暑假自主學習范文第1篇
另外, 為教而學, 為考而學, 學依賴教, 離開了教就不想學甚至不會學。久而久之, “學”就失掉了獨立自主性。因此, 也就出現了學生的知識面不夠寬, 能力不夠強的情況。不少學生怕記怕讀, 甚至怕去積累一些必要的知識。他們只對“有意思”、“投口味”的文章感興趣, 而對一些不合口味的優秀作品不感興趣。這樣, 他們的語文素養又怎么會提高呢?而且, 對學生來說, 當學習來自外在的要求、強制時, 學習就會成為一種負擔、壓力, 學生的體驗是痛苦的、苦澀的, 苦學是一種不可持續的學習行為。如果學習是發自內心的, 是學生自己的精神需要, 它就會成為一種歡快的、愉悅的活動, 學生的體驗就是幸福的, 其樂融融的。樂學才是一種可持續的學習行為。有學者明確指出:“當今中國內地, 任何一個尊重事實的人都不能不承認, 我們的兒童正普遍處于一種‘受逼’學習的狀態……‘學習’便成了兒童的日常生活的一個代名詞, ‘受逼’也就幾乎成了兒童的一種普遍的生存狀態, 或者成了兒童生存狀態的一種普遍特征……兒童的健康的、有活力的成長與發展有一個根本前提, 那就是他必須處于一種主動的、自由的生存狀態。”因而, 必須引導學生自主合作探究學習。
那么, 如何引導學生自主合作探究學習呢?為此, 有以下幾點見解:
一、要有其“形”
長久以來, 受“應試教育”的影響, 我們更多關注的是學生的學習成績, 而對學生的情感體驗相對忽視, 學生學習的興趣、自信心的培養、健全人格的塑造在教學實際中成為一種點綴。新課程要求:教育要立足于學生的終身發展。學生不僅是學習的“認知體”, 更是一個成長中的“生命體”。作為教師, 要著眼于學生的終身發展, 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此, 面對課改, 引導學生自主合作探究學習已作為一種教學策略被越來越多的教師用于教學實踐中。在課堂上, 往往是前后左右三五個學生圍在一起, 討論甚為激烈。而且, 針對教改, 追求創新教育, 在課堂上適當穿插音樂、圖像、辯論、表演等, 出現師生互動, 生生互動。一改傳統教學中嚴肅的面孔, 整個課堂都活了起來, 讓學生在聽、說、讀、寫方面都得到了培養, 讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學, 在思考中學習、游戲中學習、合作中學習, 讓學生了解和掌握更多的學習方式, 讓身體更多的器官參與學習, 從中獲得學習的樂趣與全面和諧的發展, 調動學生學習的積極性和興趣性, 從而充分發揮學生的能動作用, 用自己最喜歡的方式進行學習。
二、要有其“神”
光有其“形”, 還要有其“神”, 要“形”“神”皆備。怎樣才能具備“神”呢?應根據各門學科自身的特點。例如, 語文重視熏陶感染作用, 注意教學內容的價值取向, 同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。作為語文教師, 應滿足學生求知的欲望, 課堂上要給學生足夠的讀書時間, 讓學生自己去讀, 自己走進課文, 去吮吸書中的豐富營養, 與書中的主人公的思想感情一起, 同悲喜、共患難, 從而提高品德修養和審美情趣。人們常提到“讀書百遍, 而義自見”, 語言的學習靠的主要是形象思維, 沒有反復的朗讀品味是領悟不出其中的思想感情的, 更不能形成良好的讀書習慣和方法, 讓他們自主閱讀, 教師只給予必要的點撥、引導, 而不可包辦代替, 以自己的講解代替學生的理解感悟, 而是應該讓學生自己想, 自己說, 自己演, 自己寫, 全節課都在“動”。學生活動方式多樣, 聽、說、演、寫全面鋪開, 課堂活潑, 有趣, 充滿活力。當學生在閱讀學習過程中有所發現、有所疑問、有所收獲時, 教師再適當加以點撥和進一步提升, 讓學生通過集體交流, 自己總結得失, 自己歸納經驗, 獲得信息與技能, 學生才能獲得熏陶感染, 才有其獨特體驗, 才會提高其素養, 較好地實現“自主”、“合作”、“探究”式的學習。
三、含“金”量要高
創新, 是一個人頭腦中最敏感的機能, 也是最易受到壓制的機能。在素質教育全面推進的今天, “創新”顯得尤為重要。質疑精神是創新思維的體現, 因而, 引導學生回答問題是調動學生參與教學情境, 發揮學生能動作用的一個有效途徑。為此, 不少教師特別重視課堂提問, 并以提問數量的多少作為衡量學生參與面的一個尺度, 然而, 不少教師課堂上所提的問題雖多, 可不少是無病呻吟, 為提問而提問, 起不到啟發學生思維的作用, 有的問題偏離了教學目標, 甚至有的問題提出來, 學生沒有反應, 無從下手, 只得自問自答, 含“金”量不高。因而, 在學生發現問題, 提出質疑之后, 教師應采用“探究·—研討”為主的綜合交流方式進行課堂教學, 把握問題的深度及其針對性, 讓學生能夠積極參與, 去討論、去交流、去歸納, 從而實現其自我思考、學生群體間的信息交流, 與師生間的信息交流、反饋及時地加以溝通與聯系, 形成了多層次、多通道、多方位的信息交流網絡, 并且通過合作學習互相啟發、互相幫助, 確保學生的思維在學習過程中處于積極、活潑、主動的狀態, 充分發揮其自主合作的能力, 并且在開動腦筋思考的時候, 對已有知識進行加工重組, 自己生發出新的問題, 從而不斷地探索下去, 讓學生的思維能力得到真正的發展。
四、教師的“導”
教師是學生學習的促進者, 指教師從過去知識傳授者這一核心角色中解放出來, 促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。而作為課改中的一個亮點, 課堂教學中學生的質疑成了學生主動參與和主動學習的一種體現。為此, 不少教師在課堂教學中尤其重視學生在學習中生發出來的問題, 因為課堂上的大膽質疑不僅能調動學生學習的主動性, 而且對培養學生的語言組織和表達能力, 鍛煉其思維能力起著重要作用。課堂上學生所提問題不但是他們學習中的疑問, 而且許多問題有共性, 但學生的基礎和能力有差異, 他們的學習習慣和方法也有所不同, 課堂上質疑并不能解決所有學生所存在的所有疑問, 且沒有提出的問題并不意味著學生已經清楚甚至理解達到了一定的深度。在此過程中, 有的教師以為學生提的問題多就是主動學習了, 當學生沒有什么問題提出時則以為已經掌握了知識。殊不知, 學生對文章的理解的程度與他們的知識積累, 與他們個性的差異有很大關系, 因而離開了教師的引導, 他們是不可能有真正意義上的主動學習的。因此, 教師要從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者;從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。而且, 教師正確因勢利導, 既能提高學生的分析能力, 又有利于他們明辨是非、善惡與美丑, 提高其思想覺悟, 樹立正確的人生觀。
另外, 在重視思維能力方法的訓練和課本知識積累的同時, 還要培養學生收集、處理信息的能力以及形成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。因為, 在新課程的課堂上, 經?？梢园l現, 圍繞一篇課文或一個主題, 學生搜集相關的各種各樣的資料。學習不再只局限于一本書了, 而是拓展、延伸到現實生活、科技領域和網絡世界的各個角落。學生也不再只是聽講與做習題, 他們學會了剪報貼畫, 搜集各種資料, 尋找一切可以利用的學習資源, 長久下去, 定能積累豐富的知識, 具有豐富的人文內涵。
總之, “教育是技藝, 更是哲學, 是藝術, 是詩篇, 是思想與思想的碰撞, 是心靈與心靈的交流, 是生命與生命的對話, 教育需要用我們的熱情與生命去擁抱。”因此, 教學應當立足于長遠, 立足于學生的全面發展和終身發展。為此, 教師要引導學生自主合作探究學習。
摘要：面對課改, 引導學生自主合作探究學習已經作為一種教學策略被越來越多的教師用于教學實踐中。在此, 有幾點見解:1、要有其“形”;2、要有其“神”;3、含“金”量要高;4、教師的“導”。另外, 還要讓學生學會收集信息、處理信息以及形成良好的閱讀習慣和閱讀興趣, 積累豐富的知識, 具有豐富的人文內涵, 讓學生得到全面發展和終身發展。
暑假自主學習范文第2篇
[關鍵詞]自主學習 本質 理論基礎
[作者簡介]秦學鋒(1973- )，男，河北邯鄲人，河北理工大學外國語學院講師，碩士，研究方向為英語教學和二語習得;楊東英(1972- )，女，河北唐山人，河北理工大學外國語學院副教授，碩士，研究方向為英語教學和英美文學。(河北 唐山 063009)
[課題項目]本文系河北省教育科學研究“十一五”規劃課題“自主學習理論在英語閱讀中的運用與實踐研究”的研究成果之一，課題主持人：秦學鋒。(課題編號：06020376)
一、引言
自20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題①。國內外學者對此展開了廣泛深入的研究，并取得了豐碩的成果。這些成果為進一步研究和實施自主學習奠定了理論基礎，并提供了實踐參考。培養學生的自主學習能力已成為我國教育教學的目標之一，教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。研究表明，指導并增強學生的自主學習能力，培養他們獨立學習的良好學習習慣，直接關系著我國教育教學改革的效果和質量②。因此，為更好地開展教育教學改革，教師作為教育教學的實踐者和教學改革的參與者，尤其應加強對理論的學習和研究。本文將從自主學習的本質和其理論基礎兩個方面進行探討，以求與諸位同仁商榷，達到拋磚引玉之效。
二、自主學習的本質
自主學習的概念如何界定?它有哪些特征?在教學領域中，“自主學習”這一概念有多種解釋，至今也沒有統一的界定。Holec認為從學習者角度看，自主學習就是學習者在學習過程中“能夠對自己的學習負責”，也就是說，學習者能夠對學習各方面的問題進行決策。具體包括五個方面的內容：(1)決定學習目標;(2)確定學習內容和進度;(3)選擇學習方法和技巧;(4)監控學習過程，如節奏、時間、地點等;(5)評估學習效果。顯而易見，Holec的定義主要強調了學習者學習過程中的“決策能力”。盡管這個定義涵蓋了學習過程中的主要方面，即自我管理能力，但并沒有從心理學角度給予闡述③。Little則認為從心理學角度看，自主學習是學習者對學習過程和學習內容的一種心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。自主學習能力不僅表現為如何學，而且表現為如何進行知識遷移④?？梢?，Little從心理學層面對Holec的定義進行了補充。顯然，Holec和Little的定義包括了自主學習的兩個方面，即自我管理能力和心理認知過程。然而，Holec和Little僅僅論述了學習者“個體”自主學習能力的培養⑤。
隨著對自主學習理論研究的深入，研究者意識到脫離教師和其他學習者參與的學習很難實現真正的自主學習。也就是說，對自主學習能力的培養不僅需要學習者自己的努力，同時也需要合作學習才能實現。合作學習是培養自主學習能力的必要條件，自主學習能力的培養依賴于學習者社會協作能力的發展狀態⑥。而且，合作學習作為自主學習的重要組成部分，它可以使學習者在共同學習中互利互惠，共同承擔學習責任⑦。
迄今為止，較為全面地闡釋自主學習的定義為“自主學習是為學習者控制學習的能力”⑧。該定義指出，盡管Holec和Little對個體學習者自主學習能力的兩個方面——自我管理和認知過程進行了闡述，卻忽視了自主學習的第三個重要方面——自主學習內容。對學習內容的控制涉及環境因素，它包括對學習環境的控制，以及在學習過程中與他人協作的能力。概括地說，自主學習的定義涵蓋了三個方面：學習管理、認知過程和學習內容。這三個方面分別對應學習行為、學習的心理過程以及學習環境。三者之間相輔相成，彼此影響。具體體現為，有效的學習管理依賴于對認知過程的控制;對認知過程的控制是學習管理的結果;對認識過程進行管理和控制的同時也要求學習者決定學習內容。
綜上所述，自主學習能力包括以下幾個方面：自我激勵、制定學習目標、選擇學習內容、制訂學習計劃、選擇學習策略、創造學習環境、監控和調整學習過程、評估學習成果以及與他人協作等方面的能力。
三、自主學習的理論基礎
討論自主學習的理論基礎，旨在深化對學習者自主的理解，從而有助于相關研究的深入開展。人本主義學習理論、認知學習理論和建構主義學習理論是語言教學中自主學習理論形成的三大重要理論基礎。
1.人本主義學習理論。人本主義學習理論產生于20世紀中期，其主要代表人物是羅杰斯和馬洛斯。該理論從社會科學的角度強調了人的獨特性和自主性，并且指出，學習者內心世界的重要性，主張把個人的思想、意愿與情感放在所有人的發展的中心地位⑨。該理論指出，學習者是一個有主觀能動性的個體，是一種自由的、有理性的生物。每個學習者都具有個人發展和獨立學習的潛能。因此，教育要以學習者的發展為本，突出學習者的主體地位;在教學中要采用以學習者為中心的教學方法，主張學習者要為自己的學習負責。同時該理論也對教師的角色進行了重新定位，為教師在教學中的地位賦予了新的內涵。人本主義學習理論指出，在教學中，教師最合適的身份是作為幫助者的角色出現，在學習者個人的自然發展過程中應盡量少地進行干預?，F在，這種把教師作為幫助者的觀點已成為教學和學習中培養學習者自主學習能力的中心。
2.認知學習理論。認知學習理論認為，學習應是學習者通過教師指導主動發現事實、理解概念和原理的過程。它強調以幫助學習者學會學習，促進學習者全面發展為宗旨，以改變學生單純地、被動地接受教師灌輸知識的學習方式為著眼點，創造一種開放的學習環境，為學習者提供一個多渠道獲取知識、理解個人問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合并應用于實踐的機會。
現代認知學習理論有許多流派，其中最有影響的是以Bruner為代表的“認知—發現說”。該學說認為，學習是通過認知、獲得意義和意向形成認知的過程，學習是認知結構的組織與重新組織⑩?？梢?，Bruner不僅堅持知識的獲得是一種積極的認知過程，而且倡導知識的發現學習。他的發現學習并不限于發現人類尚未發現的事物，而是主要指學習者通過自己獨立閱讀書籍和文獻資料而獲得對學習者來說屬于新知識的過程。據此我們可以看出，認知學習理論對自主學習理論的啟示在于：強調教學必須充分發揮學習者的主觀能動性，教學研究的主要任務是研究“如何學”而不是“如何教”。
3.建構主義學習理論。建構主義學習理論是目前教育心理學最熱門的理論之一。建構主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他是兒童認知發展領域最有影響的一位心理學家。他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發展。他認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。因此，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過構建意義的方式而獲得的。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的主動構建知識意義的過程，因此建構主義學習理論強調以學習者為中心，認為“情境”“協作”“會話”和“意義構建”是學習環境中的四大要素。
Willians和Burden在吸取了人本主義、認知主義等理論的思想精華的基礎上，提出了社會建構主義學習理論。該理論可以說是迄今為止最完善的建構主義學習理論。她們提出的社會建構主義學習模式包含四個關鍵因素：教師、學習者、任務和環境。其中任何一個因素都不可孤立于其他因素而存在，它們之間的交互是一個動態的、發展的過程。在這一過程中，教師設置體現自己教學理念的教學任務;學習者作為個人理解這些任務的意義和個人相關性;任務則成為教師和學習者的連接界面。教師與學習者之間也有互動。教師的行為反映他們的價值觀念，學習者對教師的反映方式與他們的個人特征有關。這樣教師、學習者、任務三者處于一種動態的平衡之中。另外，對學習過程起重要作用的還有環境，從課堂的情感環境、整個學校的風氣到大的社會環境，處在中心的當然是教學過程的參與者。
可見，建構主義學習理論尤其是社會建構主義學習理論，不但強調尊重個體差異，同時也重視教師、任務、環境因素在教學過程中的作用;不但強調學習者的內因作用，而且強調教師、任務和環境等因素的外部影響?？傊?，無論是建構主義學習理論，還是社會建構主義學習理論，無非由兩種因素構成：一是內因，即來自于學習者自身的因素，它們是學習者學習的主動性和學習者學習前所具有的認知結構;二是外因，即教師、任務和環境等因素構成的綜合學習環境。我們知道，外因要通過內因才能起作用。這說明外因不是建構主義學習理論的本質，建構主義的實質，即核心思想是：知識的學習是主體在原有知識結構上的主動構建。
四、結論
自主學習是一種以學習者為中心、強調學習者積極參與并結合合作學習自主管理自己學習的新型教學模式。它不僅是一種學習能力，也是一個教育目標，又是一種教學理念和理論，同時還是一種學習策略。人本主義學習理論、認知學習理論和建構主義學習理論形成了自主學習理論的深厚理論基礎。對相關理論的了解可以幫助教學工作者開闊視野，更加全面地理解自主學習理論的豐富內涵和精神實質，從而做到正確把握教學規律，提高教學效果。因此，全面理解與把握自主學習理論的本質與理論基礎對于我國教育教學改革具有十分重要的意義。
[注釋]
①龐維國.90年代以來國外自主學習研究的若干進展[J].心理學動態，2000(4)：12.
②毛穎.大學生英語自主學習研究[J].理工高教研究，2005(1)：117-118.
③Holec,H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon,1981:3.
④Little,D.Learner Autonomy 1:Definition,Issues and Problems[M].Dublin:Authentik,1991:4.
⑤⑧Benson,P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2005:11,50.
⑥Little,D.Freedom to learn and compulsion to interact:promoting learner autonomy through the use of information systems and information technologies[A].In R.Pemberton,et al. (Eds.).Taking Control:Autonomy in Language Learning[M].Hong Kong:Hong Kong University Press,1996:210.
⑦Palfeyman,D.Introduction:culture and learner autonomy[A].In D.Palfeyman & R.C.Smith (Eds.).Learner Autonomy Across Culture[M].London:Palgrave Macmillan,2003:4.
⑨Williams,M.&Burden,R.L.Psychology for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press,1997:30.
⑩戚宏波.學習者自主的理論溯源[J].山東外語教學，2002(5)：84.
暑假自主學習范文第3篇
x學院第x期學生黨校自主學習成果報告
一、 主題簡介
從非典到甲流看中國公共衛生應急機制的進步
二、 學習的內容
1 疫情應對進入最高決策層
中國最高領導和最高決策層，第一時間將甲型H1N1流感防治納入最高議事日程。在中國還沒有發現疫情時，4月28日，胡錦濤就對做好防范人感染豬流感疫情工作做出指示，溫家寶主持召開國務院常務會議，研究部署中國加強人感染豬流感預防控制工作。5月5日，溫家寶再次主持召開國務院常務會議，聽取前一階段匯報工作，再次部署甲型H1N1流感防治工作。 5月10日，中國確診首例輸入性甲型H1N1流感患者。隨后，5月11日，胡錦濤再次就甲型H1N1流感的防治工作做出指示，溫家寶第三次主持召開國務院常務會議，研究部署進一步防控措施。
納入最高領導和最高決策層的議事日程，是保證應對公共衛生事件取得良好效果的根本。
2 將中國納入世界公共衛生事件防控體系
在防治甲型H1N1流感事件中，中國以開放的心態融入世界，將中國納入世界公共衛生事件防控體系。加強同世界衛生組織的合作，加大對國外甲型H1N1流感的報道與監測，及時與其他國家開展各方面的合作。
3 政治動員，各級政府和全社會參與
在危機狀態之下，政治動員是各國政府普遍采取的做法，中國擁有政治動員的傳統，適當的政治動員有利于及時制止公共衛生事件的擴大和蔓延。
胡錦濤的兩次指示，溫家寶的三次國務院常務會議，都是實現政治動員的體現。在政治動員過程中，新聞媒介起到了十分重要的作用，它們是動員信息的擴散者和信息傳播渠道。自4月24日以來，甲型H1N1流感是各大媒體、網絡和電視的主要焦點話題。
在此之后，中國為了應對甲型H1N1流感，采取醫學觀察措施，大部分公民都表示理解，可以看出政治對社會的動員起到了作用。而各級政府快速的反應和應對措施，表示政治動員對各級政府起到了作用。
4 準備充足的財政資源，注重發揮專家作用
據報道，為了應對甲型H1N1流感，中央財政已經安排50億元專項資金，地方各級財政也要撥出?？?。此外，各個市都確立了定點醫院，并且安排充足的物質資源儲備。例如5月6日北京地壇醫院發言人表示，已儲備2萬個口罩和2萬套防護服，還有達菲藥物以及抗生素。
專家是甲型H1N1流感防治方案的提出者，是甲型H1N1流感發現者和監測者，以及甲型H1N1流感的治療者。在整個公共衛生應急處理中，他們都發揮著不可替代的作用。據報道，衛生部組織專家在《人感染豬流感診療方案(2009版)》的基礎上，結合世界衛生組織和其他國家甲型H1N1流感最新診療經驗和相關資料，研究制定了《甲型H1N1流感診療方案(2009年試行版第一版)》，并于5月8日向全國發布，成為防治甲型H1N1流感的最權威方案 5 改進了信息公開的數量、質量和類型
據觀察，與2003年非典防治相比，中國在甲型H1N1流感防治過程中，大大地改進了信息公開的數量、質量和類型，實現了公共衛生處理機制的全過程信息公開和實時信息公開。從應急預案，到應急處置，以及進一步的防治措施，都做到了向全社會公開。
6 提高了分散化處理危機的能力
應對危機，快速反應和快速行動十分重要。而快速反應和快速行動，需要以分散化處理危機為制度前提，面對公共衛生事件危機，并不需要集中處理，相反，需要屬地化管理和分散化處理?？梢哉f，應對危機最重要的是明確責任，將危機分散化、分部門去處理，而不是讓一個統一組織來進行集體處理。
7 加強了跨地區和跨部門合作，形成協同治理的政府
分散化處理危機，并不意味著不需要協調，相反它對協調提出了更高要求，需要中央與地方政府協調，跨地區協調，跨部門協調。這其中，信息網絡機制是協調的重要途徑，據報道，5月12日，北京市衛生局局長方來英表示，北京能夠很快獲得與四川患者接觸的信息，得益于遍布全國醫療機構的疫情報告網絡，以及北京市衛生部門和民航部門出入境檢疫局建立的防控信息實時通報制度。
總體來看，在甲型H1N1流感防治中，政府公共治理水平明顯提高，中央政府協調地方政府間的能力得到提高，地方政府各級部門之間協調也得到加強。
8 學會用法律來處理危機
自2003年非典危機以來，中國公共衛生應急事件的處理法治化得到了加強，比如，通過修改和制定一些法律，包括《傳染病防治法》、《國境衛生檢疫法》、《突發事件應對法》
和《突發公共衛生事件應急條例》等，使得疫情監測、流行病調查和治療實驗等都有了法律依據。
三、 成果展示
從甲型流感傳入中國到目前為止，甲型H1N1流感在中國并沒有引起太大的恐慌，在某種程度上，這得益于及時和全面的信息公開制度，以及中國政府充分、完善和快速的應急預警和處理機制。我們發現中國在公共衛生安全應急方面積累了許多重要經驗，取得巨大的進步。2003年經過非典之后，政府應對公共衛生事件的經驗和能力有了很大的提高，并且逐漸形成了與政治體制和傳統相適應的一些做法和措施。在甲型H1N1流感的應對中，中國已經初步取得了一些成果，并正在形成一些制度化的措施和手段，應對危機正在從一種非程序性決策走向程序性決策。這些經驗對保障人民群眾的生命健康至關重要。不過，中國應對公共衛生事件時仍然有很多地方值得完善。我們相信在中國共產黨的領導下，中國下一步的公共衛生工作會變得更細致、更透明，人民群眾的生命健康將得到更加有力的保障。
四、 感受體會
暑假自主學習范文第4篇
間：2018年3月21日 地
點：一樓會議室
學習主題：學習《習近平談治國理政》第二卷 學習內容：
一、繼續推進馬克思主義中國化時代化大眾化
我們黨是用馬克思主義武裝起來的政黨，馬克思主義是我們共產黨人理想信念的靈魂。發展21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義，必須立足中國、放眼世界，保持與時俱進的理論品格，深刻認識馬克思主義的時代意義和現實意義，鍥而不舍推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，使馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。
在人類思想史上，就科學性、真理性、影響力、傳播面而言，沒有一種思想理論能達到馬克思主義的高度，也沒有種學說能像馬克思主義那樣對世界產生了如此巨大的影響。這體現了馬克思主義的巨大真理威力和強大生命力，表明馬克思主義對人類認識世界、改造世界、推動社會進步仍然具有不可替代的作用。學習研究當代世界馬克思主義思潮，對我們推進馬克思主義中國化，發展21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義具有積極作用。
時代在變化，社會在發展，但馬克思主義基本原理依然是科學真理。盡管我們所處的時代同馬克思所處的時代相比發生了巨大而深刻的變化，但從世界社會主義500年的大視野來看，我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代。這是我們對馬克思主義保持堅定信心、對社會主義保持必勝信念的科學根據。馬克思主義就是我們黨和人民事業不斷發展的參天大樹之根本，就是我們黨和人民不斷奮進的萬里長河之泉源。背離或放棄馬克思主義，我們們黨就會失去靈魂、迷失方向。在堅持以馬克思主義為指導這一根本問題上，我們必須堅定不移，任何時候任何情況下都不能動搖。
暑假自主學習范文第5篇
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣，才能獲得成功。下面就如何培養自主學習的習慣和興趣談談我個人的看法。
一、正面引導，準確定位
在鼓勵的原則下，我校高一學生意識不到自己由于習慣或這樣那樣的原因造成極端學困的現實，從而也就無法認識自己與他人的差距，沒有改變自己和追趕他人的意識。因此我們通過縱橫向比較使學生正確認識自己，產生危機意識，是學生樹立學習習慣、產生學習興趣的前提。
二、挫折教育，承擔責任
中肯的指出學生的行為習慣錯誤，務實的糾正他們的不良行為習慣，明確的告誡他們學習落后是自己缺乏責任性?？朔目陀^找理由替學生推卸不學習的責任。使學生具有學習差就是自己懶惰、不負責任的意識，這樣才能是學生增強刻苦學習、自主學習的思想。否則，學生一旦成績差，就找這樣那樣理由推卸責任，就是自己不努力。
三、創設情境，樂于傾聽。
興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的學生來說無疑是無趣的。作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。
四、培養學生認真閱讀的習慣
蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口。”從小學開始的語文教學中，培養學生認真閱讀語文課本和語文課外書籍是很有必要的
五、培養學生會改錯題，養成自我評價的習慣
能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如家庭作業，可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己查閱資料完成，自己用資料檢查訂正。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。
暑假自主學習范文第6篇
中國共產黨發展黨員工作細則
第一章 總則
第一條 為了規范發展黨員工作，保證新發展的黨員質量，保持黨的先進性和純潔性，根據《中國共產黨章程》和黨內有關規定，制定本細則。
第二條 黨的基層組織應當把吸收具有馬克思主義信仰、共產主義覺悟和中國特色社會主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀的先進分子入黨，作為一項經常性重要工作。
第三條 發展黨員工作應當貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求，按照控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用的總要求，堅持黨章規定的黨員標準，始終把政治標準放在首位;堅持慎重發展、均衡發展，有領導、有計劃地進行;堅持入黨自愿原則和個別吸收原則，成熟一個，發展一個。
禁止突擊發展，反對“關門主義”。
第二章 入黨積極分子的確定和培養教育 第四條 黨組織應當通過宣傳黨的政治主張和深入細致的思想政治工作，提高黨外群眾對黨的認識，不斷擴大入 2 黨積極分子隊伍。
第五條 年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨。
第六條 入黨申請人應當向工作、學習所在單位黨組織提出入黨申請，沒有工作、學習單位或工作、學習單位未建立黨組織的，應當向居住地黨組織提出入黨申請。
流動人員還可以向單位所在地黨組織或單位主管部門黨組織提出入黨申請，也可以向流動黨員黨組織提出入黨申請。
第七條 組織收到入黨申請書后，應當在一個月內派人同入黨申請人談話，了解基本情況。
第八條 在入黨申請人中確定入黨積極分子，應當采取黨員推薦、群團組織推優等方式產生人選，由支部委員會(不設支部委員會的由支部大會，下同)研究決定，并報上級黨委備案。
第九條 黨組織應當指定一至兩名正式黨員作入黨積極分子的培養聯系人。培養聯系人的主要任務是：
(一)向入黨積極分子介紹黨的基本知識;
(二)了解入黨積極分子的政治覺悟、道德品質、現實表現和家庭情況等，做好培養教育工作，引導入黨積極分子 3 端正入黨動機;
(三)及時向黨支部匯報入黨積極分子情況;
(四)向黨支部提出能否將入黨積極分子列為發展對象的意見。
第十條 黨組織應當采取吸收入黨積極分子聽黨課、參加黨內有關活動，給他們分配一定的社會工作以及集中培訓等方法，對入黨積極分子進行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，黨的路線、方針、政策和黨的基本知識教育，黨的歷史和優良傳統、作風教育以及社會主義核心價值觀教育，使他們懂得黨的性質、綱領、宗旨、組織原則和紀律，懂得黨員的義務和權利，幫助他們端正入黨動機，確立為共產主義事業奮斗終身的信念。
第十一條 黨支部每半年對入黨積極分子進行一次考察?；鶎狱h委每年對入黨積極分子隊伍狀況作一次分析。針對存在的問題，采取改進措施。
第十二條 入黨積極分子工作、學習所在單位(居住地)發生變動，應當及時報告原單位(居住地)黨組織。原單位(居住地)黨組織應當及時將培養教育等有關材料轉交現單位(居住地)黨組織?，F單位(居住地)黨組織應當對有關材料進行認真審查，并接續做好培養教育工作。培養教育時間可連續計算。
4 第三章 發展對象的確定和考察
第十三條 對經過一年以上培養教育和考察、基本具備黨員條件的入黨積極分子，在聽取黨小組、培養聯系人、黨員和群眾意見的基礎上，支部委員會討論同意并報上級黨委備案后，可列為發展對象。
第十四條 發展對象應當有兩名正式黨員作入黨介紹人。入黨介紹人一般由培養聯系人擔任，也可由黨組織指定。
受留黨察看處分、尚未恢復黨員權利的黨員，不能作入黨介紹人。
第十五條 入黨介紹人的主要任務是：
(一)向發展對象解釋黨的綱領、章程，說明黨員的條件、義務和權利;
(二)認真了解發展對象的入黨動機、政治覺悟、道德品質、工作經歷、現實表現等情況，如實向黨組織匯報;
(三)指導發展對象填寫《中國共產黨入黨志愿書》，并認真填寫自己的意見;
(四)向支部大會負責地介紹發展對象的情況;
(五)發展對象批準為預備黨員后，繼續對其進行教育幫助。
第十六條 黨組織必須對發展對象進行政治審查。 政治審查的主要內容是：對黨的理論和路線、方針、政策的態度;政治歷史和在重大政治斗爭中的表現;遵紀守法 5 和遵守社會公德情況;直系親屬和與本人關系密切的主要社會關系的政治情況。
政治審查的基本方法是：同本人談話、查閱有關檔案材料、找有關單位和人員了解情況以及必要的函調或外調。在聽取本人介紹和查閱有關材料后，情況清楚的可不函調或外調。對流動人員中的發展對象進行政治審查時，還應當征求其戶籍所在地和居住地基層黨組織的意見。
政治審查必須嚴肅認真、實事求是，注重本人的一貫表現。審查情況應當形成結論性材料。
凡是未經政治審查或政治審查不合格的，不能發展入黨。
第十七條 基層黨委或縣級黨委組織部門應當對發展對象進行短期集中培訓。培訓時間一般不少于三天(或不少于二十四個學時)。培訓時主要學習黨章、《關于黨內政治生活的若干準則》等文件。中央組織部組織編寫的《入黨教材》，可以作為學習輔導材料。
未經培訓的，除個別特殊情況外，不能發展入黨。
第四章 預備黨員的接收
第十八條 接收預備黨員應當嚴格按照黨章規定的程序辦理。
第十九條 支部委員會應當對發展對象進行嚴格審查， 6 經集體討論認為合格后，報具有審批權限的基層黨委預審。
基層黨委對發展對象的條件、培養教育情況等進行審查，根據需要聽取執紀執法等相關部門的意見。審查結果以書面形式通知黨支部，并向審查合格的發展對象發放《中國共產黨入黨志愿書》。
發展對象未來三個月內將離開工作、學習單位的，一般不辦理接收預備黨員的手續。
第二十條 經基層黨委預審合格的發展對象，由支部委員會提交支部大會討論。
召開討論接收預備黨員的支部大會，有表決權的到會人數必須超過應到會有表決權人數的半數。
第二十一條 支部大會討論接收預備黨員的主要程序是：
(一)發展對象匯報對黨的認識、入黨動機、本人履歷、家庭和主要社會關系情況，以及需向黨組織說明的問題;
(二)入黨介紹人介紹發展對象有關情況，并對其能否入黨表明意見;
(三)支部委員會報告對發展對象的審查情況;
(四)與會黨員對發展對象能否入黨進行充分討論，并采取無記名投票方式進行表決。贊成人數超過應到會有表決權的正式黨員的半數，才能通過接收預備黨員的決議。因故不能到會的有表決權的正式黨員，在支部大會召開前正式向 7 黨支部提出書面意見的，應當統計在票數內。
支部大會討論兩個以上的發展對象入黨時，必須逐個討論和表決。
第二十二條 黨支部應當及時將支部大會決議寫入《中國共產黨入黨志愿書》，連同本人入黨申請書、政治審查材料、培養教育考察材料等，一并報上級黨委審批。
支部大會決議主要包括：發展對象的主要表現;應到會和實際到會有表決權的黨員人數;表決結果;通過決議的日期;支部書記簽名。
第二十三條 預備黨員必須由黨委(工委，下同)審批。 鄉鎮(街道)黨委所屬的基層黨委，不能審批預備黨員，但應當對支部大會通過接收的預備黨員進行審議。
黨總支不能審批預備黨員，但應當對支部大會通過接收的預備黨員進行審議。
除另有規定外，臨時黨組織不能接收、審批預備黨員。 黨組不能審批預備黨員。
第二十四條 黨委審批前，應當指派黨委委員或組織員同發展對象談話，作進一步的了解，并幫助發展對象提高對黨的認識。談話人應當將談話情況和自己對發展對象能否入黨的意見，如實填寫在《中國共產黨入黨志愿書》上，并向黨委匯報。
第二十五條 黨委審批預備黨員，必須集體討論和表 8 決。
黨委主要審議發展對象是否具備黨員條件、入黨手續是否完備。發展對象符合黨員條件、入黨手續完備的，批準其為預備黨員。黨委審批意見寫入《中國共產黨入黨志愿書》，注明預備期的起止時間，并通知報批的黨支部。黨支部應當及時通知本人并在黨員大會上宣布。對未被批準入黨的，應當通知黨支部和本人，做好思想工作。
黨委會審批兩個以上的發展對象入黨時，應當逐個審議和表決。
第二十六條 黨委對黨支部上報的接收預備黨員的決議，應當在三個月內審批，并報上級黨委組織部門備案。如遇特殊情況可適當延長審批時間，但不得超過六個月。
第二十七條 在特殊情況下，黨的中央和省、自治區、直轄市委員會可以直接接收黨員。
第二十八條 對在中國特色社會主義事業中為黨和人民利益英勇獻身，事跡突出，在一定范圍內有較大影響，生前一貫表現良好并曾向黨組織提出過入黨要求的人員，可以追認為黨員。
追認黨員必須嚴格掌握，由所在單位黨組織討論決定后，經上級黨委審查，報省一級黨委批準。
第五章 預備黨員的教育、考察和轉正 9 第二十九條 黨組織應當及時將上級黨委批準的預備黨員編入黨支部和黨小組，對預備黨員繼續進行教育和考察。
第三十條 預備黨員必須面向黨旗進行入黨宣誓。入黨宣誓儀式，一般由基層黨委或黨支部(黨總支)組織進行。
第三十一條 黨組織應當通過黨的組織生活、聽取本人匯報、個別談心、集中培訓、實踐鍛煉等方式，對預備黨員進行教育和考察。
第三十二條 預備黨員的預備期為一年。預備期從支部大會通過其為預備黨員之日算起。
預備黨員預備期滿，黨支部應當及時討論其能否轉為正式黨員。認真履行黨員義務、具備黨員條件的，應當按期轉為正式黨員;需要繼續考察和教育的，可以延長一次預備期，延長時間不能少于半年，最長不超過一年;不履行黨員義務、不具備黨員條件的，應當取消其預備黨員資格。
預備黨員違犯黨紀，情節較輕，尚可保留預備黨員資格的，應當對其進行批評教育或延長預備期;情節較重的，應當取消其預備黨員資格。
預備黨員轉為正式黨員、延長預備期或取消預備黨員資格，應當經支部大會討論通過和上級黨組織批準。
第三十三條 預備黨員轉正的手續是：本人向黨支部提出書面轉正申請;黨小組提出意見;黨支部征求黨員和群眾 10 的意見;支部委員會審查;支部大會討論、表決通過;報上級黨委審批。
討論預備黨員轉正的支部大會，對到會人數、贊成人數等要求與討論接收預備黨員的支部大會相同。
第三十四條 黨委對黨支部上報的預備黨員轉正的決議，應當在三個月內審批。審批結果應當及時通知黨支部。黨支部書記應當同本人談話，并將審批結果在黨員大會上宣布。
黨員的黨齡，從預備期滿轉為正式黨員之日算起。 第三十五條 預備期未滿的預備黨員工作、學習所在單位(居住地)發生變動，應當及時報告原所在黨組織。原所在黨組織應當及時將對其培養教育和考察的情況，認真負責地介紹給接收預備黨員的黨組織。
黨組織應當對轉入的預備黨員的入黨材料進行嚴格審查，對無法認定的預備黨員，報縣級以上黨委組織部門批準，不予承認。
第三十六條 基層黨組織對轉入的預備黨員，在其預備期滿時，如認為有必要，可推遲討論其轉正問題，推遲時間不超過六個月。轉為正式黨員的，其轉正時間自預備期滿之日算起。
第三十七條 預備黨員轉正后，黨支部應當及時將其《中國共產黨入黨志愿書》、入黨申請書、政治審查材料、 11 轉正申請書和培養教育考察材料，交黨委存入本人人事檔案。無人事檔案的，建立黨員檔案，由所在黨委或縣級黨委組織部門保存。
第六章 發展黨員工作的領導和紀律
第三十八條 各級黨委應當把發展黨員工作列入重要議事日程，納入黨建工作責任制，作為黨建工作述職、評議、考核和黨務公開的重要內容。
對發展黨員工作情況，市(地、州、盟)、縣(市、區、旗)黨委每半年檢查一次，省、自治區、直轄市黨委每年檢查一次。檢查結果及時上報，并向下通報。
重視從青年工人、農民、知識分子中發展黨員，優化黨員隊伍結構。對具備發展黨員條件但長期不做發展黨員工作的基層黨組織，上級黨委應當加強指導和督促檢查，必要時對其進行組織整頓。
第三十九條 各級黨委組織部門每年應當向同級黨委和上級黨委組織部門報告發展黨員工作情況和發展黨員工作計劃，如實反映帶有傾向性的問題和對違反規定發展黨員的查處情況。
第四十條 縣以上黨委及其組織部門應當重視對組織員的選拔、配備和培訓，充分發揮他們在發展黨員工作中的作用。 12 第四十一條 各級黨組織對發展黨員工作中出現的違紀違規問題和不正之風，應當嚴肅查處。對不堅持標準、不履行程序、超過審批時限和培養考察失職、審查把關不嚴的黨組織及其負責人、直接責任人應當進行批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。典型案例應當及時通報，對違反規定吸收入黨的，一律不予承認，并在支部大會上公布。
對采取弄虛作假或其他手段把不符合黨員條件的人發展為黨員，或為非黨員出具黨員身份證明的，應當依紀依法嚴肅處理。
第四十二條 《中國共產黨入黨志愿書》的式樣由中央組織部負責制定，省級黨委組織部門按照式樣統一印制，并嚴格管理。
第七章 附則
第四十三條 本細則由中央組織部負責解釋。 第四十四條 本細則自發布之日起施行?！吨袊伯a黨發展黨員工作細則(試行)》(中組發„1990?3號)同時廢止。
第二次自主學習內容 13 習近平：黨和政府主辦的媒體必須姓黨
原標題：習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調 堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力 央視網消息(新聞聯播)：中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平2月19日在北京主持召開黨的新聞輿論工作座談會并發表重要講話。他強調，黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事，要適應國內外形勢發展，從黨的工作全局出發把握定位，堅持黨的領導，堅持正確政治方向，堅持以人民為中心的工作導向，尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。
黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央高度重視黨的新聞輿論工作，多次研究有關問題，作出重要部署。召開這次座談會，目的是推動新聞輿論戰線適應形勢發展積極改革創新，全面提高工作能力和水平。
為召開這次座談會，習近平到人民日報社、新華社、中央電視臺等3家中央新聞單位進行了實地調研。
中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山陪同調研并出席座談會。 14 19日上午，習近平首先來到人民日報社調研。編輯樓內，一塊塊展板、一幅幅照片展示了黨中央對人民日報的關懷，反映了人民日報社走過的不平凡歷程。習近平一邊觀看，一邊聽匯報，他充分肯定人民日報創刊68年來為黨和人民事業作出的重要貢獻。在總編室夜班平臺，習近平看編輯排版。習近平同大家親切交流，勉勵他們不忘初衷、堅定信念，把報紙辦得更好，為全國人民提供更多更好的精神食糧。習近平走進新媒體中心，在大屏幕前聽取微博、微信、客戶端工作介紹，并在一臺電腦前坐下，通過新媒體平臺發送語音信息，向全國人民致以元宵節的問候和祝福。
隨后，習近平來到人民網演播室，通過視頻同人民日報記者連線，同福建寧德市赤溪村村民交流。赤溪村過去是個特困村，多年來在習近平親自關心和指導下脫貧成效顯著，習近平2015年1月29日在一份反映該村扶貧工作的材料上作出重要批示，強調脫貧攻堅要“艱苦奮斗、頑強拼搏、滴水穿石、久久為功”。在視頻里，習近平先后同村黨支部書記杜家住、長期關心支持赤溪村扶貧的退休干部王紹據對話，他向鄉親們問好，叮囑他們保護好綠水青山，走出一條綠色發展、生態富民的路子。
10時許，習近平來到新華社，觀看了新華社“歷史與發展”主題展覽。裝毛主席手稿的箱子、延安時期的手搖馬達……他不時駐足，詢問有關情況。新華社負責同志介紹， 15 他們正加快媒體融合發展，每天用8種文字向世界提供全媒體新聞和信息產品，習近平對此表示肯定。
在新聞信息發稿中心，習近平通過視頻同正在河南蘭考縣采訪的新華社記者連線。記者向總書記匯報采訪中看到的基層干部轉變作風新面貌，習近平鼓勵記者多深入基層、深入群眾，及時發現和宣傳基層干部先進典型?？戳诵氯A絲路數據庫、中國照片檔案館數據管理系統等新聞信息產品展示，習近平點擊手機屏幕，通過新華社客戶端為全國新聞工作者點贊。在國內部，一位剛從河北正定縣“走基層”回來的記者向總書記匯報塔元莊村的新變化，習近平請他轉達對鄉親們的問候。習近平還走進國際部、參編部等工作平臺，同一線編輯記者交流，向大家表示慰問。
臨近中午，習近平來到中央電視臺。他聽取中央電視臺板塊業務、媒體融合等情況介紹，到總控中心觀看電視傳播能力建設視頻展示，在《新聞聯播》演播室、導控室向主持人和工作人員了解新聞制作導播流程。習近平親自切換按鈕體驗模擬播出。習近平指出，中央電視臺每天面對數億觀眾，一定要緊跟時代、放眼全球，多設計一些融思想性、藝術性于一體的好欄目，多創辦一些膾炙人口、寓教于樂的好節目。
得知中央電視臺海外業務發展很快，已形成全球化的采編和傳播網絡，習近平通過視頻連線中央電視臺北美分臺負責人。 16 當天下午，習近平在人民大會堂主持召開黨的新聞輿論工作座談會。會上，人民日報社社長楊振武、新華社社長蔡名照、中央電視臺臺長聶辰席和編輯代表范正偉、記者代表李柯勇、主持人代表康輝分別發言，他們談認識、講工作、提建議，習近平邊聽邊記，不時插話交流。
在聽取他們發言后，習近平發表重要講話。習近平指出，長期以來，中央主要媒體與黨和人民同呼吸、與時代共進步，積極宣傳馬克思主義真理、宣傳黨的主張、反映群眾呼聲，在革命建設改革各個歷史時期發揮了十分重要的作用。黨的十八大以來，中央主要媒體突出宣傳黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，闡釋黨中央重大決策和工作部署，反映人民偉大實踐和精神風貌，唱響了主旋律，傳播了正能量，有力激發了全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興的中國夢而團結奮斗的強大力量。
習近平強調，做好黨的新聞輿論工作，事關旗幟和道路，事關貫徹落實黨的理論和路線方針政策，事關順利推進黨和國家各項事業，事關全黨全國各族人民凝聚力和向心力，事關黨和國家前途命運。必須從黨的工作全局出發把握黨的新聞輿論工作，做到思想上高度重視、工作上精準有力。
習近平指出，在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領導向，圍繞中心、服務大局，團結人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明 17 辨是非，連接中外、溝通世界。要承擔起這個職責和使命，必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，牢牢堅持馬克思主義新聞觀，牢牢堅持正確輿論導向，牢牢堅持正面宣傳為主。
習近平強調，黨的新聞輿論工作堅持黨性原則，最根本的是堅持黨對新聞輿論工作的領導。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞輿論媒體的所有工作，都要體現黨的意志、反映黨的主張，維護黨中央權威、維護黨的團結，做到愛黨、護黨、為黨;都要增強看齊意識，在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致;都要堅持黨性和人民性相統一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動，及時把人民群眾創造的經驗和面臨的實際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。
習近平指出，新聞輿論工作各個方面、各個環節都要堅持正確輿論導向。各級黨報黨刊、電臺電視臺要講導向，都市類報刊、新媒體也要講導向;新聞報道要講導向，副刊、專題節目、廣告宣傳也要講導向;時政新聞要講導向，娛樂類、社會類新聞也要講導向;國內新聞報道要講導向，國際新聞報道也要講導向。 18 習近平強調，團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，是黨的新聞輿論工作必須遵循的基本方針。做好正面宣傳，要增強吸引力和感染力。真實性是新聞的生命。要根據事實來描述事實，既準確報道個別事實，又從宏觀上把握和反映事件或事物的全貌。輿論監督和正面宣傳是統一的。新聞媒體要直面工作中存在的問題，直面社會丑惡現象，激濁揚清、針砭時弊，同時發表批評性報道要事實準確、分析客觀。
習近平指出，隨著形勢發展，黨的新聞輿論工作必須創新理念、內容、體裁、形式、方法、手段、業態、體制、機制，增強針對性和實效性。要適應分眾化、差異化傳播趨勢，加快構建輿論引導新格局。要推動融合發展，主動借助新媒體傳播優勢。要抓住時機、把握節奏、講究策略，從時度效著力，體現時度效要求。要加強國際傳播能力建設，增強國際話語權，集中講好中國故事，同時優化戰略布局，著力打造具有較強國際影響的外宣旗艦媒體。
習近平強調，媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢。要加快培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。新聞輿論工作者要增強政治家辦報意識，在圍繞中心、服務大局中找準坐標定位，牢記社會責任，不斷解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”這個根本問題。要提高業務能力，勤學習、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才。要轉作風改文風，俯下身、沉下心，察實情、說實話、動真情，努力推出有思想、有溫度、有品質的作品。要嚴格要求自己，加強道德修養，保持 19 一身正氣。要深化新聞單位干部人事制度改革，對新聞輿論工作者在政治上充分信任、工作上大膽使用、生活上真誠關心、待遇上及時保障。
習近平指出，加強和改善黨對新聞輿論工作的領導，是新聞輿論工作順利健康發展的根本保證。各級黨委要自覺承擔起政治責任和領導責任。領導干部要增強同媒體打交道的能力，善于運用媒體宣講政策主張、了解社情民意、發現矛盾問題、引導社會情緒、動員人民群眾、推動實際工作。
王滬寧、劉延東、劉奇葆、栗戰書和中央有關部門負責同志分別陪同參加調研和座談會。中央新聞輿論單位負責同志、北京市有關方面負責同志、中央新聞單位編輯記者代表約180人參加座談會。
第三次自主學習內容 《做最好的黨員》
1、作 者： 吳甘霖、鄧小蘭 著 類 別：
黨群 組織— 培訓教材 出版單位： 京華出版社 其它介紹： 2011年2月 定 價： 28元
2、 內容簡介 編輯
7000多萬共產黨員，應如何慶祝黨的90歲生日?做最好的黨員! 一本“看得進、讀得懂、學得會”的黨員通俗讀物 摒棄“假大空”，教會黨員“怎么想、怎么做、怎么說、怎么學”
《做最好的黨員》一書，摒棄“假大空”傳統說教模式，立足機關、學校、企業、事業單位等各條戰線的崗位實際，告訴我們最好的黨員應該“怎么想”(思想培養)、“怎么做”(工 20 作能力)、“怎么說”(說話技巧)、“怎么學”(學習提高的藝術)，以典型案例和精彩點評，通過平白的語言，詮釋一個困惑了幾十年的大難題：在和平年代和市場經濟環境下，在普普通通的工作崗位上，優秀的黨員是如何做出來的。
本書是黨員教育讀物內容和形式創新的重要成果，是慶祝中國共產黨成立90周年黨員培訓首選讀本，是建設學習型黨組織、開展“創先爭優”活動的重要讀物。
3 作者簡介 編輯
吳甘霖 享譽海內外的管理學、方法學和工作學專家、著名培訓師、暢銷書作家?，F任甘霖智慧培訓機構理事長、國資委國際商務職業資格認證及考評委員會主任委員。其服務對象包括財政部等三十多個中央國家機關部委、江蘇泰興市委、山西運城市委、湖南懷化市政府、福建晉江市政府等眾多黨政機關以及中石化銷售公司全國黨支部書記培訓班等，并參與財政部干部教材編寫，對黨政圖書編寫和黨員干部的培訓，有深入的研究和豐富的經驗。近年來，吳甘霖還主編了“甘霖智慧培訓文庫”，出版著作三十多部。其中《方法總比問題多》，至今已重印四十多次，發行七十多萬冊，是近年來全國最暢銷的團購著作之一。
4 圖書目錄 編輯
第一單元 最好的黨員怎樣想
第一章 特別能貢獻：不只“為人民服務”，還要“全心全意”
“越能體會奉獻的意義，越能讀懂黨員的含義” 要成“最好黨員”，就得“全心全意一
群眾呼聲是第一信號，群眾滿意是第一標準 第二章 特別能負責：讓主人翁精神處處閃光 不缺位——當好本職“負責人” 做到位——做好了，才叫“做了” 不越位——嚴守紀律和程序
能補位——負責沒有“分外事”
第三章 特別能自覺：不是被動應付，而是自動自發 沒人要求——自我要求
主動開展工作——當業績的“發動機” 自覺做好人——讓雷鋒精神永不過時 自覺遵紀守法——自由的代價是自律
第四章 特別能戰斗：要做好事，更要解難事 越能征服內心的“險峰”，越能創造業績的“高峰”
“任憑他人坐著怨，黨員只會站起干” 不管“難不難”，只問“該不該” 關鍵時刻站得出，危險時刻沖得上 第五章 特別能團結：人心齊，泰山移 辦事要順暢，先讓心通暢 要換位思考，更要換心感受
“肚量大如海，意志堅如鋼” 第二單元 最好的黨員怎樣做
第六章 要么不干，要干就要干到最好
“黨員號”就是“最佳號” 工作平凡，境界不凡 21 工作平凡，不厭其煩 干一行，愛一行，精一行 不是“盡力而為”，而是“全力以赴” 第七章 要講能力，更要講認真’
“世界上怕就怕認真二字，共產黨最講認真” 用手做只能保證“做了”，用心做才能保證“做好” 徹底埋葬“差不多主義”
第八章 要有一流的干勁，還要有一流的方法 成功=“笨功夫”+“巧心思” „„
第三單元 最好的黨員怎樣說 第四單元 最好的黨員怎樣學
5、編輯推薦
《做最好的黨員(修訂版)》編輯推薦：全國8000多萬黨員深入貫徹落實黨的十八大精神首選學習讀本，一本看得進、讀得懂、學得會的黨員通俗讀物，暢銷70余萬冊，國家行政學院出版社修訂版隆重上市。國家行政學院出版社最新權威版本。內容上完全從十八大角度出發，進行修訂。比之前的版本更適合十八大學習。
一本看得進、讀得懂、學得會的黨員通俗讀物，摒棄“假大空”，教會黨員“怎么想、怎么做、怎么說、怎么學”。作者“大白話講大道理”的寫作風格得到中組部部長的批示認可。 黨政讀物品牌圖書，原北京聯合版目前已發行近70萬冊。全國8000多萬黨員十八大學習普及讀本。
著名培訓師、暢銷書作家吳甘霖、鄧小蘭最新黨員培訓著作，全書近百個案例分析，在原版基礎上增加有關十八大代表內容，操作性更強。 6 圖書序言 編輯 推薦序
黨政讀物也得好看和管用
中共中央黨校黨建部教授 張榮臣 積極領悟和落實黨的十八大精神，以實際行動去當一個最優秀的黨員，無疑是廣大黨員獻給黨的最好禮物。那么具體該如何去做呢?本書可以給我們很大的幫助。本書最大的特點，總結起來就是四個字：好看、管用。它摒棄了那種高高在上、板起面孔一味灌輸給你的寫法，以新穎的觀點、鮮活的案例以及有效的操作性，在吸引人閱讀的同時，給人以實際的指導。而這樣的寫作風格，也恰恰是我們黨和中央領導同志最近再三倡導改變文風的一種體現。
先說好看。這本書之所以能如此吸引人，我總結了一下，原因主要有三條：第一，結構簡單鮮明，一目了然，便于掌握和消化。本書共分四個單元：“最好的黨員怎樣想”，講的是思想境界;“最好的黨員怎樣做”，講的是工作能力;“最好的黨員怎樣說”，講的是說話技巧;“最好的黨員怎樣學”，講的是學習藝術。這四個方面，缺一不可，循序漸進，學起來更有效率。
第二，觀點新穎，而且善于用大白話講大道理，如“一流主動、二流被動、三流不動”、“問題只會有一個，方法卻有千萬條”、“要搞好團結，先解開‘心結’”。再比如，在談到“自由的代價是自律”時，作者總結了三條：“給特權心態念‘緊箍咒’”、“給膨脹心態澆‘冷靜水’”、“給僥幸心態灌‘醒魂湯’”„„往往是只要看了這些觀點，就有往下閱讀的強烈欲望。這 22 一來，往往一下子就能抓住人心。一本書只是思想很深刻、觀點新穎還不夠，如果讓人讀下去，還要鮮活。而本書正是這樣寫的，道理深刻而觀點新穎，但表述出來的語言卻通俗易懂，娓娓道來，就像和老朋友在說話，讓人在閱讀時有很強的親切感，也更容易消化和吸收。
第三，案例鮮活生動，有血有肉。本書挖掘了榜樣做得超乎尋常的地方，同時也挖掘了他們非常人性化的一面，讓那些榜樣的形象頓時變得親切起來，讓讀者有很深的認同感，覺得榜樣也是普通人，離自己很近，就在自己身邊。
比如在談到大家都熟悉的原安徽小崗村黨支部書記沈浩時，既有沈浩無私奉獻的一面，也挖掘了他作為普通人的情感。書中談到了沈浩的三次流淚，尤其是第一次流淚：到小崗村上任后，由于工作實在太忙，他無法照顧家中的老母親，只好暫時將母親托付給四哥照顧。沈浩是孝子，和母親的感情十分深厚，送母親走的那天，他跪下來給母親磕了個頭。車子開動的一剎那，他忍不住失聲痛哭起來。讀了這樣的細節，我們會有這樣的一種感覺：哪怕是最優秀的黨員，也生活在我們身邊，既食人間煙火，也有著和普通人一樣的喜怒哀樂。他們之所以能做得更好，就在于他們在處理問題、面臨選擇時，能夠超越個人的情感。而這樣的寫法，恰恰在無形中拉近了讀者和榜樣之間的距離，讓榜樣不僅僅是可敬的，更是可親、可愛、可學的。
再說管用。什么叫管用?管用就是對指導自己的工作、解決自己的問有實實在在的幫助。這也是本書的另一大亮點。本書在“如何做”上面可謂下了很大的功夫。這讓我非常欣喜。因為過去不少黨政讀物大多只強調“應該”，而沒有強調“怎么辦”。而本書則恰恰相反，從頭到尾都在告訴你面對工作中經常遇到的問題究竟該如何解決，到底要“怎么辦”。比如在談到黨員如何跟群眾搞好團結時，作者提出要“少用命令句，多用商量句”，也就是少用類似“你必須„„”、“你就得„„”、“你不能„„”這樣的語言，而要多用“你覺得應該怎么做”、“你看這樣好不好”這樣的語言。再比如，每個人在工作中都難免會遇到沖突和矛盾，那么該如何最好地化解矛盾和沖突?書中提出了化解矛盾的四步曲：第一步，積極詢問;
第二步，認同感受;第三步，請求，征得允許;第四步，解釋和提出盡可能多的選擇方案。類似的做法，在書中有很多。這些做法簡單、易學，但操作起來卻很管用。本書的作者吳甘霖、鄧小蘭，是國內享有聲譽的暢銷書作家，以往的作品多在經管領域。這次他們將廣受社會各界歡迎的暢銷書寫法應用到黨政圖書方面，應該說是一種很成功的嘗試，是對當前黨政讀物寫作的良好創新。我相信：它不僅是廣大黨員領悟和落實黨的十八大精神的一本好書，而且在建設“學習型黨組織”和開展“創先爭優”等學習活動中，也能給各級黨組織和廣大黨員提供有益借鑒。
(張榮臣，畢業于南開大學，現為中共中央黨校黨建部教授、博士生導師，黨的學說史教研室主任。其專著主要有：《〈共產黨宣言〉與中國共產黨的建設》、《共產黨執政——理論、歷史、規律》等。)
序言
向最優秀的黨員學習
這是一本為了領悟和落實黨的十八大精神，獻給廣大黨員的書。
在寫作此書前，我們一直在思考一個很重要的問題：黨員讀物很多，應該如何寫作，才能更受他們的歡迎，并能讓他們學得更有效、對工作更有實際幫助呢? 23
中央有關領導改善文風的講話，給了我們很好的指引。最近一段時期以來，習近平、李源潮等領導同志再三倡導改善文風，并把它與改善黨風緊密結合起來。他們的講話都倡導了一種精神，就是在寫作和講話時，一定要以廣大人民群眾喜聞樂見的方式去表達。于是，本書嘗試以一種新的文風來寫作，以使讀者在學習時收到更明顯的效果。
第一，用大白話講大道理
優秀的黨員一定有非常高的精神境界和思想覺悟，但是，在總結他們的思想精華時，如果以過于深奧和繁雜的方式來表現，大家往往就難以接受。而以“大白話講大道理”的方式，正是中國人最喜歡的風格之一。“大白話”通俗易懂，“大道理”則有真知灼見，兩點結合，更能引人思考，而且更容易記住。毛澤東同志就十分擅長這種風格，所以他的發言和文章，往往很受廣大黨員和人民群眾的歡迎。
本書力求以這種風格進行表述，如：“一流主動、二流被動、三流不動”、“要搞好團結，先解開‘心結’”、“自由的代價是自律”、“問題只會有一個，方法卻有千萬條”，等等。這樣，就力爭讓大家在最短的時間內，收獲更多有價值的內容。
第二，少一點“應該”，多一點“怎么辦”
這就是高度重視操作性即具體方法。應該說，許多黨員都很想向最優秀的榜樣學習，有的還力爭自己也成為先進人物。但在向榜樣學習時，許多人反映說，覺悟和熱情都很重要，但是光有它們還遠遠不夠，還得高度重視具體方法的掌握。
為此，本書在強調提高覺悟的同時，將分析的重心，更多集中在“如何做”這一點上。一方面，充分結合黨員工作與生活的具體情境;另一方面，總結出生動可行的各種具體方法，以便讓大家在學習和工作時，更有效率和效果。
本書每一章節，都力求落實到操作層面。如“特別能負責”一章，將負責精神體現在“不缺位，能到位，不越位，能補位”四點。如何才能做到這四點，在每一節中，又都有體現。比如“不越位”體現在權力、表態、程序等方面不能越位，但是“不越位”與“能補位”，看起來又似乎很有矛盾，于是就進一步分析出，在“出現客觀情況，但相關責任人不在的時候”、
“需要有人做，但一時沒人頂得上去的時候”等四種情況時，就該主動補位。這樣一來，大家就有章可循，有方法可以借鑒，不僅學起來更加容易，而且更加管用。
第三，以生動的故事性，來充分體現可讀性
這主要是為了避免僵硬和抽象的說教。近年來，以故事來學管理、學工作已經形成社會趨勢，不僅像著名的哈佛商學院以案例教學作為特色，而且不少單位如海爾、凈雅等都把故事用到建設單位文化和企業文化上來。這種方式，也值得借鑒。
本書中的黨員典型，都是以一個個生動的故事和做法，來讓其先進性得以充分展現。通過這些故事，我們可以看到他們并非是不食人間煙火的“高、大、全”人物，而是有著普通人同 24 樣情感的人，只是他們在面臨各種問題和挑戰時，能積極想辦法去解決問題，能不斷超越自我去服務人民。這種有血有肉的人物和活靈活現的故事，可以讓我們覺得他們更加親近，也讓我們更容易仿效和學習。
第四，結構簡單鮮明，一目了然，便于掌握和消化
本書共分四個單元：“最好的黨員怎樣想”，講的是其思想境界;“最好的黨員怎樣做”，講的是工作能力;“最好的黨員怎樣說”，講的是說話技巧;“最好的黨員怎樣學”，講的是學習藝術。這四個方面，缺一不可，循序漸進，照此來學習，可以學得更有效率。我們希望，本書所嘗試采取的這種表述方式，更能為廣大黨員所接受和喜愛，尤其在建設“學習型黨組織”和開展“創先爭優”等活動中，更能給各級黨組織和廣大黨員提供有益借鑒。
當然，學習要更有效果，除了學習內容和形式改善外，學習者的學習態度和方式也極為重要。這包括如何學以致用、如何針對自己工作的問題做具體改善、如何掌握有關技巧，等等。關于這點，在本書的第四單元“最好的黨員怎樣學”中，將有詳細的探究，大家可以好好參考。“一個黨員，一面旗幟”，讓我們繼續向最優秀的共產黨員學習，在各自崗位上爭當最受人民歡迎的旗幟!北京時代華語圖書股份有限公司的董事長朱大平先生、總裁助理魏童、策劃副總監潘洋為本書的出版和推廣做了很多工作，深表感謝!甘霖智慧國際培訓機構的張生翠、祁巍、鄧佳、王志敏為本書做了一定的資料收集和文字整理工作，深表感謝!
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