價值立場西方經濟學論文范文第1篇
英語學習的主要目的是能運用所學知識進行溝通交流，但是由于國家歷史進程和民族價值觀念的不同，英語和漢語之間存在明顯差異，因此掌握西方文化的特點對高中英語學習有不可忽視的作用。教師在高中英語教學中不能只關注理論內容講解，要結合學生英語核心素養發展的訴求，通過合理手段使學生了解西方優秀文化，讓學生在中外文化碰撞中了解西方文化的內涵，進而實現提高他們英語綜合能力的最終教學目標。
一、合理利用教材，講解西方文化
在高中英語教學中教材是學生獲取知識的主要媒介，并且隨著教育改革的逐步深入，教材內容也將西方文化作為英語教學的重要切入點之一，目的是在提高學生英語水平的同時增加其文學涵養。因此，教師要合理利用現有教材，利用其中與西方文化有關的內容，如風土人情、飲食習慣和節日風俗等，逐步深入講解西方文化，激發學生英語學習興趣。
例如在進行《music》這個單元的教學時，我會充分利用教材，做好西方文化知識的講解。課堂開始，我先向學生展示了本單元reading中涉及的幾種西方音樂：country music、classical music、jazz...附上對應的音頻，讓學生初步感受西方音樂的特點。接著我會詢問學生對這些西方音樂的看法，有的學生說country music和我國民謠類似，有的學生說jazz的節奏感更強，有的學生說classical music聽上去很莊嚴……順著學生的想法，我會趁熱打鐵，引導他們閱讀教材中的reading部分，從中尋找相關西方音樂的描述。在興趣的驅使下，學生會積極主動地鉆研教材，從中尋找與西方文化有關的內容。隨著閱讀的深入，學生也不由自主地把西方音樂和中國音樂進行對比，尋找兩者的異同點，產生了文化思維的碰撞，提高了他們對音樂文化的認知水平。
二、立足于詞匯，講解西方文化
詞匯是語言中最基礎卻又最容易產生變化的部分。詞匯是語言中體現文化的基本載體。英語詞匯和中國成語一樣，大部分都是在經過歷史的沉淀后保存下來的，它展示了人民的智慧，是文化的結晶。教師在高中英語教學中要明確詞匯講解的必要性，通過滲透西方文化改變詞匯教學枯燥乏味的現狀，使得學生能積極主動地參與到詞匯學習中。這樣讓學生既完成了詞匯積累任務，又對西方文化有了更加深入的了解。立足于詞匯講解西方文化是提高高中英語教學質量的重要保障，有利于學生未來的學習生活。
例如在進行“稱呼”這一類英語詞匯教學時，我先在黑板上寫下了一些中國常用的稱呼，如舅舅、叔叔、舅媽、阿姨、哥哥、弟弟等，要求學生用英語詞匯進行替代。學生在學習“稱呼”相關詞匯時發現中西方文化的巨大差異，西方用uncle替代叔叔、舅舅，aunt替代舅媽、阿姨，brother替代弟弟、哥哥。根據詞匯教學的進程，我也會適當進行詞匯的拓展，將其作為豐富學生英語詞匯儲備的手段之一。我會延伸到祖父祖母、外公外婆等英語詞匯上，讓學生對“中外稱呼”差異有更加深入的理解。又如在進行諺語的詞匯教學時，我會列舉英文諺語，要求學生根據已有英語認知分析英文諺語的含義。如“A bad thing never dies”學生翻譯后會自然而然地對應中國成語“遺臭萬年”……學生在推測諺語含義的過程中也感受到了其背后的西方文化內涵，激發了他們的英語學習熱情。
三、做好閱讀延伸，講解西方文化
閱讀是英語學習中層次更高的環節。它區別于詞匯學習，閱讀探究對學生的英語綜合能力有更高的要求，既要有豐富的英語詞匯積累，又有一定的分析理解能力 ，同時由于閱讀中很多內容和西方文化有緊密聯系，這就需要學生了解西方文化，這樣才能保證英語閱讀的高效。閱讀延伸中講解西方文化需要教師扮演好引導者的角色，選擇合適的英文文章讓學生閱讀，使得他們在閱讀探究的過程中感悟西方文化。
例如在完成了《festivals around the world》的課堂教學后，我會通過閱讀延伸進一步完成西方文化知識的講解。我在課堂教學結束前布置了課外閱讀任務，要求學生分別閱讀和“Christmas”“Easter”有關的英語文章，將這兩個節日和中國傳統春節進行比較，分析中外節日文化上的異同點。學生在任務的驅使下會主動利用課余時間搜集和圣誕節及復活節有關的英語文章，在詞典、網絡等資源的幫助下了解西方節日的由來及風俗，和春節進行對比。學生發現，無論是西方還是中國，在重要節日時都十分重視家人團聚，并且會有盛大的舞會等，但是差異也明顯存在，如節日飲食不同，又如中國會放炮仗西方則沒有……學生通過一步步的閱讀延伸對西方文化有了更加全方面的認識，能更好地融入到之后的英語學習中。
總而言之，在高中英語教學中教師要明確西方文化講解的積極作用，充分利用教材，以詞匯為基礎，以閱讀為拓展，一步步向學生展示西方文化的潛在魅力，使得他們更主動地參與到之后的英語探究活動中。
（作者單位：福建省安溪銘選中學）
價值立場西方經濟學論文范文第2篇
摘要：在西方經濟學教學過程中推進課程思政教學改革進程，是構建大思政格局、落實“三全育人”理念的必要路徑。本文對西方經濟學教學中開展課程思政建設的必要性作出分析與論述，并對西方經濟學課程思政教學改革實踐路徑以及保障機制進行了研究與探討，以其能夠有效提升西方經濟學“課程思政”教學改革工作成效。
關鍵詞：西方經濟學;“課程思政”;教學改革;改革路徑
推進西方經濟學課程思政建設工作進程，能夠促使思政育人工作滲透到西方經濟學課程當中。這不僅有利于實現思政課程與課程思政的協同發展，而且也能夠在貫徹“三全育人”理念過程中避免產生“孤島效應”，從而為大思政格局的構建提供助力。由此可見，對西方經濟學課程思政教學改革路徑作出探索，具有不容忽視的理論價值與現實意義。
1在西方經濟學教學中開展課程思政建設的必要性
西方經濟學在高等教育課程體系中的引進，能夠促使師生在對西方經濟學所承載的理論進行批判的基礎上挖掘西方經濟學所具有的借鑒價值。在教學實踐中，如果僅重視借鑒而忽略批判，則容易導致教學過程產生價值偏差，并對學生所具有的價值取向產生負面影響。因此，在西方經濟學教學實踐中，需要引導學生對西方經濟學所具有的學科性質作出正確的認知，并通過在西方經濟學教學過程中貫徹課程思政育人理念，有效避免西方經濟學教學實踐中容易產生的價值偏差現象。具體而言，在西方經濟學教學中重視課程思政建設工作，對于西方經濟學教學工作發展而言具有重要意義。首先，課程思政建設工作能夠促使學生對西方經濟學所具有的學科本質作出全面認知。西方經濟學具有為資產階級利益進行辯護與服務的屬性，雖然這一學科中所承載的理論成果、實踐經驗等，對于社會主義市場發展具有一定的借鑒價值，但是在對這一學科及其內容進行認知的過程中，有必要以馬克思主義經濟學所具有的理論以及方法論的開展辯證分析，這既是促使學生對西方經濟學教學內容作出深入認知的重要基礎，也是避免西方經濟學教學過程產生價值偏差的重要保障。其次，課程思政建設工作能夠有效拓展西方經濟學課程所具有的育人功能。通過推進西方經濟學教育與思想政治教育實現深度結合，能夠促使西方經濟學課程在提升學生思政素養方面呈現出更高的價值，同時對于高校推進“三全育人”發展進程具有重要意義。在此過程中，西方經濟學課程所具有的內容能夠得到進一步的豐富，所具有的育人價值也能夠得到更為深入的挖掘，而這一課程與思政教育體系之間的配合，則能夠促使思政教育工作呈現出更大的力度，從而促使思政教育工作成效得以有效提升。由此可見，在西方經濟學教育實踐中開展課程思政建設工作，有利于西方經濟學課程建設工作的持續發展，也有利于促使西方經濟學課程更好地滿足現在社會發展對高校育人工作所提出的要求，推動西方經濟學課程展現出與時俱進的特征。
2西方經濟學“課程思政”教學改革實踐路徑
2.1完善西方經濟學教學內容
推進思政教育內容向西方經濟學教學內容體系滲透，是在西方經濟學教學實踐中開展課程思政建設的重要步驟，同時也是促使西方經濟學教學工作能夠體現出較高思政教育價值的關鍵。
從宏觀角度看，西方經濟學教學內容完善工作的開展需要基于學生所具有的學習需求以及時代發展對西方經濟學課程、課程思政建設工作所提出的要求。其中，基于學生學習需求開展西方經濟學教學內容完善工作，是確保學生對西方經濟學中思政教育元素產生學習興趣的有效路徑。為此，在西方經濟學課程思政教學改革工作中，需要重視對學生所具有的學習需求以及學生對課程思政建設工作所具有的期待等作出調查與了解，并以此為依據推進西方經濟學中出現的思政教育元素呈現出貼近性的特征，從而確保西方經濟學教學內容展現出更強的吸引力并充分展現出應有的思政教育價值;基于時代發展對西方經濟學課程、課程思政建設工作所提出的要求來開展教學內容完善工作，能夠促使西方經濟學教學內容以及教學過程中所呈現出的思政教育元素能夠承載最新的思政教育理論，推進西方經濟學課程思政建設工作能夠緊隨社會發展，這對于提升西方經濟學課程思政教學改革成效以及育人水平具有重要意義。
從微觀角度看，要重視將思政教育內容滲透到西方經濟學課程各個知識點當中。如在供需理論以及均衡價格理論教學中，將西方經濟學與我國市場經濟進行比較，引導學生認識到我國市場經濟遵循的以人為本原則，促使學生認識到在我國市場經濟發展所取得的重大成就以及為社會民生所帶來的改變，從而樹立制度自信;在消費者行為教學工作中，引導學生避免在日常生活與消費中產生盲目消費與盲目攀比傾向，促使學生樹立正確的消費觀;在生產者行為理論教學中，以此為契機開展誠信教育，生態教育等，重點講述“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷，促使學生正確處理經濟效益與社會效益之間的關系;在宏觀經濟變量教學中，利用名義GDP與實際GDP知識點，融入馬克思主義哲學現象與本質的辯證關系;在國民收入決定理論教學中，在LM模型中融入大國崛起與金融的關系：“金融活，經濟活，金融穩，經濟穩”;在宏觀經濟運行教學中，在通貨膨脹、馬克思貨幣需求方程式與費雪方程式等知識中融入國家保障物價平穩運行的措施;在宏觀經濟調控教學中，講解利用財政政策與貨幣政策進行宏觀調控，融入我國宏觀調控的六大新思路，譜寫宏觀調控“三重奏”;在經濟增長理論教學中，通過介紹我國經濟發展狀況與發展趨勢，把握經濟新常態“大邏輯”，對社會主義制度所具有的優越性進行呈現;在開放經濟模型教學中，講述改革開放40多年的巨大成就厚植四個自信?？傊?，教學工作者需要強化課程思政意識，在日常細微之處滲透思政教育，從而有效提升課程思政建設水平。
2.2創新西方經濟學教學形式
在西方經濟學教學實踐中，多元化的教學形式對于提升教學成效、推進課程思政建設進程具有重要意義。在此過程中，需夯實理論教學與課堂教學在“課程思政”課程改革創新工作中的主陣地作用，并依托社會實踐活動以及網絡平臺等推進西方經濟學課程思政教學改革工作，使“課程思政”覆蓋范圍得以有效延伸。
從依托理論教學與課堂教學開展課程思政建設工作的實踐來看，需重視依托現代化的教育理論以及教育工具開展教學活動。如為了更好地推進思政教育元素與西方經濟學教學內容實現緊密融合，要依托探究式教學法、小組合作式教學法等方式引導學生更為主動積極地參與到西方經濟學思政教育元素挖掘與理解過程當中。與此同時，不僅需要重視在西方經濟學教學實踐中引入多媒體、微課、慕課等教育工具與教育手段，而且需要在使用這些教育工具與教育手段的基礎上，推進西方經濟學教學模式得以有效創新。如通過發揮微課、慕課等教學手段所具有的優勢，構建“翻轉課堂”教學模式，促使西方經濟學課程思政建設工作能夠與現代化的教育理論、現代化的教育技術實現有效結合，進而提升其建設成效。
從依托社會實踐活動推薦西方經濟學課程思政建設工作的策略來看，重視開發實踐課程以及重視為學生提供實踐學習平臺，有效促使學生對自身所掌握的西方經濟學內容以及思政教育內容等進行深化，同時也有利于教學工作者在西方經濟學課程思政建設工作中逐漸構建起由專業理論課、專業實踐課以及通識課程共同構成的課程體系，從而全方位地推進學生對西方經濟學教學內容以及思政教學內容深入掌握。由此可見，教學工作者有必要重視組織形式多元化的社會實踐活動，從而推進西方經濟學課程思政建設工作成效的提升。如在學生實習階段，要求學生在自身工作崗位中踐行自身所掌握的思政教育內容，確保學生能夠展現出較高的職業素養，從而彰顯出課程思政建設對于提升學生擇業能力、就業能力所具有的重要意義。
從西方經濟學課程思政建設工作向網絡平臺的拓展來看，依托網絡平臺推進西方經濟學課程思政建設工作的策略主要包括兩個方面，即常態化的網絡教學以及建立在師生溝通基礎之上的隱性教育。其中，常態化的網絡教學要求學校能夠為線上教學工作提供平臺保障與基礎設施保障，同時引導教學工作者重視實現線上教學與線下教學的緊密結合，從而促使西方經濟學課程思政建設工作能夠突破時間、空間等多種因素所帶來的限制，進而謀求更好的課程思政建設效果;建立在師生溝通基礎上的隱性教育，則要依托微博、微信等即時交互平臺與學生開展平等的溝通與交流，在學生日常生活中引導學生挖掘專業課程中所隱含的思政教育元素，在對學生進行熏陶與感染的過程中促使學生能夠對這些思政教育元素產生高度認同并積極踐行。
2.3提升教學工作者育人能力
西方經濟學教學工作者是開展課程思政建設工作的主體，因此，西方經濟學教學工作者不僅需要具有較高的課程思政建設意識，而且需要具備較高的課程思政建設能力，只有如此，西方經濟學課程思政教學改革工作才能夠得以有序有效的開展。在此過程中，學校所構建的培訓體系以及教師所開展的自主提升同等重要。
從學校培訓體系的構建來看，以提升西方經濟學教學工作者課程思政建設水平為出發點，對培訓體系進行優化，是為課程思政教學改革工作提供師資保障的重要路徑。在此方面，學校需要圍繞課程思政建設工作強化宣傳，以知識講座等方式深化西方經濟學教學工作者對課程思政建設工作所具有的認知，促使其認識到課程思政建設對于提升育人水平以及西方經濟學課程建設成效所具有的重要意義，從而為西方經濟學教學工作者課程思政建設意識的提升奠定良好基礎。與此同時，學校需要對培訓形式以及培訓內容進行完善，在提升培訓工作吸引力的基礎上，確保教學工作者能夠掌握最新的課程思政教育理論。當然，學校還需要對行為約束機制進行完善，如通過構建考核機制來了解培訓工作成效，確保教學工作者能夠積極參與培訓工作，進而促使培訓體系彰顯出應有價值。
從教師自主提升體系的構建來看，一方面，學校有必要圍繞西方經濟學課程，引導教學工作者針對課程思政建設工作開展校內外經驗交流，并通過引導構建精品課程，為西方經濟學課程思政建設工作提供范本，同時也促使其積極投入課程思政理論學習以及相應教學能力的提升過程中;另一方面，學校有必要引導西方經濟學教學工作者共建專業發展共同體，通過明確專業發展共同體所具有的共同愿景，為專業發展共同體提供自主提升平臺等方式，促使其能夠在明確個人教學能力發展目標的基礎上，找準自身專業發展方向，提升自身課程思政建設水平，為西方經濟學課程思政建設工作成效的提升提供保障。
3西方經濟學“課程思政”教學改革保障機制
首先，在推進西方經濟學思政建設教學改革的過程中，需要重視對動力機制進行完善。確保西方經濟學教學工作者具有開展課程思政建設工作的意識，是提升課程思政建設工作成效的重要基礎，在此過程中，學校需要重視構建動力機制，有效激發教學工作者開展課程思政建設工作實踐的積極性。事實上，教育改革本身就能夠發揮出一定的動力牽引作用，為此，學校需要重視引導西方經濟學教學工作者認識到課程思政教學改革所具有的重要意義，并通過明確教學改革要求，引導其深度參與到教學改革過程當中。在此基礎之上，學校還需要重視構建完善的激勵機制，通過物質激勵、精神激勵等多元化的手段，引導西方經濟學教學工作者積極探索課程思政建設策略，促使其能夠在教學改革中始終保持較高的積極性，從而為西方經濟學課程思政教學改革工作提供意識保障。
其次，在推進西方經濟學思政建設教學改革的過程中，需要重視對監督機制進行完善。對西方經濟學課程思政教學改革過程進行有效監督，是確保課程思政建設工作方案得以有效落地以及課程思政建設工作目標得以有效實現的重要保障，為此，在推進西方經濟學課程思政建設工作的過程中，學校需要重視充分發揮黨委在宏觀領導、責任落實以及過程監督中所具有的作用。與此同時，教務部門需要圍繞西方經濟學所具有的學科特點，有針對性地制定課程思政建設方案，探索西方經濟學教學內容與思想政治教學內容深度融合路徑，推進課程思政教學工作得以規范化的開展。另外，學校需要重視推進西方經濟學課程思政建設監督形式的多元化發展，如在聽課、聽匯報等常規監督手段開展監督實踐的基礎上，充分發揮互聯網、大數據在課程思政建設監督過程中的重要作用，促使監督機制得以與時俱進的發展。
最后，在推進西方經濟學思政建設教學改革的過程中，需要重視對反饋機制進行完善。重視對西方經濟學課程思政建設成效進行評估，不僅能夠了解西方經濟學課程思政建設工作發展狀況，而且能夠引導西方經濟學教學工作者認識到自身在思政建設教學改革工作中存在的不足，從而有針對性的明確課程思政建設工作優化方向、制定課程思政建設方案。由此可見，在推進西方經濟學課程思政建設工作的過程中，學校需要重視使用行之有效的評價標準與評價方法開展評價工作。與此同時，學校需要重視對評價結果進行充分利用，展現出評價工作以及反饋機制對于提升西方經濟學課程思政教學改革成效所具有的重要作用。
4結語
綜上所述，在西方經濟學思政建設教學改革工作中，教學工作者需要認識到開展課程思政建設實踐所具有的必要性，學校則需要重視引導西方經濟學教學工作者推進西方經濟學教學內容與思政教學內容實現深度結合、創新西方經濟學課程思政教學改革中的教學形式、不斷提升教學工作者所具有的課程思政建設能力，并通過完善動力機制、監督機制以及反饋機制，為西方經濟學“課程思政”教學改革工作成效的提升構建保障。
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基金項目：本文系廣東省2020年一流本科專業建設點項目（國際經濟與貿易）（20201112）階段性研究成果。
作者簡介：馬超平（1981-），男，漢族，廣東梅州人，碩士，副教授，研究方向：產業經濟、區域經濟、技術經濟。
價值立場西方經濟學論文范文第3篇
【摘 要】經濟學研究人類個體和集體在生產、消費、交換等社會活動中的理性行為以及他們在這些活動中的相互關系。西方經濟學的理論性強、知識點多、較為抽象，西方經濟學教學更要重視思維訓練和能力培養，為將來的科學研究和實際應用提供基礎。教師應積極探索、運用創新教育理念。給學生提供一個自主學習和互動學習的環境，突破傳統教學模式在時空上的局限性，拓展教師教學和學生自主學習的空間，進一步激發學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習和創新的能力。
【關鍵詞】西方經濟學；現代教育技術；實踐探討；創新
一、西方經濟學的課程特點
1.嚴密的邏輯體系
經濟學研究人類個體和集體在生產、消費、交換等社會活動中的理性行為以及他們在這些活動中的相互關系。微觀經濟學以經濟中的個體經濟單位為研究對象，著重分析消費者、生產者、資源擁有者的決策規律，以及它們在消費、生產、交換等經濟活動中的相互關系。微觀經濟學對經濟個體作了一些公理性的基本假設，對所研究的問題和給定的條件有明確的定義，從前提到結論之間的推論合乎嚴格的形式邏輯規范，提示經濟個體的行為規律。宏觀經濟學對總體行為進行考察，同樣以理性主義的假定為前提，提示總體行為的規律。一般地說，經濟學家總是以決策者是“理性的”為出發點來研究問題、構建理論。
2.清晰的經濟學方法體系
經濟學之所以異于其他社會學科，在于它分析問題的方法，如實證研究方法與規范研究方法；長期與短期分析方法；靜態分析和動態分析方法；均衡分析與非均衡分析方法等。經濟學方法反映在經濟學理論的各個有機組成部分之中，從經濟學的定義、研究范圍、理論假設、基本原理到政策主張，都滲透著經濟學方法論的思想。
3.數學化趨勢越來越明顯
20世紀60年代以來，數學分析工具在經濟學中的應用幾乎涉及了經濟學的所有論題。數學是最嚴謹的一種形式邏輯，借助數學模型可以把邏輯關系一步步推演下來，做到嚴密精確。簡潔恰當的數學模型有助于理解各經濟變量之間的關系，從而更好地解釋經濟現象，預測經濟現象。
二、西方經濟學的教學創新方法
針對西方經濟學教學中存在的問題，基于創新教育理念，要把充分激發學生的積極性、創造性放在首要位置；把注重知識與注重綜合能力培養結合起來；把強調掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來，最終達到促使學生在掌握扎實基礎知識的同時獨立學習能力得以培養和提高的教學目標。
1.訓練經濟學思維
教學要認真考慮這樣一個事實，即一門課程不但 要反映知識本身的性質，而且還要反映求知者的本質和知識的獲得過程。教一門課，不是建造有關這一科目的一個小型的現代圖書室，而是使學生親自像一名數學家那樣思考數學，像一名史學家那樣思考史學，使知識的獲得過程體現出來；象經濟學家一樣思考，了解經濟學家如何研究他們的領域，這需要通過教學創新來完成。教師不僅要傳授知識、“授之以魚”，而且更要“授之以漁”；不僅要重視知識的傳播，而且更重視培養學生思維、研究、分析等多方面的能力，提高學生的綜合素質。
2. 創新實踐教學
實踐教育是培養學生創新意識和實踐能力的“切入點”，也是學生認識社會，了解國情深化對經濟理論認識的有效途徑，是經濟學教育極為重要的環節。我們鼓勵學生深入社會大課堂開展社會調研，在此基礎上，聚焦熱點、難點和興趣問題，并圍繞理論的重點和難點，通過課堂教學引導學生對這些問題進行理論思考；由于學生參加了社會實踐，是帶著問題去學習的，對課程有著極濃厚的興趣，大大提高了課堂教學效果。
3.與社會生活實際緊密結合
經濟學的目的是為了改變人們的現實生活，使人們更好地生活與發展，脫離實際生活的經濟理論是毫無意義的。所以教學中理論必須聯系實際，可以列舉實例對原理進行分析。例如，講授彈性理論，可以列舉我們身邊的事說明彈性理論在價格上的應用，像彈性系數較小的生活必需品如食品、房屋、公共交通、看病醫療等，價格上漲人們的消費支出增加，影響人們的生活；彈性系數較大的奢侈品，價格上漲，對奢侈品的需求量會減少，但不會影響人們的具體生活。
4活多樣的課堂教學方法
案例教學法。案例教學法就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的一種教學方法。案例教學是西方經濟學教學的一個十分有效的工具，經典的“蜜蜂與果園”、“燈塔”、“搭便車”等案例已深入人心。案例教學能把生活中一些活生生的事實擺在學生面前，提高他們的學習興趣，加深對經濟理論的理解。
實驗教學法。課堂實驗是一種互動性很強的教學手段，是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動的簡短的游戲。學生利用課堂實驗可以檢驗理論和發現理論，調動了學生主動學習的積極性，也有助于培養學生的發散思維、創新能力和自信心。
討論教學法。教學中教師尊重每一個學生，鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解，啟發誘導學生自己去發現知識的內在規律性，促進研討的深化，最后教師可以對討論過程進行總結和提煉，引導學生形成對知識概括性理解。
三、運用現代教育技術促進經濟數學教學改革
隨著現代教育技術的發展和推廣，教師越來越意識到多媒體教學的優勢和效率，如課堂信息量大，能分析和強化難點，且用課件呈現的知識點比較直觀和形象，給學生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時，可以利用軟件先畫一個漂亮的形狀不規則的孤島，然后向學生提問怎樣求它的面積，從而引進曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發學生的學習興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過自定義動畫讓曲邊梯形底邊無限細分的效果清晰地呈現在學生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個難點，從而順利地引進定積分概念。
但考慮到經濟數學的數學性，也不能完全采用多媒體教學。如線性代數中的行列式和線性方程組的求解等計算過程還是用黑板書寫思路清晰，節奏得當。因此針對經濟數學基礎的課程特點，需要將傳統課堂教學和多媒體教學兩種方式有機地融合起來，優化教學環節。
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作者簡介：
黃敏，（1977.5—）女，湖南長沙， 研究方向：經濟管理。
價值立場西方經濟學論文范文第4篇
摘要：本文針對民辦高校中西方經濟學本科教學過程存在的問題，從中學生特點、教材與教師實踐教學能力、教學方式和考核方式等方面進行了分析，提出了在有限教學時間下對西方經濟學這些方面進行教學改革的措施，希望能對民辦高校培養創新型人才起到綿薄之力。
關鍵詞：民辦高校；西方經濟學；教學改革
隨著中國改革開放的不斷深入，民辦高校的數量和規模都在不斷的擴大之中，經管、財經類專業由于適應我國市場經濟深化發展的需要以其專業知識針對性強、就業面寬，而受到學生的普遍青睞，從近些年我校財會學院不斷擴大的招生規模中都可得到驗證。而西方經濟學是經管、財經專業的專業基礎課程，理論性較強，如何更好的進行西方經濟學本科生的教學，培養創新型人才是當前民辦高校教學的主要任務之一。
一、當前西方經濟學課程本科教學中存在的問題及分析
1.授課學生的特點?，F在入學的學生都是“90后”的孩子，他們接觸的信息大、新事物多，頭腦比較靈活，但經濟生活經驗比較缺乏。加之西方經濟學的開課時間一般都是在大一的下半學期或大二的上半學期，學生還沒有機會進入社會實習，所以特別缺乏對企業和宏觀經濟的深入了解。而西方經濟學是對現實經濟中的經驗和規律高度概括和總結的一門理論性課程，學生在學習過程中常常會感到枯燥，進而很難將經濟學基本理論與實際經濟生活中的具體事件相聯系，造成學生理解經濟理論上的困難。經管財經類的學生普遍數學功底較為薄弱，他們的思維方式偏重于感性認識，對于定性分析比定量分析更感興趣。因此在授課中當講授經濟學的發展史，經濟學案例定性分析時往往能引起學生的關注；當講解到經濟學公式的邏輯推導、圖表分析等內容時，則不易接受，產生較為明顯的厭學情緒。
2.教材狀況與教師的實踐教學能力.西方經濟學是“舶來品”，我國高校的西方經濟學教材主要有兩種類型，一是使用翻譯過來的國外教材（一般以歐美國家的為主）：主要用歸納法進行編寫，以大量的案例開頭，穿插經濟學原理講述，然后進行理論總結。二是國內各高校編寫的教材：主要以演繹法來編寫，先詳細介紹經濟理論的概念和內涵等，然后再舉例說明，邏輯性較為鮮明。民辦高校的西方經濟學教材一般多使用后者，但這類教材的案例講解較少或是沒有，明顯不利于學生在學習過程中的思維擴散。這就需要教師要將西方經濟學的國外教材和國內教材的優點相互結合，取長補短滿足學生的學習需要。在民辦高校教授西方經濟學的教師大多是從學校剛畢業的畢業生，幾乎沒有機會進入企業去體會經濟學的原理，或到政府主管經濟的部門運用經濟分析的方法去解決實際經濟問題。況且西方經濟學所包括的內容較多，在一學期有限的64學時的教學時間內，學生不可能學完全部的經濟學內容。在重視終身學習的現代社會里，“授人以魚，不如授人以漁”更為重要，這就要求教師要通過教學活動，使學生掌握相關的西方經濟學的基本原理與知識，并且傳授給學生關于西方經濟學的分析方法以及治學的精神。這是西方經濟學教學活動中最為重要的一點。但是目前民辦高校中教授西方經濟學的教師由于自身缺乏社會實踐活動，所以在教學的過程中更為注重基本經濟理論的教學，比較忽視實踐教學和學生應用經濟理論解決實際問題能力的培養。
3.教學內容與教學方式.目前民辦高校的西方經濟學教學內容主要以學校指定的教材為主展開，課堂教學中教師往往偏重經濟學理論和模型的講解，課堂氣氛過于的單調使學生產生厭倦。西方經濟學的教學方式比較單一，一般集中在板書教學或是多媒體教學，教師在講臺上按照教學大綱按部就班的講經濟學理論。單純的板書教學，占用太多的課堂時間，輸出給學生信息量十分有限，僅僅局限于教材的內容。而多媒體教學，大多成了PPT演示相當于電子板書，有些教師過分依賴多媒體，上課灌輸給學生的信息量又過多；講課速度過快，前一個問題剛講完，緊接著又講下一個問題，學生沒有時間仔細體會老師的講課思路，又加重了記筆記的負擔。
4.考核方式.民辦高校西方經濟學的考核方式，主要是由平時成績加試卷成績兩部分組成。試卷成績就是學生的考試卷面成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%，兩者之和就是總評成績，超過60分者可以獲得專業教學計劃規定的學分。平時成績由出勤及課堂紀律、平時作業、課堂提問這三部分組成。由此可看出考核只是比較注重課堂常規的教學管理上，沒有對學生參與教學活動的過程性考核，比如說課堂案例討論情況的過程性評估成績。再者西方經濟學的試卷考試普遍為閉卷考試，一些主觀性較強的題目也按照答題要點給分?？荚嚽袄蠋熃o學生劃定考試范圍和考試重點的情況比較普遍，導致學生考前突擊一下就可能考過了。這種考核方式，對于強記硬背的學生來說，具有相當的優勢；而對于善于思考，具有獨立思考能力的學生來說，雖然在學習過程中對西方經濟學課程付出了辛勤的努力，但考試卻不一定能得高分。因此應采用靈活多樣的考核方式，調動學生學習西方經濟學的積極性，鍛煉他們獨立思考的能力。
二、西方經濟學課程本科教學改革探討
1.更新教學理念與提高教師實踐能力。在民辦高校培養應用性和創新性人才的要求下，面對“90后”的孩子們的這些特點，首先教師需要根據時代的發展不斷的更新教育理念，在尊重學生個性與個體差異的條件下，由灌輸式教學向啟發式教學轉變，由原先注重“教”單純的書本知識向注重引導學生自我學習“學”的轉變。比如教師每次上課講西方經濟學原理前，可以通過師生問答方式引用生活實例或案例進行導入，然后再講解基本理論。這需要教師在每次備課時都要時刻關注經濟生活中發生的事件，并根據課堂需要改編成實用于每堂的案例。其次教師更需要加強自身對西方經濟學良好素養的培養。俗話說：與人一碗水，自身要有一桶水。這句古語對教師的教學提出了更高的要求，經濟學內容教學本身不是目的，它只是培養學生經濟思想的主要手段。如果教師在授課過程中不僅關注基本內容教學，而且輔以適時的經濟思想培育，這對學生未來將受益匪淺。若干年以后，或許他們早已淡忘那些經濟學概念，但是有了經濟思想的指引，他們就能在實際工作中發現問題，并采取正確的解決方法。因此，教師不但要重視對西方經濟學的教學內容的不斷充實，還要重視對經濟學思想的培養。教師自己要有意識的運用經濟學的方法與分析工具，對實際經濟生活中的問題進行分析，不斷鍛煉自身解決實際經濟問題的能力。最后民辦高校學校也要為教師的專業素養培養提供條件。學?？梢远ㄆ诘呐山處熑テ渌盒＿M修西方經濟學的前沿理論，或鼓勵教師不定期的參加各種學術交流活動，以開闊老師的教學視野。為教師提供到校企合作單位的掛職學習，深入企業、深入社會，了解現實經濟情況，用這種“走”出去的方式，提高教師的實踐能力。
2.改進教學方法.民辦高校西方經濟學教師要針對學生的專業，融合國內外教材的優點，按照經濟學的邏輯學習體系在有限的教學學時內，對教學內容的講解要“少而精”，讓學生聽懂、學懂。課堂教學的手段應采取多媒體加板書的方式進行。在講授經濟學的發展史、進行案例分析與討論、課后習題講解等方面要充分利用多媒體平臺的圖片動畫、音頻視頻等形式向學生展示經濟學教學內容，從而增強授課的直觀性、形象性和生動性，適當擴大課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。在進行西方經濟學的數學模型講解時，筆者根據幾年的西方經濟學的教學經驗認為，適當的運用板書輔助教學，會取得較好的效果。因為數學模型的推導對于很多的文科學生來說具有一定的難度，教師可以一邊講解推導思路一邊在黑板上進行公式的推導，這樣能適當降慢講課的節奏，有助于學生的理解與思考。在講解經濟學的數學模型時要特別注意，不僅要講清楚數學模型本身的含義，更重要的是要講清楚數學模型的經濟學意義以及其在現實經濟中的運用。課堂教學主要以案例教學方法為主，合理選取案例。西方經濟學教學案例的選編要注重針對性、時效性、趣味性和典型性相結合，引導學生參與案例分析與討論，提高案例教學效果。筆者以自己一線的教學經歷認為在現有教學體制條件下，我們可以進行“個體案例討論的教學模式。在有限的課時約束下，每學期結合西方經濟學的教學內容，安排學生進行個體案例的討論。個體案例討論以小組為單位展開，每個小組5～10個學生，事先要進行案例資料的收集，課堂上每組的代表發表本組的觀點，不同觀點之間可以進行辯論，教師要發揮對學生的“引導”作用。除此之外課堂以外的時間也要利用起來，教師可結合教學內容針對當前社會上的熱門經濟問題，讓學生練習寫一些課程論文，表達自己的看法。學校還可以聘請知名的專家或企業家來校進行經濟學的專題講座或報告，擴大學生的經濟學視野。用這種“請進來”的方式，有效的喚起學生學習西方經濟學的熱情和積極性，擴大學生的專業知識面。
3.調整考核方式.鑒于上述西方經濟學的考核方式仍然是以閉卷筆試為主體，不妨在今后的教學中作一些適當調整。加強西方經濟學教學的過程性考核，將平時成績由原先的30%分提高到40%，注重日常課堂教學工作的管理。這里主要是指對學生學習過程中的一個采集，包括：到課率、課堂提問的積極程度、案例討論的參與率、課程論文的完成程度、課堂紀律以及作業完成等課堂教學各個方面的情況。教師要嚴格要求學生，及時制止課堂上學生的一切不良行為，建立起嚴謹的課堂秩序，有助于培養學生良好的學習習慣和形成優良的學習風氣。對這些要素進行綜合評價，為學生的平時學習給出一個適當的分數評價，并對主動積極學習的學生給予較高的評價，引起學生重視西方經濟學的學習過程，鼓勵學生積極參與到與教師互動的學習中來。把“教、學、評”三者有機結合起來，充分發揮學生自主學習的行為，全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，使之相輔相成，互為補充。
4.構建網絡教學平臺.網絡教學對于公辦院校來說早已不再是新鮮事物了，許多公辦院校都有西方經濟學的網絡學習平臺。隨著民辦高校近些年的發展，已經有能力進行網絡教學平臺的建設。將平時供學生練習的試題庫、課堂內外討論的案例、供學生課后閱讀的各種參考文獻資料、網絡學習課程以及師生互動的等放在網上，構建立體而全方位的西方經濟學的教學體系，有利于學生的自主學習。試題庫以章節為單位，練習題的難度“由簡到難”，幫助學生掌握經濟學的基本知識點，對于學習西方經濟學感興趣的學生還可對難題進行攻克，每次練習完，客觀試題給出標準答案，主觀試題給出參考答案。各種教學案例和供學生討論的案例放在網上，可以讓學生課前先進行預習準備，有效的利用課堂教學時間展開案例的討論。課后學生進行案例閱讀，有利于強化對所學經濟理論的理解。將優秀教師的經濟學課程放到校園網上，可供偶爾請假的學生自主補課，也可供有興趣的學生隨時學習。網上的師生互動不拘泥于課堂教學時間，只要學生有問題隨時可以通過網絡平臺向教師進行提問，每天有教師負責及時給學生做出解答。
教師可以在網上定期向學生編列一些經濟學的課后閱讀書目，如《國富論》、《道德情操論》、《就業、利息和貨幣通論》、《經濟思想通史》等經典的學術著作，還可以介紹學生閱讀一些針對現實經濟生活所寫的《人人都愛經濟學》、《牛奶可樂經濟學》、《黑板上的經濟學》等現代經濟學家所寫的通俗著作，還有一些專業性報刊雜志，比如《經濟學動態》、《經濟學家茶座》、《中國經濟時報》、《21世紀經濟報道》等，幫助學生拓寬知識面，消化吸收教材中經濟學的基本概念。引導學生了解經濟學家在分析經濟問題時的角度與方法，并激發學生自己主動分析現實經濟生活的各種經濟現象，讓學生參與到經濟學問題的發現和探索過程當中，激發學生的學習興趣，養成良好的經濟學思維習慣。
參考文獻：
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基金項目：本論文是西安培華學院《西方經濟學》課程本科教學改革的一部分
作者簡介：趙嘉薇（1975-），女，西安培華學院（財會學院）教師，講師，碩士，從事經濟學教學研究。
價值立場西方經濟學論文范文第5篇
英國經濟學家凱恩斯于1936年發表其代表作《就業、利息和貨幣通論》，由此開創宏觀經濟學研究的先河，成為西方經濟學發展史上的里程碑。凱恩斯在對西方古典經濟學的抨擊和批判中提出自己的觀點，用以解釋20世紀30年代爆發的資本主義經濟危機，并提出相應的解決社會失業問題的對策，成為西方資本主義國家實施政策的理論基礎。不僅如此，凱恩斯的宏觀經濟理論也成為中國實施宏觀經濟政策的重要借鑒。因此，讀懂《就業、利息和貨幣通論》（以下簡稱《通論》）不僅有利于理解西方經濟思想史的發展，還有利于理解西方經濟社會的危機和治理機制，更重要的是可以為理解國內經濟政策提供借鑒。
一、有效需求理論簡介
《通論》的要旨在于解決社會失業問題，為通常情況下就業量的決定提供理論解釋，他指出有效需求理論是就業通論的實質內容，因此本書的主要任務在于解釋說明這一內容。凱恩斯在《通論》第一編的第三章“有效需求原理”中提出其有效需求理論，該章對整書的構成具有重要意義，它概括指出本書要闡釋的就業理論要點，指出有效需求理論的中心地位。有效需求理論可以概括為“就業量被決定于總需求函數和總供給函數的交點，因為在這一點企業家的預期利潤達到最大化?？傂枨蠛瘮蹬c總供給函數相交時的D值被稱為有效需求?！雹倨渲蠨值是指一定就業量下的預期賣價，表示能使社會全部產品都賣掉的購買力，而且這筆購買力又是生產這些產品而造成的，同時，有效需求也是使企業利潤最大化的值。而且，凱恩斯強調，“與充分就業相對應的有效需求是一種特殊事例，只有當消費傾向和投資誘導之間處于一種特殊關系時，該有效需求才能得以實現?！雹谕ǔ顩r下，經濟社會的有效需求和就業量穩定于低于充分就業的水平，這種有效需求的不足即凱恩斯所指出的“豐裕中的貧困”③的矛盾現象。
凱恩斯將有效需求分為消費需求和投資需求，消費需求即消費者在取得收入后為維持生活所需購買商品的需求（社會愿意消費的數量），投資需求即指企業家為取得利潤而購買生產要素的需求（社會愿意投資的數量）。凱恩斯認為消費需求一方面取決于收入，另一方面取決于社會所愿意消費的數量占社會收入的比例即消費傾向;投資需求取決于資本邊際效率與利息率之間的關系。有效需求不足分為消費需求不足和投資需求不足。
二、有效需求不足分析
凱恩斯將有效需求不足的原因歸結于三個基本心理因素：心理上的消費傾向、心理上對資產未來收入的預期、心理上的流動偏好。這三個因素的變化規律體現為：邊際消費傾向遞減規律、資本邊際效率遞減規律、流動性偏好規律。
所謂邊際消費傾向是消費傾向的增量概念，即消費傾向增量占收入增量的比重。邊際消費傾向遞減，即“在一般情況下，平均說來當人們收入增加時他們的消費也會增加但消費的增加不像收入增加得那樣多”④，這必然導致社會的消費需求不足。邊際消費傾向遞減在收入增加之初會導致經濟社會消費與收入的差距拉大，但是消費需求不足反過來會限制收入的繼續增加。凱恩斯將資本邊際效率定義為“一種貼現率，而根據這種貼現率，在資本資產的壽命期間所提供的預期收益的現在值能等于該資本資產的供給價格”⑤，隨著投資的增加，新增資本設備的成本上升，而資產設備預期收益下降，導致預期利潤率下降，從而對投資者的吸引力減少，于是引起投資需求不足。凱恩斯首次提出流動偏好的概念，“流動性偏好是一種潛在力量或函數關系的傾向，而這一潛在力量和函數關系的傾向可以決定在利息率為既定數值，公眾想要持有的貨幣數量?！雹蘧唧w來說，當人們取得一定的貨幣收入時，將會出于交易動機、預防動機和投機動機將一部分貨幣保有在手中，以確保能夠享受貨幣的流動性。為交易動機和預防動機保有的貨幣數量主要受到收入的影響;為投機動機保有的貨幣數量主要受市場利率的影響，利息是放棄這種貨幣流動性的主要因素，但是持有者對利息的接受程度是有一定限度的，即后來的凱恩斯主義者提出的“流動性陷阱”。資本邊際效率遞減和流動性偏好造成投資需求不足。
三大心理規律導致社會有效需求不足，因此凱恩斯提出要對經濟進行需求管理，即通過國家力量對社會總需求進行調節。具體來看，國家干預經濟的政策包括兩方面內容：財政政策和貨幣政策。財政政策包括財政收入和財政支出政策。財政收入政策主要是稅收政策，以稅收政策為工具調節企業和國民收入，從而影響其消費和為交易性需求保有的貨幣量。財政支出政策包括政府公共支出、政府對商品和勞務的購買以及政府對居民的轉移支付，這些措施通過調節政府直接消費和投資或者調節居民收入達到總需求管理的目的。貨幣政策即通過央行改變貨幣供應量而改變利率，從而影響公眾的投資決策。但是需要指出的是，政府實施財政政策會不同程度對私人投資和消費造成“擠出”。
凱恩斯宏觀經濟理論和政策建議對西方國家走出20世紀30年代的大危機具有重要意義，同時對我國當今的宏觀經濟政策的實施具有一定的借鑒意義。
三、有效需求理論對中國的借鑒意義
讀完《通論》并結合自身知識儲備對凱恩斯的有效需求理論進行梳理之后，筆者認為凱恩斯的理論雖然是在針對資本主義經濟大危機提出的，但對中國當前經濟發展同樣具有借鑒意義，當然在運用其理論時應該取其精華，并結合中國社會實際。
從我國實施的宏觀經濟政策中可以看到凱恩斯宏觀經濟理論的影子，中國特色社會主義經濟在政府的強力調控之下發展。當前我國實施積極的財政政策，政策提出“適當擴大財政赤字和國債規模，進一步完善結構性減稅政策，進一步調整財政支出結構，著力保障和改善民生，同時，進一步深化財稅改革，促進經濟轉型升級，增強經濟內生增長動力”。因此，可以看出，國內有效需求不足還是經濟內生動力缺乏的重要原因，增強國內有效需求是政府財政政策的著力點之一。
就我國的經濟運行來看，向來存在國內有效需求不足的問題，但是這種不足并非全面性的，存在行業差別和地區差別，即消費和投資需求存在嚴重的結構性失衡。首先，從消費角度來看，需求的失衡表現明顯，而且具有深刻的社會根源。我國的社會貧富差距較大，導致社會總體消費傾向較低，我國當前的城鄉二元結構下農村消費力不足。隨著城市化進程的推進，城鄉差距有縮小趨勢，但是同時城市內部的二元結構卻越來越突出，城市低收入群體的消費不足問題嚴重。另一方面，社會保障體系不完善，使得居民儲蓄率過高也是消費不足的重要原因。其次，從投資角度來看，也存在嚴重失衡問題。一方面，行業投資需求差距大，房地產等行業投資過熱，而其他行業的投資卻呈現明顯不足;另一方面，國內銀行也的信貸結構不合理，資金力量雄厚的國企很容易獲得信貸支持，而急需資金的民企和小微企業卻難以獲得資金，這種情況下導致資金利用率過低，不但擾亂正常經濟秩序，也導致社會總體的投資格局失衡，投資需求不足。就個人投資來看，國內金融市場不完善，股票市場低迷，導致個人投資渠道不暢通。
雖然《通論》的理論基礎是三大心理規律，很大程度上難以確定這種規律是否真正存在，凱恩斯的其他觀點也受到各種理論派別的口誅筆伐，但不可否認的是凱恩斯的理論反應了當時的社會現實，對中國的經濟現實也有很強的解釋力度。從凱恩斯理論的角度來看，當前中國經濟形勢要求國家推行完善有力的宏觀調控政策，增強國內有效需求以增強經濟的內生增長動力，推動中國經濟穩健發展。切實推行國家制定的宏觀經濟政策、縮小社會收入差距、完善社會保障制度、優化政府投資結構、保障小企業利益、暢通投資渠道勢在必行。
注釋：
①凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第30頁
②凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第33頁
③凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第36頁
④凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第101頁
⑤凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第139頁
⑥凱恩斯著《就業、利息和貨幣通論》，高鴻業譯，商務印書館，1999年版，第171頁
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作者簡介：王紅艷（1989–），女，經濟學碩士，中國政法大學商學院，主要從事外國經濟史研究。
價值立場西方經濟學論文范文第6篇
【關鍵詞】西方經濟學;現代教育技術;實踐探討;創新
一、西方經濟學的課程特點
1.嚴密的邏輯體系
經濟學研究人類個體和集體在生產、消費、交換等社會活動中的理性行為以及他們在這些活動中的相互關系。微觀經濟學以經濟中的個體經濟單位為研究對象，著重分析消費者、生產者、資源擁有者的決策規律，以及它們在消費、生產、交換等經濟活動中的相互關系。微觀經濟學對經濟個體作了一些公理性的基本假設，對所研究的問題和給定的條件有明確的定義，從前提到結論之間的推論合乎嚴格的形式邏輯規范，提示經濟個體的行為規律。宏觀經濟學對總體行為進行考察，同樣以理性主義的假定為前提，提示總體行為的規律。一般地說，經濟學家總是以決策者是“理性的”為出發點來研究問題、構建理論。
2.清晰的經濟學方法體系
經濟學之所以異于其他社會學科，在于它分析問題的方法，如實證研究方法與規范研究方法;長期與短期分析方法;靜態分析和動態分析方法;均衡分析與非均衡分析方法等。經濟學方法反映在經濟學理論的各個有機組成部分之中，從經濟學的定義、研究范圍、理論假設、基本原理到政策主張，都滲透著經濟學方法論的思想。
3.數學化趨勢越來越明顯
20世紀60年代以來，數學分析工具在經濟學中的應用幾乎涉及了經濟學的所有論題。數學是最嚴謹的一種形式邏輯，借助數學模型可以把邏輯關系一步步推演下來，做到嚴密精確。簡潔恰當的數學模型有助于理解各經濟變量之間的關系，從而更好地解釋經濟現象，預測經濟現象。
二、西方經濟學的教學創新方法
針對西方經濟學教學中存在的問題，基于創新教育理念，要把充分激發學生的積極性、創造性放在首要位置;把注重知識與注重綜合能力培養結合起來;把強調掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來，最終達到促使學生在掌握扎實基礎知識的同時獨立學習能力得以培養和提高的教學目標。
1.訓練經濟學思維
教學要認真考慮這樣一個事實，即一門課程不但 要反映知識本身的性質，而且還要反映求知者的本質和知識的獲得過程。教一門課，不是建造有關這一科目的一個小型的現代圖書室，而是使學生親自像一名數學家那樣思考數學，像一名史學家那樣思考史學，使知識的獲得過程體現出來;象經濟學家一樣思考，了解經濟學家如何研究他們的領域，這需要通過教學創新來完成。教師不僅要傳授知識、“授之以魚”，而且更要“授之以漁”;不僅要重視知識的傳播，而且更重視培養學生思維、研究、分析等多方面的能力，提高學生的綜合素質。
2. 創新實踐教學
實踐教育是培養學生創新意識和實踐能力的“切入點”，也是學生認識社會，了解國情深化對經濟理論認識的有效途徑，是經濟學教育極為重要的環節。我們鼓勵學生深入社會大課堂開展社會調研，在此基礎上，聚焦熱點、難點和興趣問題，并圍繞理論的重點和難點，通過課堂教學引導學生對這些問題進行理論思考;由于學生參加了社會實踐，是帶著問題去學習的，對課程有著極濃厚的興趣，大大提高了課堂教學效果。
3.與社會生活實際緊密結合
經濟學的目的是為了改變人們的現實生活，使人們更好地生活與發展，脫離實際生活的經濟理論是毫無意義的。所以教學中理論必須聯系實際，可以列舉實例對原理進行分析。例如，講授彈性理論，可以列舉我們身邊的事說明彈性理論在價格上的應用，像彈性系數較小的生活必需品如食品、房屋、公共交通、看病醫療等，價格上漲人們的消費支出增加，影響人們的生活;彈性系數較大的奢侈品，價格上漲，對奢侈品的需求量會減少，但不會影響人們的具體生活。
4活多樣的課堂教學方法
案例教學法。案例教學法就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的一種教學方法。案例教學是西方經濟學教學的一個十分有效的工具，經典的“蜜蜂與果園”、“燈塔”、“搭便車”等案例已深入人心。案例教學能把生活中一些活生生的事實擺在學生面前，提高他們的學習興趣，加深對經濟理論的理解。
實驗教學法。課堂實驗是一種互動性很強的教學手段，是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動的簡短的游戲。學生利用課堂實驗可以檢驗理論和發現理論，調動了學生主動學習的積極性，也有助于培養學生的發散思維、創新能力和自信心。
討論教學法。教學中教師尊重每一個學生，鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解，啟發誘導學生自己去發現知識的內在規律性，促進研討的深化，最后教師可以對討論過程進行總結和提煉，引導學生形成對知識概括性理解。
三、運用現代教育技術促進經濟數學教學改革
隨著現代教育技術的發展和推廣，教師越來越意識到多媒體教學的優勢和效率，如課堂信息量大，能分析和強化難點，且用課件呈現的知識點比較直觀和形象，給學生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時，可以利用軟件先畫一個漂亮的形狀不規則的孤島，然后向學生提問怎樣求它的面積，從而引進曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發學生的學習興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過自定義動畫讓曲邊梯形底邊無限細分的效果清晰地呈現在學生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個難點，從而順利地引進定積分概念。
但考慮到經濟數學的數學性，也不能完全采用多媒體教學。如線性代數中的行列式和線性方程組的求解等計算過程還是用黑板書寫思路清晰，節奏得當。因此針對經濟數學基礎的課程特點，需要將傳統課堂教學和多媒體教學兩種方式有機地融合起來，優化教學環節。
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作者簡介：
黃敏，(1977.5—)女，湖南長沙， 研究方向：經濟管理。