安全管理基礎知識范文第1篇
自20世紀80年代電子檔案袋在國外的教育領域逐漸推廣應用以來，教師電子檔案袋成為促進教師成長和專業發展的有力工具。目前，個別學校正逐步打破個人隨意制作電子檔案袋的局面，建立各種電子檔案袋服務平臺，制作適合個人發展的教師電子檔案袋，使教師電子檔案袋更合理、更充分地用于教學和個人學習，推出了類似教師電子檔案袋的“教師成長記錄”。隨著教師電子檔案袋功能的不斷開發，其潛力也不斷被挖掘，教師電子檔案袋的發展和應用呈現出了良好的態勢，推動著理論研究不斷向前發展。但從目前教師電子檔案袋的現狀來看，其設計、開發存在著一些問題：首先，目的不夠明確，難以促進教師個人成長；其次，結構不夠完善，難以體現檔案袋的功能屬性；再次，內容不夠全面，難以提高教師專業發展；最后，功能不夠充足，難以反映檔案袋的本質屬性。因此，如何客觀認識當前教師電子檔案袋中存在的問題，并分析造成這些問題的原因，怎樣以全新的視角重新建構教師電子檔案袋，是教育工作者最為關心的問題。
工具論的片面認識是存在問題的根源
對國內外教師電子檔案的發展現狀作進一步深入研究，我們不難發現，教師電子檔案袋的應用之所以出現上述的問題，主要是因為人們把工具論作為其應用的理論基礎，而不注重檔案袋的本質屬性，影響了電子檔案袋的健康發展。
1.僅被當作教學成果管理工具，過分關注評價，忽視其他相關發展。筆者曾經閱讀過的近300篇文章，其中，超過2/3的文章都是主要聚集在檔案袋的評價研究上。而我們看到的檔案袋，也多以評價型為主。評價只是檔案袋的功能之一，過分強調了其評價功能，而忽視了其他功能，這從宏觀上勢必會對整個檔案袋的研究使用造成困難。正如海倫·巴萊特（Helen Barrett）所說：“在過分關注檔案袋評價功能的研究中，我們正丟失了一個用來支持深層次學習、‘故事’（案例）學習的檔案袋應有的強大功能，結果造成了電子檔案袋僅僅是羅列學習技巧等方面的評價工具?！?
2.僅被作為教學管理的工具，不能共享交流，缺少互動討論。目前電子檔案袋的設計使用具有滿足使用者個性需求的特性，但實際上，檔案袋的內容、欄目等都體現了某些地方教育主管部門和學校的規定、要求，成了他們進行教育教學管理的工具。由于太強調檔案袋的教學管理功能，自主式和互動性學習在教師電子檔案袋中就很難實現。而實際上，電子檔案袋的學習和工作都需要和別人進行討論并獲得指導、幫助，因此，電子檔案袋的互動交流性急需加強。
3.僅被看作是課程管理的工具，不注重學習過程，沒有學習指導策略。在實際的使用過程中，很多機構和使用者把檔案袋當作課程管理系統。有關研究表明，教師的受益主要來自于作品的取得、主題的研究、信息的分析以及自己的觀察描繪等獲得問題解決的過程，也就是學習過程。而很多檔案袋沒有一種學習過程的指導策略，造成了許多教師不能更好地學習并取得有效成績，教師在使用這些過程性策略時如果沒有一定的學習經驗，也不可能采用潛移默化、循序漸進的方式進行學習。
為了使我們的分析更具直觀性，不妨以一個具體實例來說明。常州市田家炳中學“教師成長記錄”是國內不多的準教師電子檔案袋。在欄目設計上，一級分類由公共分類和學科分類組成；二級分類從學科分類衍生出來，由各個教研組內容組成，有語文、電教、數學、英語等，各個教研組自己的欄目設計以公共分類為基礎，即在教學反思、教師論文、教學案例及教學交流的基礎上，根據教研組自身實際情況進行添加。但在該“教師成長記錄”中，教學反思、教師論文、教學案例、教案交流都是教學工作的羅列。教學反思只是教學心得，沒有上升到理論的高度進行分析，沒有形成規律性的可值得推廣的經驗。而教學案例缺乏典型案例，沒有進行深刻的剖析，從教學中的小事得出教育教學規律，形成動態的教育資源。教案交流只是在校內交流，缺乏廣泛的交流，不能更好地解決教育教育中存在的問題，教師成長記錄只是把紙質的文字變成電子文本而已。另外一個缺點就是缺乏學習方面作品的累積，導致內容不全面，難以論證他們的能力，反映他們的成長過程。
根據美國電子檔案袋協會（ePortConsortium）白皮書（Electronic Portfolio White Paper）對電子檔案袋的描述，其本質是檔案袋被長時間使用在一些學科來組織和呈現作品，提供前后討論，從教師、指導者、同事和朋友那里獲得回顧與反饋，隨著時間來逐步論證進步和成績。因此，過分強調電子檔案袋的工具性，勢必會造成如反思、交流等功能的缺失。而電子檔案袋的建設應該是一個互動、連接的過程，如反思、交流、評價等方面的系統運動過程。在運動過程中，使檔案袋的內容不斷被提升，作品不斷被優化。從這一點來說，應該尋求其他理論的指導，從教師電子檔案袋系統的宏觀角度來思考問題，徹底改變這種不利于教師電子檔案袋發展的狀況。
從工具論走向知識管理論
在知識管理中，知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是我們能看懂并且能夠記錄的，是指用語言、文字、數字、圖表等形式清楚表達的知識，是可以客觀運用概念加以捕捉或呈現的知識。隱性知識一般存在于人們的思想、經驗和實踐之中，隱含于過程和行動中的知識，是主觀的經驗或體會，不容易運用結構性概念加以描述或表現的知識。日本知識管理的先驅野中郁次郎和竹內弘高在“顯性知識”和“隱性知識”的基礎上發展出極富創見的知識轉化之螺旋理論（如圖1）。
他們認為，知識轉化有四種模式：（1）由隱性知識和隱性知識的共同化。由亟驗或心得的分享，這是一個知識社會化的過程，是人們通過和他人在一起工作、生活，了解彼此的思想與感覺，交換和分享彼此的經驗、心得、價值、行為模式等隱性知識，進而達到創新隱性知識的過程。（2）由隱性知識到顯性知識的外化。將隱性知識由結構性的概念化，明白呈現為外顯知識的過程。（3）由顯性知識和顯性知識的連接。將許多外顯的觀念或知識加以系統化的連接，而形成新的知識體系之過程。（4）由顯性知識到隱性知識的內化。將顯性知識轉化成新的隱性知識的過程。知識管理在某種程度上就是通過一定方式將隱性知識轉化為顯性知識，然后為組織所共享。
由此，我們可以根據知識的轉化過程構建出電子檔案袋的理論框架：通過評價對檔案袋中的作品、案例凝聚的大量的隱性知識，和別人交談和評價作品案例的心得看法時，一定能獲得新的體驗，即形成了新的隱性知識，實現隱性知識間的共同化；通過反思對評價中后產生的新的隱性知識通過可以表達出來的記錄，實現隱性知識的外化；通過交流將零碎的顯性知識整理、組織和連接，使之整合為新的整體性知識，從而將個人的知識轉化為整個組織的知識，實現顯性知識的結合化；最后通過實踐對全新的顯性知識讓檔案袋使用者接收并消化吸收了這些新知識后，將其應用到工作中去，進而內化為有利于指導自己教學、學習的知識，更好地開展工作，從而再次創造出新的隱性知識的過程，這樣實現了顯性知識的內化。我們對照檔案袋聚集、評價、反思、交流和實踐的功能，依次設計相應的系統，并將各系統連接形成知識管理視野下的教師電子檔案袋（如圖2）。其中，教學管理系統、學習管理系統和教師知識庫是內容模塊，評價系統、反思系統、交流系統和實踐系統是功能模塊。所有這些都構成了教師電子檔案袋的核心結構。
在此基礎上，我們又根據美國電子檔案袋協會白皮書的描述，認為對電子檔案袋的本質應該從聚集作品、反饋學習過程、連接學習資源、合作學習、評價學習幾個方面來把握。以下框架圖（如圖3）能夠形象直觀地說明其本質及各要素之間的聯系。
從功能框架圖我們不難發現，電子檔案袋的作用不僅僅是學習作品的聚集，更重要的是在獲取這些作品的基礎上，進行有效的分類、整理、儲存和有效的管理。教師電子檔案袋對作品的管理并不是靜態的管理，而是一個動態的管理過程，對于學習成果和作品，檔案袋的使用者要經過自身的思考和回顧，并通過一定的方式（如Blog）與更多的人進行深入的交流和探討，進行不斷的修改和完善，形成有價值的成果集、結構性的知識體系。
如果從知識管理的角度來研究、審視整個檔案袋工作過程的話，實際上它就是一個知識管理的過程。知識管理是組織對其所擁有的知識資源進行識別、獲取、開發、分解、儲存和傳遞的過程。知識管理的過程可歸納為以下四步：第一步是信息收集；第二步是積累并整合信息；第三步是快速地分析信息；第四步是快速提供信息即允許任何人在任何時間、任何地方，快捷、方便、移動地存取其應得信息。對應于電子檔案袋的實現過程，作品的聚集實際上就是知識管理中信息的收集過程，在這個過程中，首先要對作品即信息進行有效的識別、獲取，加入到檔案袋的作品集中，并對聚集的作品經自身和他人的判斷，提出反饋意見，這實質上是對作品積累的基礎上進行的作品信息的整合、開發、儲存，通過交流，除了判斷其價值外，提出更好的改進辦法，對作品的作用是進一步的完善；而檔案袋中作品的連接，是在實踐層面上對作品即知識信息的快速分析，鑒別實踐中的應用價值；最后檔案袋中作品的發表，是作品即知識信息傳遞的過程，通過更多人的傳遞，尤其是專家的判斷和傳遞過程，對作品進行知識管理意義上的創新，進一步不斷完備檔案袋的作品集，使其更具有實際價值。
知識轉化的應用：教師電子檔案袋構建的獨有特性
教師電子檔案袋構建中以知識轉化作為其理論指導，通過知識轉化過程的介入，把電子檔案袋的功能、目標完全融合在一起，實現了更好的整合，使其具有了教師電子檔案袋獨有的特性。
1.教師電子檔案袋以時間軸維度記錄作品，更有利于隱性知識挖掘、轉化。
2.與Blog、Wiki相比，教師電子檔案袋中設計了多類型的系統，因此，對教師個人隱性知識的挖掘和轉化，其范圍要大一些。而且基于知識管理的電子檔案袋還能夠分類進行儲存管理，對不同類型的知識進行分類、整理、轉化和儲存。
3.與傳統教師電子檔案袋相比，知識管理下的教師電子檔案袋不僅具有傳統教師電子檔案袋的基本功能、屬性，最主要的是還具有知識轉化的作用，因此功能更強。
4.與傳統教師電子檔案袋相比，設計了教學管理系統、學習管理系統、評價系統、反思系統、交流系統、教師知識庫（達成共識系統）、實踐系統共七個系統，內容更全。
知識管理思想可以促使教師電子檔案袋更好發展
從知識管理的視角研究教師電子檔案袋，比在工具論的視野下研究更具有現實意義，知識管理思想可以更好地促使教師電子檔案袋的發展。
1.把檔案袋的開發過程當作系統的知識管理過程，強化了管理的功能，有利于知識的創新；知識管理的核心就是知識創新，可以增加知識總量，提高專業知識的實踐價值，藉以提升教學效能，增進教師的學習成就。
2.把電子檔案袋當作知識管理系統，可以實現動態的管理。我們知道，知識的傳遞和創造等管理是一個動態的、遞進的螺旋上升的運動過程。知識管理系統有利于對知識形成動態管理，符合知識的運動過程。
3.知識管理思想為教師電子檔案袋建設提供了理論基礎。從現有的電子檔案袋應用來看，由于缺乏有效理論的指導，電子檔案袋中的知識僅僅停留在個人認識、經驗層面，沒有形成新的系統知識，達到新的知識體系，同時也不能很好地將知識組織、分類儲存、交流共享，阻礙了知識的進一步發展。將知識管理的思想應用到電子檔案袋的設計之中，通過電子檔案袋這一信息技術媒體，有效地對檔案袋中各種知識資源進行系統開發、儲存、傳遞、交流和共享，使得檔案袋真正服務于教師的教育教學，并以此提高教師教育教學水平，促進教師的終身學習、專業發展，使電子檔案袋的發展有一個系統的指導思想。
4.知識管理下的電子檔案袋為教師專業發展提供了一個有效平臺。通過知識管理的過程，可以對有關教師的知識進一步挖掘和轉化，形成系統化的新知識，這樣知識的總量迅猛增長，周而復始，從而更有力地指導個人的行為，促使教師的成長，進而提升整個學校的教學能力。
5.知識管理思想更容易體現電子檔案袋的本質屬性。實際上，知識管理下的教師電子檔案袋是基于網絡的、使用電子媒體和服務的信息管理系統，通過網絡交流形成一個知識開發的過程，達到了聚集作品、反饋學習過程、連接學習資源、分享作品、評價作品、合作交流進行深層次學習的作用，完全地表現出電子檔案袋的本質屬性。
運用知識管理的思想對教師電子檔案袋進行重新構建，不僅能有效克服目前教師電子檔案袋中的一些缺陷，而且更能完全體現檔案袋本質功能。對教師而言，可以促使教師不斷更新知識，提高教師的綜合競爭能力，更好地促進教師的專業發展?？梢哉f，知識管理思想為教師電子檔案袋的建設提供了正確的方向。
安全管理基礎知識范文第2篇
1、煤礦“三大規程”是什么?
答：“三大規程”是指煤礦安全規程、作業規程、操作規程。
2、《煤礦安全規程》具有哪些特點?
煤礦安全規程的特點是：強制性、科學性、穩定性和規范性。
3、煤礦企業是預防煤礦生產安全事故的責任主體，煤礦企業負責人指的是什么人?
答：煤礦企業負責人是指：包括一些煤礦企業的實際控制人(法人)、礦長、副礦長，預防煤礦生產安全事故負主要責任。
4、煤礦“三大法律”通常是指?
答：《安全生產法》、《煤炭法》、《礦山安全法》
5、《安全生產法》九屆人大二十八次會議于何時審議通過，何時執行? 答：《安全生產法》于2002年6月29日通過，2002年11月1起執行。
6、國家安全生產管理的方針是什么? 答：安全第
一、預防為主、綜合治理。
7、什么是安全生產?
答：安全生產是指通過人—機—環境三者的和諧運作，使社會生產活動中危及勞動者生命安全和身體健康的各種事故風險和傷害因素，始終處于有效控制的狀態。
8、《煤礦安全規程》有哪些特點?
答：《煤礦安全規程》具有科學性、強制性、穩定性和規范性的特點。
9、行政執法主體的資格是什么?
答：核心問題是確保主體資格合法、職權內容規范合理、執法行為不超越法定權限。
10、安全生產管理“三并重”原則是什么? 答：管理、裝備、培訓的“三并重”。
11、礦山職工的三級安全教育是什么? 答：入礦教育、班(組)長教育、崗位教育
12、煤礦安全培訓的“四要素”是指什么? 答：強化培訓、分級管理、統一標準、考核發證
13、煤礦安全生產的“三不生產”指的是什么?
答：不安全不生產、隱患不排除不生產、規程措施不落實不生產。
14、煤礦事故處理“四不放過”的內容是什么?
答：事故原因查不清不放過、事故責任人及群眾受不到教育不放過、沒有整改措施不放過、事故責任人及相關領導受不到追究不放過。
15、煤礦安全生產“四不斷線”指的是什么?
答：反“三違”不斷線、安全宣傳教育不斷線、安全監督檢查不斷線、安全隱患整改不斷線
16、煤礦安全生產應做到“五嚴”是指什么?
答：嚴格要求、嚴肅態度、嚴密組織、嚴細作風、嚴明紀律
17、煤礦安全生產管理的“五向”是指什么?
答：向高度責任心要安全、向嚴格質量管理要安全、向反“三違”安全、向安全知識要安全、向安全技術裝備要安全
18、煤礦安全管理基本原則是什么? 答：安全第
一、預防為主的原則;
安全具有否決權的原則;
管生產必須管安全;
專管群治、全員管理;
管理、裝備、培訓三并重的原則。
19、“四個有”的內容是什么?
答：制定計劃有安全內容、安排生產有安全要求、檢查工作有安全位臵、總結工作有安全典型
20、煤礦生產的“三違”現象指的是什么? 答：“三違”指違章指揮、違章作業、違反勞動紀律
21、煤礦安全生產培訓的“安全雙教”指的是什么? 答：安全思想教育、安全技術教育
22、國務院第446號令中針對安全生產隱患，煤礦應建立健全哪些制度? 答：煤礦企業應當建立健全安全生產隱患排查、治理和報告制度。
23、“預防為主”是實現什么的前提條件? 答：是實現“安全第一”的前提條件。
24、“安全第一，預防為主”是什么和什么之間的關系? 答：是目標原則和手段措施的關系。
25、什么是無隱患管理法?
答：隱患是可能導致事故發生的人的不安全行為、物的危險狀態、管理和環境的缺陷以及人機環境系統配合不協調。無隱患管理法就是通過安全檢查不斷地查找隱患，并采取措施消除隱患，以達到預防事故發生的目的。
26、“一炮三檢”是指什么?
答：“一炮三檢”是指在裝藥前、放炮前、放炮后認真對放炮地點附近20 m進行瓦斯濃度檢查，得到1%時不準放炮。
27、“三人連鎖放炮”指的是哪三人? 答：班組長、放炮員、瓦檢員。
28、采掘工作面瓦斯濃度達到多高時不準打眼?達到多高切斷電源，撤出人員?
答：采掘工作面瓦斯濃度達到1%時不準打眼，達到1.5%時切斷電源，撤出人員。
29、什么叫“糊炮”?
答：“糊炮”是指不打炮眼，將炸藥卷用炮泥糊或不用炮泥直接靠在大炭塊、巖石表面上放炮。 30、什么叫“明炮”?
答：“明炮”是指直接把炸藥放在被炸物體表面上爆破。
31、怎樣處理瞎炮?
答：在距爆破眼0.3米的地方另打與拒爆炮眼平行的新炮眼，重新裝藥起爆。
32、水炮泥的作用是什么?
答：水炮泥在炸藥爆炸瞬間，高溫下把水變成水蒸氣，能起降溫、降塵和硝煙作用。
33、貫通巷道必須遵守哪些規定?
答：巷道在相距20米前，必須停止一個工作面作業，停掘的工作面必須保持正常通風，設臵柵欄及警標，經常檢查風筒的完好狀況和工作面及回風流中瓦斯濃度，瓦斯濃度超限時，必須立即處理。
34、炮眼深度和封泥長度有什么要求?
答：(1)炮眼深度小于0.6米時不準裝藥放炮;
(2)炮眼深度在0.6米—1米時，封泥長度不得小于炮眼深度的二分之一;
(3)炮眼深度超過1米時，封泥長度不得小于0.5米; (4)炮眼深度超過2.5米時，封泥長度不得小于1米。
35、壁式工作面的管理要求有哪些?
答：“三直”：煤壁直、支柱直、煤溜直;二平：工作面水平、煤溜鋪設平;一凈：工作面浮煤清的干凈;兩暢通：上下出口保持暢通無阻。
36、什么是礦井生產能力?
答：礦井生產能力通常指礦井設計的年生產能力，亦稱井型。礦井的設計生產能力(晝夜的和年度的)是指在一定的工作制度下，根據礦井地質條件、煤層賦存情況、儲量、開采條件、設備供應及國家對有用礦物(煤)的需求等因素確定，由設計部門或礦方規定的。
37、什么是礦井核定生產能力和礦井全年產量?
答：生產礦井或者原來沒有正規設計的礦井，或者原來的生產能力需要改變的礦井，需要對其提升、運輸、通風、排水、大巷和井底車場的通過能力、動力供應(供電、壓風等)各生產環境的能力重新核定，核定的標準是取各生產環節能力的最小值作為核定后的綜合能力，即為核定能力。
礦井全年產量指的是礦井的實際產量。是可以變動的，但不能超過礦井核定生產能力。否則，就會出現超能力組織生產而產生重大安全生產隱患，它是發生煤礦事故的一個重要根源。
38、“一通三防”的內容是什么?
答：“一通”指礦井通風;“三防”是指瓦斯防治、火災防治、煤塵防治。
39、什么是瓦斯?
答：瓦斯是井下各種有害氣體的總稱。 40、瓦斯的性質是什么?
答：瓦斯是一種無色、無味、無臭、無毒的可燃性氣體。
41、瓦斯爆炸的條件是什么?
答：瓦斯濃度得到5%—16%;火源650—750℃;有足夠的氧氣，大于12%。
42、瓦斯爆炸的危害有哪些?
答：生產高溫、高壓，產生巨大壓力沖擊波、產生大量的各種有毒有害氣體。
43、 “四位一體”綜合防突措施包含哪些內容?
答：“四位一體”綜合防突措施包括突出危險性預測、防突措施、防突措施的效果檢驗和安全防護措施。
44、什么是瓦斯積聚?
答：體積在0.5立方米以上，瓦斯濃度達到2%現象叫瓦斯積聚。
45、防止瓦斯爆炸的三道防線是什么? 答：防止瓦斯積聚、防止瓦斯引燃、限制瓦斯爆炸范圍擴大。
46、預防瓦斯事故的措施是什么?
答：加強通風、加強瓦斯管理、嚴格檢查制度
47、礦井通風的任務是什么?
答：供給井下足夠的新鮮空氣;稀釋和沖淡各種有毒有害氣體并排出地面;調節井下氣候條件，給工人創造一個氣候適宜的工作場所。
48、什么叫礦井通風?
答：就是把地面空氣不斷的送入井下，同時把污濁空氣排出井外，這個過程叫礦井通風。
49、什么是瓦斯濃度?
答：煤層開采過程中，煤巖中的瓦斯涌入到井巷、工作面等空間的空氣中，形成空氣、瓦斯混合氣體?；旌蠚怏w中，瓦斯體積占總的混合氣體體積的百分數稱為瓦斯濃度。 50、什么叫循環風?
答：局部通風機的回風部分或全部進入同一局部通風機的進風風流中，污風排不走，局部通風機不安全。
51、什么叫通風系統?
答：通風方式、通風方法、通風網絡和通風構筑物的總稱。
52、井下通風設施有哪些?
答：密閉、風門、風橋、調節風窗、測風站
53、煤塵爆炸的條件是什么?
答：(1)、煤塵本身具有爆炸性，且必須懸浮于空氣中，并達到一定的濃度;
(2)存在能引燃煤塵爆炸的高溫熱源; (3)空氣中的氧氣濃度不得低于18%。
54、煤塵爆炸的原因是什么?
答：(1)煤被破碎成粉塵狀態時，加快了氧化過程; (2)煤塵受熱時能放出可燃性氣體。
55、煤塵爆炸產生的危害有哪些? 答：(1)燃燒時間長、生產能量大; (2)破壞和焚燒的程度嚴重; (3)爆炸能夠連續性;
(4)產生大量的一氧化碳，使人員中毒造成傷亡。
56、礦井反風有哪些要求?
答：(1)生產礦井主要通風機必須裝有反風設施，結構簡單，堅固可靠，漏風少;
(2)定期進行檢修，確保反風裝臵處于良好狀態;
(3)有操作形狀應集中安設，動作靈活可靠，能在10min內改變巷道中風流方向;
(4)當風流方向改變后，主要通風機的供給風量，不應小于正常風量的40%;
(5)每季度至少檢查1次反風設施，每年進行1次反風演習。
57、為什么局扇要求風電閉鎖裝臵?
答：在沼氣礦井，特別在高沼氣礦井中，局扇一旦停止運轉，掘進巷道里就會積聚沼氣。如果電氣設備停電，當再啟動時，常常因為電氣火花造成沼氣爆炸，這樣的事例很常見，為此將局扇開關和對工作面供電的電氣開關關閉鎖起來，做到停風即停電，送風后才能送電，通稱為風電閉鎖。
58、局扇停電通風怎樣恢復供風?
答：恢復通風前檢查瓦斯，并且只有在局部通風機及開關附近10米以內風流中瓦斯斯都不超過0.5%時，方可人工開啟局部通風機。
59、煤礦井下通風方式有幾種?主要通風機的種類有幾種?
答：中央式、并列式、混合式三種。通風機的種類是離心式、軸流式兩種。
60、《規程》第一百零二條規定生產礦井采掘工作面的溫度不得超過多少度?機電設備硐室不準超過多少度?
答：生產礦井采掘工作面的溫度不準超過30℃，機電設備硐室不準超過34℃。如分別超過30℃—34℃，必須撤出人員停止工作。 6
1、主風機出現軸承溫度過高的原因有哪些?
(1)潤滑油混有雜質，油內有水致使潤滑油變質，需更換潤滑油; (2)轉子振動，需重找平衡;
(3)潤滑油面過低，冷卻水溫過高或冷卻水管路不通; (4)軸承安裝間隙不符合要求，需按規定重新調整;
(5)軸承的進油口節流閥孔徑太小，進油量不足，需重新調整節流閥孔徑。
62、判斷低瓦斯礦井和高瓦斯礦井的瓦斯涌出量標準分別是多少? 答：低瓦斯礦井：礦井相對瓦斯涌出量小于或等于10m/t，且礦井絕對瓦斯涌出量小于或等于40m/min;高瓦斯礦井：礦井相對瓦斯涌出量大于10m/t或礦井絕對瓦斯涌出量大于40 m/min。
63、局部通風機和啟動裝臵必須安設在什么風流中?距回風口的距離是多少米?
答：局部通風機和啟動裝臵必須安設在新鮮風流中，距回風口的距離不得小于10米。
64、安全檢查員的權利有哪些?
答：(1)憑安全檢查證，在所管轄的范圍內有權進入任何作業場所進行安全檢查;
(2)發現不安全問題和隱患,有權要求有關部門和單位采取措施，限期整改;
(3)有權制止"三違",有權對“三違”開罰單或送交安全部門對其幫教; (4)有權對所管轄單位的晉級、評先進、獎勵進行審查，對嚴重“三違”和事故責任者有權提出否決意見;
(5)煤礦各級領導拒不接受安全檢查人員的正確意見，堅持違章指揮冒險生產，或因工作打擊報復安全檢查人員，安全檢查人員有權越級上告。 6
5、“三專、兩閉鎖”是指什么?
答：“三專”，即：專用開關、專用線路、專用變壓器;“兩閉鎖”，即：風電閉鎖、瓦斯電閉鎖。
66、操作井下電器設備遵循哪些規定?
答：(1)非專業人員或非值班電氣人員不得擅自操作電氣設備;
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3(2)操作高壓電氣設備主要回路時，必須戴絕緣手套，并穿電工絕緣靴或站在絕緣臺上。
(3)手技式電氣設備的操作手柄和工作中必須接觸的部分必須有良好的絕緣。
67、礦用井下電氣設備入井前應做到哪些檢查?
答：電氣設備入井前應檢查產品合格證、防爆合格證、煤安標志及安全性能，檢查合格并簽發合格證后方可入井。 6
8、井下電氣設備管理應做到哪些?
答：井下電氣設備管理應做到“三無”、“四有”、“兩齊”、“三全”、“三堅持”。
“三無”：無雞爪子、無羊尾巴、無明接頭;
“四有”：有過流和漏電保護，有螺絲一彈簧墊圈，有密封圈和擋板，有接地裝臵;
“兩齊”：電纜懸掛整齊，設備硐室清潔整齊; “三全”：防護裝臵全、絕緣用具全、圖紙資料全;
“三堅持”：堅持使用檢漏繼電器，堅持使用煤電鉆、照明和信號綜合保護，堅持使用風電和瓦斯電閉鎖。 6
9、檢漏裝臵是指什么?
答：是指當電力網絡中漏電電流達到危險值時，能自動切斷電源的裝臵。 70、井下漏電的類型有哪些? 答：有集中性漏電和分散性漏電。
集中性漏電：電網的某一處因絕緣破損導致的漏電，占到85%。 分散性漏電：因淋水、潮濕導致電網中某段線路或某些設備絕緣下降至危險值而形成的漏電。 7
1、接地裝臵是什么?
答：各接地極、接地導線、接地引線的總稱。 7
2、煤電鉆綜合保護裝臵的作用是什么?
答：(1)在煤電鉆不工作時，電鉆電纜不帶電，以免引起著火和瓦斯爆炸等事故;
(2)能遠距離啟動和停止煤電鉆，并有檢漏、漏電閉鎖、短路、過負荷、斷相及信號顯示等功能的綜合保護作用。 7
3、操作井下電氣設備必須遵守的規定有哪些?
答：(1)非專職或值班電氣人員，嚴禁擅自操作電氣設備。
(2)操作高壓電氣設備主回路時，操作人員必須戴絕緣手套，穿電工絕緣靴或站在絕緣臺上。
(3)操作千伏級電氣設備主回路時，操作人員必須戴絕緣手套，穿電工絕緣靴。
(4)手持式電氣設備的操作柄和工作中必須接觸的部分，必須有良好的絕緣。
74、三大保護是指什么?
答：漏電保護、過電流保護、接地保護。 7
5、井下安全供電“十不準”的內容是什么? 答：(1)不準帶電檢修;
(2)不準甩掉無壓釋放器，過電流保護裝臵; (3)不準甩掉漏電繼電器，煤電鉆綜合保護和局部通風機風電、瓦斯電閉鎖裝臵;
(4)不準明火操作明火打點，明火放炮; (5)不準用銅、鋁、鐵絲代替保險絲;
(6)停電、停風的采掘工作面，未經檢查瓦斯不準送電; (7)有故障的供電線路不準強行送電; (8)電氣設施的保護裝臵失靈后，不準送電; (9)失爆設備、失爆電器不準使用; (10)不準在井下拆卸礦燈。 7
6、機電設備的完好標準有哪些?
答：(1)零部件齊全完整;(2)性能良好;(3)安全防護裝臵齊全可靠;(4)設備環境整潔干凈;(5)記錄齊全、技術資料完整準確。 7
7、煤礦傾斜巷道運輸必須遵守哪些規定? 答：行人不行車、行車不行人。 7
8、什么是“一坡三擋”?
答：(1)平臺阻車器;(2)變坡點下20m處的防跑車裝臵;(3)坡底擋車攔。
79、提升機的“三不開”是指什么?
答：答：信號不明不開;沒看清上、下鉤不開;啟動狀態不正常不開。 80、提升機司機交接班制度中“七交接”與“七不交接”是指什么? 答：(1)交清當班運轉情況，交待不清不接; (2)交清設備故障和隱患，交待不清不接; (3)交清應處理而未處理問題的原因，交待不清不接; (4)交清工具和材料配件情況，數量不符時不接; (5)交清設備和室內衛生打掃情況，不清潔不接;
(6)交清各種記錄填寫情況，發現填寫不完整或未填寫時不接; (7)交班不交給無合格證者或喝酒和精神不正常的人，非當班司機交待情況時不接。
81、提升工作中應做到“三知”和“四會”，具體內容是什么? 答：“三知”：知設備結構、知設備性能、知安全設施的作用原理。 “四會”：會操作、會維修、會保養、會排除故障。
82、煤礦井下供電電壓等級、保證礦山設備安全的基本要求是什么? 答：(1)高壓，不超過10000 V; (2)低壓，不超過1140 V ;
(3)照明、信號、電話和手持式電氣設備的供電額定電壓，不超過127 V;
(4)遠距離控制線路的額定電壓，不超過36 V;
(5)采區電氣設備使用3300 V供電時，必須制定專門的安全措施。 8
3、我國安全電壓規定是多少?安全電流是多少? 答：我國安全電壓規定的是36伏;安全電流是30mA/s。 8
4、漏電保護裝臵的作用是什么? 答：①能夠防止人身觸電。
②能夠不間斷地監視電網的絕緣狀態，以便及時采取措施，防止其絕緣進一步惡化。 ③減少漏電電流引起礦井瓦斯、煤塵爆炸的危險。 ④預防電纜和電氣設備因漏電而引起的相間短路故障。
85、電纜的種類有哪三種?煤礦有瓦斯礦井必須使用什么電纜? 答：電纜的種類：(1)鎧裝電纜 (2)橡膠電纜 (3)塑料電纜。 煤礦有瓦斯礦井必須使用橡膠電纜中的阻燃電纜。 8
6、煤礦井下電器設備檢修的第一條規章制度是什么? 答：第一條規定，“不準帶電檢修、搬遷電器設備和電纜”。 8
7、保護接地的作用是什么?
答：接地裝臵的有效分流作用，可以把流經人身的觸電電流降低到安全值以內，確保人身安全。此外，由于裝設了保護接地裝臵，帶電導體碰殼處的漏電電流經接地裝臵流入大地，即使設備外殼與大地接觸不良而產生電火花，可以使電火花能量大大減小，從而避免了引爆瓦斯、煤塵的危險。
88、什么叫頂板的初次來壓?
答：一個新的工作面，從開切眼到向前推進，老空第一次大面積跨落，造成工作面壓力突然增大，這就叫頂板的初次來壓。 8
9、什么叫頂板的周期來壓?
答：工作面初次來壓以后繼續向前推進，經過一定時間達到一定距離時，老頂來壓重復出現，這就叫頂板的周期來壓。 90、什么是沖擊地壓?
答：沖擊地壓是井巷或工作面周圍的煤巖體，由于內部變形而產生的一種以突然、急劇、猛烈的破壞為特征的動力現象，它是礦山壓力的一種特殊顯現形式。沖擊地壓就是井下煤巖體突然的、爆炸式的破壞。 9
1、采煤工作面冒頂預兆有哪些?
答：(1)發生響聲、巖層下沉斷裂、爆頂、掉渣、頂板裂縫增加、出現脫層;
(2)煤質變軟，片幫煤增多;
(3)柱體安全閥溢流，出現下縮鉆底、漏頂; (4)瓦斯涌出增加，淋頭水增大。 9
2、井下探放水的原則是什么?
答：掘進工作面必須堅持“有疑必探、先探后掘”的探放水原則。 9
3、井下防治水的措施有哪些? 答：探、防、截、排、堵 9
4、井下透水有哪些預兆?
答：煤壁掛紅、掛汗，空氣變冷，出現霧氣，水叫，頂板淋水增大，頂板來壓，底板彭起，出現滲水，水色發渾有臭味等。
95、鉆探過程中，遇到瓦斯和其它有害氣體超限時應采限哪些措施? 答：必須立即停止鉆眼，切斷電源，撤出人員，上報礦調度室，采取措施進行處理。
96、自救、互救的要求是什么? 答：(1)沉著冷靜，不要驚惶失措;
(2)熟悉井下巷道，安全出口，避難硐室和避災路線; (3)必須隨身攜帶自救器，并學會使用自救器。 9
7、井下發生瓦斯、煤塵爆炸的自救、互救方法是什么? 答：(1)不能驚慌，亂喊亂跑;
(2)背方向、臉朝下、頭放低、閉上眼、蓋全身; (3)戴好自救器，從進風巷按避災踐線盡快撤離災區。 9
8、井下發生火災的自救、互救方法是什么?
答：(1)向現場領導匯報，立即組織附近所有工作人員，準備避災搶救; (2)迅速匯報礦調度室，如火勢嚴重，請求救護隊救援; (3)及時切斷災區電源;
(4)撤退時，戴好自救器，順進風巷進入避災路線。 9
9、井下發生冒頂時的自救、互救方法是什么?
答：(1)由外向里進行臨時支護，防止頂板繼續冒落，再組織人員迅速搶救被埋在煤、矸下面的遇難者;
(2)小心謹慎地把遇難者身上的煤、矸搬開，千萬不要盲目用鎬刨，錘打、拉扯等方法，以免加重傷勢;
(3)救出傷員要及時止血、包扎、骨折固定，發生休克時，迅速送往醫院急救。
100、井下透水時的自救、互救方法是什么?
答：(1)服從命令，不可慌亂，往高處撤退，沿避災路線撤退; (2)如水勢很兇猛，借住管道，巷道支護，奮力闖過水頭，撤到安全地點;
(3)若透水來自老空，老窯積水，會有大量有毒有害氣體涌出，應迅速戴好自救器，以防中毒或窒息;
(4)如撤退道路被水阻隔，無法撤退，應選擇至高點暫時躲避，同時發揚團結互助，共同克服困難，有規律的敲打管道、鐵軌，發出求救信號，等待求援。
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1、自救器的種類和過濾式自救器使用時的注意事項有哪些? 答：自救器按其原理分為：過濾式自救器和隔離式自救器。
過濾式自救器適用于氧氣不低于18%，一氧化碳不大于1.5%和無其他有害氣體的環境中使用。
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2、事故根據傷害程度和傷亡情況劃分為哪些?
答：(1)輕傷事故，是指一次事故中只有輕傷沒有重傷的是事故; (2)重傷事故，是指一次事故中有重傷(多人時含有輕傷)的事故; (3)死亡事故，是指一次事故中死亡1-2人(多人時包含輕、重傷)的事故;
(4)重大傷亡事故，是指一次事故中死亡3-9人的事故; (5)特大傷亡事故，是指一次事故中死亡10-29人的事故; (6)特別重大事故，是指一次事故中死亡30人以上的事故。 10
3、什么是事故隱患?
答：事故隱患泛指生產系統中可導致事故發生的人的不安全行為、物的不安全狀態和管理上的缺陷。 10
4、事故的“五要素”是什么?
答：(1)傷害 (2)意外事件 (3)加害物體 (4)直接原因 (5)間接原因 10
5、事故性質分幾類?
答：(1)責任事故 (2)非責任事故 第九章 安全監管
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6、各級煤礦安全監管部門應加強對煤礦的監管，把煤礦企業負責人和生產經營管理人員下井帶班作業作為日常安全監管的重要內容，煤管所(安監站)、縣區、市每月至少多少次?
答：(1)煤管所(安監站)安全監管人員每月下井進行安全檢查不得少于15次。
(2)縣區煤炭安全監管部門安全監管人員每月下井進行安全檢查不得少于10次。
(3)市煤礦安全監管部門安全監管人員每月下井進行安全檢查不得少于4次。
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7、什么樣的礦井必須派駐煤礦安全監管員?
答：(1)高瓦斯礦井、煤(巖)與瓦斯突出礦井，有瓦斯動力現象的礦井及存在煤層自然發火現象的礦井。
(2)核定生產能力在6萬噸/年以上的礦井。
(3)縣區人民政府認為安全隱患突出或管理力量薄弱，必須派駐煤礦安監員的礦井。
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8、從業人員的安全生產權利有哪些? 答(1)享受工傷保險和傷亡求償權。
(2)危險因素和應急措施的知情權。
(3)安全管理的批評檢控權
(4)拒絕違章指揮和強令作業權。
(5)緊急情況下的停止作業和緊急撤離權 (6)建議權
(7)獲得符合國家標準或者行業標準勞動防護用品的權利 (8)獲得安全生產教育和培訓的權利
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9、對煤礦安全監管執法人員及派駐煤礦安全監管員的處罰是什么? 答：(1)駐礦安監員因失職瀆職，導致所在煤礦發生一次死亡1人(含1人)以上事故的，予以辭退;情節嚴重的，依法追究法律責任。 (2)駐礦期內煤礦有重大違法生產行為和存在重大安全隱患，不制止、不處理、不匯報，一經發現，給予嚴重警告;發現兩次，予以辭退;造成重大事故的，依法追究法律責任。
(3)所駐煤礦在同一地點、同一環節連續二次發現同一隱患的，對駐礦安監員給予嚴重警告;連續三次發現的，予以辭退。
(4)縣區煤炭管理部門根據實際情況，對本縣區煤礦駐礦安監員進行統一調換、輪崗，對不服從調配的予以辭退。
110、縣級以上地方人民政府負責煤礦安全生產監督管理的部門或者煤礦安全監察機構在煤礦企業安全檢查過程中，發現煤礦企業負責人或者生產經營管理人員在一周內沒有按照國家規定帶班下井，或者下井登記檔案有弄虛作假情況的，應如何進行處罰?
安全管理基礎知識范文第3篇
摘要： 在高中化學的教學中，化學實驗占有很大的比重?；瘜W作為一門扎根于實際的學科，對于各種實驗現象的理解和體會更是高中應該著重教學的部分。高中化學的實驗教學是幫助學生理解各種化學知識的利器，可以提高學生的動手實踐能力。本文就高中化學實驗的教學研究和創新策略展開探討。
關鍵詞： 高中化學;實驗教學;教學創新策略
在新課標的實施下，高中化學的教育理念也發生變化，從只重視化學知識的記憶變化到理論與實踐相結合的高水平階段。在化學的學習中，實驗是檢驗知識的唯一標準，因此在高中化學的教學中實驗的教學也是重中之重。教師要不斷地對高中的化學實驗教學方法進行創新，以提高學生的學習效率。
一、 高中化學實驗教學方法創新的重要性
化學作為理論聯系實際的一門學科，學好化學無疑是必要的。而化學實驗又是學生理解化學知識的一道捷徑，對化學實驗的教學方法進行創新又顯得不可拖延。高中化學教師需要加強對學生化學實驗能力的訓練和不斷地培養，化學教師就需要不斷地改進化學實驗在高中化學課堂上的教學方法，從而做到讓學生更容易理解化學知識。進而可以開闊學生解決化學實驗問題的思路，并且教師可以在此基礎上不斷地提高學生的實驗操作能力以及化學思維方法即邏輯思維。教師不斷地對化學實驗教學方法進行創新就是為了學生可以更加深入地學習高中化學知識，學生在更加深入地了解教師在化學老師在實驗課上講解的基礎知識后，學生可以根據自己的能力與愛好來對化學實驗知識進行不同層次上的深入研究和研習?；瘜W教師在將創新的化學實驗教學方法運用到課堂中后，對于提高高中化學課堂的教學效率和調動學生的學習積極性也有著不可替代的作用，這種創新的實驗教學方法也可以更大程度上發揮出高中生的深層潛力，進一步地提高學生的化學學習效率。而在新課標要求下的新時代素質教育的背景下，化學作為一門對學生的思維培養和實踐能力很重要的學科，化學的重要性不言而喻。教師進行創新的教學對于學生邏輯思維的提升也有著巨大的助益。在學生學習好化學知識的基礎上邏輯思維又是學生更深入地學習數學的必要條件，并且在高中化學的教學課堂中。在化學實驗的操作過程中，學生的思路又是學生化學能力的最好的表達方式。教師要想在化學實驗教學中鍛煉學生的實踐思維，教師就要先要訓練學生的邏輯思維，在化學實驗中學生要先有邏輯思維才能進一步地培養自己的實踐思維和實踐能力。教師對化學實驗教學方法的不斷改進不僅可以提高教師在課堂上的教學效率，對于學生的學習程度和學習熱情的幫助也是不可比擬的。
二、 化學實驗教學創新的方針策略
（一）制訂管理制度
在學生進行化學實驗的過程中，實驗室的管理是學生進行良好的化學實驗的前提條件。為了給學生創造更好的做化學實驗的環境，一個完備的化學實驗室管理制度是不可缺少的。學校要設置一個健全的實驗室管理制度，實驗儀器要準備完全，實驗儀器要經常進行維護，以保證實驗儀器可以正常地使用。并且學生在進入實驗室做實驗的時候也要遵守一定的規定，衣著整齊，不可大聲喧嘩。在學生做實驗之前，教師要幫助學生養成先清點藥品以及查看儀器是否損壞的習慣。在做實驗的過程中發現問題要及時報告，萬不能自己亂解決。學生在完成試驗后要將實驗室恢復原樣以迎接下一次的實驗。
（二）培養學生的創新思維
在化學實驗的教學中，學生的創新思維是重要的。一個創新的實驗方法往往能發現不同的現象，而一個創新的思維正是創新實驗方法的源泉。而創新思維就是發散思維的擴展，在高中的學習階段里具有一個發散性的思維可以決定學生的發展的潛力大小。在化學知識的學習中發散思維方式是多變的，不同于傳統的教學，在正向思維是占主體地位的傳統式的教學中，正向思維是學生在初中化學知識的學習中一直以來受到的思維方式。而在高中化學實驗的教學中逆向思維的重要性也是不能忽視的。而在高中化學的實驗教學策略改革中，在提倡素質教育的時代，學生不僅是在課堂上聽教師講解化學實驗知識，更重要的是對于化學實驗知識的實踐。而這就要求學生更應該能夠明白知識的深層含義和各類知識之間的聯系和共通點。學生就要在課堂上學習化學知識的過程中，能夠通過自己的理解能力來學習和體會教師講解的化學知識，在理解了之后才能夠在化學實驗的過程中運用出來。學生就可以在做化學實驗的過程中進一步做提高自己的學習能力和實踐能力，并且深化自己對于化學知識的理解。在高中化學知識的教學課堂上，化學教師在課堂中教導學生學會運用逆向思維，學生要在日常生活的學習過程中養成多思考的習慣，只有在這樣的教學模式下，在課堂上學生才能對知識有更深層次的理解，學生才能在真正意義上地理解知識，學生才能在實驗室里充分地體會實驗的意義，才能做到對化學進行恰如其分的使用。在高中化學實驗的教學策略改革，教師要對學生的知識面進行擴展，化學是一門時刻發展的科目，學生的知識也要與時俱進。
（三）多元化教學，全方面培養學生實踐動手能力
在新課標的背景下，高中的化學實驗教學也需要推行素質教育，在高中化學實驗的教學過程中要能夠發揚高中學生的學習積極性，提高學生對于實驗操作的興趣。在化學實驗的教學過程中就要求教師采用差異化的教學，做到符合追求素質教育的新課標改革的要求。教師在創新差異化的教學模式的過程中，化學教師可以采用分層次的方式，對不同的學生進行分層，讓所有學生都能體會實驗的樂趣，體會探索自然真理的樂趣。充分發揚學生的學習積極性，在這種教學模式下可以讓高中學生在原有的化學知識基礎上通過實驗中的各種一步一步地鞏固，減輕了實驗操作能力不夠的學生的操作壓力，還能提高學生對于實驗知識的理解程度。實現了新課改所要求的素質教育的目標。除此以外，在高中化學實驗教學中實行差異化教學也可以發展學生的個性與特點，可以帶動讓實驗操作能力不強的學生向動手能力強的學生學習化學實驗步驟的操作。從而可以提高全班學生的化學實驗操作能力和動手能力，進一步縮小個體之間的差距，提升教師的教學質量。在高中化學課堂上實施多元化的差異化教學還需要更多有效的探索，教師要多創新對學生的實驗操作能力有所提高的教學手段，進一步地提高差異化教學在高中實驗教學中的應用，而教師在探索差異化的化學實驗教學模式的過程中，經過差異化的化學實驗教學可以明顯地提高學生對于化學知識的理解和在化學實驗中的動手能力。在提高學生化學能力的方面上實行差異化教學遠比實行傳統式教學更為有效。實行差異化的教學方式對于學生的全面發展也是有效的，差異化教學更能鼓勵和幫助學生全面發展自己的化學知識和實驗操作能力。
（四）訓練實驗思維
化學是來源自然的一門學科，化學的規律都由定義產生。人們在發現自然界中的現象后就會用化學來對其進行總結，并提出一些描述的概念，因此在化學實驗的教學中教導學生理解化學上的概念是必要的。而在實驗的過程中，學生的實驗思維更是不可忽視，同一個實驗過程可以用不同的手段來實現，學生要能夠從不同的角度來闡述同一個化學現象，才能說是真正意義上地理解了這個化學現象。學生在化學實驗的操作過程中一定要理解每個操作之間的聯系和每個操作的作用，這就要求學生有一定的實驗思維。實驗要求安全和簡潔，因此每一個實驗步驟都必須要先保證安全之后再做到充分的簡潔。學生只有理解了每一個實驗操作背后的含義之后才能再做實驗的過程中不盲目，才能把自己的思想融入實驗當中去。
（五）充分利用多媒體工具
在化學實驗的教學中，化學材料大多具有一定的毒性。有害氣體必然是不能讓學生接觸的，這時教師可以利用多媒體工具將其進行演示，幫助學生更進一步地了解。這樣既保證了學生的身體健康，也能夠將一些化學知識完整地傳授給學生。
（六）實驗結合生活，開展各項活動
在化學實驗的教學中，教師要幫助學生將生活中的各類現象同課堂上學到的知識結合起來。培養學生對于化學實驗的愛好，調動學生的積極性。教師在化學實驗的教學過程中可以結合生活實際，用學生在日常生活中常見的事物來調動學生的學習積極性。教師引導學生進行化學實驗知識的學習，通過實驗與生活的融合進一步地提高學生的學習效率。教師通過將化學實驗中的知識和現象引申到生活中來可以加深學生對于化學知識的理解，并提高教師的化學知識教學深度。
（七）加強學生對于基礎知識的理解
在高中化學的教學課堂上，最重要的就是化學基礎知識的鞏固。在高中的學習階段里，學生最需要的就是化學基礎知識的鞏固。而在新課標施行的過程中，老舊的小學數學教學方式需要改善。而不斷創新的教學方式則更加注重學生的全面化的化學實驗能力，對于學生的綜合素質的提升有著不可磨滅的幫助。在高中化學課堂中不斷地對教學方法進行創新的目的就是為了更好地幫助學生理解化學實驗知識，教師在對教學策略不斷地探索與改進的過程中，充分地將學生融入化學基礎知識的海洋當中，創造一種沉浸式的學習方法。而在新課標大力推行素質教育的領導理念下，高中的化學實驗對學生化學基礎知識的了解和掌握程度方面的重視程度也增加了。這更就要求教師要對老套的教學方式進行創新以適應如今新的教學模式和教育理念，所以在教學方式不斷改進的過程中，一定要重視高中化學基礎知識的教育。加強學生對于化學基礎知識的理解，這正符合新課標改革的要求。而對于新課標對學生的新要求，教師就必須幫助學生更好地鞏固基礎，學生才能在化學實驗的操作中更得心應手，在高中化學課堂上才能真正地提高自己的化學實驗操作能力。并且老師要對學生高要求，要求學生在做題時一定要仔細認真，一定要運用好自己的高中化學知識。確保不在考查基礎知識的題上失誤。在新課標改革的背景下，高中化學實驗的教學仍然以基礎知識作為實驗教學的重點。教師在對教學方法進行改進的過程中要重視學生基礎知識的教學和學生的理解。著力于對學生的基礎知識進行鞏固，化學的教學從基礎開始，逐步地深入，最后還是歸于基礎。
三、 總結
總而言之，化學實驗能力對學生化學學習的重要性不可比擬?；瘜W是一門實驗出來的科目，實踐出真知。學生只有通過實驗才能真正地理解課堂上老師教授的高中化學知識，教師在不斷地對教學方法進行改進的過程中，一定要注重因材施教。充分發揮學生個人能力，在此基礎上提供自己的教學質量和教學水平。
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安全管理基礎知識范文第4篇
同學們：你們好!
寒假即將來臨，同學們要過一個愉快的假期，今天我給大家講講過好春節寒假的一些注意事項。首先講講交通安全問題。同學們在寒假里要走親訪友，除了步行外，要乘坐汽車等交通工具。所以交通安全我們必須重視，要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。
一、交通安全
(一)、行走時怎樣注意交通安全?
1.在道路上行走，要走人行道;沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2.結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲;行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、或做其他事情。
3.在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4.在霧、雨、雪天，最好穿著色彩鮮艷的衣服，以便于機動車司機盡早發現目標，提前采取安全措施。小學生外出可以頭戴顏色鮮艷的帽子，便于機動車及時發現、避讓。
(二)、乘坐汽車應該注意什么?
汽車是人們外出最常用的交通工具，為保證乘坐安全，應注意以下幾點：
1.乘坐公共汽車，要排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩以后，先下后上，不要爭搶。
2.不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險品帶入車內。
3.乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
4.乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應系好安全帶。
二、日常生活安全
(一)、游戲時如何保證安全?
游戲是同學們生活中的重要內容，在游戲中也要樹立安全觀念：
1.要注意選擇安全的場所。要遠離公路、建筑工地，要避開變壓器、高壓電線;不要攀爬電桿、屋頂、高墻等;這些地方非常容易發生危險，稍有不慎，就會造成傷亡事故。
2.要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，例如扒乘車輛、攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。
3.游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。
(二)、同學們獨自外出到陌生的地方，可能會忘記或辨認不清來時的方向和路線而無法返回;這時怎么辦呢?
1.平時應當注意準確地記下自己家庭所在的地方、電話號碼及父母的名字等，以便需要聯系時能夠及時聯系。
2.如果迷失了方向，要沉著鎮靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。
三、社會生活安全
怎樣避免陌生人闖入家中?
匪警電話的號碼是110。這個號碼應當牢記，以便發生異常情況時及時撥打。
當同學們獨自在家時，要注意避免陌生人進入而發生意想不到的危險。
1.獨自在家，要鎖好院門、防盜門、防護欄等。
2.如果有人敲門，千萬不可盲目開門，應首先從門縫觀察或隔門問清楚來人的身份，如果是陌生人，不應開門。
3.如果有人以推銷員、修理工等身份要求開門，請其離開;如果有人以家長同事或遠方親戚的身份要求開門，也不能輕信，可以請其待家長回家后再來。
4.遇到陌生人不肯離去，堅持要進人室內的情況，可以聲稱要打電話報警，或者到陽臺、窗口高聲呼喊，向鄰居、行人求援，以震懾迫使其離去。
5.不邀請不熟悉的人到家中做客，以防給壞人可乘之機。
四、爆竹的燃放
春節將至，小孩必須在大人的指導下按照燃放說明進行燃放。
必須做到的幾點：嚴禁在繁華街道、人口稠密的公共場所、交通工具旁和古建筑物、山林、高壓線、油庫以及存放易燃易爆物品的地方燃放。嚴禁攜帶煙花爆竹乘坐汽車。
在燃放煙花時，如果在點燃引線時發生熄火現象，千萬不要探頭查看，15分鐘后再進行處理，無備用點火引線的產品嚴禁再次燃放。煙花無綠色安全引線禁止燃放。
安全管理基礎知識范文第5篇
甲方：
乙方：
為認真落實“安全第一”、“預防為主、綜合治理”的安全生產方針，始終堅持“以人為本的科學發展觀”的思想，全面落實安全生產責任制，貫徹執行集團公司“施工用電安全管理制度”，明確項目經理部與各分包隊伍各自的責任和義務，甲乙雙方本著平等互利、安全生產、和諧發展的理念對本工程施工現場臨時用電管理簽訂本協議，以下條款甲乙雙方必須遵守執行。
1、乙方進入施工現場前必須先簽訂臨時用電管理協議，了解并接受甲方臨時用電管理制度和相關管理規定。
2、乙方必須制定本單位電氣安全技術措施和電氣防火措施以及電氣事故應急措施，編制臨時用電安全管理組織體系，并在進場前一周內報甲方審核審批。
3、乙方配備至少兩名持證電工組成臨時用電安裝、檢查和維修小組，并將其電工上崗操作證復印件報甲方備案。
4、甲方提供施工現場臨時用電電源到分配電箱，并負責分配電箱下口以上設備和線路的維護管理，乙方自行提供分配電箱以下開關箱、電線纜以及用電設備，并負責分配電箱下口一下臨時用電的維護管理;乙方進入施工現場的開關箱、電線纜及設備等必須符合《施工現場臨時用電安全技術規范》(JGJ46-2005) 要求。
5、乙方電氣設備、設施進場當天，甲方組織相關人員進行進場前驗收，經對用電設備、電線纜、開關箱檢驗和測試合格并粘貼檢測
合格標志后方可進場安裝使用。
6、乙方進場后，根據用電需要由甲方電氣技術人員指派專業電工為乙方接引或拆除電源;
7、乙方在施工現場用電必須做到“一機一閘，一漏一箱”，且箱內漏電保護器定期做靈敏度測試，確保動作有效。
8、手持電動工具使用完畢應拔掉電源插頭，開關箱拉閘斷電，并關門上鎖。
9、乙方在施工現場使用的電焊機必須安裝二次空載降壓防觸電保護裝置。電焊機一次側進線應有防護罩，電纜線絕緣良好，長度不大于5米;二次線采用防水橡皮護套銅芯軟電纜，電纜長度不大于30米;使用時確保“雙線”到位，不得采用金屬構件或結構鋼筋替代二次線的地線。
10、若有電氣焊及明火作業，作業前需向甲方安全員報告，開好動火證;作業時在指定地點設看火人，配備充足防火器材。
11、乙方電氣作業人員作業時必須持證上崗，按規定穿戴勞動防護用品;應嚴格遵守安全操作規程，嚴禁違章作業。
12、乙方負責對二級箱以下其施工用電的設備、電線纜和開關箱等進行安裝、調試、日常巡視、檢修以及拆除工作，并符合《施工現場臨時用電安全技術規范》(JGJ46-2005)和中鐵建工集團“施工用電安全管理制度”要求。
13、乙方在施工中如有違反以上條例及相關規范規程，必須按要求立即進行排查和整改，對于不整改或整改不徹底現象甲方依據實際情況有權對乙方進行50-1000元罰款。
14、乙方在施工現場臨時用電中如果違反相關規范、制度或觸犯法律法規造成嚴重事故的，一切損失及后果由乙方負責，并視情節嚴
重還要追究相應的法律責任。
15、乙方在施工完畢退出施工現場前應辦理出場簽字手續，甲方電氣技術人員有權對乙方撤出的設備和設施進行檢查，并對乙方施工用電費用進行清算，簽字完畢方可撤離現場。
17、臨時用電管理協議自甲乙雙方簽訂之日起生效，甲方簽字同意乙方撤離現場終止。本協議一式兩份，甲乙雙方各持一份。
甲方負責人：
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安全管理基礎知識范文第6篇
2、社會管理有哪些基本特征?整體性、科學性、公共性、合作性、指導性。
3、社會主義條件下社會管理的宗旨?在我國社會主義條件下，加強與創新社會管理，要以保障廣大人民群眾的利益作為根本宗旨，要以人民群眾滿意不滿意作為衡量標準，要以解決好人民最關心的利益問題作為核心任務。
4、加強與創新社會管理的根本目的?維護社會穩定、促進社會和諧、保障人民安居樂業，為黨和國家事業發展營造良好社會環境。
5、加強與創新社會管理的基本任務?協調社會關系、規范社會行為、解決社會問題、化解社會矛盾、促進社會公正、應對社會風險、保持社會穩定。
6、什么是科學完備的社會管理格局?堅持黨委領導，在強化核心中凝聚力量;實行政府負責，在統籌發展中協調利益;組織社會協同，在為民服務中改善民生;發動公眾參與，在完善機制中化解矛盾。
7、加強和創新社會管理的總要求?最大限度地激發社會活力、最大限度地增加和諧因素、最大限度地減少不和諧因素。
8、加強和創新社會管理的基本原則?堅持黨委領導、政府主導;堅持統籌兼顧、源頭治理;堅持以人為本、服務為先;堅持依法管理、綜合施策;堅持科學管理、提高效能;堅持點上突破，整體推進。