行。
可是產值增加的多少從長期來看是沒有意義的，因為當年增加的產值完全可以變成日后的庫存。這就是增長目標短期化的問題。
再有，增值稅在中央和地方分享以后，刺激了地方去搞制造業，因為增值稅主要來自于制造業。做大制造業產值最方便可行的辦法就是做投融資項目，而在現階段做項目最簡便的辦法就是招商引資，項目來了就萬事大吉了。這樣就形成了今天短期經濟發展的一個基本范式。這樣一個發展的范式不是偶然形成的，而是和我們對GDP的核算方法緊密聯系在一起的。
還有，很多人認為既然GDP總值不能很好反映一個國家的經濟水平，那么平均一下算出的人均GDP應該能夠很好的反映了，其實并不然。人均GDP對于居民收入差異不大的地區進行衡量時還能夠較真實的反映，但現在我國城鄉收入差距懸殊，沿海和內陸城市發展不平衡，算人均GDP就沒有多大的意義了。
微觀經濟學中的經濟利潤范文第2篇
在大二上學期的時候我選了《西方經濟學》的選修課，其實當時也是覺得很悲劇，畢竟對于我這個已經學過了的課程在學一遍。一開始帶著已經學過這門課的心態，覺得不用聽都能很簡單的通過，所以上課有點懈怠。不知道是哪一天在上《西方經濟學》的時候，我突然間發現，我有一個同學聽得很認真，我就很納悶，說：“這門課我們不是學過了嗎?沒必要這么認真吧。” “也是，但是我們既然已經選擇了就好好聽下去，同時再學一次也可以彌補以前的不足”是啊，既然已經選了，就好好學下去。通過了半學期學習，我發現我已經再次深深的喜歡上了這門課，并且對這門課產生了濃厚的興趣。 《西方經濟學》分為宏觀和微觀兩個大部分，我們這學期估計也只能把微觀講完，課時畢竟太少了。在上《西方經濟學》的微觀部分這段時間，其實也學到了很多，把過去很多遺忘了的知識基本上補上來了。我知道了什么是微觀經濟學，它是現代西方經濟學的一個構成部分。微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應經濟變量數值的決定。它從資源稀缺這個基本概念出發，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大的收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。
對于微觀經濟學的對象，微觀經濟學的研究對象是經濟個體，如單個消費者、單個廠商、單個行業等，所以它是以個量分析為主。
在微觀經濟學中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經濟人假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。
微觀經濟學牽涉到多種研究理論方法。微觀經濟學的內容包括一般均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經濟學以及微觀經濟政策等。微觀經濟學在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
其實我們再次學《西方經濟學》是有很多優勢的，因為我們學校開公選課是沒有課本的，學生完全憑著老師在課堂上的講解，課下不能很好的去理解復習。對于我來說這就是優勢，我們有課本，可以在課堂上很好的去理解。以前一直不理解效用理論，自己也不愿意去翻書，可是經過上這門課，基本上又把書溫習了一遍。效用是指消費者在消費商品時所感受到的滿足程度。我一直比較喜歡上孔老師的課，因為老師上課很風趣，能很好的帶動課堂積極性，提高學生的學習興趣。有時他能給我們講一下時事熱點，讓我們這些即將踏入社會的大學生增強一點社會責任感。
學習西方經濟學到底哪一點最吸引我呢?學習微觀經濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據預定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等。。。其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學幫助你了解經濟世界的微觀層面，讓你深入到經濟發動機的內部仔細觀察內部運轉。微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來指導自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發自己對經濟現象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
微觀經濟學中的經濟利潤范文第3篇
[摘 要] 主要以微觀經濟學課程特點及教學方法為重點進行闡述，分析微觀經濟學課程特點基本概述，包含理論是抽象性的、圖形相對復雜、研究方法過多，并且從信息化教學形式、引進啟發學習方法與案例學習方法、課后習題訓練與綜合論文成績、巧妙融合前沿課題與教學互動過程幾個方面深入說明并探討微觀經濟學的有效學習方法，意在為相關研究提供參考資料。
[關 鍵 詞] 微觀經濟學;課程特點;教學方法;相關思考
經濟學課程作為教育單位明確的一門必修課程，歸屬高等院校經濟管理類專業體系，微觀經濟學課程是經濟學領域的重點科目，其不僅是學生學習其他課程的基礎內容，還是影響學生成長的因素。然而部分院校中學生在微觀經濟學課程學習中表現出不良情緒，因為學生覺得微觀經濟學課程比較抽象且難懂，學習起來有難度。為此，研究微觀經濟學課程特點，創新教學方法有一定的價值。
一、微觀經濟學課程特點基本概述
總體而言，經濟學作為分析怎樣分配稀缺信息資源的一門課程，微觀經濟學以分析資源分配的有效決策為基礎設立，研究對象是單一的經濟組成單位，即判斷單一經濟單位現有的經濟行為和經濟變量兩者的關系，換言之，微觀經濟學思考個體消費者以及生產廠家進行資源分配決策的重點途徑，決定著微觀經濟學的對應特點。
（一）理論是抽象性的
微觀經濟學中價格理論涉及供求項目、消費者行為項目、生產項目、市場結構項目與市場項目等，然而相關理論的任何結論形成都立足于假設基礎之上，那么學生在分析理論過程中總是不能把所學內容以及現實生活進行關聯，再者概念相對多一些，讓學生認為學習過程缺乏趣味[1]。比如在學習邊際效用遞減規律階段，學生可輕松地感知，然而分析消費者實際行為過程，產生的結論為若邊際效用以及價格兩者相等，則消費者行為處于最優狀態，學生認為相關知識是抽象的。此種現象不和自然科學相同存在實驗室中，學生因為生活經驗不足會表現出學習畏懼情緒，又如邊際替代率以及邊際技術替代率的知識點學習，學生總是混淆兩者的概念。
（二）圖形相對復雜
經濟學課程包括諸多圖形，相關圖形均是復雜的，無形中發展為學生學習道路上的最大阻礙因素。因為微觀經濟學把抽象以及處理之后的假設內容為基礎加以定量研究，因此理論的結論生成可借助平面圖形完成客觀反映。然而最后的結論需求較多形式的圖形進行推算，造成學生運用較多時間探索圖形的本質。部分可安靜學習的學生在課后復習階段，可了解到經濟學圖形的推導過程是縝密的，收獲較大[2]。然而大多數學生僅僅了解結果，不懂得緣由，不可沉下心細致研究教材圖形的含義。因此，考試之前一些學生會生成擔憂情緒，甚至問教師應重點復習哪些圖形。
（三）研究方法過多
微觀經濟學包含諸多研究方法，即邊際研究方法、均衡方法、對比靜態方法、數學分析方法、靜態方法等，一些基礎知識薄弱的學生覺得力不從心。經濟學學習中要對問題進行理論研究，之后形成數學模型，制作直觀化圖形，后續加以復雜的推導過程，在很大程度上和學生對知識點運用的熟練程度是存在關系的?？墒钦驹趯W生的視角下，知識點學習總是前學后忘，學生把不相同課程的知識充分融合，導致學習難度增加。
基于此，微觀經濟學課程分析內容促使理論經濟學呈現顯著特征，相關特征表明學生學習會感到吃力，對相關問題的處理，應在課程學習中挖掘優質的方法，學生由淺入深地感知微觀經濟學，掌握經濟學內在含義[3]，梳理微觀經濟學思想與組成要素，全方位明確微觀經濟學的學習技巧，取得良好的學習成效。
二、微觀經濟學課程發展的問題
第一點是教學呈現重視理論、淡化實踐的問題，教師在實際課程教學中總會要求學生掌握基礎知識，不能及時關聯理論在生活中的應用。微觀經濟學與市場經濟的發展傾向存在密切關系，理論知識的學習要以掌握市場變動傾向為前提，不然會給學生帶來學習的枯燥性和乏味性。所以教師要調動學生的洞察意識，巧妙結合理論知識和實踐操作，這樣才可以真正地培養學生的經濟學素養，讓學生解決問題的能力得到提高。第二點是講課形式相對單一化，諸多教師進行微觀經濟學的教學依舊采用傳統的教學方式，即便可以把教材的內容直接介紹給學生，可是呈現出較大的弊端，最為顯著的是傳統教學模式不能調動學生的學習主觀能動性，學生僅僅是機械化地接受數學知識，不能充分調動學習思維。第三點是考核方式有待豐富化，一些院校進行微觀經濟學的課程教育，選取期末考試以及平時成績結合的模式，期末卷面成績占有較大比例，考試的內容以教材知識為主，答案也是比較標準化的，創新的題目少之又少。而平時成績占據較小比例，重點是分析學生對作業的完成情況和課堂回答效果，如果教師可以更多地創新教學考核方式，比如分析學生情感、態度與價值觀的形成，可以豐富考核方式，促進大學生創新能力的提升。
三、微觀經濟學的有效學習方法
對于微觀經濟學而言，內容相對豐富，與此同時體現出抽象性，尤其是通過數理知識判斷與推導理論條件，學生很可能感到此門課程存在學習難度。要想提高微觀經濟學課程教學質量，教師要圍繞學生素質與專業成長規律，給學生滲透實用性較強的專業化知識。在微觀經濟學課程教學中，要凸顯互動化特征與實用化特征，前者需求師生之間溝通與討論，依托任務研究與學習問答的形式組織學生深層次研究課程內容，培養學生的學習熱情[4];后者要求課程教學應保障實用性體現，組織學生把微觀經濟學知識運用在實踐中，這樣抽象化的理論知識發展為生活中實用的道理，提高學生處理問題的實踐能力。準確而言，在強化微觀經濟學課程教學有效性時，應探索有效的學習方法。
（一）信息化教學形式
在微觀經濟學的課程教學中，應組織學生分析教材中的重點知識和難點知識，后續關聯國內外的關鍵知識進行系統化學習，依托信息化教學形式對學生進行感官刺激，學生對課堂學習產生極強的好奇心和求知欲，調動學生的學習動力。依托信息化教學形式的顯著因素便是微觀經濟學包含煩瑣圖標與推導內容，在信息技術的支撐下不只是實現學習時間的節約，還會保障學生對知識點學習的過程具體化，取得事半功倍的學習成效。
（二）引進啟發學習方法與案例學習方法
針對啟發性學習過程，把學生視作主體開展教學活動，幫助學生形成獨立思考的思維。微觀經濟學內包含的需求價格彈性模塊，可以此為基礎啟迪學生思維，帶領學生思考怎樣高效率地運用相關理論提高市場營銷成效。適當給學生留出自主思考的時間，循序漸進地提高學生對微觀經濟學課程學習的參與程度。微觀經濟學理論相對抽象化，在實際的教授期間，要關聯理論知識和實踐操作，學會引進生活案例充分討論，對微觀經濟學基礎理論進行解釋，促使學生思維足夠活躍化[5]。依托諸多和生活存在關聯的實例，加深學生對知識的印象，真切了解經濟學原理是體現實用性的，全部人均存在經濟社會環境中，衣、食、住、行均和經濟存在密切關系。全方位明確經濟學原理不僅作為學問，還是人們認真生活的指南。此種啟發學習形式與案例學習方法互相結合，最大化培養學生的學習主觀能動性，對學生內在的潛能進行挖掘，體現課程教學的時效性。另外，教師要結合經濟學課程的知識點教學需求，針對性選擇教學模式，樹立學生的主觀學習意識，尤其是最近幾年提倡的翻轉課堂理念，可不斷增強學生的學習主動性。相關手段的運用和微觀經濟學教材內容互相匹配，不然會造成學生無所適從的感覺，難以保障教學質量。
（三）課后習題訓練與綜合論文成績
不管是如何生動性的學習方法，若沒有在課后鞏固現有知識，則全新的名稱出現后，學生勢必會遺忘知識點。微觀經濟學基礎理論把嚴格假設為前提實施數學縝密推導，結論的獲得體現出客觀性，在很大程度上說明微觀經濟學習題包含客觀計算題，因此每個章節內容教學結束時要帶領學生對課后習題進行訓練，挑選體現代表性的習題重點研究，提高學生的思維能力[6]。除此之外，在微觀經濟學的教學過程中，教師應善于結合論文成績與日常成績，組織學生利用課后時間對文獻資料進行查閱，書寫和某個理論相關的論文，完成學生學習成效檢驗。誠然論文題目的對應格式以及字數要求應被具體化，學生書寫論文，不僅了解如何處理實踐問題，還會樹立對生活的積極態度。這樣把論文完成情況和日常的成績互相結合，無形中推動微觀經濟學的教學過程，讓學生更多地在微觀經濟學學習中得到良好體驗。
（四）巧妙融合前沿課題與教學互動過程
微觀經濟學課程教師要善于分析前沿知識成果，同時在上課階段圍繞和學習內容相關的前沿主題創設教學情境。因為微觀經濟學每個學者的觀點都是不同的，在教學期間要明確特殊化，組織學生閱讀其他類型文獻。依據學生閱讀情況發表自己的思想，彼此之間互相交流與討論，一方面活躍教學氛圍，另一方面培養學生的學習主動性，推動微觀經濟學課程教學的發展進程。在此期間，圍繞專業化教學需求，教師可量身定制教學內容與教學進度，即便微觀經濟學知識比較抽象，若細致研究會領悟知識點的奧秘。比如在財經類院校課程教學中，對經濟學課程的安排體現出不同，學分即三學分、四學分等，課時即48課時、64課時等，教學考核模式劃分考試以及考查等。由此教師要圍繞人才發展需求，給不相同專業的經濟學課程進行教學活動設計，尤其是教學進度、教學內容和教學難易程度，還要配合特殊案例具體講解，讓學生全面分析微觀經濟學基礎理論，彰顯課程教學的實用性。在課程考核過程中，不管是日常教學還是期末教學，都要凸顯科學性。日常成績考核具備靈活性，評定結合學生平時學習表現，挑選多種形式。由此教師在教學開始之前給學生明確成績評估方案，在第一次上課過程中給學生公布成績評估流程，學生對學習要求做到心中有數，可進行更為針對性與個性化的學習。
綜上所述，在微觀經濟學的課程教學中，教師應意識到此門課程的特點，分析學生學習難度大的本質原因。在教學方法的創新上，滿足學生的學習能力與認知水平，嘗試選取優質化的教學模式，提高學生的學習能力和學習意識，培養學生的專業素養。內化知識點結構體系，讓學生靈活運用所學知識，由此不斷推動微觀經濟學教學活動的發展，真正落實微觀經濟學的教學工作，提高學生的綜合水平。
參考文獻：
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◎編輯 栗國花
微觀經濟學中的經濟利潤范文第4篇
很小的時候開始，我就對經濟金融之類的知識比較敏感，遇到總是很感興趣，但可惜的是由于各種原因一直沒有機會來進行系統的學習，這一次開設的微觀經濟學課程很大程度上滿足了我內心的愿望。
之前，微觀經濟學對我只是一個抽象的概念，一種說不出來的感覺，看待經濟現象都是門外漢看熱鬧或是憑著自己的直覺去判斷，沒有什么理論依據作為支撐，以總是很單薄甚至是荒謬的遠離正確標準的。在課堂上，剛開始對一些接觸的少的概念理解的比較吃力，不過在老師的細致講解下漸漸有了起色。老師從專業的角度來引導我們分析日常生活中鮮活的例子，讓我們逐漸培養了另一種思考經濟現象的習慣和方式。這才知道專業和不專業的差距是多么的巨大。就像那個四張電影票換一張籃球票的例子，表面上是賺了的，放在之前肯定選擇交換，如今方才知道還要考慮人的偏好和滿足程度，加上這兩方面再做決定得出的恰恰和之前的結果是正好相反的。，微觀經濟學我認為學習最重要的是學習一種思維方式，這種思維為我們在看問題想問題開拓一條新思路，不僅培養了經濟觸覺，還幫助我們決策，對我的另一個改變是不再太過于依賴書本，書本的理論、規律只為我們提供一種參考和指導，旨在培養我們的思維，因此，我們應該結合實際去思考經濟行為。雖然經濟學的結構很接近理科，這也是微觀經濟學的嚴謹之處，但它與理科最大的區別可能就在于它對人的研究。理科只關注各種公理、定理、公式，如同鐵面無私的包公，只看客觀的東西。而經濟學則對人類的行為，甚至人的偏好做研究，這種研究是不可能不考慮個人的主觀區別的。經濟人追求效用最大，即獲得最大的滿意度，這很難用傳統理科的語言去細致刻畫。當然，經濟學在如何精確描繪這些主觀性的概念的時候也存在種種紕漏，但作為一種成功的探索，是很值得學習借鑒的。
各種經濟原理通過老師的講解讓人覺得淺顯易懂，貼近實際。課上一些例子的使用，對我的理解非常有幫助。通過老師我們講解知道，在微觀經濟學中分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經濟人假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。它還提到了種種模型的分析方法。其實生活中很多問題都可以經過合理的簡化，轉變為容易理解，便于分析的模型。正如書中所說“經濟理論是在對現實的經濟事物的主要特征和內在聯系進行概括和抽象的基礎上，對現實的經濟事物進行系統描述”?，F實事物的錯綜復雜，我們在研究時就要舍棄一些非基本的因素，只對經濟事物的基本因素及其相互之間的聯系進行研究，從而把主要因素與其關系描述出來，我們的目的達到了。我們的專業屬于經濟管理類，還要對社會中存在的眾多經濟問題進行分析，歸納，這就教給了我們一種方法。
我們還懂得了“效用論”，教我們去做一個理性的消費者。同時還從一個生產者的角度，去調整生產成本，制定產量，去獲得生產的最低成本，最高效益。作為一個理性人，它的確給我們一個很好的提示，為我們做事情，達到我們想要的目標的最大化。學完微觀經濟學，我發覺我看待和思考問題的方式有了些改變。怎么說好呢，應該是在學習和生活上更注重效率和尋求最優方法。在自習室里學習時不受他人影響，比方說和別人比誰學的時間長，你不學了，我才不學。這種心情對于任何一位好勝心強的學生都是可以理解的，但對于一個開始用經濟學思維思考的人來說，這就等于是增加不必要的機會成本而造成損失。用你學習效率開始降低的那段時間去打工實習或是打打球，最后所得到的總效用一定是比你一直死學習得到的多。具體一點，我現在除去每天上課的時間和吃飯、休息的時間，一天里能空出差不多六個小時。原來的話，我會用一多半的時間去學習;而現在，我每天不再以時間為尺度去學習而改用以完成預定任務為限，這樣差不多每天只花上不到三個小時的時間，再用剩下的時間去完成學委每日的任務以及盡情地體驗大學豐富的社團活動。誰說的大學過得有點無聊，這就要看你怎么安排了。對于那些身在大學校園里卻無所事事的人，我極力建議他去看一看這本書或是聽聽相關的講座，會起到一定作用的。經濟學所說的效用不同于物品本身的使用價值。使用價值產生于物品的屬性，是客觀的。效用是消費者消費某物品時的感受，是主觀的。某種物品給消費者帶來的效用因人而異，效用的大小完全取決于個人偏好，沒有客觀標準。莊子說：子非魚，安知魚之樂乎?正形象地說明了效用的主觀性。魚在水中暢游是被生存所逼苦不堪言，還是悠然自得其樂無窮，只能由魚自己的感受來決定。
無差異曲線的概念在分析效用問題時避免了主觀效用的衡量這一困難問題，不必說明效用的具體數值，只要比較效用的大小就可以。這種分析方法可以把經濟問題歸結為兩種或兩種以上可能性的選擇問題，利用圖形進行直觀分析，從而簡明易懂。所以，這種分析方法在經濟分析中得到了廣泛的應用。
它還從市場的角度去分析，各種不同的市場的形成，其特點，其供給，其生產要素的應用。不完全競爭，完全競爭，壟斷，其長期，短期均衡的形成，其利潤的分析„„它們有的可以為我們提供一種參考，有的也會給我們一種提醒，我們社會主義要堅決防止這種現象的發生。
學習微觀經濟學到底哪一點最吸引我呢?學習微觀經濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高，飛機票為什么可以根據預定時間打折，明星的報酬為什么那么高，許多非洲地區為什么如此落后，人民幣為什么會貶值等等。其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學會幫助我們了解經濟世界的微觀層面，讓我們深入到經濟發動機的內部仔細觀察內部運轉。想到這里心中不禁驚嘆，經濟學這么有用!微觀經濟學的誘人之處已經更加清晰地展現在我們面前!
微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導我們進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來指導自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發自己對經濟現象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為我們日后自己再進一步學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
畢竟時間有限，短短的小學期能夠給我們深入學習微觀經濟學的時間少之又少。每本書每個學科都有其獨特的地方，用心去領會便會發現學習的不僅是書中的知識還有學習的過程。不過，學習這條路肯定是路漫漫其修遠兮，而且微經這門課確實對我將來的發展有很大的作用。所以，將來在學習中在工作崗位上我也不會放棄對微經的繼續學習與了解。微觀經濟學為我們打開了一扇之間我們不曾涉足的知識之門，為我們將來的道路又奠定了堅實的基礎!
微觀經濟學中的經濟利潤范文第5篇
微觀經濟學開篇就提到了機會成本的概念，通俗的解釋就是“天下沒有白吃的午餐”。我們根據自身實際情況或者個人喜好選擇了自己喜歡的東西，常常必須放棄另一樣喜歡的東西，這就要求我們在目標之間有所取舍。
一個最普通的例子就是關于比爾蓋茨在路上看到地上有一百美元會不會彎腰撿起的故事。眾所周知，比爾蓋茨旗下的微軟公司每秒鐘盈利過千萬，比爾蓋茨花一秒鐘彎腰撿起這一百美元就要相應的損失近千萬，所以比爾蓋茨是不會去撿這一百美元的。
那么在我們現實生活中關于機會成本最直接的例子就是關于我們的時間的利用。我們大學時間無比珍貴，在緊張的上課時間之外，課余時間的利用就體現了機會成本理論。
相同的一下午課余時間，如果用來學習高數就必須放棄睡眠娛樂的時間，如果用來參加課外活動就必須放棄學習高數。如果用來學習高數則可以鞏固課內知識，期末復習輕松，但是無法得到參加課外娛樂活動帶來的愉快的感覺，如果用來參加課外活動則可以提高自己各項素質，但是無法使高數水平得到提高。
微觀經濟學中的經濟利潤范文第6篇
關鍵詞：微觀經濟學;教學;策略
微觀經濟學主要是對經濟社會中的各種資源進行科學合理的配置，微觀經濟學是高校中管理類和經濟類學生的必修科目，同時也是學生進行其他科目學習的基礎和核心。因此，教師在教學過程中，要采取多種教學方式，提高學生學習興趣，提高課堂的上課效率和教學質量。
一、微觀經濟學的教學特點
(一)教學內容較多，教學時間緊迫
多數高校經濟系和管理系學生都在大一第一學期學習微觀經濟學。大一新生要進行軍訓，與大學其他學期相比，大一第一學期的有效學習時間較短。除此之外，微觀經濟學的基礎理論知識多而雜，對于教師來說，要在較短時間內完成微觀經濟學的教學，具有一定的難度。同樣，對于學生來說，提高微觀經濟學的成績也不會是一個快速的過程。
(二)大量內容采用了數理分析的方法
微觀經濟學大量內容涉及數理分析的方法，例如統計學相關方法、數理模型等。對于剛進入大學的新生來說，學習這些較為復雜的數理分析方法難度較大，尤其是學生還未對極限等高數知識進行系統的學習，這給微觀經濟學教師在一定程度上增加了教學難度。
(三)不同學生對所學知識的需求有所不同
教師在進行微觀經濟學教學時，首先要知道不同專業的學生對于微觀經濟學的知識需求是有所不同的。需要參加相關考試的學生要學習深層次微觀經濟學知識，如果教師對所有的學生都教授相同的內容，就會在一定程度上影響學生的考試或者考查成績。
二、微觀經濟學的有效教學方法
(一)設置相關層次的微觀經濟學教學內容
目前，我國大部分高校經濟類和管理類專業都開設了微觀經濟學，這兩個專業的學生使用的是同一種教材。對于經濟類學生來說，他們以后還要學習更深層次的微觀經濟學知識，因此，他們可以輕松達到較低層次微觀經濟學知識的考試要求。對于管理類的學生來說，只學習較為簡單的微觀經濟學知識，會在很大程度上造成學生的學習內容和考試內容脫節的現象。因此，高校要針對管理類學生的微觀經濟學考試內容，適當增加一些更為深入的微觀經濟學知識。而微觀經濟學教師，在教學時要做好從簡單知識到較難知識的過渡，使學生更加扎實地掌握微觀經濟學的知識，這樣才能有利于學生以后的學習和考試。
(二)教學方式向多元化方向發展
微觀經濟學的基礎理論知識內容繁多，模塊之間的聯系較小，學生學習起來難度較大，學習成績提高緩慢。針對這個問題，微觀經濟學教師要采取相關措施幫助學生在短時間內掌握微觀經濟學基礎知識，加強學生對基礎理論知識的掌握和理解。教師應該轉變以往單一的傳統教學方式，使微觀經濟學的教學方式朝著多元化方向發展。在傳統的教學模式下，教師在課堂上往往以自身為主體展開教學，學生在課堂中的參與度不高，長此以往，學生對微觀經濟學科目的興趣就會下降，不利于學生成績和能力的提高。因此，教師在課堂上可以采用多元化的教學方式，根據教學內容設置不同的教學情境，也可以通過分析相關案例來輔助教學，還可以讓學生分組來講解知識等。多元化的教學方式不僅可以充分激發學生的學習興趣，提高學生學習微觀經濟學的積極性和主動性，還可以強化學生對微觀經濟學知識的理解和掌握，有效提高學生的學習能力。
(三)提高學生與國際接軌的能力
微觀經濟學的大多數優秀教材都是外國的經濟學家編寫的，大部分高校使用的是微觀經濟學原版教材。教師采用雙語教學方式可以讓學生了解原版英文教材概念的表述，可以讓學生準確理解微觀經濟學中的基礎理論知識。同時，學生在學習中還可以提高自身的英文能力，以便閱讀微觀經濟學的外國文獻，這樣就可以拓寬學生的知識面，有利于學生學習更深層次的微觀經濟學知識。
三、小結
微觀經濟學的特點有：教學內容較多，教師教學時間較為緊迫;微觀經濟學中大量內容采用了數理分析的方法;不同學生對所學知識的需求有所不同等。微觀經濟學的有效教學方法分別有：結合各專業特點，設置相關層次的微觀經濟學教學內容;教學方式向著多元化方向發展，強化學生對微觀經濟學知識的掌握和理解;教師要盡可能采用雙語教學，提高學生與國際接軌的能力等。
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基金項目：2018年度遼東學院教育科學規劃立項課題《“三產”融合態勢下地方高校培養機制研究》(JG1803)階段性成果
(作者單位：遼東學院)