ui設計課程總結范文第1篇
互聯網時代推動了產業的升級及轉型,顛覆了用戶對傳統行業的認知,迸發出新鮮的活力與新穎的創造力。用戶通過互聯網獲取信息比以往更便利,而轉化信息語言的中介,就是我們常說的“界面”。
用戶界面設計(User Interface Design,簡稱UI)是20世紀90年代以來現代藝術設計領域中出現的新設計門類,其集心理學、設計學、語言學等知識體系一體,而人機交互、操作邏輯、界面美觀互動創意等都可以在教學設計中體現,具有實時性與獨立性:實時性體現在于,信息化的快速迭代,知識時時更新,時時淘汰,UI設計課程的系統化、規范化有待探索,這對現在從事UI教學的教師,具有緊迫的使命感;獨立性又體現在于,它有自身的思維體系,交互方式、視覺邏輯、認知與感知等,教授方式與傳統藝術設計專業不同,而社會對于UI設計從業者更傾向于“全棧設計師”,即有自主性、參與項目進行跨界工作,這在現當代高校教育教學方向,具有現實意義的挑戰。
二、教學現狀
以本校為例,UI界面設計課程單純以每周4節課時,72個學分一學期來授課,只能淺而薄,課程的安排一周一次,并無法深入開展課堂的項目實踐。
第一,課時與學分的限制,使得課程單薄無力。對UI設計課程的概念理解缺失,教學方式就會停留在傳統的教授軟件的課程設計;之前的課程過于強調視覺設計能力,忽略前期策劃、產品定位、原型設計、交互方式、用戶體驗等相關概念的導入。也有一方面原因是限制于課堂的人數多,學時少,上課頻率的等等問題,少了課堂討論及輔導的重要環節,對UI知識的理解只停留在表面;
第二,教學資源的選擇與講解,需緊跟隨行業更新。作為新興學科,該課程較少有科學、完整的教材,我認為理論認知、專業技能、項目設計應為一體,目前比較多如UI中國、36氪網站有新鮮的行業資訊,業界名博如騰訊、百度提供的項目經驗具有參考價值,但缺點是多而雜。作為有企業項目實戰經驗的教師,才能更好將知識與項目經驗結合,從而梳理脈絡,循序漸進的引導學生建立團隊,運用創業或創新的訓練方式去實踐創意。
三、教學改革與實踐
創意與創新,是互聯網時代的熱門詞?；ヂ摼W+”行動計劃由李克強總理提出:加快推動互聯網與各領域深入融合和創新發展,要全面深化高校創新創業教育改革的目標要求。高校是“大眾創業、萬眾創新”的主陣地,大學生是“互聯網+”行動的領跑者,這對UI界面設計課程改革來說是一個很好的大環境前提,在教學改革中結合“互聯網+”的趨勢,融入廣東省大學生創新創業的訓練項目,課堂提供給設計專業的學生一個平臺,他們歷經團隊建立、提案、設計、路演。中山大學南方學院自2015年秋季開始推行“學分制”的教育改革,其中“小班制”給在校學生提供更多開放學習機會,以UI界面設計課程改教為例,體現在以下幾個方面:
優勢之一:小班教學,自由度高、自主性強。學分制開放了整個設計專業學生的選課權利,學生自主選擇想修的模塊進入小班制教學,自主的學習態度讓課程前期進入相對順利。告別的傳統的授課模式,現反轉課堂,引導學生在設計APP的課堂過程中“發現問題——分析問題——提出解決方案”。教師在其中的角色是“穿針引線”,將理論知識“揉碎”滲入團隊項目中去講解,而設計思維始終貫穿整個項目,充分指導學生,學生在團隊中的自由討論、表達、疑問都能直接快速反饋,“小班制”的教學優勢在此明顯體現。
優勢之二:UI模塊集中訓練,系統訓練項目。本次教改重點是“以項目去驅動團隊”的教學實踐,學習方式從“被動吸收”轉為“自主獲取”,教學目標從“個人學習”擴大為“團隊進取”。項目每6人為一團隊,分別扮演產品經理、用戶調研、交互設計師、視覺設計師,“小班制”的教學模式中,他們完成了課下市場調研,課上競品分析;課下用戶訪談,課上用戶角色模擬;課上完善APP產品功能選擇、信息架構圖,課下完成原型設計。團隊協作、思考與互相激發,通過模擬商業路演的形式進行項目匯報。
優勢之三:引入“互聯網+”的理念,啟發創新創業新思維。每個學生都有創新的提議,甚至可能落地實現;而每個學生有自己的“工作角色”,二者結合便可充分調動學習的熱情。比如在調研大學生記賬行為中,有個團隊了解到現在的記賬軟件中只有文字、圖形記賬,手動輸入,通過用戶人群分析大學生的痛點是對錢的概念薄弱、記賬糊涂、分類混亂,在競品分析之后確定創新設計的方向是:基于地理位置進行LBS記賬、語音記賬,掃碼攝像記賬,于是誕生了MOA地圖記賬APP,最后使用POP手機模擬實現操作,該項目被推薦為2016年廣東省大學生創新創業國家級項目課題;另一團隊在調研運動健身類APP,了解到現在的應用中社交方式比較少,于是策劃游戲健身PK策略激勵用戶線上互相監督運動,誕生了RUNNER健身類APP,該項目被推薦為2016年廣東省大學生創新創業項目省級項目課題。從2015年至今,在教學改革過程中已誕生7個省級的創新課題,1個國家級創新課題,成績樂觀。
ui設計課程總結范文第2篇
1. 網頁課程由實質的制作課程向設計課程轉變
早期的網頁制作工具比較少, 軟件講學構成網頁課程的主流, 即使涉及設計的部分, 大部分也以視覺效果的設計問題講解居多, 各種“設計風格應用說”現象一時盛行, 本質是視覺傳達設計理論體系在網頁設計課程中的生硬移栽, 不可否認, 視覺效果本身涉及的基礎設計理論與視覺傳達設計專業的設計基礎理論并無二致, 網頁課程開始從網頁制作課程向網頁設計課程轉變, 開始有意識的對網頁的視覺效果進行設計。
2. 網頁設計課程由網頁視覺美工向網站界面綜合因素設計發展
目前網站功能的同質化現象嚴重, 各種開源網站管理系統因為互聯網而被廣泛共享, 產品功能相同或者相似的情況下, 視覺效果在較長時間范圍內成為網站設計項目競爭力新的增長點。UI行業興起以后, 開始推動網頁UI的設計理論的發展和應用, 也直接影響到網頁設計行業和課堂上的網頁設計課程。UI理論的導入, 使網頁的設計涵蓋范疇由以視覺為重點開始向對網站訪問與操作產生影響的諸如視覺、交互與體驗、信息架構等領域的設計的擴展。
3. UI設計理論逐漸滲入網頁設計課程
網頁設計的展示平臺是基于網絡環境的各種終端使用設備, 前期主要以網絡終端的微型計算機為主要平臺和載體, 隨著移動技術的進步和移動設備的普及, 網站出現了一些新的形態, 比如部分原來以網站形式出現的信息集合體也在新的移動網絡平臺上同樣可以以軟件的形態出現, 緣由網站與軟件的社會功能同質化, 使網頁設計領域有了UI設計理論應用的天然條件。
二、UI設計與網頁設計的聯系
UI設計則是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計1。由于UI設計行業發展階段的無序性, 行業內對UI設計的理解各有不同, 有的設計機構將用戶圖形界面設計和UI等同起來, 甚至將UI與網頁美工的工作內容直接混淆, 盡管如此, 這無疑證明網頁設計行業中, UI設計理論的介入已經產生了較大影響力。
1. UI設計方法推動了網頁設計由為視覺而設計發展到為使用而設計
在UI設計方法介入網頁設計之前, 網頁設計課程中關于設計流程的教學, 總結為網站策劃、設計定位分析與視覺風格設計、軟件制作與PS切片、后臺功能實現與效果處理等大致分工和順序流程, 實際上混合了網站項目流程管理、網站制作流程和網站設計流程的內容。關于設計方法的教學也只止步于對用戶群體的模擬調查等。一般網站設計項目遵循網站信息架構、網站交互設計、網站用戶體驗與改進以及視覺設計等核心模塊的流程開展, 更加注重設計中關于用戶訪問網站時的體驗質量, 使網頁的設計方法更加系統和全面。
2. UI設計理論拓展了設計者對網頁的設計認知視野
UI設計的內容包括了用戶能通過視覺看的到的部分和視覺之外的關于行為的設計、體驗設計的部分等, 被視作一個整體。UI設計的宗旨是基于用戶模型, 核心在于運用一切方法強化網站的可用性與易用性, 和之前的網頁設計目標相比, UI設計理論對于網頁設計實踐而言更具指導價值和可操作性, 即使是網頁設計目標中原有的視覺設計, 追求的目標也是用核心的視覺效果去表現核心的交互設計, 視覺設計更注重對用戶的引導和對網頁上的功能的視覺表達。
三、網頁設計課程中網頁UI設計教學的重要性
1. 明確了網頁UI設計的設計方法和設計效果的驗證方式
設計課程的核心在于啟發學生思考設計, 實踐設計, 才會對設計教育有更實際的實踐價值產生。UI設計理論體系的核心目標是用戶, 即研究用戶, 進而研究設計如何服務用戶, 將設計教育還原為為人而設計的本來面目。在網頁設計教學中, 當課堂的參與者把網站項目視作一個互聯網產品進行設計訓練時, 從教學方法到教學目的都更加明確, 在設計實踐過程中, 也更加容易從情感上理解所使用的設計方法的合理性。UI設計中信息架構相關理論的提出, 使網頁設計中, 網站信息的結構設計有了可靠的設計方法, 明晰了網站導航系統、檢索系統、標識系統和組織系統設計中, 設計師所要做的事情以及如何實施的指南, 同時, UI中的用戶測試的引入, 就網頁設計方案的使用檢驗提出了系統的檢驗和修正的研究方法, 針對有代表性的用戶來測試方案到最終的可行性的設計, 可用性就是最終的目標2。
2. 解決了視覺傳達設計理論在網頁設計實踐中的不適性
傳統的視覺設計理論研究的對象是紙質媒介等靜止媒介的視覺現象和規律, 以色彩、形式、圖形和文字、版式與視覺流程等基礎理論為代表, 是基于二維空間的視覺對象, 是以視覺感官刺激為基礎的信息傳遞設計。網頁設計和傳統的視覺傳達設計相比, 在承載的媒介上有了本質的差別, 網絡媒介相對于靜止的媒介, 在形式上有了光影效果的強化、交互行為的主導以及運動現象的參與, 基于靜止形態的版式與視覺流程原理在網頁設計中出現了嚴重的不適用現象, 網頁設計涉及觸感、聽覺、視覺等人類的其他途徑的信息獲取的感官渠道, 用傳統的視覺設計理論難以單獨指導網頁設計的實踐活動。
3. 使網頁設計課程更專注于網頁的設計的教學
UI設計理論的教學明確了網頁設計課程與網頁技術課程的基本邊界, 使設計師更專注于對設計的思考和實踐, 而不用發愁于面對程序的困擾, 并且由于網頁制作工具的日益集成化與人性化, 很多復雜的功能在面向設計師對象時, 過程變得更加簡單。表現模型是介于程序員負責的實現模型和用戶心理模型之間的模型, 實現模型反映技術的實現面目, 而心理模型反映的是用戶期望的使用情形, 表現模型越接近于用戶心理模型, 用戶操作就更容易使用和理解3, 網頁設計課程的定位應該是基于網頁的表現模型的設計教學, 即設計模型的教學。在課程教學中, 也有必要讓學生了解目前網頁制作技術可以實現的效果范疇, 以及一些僅基于基礎操作的代碼, 有利于對網頁設計課程教學中針對不同條件和資質的學生分配不同層次的訓練任務, 在教學過程中做到因材施教, 同時將課程的主要任務定位于教授設計方法, 強調設計任務的驅使和設計實踐的參與, 使學生明白如何設計而不是停留在如何制作的層面。
摘要：網頁設計課程作為設計學專業的重要設計實踐課程, 其自身的課程教學發展與進步, 與相鄰學科的實踐理論進步有直接關聯。網頁設計課程從制作課程到真正的設計課程, 其演化源自于設計一線對設計實踐的認知升華。UI設計理論的探索與完善, 使網頁的設計有了質的改變, 同時也使傳統的網頁設計教學內容和方式面臨挑戰。
關鍵詞：網頁設計,UI設計,網頁設計教學
注釋
11 .張軍.關于UI界面設計課程設置的構思與創想[J].藝術與設計 (理論) , 2011 (7) :100.
22 .黃巖.UI設計的工作流程[J].上海藝術家, 2013 (2) :89.
ui設計課程總結范文第3篇
隨著高職院校的教學改革不斷的深化,逐步更新教學理念,豐富教學方法,提高教學質量。高職院校教學改革本著專業課程的設置與崗位能力素質相適應的原則,以就業為導向,既滿足學生個體發展,也要滿足社會人才需要,使學生零距離就業。
UI設計師擁有廣闊的就業平臺和發展遠景。UI設計崗位是高職計算機軟件專業畢業生從事的主要崗位。但是UI專業課程尚未在眾多高等院校正式開設,正規教學水平高的非學歷UI設計培訓機構也為數不多,在傳統的專業教學過程中主要是以PhotoShop圖像處理軟件為主要教學內容,來培養學生的UI設計能力,然而卻無法滿足UI設計崗位的職責需求。針對UI設計崗位對原有的圖像處理課程進行改革。從而解決現有圖像處理課程教學內容與學生就業的UI設計崗位不相適應的問題。
2 Ul崗位的能力素質分析
UI(User Interface)就是用戶與界面的關系,包括交互設計、用戶研究與界面設計三個部分。UI設計師從工作內容上來說由UI研究的3個因素決定,分別是研究工具,研究人與界面的關系,研究人。UI設計師就是軟件圖形設計師、交互設計師和用戶研究工程師。目前國內大部分UI工作者都是從事軟件圖形設計崗位,俗稱為美工,但隨著科技的發展及用戶要求的不斷提升,人們對UI崗位的理解也逐漸清晰,并不是單純意義上的美術工人,而是軟件產品的產品外形設計師。通過對UI崗位的調研,目前把UI設計劃分為三大領域,即桌面UI設計、移動設備UI設計、Web UI設計。好的UI設計不僅是讓軟件變得有個性有品位,還要讓軟件的操作變得舒適、簡單、自由,充分體現軟件的定位和特點。
根據UI崗位的主要就業群,根據崗位要求及工作任務分析,歸納出要培養符合UI崗位的學生所具備的能力素質:1)培養學生創新意識;2)培養學生具有想象、審美的能力;3)培養學生規范使用某種開發工具的能力;4)培養學生對客戶需求的理解、分析能力,重點培養“以用戶為中心”的人性化服務意識;5)培養學生針對主題收集、整理素材的能力;6)培養學生專業外語詞匯的學習的能力;7)培養學生具有較強的責任感、敬業精神;8)培養學生具有解決問題的自學能力;9)培養學生具有團隊協作意識;10)培養學生對于主流的設計模式、技術路線及開源框架的學習能力。
3 圖像處理課程設計要求
“PhotoShop圖像處理”作為目前培養學生的UI設計能力的核心課程的改革勢在必行。該課程的實踐性非常強,非常適合采用“項目化”的教學法,采用以職業導向、任務驅動、教師主導、學生主體的原則進行課程設計,緊緊圍繞UI設計的三大領域,即桌面UI設計、移動設備UI設計、Web UI設計來進行課程設計,培養學生的UI設計能力,使該課程的教學內容更加貼近于UI設計崗位的需求,突顯職業教育特點,使課堂教學與就業崗位無縫銜接,增加學生的就業競爭力。
3.1 課程的性質和定位
“PhotoShop圖像處理”課程作為UI設計崗位的職業核心課程。該課程的培養目標是使學生熟練掌握PhotoShop軟件的使用方法及操作技巧,使學生掌握基本工具的使用方法,能利用軟件繪制修整圖像,掌握調整圖像色彩與色調的方法和技巧,熟練運用圖層、通道、蒙版、路徑、文字及濾鏡,熟練運用軟件處理實際問題,提升學生的實踐操作能力及審美能力。
3.2 教學內容設計要求
首先要深入UI設計崗位,將實際工作任務提取出來,必須有典型的工作任務,還要有UI崗位發展最前沿的內容,并根據工作任務的相關性組織成項目;其次,設計情境將項目形成連貫性,設計出課程的整體設計,確定課程的知識目標、能力目標及素質目標,可以設定課上、課下項目,將這些子項目所包含知識的難易程度,由易到難的原則編排好順序,要符合學生的認知規律,并根據項目的設定情況設計課程的考核方式;最后,將每個設定好的子項目進行單元設計,而且項目中的知識目標大于等于原有課程體系中的知識,將每一個項目具體出知識、能力、素質目標,必須注意的是項目大小分割要得當,要以保護學生的學習興趣,保證順利實施教學活動為原則。
3.3 課程教學模式及方法要求
該課程要突出高職教育教學實踐性的特點,確立以“學生為主體、教師為主導”的教學理念,采用“做學教一體化”的教學模式,項目教學法、案例教學法等新興的教學方法。
為了保證項目化教學改革的有效實施,就要設計基于UI設計崗位的學習情景,讓學生感受到真正的工作過程。首先,在第一次課時向學生宣布開發工作任務,發布項目要求,公布工作任務,明確工作紀律及考核方式;其次,激發學生的職業角色意識,使其從學生的角色轉化為從業者角色;將學生分成人數均等的項目小組,由成員共同完成任務,有利于培養學生的團隊合作意識,增強溝通協調的能力;再次,可以采用“六步法”開展教學,資訊階段教師要盡可能為學生提供所需要的資料,計劃、決策階段為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達自己的觀點,可以加深對正確理論的理解,還可以不斷發現新問題,解答新問題,使學習過程縮短,印象更加深刻,同時教師要掌控節奏幫學生做出正確完善的決策,實施、檢查階段課程前期可以先用案例引導,后期讓學生自主去做,要充分給予空間,培養學生創新性,評價階段可以采用教師評價、組間互評、組內自評等方式穿插進行,教師一定要以鼓勵賞識教育為主,做出公正的評價,一次課結束前要做出正確地有指導意義的總結性評價。
4 總結
以上為基于UI設計崗位對課程采用教學模式及方法的幾點要求,歸根結底是要最大程度地激發學習的興趣,化被動學習為主動求知,學生更有針對性地在項目化教學模式下“學中做”、“做中學”,提高UI設計崗位的培養質量。同時建設一支基于UI設計崗位的業務素質優良、結構合理、具有“雙師素質”的教師隊伍,是課程建設及改革的前提和保障。在今后的UI設計課程也要不斷在課程設置、培養方式、教學內容、教學方法上做出相應的調整來適應社會變化對人才的要求,在UI設計教學過程中,如何將社會的對人才的實際需求針對性的結合到教學課程的設置中來。適應UI設計崗位的實際需要,加強課堂教學中的技術應用,如何在教學過程中,按照工學結合培養模式要求,實行項目化的教學方法,從而不斷提高學生適應行業要求的能力。
摘要：本文首先對研究的意義和目的進行了闡述,然后分析了UI崗位的能力素質,提出學生應該具備的能力素質,最后提出對崗位核心課程圖像處理課程設計要求。
ui設計課程總結范文第4篇
在眾多理論的指導下,根據新興技術手段的發展及課程改革需要,我系以平面設計專業《UI設計》課程為試點,對基于微信平臺的云課程模式進行了實踐探索。該課程作為專業核心課,其實踐操作性強,這也使得該課程非常需要信息技術的輔助。
一、建立微信平臺群
微信作為一種即時通信工具,因其傳輸速度快、內容廣,發送的消息可以是語音、視頻、圖片等多種形式,迎合了當代學生的生活習慣,對學生受眾有很強的吸引力,軟件本身免費這一突出特點,快速地推動了人與人之間溝通方式的變革,使人們的交流突破了時空的限制,實現了信息一對多的傳播,具有很強的互動性。目前,國內個人、學校等單位都在嘗試建立自己的公眾號,利用微信公眾平臺來推送消息,達到宣傳、教育的目的。
1.搭建微信公眾平臺
微信公眾號的搭建是進行課程改革,連接課堂學習和課外學習的必備要素。教師在開始搭建用于教學的微信公共平臺時,首先要面對的就是公共號類型的選取。其分服務號和訂閱號,服務號針對企業和官方組織,訂閱號主要針對各類媒體和個人使用者。個人用戶只能申請訂閱號,要想在微信公共平臺實現更多的功能和效果,就需要通過微信公共平臺提供的基礎接口進行二次開發,接入一個搭建在本地的微課程網站。
在傳統的教學過程中,課堂教學資源比較單一,課堂和課外是截然不同的兩個階段。但在云學習環境中,教師可以將教學資料上傳到網上,供學生下載,以便學生自由掌握學習時間,控制學習進度。更加豐富的資源素材和便捷的移動終端使學生在學習的過程中不僅突破了時間、空間的限制,產生了更強烈的學習興趣,也實現了課堂學習和課外學習的融合?！禪I設計》課程的公眾號主要用于發布與課程相關的設計理論知識、最新設計資訊、經典設計案例及設計競賽推薦等內容。該平臺內容的篩選及發布由任課教師負責,這就確保了推送信息的權威性和合理性,避免學生在魚龍混雜的龐大資訊中事半功倍。
2.建立班級交流群
以班級為單位分別建立通知群和交流群。通知群主要用于發布教師的課程任務分配及指令;交流群可用于師生之間、生生之間的交流互動。在傳統課堂中,無論是師生間還是學生間的交流都是面對面、即時的。隨著互聯網的普及,人們的交流方式發生了變革,師生、生生之間的交流時間和方式變得更加靈活,即時交流和非即時交流得到了融合,成為云學習環境的重要組成部分。
3.建立校企合作社交群
該群成員由校企合作單位、行業人士、外聘專家、教師及學生組成。微信平臺不僅為學生提供了和學習內容相關的資源,更提供了以內容為中心的一系列活動工具以及社會關系網絡。對于學習者來說,微信平臺已經不僅是靜態的學習資源,而是一個能持續獲得信息和知識的管道。通過學習資源在教師與學生,學生之間,以及行業人士與學生之間的流動,在參與學習的互動過程中,與不同專家產生聯系田連接,形成學習圈子,這種學習不是傳統課堂一個教師對多個學生的模式翻版,而是一對一的學習,更是多對一的學習。對學生的專業技能學習來說,既是正式學習和非正式學習的融合、個人學習和社會學習的融合、又是跨越時間、空間、擁有廣泛學習資源的無縫學習。
二、微信平臺資源建設
網絡上的信息資料龐雜冗繁,而經過教師團隊策展的微信平臺,對信息和資源進行了篩選和過濾,必將帶來教學的高效性。有了教師的策展,這些信息的流動將更具有指導性和權威性。通過微信平臺的交流和互動,將大大促進校內課程和企業項目的交叉融合、課程內和課程外的融合,設計專業的學生能夠隨時在移動設備的輔助下,快速且容易地在不同學習情境間切換。
1.微課資源的內容設計
在云學習環境中,教師是學習的設計者和助學者。雖然學習的主體是學生,但教師對教學法和教學活動的設計直接影響學生的學習效果。所以,微課程內容的選擇就顯得尤為重要。微課程的內容要目標明確、多樣化、新穎簡潔,要增加一些前沿性的知識內容,比如專業動態、相關學術會議思想等,不僅僅局限于書本或理論,適時的將一些當下熱門或流行的相關元素、案例引入其中,使學生了解更多有關專業動態知識,提高學習興趣。
2.微課程資源的組織形式
微課程的組織形式要多樣化,可以是視頻、音頻,也可以是圖文、圖片、文本等。此外,微課程最突出的特點就是“微”,這個“微”首先體現在學習時間短上,每個微課程基本都不超過十分鐘或以一個案例為主,這不僅縮短了學習時間,減輕了學習負擔和壓力,同時也適應了學習者移動“云”學習的需求。
3.微課資源的推送時間
在微信上推送與本專業有關的微課程時,我們可以考慮把推送的時間定在學生使用微信頻次比較高的時間段或固定的時間段。因為該時間段使用微信的人數最多,當微課程向學生推送后,如有人對其感興趣、有交流的需要、對信息有觀點看法需要答疑解惑等,可以及時地進行互動交流,發表各自觀點和看法,一方面評論內容可以吸引更多學生關注微課程,另一方面不同的評論還可能引發學生的“認知沖突”,提高他們的參與度,促進他們利用這些微課程進行有效的學習。
三、考核機制的建立
完善的考核機制是保證課程改革能否順利實現的關鍵。微信平臺以學生為主體,有效地發揮了學生學習的主觀能動性。
1.參與交流互動的活躍程度
微信的朋友圈、群聊功能大大增強了教師與學生,學生與學生,學生與行業人士之間的互動學習,讓設計交流變得更加活躍與富有創造性。這個互動交流的過程不僅為學生提供了跨越時間、空間、地域的知識學習交流平臺,更為學生的專業學習網絡圈奠定了基礎。由此,將其作為考核的一個部分。
2.個人分享及貢獻程度
與傳統藝術設計教學平臺不同,微信平臺是一個綜合性的功能平臺,不僅能實時接收推送的資源和信息,還可以在平臺上傳自己設計的作品,與朋友圈進行專業的學習交流,成為平臺資源的提供者和使用者。學生在學習過程中新的發現也可以通過發送朋友圈發送出來,多人點贊后即可形成優質的學習資源。在此基礎之上,我們將學生分享個人設計作品及轉發設計資訊等鏈接的頻率等作為考核的一個標準。
3.個人作品的設計流程及成果展示
對學生的考核要從關注結果轉移到關注過程。該課程的期末考試成績只占總評成績的40%,剩余的60%主要是學生學習過程的評價,這樣能夠更好地激發學生學習的積極性和主動性。
四、小結
隨著無線網絡、便攜終端在教育教學中的廣泛應用,“云學習”成為新的個性化學習方式。恰逢微信盛行,其作為新型的網絡交流平臺,極大地促進了課程的彈性教學,不僅優化了學習資源,也使學生有了更多的機會掌控學習進度和學習目標。同時,微信的出現也對教師提出了更高的挑戰,只有努力提升自身的信息技術能力,才能適應網絡化教育所帶來的教學方法和教學手段的變化,促進教學質量的提高。
摘要：現代化的教育離不開信息技術。在教育從標準化到個性化的轉變過程中,“云課程”日漸成為了新興的研究熱點。本文在基于便攜式移動終端的基礎上,從微信平臺群的建立、微課程資源的設計及考核機制的建立三方面,對《UI設計》的云課程模式進行了實踐探討。
關鍵詞：微信平臺,云課程,UI設計
參考文獻
[1]韓怡.基于微信平臺的計算機平面設計課程改革探究[J].教育技術,2015(12):5-6.
[2]祝智庭,孫妍妍.無縫學習——數字時代學習的新常態[J].開放教育研究,2015(2):11-16.
[3]王本陸.課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2009:87.
ui設計課程總結范文第5篇
世界級圖形設計大師Paul Rand(保羅.蘭德)曾經說過：“設計絕不是簡單的排列組
合與簡單地再編輯，它應當充滿著價值和意義，去說明道理，去刪繁就簡，去闡明演繹，去修飾美化，去贊美褒揚，使其有戲劇意味，讓人們信服你所言……”，由此可見，設計絕非輕而易舉之事，優秀的設計更是難上加難，今日小編偶然發現一篇界面設計師Joshua Porter博客當中的一篇文章——《Principles of User Interface Design》，文章中列舉了20大UI設計原則，看完之后，覺得挺受啟發，泛藝學苑老師于是試著將其編譯，希望能夠給廣大設計師——特別是剛入門的初級設計師，提供較好的學習機會?！綰I設計快速學習通道>>】
【UI設計需要學什么?>>】
全文編譯如下： 免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
1.清晰度是首要工作
清晰度是界面設計中，第一步也是最重要的工作。要想你設計的界面有效并被人喜歡，首先必須讓用戶能夠識別出它?讓用戶知道為什么會使用它?比如當用戶使用時，能夠預料到發生什么，并成功的與它交互。有的界面設計得不是太清晰，雖然能夠滿足用戶一時的需求，但并非長久之計，而清晰的界面能夠吸引用戶不斷地重復使用。
2.界面是為促進交互而存在的
界面的存在，促進了用戶和我們的世界之間的互動。優秀的界面不但能夠讓我們做事有效率，還能夠激發、喚起和加強我們與這個世界的聯系。
3.保護和尊重用戶的注意力
我們在閱讀的時候，總是會有許多事物分散我們的注意力，使得我們很難集中注意力安靜地閱讀。因此，在進行界面設計的時候，能夠吸引用戶的注意力是很關鍵的，所以千萬不要將你應用的周圍設計得亂七八糟分散人的注意力，謹記屏幕整潔能夠吸引注意力的重要性。如果你非要顯示廣告，那么請在用戶閱讀完畢之后再顯示。尊重用戶的注意力，不僅讓用戶更快樂，而且你的廣告效果也會更佳。因此要想設計好的界面，保護和尊重用戶的注意力是先決條件。
4.讓界面處在用戶的掌控之中
人類往往對能夠掌控自己和周圍的環境感到很舒心。不考慮用戶感受的軟件往往會讓這種舒適感消失，迫使用戶不得不進入計劃外的交互，這會讓用戶很不舒服。保證界面處在用戶的掌控之中，讓用戶自己決定系統狀態，稍加引導，我想你會達到你希望的目標。 免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
5.直接操作的感覺是最好的
當我們能夠直接操作物體時，用戶的感覺是最棒的，但這并不太容易實現，因為在界面設計時，我們增加的圖標往往并不是必須的，比如我們過多的使用按鈕、圖形、選項、附件等等其他繁瑣的東西以便我們最終操縱UI元素而不是重要的事情。而最初的目標呢?就是希望簡化而能夠直接操縱……因此在進行界面設計時，我們要盡可能多的了解一些人類自然手勢。理想情況下，界面設計要簡潔，讓用戶有一個直接操作的感覺。
6.每個屏幕需要一個主題
我們設計的每一個畫面都應該有單一的主題，這樣不僅能夠讓用戶使用到它真正的價值，也使得上手容易，使用起來也更方便，在必要的時候更容易進行修改。如果一個屏幕支持兩個或兩個以上的主題，立馬會讓整個界面看起來混亂不堪。正如文章應該有一個單一的主題以及強有力的論點，我們的界面設計也應該如此，這也是界面存在的理由。
7.勿讓次要動作喧賓奪主
每個屏幕包含一個主要動作的同時，可以有多個次要動作，但盡量不要讓它們喧賓奪主!文章的存在是為了讓人們去閱讀它，并不是讓人們在Twitter上面分享它。所以在設計界面的時候，盡量減弱次要動作的視覺沖擊力，或者在主要動作完成之后再顯示出來。
8.自然過渡
界面的交互都是環環相扣的，所以設計時，要深思熟慮地考慮到交互的下一步?？紤]到下一步的交互是怎樣的，并且通過設計將其實現。這就好比我們的日常談話，要為深入交談提供話由。當用戶已經完成該做的步驟，不要讓他們不知所措，給他們自然而然繼續下去的方法，以達成目標。 免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
9.外觀追隨功能(類似于形式追隨功能)
人總是對符合期望的行為最感舒適。當其他人、動物、事物或者軟件的行為始終符合我們的期望時，我們會感到與之關系良好。這也是與人打交道的設計應該做到的。在實踐中，這意味著用戶只要看一眼就可以知道接下來將會有什么的動作發生，如果它看上去像個按鈕，那么它就應該具備按鈕的功能。設計師不應該在基本的交互問題上耍小聰明，要在更高層次的問題上發揮創造力。
10.區分重點
如果屏幕元素各自的功能不同，那么它們的外觀也理應不同。反之，如果功能相同或相近，那么它們看起來就應該是一樣的。為了保持一致性，初級設計師往往對應該加以區分的元素采用相同的視覺處理效果，其實采用不同的視覺效果才是合適的。
11.強烈的視覺層次感
如果要讓屏幕的視覺元素具有清晰的瀏覽次序，那么應該通過強烈的視覺層次感來實現。也就是說，如果用戶每次都按照相同的順序瀏覽同樣的東西，視覺層次感不明顯的話，用戶不知道哪里才是目光應當停留的重點，最終只會讓用戶感到一團糟。在不斷變更設計的情況下，很難保持明確的層次關系，因為所有的元素層次關系都是相對的：如果所有的元素都突出顯示，最后就相當于沒有重點可言。如果要添加一個需要特別突出的元素，為了再次實現明確的視覺層級，設計師可能需要重新考慮每一個元素的視覺重量。雖然多數人不會察覺到視覺層次，但這是增強設計的最簡單的方法。
12.恰當的組織視覺元素，減輕用戶的認知負荷
正如注明設計師John Maeda在其著作《Simplicity》中所言，恰當地組織視覺元素能夠化免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
繁為簡，幫助他人更加快速簡單地理解你的表達，比如內容上的包含關系。用方位和方向上的組織可以自然地表現元素間的關系。恰如其分地組織內容可以減輕用戶的認知負荷，他們不必再琢磨元素間的關系，因為你已經表現出來了。不要迫使用戶做出分辨，而是設計者用組織表現出來。
13.色彩不是決定性的因素
物體的色彩會隨光線改變而改變。艷陽高照與夕陽西沉時，我們看到的景物會有很大反差。換句話說，色彩很容易被環境改變，因此，設計的時候不要將色彩視為決定性因素。色彩可以醒目，作為引導，但不應該是做區別的唯一元素。在長篇閱讀或者長時間面對電腦屏幕的情況下，除了要強調的內容，應采用相對暗淡或柔和的背景色。當然，視讀者而定，也可采用明亮的背景色。
14.循序展現
每個屏幕只展現必需的內容。如果用戶需要作出決定，則展現足夠的信息供其選擇，他們會到在下一屏找到所需細節。避免過度闡釋或把所有一次展現，如果可能，將選擇放在下一屏以有步驟地展示信息。這會使你的界面交互更加清晰。
15.內嵌“幫助”選項
在理想的用戶界面，“幫助”選項是不必要出現的，因為用戶界面能夠有效地指引用戶學習。類似“下一步”實際上就是在上下文情境中內嵌的“幫助”，并且只在用戶需要的時候出現在適當的位置，其他時候都是隱藏的。 免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
設計者的任務不是在用戶有需要的地方建立一個幫助系統，把發現用戶需要的義務推
諉給用戶，讓用戶去在幫助系統中尋找他們問題的答案。而是應該確保用戶知道如何使用你提供的界面，讓用戶在界面中得到指導并學習。
16.關鍵時刻：零狀態
用戶對一個界面的首次體驗是非常重要的，而這常常被設計師忽略。為了更好的幫助用戶快速適應我們的設計，設計應該處于零狀態，也就是什么都沒有發生的狀態。但這個狀態不是一塊空白的畫布，它應該能夠為用戶提供方向和指導，以此來幫助用戶快速適應設計。在初始狀態下的互動過程中會存在一些摩擦，一旦用戶了解了各種規則，那將會有很高的機會獲得成功。
17.針對現有問題去完善界面
人們總是尋求各種方案去解決已經存在的問題，而不是潛在的或者未來的問題。所以，不要為假設的問題設計界面，我們應該觀察現有的行為和設計，解決現存的問題。這確實不是件能夠讓人興奮的事情，但卻是最有價值的事情，因為一旦你的用戶界面愈加完善，會有更多的用戶愿意使用你的界面。
18.優秀的設計是無形的
優秀的設計有個古怪的屬性，它通常會被它的用戶所忽略。其中的一個原因是這個設計非常成功，以至于它的用戶專注于完成自己的目標而忽略了自己面對的界面，用戶順利達成自己的目標后，他們會很滿意地退出界面。但是作為設計師，這可能會有點不公平，當我們的設計很優秀的時候，我們不會受到很多阿諛奉承。當然，優秀的設計師不會去介意這些，因為他們心里明白，滿意的用戶往往都是沉默的。 免費試學/ 一對一輔導/項目實訓/就業保障
19.多領域學習，借鑒其他學科
視覺、平面設計、排版、文案、信息結構以及可視化，所有的這些知識領域都應該是界面設計應該包含的內容，設計師對這些知識都應該有所涉獵或者比較專長。不要看不起這些知識：要從中獲取許多值得學習的東西，以此來提高你的工作能力。設計師的眼光要長遠，要能從看似無關的學科中學習，比如出版、編程、裝訂、滑板、消防甚至空手道。
20.界面的存在必須有所用途
ui設計課程總結范文第6篇
關鍵詞：UI設計;工業設計;設計思潮;規律
引言
20世紀末，圖形用戶界面首次出現，引發了人與微機的歷史性變革。隨后，微軟公司推出Windows系統，將圖形用戶界面在個人計算機平臺上得以發展;同時，直觀的操作界面，使得用戶體驗度提高。
20世紀初的工業革命，引發了機器生產代替手工生產的大潮，產品生產也從定制化、小規?；?，轉變為批量化、大規?；?，這同時也引起了工業化與手工技藝之間的矛盾。從約翰·拉斯金、威廉·莫里斯等人領導的“工藝美術運動”，到后來密斯·凡德羅所提出的“少即是多”的設計理念，以及日后出現的現代主義風格、后現代主義風格等等。一次一次的設計思潮，推動著工業設計的發展。反觀最近興起的UI設計，雖同為與機器相關的設計，但卻缺少設計思潮的推動，而工業設計的發展規律又是否能運用在UI設計中，這對UI設計的發展又有何影響呢?這是一個值得討論的問題。
1簡述UI設計與工業設計
1.1什么是UI設計
UI，即英文User和Interface的縮寫，除了包括用戶和操作界面，還包括用戶與界面的交互行為。因此UI設計，不僅僅要提升使用界面的美觀度，還需要優化用戶在使用時的舒適度，并且保證程序的流暢運行。相較于其他設計種類，UI設計是一種基于計算機系統的非實物設計，它以交互的方式，實現人和電子設備的有機互動，從而達到獲取有效信息的目的。
1.2什么是工業設計
工業設計與UI設計最大的不同點是，前者的產品為實物，后者的產品則是虛擬的，因此，工業設計還要考慮生產流程、材料等因素。除此之外，兩者都是以工學、美學為基礎，兼備形式與功能。
如果說約翰·拉斯金、威廉·莫里斯等人領導的“工藝美術運動”是傳統手工業生產向工業生產的轉變標志，那么之后又提出的“形式服從于功能”則僅僅是將手工藝附屬于工業產品之上，使產品在滿足使用需求的條件下有特色而已。21世紀以來，人類進入信息時代，工業產品也會同手工產品一樣，附屬在信息類產品之上，而產品的真正功能也由具體的機械功能轉為抽象的信息功能。就工業產品而言，產品的用戶體驗度已遠遠高于產品的外形，這也就是UI設計愈發重要的原因。
2工業設計與UI設計的共同點
正如前文所述，工業設計與UI設計都是以機器為基礎，并以用戶使用度為核心的，兩者同為以科技為源動力的設計。因此，設計師在設計方法及理論知識的掌握上，兩者就有相同之處，進而所產生的設計思潮應該也是能夠相契合的。
2.1發源共性——新設計門類源于新生產方式
1840年，蒸汽機的發明帶領人類步入蒸汽時代，批量化、大規?；拇髾C器生產模式迅速代替了定制化、精細化生產的手工業生產方式，這就出現了工業產品外觀丑陋、缺乏個性的不足問題，批量化的產品逐漸無法滿足人們的審美需求，因此，“工藝美術運動”就在英國興起。之后又發展為“形式服從于功能”，暫時維持了審美和使用的平衡，工業設計門類也就應運而生。
進入21世紀，也就是進入了信息時代，信息技術的運用使得生產力進一步發展，而發展的步伐也更加迅猛，那么，這就預示另一種全新的設計門類即將誕生，這就是UI設計。UI設計是伴隨著計算機圖形操作誕生的，直至1984年，蘋果公司推出MACINTOSH電腦后，界面煥然一新，交互也更加人性化，這使得這款電腦銷量劇增，UI設計也就成為一項銷售動力。
綜上所述，工業設計與UI設計都是由新時代創造的新設計門類，而新設計門類也在極有力的作用于該時代的發展?，F代社會，工業與數字化信息技術的結合緩解了其與理想化手工業結合時的矛盾，并以信息技術為基礎，最大化地體現“以人為本”的設計理念，注重使用者與產品之間的交互性，同時也加速了信息的傳播。
2.2生產共性——高體驗度源自不斷測試和革新
在工業設計中，由設計者對產品進行多次測評，得出不同的數據，進而改善產品的使用舒適度，再參照與該產品相關的設計手冊，以保證產品的標準化。同樣，在UI設計中，也有相關的設計手冊，每當蘋果公司要推出新的平臺，在設計時都會參照《人機交互指南》，既保證蘋果界面的統一性，又給設計師創作的空間。
綜上所述，工業設計和UI設計的設計過程基本相同，都是以用戶為核心，首先考慮用戶的需求及交互舒適度，重視體驗;再經過測評、修改，以達到用戶需求為目的。設計是技術與美的結合，即使是虛擬的UI設計也需要依托實際的技術，來達到不同的效果，這也是UI設計與工業設計最明顯的共同點。
3在UI設計風格變化中體現出的設計思潮
UI設計雖然到目前只有短短數十年，但已與發展近百年的工業設計有諸多相同點，在此前提下，可以推斷工業設計的設計思潮與UI設計的發展也會有諸多契合點。UI設計的設計風格主要為擬物化風格和扁平化風格，而工業設計也是由早期與手工藝相結合時的相對復雜，逐漸轉變為精煉，功能性也是工業設計與UI設計最顯著的共性。
3.1由擬物化風格到扁平化風格的轉變
3.1.1擬物化設計風格
擬物，是人對未知事物探索的初步嘗試。由于對未知事物的恐懼，人們總是忠于原物，盡可能減少對其的主觀判斷。從象形文字，到古典主義繪畫，在照相機被發明之前，寫實永遠是主旋律。無論思想和科技多么進步，人們依然按照這個規律進行設計。新興的UI設計也不例外，同樣是由擬物化風格逐漸發展的。
擬物化，亦是如此。每一枚圖標都經過精細的繪制，有高光、陰影、過渡色等細節，甚至在交互時有逼真的音效。因此，擬物化不僅是高度模仿可觀的事物，還盡可能還原使用該物品的感受。但由于擬物化風格所需空間較大，進而會影響到用戶使用的流暢度，在保證識別度的前提下對擬物化風格進行改良，減少不必要的裝飾。因此，UI設計的風格就逐漸轉變為扁平化。
3.1.2扁平化設計風格
“‘扁平化’的概念源于現代企業管理中的扁平化管理體制，將金字塔式的組織形狀‘壓縮’成扁平狀的組織形式，為達到靈活、敏捷、富有創造性的目標，建立更為緊湊有效的橫向組織結構”。在UI設計中，扁平化風格指去高光化、去陰影化及去過渡化，將這三者去除，僅僅只留下最具辨識度的特征。
縱觀整個藝術發展歷程，“從歐洲文藝復興開始，到古典主義、現實主義美術、印象主義、新藝術運動，再到20世紀的立體主義、表現主義、抽象主義、波普藝術等的出現，藝術由開始的寫實風格到后來出現抽象風格，形式不斷的豐富并且流派也越來越多樣化，使藝術走向一個多元化的方向”。
人類螺旋式的審美進程進一步促進扁平化風格的出現。形式本身是基于人類自身的生理和心理的基本要求而產生的。復雜的裝飾則會給快節奏生活的現代人帶來負擔，簡潔的形式更便于人們接受和理解，因而扁平化風格更易適應當今社會的生活節奏。
3.2“少即是多”原則下的扁平化設計風格
扁平化設計風格，是基于瑞士國際主義平面設計原則發展而成的，也是“少即是多”設計原則的踐行者。前者由于簡潔的形式易于標準化的建造方式倍受戰后市場的歡迎，而后者則因為簡潔的形式和便捷快速的操作符合當今用戶的體驗。
扁平化界面看似輕描淡寫，實則是對內容的凸顯及元素特征的反復內化，這由繁至簡的處理形式，與中國水墨寫意畫的表現手法有異曲同工之妙。實物化要素量的減少，意味著質的提高，表現手法的外在性降低，意味著內在力度的強化。對于“少即是多”和扁平化UI而言，形式上的簡化始終不是最終目標，考慮到簡化后功能上的完整度和用戶體驗度的提升才是核心。真正的形式產生于情感與知識的結合之中，這種此處無聲勝有聲的境界才是二者簡潔形式下的內容，才是二者的本質。
4結語
在設計思潮中不難發現，設計風格循環往復，“功能與形式”的討論也從未停歇，但設計的規律似乎沒有什么變化。無論是發展了一百多年的工業設計，亦或是時下剛流行起來的UI設計，都在遵循著這個規律進行。
從關注形式到關心功能，從設計物到設計生活，工業設計風格從現代主義過渡到后現代主義;UI設計的風格也從擬物化過渡到扁平化。前者的變化歷經了幾十年，而后者只用了短短數年。設計風格的變化依然會依照此規律，但更替的時間只會越來越短。
參考文獻：
[1]宋方.析“扁平化”手機界面設計[J].包裝工程，2012.
[2]龐博.從扁平化風格看界面設計的發展潮流[J].裝飾，2014.