電教論文題目范文第1篇
關鍵詞：電教媒體;優化閱讀教學;語文素養
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：教育要積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何運用電教媒體優化語文閱讀教學，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合、相互滲透、相互補充的目的，培養和發展學生的語文素養呢?首先要發揚學生的主動精神、自主意識，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習。教師在課堂教學中巧妙運用電教手段是創設情景，激發學生學習興趣，促進學生思維活動，提高教學效果的有效手段。下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。
一、激發興趣，觀察感知
教育心理學中曾說：“興趣是最好的老師”，教師若能在教學中適時地利用電教手段激發學生的學習興趣，勢必會提高課堂教學效率。如在教學《日月潭》一課時，精心設計導語：“同學們，你們知道臺灣嗎?那里有一個風景秀麗的日月潭，如人間仙境，你們愿不愿跟老師一起游覽一番呢?”這時可出示幻燈片，指導學生觀察那里碧綠的湖水，連綿的群山，茂密的樹林等，并配上一段聲情并茂的語言描述，創設一個美麗的意境，使學生身臨其境，感受到呈現于眼前的不單是一個山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，對課文產生濃厚的興趣，為學好課文奠定良好的基礎。多媒體的運用讓學生達到一種身臨其境的感覺，激發了學生對祖國的熱愛之情。
二、創設情境，入景動情
現行語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正是完成這一任務的最佳形式之一。如在教學繪本故事《公雞的臉紅了》時，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了;而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想……)，并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。)在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，融真情于動景，有了觀察的興趣，自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
三、突重破難，品詞品句
低段課文重點部分的關鍵詞、句、段是最能本質地、集中地表現全文的內容的。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產生積極作用，從而使學生更好地理解課文。例如在學習《荷花》一文時，可借助視頻讓學生欣賞作者對荷花的靜態描寫。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態美;第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結論“滿池荷花實在太美了”!全文的教學難點因此不功自破。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花婀娜飄忽的動態美及亭亭玉立的靜態美，培養了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發展了思維能力。
四、深化練習，延伸擴展
利用電教媒體進行語言練習，將知識進行延伸、擴展，以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更直觀，易掌握。在訓練低年級學生用“……像……”的句式說話，運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體?？梢宰寣W生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題，拓展主題閱讀材料。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
小學語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的?，F代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，動靜結合、圖文并茂，聲色兼備，在短時間內調動學生多種感官參與其中，降低了學生對知識理解的難度，充分發揮了課堂教學過程中學生的主體作用，激發學生的思維，強化學生的記憶，培養學生良好的語文素養，促進學生良好的個性品質、學習能力的形成。
電教論文題目范文第2篇
摘要：我校以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指導，以本地區植被茂盛、樹種多樣、農作物豐富的自然優勢為依托，以本校美術師資雄厚、藝術氛圍濃郁為基礎，以親近自然、培養藝術情趣為目標，構建了“標本圖畫”校本課程。在信息化高速發展的今日，教學多媒體運用來輔助教學正以其龐大的課堂容量與空間、知識傳輸渠道的多樣化，成為課堂教學創新改革的最優途徑。作文教學———作為語文教學的重難點，有著極其深遠的影響。多媒體教學在遠程教育、電教媒體的多方式綜合運用下，學生可以更加直觀地看到豐富多彩的畫面，通過聲音，欣賞更加形象的語句。形成層次多樣、涉獵廣泛的強烈視聽沖擊。借由此讓學生產生寫作的興趣，改變傳統作文教學單純文字的枯燥模式。更加直觀、醒目、生動形象。從而最大程度優化作文教學的過程。在提高作文教學質量的同時，收獲事半功倍的教學成效。近幾年，我校嘗試將多媒體更多引入到作文教學課堂中去，充分發揮電教媒體在教育教學中的作用，對作文教學的創新起到了長足的幫助。
關鍵詞：校本課程習作素材電教媒體
1校本課程讓學生真參與，讓習作言之有序
小學生習作的基本要求概括起來說就是：語言通順、條理清楚、內容具體、感受真實?！皹吮緢D畫”的制作過程恰好就為我們提供了這樣的體驗機會。事實證明，校本課程能讓全體學生參與其中，課程的完善過程就是學生不斷地成長的最好見證。這也提示我們教育工作者，學生參與習作的過程遠比習作的結果更重要。
如果說，讓學生抓住主線就可以把握住習作的條理和先后順序的話，那么如何讓自己的習作言之有物（內容具體），那就要注意抓住重點做到詳略得當了。美妙的種子畫是小作者智慧和汗水的結晶，每一粒種子無不凝結著小作者的艱辛，每一幅種子畫都經過小作者耐心和細心的裝扮，只有抓住制作者的心理活動、語言、動作和神態等方面來寫，才會寫出真實的感受，讓人體會小作者的苦與樂。習作中特別要突出粘種子這個重點。實際上，內容具體與面面俱到是有本質區別的。如何避免面面俱到，那就要求我們要引導學生做好選材和剪裁，要從“菜籃子”中精選出自己最喜愛的“原材料”，并精心“料理”，直至“烹飪”出“美味大餐”來。
很多學生的作文過于平淡，讀后難以給人留下難忘的印象，很難引起讀者的共鳴?！皹吮緢D畫”校本課程的實施對學生來說也是一次難得的體驗教育。種子畫的制作過程確實是一項艱巨而復雜的工程，沒有親身參與的人是無法感受的。種子畫習作中可讓學生在感受勞動者艱辛方面入手，進而歌頌勞動者的智慧；也可從節約糧食入手，進而歌頌勤儉節約的傳統美德；也可從創作意圖入手，進而說明自己的表達意圖。無論從哪方面入手，“真實”才有說服力，只有寫出真情實感，才會感染人，教育人，打動人。
2借助多媒體提高學生的寫作興趣
學生寫作，現實生活是學生最好的選題寶庫，為寫作提供了一個廣闊的空間，但由于學生涉世不深，缺乏生活的洞察力，在這樣一個生活寶庫中卻難以尋求到適用于寫作的優秀素材。再加繁重的課業等外界因素的限制，學生們的生活相對單一，使得學生很難真正深入生活，體驗生活，這個時候多媒體憑借它聲影的綜合優勢極為有效地解決了這個問題。
將多媒體引入作文課堂，可以充當“語文日記”這一角色。結合教學實際把一些有意義的活動或事件通過多媒體記錄下來，便于學生瀏覽查找。例如，我校錄制了綜合性語文學習活動《獻給母親的歌》，通過多媒體技術剪輯，制作成光盤，提供給學生?？梢宰杂上螺d觀看欣賞。這樣信息化教學管理無疑極好地重現了課堂教學活動。同學們既可以感受到課堂的實際氛圍，還可以更加細致地觀察自己所需的素材，真正做到聲形并茂的主觀信息。寫作時可以有的放矢，文思泉涌，一篇篇好作文讓教師欣慰不已。
電教手段的廣泛運用，讓學生對作文有了直觀的評改，是優化作文評改的最好途徑。既提高了作文修改的效率，還提高了學生的作文水平。通過把寫得好的文章制作成幻燈片展示出來，進行范例講評；也可以把典型的病句、病例投映出來，組織學生一起來分析、揣摩。在鼓勵學生多多寫作的同時，可以看到學生的點滴進步。每次作文后，教師都應當選擇一些習作中的優秀語句和篇章，制作成光盤，注上姓名，提供給學生后期品評、賞析，引導學生自我點評，廣泛討論，互相促進，共同提高，使得學生始終保持著高漲的習作熱情，體會到習作成功的歡樂，形成良好的寫作氛圍。使寫作成為學生自覺自愿的一種情感表達方式，一種自我展示的機會，一種認識社會，感悟人生的手段。
作為語文教學不可忽視的內容之一，學生習作的指導課應當有目的地去選取應用一些多媒體方式來指導學生，營造學生的寫作氛圍、優化教學指導過程、創新作文評改的途徑，使學生觀察有對象、思維有評介、表達有內容、作文有方法，解決了學生作文時感到無話可說、有話說不明白，無事可寫，有事寫不生動的難題。讓學生的習作條理清楚，內容具體，感情真摯是最基本要求，讓學生學會作文，熱愛作文，學會做人才是真正目的所在。我們的校本課程也僅僅是為學生寫作提供素材進行了小的嘗試，不管成功與否，都算作是基礎教育改革大潮中的一朵浪花吧。讓我用學生習作中的一段話作為結束語吧?！坝袏^斗就有希望，勝利的結果固然重要，勞動的過程更加絢麗！”
（鞍山市岫巖滿族自治縣石廟子鎮西青苔峪小學，遼寧鞍山114000）
電教論文題目范文第3篇
摘 要：電教媒體彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，提高學生思維能力，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。根據電教媒體的含義與小學數學教學的切入和具體操作的融合以及應遵循的原則進行論述，共同打造現代信息技術這道亮麗的風景線。
關鍵詞：電教媒體；小學數學教學；信息技術
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體也正逐步走入農村小學數學課堂教學中，它以一種全新的教學特點，豐富的教學內容，提高學生思維能力，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，顯示出它得天獨厚的優勢。
一、電教媒體的運用是提升小學數學課堂教學效率的現實需求
電教媒體技術，是指利用電化媒體技術（例如電子白板、投影、電影、計算機等）為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學?，F代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于是以計算機為中心，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能?，F代多媒體教育技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特征、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影、錄像機等）有機地結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高課堂教學質量的重要途徑。
小學數學教學重視課堂的“三維”目標意識，組織調控意識，突出學生為主體的教學活動。小學數學教學中運用現代教育多媒體技術，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，達到教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，考慮構建多媒體技術支持下的新型小學數學教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，而不單純是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。電教媒體和小學數學教學的融合，對小學數學課堂教學環境的優化，具體在小學數學教學的模式中如何表現及出現的方式、時機、效果等，電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破。由此可見研究電教媒體在小學數學教學模式中的現實意義和特征。
1、電教媒體技術為小學數學教學提供最理想的教學環境
近年來，電教媒體技術在教育領域作為工具應用的一大發展，可作為小學數學教學過程中一種有效的認知工具。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。
（1）電教媒體技術有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮。電教媒體技術具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式一個重要因素。
（2）電教媒體技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。電教媒體技術所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特征。人在閱讀或思考問題過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體技術能夠給人以一種強烈的刺激，引起教學雙邊合作互助，有效地使課堂教學進行組織調控，優化教學環境。
2、小學數學課堂教學中電教媒體技術運用的方法
（1）用多媒體輔助教學，能展現過程，提高學生思維能力。小學數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養過程，現代教育思想的核心是強調學生思維能力?！毒拍炅x務教育小學數學課程標準》明確提出：教學時要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。
（2）多媒體電教手段促進教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，通過多媒體技術可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感。另外，通過多媒體教學網絡，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，激發學生的情感。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。
（3）實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。
（4）利于小學數學教學中充分發展個性，推動小學數學因材施教教學意識。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。由于多媒體技術的介入而融為一體，學生的學習效率和教學技能相應得到提高。
二、多媒體技術應用在小學數學教學中要遵循的幾個原則
1、科學性原則。我們在多媒體技術的軟硬件使用上，必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能使由現代技術設計的軟硬件與課堂教學的經驗、最佳的教學策略有機地結合起來。
2、實效性原則。教師在使用多媒體技術手段的軟硬件時，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。運用現代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
3、最優化原則。在小學課堂教學上應用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室、視頻展示臺計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結構和功能、媒體呈現信息的特點、媒體的教學特點等，從而為選擇和應用媒體做準備。教師只有了解各種媒體的功能和教學特點，才能很好的使用電教媒體，從而達到很好的教學效果。
總之，電教媒體在小學數學教學中的大量使用，是當今教育改革和發展的需要，是飛速提高教學效率和使學生能很好地完成學習任務的有力保證?，F代教育媒體技術進入小學課堂，輔助學科教學，以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。它的發展對小學數學教育的價值、目標、內容以及學習和教育方式發生重大的影響。讓我們一起努力，共同打造現代信息技術這道亮麗的風景線吧！
參考文獻：
[1] 義務教育小學數學課程新標準.
[2] 巧用多媒體優化小學數學教學.中小學電教.2003.4.
電教論文題目范文第4篇
摘 要 電教教材作為教育技術的核心，能夠豐富中學語文課程資源，調動學生學習積極性，提高學校教育教學質量，加快我國教育信息化步伐，并促進基礎教育和教師教育信息化的發展。當前，我國教育發展應該充分發揮電教優勢，加強中學語文電教教材的建設與應用。
關鍵詞 電教教材；中學；語文課程
1 引言
現代教育理念的更新推動了我國中學語文教學的改革，而電教教材的出現是現代信息技術發展的必然結果，正好滿足了現代教學改革的需求。運用生動、形象化的電教教材能夠讓中學語文教學變得生動、形象和具體，激發學生學習熱情，更能夠吸引學生主動學習，推動我國中學語文教育模式的創新和發展。目前，為了進一步深化中學教育課程改革，探討基于多媒體和網絡環境下以電教教材為核心，學生主動參與、自主學習的中學語文教學模式已經成為必然趨勢。本文即從電教教學在中學語文教學中應用的必要性出發，具體探討電教教材在中學語文課程中的建設與應用。
2 電教教材在中學語文教學中應用的必要性
電教教材生動、形象，能夠激發學生美感 電教教材能夠將單調、呆板的中學語文課程內容以生動、具體、形象的畫面展示給學生，讓學生產生更直觀的感受，使學生更加深入其中的情境去切身體驗課程所描述的內容。傳統的中學語文課程一般都是以語言文字的形式呈現出來的，學生理解起來比較困難，更不可能去感受文字所帶來的美的享受；而電教教材的優勢將語文課程配上音樂、圖片，使學生進入一種美的情境之中，能夠激發學生的美感，進而去享受美、分享美、創造美，提升自身的藝術修養。
簡化語文教材內容，突破教學難點、重點 電教教材結合語文學科的教學特點，融合了圖片、音樂、視頻等優勢，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，化靜為動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低學習難度，使中學語教學中的難點得以順利突破。中學語文教學中的教學內容有許多晦澀難懂，一些抒情散文、詩歌寓意深刻，通過對特定事物的描述來詮釋人的堅強、奉獻精神，這是中學語文教學中的重點，也使學生學習的難點。而電教教材在中學語文教學中的應用能很好地解決這一問題，通過其視頻、圖片幫助學生獲得更直觀的感受，使學生進入一種美的情境之中，學生也就能夠明白作者的真正寫作意圖。
創設語言意境，激發學生求知欲 求知欲是一種認知欲求、認知需要，是人探求知識的活動。電教教材的應用為學生創設了語言意境，激發學生的求知欲，把學生帶入輕松、愉快的學習環境中，讓學生的思維不受束縛，不受影響。電教教材正是以其可看、可聽、可感的情景特點，將課件與課堂融為一體，把無聲的教材變得有聲有色，把學生帶進課文創設的特定學習情境之中，通過直接的視聽感官作用，讓學生對課文產生學習的興趣，喚起強烈的探索欲望。
培養學生發散思維，提高創新思維能力 電教教材內容豐富，表現形式多樣化，能夠培養學生的發散思維，讓學生學會從不同的角度、不同的側面去看待問題，促使學生思維向縱深發展，從而拓展學習思路，提高創新能力。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創新思維能力的培養有賴于想象力的發展，想象應建立在對事物必然規律認識的基礎上。電教教材的應用能夠讓學生從多角度去思考問題，引導學生開展聯想活動，獲得廣闊的想象空間，從而培養學生的創新思維能力。
3 電教教材在中學語文教學中的建設
電教教材建設的要求 電教教材水平的高低，直接決定中學語文課程的教學效果，因此，電教教材的建設一般應該遵循教育性、科學性、技術性、藝術性、經濟性原則，要能夠體現語文教學的特點和教育目的，遵循語文教學的基本規律，體現現代教育技術的先進性，并達到現代教學的效果。
加強資金投入，多方位加強教育資源建設 電教教材的建設應該加大投入，中小學校開展電化教育要有必要的經費保證，學校應確定一定的經費比例開展電化教育，而國家和具體的教育部門更應該大力支持電教教材的建設，加大資金投入力度。同時，為學校購置一批服務教學、豐富教學、優化教學的優質軟件；并引導教師充分利用互聯網和衛星資源進行優質資源的搜集、下載和整理；鼓勵教師結合教學實際情況制作、開發一些適應中學語文課堂教學的優質教學資源。在此基礎上，各學校對征訂的電教教材、下載的資源及教師制作的課件等教學資源及時歸類、整理、編目、建檔、存貯和共享，初步建立起校級教育資源庫。
電教教材的合理選配 中學語文教學應該根據教學的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發的中學語文教學用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材；同時也應該允許學校根據語文教學的實際情況，選擇符合學校和語文學科特點的自行編制的教學資源來豐富、補充電教教材。此外，嚴禁使用盜版和內容不健康的任何教學資源作為電教教材的來源，做好學校電教教材的管理和應用工作。
電教教材的編制 鼓勵各中學根據語文課程的教育特色，攝錄、制作特色資源素材，開發、制作優質的中學語文電教教材。具體的編制工作主要是由國家、學校、中學語文教師來實施的。首先，作為中學語文教師及學校本身，更了解中學生的心理特點，能夠結合語文學科的具體特點，有針對性地編制電教教材，形成具有語文學科特色的電教教材體系。其次，國家電教主管部門也可以根據中學語文教學發展需求，組織相關的專家、學者以及優秀的中學語文教師編制高質量的電教教材，從而為中學語文課堂教學提供重要的教學參考。
4 電教教材在中學語文課程中的應用推廣
積極更新教育觀念 面對快速發展的教育信息化浪潮，中學語文教學理念必須及時進行更新，緊跟時代發展潮流，使廣大教育工作者充分認識到電教教材對優化課堂教學、提高教育質量、推動教育發展的革命性意義，進而從觀望者逐漸轉變成參與者、建設者。
快速推進網絡建設 構建中學語文教育門戶網站，實現教育信息的快捷發布、互動和交流。重視中學校園網絡建設，為校園新聞發布、教育資源共享、校園文化建設搭建起廣闊的平臺。探索電教教材由傳統使用方法向網絡資源應用轉變的新形式，提高教學質量和效率。
加大培訓力度，提高教師應用能力水平 為幫助教師學會制作、開發、整合、積累及熟練運用電教教材的方法，增強教師應用電教教材提高語文課堂教學效率的能力，需要不斷加大教師現代教育技術培訓力度。認真抓好、抓實電教教材建設工作，進一步加強電教教材應用的培訓力度，提升電教教材在課堂教學中的應用水平，注重研究教育信息化條件下新的教學模式。
5 結語
信息技術和傳播手段的迅速發展，為中學語文教育工作提供了廣闊空間和全新機遇。電教教材能夠生動、形象地再現語言情境，更好地調動學生學習興趣，提高教學效率。電教教材在中學語文課程教學中的應用，對深化我國中學語文課程現代化教育，促進我國中學教育信息化水平的全面提高具有重要作用。當前，如何順應教育新形勢發展需求，著力構建中學語文課堂中電教教材的新體系，已成為一個值得探討的重要課題。
參考文獻
[1]楊寶強，劉守東，王瑩.電教教材建設的實踐與思考[J].中國醫學教育技術，2013（5）：519-522.
[2]趙淑英.加強電教教材建設 促進電教事業發展[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（1）：200-202.
[3]賀建東.中學生物學多媒體教材建設的理論與實踐研究[D].山東：曲阜師范大學，2008.
電教論文題目范文第5篇
總課題專家組
周忠繼、顧明遠、周滿生、王珠珠、劉雍潛、錢培德、謝錫金、梁寧建、倪文錦、許慶豫、楊季文、袁愛玲、祁永華、岑紹基、林小蘋
(排名不分先后) 執筆:林小蘋
總課題特邀語文等專家組
蘇立康、崔巒、陳金明、伊道恩、張定遠、錢夢龍、顧之川、孟素琴、吳立崗、許漢、周勵群(排名不分先后)
● 立項背景
1984年,香港愛國實業家周忠繼先生開始潛心研究縱橫漢字輸入編碼(簡稱縱橫碼)。十幾年來,他一直與技術研發專家們共同商議軟件更新換代的每一個組成部分,探討項目持續發展的每一個步驟,并秉承“益民利眾”的理念,使縱橫碼服務于多元化的應用群體(如幼兒、少數民族、聾啞殘障人士等),積累了許多具有借鑒意義和推廣價值的成功經驗。
2004年下半年,廣東省潮州市昌黎路小學、綿德幼兒園率先開展縱橫信息數字化學習研究教學實驗(開始稱縱橫輸入法教學實驗),并取得可喜的成效。2006年7月28日,來自廣東、廣西、河南、貴州的百余名中學、小學、幼兒園教師或校長參加了教學實驗師資培訓班。培訓班結束前,接受了來自四個省、市、自治區共63所學校的課題申報。2007年5月起,第二期《縱橫信息數字化學習促進潛能發展教學實驗課題》接受了來自廣東、廣西、河南、江蘇、福建等十幾個省的共58項子課題的申報… …一項凝聚著學術專家們研究理念和千百位教學實驗教師探索熱情的公益協助研究項目,正在神州大地百余所中小學開展。
項目在科學發展觀思想的指導下,將縱橫碼的信息技術、認知心理學的原理、漢語言文學有機地結合起來,以培養人的快樂學習,主動探索,信息素養,提高信息學習技能,促進人的潛能發展,提高學習能力為目的。通過教學實驗,研究具體可感的實驗過程,比較典型的案例,分析詳實的數據,探索科學有效的方法和途徑。
整體研究在理論層面進行了探索,歸納了十項特點,特別是結合認知心理學的學習理論和建構主義理論,進行理性的分析,以150多個項目學校的實驗研究和橫向比較研究作為實踐支持,初步得出了“縱橫信息數字化學習對兒童認知心理發展具有重要的推動和促進作用,能在較大的程度上提高學生的語文能力、智力發展和創造潛能”的結論。
2008年3月,在總課題組廣州活動現場,中央電教館和中國教育技術協會的領導,親臨實驗現場調研,一個新的機遇使實驗邁上了新的臺階,實驗被列入國家課題BCA060016重點研究項目。由中國教育技術協會牽頭,總課題組與九個省市電教館合作,在約180所幼兒園、中小學和特教學校中開展縱橫信息數字化學習研究教學實驗。此期國家課題與總課題實驗研究同步進行,成果共享。
● 總課題組成立
縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題組組建于2005年?？傉n題組現有專家十五位,其中既有著名教育家顧明遠教授,又有認知心理學專家梁寧建教授,有計算機信息編碼專家錢培德、楊季文教授,還有信息技術教育、語文課程教學、學前教育、教育科研方法等方面的專家。富有時代責任感和熱情的專家研究團隊,共同的理念和相互之間的默契,使縱橫信息數字化學習研究課題實驗研究這項公益性協作研究事業持續發展。
● 課題立項
縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題,是由中國教育學會、國家教育發展研究中心、中央電教館、中國教育技術協會、香港大學、蘇州大學、華東師范大學、華南師范大學(排名不分先后)專家組成總課題組的一項利國利民利教的公益性協作研究事業。
第一期2006年9月至2007年9月,縱橫漢字輸入法教學實驗(4省63校);第二期2007年9月至2008年9月,縱橫信息數字化學習促進潛能發展教學實驗課題研究(13省158校);第三期2008年9月至2010年10月,縱橫信息數字化學習研究教學實驗(17省303校);第四期2010年9月至2012年9月,北京實驗點學校延申、天津特別方案、特教特別方案等縱橫信息數字化學習促進學習者時代優秀素養形成的研究、縱橫信息數字化學習研究教學實驗。
2010年9月至2012年9月,本階段課題研究雙軌并進同步發展。第一,由縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題組與中國教育技術協會再次合作,組織全國范圍內的縱橫信息數字化學習研究教學實驗新一輪課題實驗。凡經2010年6月30日結題評估后獲良好、優秀,并經過再次申報而獲準的子課題,可繼續成為縱橫信息數字化學習研究教學實驗新一輪課題實驗單位。第二,由縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題組與中國教育學會合作,向中國教育學會申報而立項的公益群體協作研究重點課題,項目名稱為“縱橫信息數字化學習促進學習者時代優秀素養形成”。凡經2010年6月30日結題評估后獲良好、優秀,并經過再次申報而獲準的子課題單位,也可申報。
從未開展實驗而有興趣的單位和個人,都可提出申請,遞交申報表。申報表將公布于縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題組資源庫,申報截止時間2010年9月30日。
第三,縱橫信息數字化學習研究教學實驗總課題組與共青團中央、中國未成年人網脈工程特別合作項目,開展“縱橫信息數字化學習快樂縱橫數字體驗”。
多軌并進,滾動發展,成果共享,奉獻時代,造福未來。
● 研究宗旨
優秀語言能力與語文信息素養,是新型人才素養結構中的重要組成部分?？v橫信息數字化學習,是一種將漢語言學科與縱橫碼信息技術、認知心理學原理有機融合的創新學習方式。
潛心探索研究如何在“科學發展觀思想”的指導下,更加有效地將縱橫碼信息技術、認知心理學的原理和語文等學科有機結合起來,培養學生快樂學習、主動探索精神,提升他們的信息素養與學習能力,促進其潛能的發展,培育“高素質、高品格、高智慧”的信息時代數字化創新人才是縱橫信息數字化學習研究課題實驗的研究宗旨。
● 研究內容
◇通過本課題的研究與實踐,逐步總結并形成縱橫信息數字化學習研究教學的基本理論、普遍規律和實踐模式。
◇通過本課題的研究與實踐,探索并總結信息數字化學習中如何優化各種學習過程,培養學習者縱橫信息數字化學習中快樂學習與主動探索的學習精神、意志和品質。探索在縱橫信息數字化學習環境中,知識的“學得─習得─建構”的新的課程結構與規律。
◇通過本課題的研究與實踐,研究并揭示縱橫信息數字化學習(縱橫漢字輸入法在幼兒認知活動中的應用),促進兒童認知能力的發展以及促進其他學習群體潛能全面發展的特點。
◇通過本課題的研究與實踐,研究與開發基于縱橫信息數字化學習中教與學的工具平臺,協作開發具有縱橫信息數字化學習特色、可共享互通的軟件資源。為實驗提供有效的參考和樣例。
● 本碼特點
民族性特點;創新性特點;承傳性特點;簡易性特點;通用性特點;快捷性特點;高效性的特點;自主性特點;人文性特點;發展性特點。
● 操作定義
◇參加實驗的教師和學生通過培訓與學習,能夠改變對這一實驗課題的表面認識,以科學的信息化理論、認知心理學理論、教與學優化設計理論等指導整個系統的學習過程。
◇教師和學生能夠領會和表述課題項目的定位、發展、宗旨、目標;結合自己的理解,表述縱橫碼本碼的特點。
◇教師和學生能夠理解和運用縱橫碼的基本原理、規則,進行計算機上的漢字輸入,并運用這種高效的信息化學習方式,進行不同類型的創新性學習。
◇教師和學生能夠根據子課題的選題假設,課題研究的設計進行某一領域的學習與研究,能夠根據選題設計的實驗目標,選用科學可行的研究方法,開展能夠體現在愉快中“自主學習”、“主動探索”特點的學習活動。
◇教師和學生能夠根據總課題制訂的評估方案,根據子課題設計的評估策略開展實驗研究的評估與反饋。
● 分段目標
1.實驗起步階段——學習強化技能階段
完成對基本原理、常用規則及常用功能(筆形、單字、詞組、簡碼)的掌握,實行計算機上機操作。
◇看打——文本輸入。
◇選打——詞語游戲。
◇想打——看圖寫話、看圖作文、讀后隨筆。
2.研究初步階段——促進能力發展階段
課題實驗研究與課程結合,進入常態教與學,根據總課題目標、子目標進入研究過程,探索如何優化各種學習過程,培養學生自主學習、主動探索的創造性學習能力,“觀察與調查相結合、定向與機遇相結合”等研究,探索縱橫數字化學習如何促進學生認知能力發展的規律。各子題可進行結合實驗目標的微觀研究,例如:
◇看打──眼、腦、手協同并用的快速閱讀。
◇選打──寓學于樂的游戲式詞匯快速積累。
◇想打──看圖作文讀寫結合促進思維流暢。
3.研究發展階段——探索研究學習模式階段
進一步探索在縱橫信息數字化學習環境中,知識的“學得─習得─建構”的新的課程結構與規律。
通過“個案與整體相結合、定性與定量相結合”等科學實驗方法,結合本單位實驗的過程,研究具有本單位特點的縱橫信息數字化學習模式和可供借鑒參考的范例。
4.研究反饋階段——評估反饋總結階段
教師和學生能夠根據總課題制訂的評估方案,根據子課題設計的評估策略開展實驗研究的評估與反饋。
通過抽取與組織實驗樣本、收集數據,分析處理實驗數據。
根據國家課題和總課題組的結題評審方案自行評審,并配合結題總結工作。
● 管理原則
◇課題實驗科學性原則。
◇課題實驗真實性原則。
◇課題實驗實效性原則。
◇成果歸屬全體所有原則。
◇成果應用既獨立又共享原則。
◇課題評估擇優獎勵原則。
● 選題指南
1.縱橫信息數字化學習與研究教學實驗研究
◇縱橫信息數字化學習與研究促進學習者潛能發展的理論與研究。
◇縱橫信息數字化學習與研究促進幼兒認知能力發展和潛力開發的研究。
◇縱橫信息數字化學習與不同學習群體識字,閱讀,寫作教學實驗的研究。
◇縱橫信息數字化學習與課堂教學師生互動及學習主體地位的研究。
… …
2.縱橫信息數字化學習與研究促進學習者信息素養語文技能的提升
◇縱橫信息數字化學習與幼兒漢語字詞積累發展語言能力的研究。
◇縱橫信息數字化學習與學習者內隱學習能力開發的研究。
◇縱橫信息數字化學習與研究優化小學生識字過程及提高效率的研究。
◇縱橫信息數字化學習與研究優化促進小(中)學生提高閱讀速度或擴大閱讀量的研究。
… …
● 研究方法
本課題研究主要以實驗法和行動研究法為主(文獻法、調研法為輔)。實驗法要有明確的實驗目的,要進行實驗設計(要有實驗假設,要對實驗過程進行控制,要收集有關的信息和數據、案例。要對實驗資料進行統計分析,總結提煉,形成實驗結果,以驗證假設。行動研究法要注意五個環節:計劃,行動,考察,反饋與調整)遵循螺旋式上升的規律。選用什么研究方法,以什么方法為主,什么方法為輔,可結合學校的實際和所選選題的具體情況而定。
本階段要求進入常態教學、成為學校校本課程形式。實驗班應與常規班級一致,歡迎全校性開展。
提倡比較分析實驗研究方法,可通過前測、中測與后測,進行縱向的前后比較;通過以下幾種實驗研究方法,進行實效性比較分析。
◇觀察與調查相結合。
◇定向與機遇相結合。
◇個案與整體相結合。
◇定性與定量相結合。
● 子課題組織
建議每申報單位以單位行政領導、信息技術教師、語文教師組成子課題管理小組開展實驗研究。子課題每半年(6月30日前)遞交一次中期實驗研究報告,每一年(12月30日前)遞交一次年度實驗研究報告。中期實驗研究報告主要由各省組織初步評審,總課題組秘書處抽查。年度實驗研究報告由總課題組秘書處組織專家評審,兩年為一期總結評估以綜合評估方案進行評審。
對積極有效組織子題進行課題實驗各省市組織機構,總課題組按原來模式給予獎勵和支持。
● 申報方案
◇基本信息準確完整。
◇實驗對象清晰明確。
◇實驗比較同質均等。
◇條件基礎揚長避短。
◇提出假設研究問題。
◇變量關系基本確立。
◇方法靈活內容充實。
◇預期效果突出有效。
● 獎勵機制
經過申報并獲批準的實驗學校的實驗情況、參加總課題組征集組織的活動成績和實驗報告評估成績,均可作為申報獎勵的資格與材料。
● 獎勵項目
◇縱橫信息數字化學習研究優秀組織管理獎。
◇縱橫信息數字化學習研究優秀實驗校長獎。
◇縱橫信息數字化學習研究優秀先行探索研究示范點校獎。
◇縱橫信息數字化學習研究優秀實驗教師獎。
◇縱橫信息數字化學習研究優秀學習能手獎。
◇縱橫信息數字化學習研究優秀研究成果獎。
評獎以兩年為一個周期。
● 預期成果
◇組織舉辦“優秀實驗設計與課例”和“優秀課件學習軟件”、 “創新學習”大獎賽或活動測試。
◇出版發表科研論文。
◇出版科研學術論著。
◇總結優秀成功案例。
◇發展縱橫信息教學化學習教學資源庫和網絡在線寫作及評閱作文系統。
● 成果應用原則
◇子課題相對獨立。
◇著作權限自主。
◇成果資源共享。
◇協作關系友好。
◇團隊公益奉獻。
縱橫信息數字化學習教學實驗總課題組申報表(見總課題組資源庫網頁)
電教論文題目范文第6篇
編者按今年教師節前夕，國家教委、財政部聯合表彰了37個籌措教育經費、改善辦學條件和教師待遇好的先進縣（縣級市）。山東省新泰市是其中之一。這里岌表新泰市委書記公丕漢同志的文章。我們可以看到，新泰市委抓教育是有魄力的，他們的做法和經驗得到重視。
百年大計，教育為本。近幾年來。我們把振興新泰的立足點放在了教育事業
加強了農村校舍改造，實現了農村校舍“六配套”。繼之，我們又開始了建立以校長為中心的教學管理體制，配備合格師資，增添教學設備儀器、圖書資料，美化校園為內容的標準化學校建設工作，有效地提高了農村學校的教學質量。
一
1986年，我市農村中小學校普遍達到省政府規定的“無網有”、“六配套”標準，農村中小學校舍建設工作被譽為省內的先進典型。于是一些同志長出一口氣，認為農村學校的建設工作完成任務了。針對這種思想情緒，市委及時指出，我們以往所做的工作僅僅是學校建設的初步的基礎工作，其大t實質性的工作一提高教學質量的任務還是非常艱巨的。警如，如何建立起一套適應正規化教學的管理體制，配備好合格的師資隊伍和教學儀器設備，明確提出中小學校建設工作應借勢由治標向治本轉變，把重點放在提高教學質量上。為了統一大家的認識，我們重新學習了《中共中央關于教育體制改革的決定》和十三大報告中關于加強教育工作的論述。并聯系實際對我市的教育工作現狀進行分析，引導大家從教育所處的地位同我市教育落后現狀的對比中，認識提高教育質量的必要性和迫切性。黨的十三大把教育列為經濟發展戰略的首位，視教育為立國之本。我市教育特別是農村中小學教育的落后現狀與之形成了相當大的“落差”。調查表明，我市達到“六配套\"標準的學校雖然達到了100%，但46%的中小學沒有實驗室，有的甚至連開展正常教學活動所必備的教學儀器、體育器材、圖書資料也沒有。師資力量薄弱的情況更為突出。全市8950名中小學教師中，未經過專業培訓的民辦教師占了70%，大專畢業生在農村初中教師中僅占14%，嚴重影響了教學質量的提高。據統計、1986年農村初中升學率為21%，小學升入初中的也只有70%。通過分析，大家統一了認識，一致認為，建了好學校，不只圖好看，而是為了讓學生讀.好書。提高教學質量應該成為校建工作的出發點。
在統一認識的基礎上，我們確定了以提高教學質量為中心的標準化學校建設要一年試點，兩年全面鋪開，三年普及的奮斗目標。
二
標準化學校建設，標準高、投資大，是農村中小學校舍實現“六配套”以后急需解決的又一項牽動全局的大工程。在工作中我們的做法是：
第一，區別情況，制定標準。我市有山區，有平原，有富庶的工礦城區和郊區，也有尚很貧瘠的偏遠農村，經濟發展很不平衡。為制定出符合我市實際的標準化學校建設標準，我們深入到全市不同地區調查，廣泛征求群眾意見，參照國家教委、省教育廳有關規定，制定了《農村中小學標準化建設條件》，對農村中小學校標準化建設提出了不同要求，特別是對繳學儀器、電教器材的配置，作了具體規定：一類小學用于購置教學儀器、電教器材的投資不少于20000元，二類不少于8500元，三類不少于2500元。初中教學儀器、電教器材的配置投資至少要5倍于此。并應有相應的儀器室、實驗室、電教室等。
第二，任用內行，強化教育指揮系統。選賢任能，建立起以校長為中心的教學管理體制，實行崗位責任管理，是標準化學校建設的重要內容，是提高教學質量的關鍵。因此，我們對首批建設的200處標準化中小學校長的學歷、教齡等條件作了具體規定，對37名不符合條件的作了調整。按規定配齊了教導處主任，成立了年級、學科教研組。形成了校長——教導主任——教研組長強有力的教育指揮系統，來實施對教學業務的統一領導。并將教學任務層層分解，落實到位、到人，按時定量考核。做到人有崗，崗有職，職有責，工作優劣有標準。
第三，多種形式，培訓師資。教師隊伍素質的高低，直接影響著教學質量的優劣。為了促進教師隊伍業務素質的提高，我們投資300萬元建成了教師培訓中心和衛星地面接收站，制作、復制教學節目，定期對教師進行短期業務培訓。并充分利用電視師范學院，中、高師函授以及送大專院校代培等形式，對師資有計劃地進行正規培訓。通過為他們提供時間、資金等方便和給予轉正、提級、農轉非的優惠，充分調動了教師進修深造的積極性。目前，在校培訓和參加電大、函大、中專學習的初中教師達923人，小學教師3250人，分別占農村中小學教師的45%和62%。其有大、中專畢業學歷的教師，占農村中小學教師的比例已由1986年的45%提高到58%。同時，為配合200處標準化試點學校建設，專門增加大、中專畢業生分配量，標準化的中小學大中專畢業的教師的比例已分別達到了82%和85%。
第四，多渠道籌集資金，全方位辦學。我市經濟基礎薄弱，要地方財政拿出更多的資金大幅度增加對標準化中小學建設的投資是不可能的。因此，我們采取了市財政擠、鄉鎮投、群眾捐、學校勤工儉學出的辦法，分級籌集標準化學校建設資金。
在具體做法上，市財政每年增撥部分教育經費用于標準化學校建設。農村中小學勤工儉學的利潤6.31%用于標準化學校建設，去年僅此兩項共籌集89.1萬元，占標準化學校建設總投資的13.3%。地處工礦區、經濟條件較好的鄉鎮，由鄉鎮企業負擔，不向群眾集資。經濟條件一般的鄉鎮由鄉、村、村民共同分擔。地處山區、經濟條件差的鄉鎮實行捐款、獻料、出義務工，市里重點扶持。同時，對工礦區，還鼓勵農村與企業聯合辦學。如市中辦事處西南關村與附近13個企業聯合，由村里出地，企業出錢，投資40多萬元，擴建了一座高標準的中心小學。不僅使380名職工子女能就近入學，而且解決了農民子女上學難的問題。由于措施有力、方法得當，全市用于標準化學校建設的650萬元的款項很快得到了落實。
第五，抓好典型，分類指導。標準化學校建設是進一步改善辦學條件、深化教育改革的新課題。試點是否符合本地實際，能否成功，對于今后大面積推廣有著直接影響。因此，我們根據山區、平原、城鎮學校規模、經濟條件不同的狀況，制定出一二三類標準化學校建設標準。并在每個類型地區選擇5處學校作為首批200處校建的試點。專門抽調懂業務、責任心強的同志深入各點，進行組織指導，限期按標準完成。沈家莊鄉岙山東村地處山區，經濟并不富裕。在抓點同志的指導下，投資15萬元，奮戰3個月，建起40間新校舍和一處園林小品，購置近兩萬元的電教器材，3000冊圖書。8名教師學歷全部達標，設備達到部頒一類標準。今年作為山東省唯一村級小學校建先進典型，應邀到上海市作了建校經驗介紹。試點取得成功以后，我們組織了觀摩，做到建成一個，帶動一片。去年以來，全市投資650萬元，建設起了200處標準化學校。
三
建設標準化學校的目的在于充分發揮教學儀器、電教設備的作用，改善教學手段，提高教學質量，使學生得到全面的鍛煉。標準化學校建成之后，我們充分利用教學儀器和手段，開展電化教育，教學實驗，農村中小學教育質量有了明顯提高。一是促進了教學手段的改變，增強了教學效果。由于電教網絡的形成，我們編制了“兩本一片”，即，四年級語文電教教案，.小學語文教案幻燈投影片及其使用指導意見。利用幻.燈投影進行電化教學，不僅生動形象、直觀，便于記憶，而且課堂密度增加，受到省電教館的充分肯定。同時，我們還根據農村中學英語教學水平普遍不高的實際，充分利用電化教學設備開展英語語言情景教學。集情、景、形、聲于一體，感染力強，強化了學生的記憶，增強了教學效果。去年標準化學校中小學畢業生的英語、語文單科成績顯著提高。二是增強了教學的趣味性，培養了學生實際操作能力。過去，由于缺乏實驗儀器，學生上理化課感到抽象，枯燥無味。這兩門學科一直是農村中學的薄弱環節。即使個別的考分很高，升入高一級學校，但由于缺乏實驗操作技能，也是高分低能。實驗儀器的廣泛應用，使得這一狀況有了根本改變。樓德鎮中心小學去年投資4萬元，建了一處原部頒二類標準的實驗室。分組實驗課開到95%，演示實驗課開到了100”i。增強了學生的感性認識，理性認識也更加鞏固。去年升學考試時，這個學校的考生理化實驗題失分率只有5°n，升學率列全市之首。三是促進了學科教學配套，教學質量明顯提高。過去由于師資力量薄弱，部分農村中小學音體美、自然、地理等課程開不起來，即使開課也是班主任“一籃子挎”，嚴重影響了教學質量。衛星電視教育的開辟，為大面積利用電化教學對教師進行短期培訓提供了便利，過去一些不被重視的學科，都配備了專任教師，增添了教學器材，促進了各科教學成績的共同提高。市中辦事處一中作為首批標準化學校試點建成后，去年畢業的學生不僅升學考試總分合格率有了大幅度上升，而且單項學科成績有了很大突破。去年有4名學生獲一級運動員稱號，兩名學生獲運動健將稱號，初二學生李明才連續兩年在省舉行的中學生運動會上破5公里和10公里全國少年競走紀錄。四是開闊了學生知識視野，促進了課外教學活動的開展。近年來共推出小創造、小發明、小制作、小論文等作品544件，其中獲新泰市級以上獎勵的45件，新泰第一實驗小學三年級學生徐義的美術作品《老虎上當了》，獲省一等獎后，送日本參展。