今天小編給大家找來了《小學語文電教論文(精選3篇)》的相關內容，希望能給你帶來幫助!【摘要】在小學階段學習語文的目的，是為了打牢學生的學習基礎，從而培養學生的多元化思維，進而對學習形成一個正確的認知。隨著科學技術水平的提高，也有了更豐富多樣的教學方法，而電教教學主要是通過多媒體設備的運用，通過音頻或視頻等方式為小學語文教學增添了許多趣味性。本文針對如何發揮電教教學的優越性展開了探索和分析。
小學語文電教論文 篇1：
淺談農村小學語文電教體驗
摘 要：電教裝備的應用為小學語文教學，尤其是邊遠農村語文教學帶來了耳目一新的教學體驗。智慧不會與枯燥做朋友。電教設施的應用，為農村語文學科提供了鮮活的知識之源，架起了教師、學生和知識之間的興趣之橋，打開了一扇愉快的教學體驗之門。
關鍵詞：知識之源；興趣之橋；教學體驗；電教裝備
現代社會隨著科學技術的發展，進入到一種空前的知識爆炸時代。不管是何種形式的教學，其目的都是使學生獲得更為深刻的教學體驗，儲備更為先進的科學文化知識，從而才能不被社會所淘汰。
一、知識之源
小學生作為獨立的學習主體，可以從以下幾個途徑獲得知識。（1）書本。書蘊含知識的多少，不言而喻。（2）文獻。文獻當中的知識是精粹，是創造，是智慧的閃光，是最前沿的知識。（3）交流。交流的方式有很多，最基本的就是交談?！叭诵?，必有我師?！敝R不是個人的，頭腦風暴法為人們所知，很多思想的碰撞，最后成就解決問題的方法。（4）電視、報紙、雜志。只要取其精華、去其糟粕，就能獲得自己想要的知識，豐富自己的眼界。（5）網絡。網絡第一時間告訴你最有價值的消息，要想不被信息社會所淘汰，網絡鏈接必不可少。
然而在貧窮的邊遠地區，由于其身體素質（小學生年齡?。?、生活環境限制，農村小學生通過直接的實踐獲得的知識是非常少的；間接經驗，也就是課本、課堂就成為其獲得知識的最重要途徑。課堂的重要性毋庸置疑。隨著現代教育，教育均衡化的發展，計算機、投影儀、電子白板等電教設施出現在農村小學課堂上，豐富了語文學科獲取知識的途徑。課文中的山水奇景、花鳥魚蟲，皆可直接映入學生的眼底，使他們“看山是山”“看水是水”。
二、興趣之橋
教師作為教授方，進行教學活動必定是按照一定的目的、計劃來組織開展的。這就使得教學活動易流于程式。黑板、粉筆、口語表達、備課筆記，這種模式的教學我們都不陌生，然而“十年樹木、百年樹人”，這種程式如果堅持幾十年一成不變，難免會消磨教師的教育熱情。熱情不再，教師職業的神圣感也將不復存在。學校教育，是一種愛的教育。如果沒有愛，教師教出來的學生必定是死板、木訥，沒有情趣和愛心的。這樣勢必導致社會文明的倒退。
現代化教學裝備一定程度上激發了教師的教育興趣與熱情。教師在備課過程中，通過觀摩優秀教師的教學視頻，一方面學習了先進的教學方法，另一方面對自己的教學產生了興趣與期待。那一堂堂富有激情的示范課，給我們做了激情示范，也讓新授課教師產生一種“欲與專家試比高”的熱情期待。
學生作為學受方，動態的畫面演示、直觀的視覺刺激充分激發了學生主動參加學習的熱情，使學生快速高效地收獲知識。引人入勝的課堂，才能最大限度地激發學習的興趣。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親?！敝挥懈惺苷媲?、入境、情真，才能更好地學習?！镀铧S羊》《諾貝爾》《田園詩情》《九寨溝》《泉城》《天安門廣場》《二泉映月》《月光曲》……無論是歷史久遠的人物，異國他鄉的角色，還是自然界的山山水水、森林草地，都一下子通過顯示屏幕推到學生面前；無論是山谷的水聲，還是名勝的壯觀；無論是二胡的凄婉，還是鋼琴的優美，學生都能親耳聽到……電教裝備，使得語文課堂跨越了時間和空間，形象的真實感觸手可及。學生對課文中的人物事件都更為關注，獲得的知識也更加細致、真切、敏銳。
三、愉快的教學體驗
《愛因斯坦與小女孩》是這樣描寫愛因斯坦的外貌的：“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！薄八允且律啦徽?，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！边@幾個句子告知我們愛因斯坦的樣子，然而學生接受能力有所不同。有的說：“愛因斯坦是一個邋里邋遢的人?！庇械闹赋觯骸皭垡蛩固箍赡芎苁?，眼睛都深陷了?！边€有的根本就無法形容出他的樣子。在一節課中，因為一個外貌的表達，而出現了短暫的斷點。大部分同學感到學習中的挫敗與不愉快。為了避免發生這種大部分學生不能流暢、愉快體驗教學的情況，現代教學裝備技術的應用就十分必要了。
一堂完整的多媒體課，能夠根據課文情節的發展，內容的變化，使情境成為一個連續的動態過程。當學生隨著故事發展，他們會發自內心地哭泣、微笑、憎恨、愛惡，再讓他們說，他們就會爭先恐后地表達。這樣的教學體驗是學生自己痛快參與的、有趣的、有意義的活動。在這種教學體驗中，沒有沉悶的學習，沒有強制，沒有指令，完全擺脫了被動應付的狀態。
思考是必不可少的，然而這種流暢的學習體驗，愉快的教學氛圍深深地烙印在了少年人的腦海中。尤其是那些中差生，他們也能夠體驗到教學中的愉快和成功感。
電教裝備的合理使用，能幫助學生更好地理解書本中的“知、情、意”，達到更好的教學效果。
參考文獻：
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[2]馬樟根.李吉林與情境教育[M].人民教育出版社，1999：30-31.
編輯 李博寧
作者：丁麗娟
小學語文電教論文 篇2：
探析小學語文電教教學的優越性
【摘 要】在小學階段學習語文的目的，是為了打牢學生的學習基礎，從而培養學生的多元化思維，進而對學習形成一個正確的認知。隨著科學技術水平的提高，也有了更豐富多樣的教學方法，而電教教學主要是通過多媒體設備的運用，通過音頻或視頻等方式為小學語文教學增添了許多趣味性。本文針對如何發揮電教教學的優越性展開了探索和分析。
【關鍵詞】電教教學；小學語文；優越性
在教學過程中，無論采用什么樣的教學方法，其最終目的都是為了幫助學生提高自身的學習效率以及學習品質。而采用電教教學展開小學語文教學，其最大的優越性就在于可以把文字以直觀形象的方式呈現給學生，讓學生印象深刻，并獲取更多的知識。
一、應用電教教學優越性，合理優化教學應用方式
隨著新課改的推進，確立了學生在課堂教學中的主體地位，教師在課堂教學中的角色也隨之產生了變化。這就需要教師在教學方法上不斷地進行改進，而目前最具直觀生動性與趣味性的教學方式就是電教教學。通過電教教學，教師可以使學生能更加直觀地理解并掌握語文知識，而且通過這種教學方式還能夠有效地調動學生的學習積極性，提高學生的教學參與性，進而得以學習效率的提高，并加強自身的學習能力。然而，在運用電教教學時，要注意以下兩點：首先，電教教學不只是一種單一性的教學手段，它需要和其他的教學方法相結合使用。其次，所有的教學都不能脫離實際，針對具體的問題要具體分析，這是必須堅守的原則，教師應因材施教，針對實際情況采用合理的教學方法，從而加強課堂教學的有效性。同時，也不能過于依賴電教教學，使教學出現形式上的傾向。因此，就要求教師在采用電教教學方法展開教學時，要樹立正確的電教教學觀念。
二、發揮電教教學優越性，創設生動閱讀教學情境
在小學語文教學活動中，教師要充分利用好電教教學指導學生掌握正確的閱讀方法，從而有效培養學生的閱讀能力，并使其掌握良好的閱讀技巧。感知和視聽能夠對學生的閱讀學習提供良好的幫助，對語文課堂閱讀教學有著許多有利的影響。通過在閱讀教學環節中運用電教教學能夠在讀書寫字方面使學生得到一定的提高，也能夠讓學生對文章的內容產生更深層次、更全面的理解，進而建立一種良好的閱讀體驗，同時，讓學生的閱讀情感得到充分的升華。在小學語文教學中，教師要掌握好電教教學與閱讀教學之間的關系，這就需要教師在進入教學之前，要先讓學生學會對照與過渡。對照就是要將自己從文中獲得內容與教師所播放的畫面聯系起來，通過文章來銜接，以此來展開閱讀，嘗試著發揮自己的想象力，從而實現有效的閱讀。而過渡是指讓學生結合電教教學展開學習，最終脫離了這種教學方法依然可以通過自身的能力來對閱讀文本展開分析和思考。在小學語文教學中，采用電教教學展開教學僅僅只是給學生提供輔助作用，它只是一種教學形式，學生不能過分依賴電教教學，其最終目的是為了讓學生更好地理解和掌握知識。通過在小學語文教學中運用電教教學，可以有效地提高學生的文字理解能力、文字分析能力，同時，還能有效培養學生的文字應用能力。例如，在《圓明園的毀滅》這篇文章的教學過程中，教師可以在進入講解前先為學生展示一些圓明園在被燒毀以前的景觀圖片，接著再繼續展示其毀滅中以及毀滅后的圖片。通過這一過程，學生就會對這篇文章產生探究欲望，從而在閱讀過程中仔細地探究火燒圓明園事件究竟是怎樣發生的，都是由哪些因素造成的。另外，在學習古詩時，因其語言十分精煉，所以單純的講解很難理解詩意，這時電教教學就能發揮良好的作用。例如，《小兒垂釣》中的詩句，借助電教設備通過畫面與音樂的結合，然后配上教師的朗讀，讓學生通過自己的想象來感受詩情畫意。
三、利用電教教學優越性，有效激發學生情感思維
現代化教學手段日漸豐富，逐漸形成了一個系統化的綜合體系，教師在展開教學的時候也會展開綜合運用。對于教師而言，采用什么樣的教學方法，主要還是需要結合學生的基本情況和學生的學習能力，以及學習狀態來決定。在小學語文教學中運用電教教學，需要教師將其與其他的教學方法進行有效的結合，針對不同階段的教學特點來運用不同的教學方法，要結合教學方法的優劣合理地進行選擇，要考慮通過多種教學方法的融合能夠收獲怎樣的教學效果。例如，在教授《長江之歌》一課教學內容時，如果只是一味地進行口述講解，不僅會令學生感到枯燥乏味，而且也無法達到理想的教學效果。教師在有效利用電教媒體教學優勢作用下，可以進行歌曲與視頻畫面的同步播放，既讓學生充分地感受到長江的波瀾壯闊，也讓學生能夠深刻體會到歌曲中氣勢宏偉的旋律美，這時學生會對歌曲中描述的景象產生更為豐富的想象，進而在展開文章閱讀時，學生們也能有效地融入感情，進行聲情并茂且抑揚頓挫的朗讀。
結束語
綜上所述，電教教學能夠給予學生更直觀的感受，使學生能夠對知識展開更深層次的探究，帶給學生更豐富的情感體驗。因此，在小學語文教學中運用電教教學時，教師必須要充分發揮其優越性，樹立正確的電教教學觀念，并掌握好與閱讀教學之間的聯系，同時，也要與其他的教學方法進行有效地結合，從而實現提高教學效果的目的。
參考文獻
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作者：王大敏
小學語文電教論文 篇3：
小學語文與電教媒體整合教學途徑
摘 要 詳細分析運用電教媒體優化小學語文教學的有效途徑，充分發揮電教媒體的優勢，擴展知識空間，提高教學效率。
關鍵詞 電教媒體；小學語文；教學情境
1 前言
電教媒體是現代教學的一種有效方式。在小學語文教學中，有效利用電教媒體可以為教師和學生的教與學起到很大的作用。電教媒體為學生創設形象、生動、直觀的學習情境，為學習語文知識提供有效方法，激發他們的學習興趣。除此之外，電教媒體對學生創新思維的培養和探索精神的發展也有著積極的作用[1]。
2 小學語文電教媒體優化教學的途徑
創設教學情境，加深課文理解 合理利用電教媒體，對創設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發揮電教媒體的作用，利用電教媒體創設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力 小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發現它們之間的聯系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
巧用電教媒體，激發學習興趣 小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學， 讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發學習興趣。
充分利用資源，突破重難點 在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養創新能力 新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養學生創新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節省課堂時間，優化教學環節。同時，電教媒體豐富的知識環境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發散他們的思維。為了培養學生的創新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養他們的創新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養學生的創新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊?，讓學生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養學生的創新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力 審美能力的培養是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3 結語
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻
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[4]何蘭芝，張淑平.課堂教學中多媒體課件使用的誤區及評析[J].新課程：教育學術，2009（9）：125-126.
作者：畢丹丹、韓新珂，淄博市周村區北郊鎮西塢小學，研究方向為小學課堂教育教學（255300）。
作者：畢丹丹 韓新珂