心理學與生活論文范文第1篇
內容簡介
我國心理學界有不少教師多年來一直在用本書英文版作為教學的第一參考用書。但遺憾的是，由于版權方面以及一百多萬字繁重的翻譯量等原因，致使本書一直沒有一個中譯本。懷著對我國心理學的基礎教育和普及的使命感，北京大學心理學系18位教授通力合作，每人根據自己的研究專長和興趣各選取一部分，精心翻譯。正如王壘教授所言：“這部教材的翻譯是北大心理學系的教授們集體智慧和團隊凝聚力的結晶。”[1]
作為一本包含著豐富的教育思想和獨特教學方法的成熟教材，原書中所有元素-比如由600余條詞匯及解釋組成的“專業術語表”，極具價值的2000余條“參考文獻”，以及近1000條的“人名和主題索引”等等，對于教學、研究和學習都是十分寶貴的，因此，在該中譯版本中都被完整地翻譯和保留了下來。另外，與本書教學配套使用的還有一系列豐富、獨特的教學輔助資料和工具，人民郵電出版社新曲線公司和培生教育出版公司合作，為使用本教材的教師免費提供主要課件。
這本教科書寫作流暢，通俗易懂，更深入生活，把心理學理論與知識聯系人們的日常生活與工作，使它同樣也成為一般大眾了解心理學與自己的極好讀物。
正如作者所言，“心理學是一門與人類幸福密切相關的科學”，它貼近生活，深入實踐的獨特風格同樣也是一般大眾了解心理學，更好地理解人性和提高自身全面素質的好讀物。
心理學與生活論文范文第2篇
關鍵詞：兒童舞蹈教學 學習環境 教學方法 心理學 個性化
隨著時代的發展，人們重視教育的意識也越來越強烈，尤其是在培養孩子全面發展的理念下，家長都開始從小培養孩子的興趣和愛好。但是，在很多兒童舞蹈教師眼中進行兒童舞蹈教學就是為了訓練兒童的舞蹈基本功，讓兒童掌握基本的舞蹈技巧和舞蹈動作。而事實上要想更好地培養兒童的舞蹈興趣，提高兒童舞蹈教學的質量，應該充分了解兒童的心理需求和心理特征，為兒童創造一個良好的學習環境，使幼兒能夠在輕松愉悅的環境中學習舞蹈。
1 為兒童營造良好的學習環境
因兒童特有的心理特征，其受環境因素的影響也相對較大，在一個符合兒童心理特點的環境中能夠更好讓兒童放飛自我，從而激發兒童的潛能，是兒童的學習效率達到最大化。相反在一個陌生的環境中會讓兒童的內心嚴重缺乏安全感，從而開啟封閉式的自我保護模式，不利于兒童在學習中的自我展示和發揮。因此在兒童舞蹈教學中教師應該充分了解兒童的心理需求，為兒童營造一個舒適、愉悅的學習氛圍。例如：一方面要在教學環境上進行精心的設計，可以利用兒童比較喜歡的卡通形象以及舞蹈元素來裝點教學空間，使舞蹈教學空間環境充滿濃郁的藝術氣息，讓兒童能夠在這樣的環境中更好的投入到舞蹈學習中。另一方面環境中的人對兒童也有著很大的影響，因此舞蹈老師要注意自身的言談舉止，采用兒童語言與兒童進行交流，規范自身的肢體語言，保持優雅的談吐，在教學過程中能夠與兒童進行有效的互動，與兒童一起學習和發展。通過為兒童營造一個良好的學習氛圍，可以讓兒童在舒適的環境中不斷的學習舞蹈、更加熱愛舞蹈。
2 根據兒童的發展需求設置多樣化的教學方法
在傳統的兒童舞蹈教學中教師多數是以自己為中心，將自己所掌握的舞蹈技巧傳授給兒童，兒童對一個舞蹈動作進行反復的練習。這種教學方法不僅累還很枯燥，會導致兒童逐漸失去對舞蹈的興趣。因此在舞蹈教學中舞蹈教師應該從心理學的角度來設置符合兒童心理需求以及興趣需求的教學方法，比如可以采取有趣的情景教學、游戲教學，也可以讓兒童參與到舞蹈動作的編制上，而不是像傳統教學方法中一味的模仿老師的動作，這樣不僅可以極大提高兒童參與舞蹈教學的積極性，也能夠培養兒童的想象力、創造力，激發兒童的舞蹈潛能。另外也可以在兒童中樹立榜樣，利用榜樣的力量來激發兒童在舞蹈學習中的不斷進取。例如：在《洗刷刷》舞蹈教學中，教師可以給兒童進行相應引導，比如問兒童在家是否看過媽媽做家務的樣子，自己有沒有幫過媽媽分擔過家務，或者在學校有沒有做過清掃班級衛生的工作等等，然后讓兒童根據歌曲的內容結合自己生活中的經驗進行舞蹈動作的編制，給兒童充分的想象與創造空間，最后播放歌曲鼓勵兒童跟著歌曲跳舞。教師認真觀察每個兒童的舞蹈動作，并在其中挑選幾個比較好的兒童作為大家的榜樣，讓兒童進行模仿。在此基礎上舞蹈教師再進行相關舞蹈動作的優化，使兒童的舞蹈能夠更加優美，這樣兒童學習舞蹈的難度會大大降低，同時學習舞蹈的熱情也會大大提高。
3 加強對兒童的鼓勵和表揚提高兒童的自信心
兒童時期的孩子克服困難的能力相對較弱，但是他們的表現欲和渴望得到表揚和認可的心情是非常強烈的。在兒童舞蹈教學中基本功是非常主要的教學內容，也是兒童學習舞蹈中的一大難關。大部分兒童在練習舞蹈基本功時都是痛苦的，尤其是壓腿對于兒童來說這種疼痛是難以忍受的，因此很多兒童會選擇放棄學習舞蹈。在傳統兒童舞蹈教學中，舞蹈教師面對兒童在基本功練習中的抗拒反應，并不能耐心的引導和鼓勵兒童，而是覺得這些兒童太過矯情，認為哪一個學生不是這樣練出來的，甚至對那些怕疼而想繼續練習的兒童直接放棄?？梢哉f有這樣表現和心理的兒童舞蹈教師并不是一個合格的舞蹈教師，作為舞蹈教師應該充分利用兒童渴望被表揚和認可的心理來鼓勵兒童，給兒童增加克服困難的勇氣和信心。例如：在兒童怕痛而拒絕練習基本功時，舞蹈教師可以給兒童播放一些其他小朋友參加比賽的舞蹈作品，與他們年齡相仿的兒童作品更能夠激發兒童奮發向上的心，此時教師應該告訴兒童他們能有今天的成果也是因為他們之前堅持不懈的鍛煉得來的，現在的疼痛只是暫時的，堅持一段時間不僅不會這么痛了，而且跳舞時舞姿會更加優美，舞蹈會有很大的進步。在兒童練習過程中只要稍有長進就要給兒童充分的認可和鼓勵，從而增加他們堅持下去的決心和克服困難的勇氣。
4 結語
綜上所述，兒童舞蹈教學中心理學的應用至關重要，作為兒童舞蹈教師不僅要掌握基本的舞蹈知識和技能，更應該掌握兒童的心理特點和需求，迎合兒童的發展需求，為兒童創造一個更加舒適愉悅的舞蹈學習氛圍。同時在教學方法上應該注重滿足兒童的興趣需求，給兒童留有充分的想象和創造空間，在兒童舞蹈教學中要積極鼓勵和表揚兒童，給他們足夠的自信，加強兒童對舞蹈的熱愛，培養兒童全面發展。
參考文獻：
[1] 李亞梅.從心理學視角探討兒童舞蹈創編思維[J].黃河之聲，2020（02）：156-157.
[2] 唐瑤.以社會需求為導向的兒童舞蹈創編探索[J].北方音樂，2020（12）：226-227+230.
心理學與生活論文范文第3篇
摘 要：物理學科知識的學習和理解離不開實驗，實驗可以將抽象的物理概念或者公式等具體化，也能夠促進學生的動手能力和思維水平快速升高。生活化的教學方法對于發展學生的能力意義重大，也可以促使學生帶著輕松感高效掌握知識點。高中物理教師可以嘗試將生活教學法與實驗聯系到一起，設計并組織生活化實驗展開教學。在本篇文章中，筆者將闡述高中物理教師如何在課堂中引入生活化實驗，促使學生的物理學習興趣和效率等不斷提升和發展。
關鍵詞：生活化實驗;高中物理;學科教學;創新研究
時代不斷發展進程中，廣大教育工作者不再單一地將學習成績作為衡量學生的唯一標準，教學方法也在不斷創新和改進，爭取在凸顯出學生主體性基礎上發展其綜合能力。物理學科知識的學習需要實驗的輔助，實驗的設計和操作對于發展學生的核心素養等具有真正的價值。生活教學方法對于激發學生的學習興趣具有重要的作用，當高中物理教師發現了生活教學法與實驗教學法對于學生高效獲取物理知識的影響后便嘗試將兩者結合到一起，通過生活化實驗的方式激發學生的主觀能動性，促使他們對物理實驗的熱情不斷升高，在掌握物理知識的同時科學思維和探究能力等也隨之發展。
一、引入生活化實驗，激發學生物理學習熱情
實驗是學生高效獲取物理知識的有利“武器”，對于提升學生理解能力和科學思維意義重大，但是很多學生對也枯燥的物理實驗不感興趣，更不用提從實驗中發現物理知識的奧秘了。進入高中階段以后，物理知識難度隨之“升級”，學生的學習主動性更難提升。鑒于此，高中物理教師可以嘗試將實驗與生活聯系到一起，在教學過程中引入生活化實驗，以此進行激趣，促使學生在生活化實驗中發現物理知識學習的意義，進而增強他們學習興趣。
例如，學生在學習“摩擦力”內容時，高中物理教師一上課先引導學生將手放到桌面上移動，感受運動過程中受到的阻力，同時鼓勵其在手上面施加外力或者外物繼續感受運動中阻力的變化情況。這一生活化的小實驗對于學生的吸引力很大，他們會樂此不疲地展開探究，此時教師可以將“摩擦力”概念以及分類等內容抽象出來，并使其主動思考摩擦力大小的影響因素。當講解到滑動摩擦力的計算方法時，教師將生活中常見的布料、塑料紙以及衛生紙等準備出來，鼓勵學生自主探究不同接觸面同一物品受到的滑動摩擦力大小。生活化實驗的引入，使得整個物理課堂變得十分有趣，學生們才參與實驗活動的過程中也可以高效地掌握物理知識。
二、演示生活化實驗，增強學生科學探究動力
傳統教學觀念下，很多學校會因為教學條件的限制很難將實驗引入課堂，導致很多學生沒辦法直觀地觀看實驗并發現實驗中的知識和規律。新時期，信息技術發展迅速，與課堂教學逐步融合到一起，也為課堂增添了不少色彩。高中物理教師可以運用信息技術將一些有趣的生活化實驗演示過程播放出來，促使學生通過觀看奇妙的生活化物理實驗對實驗探究產生興趣和動力，進而產生自主模仿的沖動，為理解知識奠定了基礎。
例如，學生在學習“圓周運動”內容時，高中物理教師一上課先利用多媒體將一興趣小組成員研究能夠促使一個拴著一定長度細繩的小球轉動起來的趣味實驗視頻播放出來。視頻中，興趣小組成員嘗試了不同長度的細繩、運用不同的力量等方式展開探究，有時小球沒辦法迅速得完成圓周運動，有時小球的轉動速度不同。視頻播放完畢后，學生們也產生了想要使用身邊事物模擬實驗的的沖動，進而嘗試將橡皮代替小球進行了嘗試，為后面深度探究圓周運動中線速度和角速度以及它們之間的關系奠定基礎。生活化實驗的輔助充分調動了學生物理學習動力，同時對于發展他們的科學探究能力也起到了一定的推動作用。
三、組織生活化實驗，培養學生物理創新思維
在教學過程中，物理教師不僅僅需要促使學生掌握課本中的知識點，還需要引導學生在此過程中發展科學精神和思維，進而為后續學習夯實基礎。生活化的實驗對于學生具有一定的吸引力，也能夠促使他們在動手探究的過程中科學思維也以此形成并逐步發散。因此，高中物理教師可以在課堂中將一些學生常見的物品展示出來，組織生活化實驗活動，促使學生積極參與實驗的同時創新思維得以發展。
例如，學生在學習“超重與失重”內容時，高中物理教師上課時先通過宇航員在太空中的狀態引出超重與失重的概念，并通過下蹲和起立的兩種運動狀態帶領學生一起分析了受力情況以及所處的超失重狀態。為了加深學生對超失重知識的理解和記憶，教師鼓勵學生自主拿礦泉水瓶，促使學生結合超失重知識點自主設計并完成實驗。在設計實驗的過程中，學生們腦洞打開，有的人嘗試將其中裝滿水后揮舞手臂撒了出去，有的學生在側壁處點了一些小洞，并且通過上拋或者平拋的方式觀察水的狀態。在生活化實驗課堂中，學生們的創造性思維不斷發展，運用超失重知識分析和解釋實驗的能力也隨之升高。
一言以蔽之，物理學涉及到的領域較廣，生活就包含了很多的物理知識。在“三新”背景下，高中物理教師可以嘗試將生活化實驗引入課堂，以此促使學生帶著熟悉感和興趣主動融入其中，并積極地發現其中的奧秘，進而達到高效物理教學目標的同時發展其物理核心素養。
參考文獻：
[1]王曉紅. 淺析生活化教學在中學物理實驗教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（012）：112.
[2]崔金蕊. 例談生活化教學在高中物理教學中的應用[J]. 文理導航， 2020， 000（014）：P.39-40.
本文系2020年大田縣基礎教育教學研究立項課題（TKTZ-2041） 《“三新”背景下高中物理教學中演示實驗生活化的實踐研究》的階段成果之一。
福建省大田縣第五中學 福建省三明市 366100
心理學與生活論文范文第4篇
在對學生進行素質教育的過程中, 作文教學顯然是不可或缺的一個成分。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式, 是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表現。當前新課標提出“寫作教學應貼近學生實際, 讓學生易于動筆, 樂于表達, 應引導學生關注現實, 熱愛生活, 表達真情實感。”對于此我非常贊同, 并認為要讓學生學會作文, 必須讓學生先學會生活, 從學會生活開始學會作文。
作為教師之所以要教會學生先學會生活, 再學會作文我認為有這樣兩點原因。
1 生活為作文提供了源源不斷的素材
眾所周知, 一切文學作品都源自生活又高于生活。而我們孩子的作文也不例外, 只是他們眼里的生活更加與眾不同。比如說:有這樣一個題目叫《我的一家》, 一個簡單的題目在孩子手里繪出了多彩的圖畫。孩子們是那么真實的去反映他的家, 毫無掩飾。于是我看到的有和睦的一家, 有快樂的一家, 有經常爭吵不息的一家……更有甚者, 一個孩子竟寫了我們的班級。問他, 他說班級是一個更大更美的家。同樣一個題目, 生活的不同, 生活態度的不同造就了各種各樣的《我的一家》。
作為生活, 這其中有許多美好的、丑惡的東西。它們都為我們孩子的作文提供了源源不斷的素材, 只要孩子們善于生活, 善于發現, 善于提練, 那么他們的作文就會變得豐富多彩起來。
2 從生活出發, 能提高學生對美的感悟能力
有這樣一個情景:在風景如畫的西湖邊, 一個年輕男子邊吃著瓜子邊扔著瓜子殼, 似乎他破壞了美景而不自知。我想一方面這反映了國人中有些人的文明修養的低下;一方面更能反映出在我們的國家確實有這樣一批人, 他們不懂得欣賞美, 不知美為何物, 于是也就談不上去珍惜美景了。而對美的感悟能力的培養我想應該從小開始, 從生活出發。
在一次作文訓練中, 我給了這樣一個開頭:春天來了……讓同學們續寫。同樣的開頭, 同樣的春天, 寫出來的作文有的美得讓你感動, 有的干澀的不想再讀下去。顯然不同學生對美的領悟能力是不一樣的, 而良好的對美的感受會直接影響著他們作文水平的提高。因此, 我想必須從生活出發, 提高學生對美的感悟能力。
從學會生活出發, 教會學生學會作文, 我想教師可以從多方面入手。
3 學會做真人
作為一名語文教師及班主任, 我認為想教會學生作文, 必須先教會學生做人。作文教學不是孤立的, 它必須和思想品德教育結合起來。
比如說, 我們班一個同學生病了, 病得很嚴重。作為班主任, 我首先把這個信息帶給了孩子們, 然后讓他們討論應該怎么辦。孩子們想了很多辦法, 要去看望她, 要去幫她補課, 要每天去陪她說說話。在活動中, 學生們學會了關心別人, 在活動中他們的心靈也得到了一次凈化。也正因為這樣, 一篇篇內容充實的日記交到了我的面前。孩子們不再沒有話寫了, 他們會把自己如何看望她, 如何陪她說話, 逗她開心, 如何補課的過程都寫進日記里, 篇篇日記里都融注著孩子們的愛。
我想學會關心、學會愛, 會給孩子們帶來無窮的樂趣, 也會使他們的作文增色不少。
4 學會勞動
現在的孩子普遍缺乏勞動經歷, 其實這對他們來說不能不說是一種損失。
在我們蘇教版第八冊中有這樣一篇習作, 內容是記一次勞動。課前我做了調查, 很多孩子連自己的勞動經歷都說不太清楚, 更別說寫了。究其原因, 是因為平時缺少勞動, 既使勞動了也沒有能留心觀察。于是, 我在星期六布置了一次勞動的作業, 并在課上作了指導, 要求他們先注意觀察別人是怎樣勞動的, 然后再學著去做。孩子們按照我的要求去做了。作文課上, 大部分孩子都能清楚的說出自己勞動的經過, 很多孩子還能抓住一些很重要的動作。于是, 一篇作文變得豐富起來。后來, 我還在班里讓他們讀讀自己的作文, 孩子們又從自己的作文中感受到了勞動原來是那么美好, 他們又一次從勞動中發現了美的存在。
5 學會在生活中觀察周圍事物的變化
美學中有一種觀點認為美在變化。我們很多孩子經常會無內容可寫, 那是因為他們沒有發現身邊的變化, 于是也就很難發現生活中的美了。在前面我曾提到過, 同樣一篇寫春天的作文不同的學生不同的對美的領悟力, 于是文章的內容也就各不一樣了。在指導這篇習作時, 我選擇了幾名作文內容特別干澀的學生, 帶著他們去放風箏, 去找春天。
我們來到長江邊, 我讓他們去觀察江面, 回憶冬天的江面, 讓他們發現變化;來到花壇前, 我帶著他們湊近植物, 仔細觀察, 連小小的蟲子也不放過;放風箏時, 我讓他們盡情奔跑, 去感受脫去冬衣后的自由。在一次戶外活動中, 他們充分感受到了春天, 我再讓他們去寫, 或許寫得還不夠美, 但內容卻變得豐富起來了, 因為他們確確實實的感受到了春天, 感受到了它的美, 在這種情況下才會有話可說, 有情可抒。
我想美在生活中存在, 要想讓學生寫出美文, 就需要帶著學生去感受生活, 教會學生生活。
總之, 我認為作為教師要想教好作文, 應該先從教會學生生活開始。這樣, 學生的作文才會是表達真情實感的。
摘要：在對學生進行素質教育的過程中, 作文教學顯然是不可或缺的一個成分。本人認為要讓學生學會作文, 必須讓學生先學會生活, 從學會生活開始學會作文。
心理學與生活論文范文第5篇
摘要：數學源于生活，數學植根于生活，生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。以生活實踐為依托，將生活經驗數學化。數學也是哲學的一門衍生物。是解決生活問題的鑰匙，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。
關鍵詞：數學；生活；哲學
用數學，解決生活中的實際問題,其素材來源于生活。
數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的科學。
——恩格斯
在學習生活中，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，有這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：\"螃蟹多少錢一斤？\"李大爺說：\"30元一斤。\"甲青年說：\"我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算。\"乙青年說：\"我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算。\"于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發覺上了當，請你們用數學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？被這一情境引發了好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行了積極思考，這樣，既培養了動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識。體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。
今日，數學被使用在世界不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學對這些領域的應用通常被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，并導致全新學科的發展。數學來源于生活，生活中處處有數學。在學習中，感受數學與生活的密切聯系。例如，公園只售兩種門票：個人票每張5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上團體票者可優惠10/100。我們有37人去公園游玩，按以上規定買票，你認為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法：
方法 1：按每張5元購買，要花5×37=185元；
方法 2：采用買3張團體票，再買7張個人票，一共要花3×30＋5×7=125(元);
方法 3：買4張團體票，只花30×4=120(元);
方法 4：買票時請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花30×4－3×3=111(元);
方法 5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，這樣我們合算，他們13位游客也合算。
可見，如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，那么，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。
一、把數學帶進生活，理論聯系實際。
不管數學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上。 ——羅巴切夫斯基
生活中到處有數學，到處存在著數學思想。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。例如：“多少個人拉起手來長度大約是10米？操場上走一走，10米大約有多少步？比你高的人是誰？比你矮的人是誰？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？”等。生活中所包含的數學實在是太豐富了，生活是數學的歸宿，也就是數學必須服務于生活。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
生活是數學的大課堂，回歸生活學數學既是讓數學自身的魅力得到了充分的展現，又讓我們積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學數學絕非回到生活中放任自流地學數學，而應充分發揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數學與生活的有機結合。惟有這樣，才能將數學的有關精神落到實處，更好地通過數學的學習來促進自身的發展。從而使自身更加熱愛生活，熱愛數學。
二、數學與哲學的關系。
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。 ——華羅庚
就像物理學，邏輯學，天體學，心理學等一樣數學是哲學中所誕生的一門學科。在古希臘畢達哥拉斯數形合的數本源論建立起了以數學方式的哲學思考為核心的理論體系，認為數學是一切的本源及結構方式。在這個基礎上文藝復興后機械論者們和精細科學支持者們逐步建立了近代數學體系。今天，數學在向一切學科滲透，它的研究對象是一切抽象結構——所有可能的關系與形式。
哲學，在某種意義上是望遠鏡。當旅行者到達一個地方時，他不再用望遠鏡觀察這個地方了，而是把它用于觀察前方。數學則相反，它是最容易進入成熟的科學，獲得了足夠豐富事實的科學，能夠提出規律性的假設的科學。它好像是顯微鏡，只有把對象拿到手中，甚至切成薄片，經過處理，才能用顯微鏡觀察它。哲學從一門學科退出，意味著這門學科的誕生。數學滲入一門學科，甚至控制一門學科，意味著這門學科達到成熟的階段。哲學的地盤縮小，數學的領域擴大，這是科學發展的結果，是人類智慧的勝利。
哲學在任何具體學科領域都無法與該學科一爭高下，但是它可以從事任何具體學科無法完成的工作，它為學科的誕生準備條件。數學在任何具體學科領域都有可能出色地工作，但是它離開具體學科之后無法作出貢獻。它必須利用具體學科為它創造條件。
模糊的哲學與精確的數學——人類的望遠鏡與顯微鏡。
數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。 ——克萊因《西方文化中的數學》
參考文獻：
[1]中國教育文摘《讓數學回歸生活_數學》
[2]張景中.數學與哲學