淺談對聯教學范文第1篇
對聯是我國古代文化的精華，是一種特殊的藝術品種，也是一種特殊的文學體裁?！镀婷畹膶β摗肥歉咧姓Z文必修1“梳理探究”中的一課?？傮w而言，《優美的漢字》、《奇妙的對聯》這幾堂課的課堂效果不錯，學生的熱情明顯高于其他課型。我想，除了教學內容的因素外，還有一些值得我們思考。
第一，課前準備充分。課前，我提出了“什么是對聯?對聯的基本要求是什么?”等幾個問題，讓學生自由分組，以小組形式帶著這些問題進行思考、探究。同時，還準備了一些和對聯相關的材料，比如對聯小故事、對聯的種類等，豐富學生的知識。我想，如何處理教材，如何使教材變得更生動，如何使普校的教材更好得為我們所用，是我們亟待解決的問題之一。
第二，師生互動活躍。從根本講，課堂是屬于學生的。在處理《奇妙的對聯》一課，學生的主動性得到充分發揮。課前布置預習題，印發的資料，課堂上設置的活動環節都能激起學生的興趣。課堂上，學生被調動起來以后，思維非?；钴S，會有一些新奇，甚至奇怪的想法，這些想法很有可能超越老師的預設，比如同學們對“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”一句的理解就與我的預設有所出入。在這種情況下，老師應當允許不同想法的存在，鼓勵大家進行創新思維，對于學生的想法進行合理的引導，這樣才能保證學生思維的鮮活，靈動。否則，如果完全按照老師的想法，對不同意見采取打擊壓制的方式，學生會最終喪失對語文的興趣。
當然，我也認識到自己這節課在教學設計中也存在著不足之處。一節好課層次的高低首先在于教學設計。合理的教學目標，由淺入深的教學思路，合理的材料，講練結合的做法，都在教學設計中完成，而這些的優劣決定著這一節課能否成為上乘之作。我上的是《奇妙的對聯》的第一課時，原先的教學設想是在積累有關對聯的知識、欣賞對聯的同時，對先前的詞性、詞語結構等語法知識進行復習。后來在上課的過程中，我發現這樣的設計太過繁瑣、死板，有點約束了學生的發揮，而且影響了后面的進度。在聽了幾位老師的評課后，我開始反思，是不是有更好的處理方法，有的時候一堂課太過追求面面俱到反而會導致撿了芝麻丟了西瓜的后果。
淺談對聯教學范文第2篇
1.文天祥(廣州文天祥祠聯)
猶留正氣參天地
永剩丹心照古今
2.魯迅(陳毅題聯)
要打叭兒落水狗，臨死也不寬容，懂得進取攻守，豈僅文壇闖將
莫做空頭文學家，一生最恨幫閑，敢于嘻笑怒罵，不愧思想權威
3.白居易(蘇州虎丘白公祠聯)
唐代論詩人，李杜以遠，唯有幾篇新樂府
蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三廟舊祠堂
4.蒲松齡(郭沫若題蒲松齡故居聯)
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入木三分
5.司馬遷
剛直不阿，留將正氣沖霄漢
幽愁發憤，著成信史照塵寰
6.諸葛亮(成都武侯祠聯)
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻
7.李白(劉昌俊題江油李白紀念館聯)
視富貴如浮云，飄然去國尤戀園
挾奔流到大海，遽爾停杯再舉杯
8.杜甫(四川成都杜甫草堂聯)
詩史數千言，秋天一鵠先生骨
草堂三五里，春水群鷗野老心
9.李清照(郭沫若題濟南李清照紀念堂聯)
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風
10.聞一多(北京青年挽 聞一多 先生聯)
一個人倒下去，千萬人站起來
千萬人站起來，一個人倒下去
11.韓愈(韓愈祠聯)
蘇學士前傳謫官
孟夫子 后拜 先生
12.陶淵明(湖南桃源縣陶淵明祠聯)
前學種先生柳
嶺上長留處士墳
13.孔子(曲阜孔廟聯)
泗水文章昭日月
杏壇禮樂冠華夷
二、與課文中名勝相關的對聯
1.泰山(所在地：山東省泰安市。涉及作品：《望岳》)
四顧八荒茫天何其高也
一覽眾山小人奚足算哉
2.黃鶴樓(所在地：湖北省武漢市。涉及作品：《黃鶴樓》)
擱筆題詩，兩人千古
臨江吞漢，三楚一樓
3.赤壁(所在地：湖北省黃州。涉及作品：《赤壁》)
銅琶鐵板，大江東去
月明星稀，烏鵲南飛
4.盧溝橋(所在地：北京永定河上。涉及作品：《中國石拱橋》)
十里春風，長安兩路
千年曉月，永定一橋
5.飛來峰(所在地：浙江紹興。涉及作品：《登飛來峰》)
靈鷲向云中隱去
奇峰自天外飛來
6.岳陽樓(所在地：湖南岳陽市。涉及作品：《岳陽樓記》)
四面湖山歸眼底
萬家憂樂到心頭
7.拙政園(所在地：江蘇蘇州。涉及作品：《蘇州園林》)
四壁荷花三面柳
半潭秋水一房山
8.西湖(所在地：浙江杭州。涉及作品：《西湖游記二則》)
波涌湖光遠
山催水色深
9.桃花源山(所在地：湖南桃源縣。涉及作品：《桃花源記》)
絕境此何來，版圖原非劉氏土
避秦意休問，世家本屬晉時人
10.醉翁亭(所在地：安徽滁縣。涉及作品：《醉翁亭記》)
翁去八百年，醉鄉猶在
山行六七里，亭影不孤
11.秦淮河(所在地：江蘇南京。涉及作品：《泊秦淮》)
天仙都化美人來，問上界瓊樓，可有六朝新樂府
韻事不隨流水去，聽后庭玉樹，依然十里舊秦淮
12.寒山寺(所在地：江蘇蘇州。涉及作品：《楓橋夜泊》)
江楓漁火，勝地重來，與國清寺并起宗風，依舊鐘聲聞夜半
木屐樺冠，仰天狂笑，有寒山集獨參妙諦，長留詩句在吳中
13.鸛雀樓(所在地：山西永濟縣。涉及作品：《登鸛雀樓》)
淺談對聯教學范文第3篇
一、尋找方法缺陷, 彌補教學不足
作為一名剛上任的教師, 教學經驗不足是最大的問題, 雖然在大學之中有過實習經歷, 但是實習與真正教學是有很大區別的, 課前準備, 課堂管理, 授課效果, 課后督促等等, 這些都需要我們認認真真地學, 仔仔細細地做。多與經驗豐富的教師進行交流, 聽取他們的意見, 在他們上課的時候, 多去聽課, 然后反思自己在教學中的不足, 再對學生進行授課, 在對自己本節課教學進行反思, 這樣不斷地聽課, 反思, 授課, 再反思, 讓自己不斷地進步, 不斷改善教學方法, 最終形成自己的教學模式。
二、務實基礎知識, 完善教學邏輯
教師的職責就是教授學生知識, 而具有扎實的基礎知識, 完善的教學邏輯則是一名教師的基本功。新任教師在教學過程當中經常會出現漏掉知識點的情況, 甚至思維有些紊亂, 難成邏輯, 雖有粗心大意的原因, 但歸根結底就是基礎知識不夠牢固, 沒有形成一套完善的知識體系, 不像教學豐富的老教師那樣, 即便沒有課本, 依然講得井井有條。所以, 作為一名新任教師, 更應該不斷地鉆研基礎知識, 調整自己的知識體系, 讓自己能夠合理完善地將腦中的知識體系呈現給學生, 讓學生理解、接受, 轉換成自己的體系。
三、正確定位學生, 增強學習動力
學生成績的高低取決于其努力程度, 增強其內在動力則是提高學生成績的根本方法, 而對學生的準確定位則是一名老師必備技能, 這對新任教師來說更是重任。每一名學生都有自己擅長的部分, 也有自己不擅長的部分, 熟悉了解學生的真實情況, 正確定位學生, 這樣才能夠制定出合理的教學方案, 并且通過刺激學生內在動力, 激發學習興趣, 讓其意識到自己的缺陷, 然后通過主動學習來進行彌補, 這樣比填鴨式“一鍋燉”效果好很多, 正如孔子說的, 因材施教才是最好的方法。
四、與良師為朋, 同學生為友
作為一名新任教師, 應當與周圍的教師處理好關系, 虛心請教, 與身邊的同學打成一片, 教學相長。要適應新的工作, 必須虛心向有經驗的教師請教, 而處理好與同事的關系則是重中之重。良好的同事關系, 不僅有益于教學水平的增長, 更為生活增添許多光彩。其次, 與學生要打成一片, 不要因為教師的身份而與學生有所隔閡, 教師角色只是課堂上的教授角色, 不應該成為日常生活的一種負擔, 要放下角色負擔, 融入學生的日常生活中, 在與學生的交流互動中才能夠真正了解學生的想法, 了解學生的真實水平。除此之外, 良好的師生關系更是有益于課堂的教學, 紀律的管理。因此, 處理好同事關系, 與同學打成一片則是新任教師重要能力。
五、經常與家長溝通, 及時反映學生情況
家長將學生送到學校進行教育, 乃是對學校的一種信任。而作為學校的教師, 則有義務向家長反映學生的日常生活和學習情況, 讓家長對學生在校的真實情況有所了解。向家長反映情況很重要, 作為一名新任教師, 應該學習如何與家長溝通:首先要注意避免隨意性和情緒化, 不要因為自己對學生感覺而遷移到家長身上。其次, 在與家長交流時, 要站在家長立場上, 用為學生考慮的口吻進行交流, 那樣雙方才能夠愉快地交流下去, 達成共識;在與家長交流時, 要注意表達方式, 在述說學生不足時要委婉, 有時候說得太多太直白只會白白增加家長的煩惱。
六、每日自我反省, 不斷提升自己
“吾日三省吾身”, 很簡單的一句話, 但是做起來卻不簡單, 尤其對新任教師。當一天結束時, 要自我反省, 今天的課程教授如何, 學生是否接受, 學生學到了什么, 明天如何上課, 哪個學生成績有所浮動, 上課有所變化等等。這一系列的問題都需要自我反思, 而這, 也是成為一名合格教師的必要途徑。通過自我反省, 不斷發現自己的缺點, 并記錄下來, 以此為戒, 防止以后犯同樣的錯誤。積少成多, 每天堅持反省, 就會發現在管理學生時有自己的方法, 能根據學生的特點找出合適的解決方案。
作為一名新任教師, 存在缺陷是很正常的事情, 經過自己反思, 同事幫助, 學生指正, 問題會越來越少。除此之外, 一名新任的年輕教師, 有活力, 有精力, 更有對學生教學的激情, 才會全身心地投入到學生的教學工作當中, 成為一名時刻為學生著想的合格教師。
摘要：作為一名新任教師, 如何彌補自己缺陷, 如何搞好教學, 如何處理好與同事、學生、家長之間的關系等, 這些都需要自己的考慮, 都需要自己不斷地進行學習、交流、反思, 不斷地完善自己, 讓自己成為一名合格的教師。本文就是對這些問題進行簡單的闡述。
淺談對聯教學范文第4篇
說到詞匯教學人們就會想到死記硬背。通過死記硬背, 詞匯的數量是增加了, 但一到實際運用就無所適從, 對單詞的理解只限于表面, 對其深層含義及其文化內涵卻一無所知, 再加上受母語的影響, 這樣就難免會犯語用錯誤, 造成交際失誤。
因此, 要搞好詞匯教學, 首先我們必須對詞的含義有個清楚認識, 只有搞清楚什么是詞, 詞有哪些屬性, 我們才能知道怎樣去把握它。我們都知道詞是音、形、義和語法功能的聯合體, 它們互相依存, 任何一個要素的變化都會牽動其它要素的變化。在教學實踐中教師教、學生學都要把這些要素結合起來才能達到詞匯教學優化的效果。下面是我根據多年的教學實踐摸索到的幾種方法。
1 從語音角度教授詞匯
語音是語言中最基本的要素之一, 是我們詞匯教學的基礎。在交際中, 說話者借助于一系列有規律的聲音向聽話者傳遞信息, 而聽話者也是借助于語音來理解并接受信息的, 因此, 正確的語音是交際中的必備條件。再者, 正確的語音也是學習與記憶單詞的基礎。通過讀音規則的總結與體驗, 對于詞匯的記憶是大有益處的。從語音、拼讀著手可采用兩種不同方法。第一種根據拼讀規則把單詞歸類并與其他單詞作比較, 突出讀音和拼寫之間的問題——“不同拼寫相同音”和“相同拼法不同音。”第二, 聯系同音詞、近音詞和拼寫形式容易混淆的詞。如：paint—pain, strait—straight, potput。
2 從構詞角度教授詞匯
所謂詞形也就是詞的外部形式。這里我們要了解構詞法。詞是由語素構成的, 而語素又可分為詞根和詞綴, 這就關系到構詞問題。構詞法在英語詞匯的學習中占有重要位置。一般的構詞法主要包括： (1) 合成法 (2) 派生法 (3) 轉化法 (4) 縮寫與簡寫。運用構詞法教學有兩點尤其值得注意： (1) 分析復合詞的構成方式, 說明其詞義和詞類, 例如：well-known (adj.) , book-mark (n.) (2) 分析單詞前綴、后綴的意義和作用, 聯系與他們相關聯的詞。例如：citizen—citizenship;celebrate—celebration.
掌握這些構詞法為我們的教學提供了方便, 我們要在平時的教學中經常提及, 不斷反復應用。幫助學生自己養成良好的構詞意識, 使學生的詞匯學習能事半功倍。
3 從語義和語境角度教授詞匯
詞的另一重要要素是詞義。與詞的音與形相比, 詞義是詞匯學習中極為薄弱的環節。講解詞匯意義的方法很多, 如使用直觀手段, 漢語釋義和英語解釋詞義。在實際運用中, 雖然許多學生對于某些詞會讀, 會拼, 也知道其對應中文的意思, 但在實際運用中總是出現錯誤。針對這種情況, 我們堅持詞匯的教學應從語境的角度出發, 這是解決語義錯誤的唯一有效途徑。就一課書而言, 教師應該根據一課書中出現的詞語, 分清主次, 選擇重點, 恰當地把握講解的廣度和深度。另外作為老師我們要鼓勵學生多做閱讀, 養成自我閱讀的好習慣, 從而在此過程中擴大詞匯量。
4 從語法角度教詞匯
英語中某個詞和不同的詞搭配在一起, 構成不同的詞組, 產生不同的意義;在教學中我們了解到所有單詞均可用句型加以描述。有相同句型的單詞一般也有相近的含義。例如, S—V—O—OC. (賓補結構) 句型中, 它們都有“使 (感覺) 某人 (某物) 在做某事”的含義。很多單詞都可以通過句型進行講解并聯系學生已學過的單詞, 進行對比, 辨析。
在詞匯教學中教的方法應該與學生記憶詞匯的策略聯系起來。采用有效的方法對于學生掌握詞匯是十分重要的。在詞匯教學中為了讓學生辨別詞匯的意義, 教師可以讓學生多讀, 多聽, 甚至多背一些文章, 讓學生自己歸納, 總結。而且, 我們教師也要注意到教學中何時教授詞匯, 哪些詞匯該講, 哪些該詳細講, 使用何種方法講, 都會對學生的詞匯記憶產生很大的影響。
再者, 活用策略也是十分重要的, 即設置情景讓學生活學活用所學的詞匯, 有意識地使用學過的詞匯進行對話或寫作。
其次, 聯想與分類策略在詞匯的記憶中也有著重要的地位。例如, 我們可以采用同義聯想、反義聯想、用法聯想或發散性聯想。以允許allow為例, 同義聯想：permit;反義聯想：forbid;用法聯想：從allow somebody to do something, allow doing聯想permit advise, forbid等詞的同樣用法。我們還可以聯想到allow后只可以接動名詞作賓語, 這類詞還有avoid, finish, imagine, complete enjoy, mind, miss, practice, consider delay, escape, excuse, imagine, suggest risk, admit等等。從上面的例子來看, 我們可以把這類詞按類別記憶。
總之, 詞匯教學不能脫離意義與使用給學生提供有意義的語言材料, 讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識, 同時給他們創造一定的語言環境, 讓他們把所學的詞匯運用到實際中去, 并積極運用工具書, 如此反復實踐, 學生的詞匯量一定會大大提高, 交際能力也必然會增強。從而全面的提高英語綜合能力的運用。
摘要：詞匯教學是英語教學中的一個重要部分。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等能力。為克服這一難題, 在詞匯教學中采取一些策略不失為有效途徑:在教學中我們要注意掌握構詞法;強調運用語境;培養學生使用工具書;鼓勵學生形成和發展自己閱讀的好習慣。
關鍵詞：詞匯教學,學習策略,構詞法,語境
參考文獻
[1] 蔣輝.淺談英語詞匯教學[Z].2007 (8) .
[2] 蘭潔.英語詞匯教學方法及策略研究[Z].2008 (1) .
淺談對聯教學范文第5篇
一、設定符合實際的教學目標
在義務教育階段, 學生的基礎知識水平和認知能力都存在較大的差異, 教師在確定教學目標、選擇教學方法、設計教案時都要從促進不同水平學生的發展考慮, 不能照搬書本和教參書。設定《牛頓第一定律》的教學目標時, 考慮到學生的實際能力和課堂教學時間等因素, “慣性”的知識內容沒作為本節課的教學目標要求, 而是把重點放在探究實驗上, 讓學生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕, 而且通過師生合作解決了學生能力水平差異的問題, 所以能完整地按照探究實驗的程序進行實驗探究, 學生通過這個過程體驗了自己探究獲得成功的愉悅。實踐證明, 課堂教學設定合適的教學目標往往能事半功倍, 取得良好的教學效果, 而過分強調所謂的全面, 常常會得不償失。
二、創設激發興趣的教學情境
俗話說:“興趣是最好的老師”, 為了激發學生的學習興趣, 在導入新課時, 可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的語言來導入新課。這樣就會集中學生的注意力, 激發起學生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入“光的直線傳播”, 看自己在鏡中的像引入“平面鏡”。在導入“汽化”的內容, 教師用手指沾水在黑板上寫字, 讓學生觀察字跡的變化;教師讓學生聽口令先走起來然后突然停止, 讓學生體驗“慣性”。在引入“大氣壓強”的內容時, 取兩支粗細相差不大的試管, 向大試管里注滿水, 將小試管底朝下放入大試管中, (小試管有一半插入大試管即可) , 這時有一部分水被排擠出去。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時, 小試管不下落, 而是上升。這樣導入新課, 會激起學生強烈的好奇心, 形象直觀的實驗, 使學生產生強烈的求知欲, 為下一步的教學創造了情感條件。雖然教無定法, 但如果能做到因人因地, 依據實際情況選擇合適的教學方法就能收到立竿見影的效果。
三、不斷地探索和改進物理探究實驗
重視實驗教學是初中物理教學的重要環節。很多知識點在實驗探究的基礎上, 展現物理現象, 找出物理規律, 學習物理知識, 從而得到培養能力的目的。傳統物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合, 基本上由教師手把手講授實驗目的、實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項, 真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的很少, 學生無法體會知識的探究過程, 無法學會學習, 主動學習很難實現。但在新課程標準實施的今天, 探究實驗越來越被重視, 這種探究實驗的一般程序是:發現問題, 提出假設, 設計并進行實驗, 記錄實驗現象、數據, 分析歸納, 獲得結論, 評價與交流。與驗證性實驗相比, 它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養學生的性格品質, 更能提高學生的科學素養和創新精神。所以教師在進行實驗教學以前, 要將實驗設計為探究性實驗, 有意識地創設一種探究氛圍, 擴大探究空間和思維空間, 并能在學生探究過程中尋找新的突破口。例如:在探究《聲音的響度與什么因素有關》這一實驗時, 我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據, 然后放手讓學生結合書上給出的實驗設計方案去完成實驗并讓學生思考幾個問題: (1) 音叉的振幅不易觀察, 我們通過什么方法能比較出其振幅的大小? (2) 這一實驗中我們應觀察什么?如何記錄實驗現象? (3) 你還能設計哪些不同實驗進一步探究這個問題?最后學生很好完成了本探究實驗, 并設計出了幾種新的探究方案, 而且還學到了一種科學的方法:轉換法 (變微觀為宏觀) ——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。因此, 物理實驗教學中應讓學生經歷科學探究的過程、學習科學探究的方法、培養學生科學探究的精神和實踐能力及創新意識。
四、充分發揮學生的主體地位
學生是教學活動的主體, 發揮學生主體作用就是引導學生主動學習, 去探究知識, 去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的, 教師不要包辦代替。教師本來是一心為學生著想的, 只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦, 但學生處在被動聽課狀態, 學生獨立思維的空間太小, 很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式, 變“以教為中心”為“以學為中心”, 教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流, 通過學生的有效參與, 讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題, 也就是說, 解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成, 教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥, 起到為學生“導航”的作用, 絕不可以越俎代庖。構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上, 把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的, 教師要相信學生的能力, 要放得開。
五、課堂內即時反饋
淺談對聯教學范文第6篇
1 運用實驗教學手段, 做好化學入門教學
“良好的開端是成功的一半”, 這是新教材編寫者的指導思想?；瘜W課本對九年級學生來說, 一般都感覺新奇、有趣, 學生想學好化學的求知欲較為迫切。因此, 教師在開始階段的教學要不惜花費時間, 深下功夫, 讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象, 產生濃厚的興趣。教學中充分運用實驗教學手段, 讓學生多參與一些小實驗, 從而激發他們的學習興趣。
如在教學第一章, 走進化學世界時, 筆者讓學生參與部分實驗, 還指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點, 結合本校實際, 盡可能地做一些有意義的實驗, 例如:在講化學的第一節課時, 筆者先避開書本, 做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。在本章結束后, 利用課外活動舉辦一次自由形式的討論, 圍繞一下問題討論:化學難學嗎?學化學有用嗎?化學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?通過討論, 消除學生害怕的心理、提高學習化學的興趣。教學中以化學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染, 使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣, 向往著教師, 向往著本學科, 使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。
2 運用多種教學手段, 營造良好的課堂氛圍
新課改下的九年級化學教材比較貼近日常生活實際, 具有很強的知識性、現實性和趣味性。它以豐富多彩的生活內容提供了教學中誘發學生情趣和動機。同時新教材還抓住了九年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點, 來培養學生持久的學習興趣。因而教師在教學中必須注重課堂教學中的引入環節, 在課堂引入中, 設計各種形式、運用各種手段把學生能動性充分調動起來, 喚起他們的積極參與意識。在教學中想法把問題置于適當的情境下, 營造一個生動有趣的學習環境, 充分讓學生參與實踐操作, 學生就會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教學時盡可能利用自制教具優化課堂結構, 以激發學生的學習興趣。此外, 在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當, 板書設計合理, 字體優美雅觀, 知識豐富等都能激發學生和學科情感, 達到“親其師, 信其教”的效果。
在教學中, 筆者把學生分成幾個小組 (自由組合) , 請他們做筆者的助手, 一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作, 既規范了學生的勞動、行為習慣, 又使他們在參與活動中認識“自我”, 以產生濃厚的興趣和求知欲。
3 激發學生的學習興趣, 培養學生良好的學習習慣和方法
針對九年級學生有一定的學習習慣和方法, 在教學實踐中, 筆者從興趣教學入手, 注重學生學習方法和學習習慣培養, 在教學中主要培養學生以下幾種學習習慣:
3.1 培養學生閱讀和預習習慣
具體方法是用幾分鐘讓學生閱讀本節課的內容, 并出示閱讀題, 閱讀完畢, 或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容, 讓學生對本節課的知識有一定了解, 從而在課堂中就能緊跟教師的節奏。
3.2 培養學生討論的習慣
教師通過有針對性、合理性的提問, 引發學生進入教學所創設的教學情境, 引發他們積極探討化學知識, 逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。
3.3 培養學生觀察習慣
學生對實驗的觀察特別感興趣, 缺點是思維被動、目的不明確, 這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮, 自覺養成觀察的習慣。
3.4 培養學生小結習慣
在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比, 或以板報的形式張貼學生的小結, 或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比, 從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調學生自己去歸納、小結, 這使學生記憶效果明顯, 認識結構清晰, 學過的知識不易遺忘。讓學生站在教學的主體位置上, 學有所獲, 才能養成良好的學習習慣, 同時還能保持他們對化學的學習興趣。
3.5 培養學生對實驗歸納對比的習慣
如在教學中對氧氣、二氧化碳、氫氣的實驗室制取的藥品、反應原理、發生裝置、收集裝置進行歸納對比, 既掌握氣體的實驗室制取, 也對幾種氣體的性質進一步熟悉。學生養成了良好的歸納對比習慣, 對于學習化學就會感到輕松易學, 從而對化學學科產生濃厚的興趣。
3.6 努力開辟好第二課堂, 充分激發學生的求知欲
根據新教材的提示與要求, 筆者經常利用課余時間開展化學興趣小組活動, 舉辦化學知識猜謎、知識競賽、小實驗小制作比賽等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強, 既可以拓寬學生的知識面, 發展他們的個性特點和創造力, 也可以挖掘學生的潛能, 在他們的閃光點上做文章, 讓他們領略成功的喜悅, 感覺路就在腳下。在活動中給學生多關心, 多鼓勵, 既要充分肯定其動手、動腦能力, 找到學生成功的地方給予表揚, 又要指出活動中的不足并予以糾正, 使學生在活動中獲得成功, 從而對化學學習產生濃厚的興趣。