微觀經濟學的模型范文第1篇
關鍵詞：微觀經濟學; 課程思政; 經濟金課
《微觀經濟學》是經管類各專業的專業基礎課，是西方經濟學的兩個組成部分之一。因其內容多包含抽象的理論，諸多的數學方法，按照傳統的講述方式方法，學生在學習時難免出現畏難而退卻，而這將使得教學效能、學生學以致用能力的培養質量等大打折扣。“課程思政”突出專業課程的育人價值，強調課程與思想政治教育協同立德樹人的作用。四川農業大學經濟學院《微觀經濟學》教學團隊基于學校自身“農”學特色，以微觀經濟學課程的特點為基礎，以課程思政建設目標為引領，構建課程思政建設、質量評價等體系，推進該課程的教學改革1。
一、構建層次遞進、系統全面的《微觀經濟學》課程思政體系
四川農業大學的《微觀經濟學》課程是由經濟學院開設，一般在大學本科的二年級階段，開設的對象從橫向分為本科經濟專業基礎、非經濟學專業經管類專業必修、非經管類選修、留學生必修四個層次?？v向則從教學內容深淺程度由網絡教育——本科教育——碩士教育——博士教育依次遞進，在課程思政體系構建時圍繞課程思政所要求的知識傳授、價值塑造、能力培養三位一體的教學目標，分別針對不同的層次，在目標定位、教學內容、模式方法上面均做了差異化設計。
（一）目標定位
針對經濟學專業學生，堅持運用辯證唯物主義與歷史唯物主義方法正確看待，用馬克思主義經濟學批判性的學習西方經濟學，強化專業知識，細化隱形思政，強調學科交叉，達到精益求精;對非經濟學經管類專業學生，強調經濟學知識積累，強化顯性思政，為后面專業課程學習夯實基礎;對非經管類專業，知識傳授與價值引領相結合，通過開設經濟學基礎課程，結合農業大學特色，重在對經濟與社會的通識教育;面對與年俱增的留學生規模，專門開設了全英文的微觀經濟學課程，通過中國案例與經濟故事的引入，豐富留學生的學識。
（二）教學內容
經濟學院《微觀經濟學》團隊充分挖掘經濟學課程背后蘊含的思政教育資源，形成富有特色的課程體系。針對經管類專業開設的必修課，基于課程教學內容的理論性、學術性、實踐性及前沿性，著力強化思想政治教育的內涵和導向。內容涵蓋需求、供給和均衡價格;消費者選擇;企業的生產和成本;完全競爭市場;不完全競爭市場;生產要素市場和收入分配;一般均衡和效率;市場失靈和微觀經濟政策。對非經管類開設的推薦選修課，主要作為通識課，內容包括個人主義方法論與社會主義核心價值觀;基本經濟制度與經濟體制;微觀經濟主體選擇理論;效率與公平的實現路徑;經濟發展理念和社會進步。
（三）模式方法
二、創建講好中國農業、經濟故事的案例庫與講義集
雖然在微觀經濟學課程的教學過程中早已引入案例教學，教材中含有案例，但是大部分的教材案例是西方資本主義國家經濟運行的縮影，因為其代表著資產階級利益，更多宣揚的是資本主義制度的優勢，而淡化其缺陷。同時，對于大部分本科階段學生而言，國外案例要么過于違拗、理解起來晦澀難懂，要么給了學生不切實際的憧憬，影響到部分學生的價值觀。教學中所談到的案例往往隨意性較大，不夠完整系統，引領學生正確價值觀的作用較為有限。
同時，作為農業類大學，開展經濟學課程具有鮮明的農學特色，又有強而有力的顯著優勢，即學科交叉優勢。如何面對四川農業大學的學生講好《微觀經濟學》這一課程，經濟學教學團隊結合思政元素，分別針對不同層次的學生，積極籌備編制案例集與講義，表一是部分體現思政理念的章節案例。以“效率與公平的實現路徑”這一部分為例，安排了關于我國精準扶貧效果與經驗的案例，同時，這也是在市場失靈中的體現之一。市場在配置資源方面的確是有效率的，黨的十八屆三中全會決定把市場在資源配置中的“基礎性作用”改為“決定性作用”。但不可否認的是市場存在失靈的時候，那么“富裕中的貧困”亦是市場失靈的體現，中國的精準扶貧政策，即是社會主義制度優越性的見證，也為世界其他國家提供了寶貴的經驗財富。通過案例的講解，學生的消化，既振奮了學生的愛國主義情懷，堅定了“四個自信”，同時也了解到市場制度的特征差異、經濟運行機制，理論與思想都得到了升華。
三、線上線下多渠道實施專業基礎知識教育
（一）線上微課教育
2020年突如其來的新冠疫情成為了復學的障礙，但是不會阻止學生學習，教師教課的熱情，倒是催化了微課、網課的加速進展。微觀經濟學團隊可以說是未雨綢繆，在未接到進行網課通知前，就已事先準備中國大學慕課、超星慕課、雨課堂等多個數字平臺資源，收到通知后，第一時間組織團隊成員在線學習騰訊會議、騰訊課堂、QQ課堂等流程操作，為后面的網課順利開展提供了充分的保障。
大學生群體習慣于通過網絡了解社會，易被虛擬的網絡世界所影響。因此，充分利用網絡等傳播媒介以及多樣化的課堂設計弱化學生的聽覺惰性，將越來越多的不想聽、被動聽的學生轉變為我要聽、主動聽的學生，將大學生的虛擬世界營造得更加健康，讓其樂于接受課程中融入的思政元素。
線上微課拉近了師生距離，讓師生共享權威的電子教材、多樣化的習題庫、全國著名經濟學教師的教學視頻和PPT等豐富的內容資源。同時，也提高了效率，課前，課程微信大群和分組微信群聯動，形成老師到組長、組長到組員的知識點與思政元素傳遞模式。課中，利用其簽到、隨機點名、在線測、課件實時存檔等功能，完成對知識點的即時考察，利用會議平臺各項功能，實現師生各種分享與互動，在最大程度貼近傳統思政課堂的同時實現線上教學模式的創新。課后，配合在線試卷對學生學習效果進行檢查，利用在線教學平臺的大數據技術，摸清學生聽課效率與思政關注點，及時掌握教學反饋信息，建立雙線答疑機制，運用大數據和信息技術為思政課程保駕護航。
（二）線下課堂教學
線下課堂依然是主戰場。對于理論性強、數學方法運用較多的知識板塊，依然采用傳統講授式教學法。課堂講授與思政元素的融入，以講授價格理論中價格管制為例，價格管制分為最高價格管制和最低價格管制，即天花板價格與地板價格，在講授本節課之前，先布置給學生問題“我國小麥價格變化趨勢？價格制度是什么樣的？”開講前，提問思考過的同學，隨著同學們各種各樣的回答，逐漸引入地板價格管制，即我國的關于小麥價格的最低價格管制制度，然后分析其利弊，并引申至我國的其他農產品價格及我國農產品價格支持與生產保護，這樣，同學們的大國農業情懷一下就被激發出來了，更表達了愛農的敬意。
通過在課堂中分析探討經濟學原理和經濟案例中蘊含的對價值觀、素質教育、人才品質培養的要求，引導學生在獲得專業知識的同時受到啟發，提升個人的價值追求和思想道德修養。比如闡述經濟學有關資源稀缺性、資源有效配置等知識點時，通過聯系生活中關于人類資源和時間成本的事實案例，使學生懂得珍惜時間等稀缺資源，培養學生樹立正確的人生觀價值觀;在闡述創新理論等方面的知識時，通過分析創新所帶來的生產力和市場價值對產業和社會發展進步之間的關系，培養學生的社會責任感和歷史使命感;在講解邊際決策原理時，通過對人們行動計劃的增量調整這一實質分析，引導學生學會運用邊際決策原理解決實際問題，如根據事件的輕重緩急，井然有序地安排與處置。
四、開展與打造面向全校的經濟金課
國外的經濟學教材全盤介紹并宣揚資產階級經濟學思想，美化資本主義市場經濟制度。國內的教材注意到西方經濟學的階級性，特別是馬工程版教材強調了對西方經濟理論的批判性學習。上海以復旦大學為代表的幾所高校在新的形勢下創新了公共課《經濟學基礎》課程改名為《經濟與社會》，集大專家以講座形式開設，未形成科學的課程體系，僅停留在講義階段。因此，我們希望創新完善公共（開）課程《經濟與社會》的理論體系，以弘揚社會主義核心價值觀為目的，面向全校非經管類專業來介紹經濟學基礎知識與理論。
教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以講好中國故事為手段，結合中國特色社會主義市場經濟建設實踐和理論的新成果，批判學習西方經濟理論，以實現經濟學教學中“思政為先、育人為主、明辨中西”的教育理念;同時緊密結合脫貧攻堅、鄉村振興等國家戰略，講好中國“大國農業”的故事，培養具有三農情懷的優秀人才。
《經濟與社會》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，批判借鑒西方經濟理論，融合中國特色社會主義市場經濟理論發展最新成果，面向非經管類本科生、研究生講授經濟學基礎知識和理論，堅持弘揚社會主義核心價值觀，主要包括：導論——西方個人主義方法論與社會主義核心價值觀、基本經濟制度與經濟體制、微觀主體選擇理論、效率與公平的實現路徑、經濟發展理念和社會進步、宏觀經濟管理的初心等章節，以中西比較的方式闡釋中國方案、講述中國故事、學習中國智慧。
《經濟學基礎》課程以講授西方經濟理論基礎知識為主，面向全校本科生開設，已講授十多輪。西方經濟學課程組（包括校級微觀經濟學教學團隊和宏觀經濟學教學團隊）教師在經管類本科專業基礎理論課程和全校公共課程的教學中堅持弘揚社會主義核心價值觀、批判學習西方經濟學理論、結合中國特色社會主義市場經濟理論優化的講義已經使用，很好地引導同學們端正了三觀，加深了對社會主義核心價值觀的認識和理解。從下學期開始，將引入《經濟與社會》講義，形成教材，目標是創建為面向全校的公開經濟金課。
五、形成“知行統一”的微觀經濟實驗手冊
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大學生不缺理論的廣度與深度學習，更多缺少的是實踐，而形成微觀經濟實驗手冊，為學生實戰實習提供了便捷?？梢酝ㄟ^具體形象的互動體驗來讓學生體會到經濟行為的動機和影響，從而使學生更有興趣學習相關知識，并且讓學生能感受到理論知識與實踐活動的緊密關系。實驗教學結合案例分析、課堂討論、主題發言和課后練習等方法組織教學，充分利用多媒體課件，提高學生的學習興趣，克服傳統教學中的一些困難。
實驗手冊基礎包括三個模塊，一是經濟學綜合實驗沙盤手冊，二是微課研平臺實驗手冊，三是微觀經濟行為主體調研手冊。第一模塊經濟學綜合實驗沙盤手冊，除了在實驗室通過組隊對抗實驗外，還有全國經濟學綜合實驗比賽，每年會組織學生參賽，并已經取得了較優異的成績。第二模塊是基于微課研平臺進行的。微課研平臺是針對社科實驗研究與教學需求搭建的高性能可擴展的服務平臺?；谠撈脚_，有一系列適用于多門課程的實驗模塊，涵蓋了常用的16種經典實驗模版。在教學工作中，老師可以根據課程安排來讓學生參與相應的實驗，并可以自行設定參數來展示不同知識點和不同學習角度。比如在人性假設理論驗證方面，論及“理性人”與“非理性行為”的矛盾時，要點明價值引領對人的行為的影響，進而正面引入社會主義核心價值觀。第三模塊主要針對學校所對接的校外實習基地，實習前的演練手冊。
提升課程思政協同育人實效，這是一個長期的動態過程。作為《微觀經濟學》的課程教師，本身需要較高的政治站位和道德修養，堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學的重要內容，充分融入微觀經濟學教學。知識儲備更是關鍵，“大雪無痕”般實現對學生進行專業知識傳授的同時，自然滲透主流價值觀教育，讓立德樹人“潤物無聲”，這需要老師本身做足功課。同時要有不斷創新的意識和動力，一日三省吾身，不斷增強課堂的吸引力，實現教書與育人的統一。
項目來源：四川農業大學校級教改項目：本科專業經濟學類課程思政體系構建與應用研究
參考文獻：
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作者簡介：屈改柳，1980年生，女，四川農業大學經濟學院，講師，博士，碩士生導師。通訊作者簡介：曹正勇，1973年生，男，四川農業大學經濟學院，教授，系主任，碩士，碩士生導師。
微觀經濟學的模型范文第2篇
[摘 要] 我國旅行社行業經營管理不善,嚴重阻礙了我國旅游業的健康發展。要從根本上解決旅行社行為秩序的問題,需要重構并規范旅行社經營行為的微觀規制體系。建議學術界以我國規范旅行社經營行為的微觀規制體系為重構對象,從廣大游客的需求和愿望出發,從統計分析入手,提出有價值的研究結論以及具有可操作性的政策措施。
[關鍵詞] 旅行社;經營行為;規制體系;重構;規范
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 16. 025
世界旅游組織預測,到2020年中國出境旅游人數將達到1億人次,國內旅游人數將達到20億人次。中國國家旅游局預測,2020年全國旅游業總收入將達到33 000億元人民幣,相當于國內總產值的8%,真正成為國民經濟的支柱產業。
然而,被認為是旅游業中的“龍頭行業”的我國旅行社行業卻沒能很好地發揮龍頭的作用,旅行社“小而散”,經營行為“亂且差”的問題逐漸發展成了一個老大難問題,深受國內外游客的詬病,嚴重阻礙了我國旅游行業的健康發展。我國各級旅游管理部門在歷次旅游市場秩序整頓工作中也都將旅行社經營行為作為整頓的重點,但是事實證明,僅僅依靠政府旅游行政主管部門“運動加風暴”式的整頓工作是遠遠不夠的,根本解決旅行社經營行為失序的問題最需要我國規范旅行社經營行為的微觀規制體系的重構。所以,建議學術界以我國規范旅行社經營行為的微觀規制體系為重構對象,從廣大游客的需求和愿望出發,從統計分析入手,提出有價值的研究結論,以及相應的具有可操作性的政策措施。
建議研究的主要內容至少應包括以下7個部分:
第一部分的研究,應概括當前我國旅行社經營行為方面存在的主要問題。
作為邏輯的起點,這一部分必須明確指出我國旅行社經營行為存在什么樣的問題,這些問題應怎樣整理,哪些問題是解決的重點和難點。并在系統收集、整理和分析國內外有關旅行社經營行為研究的理論和研究方法的基礎上,提出適合我國旅行社實際情況的理論分析框架和研究方法體系。
第二部分的研究,應著重從我國旅行社微觀規制體系存在的漏洞探尋問題產生的原因。
問題的根源在哪里?第一部分的問題歸結已經證明,當前我國規范旅行社經營行為的微觀規制存在漏洞,旅行社微觀規制不系統、不健全,缺乏為我國旅行社量身定做的微觀規制體系,也不符合GATS的很多要求。因此,本部分應從我國旅行社經營行為方面存在的嚴重問題出發,系統揭示我國規范旅行社經營行為的微觀規制所存在的漏洞,特別是不能有效解決過度競爭的問題。
第三部分的研究,應提出我國旅行社新微觀規制體系的構建原則。
這一部分應通過嚴密的論證來一一闡釋,重構我國規范旅行社經營行為的微觀規制體系必須符合旅行社作為一種特殊服務型企業的特點,符合當前我國旅行社發展的階段特點,符合GATS對我國旅行社微觀規制在市場準入方面、在國民待遇方面的新要求,符合微觀規制須富有彈性、必須經過嚴格聽證會聽證的要求,等等。
第四部分的研究,應探討并構建我國新的旅行社微觀規制體系。
這一部分應密切結合前面提出的當前我國旅行社經營行為方面存在的一系列嚴重問題,以及當前我國規范旅行社經營行為的微觀規制體系存在的漏洞,探討并構建我國旅行社新微觀規制體系。
第五部分的研究,應闡明我國旅行社新微觀規制體系中各項具體規制的功能。
除在新古典經濟學中貼上“市場失靈”標簽的典型現象外,這一部分應全面檢視旅游合同設計規制、競爭規制、價格形成規制、代理規制、進入和退出規制、質量保證規制,等等,重點著眼于有效解決旅行社之間過度競爭的問題,并一一闡明這些具體規制的功能。
第六部分的研究,應闡明我國旅行社新微觀規制體系的運作機理。
在第五部分中旅行社新微觀規制體系的結構、層次得以展現的同時,應闡明其運作機理,包括各管理機構的具體職能,譬如履行、監督、評估、懲罰等。
第七部分的研究,應設計我國旅行社新微觀規制體系運行績效的評估方法。
這一部分應研究設置旅行社年度(歷年)被投訴率、敗訴率、賠償金額等指標,同時研究由此產生的個別旅行社與同期全行業平均值的比較結果、與各行業平均值的比較結果等,最終設計出一套切實可行的評估我國旅行社微觀規制體系運行績效的方法。
而作為研究的最終成果,應在全面綜合以上7個部分研究成果的基礎上,向國家有關決策部門、管理部門提出旨在規范旅行社經營行為,重構和優化我國旅行社微觀規制體系及其運行機制的方案和政策建議。
開展我國旅行社規制體系重構研究無疑是具有突出的創新意義的。譬如,可以通過游客大樣本統計歸納旅行社經營行為方面存在的損害游客利益的突出問題。文獻檢索的結果表明,還沒有人在這方面做過類似的研究工作。同時,這種實證的方法還可以澄清許多為一些媒體廣為報道的似是而非的問題以及非關鍵的問題。其次,這項研究是將解決問題的關鍵點置于旅行社微觀規制這一根本手段的有效改進上面。微觀規制同宏觀調控一樣是政府管理經濟的不可或缺的工具,兩者分別糾正市場經濟中的宏觀失靈和微觀失靈,宏觀調控著眼于調節國民經濟總量的變動,而微觀規制著眼于規范市場經濟個量。旅行社微觀規制莫不如此。再次,這項研究可以查找出我國現有旅行社微觀規制體系的漏洞并彌補這些漏洞。過去無人研究旅行社微觀規制體系的完備性,而這項研究工作恰恰針對這一問題。當然,旅行社規制體系的重構并非從平地上開始,也不是詳細到具體條目的撰寫。最后,這項研究可以設計出一套評估我國旅行社微觀規制體系運行績效的方法。而目前在我國,并沒有一套量化的評估方法,尤其是針對旅行社微觀規制體系運行績效的評估方法,這項研究工作將彌補這一缺憾。
除上述之外,這項研究還有以下特點。譬如,它是著眼于今后中國旅游業的進一步國際化,特別將微觀規制體系的重構置于GATS之下的。目前在國際貿易領域內,旅游服務約占國際服務貿易總額的1/3,比重相當大,因而旅游業的發展不可避免地要受到GATS的強烈影響。而且,重構的旅行社微觀規制體系具有鮮明的中國特色。歐美旅行社業經歷了百余年的發展,制度完備且旅行社自律性很強,現在已進入了規范化經營的時代。這對仍處于行業無序競爭狀態的我國旅行社業來說,具有很強的借鑒意義,也在一定程度上代表了我國旅行社業未來發展的方向。但是,我國的旅行社業發育于特殊的政治、經濟環境下,決定了我國旅行社業的發展具有中國特色,因而,相應的微觀規制體系也需要具備鮮明的中國特色。
至于在研究的方法上,該項研究可以采用定性、定量和多重調研相結合的方法,多視角地考察國內外旅行社經營行為的特點和旅行社微觀規制體系的結構、運行機制和管理模式等?？梢圆捎梅稚⑴c集中、規范研究與實證研究相結合的研究方法,使進行的研究更具系統性、靈活性和真實性。另外,還可以采用理論與實踐相結合的方法,以理論指導實踐,以實踐豐富理論,使該項研究所提出的問題、重構的微觀規制體系及其運行機制、管理模式和政策建議最大限度地切合實際。
總而言之,建議學術界開展我國旅行社規制體系重構研究。
微觀經濟學的模型范文第3篇
[摘 要] 主要以微觀經濟學課程特點及教學方法為重點進行闡述，分析微觀經濟學課程特點基本概述，包含理論是抽象性的、圖形相對復雜、研究方法過多，并且從信息化教學形式、引進啟發學習方法與案例學習方法、課后習題訓練與綜合論文成績、巧妙融合前沿課題與教學互動過程幾個方面深入說明并探討微觀經濟學的有效學習方法，意在為相關研究提供參考資料。
[關 鍵 詞] 微觀經濟學;課程特點;教學方法;相關思考
經濟學課程作為教育單位明確的一門必修課程，歸屬高等院校經濟管理類專業體系，微觀經濟學課程是經濟學領域的重點科目，其不僅是學生學習其他課程的基礎內容，還是影響學生成長的因素。然而部分院校中學生在微觀經濟學課程學習中表現出不良情緒，因為學生覺得微觀經濟學課程比較抽象且難懂，學習起來有難度。為此，研究微觀經濟學課程特點，創新教學方法有一定的價值。
一、微觀經濟學課程特點基本概述
總體而言，經濟學作為分析怎樣分配稀缺信息資源的一門課程，微觀經濟學以分析資源分配的有效決策為基礎設立，研究對象是單一的經濟組成單位，即判斷單一經濟單位現有的經濟行為和經濟變量兩者的關系，換言之，微觀經濟學思考個體消費者以及生產廠家進行資源分配決策的重點途徑，決定著微觀經濟學的對應特點。
（一）理論是抽象性的
微觀經濟學中價格理論涉及供求項目、消費者行為項目、生產項目、市場結構項目與市場項目等，然而相關理論的任何結論形成都立足于假設基礎之上，那么學生在分析理論過程中總是不能把所學內容以及現實生活進行關聯，再者概念相對多一些，讓學生認為學習過程缺乏趣味[1]。比如在學習邊際效用遞減規律階段，學生可輕松地感知，然而分析消費者實際行為過程，產生的結論為若邊際效用以及價格兩者相等，則消費者行為處于最優狀態，學生認為相關知識是抽象的。此種現象不和自然科學相同存在實驗室中，學生因為生活經驗不足會表現出學習畏懼情緒，又如邊際替代率以及邊際技術替代率的知識點學習，學生總是混淆兩者的概念。
（二）圖形相對復雜
經濟學課程包括諸多圖形，相關圖形均是復雜的，無形中發展為學生學習道路上的最大阻礙因素。因為微觀經濟學把抽象以及處理之后的假設內容為基礎加以定量研究，因此理論的結論生成可借助平面圖形完成客觀反映。然而最后的結論需求較多形式的圖形進行推算，造成學生運用較多時間探索圖形的本質。部分可安靜學習的學生在課后復習階段，可了解到經濟學圖形的推導過程是縝密的，收獲較大[2]。然而大多數學生僅僅了解結果，不懂得緣由，不可沉下心細致研究教材圖形的含義。因此，考試之前一些學生會生成擔憂情緒，甚至問教師應重點復習哪些圖形。
（三）研究方法過多
微觀經濟學包含諸多研究方法，即邊際研究方法、均衡方法、對比靜態方法、數學分析方法、靜態方法等，一些基礎知識薄弱的學生覺得力不從心。經濟學學習中要對問題進行理論研究，之后形成數學模型，制作直觀化圖形，后續加以復雜的推導過程，在很大程度上和學生對知識點運用的熟練程度是存在關系的?？墒钦驹趯W生的視角下，知識點學習總是前學后忘，學生把不相同課程的知識充分融合，導致學習難度增加。
基于此，微觀經濟學課程分析內容促使理論經濟學呈現顯著特征，相關特征表明學生學習會感到吃力，對相關問題的處理，應在課程學習中挖掘優質的方法，學生由淺入深地感知微觀經濟學，掌握經濟學內在含義[3]，梳理微觀經濟學思想與組成要素，全方位明確微觀經濟學的學習技巧，取得良好的學習成效。
二、微觀經濟學課程發展的問題
第一點是教學呈現重視理論、淡化實踐的問題，教師在實際課程教學中總會要求學生掌握基礎知識，不能及時關聯理論在生活中的應用。微觀經濟學與市場經濟的發展傾向存在密切關系，理論知識的學習要以掌握市場變動傾向為前提，不然會給學生帶來學習的枯燥性和乏味性。所以教師要調動學生的洞察意識，巧妙結合理論知識和實踐操作，這樣才可以真正地培養學生的經濟學素養，讓學生解決問題的能力得到提高。第二點是講課形式相對單一化，諸多教師進行微觀經濟學的教學依舊采用傳統的教學方式，即便可以把教材的內容直接介紹給學生，可是呈現出較大的弊端，最為顯著的是傳統教學模式不能調動學生的學習主觀能動性，學生僅僅是機械化地接受數學知識，不能充分調動學習思維。第三點是考核方式有待豐富化，一些院校進行微觀經濟學的課程教育，選取期末考試以及平時成績結合的模式，期末卷面成績占有較大比例，考試的內容以教材知識為主，答案也是比較標準化的，創新的題目少之又少。而平時成績占據較小比例，重點是分析學生對作業的完成情況和課堂回答效果，如果教師可以更多地創新教學考核方式，比如分析學生情感、態度與價值觀的形成，可以豐富考核方式，促進大學生創新能力的提升。
三、微觀經濟學的有效學習方法
對于微觀經濟學而言，內容相對豐富，與此同時體現出抽象性，尤其是通過數理知識判斷與推導理論條件，學生很可能感到此門課程存在學習難度。要想提高微觀經濟學課程教學質量，教師要圍繞學生素質與專業成長規律，給學生滲透實用性較強的專業化知識。在微觀經濟學課程教學中，要凸顯互動化特征與實用化特征，前者需求師生之間溝通與討論，依托任務研究與學習問答的形式組織學生深層次研究課程內容，培養學生的學習熱情[4];后者要求課程教學應保障實用性體現，組織學生把微觀經濟學知識運用在實踐中，這樣抽象化的理論知識發展為生活中實用的道理，提高學生處理問題的實踐能力。準確而言，在強化微觀經濟學課程教學有效性時，應探索有效的學習方法。
（一）信息化教學形式
在微觀經濟學的課程教學中，應組織學生分析教材中的重點知識和難點知識，后續關聯國內外的關鍵知識進行系統化學習，依托信息化教學形式對學生進行感官刺激，學生對課堂學習產生極強的好奇心和求知欲，調動學生的學習動力。依托信息化教學形式的顯著因素便是微觀經濟學包含煩瑣圖標與推導內容，在信息技術的支撐下不只是實現學習時間的節約，還會保障學生對知識點學習的過程具體化，取得事半功倍的學習成效。
（二）引進啟發學習方法與案例學習方法
針對啟發性學習過程，把學生視作主體開展教學活動，幫助學生形成獨立思考的思維。微觀經濟學內包含的需求價格彈性模塊，可以此為基礎啟迪學生思維，帶領學生思考怎樣高效率地運用相關理論提高市場營銷成效。適當給學生留出自主思考的時間，循序漸進地提高學生對微觀經濟學課程學習的參與程度。微觀經濟學理論相對抽象化，在實際的教授期間，要關聯理論知識和實踐操作，學會引進生活案例充分討論，對微觀經濟學基礎理論進行解釋，促使學生思維足夠活躍化[5]。依托諸多和生活存在關聯的實例，加深學生對知識的印象，真切了解經濟學原理是體現實用性的，全部人均存在經濟社會環境中，衣、食、住、行均和經濟存在密切關系。全方位明確經濟學原理不僅作為學問，還是人們認真生活的指南。此種啟發學習形式與案例學習方法互相結合，最大化培養學生的學習主觀能動性，對學生內在的潛能進行挖掘，體現課程教學的時效性。另外，教師要結合經濟學課程的知識點教學需求，針對性選擇教學模式，樹立學生的主觀學習意識，尤其是最近幾年提倡的翻轉課堂理念，可不斷增強學生的學習主動性。相關手段的運用和微觀經濟學教材內容互相匹配，不然會造成學生無所適從的感覺，難以保障教學質量。
（三）課后習題訓練與綜合論文成績
不管是如何生動性的學習方法，若沒有在課后鞏固現有知識，則全新的名稱出現后，學生勢必會遺忘知識點。微觀經濟學基礎理論把嚴格假設為前提實施數學縝密推導，結論的獲得體現出客觀性，在很大程度上說明微觀經濟學習題包含客觀計算題，因此每個章節內容教學結束時要帶領學生對課后習題進行訓練，挑選體現代表性的習題重點研究，提高學生的思維能力[6]。除此之外，在微觀經濟學的教學過程中，教師應善于結合論文成績與日常成績，組織學生利用課后時間對文獻資料進行查閱，書寫和某個理論相關的論文，完成學生學習成效檢驗。誠然論文題目的對應格式以及字數要求應被具體化，學生書寫論文，不僅了解如何處理實踐問題，還會樹立對生活的積極態度。這樣把論文完成情況和日常的成績互相結合，無形中推動微觀經濟學的教學過程，讓學生更多地在微觀經濟學學習中得到良好體驗。
（四）巧妙融合前沿課題與教學互動過程
微觀經濟學課程教師要善于分析前沿知識成果，同時在上課階段圍繞和學習內容相關的前沿主題創設教學情境。因為微觀經濟學每個學者的觀點都是不同的，在教學期間要明確特殊化，組織學生閱讀其他類型文獻。依據學生閱讀情況發表自己的思想，彼此之間互相交流與討論，一方面活躍教學氛圍，另一方面培養學生的學習主動性，推動微觀經濟學課程教學的發展進程。在此期間，圍繞專業化教學需求，教師可量身定制教學內容與教學進度，即便微觀經濟學知識比較抽象，若細致研究會領悟知識點的奧秘。比如在財經類院校課程教學中，對經濟學課程的安排體現出不同，學分即三學分、四學分等，課時即48課時、64課時等，教學考核模式劃分考試以及考查等。由此教師要圍繞人才發展需求，給不相同專業的經濟學課程進行教學活動設計，尤其是教學進度、教學內容和教學難易程度，還要配合特殊案例具體講解，讓學生全面分析微觀經濟學基礎理論，彰顯課程教學的實用性。在課程考核過程中，不管是日常教學還是期末教學，都要凸顯科學性。日常成績考核具備靈活性，評定結合學生平時學習表現，挑選多種形式。由此教師在教學開始之前給學生明確成績評估方案，在第一次上課過程中給學生公布成績評估流程，學生對學習要求做到心中有數，可進行更為針對性與個性化的學習。
綜上所述，在微觀經濟學的課程教學中，教師應意識到此門課程的特點，分析學生學習難度大的本質原因。在教學方法的創新上，滿足學生的學習能力與認知水平，嘗試選取優質化的教學模式，提高學生的學習能力和學習意識，培養學生的專業素養。內化知識點結構體系，讓學生靈活運用所學知識，由此不斷推動微觀經濟學教學活動的發展，真正落實微觀經濟學的教學工作，提高學生的綜合水平。
參考文獻：
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[3]李娜.民辦高校微觀經濟學教學問題與對策探討：基于廣東培正學院的教改實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020（2）：185-186.
[4]仇燕蘋，王貴彬.留學生微觀經濟學全英文授課的教學探討[J].科技資訊，2019，572（35）：221-222.
[5]劉夢琴.基于課程特點的微觀經濟學教學效果提升對策研究[J].科技風，2020，417（13）：104-105.
[6]李英一.基于動態評價理論的微觀經濟學課程評價模式的應用[J].科技風，2019（26）：219-220.
◎編輯 栗國花
微觀經濟學的模型范文第4篇
很小的時候開始，我就對經濟金融之類的知識比較敏感，遇到總是很感興趣，但可惜的是由于各種原因一直沒有機會來進行系統的學習，這一次開設的微觀經濟學課程很大程度上滿足了我內心的愿望。
之前，微觀經濟學對我只是一個抽象的概念，一種說不出來的感覺，看待經濟現象都是門外漢看熱鬧或是憑著自己的直覺去判斷，沒有什么理論依據作為支撐，以總是很單薄甚至是荒謬的遠離正確標準的。在課堂上，剛開始對一些接觸的少的概念理解的比較吃力，不過在老師的細致講解下漸漸有了起色。老師從專業的角度來引導我們分析日常生活中鮮活的例子，讓我們逐漸培養了另一種思考經濟現象的習慣和方式。這才知道專業和不專業的差距是多么的巨大。就像那個四張電影票換一張籃球票的例子，表面上是賺了的，放在之前肯定選擇交換，如今方才知道還要考慮人的偏好和滿足程度，加上這兩方面再做決定得出的恰恰和之前的結果是正好相反的。，微觀經濟學我認為學習最重要的是學習一種思維方式，這種思維為我們在看問題想問題開拓一條新思路，不僅培養了經濟觸覺，還幫助我們決策，對我的另一個改變是不再太過于依賴書本，書本的理論、規律只為我們提供一種參考和指導，旨在培養我們的思維，因此，我們應該結合實際去思考經濟行為。雖然經濟學的結構很接近理科，這也是微觀經濟學的嚴謹之處，但它與理科最大的區別可能就在于它對人的研究。理科只關注各種公理、定理、公式，如同鐵面無私的包公，只看客觀的東西。而經濟學則對人類的行為，甚至人的偏好做研究，這種研究是不可能不考慮個人的主觀區別的。經濟人追求效用最大，即獲得最大的滿意度，這很難用傳統理科的語言去細致刻畫。當然，經濟學在如何精確描繪這些主觀性的概念的時候也存在種種紕漏，但作為一種成功的探索，是很值得學習借鑒的。
各種經濟原理通過老師的講解讓人覺得淺顯易懂，貼近實際。課上一些例子的使用，對我的理解非常有幫助。通過老師我們講解知道，在微觀經濟學中分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經濟人假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。它還提到了種種模型的分析方法。其實生活中很多問題都可以經過合理的簡化，轉變為容易理解，便于分析的模型。正如書中所說“經濟理論是在對現實的經濟事物的主要特征和內在聯系進行概括和抽象的基礎上，對現實的經濟事物進行系統描述”?，F實事物的錯綜復雜，我們在研究時就要舍棄一些非基本的因素，只對經濟事物的基本因素及其相互之間的聯系進行研究，從而把主要因素與其關系描述出來，我們的目的達到了。我們的專業屬于經濟管理類，還要對社會中存在的眾多經濟問題進行分析，歸納，這就教給了我們一種方法。
我們還懂得了“效用論”，教我們去做一個理性的消費者。同時還從一個生產者的角度，去調整生產成本，制定產量，去獲得生產的最低成本，最高效益。作為一個理性人，它的確給我們一個很好的提示，為我們做事情，達到我們想要的目標的最大化。學完微觀經濟學，我發覺我看待和思考問題的方式有了些改變。怎么說好呢，應該是在學習和生活上更注重效率和尋求最優方法。在自習室里學習時不受他人影響，比方說和別人比誰學的時間長，你不學了，我才不學。這種心情對于任何一位好勝心強的學生都是可以理解的，但對于一個開始用經濟學思維思考的人來說，這就等于是增加不必要的機會成本而造成損失。用你學習效率開始降低的那段時間去打工實習或是打打球，最后所得到的總效用一定是比你一直死學習得到的多。具體一點，我現在除去每天上課的時間和吃飯、休息的時間，一天里能空出差不多六個小時。原來的話，我會用一多半的時間去學習;而現在，我每天不再以時間為尺度去學習而改用以完成預定任務為限，這樣差不多每天只花上不到三個小時的時間，再用剩下的時間去完成學委每日的任務以及盡情地體驗大學豐富的社團活動。誰說的大學過得有點無聊，這就要看你怎么安排了。對于那些身在大學校園里卻無所事事的人，我極力建議他去看一看這本書或是聽聽相關的講座，會起到一定作用的。經濟學所說的效用不同于物品本身的使用價值。使用價值產生于物品的屬性，是客觀的。效用是消費者消費某物品時的感受，是主觀的。某種物品給消費者帶來的效用因人而異，效用的大小完全取決于個人偏好，沒有客觀標準。莊子說：子非魚，安知魚之樂乎?正形象地說明了效用的主觀性。魚在水中暢游是被生存所逼苦不堪言，還是悠然自得其樂無窮，只能由魚自己的感受來決定。
無差異曲線的概念在分析效用問題時避免了主觀效用的衡量這一困難問題，不必說明效用的具體數值，只要比較效用的大小就可以。這種分析方法可以把經濟問題歸結為兩種或兩種以上可能性的選擇問題，利用圖形進行直觀分析，從而簡明易懂。所以，這種分析方法在經濟分析中得到了廣泛的應用。
它還從市場的角度去分析，各種不同的市場的形成，其特點，其供給，其生產要素的應用。不完全競爭，完全競爭，壟斷，其長期，短期均衡的形成，其利潤的分析„„它們有的可以為我們提供一種參考，有的也會給我們一種提醒，我們社會主義要堅決防止這種現象的發生。
學習微觀經濟學到底哪一點最吸引我呢?學習微觀經濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高，飛機票為什么可以根據預定時間打折，明星的報酬為什么那么高，許多非洲地區為什么如此落后，人民幣為什么會貶值等等。其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學會幫助我們了解經濟世界的微觀層面，讓我們深入到經濟發動機的內部仔細觀察內部運轉。想到這里心中不禁驚嘆，經濟學這么有用!微觀經濟學的誘人之處已經更加清晰地展現在我們面前!
微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導我們進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來指導自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發自己對經濟現象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為我們日后自己再進一步學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
畢竟時間有限，短短的小學期能夠給我們深入學習微觀經濟學的時間少之又少。每本書每個學科都有其獨特的地方，用心去領會便會發現學習的不僅是書中的知識還有學習的過程。不過，學習這條路肯定是路漫漫其修遠兮，而且微經這門課確實對我將來的發展有很大的作用。所以，將來在學習中在工作崗位上我也不會放棄對微經的繼續學習與了解。微觀經濟學為我們打開了一扇之間我們不曾涉足的知識之門，為我們將來的道路又奠定了堅實的基礎!
微觀經濟學的模型范文第5篇
微觀經濟學開篇就提到了機會成本的概念，通俗的解釋就是“天下沒有白吃的午餐”。我們根據自身實際情況或者個人喜好選擇了自己喜歡的東西，常常必須放棄另一樣喜歡的東西，這就要求我們在目標之間有所取舍。
一個最普通的例子就是關于比爾蓋茨在路上看到地上有一百美元會不會彎腰撿起的故事。眾所周知，比爾蓋茨旗下的微軟公司每秒鐘盈利過千萬，比爾蓋茨花一秒鐘彎腰撿起這一百美元就要相應的損失近千萬，所以比爾蓋茨是不會去撿這一百美元的。
那么在我們現實生活中關于機會成本最直接的例子就是關于我們的時間的利用。我們大學時間無比珍貴，在緊張的上課時間之外，課余時間的利用就體現了機會成本理論。
相同的一下午課余時間，如果用來學習高數就必須放棄睡眠娛樂的時間，如果用來參加課外活動就必須放棄學習高數。如果用來學習高數則可以鞏固課內知識，期末復習輕松，但是無法得到參加課外娛樂活動帶來的愉快的感覺，如果用來參加課外活動則可以提高自己各項素質，但是無法使高數水平得到提高。
微觀經濟學的模型范文第6篇
微觀經濟學開篇就提到了機會成本的概念，通俗的解釋就是“天下沒有白吃的午餐”。我們根據自身實際情況或者個人喜好選擇了自己喜歡的東西，常常必須放棄另一樣喜歡的東西，這就要求我們在目標之間有所取舍。
一個最普通的例子就是關于比爾蓋茨在路上看到地上有一百美元會不會彎腰撿起的故事。眾所周知，比爾蓋茨旗下的微軟公司每秒鐘盈利過千萬，比爾蓋茨花一秒鐘彎腰撿起這一百美元就要相應的損失近千萬，所以比爾蓋茨是不會去撿這一百美元的。
那么在我們現實生活中關于機會成本最直接的例子就是關于我們的時間的利用。我們大學時間無比珍貴，在緊張的上課時間之外，課余時間的利用就體現了機會成本理論。
相同的一下午課余時間，如果用來學習高數就必須放棄睡眠娛樂的時間，如果用來參加課外活動就必須放棄學習高數。如果用來學習高數則可以鞏固課內知識，期末復習輕松，但是無法得到參加課外娛樂活動帶來的愉快的感覺，如果用來參加課外活動則可以提高自己各項素質，但是無法使高數水平得到提高。