七上英語unit4教案范文第1篇
1. subscribe vi. 同意;捐贈;訂閱 vt. (簽署)文件;捐助 常用結構：
subscribe to ... 同意，贊許;(在文件等下面)簽名，署名 subscribe sth. to ... 捐助
subscribe to/for ... 訂閱;訂購(書籍等) He did not subscribe to my proposal. 他不贊同我的建議。
He subscribed a large sum to the relief fund. 他向救濟基金捐贈巨資。
He subscribed his name to a petition. 他在請愿書上簽名。
高手過招 翻譯句子
①只有瘋子才會同意這樣的觀點。 ②我訂了一份《婦女周刊》。
答案：①No one but mad people would subscribe to such views. ②I subscribed to a Weekly Women’s magazine.
2. tend vt. & vi. (常與to連用)有某種傾向;有„„的趨勢;走向;趨向;朝向;照管，照料;看護
People under stress tend to express their full range of potential. 處于壓力下的人容易發揮自己全部的潛力。 He tends to pitch the ball too high. 他往往把球擲得過高。
Prices are tending upward. 物價在上漲。
The woman stayed at home to tend her child. 那個婦女呆在家里照料她的孩子。 高手過招 單項填空
I never forget the days when I was by the villagers when I was wounded. Tended B. observed C. monitored D. Cared 解析：選A。tend 用作及物動詞，意為 “照顧;照料”;observe觀察;注意;monitor 監視;監控; care為不及物動詞，care for 才有 “照顧;照料”的意思。 3. oppose vt. 反對; 反抗;對抗;(與to連用)使反對，使相對
Many members of the council opposed the building of the luxury houses in the centre of the city. 許多議會議員反對在市中心建造豪華型住宅。
用心
愛心
專心
1 My mother is opposed to the new plan. 我媽媽是反對這個新計劃的。
Many residents are opposed to the plan of building the motorway.許多居民反對修建那條高速公路的計劃。 常用結構：
as opposed to (表示對比)而，相對于 易混辨析
oppose/object/resist oppose 為常用詞，指“對某人、某事采取積極行動來反對”，強調動作,尤指“反對一種觀念、思想、計劃等”。
object 常指“用言論或論據等表示反對”, 強調“個人嫌厭”和“由于與個人有關，因此提出反對意見”。
resist指“積極地反抗、對抗”;“用武力阻止„„的前進”。 高手過招 單項填空
The professor, out the project, made a comment on the report. A. was opposed to carry B. opposed to carry C. opposed to carrying D. opposed carrying 解析：選C。短語be opposed to sth./doing sth.意為“反對/某事/做某事”，其中to是介詞。此處用過去分詞作后置定語，相當于定語從句 who was opposed to carrying。 4. consequence n.[C]結果;后果;影響
I’m quite willing to accept the consequences. 我完全愿意承擔后果。
You should know the consequence of not studying hard. 你應該知道不用功學習的后果。
This had the unexpected consequence that he got fired. 這件事有了意外的后果，那就是他被革職了。 常用結構：
as a consequence (of ...) =in consequence (of ...) =as a result (of ...) 結果;因此;由于„„的原因 聯想拓展
consequent adj.(+on/upon) 因„„而起的;隨之發生的
consequently adv. 結果;因此;必然地 高手過招 翻譯句子
①降雨量很大，結果田地被淹了。 ②他努力學習，因此通過了考試。
答案：①The rain was heavy and consequently the land was flooded. ②He studied hard, and in consequence he passed the exam.
5. average adj. 平均的;普通的
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2 n. 平均;平均數
The average age of the boys in this class is fifteen. 這個班男生的平均年齡為十五歲。
It was an average piece of work.那是一件普通的作品。 The average man is not interested in this subject. 普通人一般對這個題目不感興趣。 常用結構：
on average 平均地;通常 above/below average 高于/低于平均數/水平 an average of ... „„的平均數 up to average 達到平均數 The average of 4 and 8 is 6. 4和8的平均數為6。 Two students are absent each day on average. 平均每天有兩個學生缺席。 高手過招
選詞填空(ordinary/average/normal/common) ①Though she is CEO of a big company, she is a(n) woman in the eyes of her families. ②Relations between the two countries have been restored to . ③It’s a bag, and you can find it in every store. ④Letterboxes are much more in the UK than in the US, where most people have a mailbox instead. 答案： ①average ②normal ③common ④ordinary
6. blame v. 埋怨,責備 常用結構：
be to blame 應受譴責,應負責任 blame something on sb. 把„„歸咎于
blame sb. for sth./doing sth. 因„„而責備某人
City residents also blame migrant workers for the sharp rise in the urban crime rate. 城市居民還責怪民工造成了城市犯罪率的大幅度上升。
They blamed the failure on George. 他們把失敗歸咎于喬治。 Blame me if I don’t. 我要是不這樣做,隨你怎么辦好了。 聯想拓展
blameful adj. 該受責備的，有過錯的 blameless adj. 無可責難的,無過錯的 blameworthy adj. 該受責備的 高手過招 單項填空
He deserved to his carelessness. A. blamed for B. be blamed for C. blame for D. be blame for
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愛心
專心
3 解析：選C。be to blame應受譴責,應負責任，不能用于被動語態。 重點短語
7. come about 發生;產生
How did this dangerous state of affairs come about? 這種危險的事態是怎么發生的? 聯想拓展
關于come的其他短語: come across 偶然發現;被理解;提供 come into being 發生;產生;出現;形成 come into power 開始執政;當權;當選 come into effect/force 開始生效;開始實行 come into existence 形成;產生;開始存在 come into fashion 開始流行
come off (頭發、牙齒、紐扣)脫落;離開 come on 上場;開始;趕快;加油
come out 出來，發芽;出版;說出;洗掉 come to know/realize/understand 開始了解到/意識到/明白 come up with 找到(答案);拿出(一筆錢等) 高手過招 單項填空
—How did it that you made such a silly mistake? —I myself haven’t figured it out yet. A. bring about B. come about C. come across D. come on 解析：選B。句意為：——怎么會發生這么愚蠢的錯誤?——我自己也搞不明白。come about 發生，指事情發生的原因，常與how連用。其他選項無此用法。 8. quantities of 意思是“大量的”，既可以修飾可數名詞，又可以修飾不可數名詞。 Quantities of apples were on the table. 桌子上有很多蘋果。
Huge quantities of oil were shipped to Japan last year. 去年大量的石油被海運到日本。 聯想拓展
in quantity/in large quantities 大量的
in small quantities 少量的 易混辨析
a quantity of/quantities of a quantity of 與quantities of，都可譯為“大量的”，都既可修飾可數名詞又可修飾不可數名詞，但用法有區別。
a quantity of的謂語動詞根據其后的名詞而定，跟可數名詞復數時謂語動詞用復數，跟不可數名詞時謂語動詞用單數。而quantities of 后無論跟可數名詞還是不可數名詞，謂語動詞一律用復數。
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愛心
專心
4 A large quantity of air conditioners have been sold since the summer came.入夏以來，已有大量的空調售出。 高手過招 單項填空
information stored in this computer. A. Large quantities of; have been B. A great many; has been C. A large quantity of; were D. Quite a lot; is 解析：選A。information為不可數名詞，C項的謂語動詞應該用單數，故只有A項正確。 9. result in 導致;結果是(相當于lead to)
Their dispute resulted in war. 他們的爭端導致了戰爭。 The accident results in the death of two passengers. 事故導致兩名乘客死亡。
His carelessness resulted in the accident. 他的粗心導致事故的發生。 聯想拓展
result from 起因于;由„„造成 as a result 結果;因此
as a result of 作為„„的結果;因為„„ 高手過招
用result in/result from的適當形式填空
①The traffic accident a lot of death and the destruction of several vehicles. ②The illness exhaustion possibly. ③The injure a fall kept him in bed for months. 答案： ①resulted in ②resulted from ③resulting from 10. put up with 忍受;容忍
I don’t know how his parents put up with his antics. 我不知道他的父母是如何忍受他的怪異行為的。
She could hardly put up with that fellow any longer. 她再也不能忍受那家伙了。 聯想拓展
put away 放好;收好;儲存 put aside 忽視;不理睬 put across 交流，溝通
put down 記下;放下;鎮壓;平定 put forward 提出;建議;將„„提前 put in 駛進
put out 熄滅;撲滅;出版;公布;生產 put off 推遲;延期
用心
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專心
5 put on 穿上;戴上;上演;增加(體重)
put up 提出;舉起;升起;提(價);投宿;建造 高手過招 單項填空
—What do you think of Andrew? —There are some things that are not easy to , and his coldness is one. A. put aside B. put up with C. think of D. get along with 解析：選B。答句句意為:他有很多方面難以讓人忍受，冷酷就是其中的一個。put aside 儲存;保留;put up with 容忍;忍受;think of想起;get along with 與„„相處。由句意可知,選B項。 重點句型
11. Some byproducts of this process are called “greenhouse” gases, the most important one of which is carbon dioxide. 這個升溫過程的一些副產品就叫做“溫室”氣體，其中最重要的就是二氧化碳。 定語從句中的介詞或介詞短語可以提到引導詞which, whom的前面。 The old man has three daughters, two of whom are teachers. 這位老人有三個女兒，其中的兩個是老師。
Soon they arrived at a farm house, in front of which sat a small boy. 不久他們來到了一所農舍，農舍前坐著一個小男孩。 高手過招 單項填空
I saw a woman running toward me in the dark. Before I could recognize who she was，she had run back in the direction she had come. A. of which B. by which C. in which D. from which 解析：選D。介詞的選擇要依據搭配和句子意義。come from表示“來自„„”; of與in不與come搭配;come by意為“從旁邊經過”。
用心
愛心
七上英語unit4教案范文第2篇
大直要中學 王淑亞
教材分析:本單元圍繞Things in the classroom學習他談論物品的位置。
學情分析：通過前一單元的學習，學生已經學習了部分物品的名稱，為本單元的學習打下一定的基礎;學生基礎較差，良莠不齊，任務設置盡可能簡單;學生由于自信心不足課堂不夠活躍，故各環節活動設置盡可能以比賽競爭形式，以激發學生的積極性。
教學重難點：方位介詞in，on，under的使用; 句型Where’s… ?It‘s on/under/in…
Where are… ?They’re on /under/in… 教學目標
1.能正確使用下列單詞或短語: radio, clock, tape, player, tape player, model, plane, model plane. 2.能夠熟練使用 介詞 in, on, under描述物品所在的位置。 3. 能夠熟練使用下列句型：
Where’s… ?It‘s on/under/in…
Where are… ?They’re on /under/in…
4. 糾正自己亂丟東西的不良習慣，學會有序擺放自 己的用品。
教學過程
一 情境導入
T: Let’s begin our class .Oh,Where’s my English book ?Could you help me find my book ?
可引導學生猜Is iton your desk ?......z最后請學生幫忙找英語書并引出語言Where’s my book ?It’s under the teacher’s desk
二復習
1. 復習學過的室內物品的名稱table，chair ,desk,bookcase,sofa,bed,keys等。 2. 復習方位介詞in,on under . 三.出示新知
圖片展示clock,tape player,radio,hat,model plane 并學習，集體操練之后單個檢測學生的掌握情況比比誰說的最準確聲音最洪亮。
四 活動
1. 比眼力 看誰找的快
1a.Match the words with the things in the picture. 2.比記憶力Look at the picture in 1a for one minute. Then close your books and write down all the things you remember. 看1a中的圖片 一 分鐘。然后合上書，寫出你記住的所有物品。 3.考耳力Listen and circle the things Tom wants from his home . 聽錄音，圈出房間里Tom想要的物品。 Listen again : Where are Tommy’s things?
課文疑難解析學生自讀課文，并討論疑難問題，教師最后解答共同疑惑。 4.想一想Do you think Tom is tidy ?What about you ? What should you do ? 五.課堂練習
A.1. ______is your hat? It’s on the bed . A. Who B. Whose C. Where ( ) 2. -Is his pencil on the desk ?-____. A. No, it isn’t B. Yes, it’s C. Yes, they are ( ) 3. The tapes ______ in the box. A. am B. is C. are ( ) 4.—Where ___ the CDs? A. is B. are C. am D. be B.請根據圖片提示完成對話，每空一詞(含縮寫)。 1. A: _______ your computer? B: It’s __________ .
2. A: ____ the baseball on the table? B: No. It’s ______________ . 3. A: _______ the cat? B:____ is _______ the tree. 4. A: __________ her dictionaries? B: They are ___________ . C.請根據圖片提示用介詞on, under或in完成短文。
Look at the picture! A desk is ___ it. What’s on the desk? Yes, a ball is ___ it. Look! A cat is _____ the desk. Where is the bag? Oh, it’s ___ the desk.
This is my room. It’s very nice(漂亮). The computer is ___the desk. The baseball is ______ the chair. My ____ __ are in the bookcase. Near(在 … 旁邊) the ____ ,you can see my plant(植物). _______ my red hat ? Oh, it’s behind(在…后面)the door. 六作業
1. Finish Section B 1 in the workbook. 2. Write five sentences about your room. 教學反思
七上英語unit4教案范文第3篇
第一單元
一、教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。
2、能運用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。
3、通過說唱Let’s chant 部分的歌謠鞏固復習Let’s learn 部分的動詞短語和句子。
4、學唱歌曲“What are you doing ?”。
二、教學重、難點
1、本課時的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，能夠理解下一課時的主要句型：What are you doing 并能夠用I am doing the dishes/…作答。
2、難點是：動詞短語ing形式的讀音。
三、課前準備
教師準備各種動詞短語卡片、圖片等。準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。準備實物投影儀、錄音機及錄音帶。
四、教學步驟
1、熱身
(1)教師放歌曲“What are you doing ”的錄音。 (2)日?？谡Z練習。
2、預習
教師出示一個動作短語卡片，如: do the dishes 說 I can do the dishes，引導學生說Me too，然后教師用其他的動詞短語卡片進行替換，帶領學生繼續操練。，
3、新課呈現 Let’s lean
(1)教師再次拿出do the dishes的卡片,同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes . 教師引導學生做洗碗的動作,并跟說:Me too . 然后繼續用其他的卡片進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義. (2)出示動作卡片,通過讓學生說動作短語,并將動作短語轉換成ing 的形式. (3)給學生提供調色盤、電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ?引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book
(4)讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯，要求學生邊聽邊指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
(5)教師把本部分的五張動詞卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等上面，然后說一張卡片上的短語，如: drawing pictures , 學生迅速指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。 (6)教師依次出示本部分的五張短語ing 形式的卡片并提問：What are you doing?，學生做出相應的動作并回答：I am…。 Let’s chant
教師播放該部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀兩遍后試著分組說唱歌謠。
第二課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說：What are you doing? I am…并能在情景中進行運用。
2、了解C部分的故事內容。
二、重點、難點、
1、本課時的重點是掌握句型：What are you doing ? I am… 2、本課時的難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。
三、課前準備
1、學生每人準備一張白紙，自己制作鍋、盤子等圖片。 2、教師準備錄音機、錄音帶以及電話等道具。
四、教學步驟 1、熱身
教師播放歌曲“What are you doing?”，學生跟唱。 2、預習
(1)同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing ? I am… (2)Let’s try
教師放該部分的錄音，讓學完成聽音選圖。
3、新課呈現 Let’s talk (1)讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：what are you doing ?，抽取詞卡的學生站起來邊做相應的動作邊回答：I am…。請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型What are you doing ?再進行下面的活動。
(2)學生五人一組。教師問各組的第一名學生：Hello . What are you doing ? ,每組的第一名學生回答后轉身問后面的學生：What are you doing ? 依次類推，每名學生的回答不能與同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。
(3)做“小雙簧”的游戲：學生兩人一組，一名學生在前面表演動作，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如：I am drawing pictures. (4)學生拿出自己制作的圖卡或學具，兩人一組操練：What are you doing ? I am… (5)教師放Let’s talk部分的錄音，學生跟度。
(6)出示Let’s talk中的圖片和道具電話，指導學生進行替換練習。 Pair work
學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。
第三課時
一、教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫句型: This is Zhang Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book .
2、能用What are you doing? I am…互相通電話，詢問對方正在做什么并作答。
3、了解字母組合oo , ou , tr , tw的發音規律及其例詞的讀音。
二、教學重點、難點
1、重點是：What are you doing ? I am….的書寫。
2、難點是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗讀，以及字母組合oo, ou, tr, tw的發音規律。
四、教學步驟
1、熱身
(1)教師播放本單元第一頁歌謠的錄音，學生跟錄音說唱。 (2)日常用語會話。
2、預習
(1)做拼寫游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生排序并正確拼讀單詞，如：r,I,a,d,e,n,g (2)請幾組學生表演Let’s talk部分的會話。
3、新課呈現 Read and write (1)教師指著黑板上的簡壁畫，問：What is he/she doing? 引導學生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano. (2)教師在簡壁畫的外圍畫一幢房子的輪廓，提問：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center
(3)教學：Do you want to go to the Children’s Center
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center ?
(4)教師說：Now, Zhang Peng calls John. What are they talking about ? Listen . 教師放Read and write部分的錄音，學生跟讀。
(5)教師向學生展示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方你是誰，不能說I am…而應該說This is /It’s…。 (6)教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。 Pronunciation (1)出示單詞：cool , goose , school ,boots讓學生讀一讀，試著找出oo的發音規律，然后教師出示字母組合ou和單詞soup，一起歸納發音規則。同法學習字母組合tr , tw的發音規律。
(2)教師放該部分的錄音，學生跟讀。引導學生看圖片理解句意。然后，請幾名學生試著朗讀饒口令。
(3)教師出示一些包含字母組合oo,ou,tr,tw的單詞，讓學生試著讀一讀，檢測學生掌握字母組合發音規律的情況。
第四課時
一、教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail .
2、能夠運用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等詢問并表述他人正在進行的動作。
二、教學重點、難點
1、重點是掌握五個動詞短語的ing形式。
2、難點是以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化。
三、課前準備 1、Let’s chant部分的插圖，本課時的五張詞卡和圖卡，準備錄音機和錄音帶
四、教學步驟 1、熱身
(1)教師放本單元第一頁上歌謠的錄音，讓學生跟錄音說唱。 (2)日常會話。 2、預習
做“動作接力賽”游戲：全班學生分成若干小組。每個小組第一名學生看同一個動詞短語，如：reading a book , 然后分別向各組的第二名學生做看書的動作。 3、新課呈現 Let’s learn
(1)在動作接力賽的最后引出本課第一個動詞短語：listening to music 教師板書并帶讀。 (2)教師出示cleaning the room的圖片，提問：What’s he / she doing?引出新詞
(3)采用做動作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail (4)做“高低音”游戲：教師指著黑板上的圖片帶讀短語，如果教師聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。
(5)教師向學生展示Let’s start部分的掛圖，提問：What is he/she doing?引導學生按照提示說話。
(6)教師放Let’s learn部分的錄音，學生聽錄音認讀短語。 Let’s chant
教師放第四十九頁的歌謠錄音，學生認真聽。教師再放一遍錄音，學生跟讀。然后師生一起說唱歌謠。
第五課時
一、教學目標
1、能夠聽懂、會說：Can I speak to…? Please hold on . He’s …并能在情景中進行運用。 2、了解中國及主要英語國家的緊急求助電話號碼。
二、教學重點、難點
1、重點是掌握He / She’s … 2、本課時的難點是電話用語。
三、課前準備
教師準備一部電話機，錄音機和錄音帶。準備十張左右的動作圖片和短語卡片。
四、教學步驟 1、熱身
(1)師生問答或生生對答說唱第四十九頁的歌謠。 (2)日?？谡Z練習。 2、預習
教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學生連線并正確讀出短語。
Listening to
music Washing
a letter Writing
clothes Cleaning
an e-mail Writing
the room 3、新課呈現 Let’s try
學生聽錄音，做Let’s try部分的練習Listen and tick Let’s talk
(1)做“猜一猜”游戲：教師拿出Let’s talk部分的掛圖，但要將四幅配圖分別用四張白紙遮蓋好，問學生：What is she doing?學生猜對一個，教師就把這張圖上的紙拿掉，直到學生全部猜出為止。
(2)教師拿出cooking dinner 的圖片提問：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引導學生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教師帶讀答句。 (3)同桌之間用電話等小道具操練對話。
(4)從學生的對話中引出Mon , there’s a call for you 教師可借助體態語言幫助學生理解這句話的意思，然后帶讀。
(5)教師放Let’s talk部分的錄音。學生跟讀。
(6)同桌學生進行對話替換操練，然后教師指定幾組學生在學生面前表演。 Let’s play
學生兩人一組，隨意將人名與動詞短語的ing形式一一連線。然后根據各自的連線情況進行問答，如:What is Chen Jie doing ? She’s „„ Good to know 幫助學生了解我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。
第六課時
一、教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫本課時句型Grandpa is writing a letter . Brother is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in the study 。.
2、能夠用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介紹佳人正在做什么。
二、教學重點、難點
1、重點是掌握句型Mom is „in the „的書寫。
2、難點是用本單元所學內容完成接電話的任務。
三、課前貯備
動詞短語卡和拼圖一張，錄音機和錄音帶，準備家庭人員照片若干。
四、教學步驟
1、熱身
(1)日?？谡Z練習。
(2)教師放B部分的歌謠錄音，讓學生跟著錄音說唱。
2、預習
(1)做“讀讀、貼貼”游戲：教師出示短語卡，學生齊讀后，請學生把短語卡貼到相應的動作圖下，邊貼邊說出一個句子：He / She is„„
3、新課呈現 Read and write (1)做“加句子”游戲：學生五至六人一組，第一名學生多一個描述家庭成員的句子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study .依次類推 (2)教師問一名學生How are you ? 學生作答后教師板書：How are you doing today? 同時在How are you ?的后面寫： How are you doing?引導學生作答后，教師板書：Just fine 并帶讀。教師再向幾名學生體溫：How are you doing? 引導學生用 Just fine作答。教師板書everybody并帶讀。教師問一名學生How’s everybody doing?引導學生作答，必要時作講解。 (3)教師放read and write部分的錄音，學生跟讀。 (4)完成finish the sentences的活動。
(5)做“拼圖”游戲：師生一起準備幾張人物動作圖片，剪成拼圖，然后打斷小圖的順序，再一起完成拼圖并用語言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s „„教師示范幾次后，讓學生以小組為單位活動。
(6)教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。 Group work 學生六人一組，開展活動，教師先示范。 Let’s check
七上英語unit4教案范文第4篇
北方民族大融合
教材分析
本課是人教版《中國歷史》七年級(上冊)第四單元第20課。三國兩晉南北朝是我國歷史上有名的大分裂、大**、民族大融合的時期，而本課內容正是從政權分立走向統一的一個重要環節。少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝掌權后進行了一系列學習漢族先進文化的改革，而改革又進一步促進了民族大融合，為后來的隋唐統一奠定了基礎?？梢哉f這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。 本課內容具體由三部分組成：
一、北方的統一和民族的融合;
二、北魏孝文帝遷都洛陽;
三、北魏孝文帝的改革措施。
三維目標
知識與能力
1、比較系統地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。
2、理解孝文帝改革促進了我國古代歷史上民族大融合的進程,為隋朝統一奠定了 基礎。 過程與方法
1、通過本課學習和歷史短劇表演，再現歷史生活場景，加深學生對歷史人物的情感體驗，增強學生對歷史的感性認識，激發學生主動參與歷史學習的熱情。
2、通過對孝文帝改革影響的討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力，也培養學生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。 情感態度與價值觀
1、通過本課的學習，培養學生正確的民族觀念，使學生認識中華民族五千年的文明史是各民族共同締造的，各民族間的政治、經濟、文化交流是我國歷史上民族融合的主要內容。
2、通過對孝文帝改革的學習，使學生認識到孝文帝順應歷史潮流銳意改革，是我國古代一位著名的政治家，從而培養學生勇于改革和創新的意識。 教學目標：
1、了解北魏孝文帝遷都洛陽的原因和過程
2、掌握北魏孝文帝遷都后的改革措施，了解當時民族融合的具體表現 重點.：北魏孝文帝的改革;民族大融合 一.【導入新課】
知識回顧：
1. 課前復習“三字經”部分內容以及“歷代王朝歌” 2. 回顧
18、19課與本課有聯系的內容
(1) 三國________年起，至________年結束;西晉________年起，至________年結束。東晉________年起，至________年結束;______年劉裕建立南朝宋。
(2) 東漢末年起，北方和西方的少數民族內遷，他們是_____、_____、_____、_____、_____。其中武裝滅西晉的是__________族;建立前秦政權的是__________族。
(3) 淝水之戰中________以少勝多大敗_________。北方地區重新陷入________狀態。
二、【講授新課】
一、北方的統一和民族的融合
1、回憶上課內容：西晉滅亡后，北方地區陷入嚴重的戰亂。4世紀后期，哪一個少數民族建立的政權統一了黃河流域?什么戰役后該政權統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態?(學生答略)
2、哪一個少數民族建立的政權再度統一了黃河流域?
學生閱讀課本后，找出北魏建立的時間、都城及統一黃河流域時間。
3、北魏統一黃河流域后，北方出現什么新現象? 出示四幅圖片
圖片一：南北流行服飾--褲褶服
1 圖片二：穿漢族服裝的少數名族貴族 圖片三：漢族婦女制作蒸饃與烙餅
圖片四：北方少數民族墓室壁畫《采桑圖》 學生回答，教師歸納總結：“胡人漢服”、“漢人胡食”、“ 漢人胡食”等現象，是“你中有我，我中有你”了，也就是說當時北方民族融合已經成為趨勢。
4、進一步引導學生思考：根據上述圖片，請你談談對“民族融合”的理解?
教師總結：民族融合是指各民族間在長期雜居相處中，彼此學習、互相影響、民族差異逐步模糊，民族界限日益縮小的過程。
二、北魏孝文帝遷都洛陽
【過渡】北魏統一后，孝文帝面臨著一個嚴峻的問題，那就是：一個較為落后的民族如何來管理和統治文化先進的中原地區呢?如果你是當時的孝文帝你會怎樣做?(出示三種選擇方法：A、以胡治漢
B、胡漢分治
C、胡漢融合)
那么孝文帝會從哪些方面展開改革呢?他改革的會從那里開始呢?(請學生開展合理想象)
1.思考北魏孝文帝為什么要遷都呢?遷都過程遇到了哪些阻力?他巧妙地采取了什么措施而達到了遷都的目的呢?(通過自主閱讀小材料，學生討論作答，教師總結歸納) ①平城地處偏北，所產糧食不能滿足都城眾多人口需要。(從地理環境看) ②平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區的統治。(從鞏固政權看)
③平城位置偏北，不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化(從民族融合角度看)
2、孝文帝遷都洛陽后有那些作用?
促進了洛陽的繁榮與發展,為孝文帝進一步改革創造了條件
三、北魏孝文帝的改革措施
【過渡】遷都洛陽后孝文帝為進一步加強向漢族學習，采取那些改革措施?
1、請同學們結合課文，具體介紹孝文帝的改革措施。 語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。 服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。 姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。 婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻。 政治：采用漢族官制、律令。
禮法：學習漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣。
2、通過史料加深了解孝文帝的改革措施。
3、孝文帝推行這些改革措施有什么作用呢?假如你是當時南朝大臣，出使北方時，你會有那些新的感受?(課件展示陳慶之語)
南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：以前以為長江以北都是落后的“異族”風氣，現在才知道中原地區禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。
4、學生活動：———如何評價孝文帝?
對于孝文帝改革，歷史上有兩種不同的看法，你會同意那種看法，請你談談自己的理由。
教師總結：孝文帝改革雖然距離我們已經一千五百多了，但他實行的一系列改革措施，鞏固了北魏統治，促進了北方民族的大融合，促進了古代中原地區政治、經濟和文化的大發展，為推動我國歷史發展立下了功勞，但我個人認為，孝文帝改革忽視了保持本民族文化特點，全盤漢化，使鮮卑拓拔部逐漸融入其他民族中，給我們留下了一些遺憾。
【課堂小結】
課件展示本課知識結構示意圖，揭示北方民族融合趨勢與 孝文帝的改革措施之間的內在聯系，使學生掌握知識的同時得到升華
小結：孝文帝推行改革與他早年所受的教育有一定的影響，更深刻的原因是當時少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了順應這種潮流，北魏孝文帝進行了一系列學習漢族先進文化的改革，而孝文帝改革反過來又進一步促進了北方民族大融合。
【課堂檢測】
1、中華民族自古就是多民族的國家，很多少數民族為中華民族的發展作出了貢獻，魏晉南北朝時建立北魏的少數民族是(
)
A.匈奴
B.鮮卑族
C.氐族
D.羌族
2、“創新是民族發展的靈魂，改革是推動社會發展的動力。”下列改革中，使少數民族逐漸與漢族趨同，促進民族融合的是(
)
A.商鞅變法
B.北魏孝文帝改革
C.管仲改革
3、 “魏王下詔，以為：北人謂土為拓，后為跋，魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏。諸功臣舊族自代(郡名)來者，姓或重復，皆改之。”該詔令中孝文帝提到了哪一方面的改革
A.把鮮卑的姓氏改為漢族的姓氏
B.改鮮卑語言為漢語
C.鼓勵鮮卑人與漢族人通婚
D.采用漢族的官制，學習漢族的習俗
4、下列行為符合北魏孝文帝改革措施的是(
)
A.在朝廷中必須使用本民族語言
B.尊崇鮮卑祖先，不尊重孔子
C.采用漢族的官制、律令
D.嚴禁鮮卑貴族與漢族聯姻
5、孝文帝遷都的原因有(
)(多選)
A.舊都氣候干旱，出產糧食不能滿足人口的需要 B.加強對中原地區的統治
七上英語unit4教案范文第5篇
目：帝國新政 授課時間：45分鐘 授課老師：周玉芳 課
型：新授課
教學目標： 知識與技能：
(1) 知道唐太宗在位期間在政治、經濟、用人、外交方面的新的措施。 (2) 對唐太宗有個概括的印象。
(3) 了解唐太宗時期會出現盛世的原因 過程與方法：
(1) 通過小組探究貞觀之治的盛況，培養合作精神。
(2) 學生在閱讀、對比的過程中，學會用辯證、發展的眼光看問題。 情感與價值：
(1) 體會大唐盛世及對后世和世界的影響，增強民族自豪感。 (2) 正確評價唐太宗的功與過。
教學重點：唐太宗新政的措施，尤其是三省六部制、科舉制。
教學難點：唐太宗實施新政的原因、作用，以及對后世的影響。
教學方法：分組討論法、情境教學法。
教學過程：
一、導入——夢回唐朝
師：最近穿越一詞真的是很火爆，老師昨晚就經歷了一次穿越……(停頓一下，吸引學生興趣)。昨天晚上老師做了一個非常奇怪的夢，夢見自己穿越到了隋唐時期。今天上課，老師打算和大家分享一下老師的這個夢，大家有沒有興趣和老師一起回顧一下。 生：„„
(用夢的形式導入新課，給學生新鮮感，激發學生的學習積極性和興趣。)
二、戰火紛飛險逃生——隋滅唐建立
師：同學們，老師發現自己正處在這樣一個環境之中：581年，隋文帝楊堅取代北周皇帝建立隋朝。隋軍南下滅了陳，結束了四百多年的分裂局面。沒想到楊堅出了個逆子楊廣，弒父篡位，史稱隋煬帝，他大興土木，生活糜爛，三征高麗，大敗而歸，修大運河時又耗費大量人力物力。百姓忍無可忍，紛紛揭竿而起。我居然是其中反抗的一名百姓，還差點死于戰火之中。618年貴族李淵趁機反隋，建立唐朝。
師：從老師的這段經歷中，大家了解了哪些有關隋朝的知識? 生：„„
(引導學生回答有關暴政導致隋滅亡。) 師：那唐朝的統治者會不會吸取隋朝滅亡的教訓?百姓的生活會不會有所好轉呢?
生：„„
(這樣設計是起到了承上啟下的作用，引出唐朝的歷史。)
三、步步為營科舉考
師：老師繼續講我的經歷，唐太宗李世民繼位了，他在全國繼續實行科舉制。于是，我就女扮男裝參加了科舉考試。同學們猜猜看，后來怎么樣了? 生：„„
師：老師居然中了狀元。我在游街時，聽到了歡呼、當然也有嘲諷。老師想問問大家，如果大家分別是不同身份的人，都會怎樣看待科舉制?
(將學生分成三個小組，分別以讀書人、貴族、唐太宗的身份討論科舉制。) 生：„„
(以情景再現的方式引導學生了解科舉制在當時的影響。)
師：為了得到天下英才，唐太宗沿用了科舉制度。其實，無論哪個國家，無論什么時候，人才資源永遠是第一資源，我們國家也正在實施人才強國戰略。唐朝的強盛跟唐太宗重視人才的培養和選拔有密切的關系。貞觀年間，參加科舉考試的人每年都達千人以上。
四、一入朝廷深四海
1、三省六部制
師：不久之后，老師被任命為了工部侍郎。此時此刻，我當然要發揮現代人的聰明才智了，還真干成了幾件轟轟烈烈的大事。第一件事就是，正直黃河發大水，皇上在朝廷上頒布了詔令。同學們，你們認為老師作為工部侍郎有什么職責呢? (把問題拋給學生，引導學生積極思考。) 生：„„
(引導學生從工部兩字入手，得出有關“土木工程”的答案。) 師：那同學們覺得只有一個部門，能不能把詔令傳遞下去呢? 生：„„ (得到答案“不能”。)
師：同學們回答地很對，那怎樣才能有效地傳遞皇上的詔令呢?大家可以先看看書本92頁。
生：„„ (三省六部制。)
師：請同學們看三省六部示意圖。什么是三省?三省的職能各是什么?什么是六部?六部歸哪省管轄?六部的分工各是什么?
生：„„ (通過自學掌握三省六部制的基礎知識。)
2、民族政策
師：老師還碰到了一件麻煩事。土蕃首領松贊干布派人來提親了，皇上詢問眾大臣，答應不答應?大家討論一下，覺得該不該答應啊? 生：„„ (得到答案“答應”。) 師：這體現了怎樣的民族政策啊? 生：„„(對各少數民族一視同仁) 師：唐朝的民族關系與以往民族關系相比“新”在哪里?這樣的民族政策有什么效果? 生：„„
(以前貴中華，賤夷狄;唐朝一視同仁。)
(利于民族團結，有利于邊疆地區的穩定安寧。唐太宗本人也被各少數民族尊稱為“天可汗”。)
師：剛剛大家已經基本了解了三省六部制，假設唐太宗要布置三省六部機構操辦他們的婚事，請同學們小組合作畫出流程圖。 (及時鞏固課堂知識，加深學生的印象。) 生：„„
3、一代諫臣——魏征
師：一天，皇上想去泰山封禪，借以炫耀功德和國家富強，群臣都同意，只有魏征表示反對?；噬嫌X得奇怪，魏征解釋說，當時戶口并未恢復，倉庫還很空虛，這一出行，耗資巨大，沿途百姓承受不了?；噬险J為有道理，就接受了他的意見。我那時站在朝堂上時，很吃驚，一個皇帝居然這么輕易就接受了大臣的意見。這反映了唐太宗是個怎樣的君主?
生：„„(回答虛心納諫、善于聽取群臣意見等均可。) 師：大家看課本91頁，唐太宗的“夫以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。朕常保此三鏡,以防己過。今魏征殂逝,遂亡一鏡矣。”此話什么意思?
生：„„(學生翻譯成現代意思即可。) 師：這番話翻譯了唐太宗怎樣的治國風范?
生：„„(以史為鑒、善于用人、虛心納諫、勇于改過的治國風范)
五、小結
唐太宗確實是中國古代不可多得的杰出帝王。在他的種種新政措施作用下，唐朝出現政治清明，經濟得到恢復和發展，民族關系融洽，社會安定，史稱“貞觀之治”。唐太宗的治國經驗對我們構建社會主義和諧社會乃至未來治理國家都是一筆寶貴的精神財富。
課后作業：
七上英語unit4教案范文第6篇
設計人：常州市武進區雪堰初級中學金富東 審稿人：常州市武進區雪堰初級中學陳林 單元分析與提示
一、概述
第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學生，激發他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側重：
《為你打開一扇門》以優美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。 《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。 《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學那豐富的內涵，教育學生要學會用發展的眼光看待問題。
二、教學目標
能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
品味和積累優美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。
3、學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。
4、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。
三、教學設想
本單元主題為“親近文學”，是學生跨入中學的第一單元，意在讓學生感受、理解、親近文學，所以讀品是關鍵，教學還是較為“感性”比較合適。教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品味文學語言的精煉優美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。 學時安排：
《為你打開一扇門》
2學時 《繁星》
1學時 《冰心詩四首》
2學時 《“諾曼底”號遇難記》
1學時 《古代寓言二則》
1學時 誦讀欣賞
1學時 寫作
3學時 綜合實踐活動
2學時 《為你打開一扇門》教學設計 教學目標：
1.能結合自己閱讀文學作品的收獲，領會文章有關文學方面的理論闡述。 2.體會文章優美的語言，反復誦讀，激發學生對文學的興趣。 教學重點：
了解文學的內容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。 課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.嘗試給自己喜歡的語句批注。 3.有感情地朗讀《致文學》部分。 學時安排：2學時 教學過程： 導入
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、整體感知
1.請同學們通讀課文，結合課文說說作者為我們打開了一扇什么門?怎樣才能打開這扇門呢?
2.在無數關閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學。結合課文內容和自己的閱讀經歷，說說這扇門的重要性。 交流活動
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢?你有過類似的收獲嗎?請結合自身閱讀經歷來與大家交流。(學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環節自然地推薦閱讀書目。)
四、精讀品味
作者對文學是那么熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節中你感受最深刻的小節，進行有感情的朗讀，并結合自身閱讀經歷談談你對此小節的體會。提示：可從用語、內涵、修辭等方面入手。
(小組進行交流學習，以便相互啟發，全班交流相互評價，激發對文學的興趣。) 教師小結
文學——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。 作業布置
1.運用文中優美的語句介紹一本你曾經讀過的書，讓同學們分享你閱讀的喜悅。 2.把你喜歡的語段熟讀成誦。
3.制定一下你本學期的讀書計劃，并能提醒自己養成讀書動筆的習慣。 《繁星》教學設計 教學目標：
1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。 2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。 3.學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。 教學重點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。 課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。 學時安排：1學時 教學過程：
一、導入
同學們，你們有沒有看星的經歷呢?看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢?你產生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。 今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請同學們朗讀課文，完成下表。
時間
地點
看星感受(文中語句)
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同?請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。 2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
(教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。)
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。(提示：比喻、擬人、排比等)
五、四讀延伸
根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地„„我仿佛看見„„„我仿佛聽見„„我覺得„„”
六、作業布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。 2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。 (以上作業兩選一) 《冰心詩四首》教學設計 教學目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。 2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發學生奮發向上，樹立積極的人生態度。 教學重點：
體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。 課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。 2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。 學時安排：2學時 第一學時 教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。 教學過程：
一、學習《母親》 1.導入
各位同學幾歲了?對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要?媽媽!生活中，你發現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢?請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。 2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。 (注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。)
二、學習《紙船——寄母親》 1.導入 《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢?接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。 2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎?聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。 3.探討朗讀
根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處?
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。 母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。 母愛是
。 母愛是站在村頭的一個等待的身影。 母愛是。
五、作業布置 1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。 2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。 3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》 第二學時 教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態度。 教學過程：
一、學習《成功的花》 1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受? 21歲——生意失敗 22歲——角逐議員落選 23歲——生意再次失敗 26歲——愛侶去世 27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯邦議員落選 36歲——角逐聯邦議員再度落選 47歲——提名副總統落選
49歲——角逐聯邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊!但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯?，F在你又有怎樣的感受呢? 許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。 2.學習課文
1)請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
(以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。)
2)朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么?請概括出你的感悟。 3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示?花的成功印證了許多名言，你想到了嗎? 4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的芽兒》 1.導入
同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要?接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。 2.學習課文
1)作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的?為什么用這三個詞呢? “芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗 “果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。 2)這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎?(討論探究) 3.深入探究
讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極? 4.當堂背誦
三、作業布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。 2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。 《“諾曼底”號遇難記》教學設計 教學目標：
1.通過研讀人物言行語句的方法，感受小說中生動的人物形象。
2.能對文中意義含蓄，難以理解的句子，聯系上下文說出自己的理解。
3.學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優秀品質，感受船長犧牲時場面的壯美及他美好的心靈。 教學重點：
重點分析船長的形象 課前準備：
1.查字典掃除生字詞，嘗試用簡潔的語言復述故事情節。 2.搜查一些海難的故事，能向同學們簡要介紹。 學時安排：1學時 教學過程：
一、導入
1)講一個關于海難的故事。 2)教師講述：在災難發生時，總有一些人露出自私可悲的嘴臉，也總有一些人抒寫出凄美動人、慷慨悲壯的故事。今天，我們一起學習另一篇有關海難的文章——雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
二、學習課文
今天我們學習的方式比較新奇，采取模擬“事故調查組”和“追悼會”的形式展開本課的學習。學習的質量高低取決于“事故調查組”成員的一絲不茍的態度，取決于參加“追悼會”成員的誠摯的追念之情。所以，今天務必請同學們仔細研讀課文。只有在充分把握文章內容，理解文章的基礎上，才能做好“事故調查”，才能開好“追悼會”。(以小組為單位，選擇一種方式進行學習，同時對另種方式做好評點準備。) 方式一：海事局事故調查組(事故分析報告書) “分析報告書”必須涉及以下內容：
此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責任判定、事故教訓。 要求：“分析報告書”分析必須有理有據，敘述條理清晰;做出客觀公正報告的同時，能很好地做出安全警示，讓人們吸取教訓。 方式二：哈爾威船長追悼會(悼詞)
請你以下面的其中一個身份來參加追悼會，宣讀悼詞。 身份選擇：獲救兒童、“瑪麗”號船長、奧克勒福大副、見習水手克萊芒、 哈爾威船長故鄉的鎮長。
悼詞要求：內容重點傾向哈爾威船長的高大形象(要結合文章內容);情 感真摯自然，要符合身份;能激起人們對哈爾威船長無限的崇敬之情。 活動經過：確定學習方式，自讀課文，根據學習方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學習，完成“事故分析報告書”或“悼詞”——全班交流(先聽事故報告再開追悼會)，做好互評交流工作——教師小結(對同學們的學習效果的肯定;海難原因的總結;哈爾威船長形象的總結)
三、拓展遷移
請你以文章中目睹海難全過程的一個人物或讀了這篇文章，你想對大家說些什 么?
四、作業布置
結合文章內容，分析哈爾威船長的形象。要求：分析有理有據，條理清晰，能有 一定自己的理解。
《古代寓言兩則》教學設計 教學目標：
1.朗讀課文，能借助工具書和文下注釋，了解文章大意。 2.能說出兩則寓言蘊含其中的寓意。
3.能聯系生活實際來解讀文章，學會用發展的眼光看待問題。 教學重點：
能借助工具書和文下注釋讀通文章，了解寓意。 課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.根據自身理解把文章讀通順，停頓合理。
3.聯系生活實際寫一則讀后感，字數150左右。 學時安排：1學時 教學過程：
一、學習《鄭人買履》 1.講一講
大家以前學過哪些寓言?哪則寓言給你的啟示較為深刻?(教師可根據學生回答 概括一下寓言這種文學樣式的特點及魅力，激發學生對短小而蘊含豐富的寓言的 喜愛。) 2.讀一讀
我們來比一比，看誰能把古文讀得好。要求：讀準字音，聲音響亮;朗讀停頓合 理，不讀破句;有自己的情感投入。 3.譯一譯
以小組為單位，交流自己的譯文(對意見不統一的地方要說出自己的理解，如不 能達成一致意見，做好全班交流的準備。)。
全班交流，示疑解疑(學生發表各自見解，教師點撥總結。)。
在交流完譯文的基礎上，用自己的話復述這則寓言(要抓住關鍵情節)。 4.析一析
鄭人是個怎樣的人?你能從這則寓言故事中得到怎樣的啟示? 5.悟一悟
生活中，你還聽到過、看見過這樣的事情嗎?或者就發生在自己身上?請你講一 講，說說你的感受。
二、學習《刻舟求劍》
請同學們以四人小組為單位，自學《刻舟求劍》，參照學習《鄭人買履》的“讀 一讀”“譯一譯”“析一析”“悟一悟”四步學習法進行(交流時教師注意引導相 互評價，注意適時點撥總結)。
三、作業布置
1.背誦兩則寓言《鄭人買履》《刻舟求劍》。 2.能用自己的語言向人講述這兩則寓言故事。
3.用簡潔的語言再講兩則成語故事，每則故事后要寫下自己的感悟。 誦讀欣賞 教學目標：
1.通過反復朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達的情感。 2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。
3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養學生熱愛我國古詩文的情感。 教學重點：
體會詩的意境，感悟詩中的情感。 教學難點：
對詩中的精妙之句能有自己的賞析。 學時安排：1學時 教學過程：
一、導入
大家會背古詩嗎?來背背看!(小小賽詩會) “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度?？梢哉f，古典詩詞是 東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學習四首詩詞。
二、學品詩詞
選擇你感興趣的一首，進行重點學習。學習要求：
1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內容。 2.這首詩你讀出了什么?交流你的讀詩所得。 3.交流詩中你最欣賞的詩句(你對這句詩的賞析)。
4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學的見解提出自己的看 法。
三、背誦詩詞
在誦讀賞析的基礎上，看誰背得快。
四、作業布置
1.流利背誦這四首詩詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。 綜合實踐活動 文學——我的摯友
一、活動背景
文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發現，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重;書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生;書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗;書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活;書會讓你知道你未曾發現的精彩和神奇;書會讓你知道„„這是一種誘人的享受!
二、活動目的
在文學的田地里，讓我們一起發現、一起體驗、一起享受、„„一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養成讀書看報的習慣。
三、活動準備
回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你„„可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。
四、活動過程 1.“比”讀書
a.比比大家誰的見識廣(你讀過多少書) b.搶答文學常識(答對者發獎品)
c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍 2.“談”讀書
a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸„„，跟大家交流一下。 b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么(同時交流一下查閱的方法)。 3.“品”讀書
品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。 4.“寫”讀書
向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣(與同學交流)。
*以上這些活動細節展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養成科學的良好的讀書看報的好習慣(圈點勾畫評)。
*與此同時，班團委負責其中的各項活動(如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。)
五、活動成果
1.以“我與書”為主題出一期黑板報。 2.四人小組出一份手抄報(主題：“我的摯友——文學”)。
3.我喜歡的一位大文豪(a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”)。 4.寫寫“讀書的味道”(讀書心得體會)。