有效提高課堂教學效率范文第1篇
在語文學習的過程中，教師總是要求學生先預習，再進行學習。預習與不預習的學習效果有很大差別的。在我校的希望——發展課堂教學模式中怎樣進行課前預習，如何才能培養學生的良好預習習慣，使得預習能行之有效，進而促進課堂的高效率，已成為一個值得深思的問題。
一、有效預習的重要性
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”預習，顧名思義就是學生在課前的自學。通過自學讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。預習是學好語文關鍵的第一步。但不少學生往往不重視預習，他們認為上課時老師反正會講的，到時認真聽就行了，其實這是一種錯誤的想法，培養自己預習的習慣十分重要。做好了預習才能做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。
二、有效預習
預習的質量影響學習的質量，那么學生怎樣預習，才會有效果呢?
1、明確預習要求，知曉預習的內容
預習時學生應該知道預習的要求和步驟，首先是字詞關，然后是主要內容關，再后來是質疑解疑關。比如高年段的語文課文預習，以《豐碑》為例，首先學生應該通讀全文，把不認識的字做上記號，把讀得不流暢的句子讀流暢，對課文的內容有一個整體的把握。然后對文中的生字進行學習，有些生字是課后生字中的生字，而有些是課后生字中沒有出現的生字，因此還需借助字典來學習生字詞。學習生字詞不僅要從讀音、字形來學習，還要了解一下字義。過了生字關后，還要了解課文主要內容，對課文中的人物特點有一個準確地把握或事件有一個整體的感知，可以寫一寫課文的主要內容。對課文有了整體感知后再來細讀課文，對文中自己不理解的語句做上記號，聯系上下文思考，并嘗試解疑，在書上做批注，還可借助
網絡來了解決學習中的問題。對這些疑難問題做到心中有數，在第二天的學習中才能有的放矢。
2、激發預習興趣，提高預習的主動性
開創多樣性預習作業。一成不變的預習作業模式嘗嘗使學生產生膩煩和無趣感，進而使得預習作業完不成或達不到要求。形式多樣的預習作業不僅會調動學生學習的積極性和主動性，還會直接提高預習的實效。教師把學生的預習作業與課內外活動聯系在一起，豐富預習作業，會大大激發學生的熱情參與。例如在學習《天然動物園》一顆之前，讓學生查閱關于獅子、長頸鹿等動物的書籍或有關文章，在學習《月球之旅》一課之前，讓學生上網搜集關于人類探索月球的資料，課堂上分享各自的搜集的資料。這樣一來，每個學生都會針對具體的預習要求，有選擇、有判斷地搜集資料，完成預習任務，豐富了學生的課內外知識。
3、指導預習方法，提高預習效果
預習要求不能千篇一律，應該因人而異、因文而異。為了讓學生知道怎么預習，提高學生自主學習能力的和探究能力，我們應該根據教材的特點和個單元的訓練要求和重點，進行分層次的預習要求。
(1)、分層次的預習要求。在一個班級中，學生的學習基礎存在一定的差異，根據班級的學情，把預習要求進行分層，這樣可以滿足不同層次學生的需要。例如在預習《我的老師》這一課時，可以這樣設計：(1)、必做題：①讀課文，畫出生詞。聯系課文，再查字典對照，把新詞的意思寫在書本上。②生字中，哪個最難記?你是用什么方法記住它的?你能給生字組詞嗎?③將課文多讀幾遍，讀通順，做到不添字減字，把字音讀準確。(2)、挑戰題：①畫出課文中人物行為的句子，體會人物的內心世界，寫寫自己的感受。②結合課文具體內容，用小標題概括七件事。③遇到不懂之處打上問號，上課向老師同學提出。上述的預習題中，大多數學生能完成前面的幾個小題，學習能力中等或者中等以上的學生，就需要去引導他們深入思考課文的深層含義。
對于小學生來說，預習作業中，發現課文的深層含義或者概括課文的主要內容是比較困難的，所以在教學新課之前，除了基本的字詞，預習之外，可以給學生一定的課內提示，形式可以是多樣的，可以讓學生抄寫文中的重點語句，可以是一個填空題，有時是一兩個小問題，穿起來就是課文的主要內容，或者也可以出示幾個關鍵詞，便于學生概括。
(2)學會摘記。面對長篇課文，學生不知道改摘錄些怎么樣的句子和段落，或者摘錄的不是重點語句和詞語，老師可以交給學生一些摘記方法。比如，引導學生摘錄一些描寫生動、比喻、擬人等修辭手法運用好的，蘊含深刻，給人啟發、令人感動的的句子。
(2)、善于提問。通過預習，培養學生的的問題意識，讓學生敢提問、會提問。只有善于提問，才能在學習過程中通過學生自主思考、合作、探究解決問題。提出問題是解決問題的前提，能提出一個有價值的問題有時比解決問題還重要。學生可以從以下幾個方面入手：①從課題中發現問題。②從課文整體入手發現問題。③從重點句中發現問題。在學生畫出重點句后，鼓勵學生大膽質疑，提出值得探究的問題。④從課文多表達的矛盾之處著手質疑。⑤從令人深思、給人啟發的句子著手質疑。
三、檢查預習效果，提高學生預習有效性
課堂上，教師應該對學生的預習情況進行及時的檢查和指導。檢查的目的，一是了解學生自主學習能力和探究程度，從而有針對性的進行課堂教學;二是對預習態度認真的學生給予肯定和鼓勵，使其自主學習的積極性大大提高;三是可以督促部分學習能力和主動性較差的學生不要偷懶。要堅持預習。反饋的形式可以多樣。
1、定期抽查學生的預習情況，也可以指定組長檢查匯報出現的問題，根據問題，及時調整自己的教學策略，使得課堂省時提效。另外，還可以尋求家長的幫助，請家長協助檢查學生的預習情況，是培養學生良好預習習慣的有效途徑。
2、在課堂上及時反饋。在課堂上，要結合教學對預習進行有效地評價，既重視學生的思考結果，也要重視答案的獲得過程。比如在理解詞語時，要求學生不但要說出詞語的意思，還要說說學生是用什么方法理解的，如何在聯系上下文中體會到的等等。
教師必須隨時督促學生按要求和步驟進行預習，一旦發現學生在預習上出現問題，應立即糾正，還要每天檢查學生的預習情況，及時在班級評價，讓學生看到老師對預習的重視，這樣學生才會在課外認真預習。當然班級中會存在學習能力比較弱的學生，老師不僅要在指導預習上花更多的時間，為了增強其自信心還要在其對于預習出色或有進步的學生進行及時和積極的表揚和激勵，盡可能讓他們感受到預習獲得的成功的喜悅，進而促進對預習的興趣。
有效提高課堂教學效率范文第2篇
1結合鄉土生物材料引起學生學習生物的興趣和積極性
鄉土生物資源就在學生周圍,既為學生所熟知,又為學生所喜愛,學生時常接觸,但是,學生對于這些客觀存在于他們周圍的生物資源,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意會不可言傳,只要經教師一經點撥,就了然于胸,所以鄉土生物資源具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中生物教學過程中,結合得好,就可以培養學生學習生物的興趣,還能起到集中學生學習的注意力,這樣,就給學生留下了深刻的印象。在講《輸血與血型》一節時,筆者用多媒體創設了這樣的情境:在川流不息的馬路上,兩輛汽車突然相撞,司機流血不止生命垂危被緊急送往醫院,并向學生提出問題如果你是醫生,你將如何救治病人? 學生異口同聲地說:輸血。筆者緊接著問:輸血能隨便輸嗎? 這樣就很好地揭開了本節問題探究的序幕。這樣, 給學生們留下了深刻的印象,激發學生的學習興趣,從而調動學生的學習積極性。
2結合鄉土生物資源,使抽象的、復雜的事物具體化、親切化
便于學生理解初中學生由于年齡的增長, 抽象思維已開始占有相對的優勢, 但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此,在初中生物教學過程中,應當注意,對于一切難度較大的生物概念,應適當運用直觀形象的材料,幫助學生加深理解。如講到等實際知識,生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。
3結合鄉生物資源 ,加 深對生物資源的印象 ,而且也能逐漸培養學生觀察生活的習慣
在生物教學過程中, 我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前,又不可能都前去觀察,也不可能都靠實驗解決問題。但是,我們知道一切生物資源的現象都是相互聯系,相互制約,相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的, 為學生所熟知的鄉土生物資源, 就能夠加深學生對所學的地理概念,生物知識的印象和理解,從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣。如講授生物對環境的適應時, 我們會拿梭梭植株給學生觀察,以及鄉土的駱駝視頻來觀看。即增強學生的學習興趣,也培養了學生熱愛動物的情感。在講到種子的萌發時, 結合當地種植棉花的視頻學習, 使理論與實際結合, 增強生物學的適應性。在講到光合作用時, 結合寬膜密植技術讓學生感覺到生物和我們的生活緊密相連。在講到生物變異時, 引入黃牛改良技術,使學生加深對這個結論的印象,等等。
4結合鄉土生物資源,增強學生對本鄉本土的認識和熱愛
我國目前尚處在社會主義初級階段, 貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向學生介紹國情時,廣泛結合鄉土生物資源,把本鄉本土有利和不足的事實,實事求是地加以分析,并對學生寄予殷切期望,要求學生正視現實,艱苦奮斗,在黨的領導下,一步一個腳印地把祖國、把家鄉建設得更加美好。如在講授“我國植被覆蓋”時,筆者就結合鄉土知識講了新疆植被的特點,接著引導學生分析和認識這一國情。筆者介紹說:“我們生活在新疆精河縣,這里的棉花和枸杞享譽全國,大蕓和甘草也成了搶手貨。”然后看相關視頻,這樣,學生對鄉土生物資源有了更深的認識。為了激發學生對家鄉的熱愛, 筆者接著講解了牧區的優越性: “山區有個很大的優勢,就是資源豐富,不僅有豐富的森林資源, 而且還有豐富的礦產資源,水力資源等。還有新疆細毛羊、伊犁褐牛等。”讓學生回憶,有沒有觀察到每天都有許多的汽車,把大量的木才和牛羊運出。補充說明:“我們的牛羊肉不僅運往全國各地,甚至出口到臺灣,東南亞等地,同時,我們還有香甜的瓜果,哈密瓜、和田棗、北疆牌紅提葡萄和附近兵團的蘋果遠銷到俄羅斯等國。除此之外。山區還是發展多種經濟的好場所。 在山區,山腳下較平坦的地方可以開辟發展種植業(糧食生產),半山腰可以種植果樹等經濟作物, 發展副業, 在山頂還可以植樹造林,發展林業,有的地區、還有草地,可以發展畜牧業,所以說,山區可以為農林牧副全面發展提供有利條件。”為了全面正確認識我們周圍的環境,筆者接著介紹了山區的特點:“土層薄,交通不便,人口較少。”最后,結合形勢講解我們新疆省的位置,更清楚我們自身的生物資源的優勢和發展中的不利因素客觀對待。這樣,首先培養了學生熱愛家鄉,熱愛山區的思想感情,同時也激發了學生為四化建設而獻身的大無畏的革命精神。
5經過結合鄉土生物材料,并有意識地加以引導,讓學生充分 認識到學習生物知識的作用
鄉土生物資源,既為學生所熟知,又為學生所喜愛。在生物教學過程中, 充分運用學生自己身邊生動實在的生物資源事實材料,和對家鄉特殊感情的心理因素,提供一些有趣的問題,讓學生深思細想。這樣,可以喚起學生對家鄉的了解和熱愛,鼓舞學生樹立美好家鄉的豪情壯志。同時,也培養了學生時常注意觀察生活的習慣。平時,經常介紹一些編寫生物小論文的知識,鼓勵學生撰寫鄉土生物小論文,讓學生充分展示自己的智慧才能, 運用學生所學到的各種知識服務于家鄉的建設, 同時還可以看到學生對家鄉各方面的變化和建設提出的一些見解和建議。讓學生覺得學習地理知識是大有用處的。
有效提高課堂教學效率范文第3篇
1通過學生自測的方法來評測學生的學習效果
學生的自我檢測在學習的過程中有著十分重要的作用。在教學中,教師主要起到“傳道授業解惑”的作用,很多時候教師不清楚學生到底掌握了多少知識, 在學習上又存在哪些問題,這時學生的自我檢測可以有效的檢查出學生自己在課堂學習中的學習效果。一方面學生可以在每節語文課后對課堂上所學習的知識進行全面而系統的復習回顧,學生在經過及時的回顧之后自然會發現課堂學習中存在的問題,并找到相應的解決方法。比如在學習完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學生可以通過在課堂上的學習和自己的理解將這首詩的重點內容回顧一遍。比如“廣陵”理解為“揚州”、“故人”理解為“孟浩然”、“西”理解為“向西”等等 ,趁熱打鐵的自測可以高效的檢測出學生的學習效果。另一方面學生可以通過選做部分習題來進行檢測。有些時候學生自認為已經完全掌握了課堂學習的內容, 其實不然,學生只是沒有意識到自己在學習上存在的問題,通過教材或者是試卷上的題目,學生完全可以清楚自己掌握了哪些內容,又在哪些方面存在問題,從而可以快速的找到解決問題的方法。
2通過學生互測的方法來評測學生的學習效果
學生與學生之間屬于一種絕對平等的地位, 在學習中,同學之間更能夠進行無礙的交流, 很多不愿與教師溝通的問題,在同學們面前就會變得毫無顧慮。學生互測的方法各種各樣,學生可以根據具體的學習內容選擇適宜的互測方法。第一是一問一答的互測模式。同學之間就像聊天一樣將課堂上所學習的知識通過個人不同的風格表達出來,這種互測模式沒有課堂學習的枯燥和機械,學生們會在正常的聊天中將所學習的語文知識簡單的回顧一遍。這里我們再以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學習為例,同樣的問題換成其他的同學提問,自然會產生不一樣的效果。學生自己在回顧這首詩時,會迅速的把“西”翻譯為“向西”, 但是當別人問自己時 , 很有可能就不能迅速的反應過來。第二是小組討論互測法。每一個學生都是獨立的個體,因而在學習同樣的內容時,不同的學生會有不同的感悟,如果學生只是沉浸在良好的自我感覺中,就成了所謂的“井底之蛙”。學生應該以小組為單位, 在小組中交流討論自己的學習心得,同時積極的聽取他人的想法,只要學生虛心學習,自然會領悟到更多的知識。第三是小組之間簡單的辯論。很多教師對小學生辯論存在一定的質疑,他們認為小學生的語文知識積累程度和生活閱歷都很淺薄, 根本沒有能力去完成一場精彩的辯論,其實不然,小學生的辯論并非一定要追求完美,重要地是讓學生親身體驗辯論的情境,眾所周知,在緊張的辯論氛圍中,學生更容易激發出更多的靈感,也能夠快速的掌握更多的語文知識。第四是讓學生成為出卷人。學生自己出試卷是現如今小學語文教學中比較流行的一種互測的方法。每一個學生都將自己認為重要的內容以考題的形式表達出來,這樣學生不僅可以達到“溫故而知新”的目的, 同時也可以從其他同學的重點中獲得新的感悟,可謂是一舉兩得。
3通過課堂測試的方法來評測學生的學習效果
課堂測試是語文教師應用頻率最高的一種檢測方法。幾乎在每一節語文課上,教師都會或多或少的進行一些隨堂檢測,這種檢測方法不僅具有很高的效率,在速度上也有很大的優勢。一般來說,教師在課堂上所采用的評測方法主要有兩種。一種是以試卷的形式對學生的學習效果進行檢測。隨堂測試內容多以一些較為基礎的題目為主, 主要是為了滿足不同層次學生的學習需要。比如在學習了《莫泊桑拜師》這篇課文之后,教師可以將重點段落摘抄在試卷上, 以閱讀理解的方式來檢測學生的學習效果。如福樓拜三次教導莫泊桑的內容分別是什么?從文章中我們可以看出莫泊桑是一個怎樣的人? 文中有哪些詞語含有刻苦學習的意思? 等等,試卷上的題目可以很好的檢測到學生的學習成果。第二種是課堂問答檢測方法。課堂問答存在于課堂學習的方方面面,教師可以針對具體情況隨時提出疑問,已達到隨時了解學生學習情況的目的。
4通過學以致用的方法來評測學生的學習效果
學習的目的是為了更好的應用, 一些考試分數高的學生并不一定可以將所學習到的知識應用到實際生活之中, 所以檢測學生學習效果最有效的方法就是讓學生將所學的知識學以致用。我們在生活中可以隨時發現語文的身影,我們在課堂上所學習的語文知識可以更好服務于日常生活的交流。比如在學習了“迫不及待”這個成語之后 ,教師不僅要要求學生會讀會寫 ,更要會用。如果學生只知道在書本上應用這個成語,無法將成語遷移到日常生活中,那么即使學生學富五車,也只能成為所謂的“高分低能”。教師可以讓學生用“迫不及待”造句子,先讓學生在課堂上通過想像將“迫不及待”應用到句子中,然后讓學生認真的觀察生活,從生活中發現可以運用“迫不及待”的情境,這樣學生便能夠牢固的掌握“迫不及待”這個成語的應用了。
總之在語文教學中,我們不僅要關注學生的學習過程,更要關注學生的學習效果,學生只有真正的掌握了語文知識,并懂得學以致用,才能將我們的語言文化精髓落到實處。
摘要：在小學語文教學中通過檢測反饋教學效果,并在此基礎進一步鞏固教學內容,是有效課堂教學效果的重要手段。本文從四個方面對有效評測的方法進行相關闡述,以提高小學語文教學的效率。
有效提高課堂教學效率范文第4篇
一、工業設計專業的基本內容
1、工業設計的定義
實際上, 工業設計具有廣義和狹義之分。從廣義上說, 工業設計主要是指為了達到某一特定目的, 從構思到建立一個切實可行的實施方案, 并且用明確的手段表示出來的系列行為。它包含了一切使用現代化手段進行生產和服務的設計過程。
而從狹義的角度上說, 工業設計單指產品設計, 即針對人與自然的關聯中產生的工具裝備的需求所作的響應。包括為了使生存與生活得以維持與發展所需的諸如工具、器械與產品等物質性裝備所進行的設計。而產品設計的核心則是產品對使用者的身、心具有良好的親和性與匹配。
其實, 狹義工業設計的定義與傳統工業設計的定義是一致的。但由于工業設計自產生以來始終都是以產品設計為主, 因此產品設計也常常被稱為工業設計。
2、工業設計專業培養的目標
工業設計專業, 主要是培養具備工業設計的基礎理論、知識及應用能力, 能在企事業單位、專業設計部門、科研單位從事產品設計.......工作的應用型高級專門人才。因此, 本專業學生平時主要也是學習一些與工業設計相關的基礎內容, 比如:產品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝等知識。因為該專業部分知識的學習需要考察學生對于某一產品的造型設計能力, 因此, 就讀該專業的學生通常具有一定的美術基礎。
二、有效提高工業設計專業教學效率的辦法
1、有效凈化教學環境
對于工業設計專業的學生而言, 如果能夠一個良好的學習環境, 那么他們的學習效率必定也將有所提升, 進而從根本上提高整個專業的課堂教學效率。通常, 一個學校的專業教學環境可以分為軟、硬兩種環境。軟環境主要包括對人員、設備、時間等的管理制度和規范。而硬環境則包括狹義的建筑空間, 環境, 資料, 教學設備等。
從軟環境的角度考慮, 雖然該專業的學生平時學習任務比較重, 壓力也較大, 但是作為高校教師還是要給予學生足夠多的休息時間以及個人自由分配的時間, 比如:吃飯時間, 梳洗時間, 上網時間等等, 這樣也才能讓學生以更加飽滿的熱情和積極性, 投入到第二天的學習中, 否則就會嚴重影響他們的學習效率, 進而影響到整個課堂的教學效率。
除此之外, 就是硬環境的改善。由于工業設計專業的學生在學習中總是會遇到一些難題, 而他們解決難題的途徑除了上網搜尋資料以外, 就是去圖書館尋找資料, 或者去實驗室進行實踐證明......而圖書館和實驗室作為學校的公共區域, 就應該在建設上更加的完善, 除此之外, 就是盡可能的延長它們的開放時間, 這樣才能為該專業學生學習提供更多的方便。雖然軟環境和硬環境都不能直接作用于專業的課堂教學之中, 但是卻能在潛移默化中影響到學生的學習情緒和心情, 進而對課堂效率的提升產生作用。由此可見, 加強高校的硬, 軟環境顯得尤為重要。
2、提高教師的教學水平
雖然目前很多的高校都開設了工業設計專業, 但是整體而言, 教師隊伍的教學水平還是急需要提升的。尤其是很多大學教師身兼數職, 進而使得他們難以有更多的精力和時間去思考專業課程的教學問題, 以致于整個課堂教學效率明顯下降。眾所周知, 工業設計專業教師所肩負的責任是非常巨大的, 因此想要從根本上改變當前該專業的教學情況, 就要不斷的提高教師的教學水平。
首先是在專業教師的選擇上一定要提高標準。每一所高校都有自己的教學理念, 因此在選擇教師的時候, 就要把高校的辦學理念透露給應聘教師, 然后再讓應聘者提交相關的應聘材料, 其中要求包括:一份自己的檔案;甚至還可以要求應聘者把自己對該專業未來發展的遠景規劃等內容以書面的形式進行呈現。這樣的做法雖然稍顯復雜, 但是卻是確保工業設計專業教學效率得以提升的重要前提。
除此之外, 就是要用明確的教學目標來管理教師。所謂用明確的教學目標來管理教師, 不僅是讓學生理解“為什么學”、“怎樣學”, 更重要的是能將教師們的團隊精神也培養起來。與此同時, 教師與教師之間也能做好相關的課前課后銜接工作, 這樣既便于教學, 同時也能有效的提高課堂教學效率。比如:考慮到學生將來有可能會獨立面對一些工業設計的項目, 因此, 教師在教學目標的指引下, 不妨讓學生嘗試將一個完整的產品設計整個過程分解開, 取其每個部分, 并將草圖、市場分析等內容記錄下來, 從而也就加深了學生對相關工業設計產品的認識。進而也能讓師生明白, 工業設計專業課堂效率的提高, 還需要整體為之努力。
三、結語
工業產品設計對我國經濟建設具有重要的促進作用, 當然, 這不僅僅只是科學技術發展的必然結果, 也是高校為之努力奮斗所取得的良好成效。一直以來, 高校都肩負著培養人才的重要使命和責任。工業設計專業教學課程雖然在如火如荼的開展中, 但是其中所存在的問題卻是被很多人都忽略了的, 從而也使得我國的工業設計產業難以取得實質性的進步。然而, 隨著近幾年高校工業設計專業教學效率的提升, 我國的工業產業設計又煥發出了新的活力。由此可見, 高校應大力培養工業設計方面的優秀人才, 這樣也才能提升我國工業生產的水平, 從而真正的提升我國的工業綜合實力。
摘要：工業設計代表著我國工業技術的進步, 最近幾年, 我國許多高等院校都相繼開辦了工業設計專業, 并且在工業設計專業教學事業上也取得了飛速的發展。雖然這也在一定程度上推動了我國工業化事業的發展, 但是在實際教學過程中也顯露出了諸多的問題, 比如:人才培養的目標確立;教學思想和方式的轉變......而其中最引人關注的, 則是工業設計專業的教學效率明顯低下。因此, 如何才能提高該專業的教學效率, 進而培養出更多優秀的工業設計專業人才, 成為了本文需要研究的話題。
關鍵詞：高等院校,工業設計,專業教學效率,研究
參考文獻
[1] 劉佳.計算機輔助設計在工業設計的應用狀況及發展前景[J]電腦知識與技術2007.06
[2] 劉寶順.產品結構設計[M]中國建筑工業出版社2009.11
有效提高課堂教學效率范文第5篇
孔子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”教師要善于引導學生溫故知新,通過復習以前學過的知識引入新知識。已學過的知識與新知識必然有著某種聯系,這就需要我們找準“舊”與“新”的連結點,進行新舊知識的有機結合。讓學生在不經意中真正進入角色,自然而然地接受新知識,學會新知識。在復習過程中,教師要充分調動學生的積極性,通過有效引入的途徑,幫助學生回憶舊知識,更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中,或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2 利用問題和疑問引入新知識
設疑引入,是結合新課內容,巧妙設計問題,讓學生心生疑慮,激發學生的思維方向,直指“新知識”。這種方法不僅可激活學生解決疑難問題的欲望,還可讓學生養成善思多辯的習慣,促使他們去思考去探究。需要教師通過精心設計的問題,將學習內容由簡單到復雜、由感性到理性地揭示出來,再按學生的認知規律有序地逐步釋疑解難,然后順勢引入新課。“在上課過程中提問題有許多目的,但都是為促進學生進一步動腦筋思考。”“古人云:‘學起于思,思源于疑。’疑是學習的起點,利用問題,產生疑惑,激發思維,是教師常用的引入方法。”提問可激發學生思考,發揮學生想象力,幫助學生記憶和集中學生注意力。當然,設問時要不斷變換角度,讓提問富有啟發性、挑戰性,還可以用快速的一連串提問法,讓學生形成躍躍欲試的積極心理愿望。
案例1:如在講授異國風情的內容時,要向學生介紹不同地方的風光和習俗,我采取了預測提問的引入方法,開課時筆者先通過多媒體展示幾張圖片,然后問一系列的問題:
Is it beautiful?
Have you hear d about it?
Which country is it in?Can you guess?
How can we go there?
Is it a city with a long history?
學生在沒有閱讀課文之前,只能依靠自己原來儲存的知識進行回答,不了解的學生只能進行推測,在這個過程中,學生會產生好奇的心理,有了進一步探究課文內容的欲望。教師還要激發學生自己設疑,他們對某個問題有疑,才有要解決這個問題的欲望,這樣教師引導學生進入新課往往非常便捷。新課文引入時,筆者常常讓學生就某一重要段落或全文進行同桌之間的互相設疑,互問兩個重要問題,互相回答。這樣他們通過提問和回答就能自己馬上抓住課文重點,了解難點,對閱讀新文章不會再產生懼怕心理和焦慮心理。
3 利用音樂引入新知識
剛上課時學生的注意力還沒完全集中起來,這時全班唱一首歌,或者共同聽一首歌曲,效果很好。介紹了流行音樂,古典音樂,民族音樂,搖滾樂等,還介紹了加拿大歌手艾蘭妮斯等等,如果用音樂,舞曲和歌曲進行引入的話,另外,還可以讓學生聽歌曲,填歌詞,“反復傾聽和理解歌曲的過程是學生進行個人體驗和矯正語言的過程讓學生在欣賞中學會學習,在學習中學會欣賞。”可以激發學生學習英語的興趣,同時給課堂帶來美的享受。
案例2:在一節語法課上,學習疑問詞ever引導讓步狀語從句的用法,這是高中的一個語法難點,筆者利用歌曲引入取得了良好的效果。我選擇了學生都熟悉和喜愛的歌曲Right here waiting for you(此情可待)引入語法的學習,利用多媒體向學生展示歌唱者和歌詞,他們自然也看到了與本節課的語法相關的句子:
Wher ever you go,
Whatever you do,
I will be right her e waiting for you
Whatever it takes,or how my heart breaks.
I will be right her e waiting for you
學生在歌曲中已漸入佳境,有的會唱的跟著小聲唱起來,整個教室里洋溢的是一種超越英語教學的課堂氣氛,任何的英語教學痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學生主動習得英語語言的狀態代替了,我都不忍心打斷他們去教授語法。一遍之后我讓學生看著歌詞,再放一遍,給他們一個發現學習的任務,讓他們找出不懂的句子學生自然很多找出的就是以上句型,筆者趁機講解讓步狀語從句:Wherever you go=No matter wher e you go等等用法。這樣以來,本來很枯燥的語法課上成了音樂享受課,根據提問,我發現很多學生都掌握了這個語法,這個語法難點被音樂引入巧妙地化解了。真正讓學生做到了:to enjoy English.正如暗示教學中的那種積極暗示,沒有命令和強制,在輕松愉快的學習氣氛中,在美妙音樂旋律中激發出學生的興趣和記憶潛力,使他們處于學習的最佳狀態,超越學習困難的障礙,達到學習的最佳效果。
綜上所述,英語課堂教學方法多種多樣,但是它必須具有引人注目的開場白,集趣味性和啟發性為一體,不僅能引人入勝,而且能發人深思。課堂引入要因人因時因地而異,方法多種多樣,不拘一格,絕不可生搬硬套,千篇一律。我們要根據課文的不同類型,不同內容,選擇使用不同的引入手段。成功的課堂引入能使學生集中注意力,產生學習興趣,重塑自信,融洽師生關系。長此以往,能把直接興趣轉化成間接興趣,把喜愛上英語課的興趣慢慢變成對英語學科的興趣。課堂5分鐘的引入形式遠不止這些,只要我們認真探索,定會發現更多更好的形式。引入方法的多樣化體現了教師在課堂教學過程中的藝術,是激發課堂活力,提高課堂教學有效性的手段。教師只有科學地運用引入方式和方法,重視學生各方面能力的培養,根據教材、學生等具體情況,采用最有效的引入方法,才能融洽師生關系,活躍課堂氣氛,提高教學效率,真正落實英語新課標的精神,使英語課堂成為學生與世界文化接軌的平臺,同時也為學生展現才能提供了一個很好的契機,讓英語課成為學生向往、喜愛的課程。
摘要：高中英語課堂是學生獲得英語新知識的主要陣地,有效的英語課堂使學生產生愉快放松的心境、積極的學習情緒,從而提高課堂效率和教學質量,使學生熟練掌握和學習有關的知識技能,具有全新的學習英語的理念,熱愛英語學習。因此,本文探討了提高課堂教學有效性的策略和途徑。
關鍵詞：課堂教學,高中英語,有效性
參考文獻
[1] 蔣星.高中英語課堂教學中的浪費現象[J].基礎英語教育,2009(1).
有效提高課堂教學效率范文第6篇
當前,隨著中職語文課改的深入,怎樣提高教學有效性已成為普遍關注的焦點。這其中,作為教學主陣地的課堂教學更是關注的重中之重。課堂教學有效性要求教師遵循教學活動的客觀規律,用最少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。教學是否有效,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。它強調的是關注學生的進步和發展。
中職的學生,語文基礎普遍薄弱。因而,教師除了切實做好“教”這一任務的同時 , 更要思考如何幫助學生更有效的“學”。筆者認為,這其中最直接、最有效的方法就是切實抓好學生的課堂筆記。本文將就此談一點粗陋的看法。
做課堂筆記是一種非常重要的學習技能,它不僅可以幫助學生積累知識,而且還能加深對閱讀材料的理解,鞏固記憶,使所學的知識系統化。做這種筆記要求做到:綱目清楚,體系完整;抓準要點、難點;摘錄準確,提要精煉;既有原書的濃縮,又有個人的心得體會。筆記的過程應該是理解、消化的創造性勞動的過程。抓好學生課堂筆記,至少能起到以下三個方面的作用:
1.1 促使學生提高聽課效率
“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講的再清楚 ,如果學生不記下來,過些時候也會忘的。美國心理學家巴納特(1981) 曾以大學生為對象研究過做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。其實驗結果表明:聽課時,自己動手寫筆記摘要學習成績絕對要好于不做筆記的。巴納特的實驗印證了這樣一個心理學觀點:人們手和眼耳的協調配合,能夠最大限度地刺激大腦皮層,使注意力高度集中,提高效率,加深印象。
中職學生,從心理學的角度看,已經具備相對穩定的自制能力和記憶能力。而這,正是能夠做好筆記的前提條件。光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其它方面。
1.2 促使學生自覺完善學習的各個環節
現代教學理念認為,課堂教學不僅是學習學科知識的主陣地,更是學生學習生活的主陣地;不僅是學生學會知識的主陣地,更是其學會學習的主陣地。因此,我們在高中語文教學的定位應是學生整個學習的策劃中心?，F代中職語文的教學,其內涵已經比傳統教學中的語文有了極大擴展。它正向著教師課堂策劃和學生課后專題研究相結合的模式過渡。學生只有做好筆記,課后才可有進行專題研究的空間。從而真正完成現代語文教學的任務,即不僅學會學習,而且形成解決問題的能力。
1.3 促使教師不斷優化課堂教學結構
我們既然把語文課堂教學定位在學生整個學習的策劃中心上,那么語文的課堂教學就應該成為連接課內和課外、校內和校外的橋梁。這就要求教師對課堂教學的版塊進行精心策劃,借助于課堂教學上的個案,適時補充拓展人文資料,從而最大限度激發起學生的創新思維。
比如,學習李清照的詞,教師就可以把李清照早年、中年和晚年的詞分別選出一首,進行比較。從比較中,讓學生體會到三個時期她詞風的變遷,但可以從中領略到南宋時期國破家亡的凄涼,從而增強愛國熱情。當然也可由此深入探討社會變遷對人的影響,從而樹立學生正確的人生觀,價值觀。這樣的課,教師上起來可揮灑自如, 學生學起來也勁頭十足。學生不愁沒東西記。甚至,學生會覺得,不記筆記將會是種損失。
從教師要求學生記筆記到學生自覺的記筆記,歸根結底,就是教師到底想在課堂上給學生講什么的問題。在這個意義上講,學生記課堂筆記,有助于教師不斷優化課堂教學結構。
2抓好學生課堂筆記的有效途徑
那么,怎樣才能抓好學生的課堂筆記呢? 據觀察,中職學生大多不知道怎樣來記好一份課堂筆記, 而教師普遍也忽視了這方面的指導。而這,卻正是學生所迫切希望得到的幫助。
2.1 培養學生系統化記筆記的習慣
⑴督促學生準備好學科筆記。在教學實踐中,當教師要求中職學生記筆記時, 我們會發現他們會隨手記在書上或者拖過一本作業本。這種做法很難養成系統化記筆記的習慣。所以,首先教師應該要求學生準備一本統一規格尺寸的筆記本。這有助于學生對做筆記引起足夠的重視。
⑵幫助學生解決“記什么”問題。首先統一規劃筆記版塊。一般的做法是2:1劃分每頁版塊。即2/3版面用于課堂記錄,1/3版塊留白用于課后補充。其次,指導學生記什么。課堂上的新知識,學科拓展性的內容,聽課時的瞬間感悟或智慧火花,都應該是筆記的內容。
⑶幫助學生解決“怎么記”的問題。有限的課堂時間內,不可能讓學生有充裕的時間去逐字逐句地記錄。因此,記要點、列提綱、畫圖表甚至個性化符號的運用,這些都應該是教師逐步指導學生掌握的有效記筆記的方法。
⑷督促學生課后整理筆記。整理筆記是一個完整、充實、完善的過程。上課時遺漏的東西,不成體系的內容,對于聽課時的一些感悟,越是及時整理,越能起到事半功倍的效果。
2.2 定期與不定期地進行檢查和評比
中職學生學習的一大特點是缺乏耐心。要培養起學生記好筆記的良好習慣,這絕非一朝一夕之功。因而需要定期與不定期的加以檢查。定期檢查可以是一個單元教完檢查一次或一個月下來檢查一次。這便于了解學生一個相對穩定時期內課堂聽課的情況,調整下一時期的課堂教學結構和模式。不定期的抽查是為了抽樣了解學生的隨堂聽課效率和筆記記錄的進步情況。特別是教學起始階段,能夠幫助學生更為系統地完善筆記,對教師而言,也能起到時掌握學生學習動態的作用。
但不管是定期檢查和不定期的抽查, 都需注意要有及時的反饋:發現閃光點及時鼓勵,適當夸大;發現問題,同樣及時提醒,多從正面引導。
摘要：中職語文教學普遍存在聽課效率不高的問題。切實抓好學生的課堂筆記是實施有效教學的重要手段。要切實提高重視,并耐心對學生課堂筆記加以科學的指導,并經常性地檢查反饋。