科學技術與工程專業范文第1篇
1 當前食品專業畢業實習教學存在的問題
傳統的食品專業畢業實習一直采取學校負責聯系實習企業, 由教師帶隊, 學生集體實習的方式。通過學生深入食品生產企業, 上崗操作達到理論與實際結合, 提高學生動手能力和專業技能的目的。然而, 在市場經濟條件下, 隨著食品工業的迅速發展這種實習方式與食品工業生產力及生產方式越來越不相適應, 矛盾越來越突出, 已無法滿足人才培養的要求。
2 畢業實習教學環節改革的具體措施
畢業實習教學雖是本科教學中一個獨立的環節, 但與理論教學聯系緊密, 具有同等重要的作用, 需對其存在的問題進行認真分析并加以改進, 不斷探索提高畢業實習教學質量的對策, 以適應新形勢下對人才培養的要求[2]。
2.1 高度重視思想教育, 充分調動學生的積極性
食品專業是一個應用性很強的專業, 應從學生入學起, 就讓學生明確自己所學專業的方向是“應用型”, 在整個教學過程中, 始終以提高學生應用能力為主要目標, 使學生在本科四年的學習過程中始終貫穿著“學以致用”的主線, 要求學生具有良好的思想品德, 堅定為生產發展、科技進步而勤奮學習的信念, 使其立志畢業后成為扎根于基層, 在生產和科研一線, 具有協作精神的高級應用型人才。實習開始前要做好實習動員, 強調實習的重要性, 使學生詳細了解實習的目的、內容、要求、實習的安排、考核的辦法以及有關注意事項, 使學生心中有數, 在實習過程中能夠有的放矢, 避免實習中的盲目性。這樣從各方面調動起學生學習的主觀能動性, 達到提高畢業實習質量的目的。
2.2 建設校內實習基地, 拓寬實習渠道
畢業實習是一次帶有專業特點的綜合性實踐教學, 是全方位的, 而工廠實習由于各種原因, 學生全面接觸生產各個環節的機會有限, 缺乏對食品生產全過程的了解, 尤其是在生產管理, 品質控制等關鍵環節缺乏實踐機會?？梢猿浞掷眯葘I實驗室的食品生產和檢測設備, 建設校內畢業實習基地, 開展校內畢業實習。在實習過程中將學生分為若干小組, 由專業教師指導進行一些有代表性的食品加工實踐, 每種產品從原料購買、工藝設計、產品生產、產品檢驗到成本核算都由學生自行組織, 先形成方案提交給指導教師, 在教師的指導下作必要的修正, 成為可行的方案后, 再按照各自的設計開展生產。在整個過程中, 學生作為生產者可以接觸食品從原料到成品的各個環節, 同時還經受生產管理, 產品檢驗的鍛煉, 可以明顯提高其實踐能力, 彌補校外實習的不足。
2.3 改進實習方式, 增加學生自主選擇的靈活性
由于學生集中到一個企業實習困難較大, 可采用“分散實習與集中實習相結合”的辦法, 一方面學校提供實習企業供學生選擇;另一方面學生可以根據自己的就業意愿、個人特長、興趣愛好, 選擇合適的畢業實習單位, 這種實習方式由于允許學生自由組合、自己選擇實習單位, 不僅鍛煉了學生的社會工作能力, 而且發揮了學生社會關系的作用, 便于解決集中實習中的一些困難。此外, 由于學生實習分散, 每個單位人數相對較少, 便于實習單位安排實習工作, 各個單位的產品生產情況也不盡相同, 便于學生交流和提高。
2.4 加強畢業實習指導教師隊伍建設
應加強相關的師資培養, 為師創造更多的將理論知識與現場實踐結合起來的條件, 提高教師自身素質和責任意識。學校應鼓勵教師特別是青年教師到食品企業、工廠或固定的實習基地進行一段時間的實踐鍛煉, 教師通過親身參與企業的開發研制工作, 參加技術性生產活動, 進一步拓寬知識面, 加深對企業的了解, 在提高實踐能力的同時, 利用自身的專業理論優勢為企業解決生產中出現的問題, 為企業帶來實際效益, 加強校企間的聯系。另一方面, 可以從企業聘請實踐經驗豐富的技術人員, 作為兼職指導教師進一步充實實習指導教師隊伍。
2.5 完善考核方式, 提高畢業實習質量
畢業實習除要有完整的工作規范和系統的管理制度外, 還要有切實可行的質量評價標準。尤其是校外實習成績的評定更要客觀公正、嚴肅認真、實事求是、堅持標準[3]。以往的實習考核是以教師為主體, 將實習報告, 實習總結等文字材料作為實習成績評定的主要依據, 很難全面反映學生在實際實習中的表現, 尤其是分散實習的同學, 由于教師直接監管不夠其真實的實習表現難以被如實反映。所以, 應摒棄由教師單方面評定學生實習成績的考核辦法, 而從學生的平時表現、實習報告質量、企業對實習學生的評價及同學間的互評情況等幾個方面綜合評價。還可以采用畢業實習答辯的方式, 在實習結束回校后, 針對其實習企業的情況, 實習報告的內容向學生提出一些專業性問題, 了解學生實習的實際效果、實習態度是否認真以及存在的問題, 對其實習質量進行全面、科學、準確地評定。
3 結語
由于食品科學與工程專業是一個跨學科的專業, 涉及的知識面比較廣, 對學生的畢業實習這一教學環節提出了更加高的要求。只有根據新的社會環境的變化及時調整思路和教學理念, 才能使畢業生通過實習真正掌握必要的專業技能, 也才能夠提高學校的辦學質量和社會效益。
摘要：畢業實習是大學本科教育的一個重要實踐性教學環節。本文針對目前普通高校食品科學與工程專業畢業實習教學的現狀, 就提高食品專業畢業實習質量提出了重視思想教育、充分調動學生的積極性、拓寬實習渠道、改進實習方式、加強畢業實習指導教師隊伍建設、完善考核方式等改進措施, 為食品專業畢業實習教學的開展提供借鑒。
關鍵詞：畢業實習,實習質量,食品專業
參考文獻
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科學技術與工程專業范文第2篇
1 調整教學內容, 結合木材科學與工程專業實際
第一, 在講授前言內容時, 著重介紹高分子材料在木材加工業的廣泛應用情況。如從同學眼前的家具 (課桌) 出發, 講解高分子材料的重要性 (如三聚氰胺甲醛樹脂貼面人造板、聚氯乙烯封邊材料以及人造板膠粘劑等) , 使學生對日常生活中所接觸到的高分子材料有些感性認識, 并意識到高分子材料在木材加工行業應用的廣泛性和重要性, 從而引起學生學習高分子知識的興趣。
興趣是最好的老師, 也是行為的動力, 如果學生對所學課程感興趣, 意識到課程的重要, 學習熱情和效果將大大提高。
第二, 在講授逐步聚合反應內容時, 以木材加工業最常用的“三醛”膠粘劑 (酚醛樹脂、脲醛樹脂、三聚氰胺甲醛樹脂) 、異氰酸脂和不飽和聚酯等為例講述逐步聚合反應的化學原理和主要特點, 詳細講述凝膠現象和凝膠點計算。如從脲醛樹脂實際應用出發, 應用凝膠點知識解釋導致低摩爾比脲醛樹脂固化困難、耐水性差、粘接強度低的原因。
第三, 在講授連鎖聚合反應內容時, 以木材加工、特別是家具制造中最常用的白乳膠 (聚醋酸乙烯酯) 合成為例, 講述連鎖聚合反應的三個基元反應、化學原理、關鍵步驟和主要特點等。講述自由基聚合反應動力學內容時, 略去詳細的數學推導工作, 結合實際, 重點講述動力學方程的內涵, 而把詳細的數學推導以參考文獻的方式介紹給學生, 讓有興趣的、數理基礎好的學生去自學, 不僅照顧大多數學生的需求, 也能滿足一些學有余力學生的要求[1]。在講授自由基聚合實施方法內容時, 增加反相微乳液聚合的內容, 讓同學們適當了解聚丙烯酰胺的合成方法。在講授產生自由基方法內容時, 向學生介紹光敏涂料及其在木地板上的應用等。而在木材加工領域應用較少的陰/陽離子聚合、配位聚合的內容等則相對簡單介紹。
第四, 在講授高分子的化學反應內容時增加木材改性方面的知識。如木材的?；?、接枝處理等, 讓同學們理解木材是天然高分子木材改性也是高分子的化學反應, 其一般機理是用疏水性的基團取代木材中的親水性羥基減少木材親水性, 從而提高木材的尺寸穩定性和抗微生物侵害能力。
第五, 把高分子實驗與以后的專業課程內容密切結合起來。通過白乳膠 (聚醋酸乙烯酯乳液) 制備實驗, 使學生熟悉自由基聚合的一般配方、組分的作用、制備方法及過程, 讓學生掌握木材加工、特別是家具制造中最常用的白乳膠的制備方法, 進一步理解白乳膠的優缺點及產生根源, 思考解決辦法。逐步聚合實驗, 安排學生制備尿素改性三聚氰胺甲醛樹脂, 使學生了解木材加工常用的塑料貼面板及膠粘劑的制造方法及工藝, 為以后專業課學習奠定良好的基礎。
2 更新教學理念, 研究和探索新的教學方法和手段
在教學中重視基本原理、概念教學及應用的同時, 不斷更新教學理念, 研究和探索新的教學方法和手段。如用FLASH制作幻燈片及播放視頻資料讓學生直觀了解聚合反應過程及機理, 不僅能夠增加課堂的知識量, 而且將抽象反應具體化, 加深學生的理解。
3 增加教學互動, 提高學生分析問題和解決問題能力
采用講述、提問、討論相結合的互動式教學方法, 增加學生自主思考問題的時間, 提高學生分析問題和應用所學高分子知識解決實際問題的能力[2,3]。如先放映一段醋酸乙烯酯爆聚的視頻資料, 然后讓學生思考為什么會爆聚, 如何防止爆聚?指導學生從醋酸乙烯酯聚合機理入手, 分析爆聚原因, 找出解決辦法: (1) 分析原因:醋酸乙烯酯單體制備白乳膠是自由基連鎖反應, 爆聚是由于反應速度過快導致的, 而影響反應速率的主要因素有單體濃度、反應溫度、引發劑濃度、引發劑活性等; (2) 找出解決辦法:可以通過降低單體濃度、降低反應溫度、降低引發劑濃度、降低引發劑活性及加入緩聚劑等措施來解決。在講授體型縮聚反應時, 從合成脲醛樹脂反應到一定程度時會產生凝膠的現象出發, 讓學生分析產生凝膠的原因, 并思考是否存在臨界點 (即甲醛/尿素比例增大到某一數值時, 不再出現凝膠) , 引導學生通過凝膠點的計算來解釋這一現象, 并思考凝膠反應的避免及產生后的處理措施等。
4 結語
隨著木材工業的快速發展, 高分子材料在木材工業中的應用將更加廣泛, 高分子相關知識也將是木材科學與工程專業學生知識結構中一個重要的組成部分。因而, 繼續推進木材科學與工程專業《高分子概論》課程的改革是非常必要的。
摘要：《高分子概論》課程是木材科學與工程專業《膠粘劑與涂料》、《人造板表面裝飾》等專業課學習的基礎。根據專業特點及要求, 在經典教材基礎上, 對教學內容、教學方法、教學手段進行了改革與探索, 以期提高木材科學與工程專業學生學習高分子科學知識的興趣, 并能學以致用, 為以后專業課學習打下良好基礎。
關鍵詞：木材科學與工程,高分子概論,教改
參考文獻
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科學技術與工程專業范文第3篇
實施現代學徒制人才培養, 是推動我國職業教育和國家勞動用工制度的緊密結合, 實現更高形式的校企合作、產教融合, 是新時期培養高質量技術技能型人才的最佳路徑。2014年8月, 教育部下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》, 湖南現代物流職業技術學院作為第二批試點的高職院校, 將物流工程技術專業作為試點專業。通過試點研究和實踐, 取得了較好成效。本文在分析比較國外現代學徒制成功經驗的基礎上, 結合試點實際, 對探索實踐的成果進行總結與理論分析。
二、國內外現代學徒制現狀分析
(一) 國外現代學徒制現狀
1. 英國“三明治”學徒制
英國學徒制從初級學徒 (LEVEL1) 、中級學徒 (LEVEL2) 、高級學徒 (LEVEL3) 到高等學徒 (LEVEL4-5及以上) 四個級別, 學徒培訓的依據是國家統一發布的“學徒制框架”。它由英國各行業技能委員會開發, 核心內容是在國家的主導下, 學校自行制定教學計劃, 以“學習—實踐—學習”工學交替的模式實施教學計劃。
2. 澳大利亞“新學徒制”
澳大利亞實施的“新學徒制”, 以國家職業資格框架和“培訓包”為培訓依據, 開展學徒教育。其典型特點是以學校為本位, 企業發布招聘廣告, 招收學徒, 學徒和企業到學徒培訓中心簽署培訓協議, 企業和學校共同完成教學任務。
3. 瑞士“三元制”
瑞士的“三元制”學徒制, 是充分發揮企業、職業學校和和培訓中心中三方優勢, 共同制定培訓內容標準, 組織技能考試, 實施三位一體辦學, 該種形式的學徒制辦學比較規范。
總之, 現代學徒制在西方發達國家廣泛推廣并獲得了一定成功, 其產教融合、工學結合的形式各異, 但都都有相應的國家法律政策支持保障, 形成了相對健全的保障機制, 值得我國高職教育借鑒。
(二) 國內現代學徒制開展情況
近年來, 隨著教育部開展現代學徒制試點項目以來, 教育部遴選了300多家單位分兩批進行試點探索, 取得了一定的成效。在育人主體選擇上上, 主要探索了七種模式:“學校+大型企業”模式、“學校+園區+企業”模式、“學校+職教集團+企業”模式、成人教育的現代學徒制模式、“學校+協會+中小企業”模式、“現代學徒制連鎖學院”模式、“準現代學徒制”模式。在現代學徒制人才培養模式上也進行了實踐探索, 廣東清遠職業技術學院探索了具有現代學徒制“雙元育人, 崗位成才”基本特征的人才培養模式;天津現代職業技術學院借鑒瑞士與德國鐘表技術工人培養模式, 探索了具有國際標準的機密機械專業現代學徒制培養模式;昆明工業職院探索了“雙定生+雙合同+雙主體+雙導師”的“四雙”人才培養模式, 東莞市輕工業學校實踐探索了“聯招聯培、行業參與”現代學徒制人才培養模式;湖南現代物流職業技術學院探索了“校企培養雙交替, 崗位、技能雙遞進”的人才培養模式。
三、湖南現代物流職業技術學院的探索與實踐
湖南現代物流職業技術學院在校企共育人才實踐中, 經歷了校企共建實訓基地、頂崗實習和柔性訂單培養的探索實踐, 取得了可喜的成績。通過物流工程技術專業現代學徒制人才培養試點, 建立“雙核驅動、交替共進”的校企協同育人機制;健全“權責明確、保障有力”的招生招工一體化制度;創新基于校企深度融合的崗位、技能雙遞進的人才培養模式;建設校企互聘共用的一流師資團隊;重構全過程、多方位、高柔性的學徒制管理運行機制。通過試點探索, 及時總結建設經驗, 在學校其他專業進行示范和推廣。
(一) 建立了“雙核驅動、交替共進”的校企協同育人機制
校企共同制定《湖南現代物流職業技術學院現代學徒制校企雙方責權利暫行規定》, 明確了學校與企業的職責和義務, 建立了以校企雙主體驅動, 培養過程交替共進的現代學徒制育人機制和人才培養成本分擔機制, 初步形成了穩定、規范化地合作, 構筑校企協同育人的新局面。建立一種由兩個培養主體 (學校與學徒招工企業) 、兩支培養隊伍 (校內雙師型專任教師與企業技術專家、能工巧匠) 、兩個培養陣地 (學校與學徒招工企業) , 協同完成專業人才培養任務的教育培養模式。
構建一種融合雙方優勢資源的“雙核驅動、交替共進”校企協同育人機制。即改變以往校企訂單培養過程中以學校為主的模式, 確立學徒招工企業和培養學校作為專業人才培養雙主體, 以物流工程技術專業學徒制試點企業安吉智行物流有限公司的崗位人才需求標準為導向, 編制學徒培養標準, 制定人才培養方案, 并將企業資源滲透于人才培養過程的各個環節。
(二) 建設了“權責明確、保障有力”的招生招工一體化制度
通過校企共同制定招生招工方案, 在招生招工過程中明確物流工程技術專業“安吉智行物流學徒班”培養目標, 同時明確培養過程中的培養階段計劃、教學內容、實訓方式與實施計劃等, 還明確學徒未來就業崗位或職業發展的方向, 上升渠道與空間等, 吸引優質生源。
(三) 構建了“校企培養雙交替, 崗位、技能雙遞進”的人才培養模式
根據企業人才需求及職業崗位能力分析, 確立人才培養目標與規格, 構建并實施了“校企培養雙交替, 崗位、技能雙遞進”的現代學徒制人才培養模式。在人才培養中, 校企共同制定人才培養方案, 全程共同育人。學校側重傳授學徒的理論基礎知識, 訓練基本技能, 培養物流人才職業素養的教育, 在教學內容上重點結合物流工程技術在汽車物流領域中的應用, 強調理論方法的針對性和實踐的基礎性, 在學中做, 突出具有普遍意義的汽車物流企業中入廠物流職業崗位技術技能訓練和規范;企業則以汽車入廠物流工作本位學習為主的人才培養模式, 突出理實一體, 讓學徒在學習實踐過程中提升企業特定崗位的技術技能水平, 實現了六個對接, 如圖2所示。
(四) 創新打造了“三導師”師資團隊
創新打造以職業導師引領的校企“三導師”師資團隊, “三導師”即職業導師、企業導師和專業技能導師。強化對師資團隊的選拔和考核, 對于擔任學徒制導師的企業師傅, 企業制定了考核標準, 并給予相應的考核獎勵;對于擔任導師的教師, 學校給予補助, 并將工作成績納入績效考核。
(五) 重構了全過程、多方位、高柔性的學徒制管理運行機制
校企雙方共同制定系列考評辦法, 對學徒進行綜合評價, 根據物流工程技術專業現代學徒制人才培養目標定位, 合理安排學徒崗位, 分配工作任務。
四、推進中國特色現代學徒制的思考與建議
(一) 爭取政府支持
建設中國特色的現代學徒制, 需要政府給與足夠的政策與資金支持, 劃撥實施現代學徒制的專項經費, 對參與的企業實施激勵政策, 出臺扶持我國實施現代學徒制的法律法規和制度, 保障現代學徒制的實施。
(二) 深化校企合作
現代學徒制育人模式需要校企雙主體參與, 只有與企業深化合作, 調動企業主動參與職業教育, 全程融入到人才培養中去, 才能落實工學交替的培養模式, 才能解決好校企雙元育人問題。
(三) 改革招生制度
改革招生制度, 給職業院校更加靈活的招生政策。一是要開放現代學徒制自主招生的生源戶籍問題;二是嘗試企業直接參加招生, 企業先組織面試, 再根據學業考試的成績擇優錄取。
(四) 強化師資培養
積極打造一支能適應現代學徒制人才培養的校企師資團隊, 特別是企業導師和師傅的培養。通過專業建設研討會、教研活動、集中培訓等多種形式, 對師資團隊進行培養。既要培養師資團隊的教學能力, 更要培養其師德師風, 確保立德樹人根本任務的順利完成。
(五) 優化課程框架
通過優化課程框架, 既要培養學生適應目標崗位的能力要求, 還需要培養學生崗位遷移能力。充分發揮學校的教育屬性, 關注學生行業一般技能及其綜合素質的提升, 提高人才培養質量
總之, 我國的現代學徒制還是新生事物, 還沒有成熟的模式, 還需要學校、企業、行業協會等共同實踐, 扎實總結, 探索出中國特色現代學徒制人才培養模式, 提高人才培養質量。
摘要：本文在分析比較國外現代學徒制成功經驗的基礎上, 總結了國內的現代學徒制開展情況。通過在物流工程技術專業進行現代學徒制人才培養研究與實踐。探索了“雙核驅動、交替共進”的校企協同育人機制;實踐了“權責明確、保障有力”的招生招工一體化制度;創新了“崗位、技能雙遞進”的人才培養模式;重構了全過程、多方位、高柔性的學徒制管理運行機制。通過研究實踐, 說明現代學徒制適合我國高職物流類專業的人才培養, 但應結合我國國情, 積極探索中國特色的現代學徒制, 文中最后對如何推進中國特色現代學徒制提出了思考與建議。
關鍵詞：現代學徒制,物流工程技術專業,人才
參考文獻
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科學技術與工程專業范文第4篇
一、BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術應用于教學的必要性
裝配式建筑是指用預制的構件在工地裝配而成的建筑。20世紀初, 裝配式建筑開始吸引人們的興趣, 并在20世紀60年代得以實現, 英國、法國、蘇聯等國家首先進行了嘗試。裝配式建筑由于其施工速度快、生產成本低, 在世界各地得到了迅速的推廣。自2015年以來我國裝配式建筑規劃密集出臺, 2015年末發布了《工業化建筑評價標準》, 決定2016年全國全面推廣裝配式建筑, 并取得突破性進展。住建部出臺的《建筑產業現代化發展綱要》, 計劃到2020年裝配式建筑占新建建筑的比例20%以上, 到2025年裝配式建筑占新建筑的比例50%以上。
BI M是Bu ild in g I n fo rmati on Modeling的英文縮寫, 中文即建筑信息模型。BIM通過三維建模, 將建筑工程全壽命周期中產生的相關信息添加在該三維模型中, 對設計、生產、施工、裝修、管理過程進行控制和管理, 并根據項目在各階段的完成情況, 不斷對已有數據庫進行更新, 最終建立多維數據模型, 通過信息化模型整合項目各種階段相關信息, 搭建一個可以為項目各方共享的資源信息平臺。
高校作為人才培養的后備基地, 學校在關注BIM技術和裝配式技術落地應用的同時, 也越來越關注給排水科學與工程專業領域BIM人才的培養。高校如何進行BIM人才培養, BIM技術與高校專業人才培養的結合, 將BIM技術融入現有專業課程中, 落地高校BIM課程培養等是目前擺在高校BIM人才培養的一道難題。
BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術是借助虛擬仿真實驗讓給排水科學與工程專業學生切身體驗BIM技術和裝配式建筑構造的過程, 通過模擬裝配式建筑施工過程中的每個預制構件, 熟悉裝配式建造的過程, 同時通過虛擬仿真技術可以實現給排水構筑物預制構件尺寸的更改, 可以自由搭建建筑。學生依靠虛擬仿真技術, 對施工現場有真實的現場沉浸感, 彌補實驗中不能到施工現場觀看施工過程的缺陷, 調動學生進行實驗的積極性和主動性, 在掌握基礎知識的同時, 自主設計實驗和操作, 解決實際操作中的問題, 增強學生創新創造能力。
二、教學目的及實施過程
BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術是虛擬仿真實驗是信息技術與實驗教學的深度融合產物, 極大地拓展了學生的學習資源和空間, 豐富了學生學習模式。特別是可以虛擬仿真危險實驗, 彌補了不能開設這樣課程的不足。它開創了線上線下教學相結合的個性化、智能化、泛在化實驗教學新模式, 將基于網絡的遠程教學和基于課堂的引導式、開放式教學相結合, 強烈激發了學生的實驗興趣, 極大提高了學生的實驗操作的技能。
(一) 教學目的
改變教師傳統的注入式教學方式, 強調“以學生為中心”的實驗教學理念, 將學習資源開放, 學習空間開放, 以學生自己學習為主, 教師指導為輔, 教師尊重學生的想法, 鼓勵、引導學生主動學習, 教師與學生融合成一體, 共同完成實驗項目而使學生獲取知識和技能, 從而進一步提高國內給排水科學工程專業領域BIM人才的培養質量。
(二) 實施過程
BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術在教學過程中依托我院設置的仿真平臺, 該平臺共設置了3個系統:學習系統、考核系統和報告系統。學習系統是在提前預習的基礎上, 文字、聲音和高亮等提示幫助下, 人機交互, 一步一步指導學生學習完成整個實驗?？己讼到y是無任何提示進行操作考試, 考核結束后系統自動給出分數。報告系統是考核完成后, 需撰寫實驗報告, 包括實驗目的、原理、實驗數據處理和結果、實驗結論以及對該實驗設計的評價和建議, 提交給老師評閱。該3個系統通過3個環節實施:第一環節是基于課堂的引導式、開放式教學, 教師提前布置預習任務, 以預習考核方式引導學生主動預習;第二環節是仿真平臺24小時向學生開放, 在規定的時限內, 學生登錄仿真平臺進入實驗, 并進行考核、撰寫實驗報告;第三環節是基于網絡的遠程教學的課后復習。
上述3個系統和3個環節可以充分利用“虛擬仿真實驗”的現代信息技術特點, 實時培訓, 避免人力財力的大量消耗, 學生可以自由地在任何地方時時刻刻體驗, 不受時間和空間的限制, 在教師的引導下, 學生通過網絡智能化地學習, 加強BIM裝配式建筑構造的學習效果, 從而提高BIM人才的培養質量。
三、實施效果
BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術實施以來, 達到了強調關鍵步驟和安全注意事項、理論與技能并重的效果。通過把教學活動的重點放在實驗安全和規范操作過程上, 促進了學生掌握知識同時將所學的知識運用到真實的給排水科學與工程專業實踐環節中, 知行合一。學生通過完成教學項目, 能有效調動學習的積極性, 既掌握實踐技能, 又掌握相關安全知識, 既學習了課程, 又學習了工作方法幫助解決問題, 能夠充分發掘學生的創造潛能, 提高了學生解決實際問題的綜合能力, 提升了BIM裝配式實驗教學質量和水平, 受到了學生們的一致好評。
四、結束語
給排水科學工程專業領域的BIM人才培養質量與實際崗位需求能力仍存在較大的差距。BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術通過借助虛擬仿真實驗讓學生切身體驗BIM技術和裝配式建筑構造的過程, 通過模擬裝配式建筑施工過程中的每個預制構件, 熟悉裝配式建造的過程, 增強教學過程中的直觀化、可視化和模擬性, 大大提高了學生學習興趣和主動性, 促進學生把基礎知識學的更扎實, 能夠自主設計實驗和操作, 增強學生創新創造能力和提高思維靈活性, 從而提高給排水科學與工程專業領域的BIM人才培養質量。
摘要：為進一步提高國內給排水科學工程專業領域BIM人才的培養質量, 本文將BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術應用到專業教學過程中。通過BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術的應用, 可以增強教學過程中的直觀化、可視化和模擬性, 提高學生真實的現場沉浸感, 從而提高專業人才的培養質量。本文從BIM裝配式建筑構造虛擬仿真技術簡介、應用于教學中的必要性、教學目的與實施過程和實施效果等四個方面來介紹了我?；贐IM裝配式建筑構造虛擬仿真技術的給排水科學與工程專業教學研究情況。
關鍵詞：BIM,虛擬仿真,給排水科學與工程,教學研究
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科學技術與工程專業范文第5篇
[關鍵詞]勘查技術與工程;專業外語;教學內容;教學方法
英語是我們進行國際交流的一種語言?？辈榧夹g與工程專業的專業外語是結合專業知識而開設的一門課程，這門課程涉及與本專業相關的大量詞匯、習慣表達等。要想獲取專業信息，了解本專業的最新研究成果，就需要與國內外專家進行更多的交流或參閱相關的專業文獻?？辈榧夹g與工程專業領域的很多前沿文獻和資料都是用英文書寫的，因此懂得專業英語，能夠精讀專業方面的英文文獻，才能及時了解國外的動態，吸取其先進經驗。對勘查技術與工程專業的學生來說，學好專業英語是其參加國際學術交流、掌握前沿知識的基礎。然而受客觀因素的影響，這門課程被當作一門邊緣課程來看待，學生覺得不重要，教師在教學過程中興趣不高。
筆者結合自己對專業外語的教學實踐，分析本專業的專業外語課程教學現狀及存在的問題，然后對提高專業外語的教學效果，對改進教學內容和教學方法提出幾點建議。
一、勘查技術與工程專業的專業外語教學現狀及存在的問題
專業外語作為國內外專家交流的平臺，是大學生掌握新技術、新知識的基礎。專業外語是學生學完基礎英語，掌握一定專業課程后開設的針對本專業的應用英語。為了達到應用效果，該課程要求學生掌握更多的專業詞匯，區別單詞在基礎英語與專業外語中釋義的差別，熟悉專業英語的語法特征以及習慣表達法，學生要在專業技術方面具有英語聽、說、閱讀、翻譯、寫作的能力?？紤]到專業英語涉及內容的專業性，該課程一般由專業課教師擔任。目前，本專業的專業外語教學存在一些問題。[1] [2]
(一)學生現狀
當前大學公共英語四、六級的教學很大程度上是應試教學，學生的基礎外語詞匯量掌握得不錯，語法也精通，但是學生對專業外文參考文獻卻無法正確理解單詞或短語的意思，因此其在進行外文資料的翻譯時詞不達意、錯誤百出。例如“fault”一詞，在基礎英語里是“錯誤”的意思，但在本專業卻是“斷層”的意思。
由于勘查技術與工程專業外語屬于選修課，學生對此重視程度不夠，加之語言學習是一個枯燥的過程，因此學生學習的積極性不高。
(二)師資現狀
本專業的專業外語教學對教師的英語能力、專業知識及教學方法的要求較高，是專業知識與外語的有機結合?；A英語教師對勘查技術與工程專業知識了解較少，無法用基礎英語準確表達專業意思。目前，我院的專業外語教師一般由專業課教師擔任，專業課教師雖然專業功底深厚，但對外語教學方法與規律知之甚少，且大部分專業外語教師均為年輕教師，流動性較大，因此專業外語教學水平參差不齊。
(三)教學內容現狀
目前專業外語教材的建設落后于專業發展的需要，公開出版的教材較少且不具有通用性，有的教材內容落后，信息陳舊，沒有涉及最新的專業技術。這些教材從內容廣度與深度、詞匯量的提供角度來看，在有限的教學時數內難以達到教學目的和要求。[3] [4] [5]因此在專業外語教學時，教學內容一般由專業課教師選取與本專業有關的專業外語教材或文獻，其內容較窄。
(四)教學方法現狀
現在的教學形式基本上都是讓學生先背一些專業詞匯，然后由教師或學生逐字逐句翻譯原文，課堂上學生在書上密密麻麻地記錄了一些生詞的漢語解釋，課后如果不及時復習就會生疏。這種單一的教學方式僅僅停留在對文獻的翻譯與閱讀上，而對專業外語與普通外語的不同語法特點、習慣表達、用詞特點等翻譯技巧涉及太少，不能很好地培養學生外語表達以及精讀外文資料的目的。
對專業外語的重視程度不夠、教學方法單調枯燥、學生習目標不清楚，造成了教與學的標準不清晰，難以達到良好的教學效果。
二、提高勘查技術與工程專業外語教學的幾點建議
勘查技術與工程專業外語教學的目的是要求學生讀懂專業資料，積累一定數量的專業外語詞匯并能夠將把中文文獻翻譯成較地道的外文，即外文資料的讀寫和翻譯能力是該課程的主要任務。這需要教師在閱讀和翻譯方面對學生進行訓練，學生要掌握專業詞匯的習慣表達。同時，為了讓學生具有一定的聽、說能力，能夠基本聽懂外國專家的報告，并能進行簡單的學術交流，教師需要在教學內容和教學方法上進行改進。
(一)教學內容建議
教材中涉及的知識較為基礎，且教材、專著中的知識更新時間較長，而期刊論文和會議論文則更能反映科學研究的前沿。因此，教師除講授專業課本上的知識外，還可結合學生的實際，適當讓學生了解本專業發展前沿。教師在教授了一定的專業基礎外文知識以及表達方法后，可適當講授最新發表的論文。教學內容要有循序漸進性、系統性、完整性，因此，選擇合適的教材是學好專業外語達到良好教學效果的前提。在此基礎上，教師應挑選一些經典的、涉獵內容廣的、實用的論文進行講授，讓學生對學科的發展有一定認識，同時讓學生從中發現自己的興趣，為以后的研究方向做準備。
專業詞匯是專業外語學習的基礎，所以專業詞匯的講解與理解是課堂教學的一個重要內容。同時，勘查技術與工程專業外語中有大量特定的句型和習慣用法，掌握它們就能達到事半功倍的效果。專業詞匯的學習有兩種途徑，一是讓學生背單詞，二是在學習文章與句子中學習單詞，后者可以讓學生輕松掌握用專業術語描述專業內容的能力。
(二)教學方法建議
勘查技術與工程專業外語是基礎外語知識和專業知識的結合。因此，專業外語的教學有別于基礎英語教學。教師應充分了解專業外語的特點和學生的接受能力，引導學生掌握專業術語、專業習慣表達，多讀專業資料，通過專業外語來學習專業知識。
同時，考慮到勘查技術與工程專業外語教學時數少的特點，在其他專業課的教學過程中，授課教師在講授專業知識的同時標出其專業詞匯的英語意思，以及個別習慣表達法，這不會耽誤專業課的教學，但是能提高學生掌握理解專業詞匯的效率。
關于學習專業詞匯的建議：1.采用滾動循環的方式背單詞，如第一天背十個單詞，第二天復習前一天背的十個，再學習十個新單詞，第三天復習第二天最新學的十個單詞，再學習十個新的單詞，以此類推。學習完一輪后，重新開始學習，直到完全掌握;2.在學習文章中學習單詞，大聲朗讀課文，用過聲音加強對新詞的記憶。
關于增強讀寫能力及聽說能力的建議：1.在課堂上以討論、問答以及演講、小組競賽的方式活躍氣氛，讓學生兩兩一組進行對話，針對某個專業知識點進行討論，以激發學生的學習興趣;2.適當運用多媒體播放與專業相關的外文視頻，增加學習的趣味性;3.讓學生背誦幾篇經典的文章，增加學生的語感;4.指導學生的學習方法，培養他們的自學能力和主動性。
大學是每個學生人生中最重要的階段。大學應培養學生獨立思考的能力，分析問題、解決問題的能力，而種種能力的培養應建立在興趣之上。我們相信，在興趣的驅動下，沒有什么事情是干不好的。語言學習本來是一個枯燥的過程，如果在教師有心并且悉心的指導下，逐步培養學生對專業語言學習的興趣，讓學生能夠主動去學習，那么我們可以預見，這將極大促進專業課的學習，增強學生對專業知識的理解，使學生逐步與國際接軌。興趣的建立在信心之上，我們可以從讓學生記住一個單詞、看懂一個句子、背會一個段落開始，逐步建立學生對專業外語學習的信心和興趣。
三、結束語
勘查技術與工程專業外語是本專業的一門非常重要的課程，是學生了解并掌握國內外先進技術、與國際專家交流的基礎，能為學生以后從事科學研究打下堅實的外語基礎。通過本文提出的專業外語與專業知識的結合以及各專業課教師和學生的共同努力，在有限時間內定能達到專業外語教學事半功倍的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳莉娜，賈國欣.工科專業外語教學探討[J].河南工程學院學報(自然科學版)，2009(4)：75-77.
[2] 孫伏.工科《專業外語》課堂教學改革與實踐[J].科技信息，2008(16)：349-350.
[3] 宋懷慶.理工科專業英語教學現狀與建議[J].科技文匯，2009(1)：166-168.
[4] 劉永光，朱靖.專業外語教學的幾點思考[J].河北理工大學學報(社科版)，2010(3)：176-177.
[5] 田海波，寇發榮.工科類專業外語教學模式[J].時代教育，2013(3)：114-115.
[責任編輯：陳 明]
科學技術與工程專業范文第6篇
大家好!我叫XX，來自鐵道工程技術專業384107班，以下是我的自我介紹。我很榮幸能夠站在這里和大家同場競技。這是我第一次演講，說實話，我平時根本就不講普通話，但是，我自我感覺良好〈是不是有點自負啊〉。
自我感覺良好并不代表我的普通話好。但是為了給自己一個機會，我還是報名參加了這個需要普通話很好的活動。正如。昆侖潤滑油曾經的廣告詞所說“有壓力才有動力”通過這次活動，希望能夠提高我的普通話。
人生就是不斷嘗試的過程。不嘗試看不出自己的不足，不嘗試看不出自己的能力，不嘗試怎知自己可以不可以。我既然報名參加了，我就會如汪國真在〈熱愛生命〉中所寫到的“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”我是滿懷希望而來得，我知道在坐的個位都是精英，都充滿希望，因此，我成功的希望很渺茫。但是這并不等于不會成功。正如李寧品派的廣告所說“一切皆有可能”。