功夫世家范文第1篇
教育世家譜新篇
——大侖中心小學顏迪迪老師先進事跡
人物名片：顏迪迪，男，1957年3月出生，1975年參加工作，大專學歷，石獅市大侖中心小學高級教師，從事教育教學工作四十年。福建省教育學會會員、福建省教育學會小學數學教育分會會員。連續擔任十七屆畢業班教學工作，啟蒙培養了天使投資人、美圖秀秀董事長蔡文勝等一大批優秀學生。十幾次評為市、鎮級優秀教師、先進教育工作者。指導學生參加各級各類競賽，榮獲全國、省、市獎勵，成績顯著。秉承良好家風，培養優秀后代，其兒子、兒媳、女兒、女婿均為教師，在教育百花園里躬耕不輟，為教育世家再譜新篇。
一、秉承家風當表率
顏迪迪出生在一個教師家庭，他的父親顏天勝是石光中學一名數學老師，桃李遍天下，一家三代有8人從事教育工作，2005年被泉州市人民政府授予“教育世家”稱號。顏老先生時常教育子女，務必牢記教師的身份，做與教書育人相稱的事，樸實的語言，反映了一位老教育工作者的心聲。顏迪迪從小就受到良好的家庭教育，尤其耳濡目染父親傾心教育、兢兢業業、甘于奉獻、勤儉節約、與人為善、敬老睦鄰，使他懂得了為人處事的基本準則。當三個弟弟一個妹妹先后大學畢業、結婚成家后，一對耄耋雙親長期與他生活在一起，作為家中老大，更多了一份責任和擔當。他對雙親十分孝順，贏得鄉鄰和親戚的稱贊。他有一雙兒女，在祖、父輩的影響下，也報考了師范院校，工作后找的對象也是教師。他充分尊重子女的選擇，他經常對子女、兒媳、女婿說：“是你們成就了教育世家，這是一種榮譽，也是一種動力。我們是教師世家，一言一行都要符合教師的 1
規范。”這是一個和睦溫馨的家庭，三代同堂，其樂融融。顏迪迪作為家庭第二代，肩負著照顧老人，培養后代的重任，他正確處理家庭、工作的關系，他認為，一個好老師，不應該只顧學校，不顧家庭，只會工作，不懂生活，而是要事業、家庭兼顧。在父母眼里，他是一個好兒子，在妻子眼里，他是一個好丈夫，在兒女眼里，他是一個好父親。長期的家風熏陶，滋養了他溫文爾雅、敦厚善良、寬容厚道、誠實守信、篤學勤勉、淡泊名利的品格。在學生、同事、家長眼中，他是一位好老師。但顏迪迪總是謙虛地說，自己不算是好老師，最多算是一名老教師——年齡大了的教師。但在旁人看來，對“老教師”卻有另外的一種詮釋。說他老，一是教齡長，至今已有四十年;二是資格老，從師范院校畢業后，就在大侖中心小學任教;三是業務精，尤其數學教學;四是熱心腸，長期擔任學校工會組長，關心教職工生活，為教職工辦實事;五是口碑好，校內外一致稱贊。
二、愛崗敬業寫春秋
顏迪迪熱愛教育事業，幾十年如一日，在三尺講臺上默默奉獻。他是一個平凡的人，不善言語，卻做著不平凡的事。他把教書育人作為孜孜以求的事業，全身心投入。在當今社會，金錢至上、物欲橫流、人心浮躁的環境下，他卻能安之若素，堅定信念，不求名利，醉心于校園，陶醉于書香。他從未請過一天病假，有一次他生病了，病情比較嚴重，醫生要求他要連續打點滴，這可讓他犯難了，因為這意味著要請假好幾天，怎么辦呢，有病總不能不治吧?顏迪迪老師為了不影響工作，利用每天放學后到醫院去打點滴，連續幾天下來，輸液的手都腫了，細心的同事發現了這個狀況，關心地詢問病情，建議他要及時休息治療。顏迪迪笑了笑說：“沒事的。”短短的三個字，道出了一個人民教師的職業情懷。他從未向領導提出過任何照顧要求，每年的評優考核，他從未特意去向領導提要求，向 2
同事打招呼以爭取推薦資格;從未與同事爭吵鬧意見，從未因承擔額外工作而感到委屈或不滿……他，就是這樣一個人，一個老實本分、不計個人得失、任勞任怨的老實人。他把踏踏實實做人、認認真真做事，作為最基本的要求，嚴格遵守各項規章制度，做事一絲不茍。他潛心教學，鉆研教材，認真備課，課堂活躍，效果顯著，教學成績名列前茅。毫無夸張地說，顏迪迪的數學教學，在石獅是有一定名氣的，他長期擔任學校、學區(中心校)數學教研組長，卓有成效地開展教研活動，獲得同行的一致好評。他的教學成績，來自于對教材的深入鉆研，對學生的全面研究，對教學方法的嫻熟運用。他堅決反對搞題海戰術，注重課堂效果。學生上他的課，已經成為一種享受。他多年來擔任數學競賽指導老師，為了培養更多優秀學生，他指導的學生，不止局限在他自己教的學生，而是主動把全年段的所有參加競賽的學生，一起集中輔導，這樣無形中增加了工作量，但他毫無怨言，當看到同事的學生成績有進步了，所有的勞累都消失了。家訪是學校的一項常規工作，每學期都要組織，每次活動，顏迪迪都成了“搶手貨”，原因在于他對學生家庭熟，路途熟，更重要的他還是那些女班主任最合適的“摩托車工”，他與班主任挨家挨戶進行家訪，有時一次找不到家長，還要走第二趟、第三趟，直到與家長見面。他就是這樣一個人，心中有大局，心中有集體，心中有他人。他深知打鐵還需自身硬，幾十年來，從不間斷專業學習，積極參加各種競賽活動，提高業務能力。他參加泉州市中年教師數學優質課比賽獲得一等獎，與同事代表石獅市參加泉州市第六屆“中國夢·愛國情”教師集體朗誦比賽，榮獲三等獎;參加鳳里中心校“中華經典美文”誦讀比賽榮獲第一名。他把幾十年來積累的教學經驗，毫無保留的與同事共享，熱情指導多名青年教師，使他們的業務水平得到明顯提高，目前已成為石獅、泉州市級教學骨干。說起顏迪迪對同事的幫 3
助，大侖中心小學的蔡老師深情回憶起當年的一幕幕。那年，蔡老師還是一位新老師，往往要承擔更多的公開教學活動，這可讓蔡老師發了愁，經驗不足，多次上臺，又累又煩。在這關鍵時刻，顏迪迪老師幫了她的大忙，顏老師同她一起備課，設計教案，制作課件，使蔡老師圓滿地完成了公開教學任務，蔡老師也獲得了一次學習提升的機會。
顏迪迪在學校里還是個大忙人，他擔任學校工會小組長，這是個吃力不討好的“官”，很多人都敬而遠之，可他卻傻傻的一當就幾十年。個中原因，在于他任勞任怨，不計個人得失，心中有教師，堅持原則，辦事公道。教職工生病或親人去世，他一定去慰問，力所能及地幫助解決一些實際困難;教師們對學校有要求或建議，也喜歡向他反映，他也積極協調，盡量給教師滿意的答復。為了拉近教師間的距離，增進教師的友誼，構建一支和諧、團結的教師隊伍，寒暑假、過年，他都會組織工會小組成員及部分老師去走訪同事家，增強教師間的情感交流。他是教師心目中值得信賴的人，因此，學校如有什么工作不好推動，也通過他去落實，如每年的無償獻血活動，只要他跟教師們溝通后，大家都會樂意參加。由于他積極發揮工會的作用，凝聚人心，使學校成為一個溫馨大家庭，學校工會被評為石獅市優秀工會小家。
得益于家庭勤儉節約教育的熏陶，顏迪迪在學校以勤儉節約出了名。學校課桌椅、門窗壞了，他二話沒說，自己動手維修，既及時又省錢。每天下課后，他都要從教室一樓到五樓，每層巡視過去，檢查日光燈、風扇是否已關。在食堂吃飯，他很注意節約，吃多少打多少，不浪費食物，這種“光盤”行動，有些老師感到有無形壓力，吃飯時不敢與他同桌。正是這點點滴滴的細小行為，使他贏得了良好口碑，2014年9月22日石獅日報以《勤儉節約的顏老師》為題，報道了他的事跡。一滴水可以映出太 4
陽，正是一些微不足道的小事，更可以看出一個人的道德修養，顏迪迪正是以自身的言行，給人們豎起了標桿。
三、春風化雨育桃李
教師職業的崇高在于培養人才，小學教育是人生的奠基階段，啟蒙教育對每一個孩子來說至關重要，因此，教書育人是光榮又艱巨的。顏迪迪老師懷著一顆熱愛學生的心，帶著強烈的責任感，把最美好的青春歲月都獻給了孩子們。他不抽煙、不喝酒，不善交際，甚至多次婉拒領導要提拔重用的好意，這在常人看來有點“傻呆”。但正是這種“傻呆”，使他擁有了更健康、更充實的生活。顏迪迪的業務能力有口皆碑，為了讓他發揮更大作用，當時的教委辦領導有意提拔他到教委辦當教研員，這可是一個千載難逢的好機會，沒想到顏迪迪卻不“領情”，他說：“我還是喜歡跟孩子們在一起，喜歡教書單純。”顏迪迪認為，一名好老師不能只當教書匠，他最反感一提好教師，就像不食人間煙火的苦行僧，不是病了，就是傷了 ，不顧家庭、不管孩子，似乎只有這樣才算是一個好教師的“標配”。他說，這樣的老師能給孩子帶來陽光的心態?自身心理不健康，能給學生帶來正能量?他興趣廣泛，多才多藝，籃球場上，有他為教委辦奪得全市教職工籃球賽小學組第一名的矯健身影;石獅市教職工趣味運動會上有他的快樂笑臉。他可以一頭鉆進書房，遨游書海，汲取知識的養分，充實自己，提高教學質量。他愛好燈謎，潛心研究，每有謎會，必有收獲，他利用課余時間，指導學生猜射燈謎，陶醉其中;他對圍棋，情有獨鐘，鉆研棋藝，廢寢忘食，指導學生智斗黑白世界，總能“棋”開得勝。他醉心園藝，把精心培育了二三十年的幾十盆盆栽擺放在學校的小花園里，成為校園的一道靚麗風景。他拿出更多的時間，與學生交流溝通，推優補差。他以校為家，中午從不休息，把寶貴時間用在輔導學生功課上。他關愛每一位學生， 5
對學生一視同仁，與學生親如父子(女)，他關心學生，甚至超過了自己的孩子，為此沒少受到家人的責怪，但他仍不改初衷，最終還是得到了家人的理解和支持。有一位患腦癱的女生，膽小自卑，剛到班里時，同學們都不愿意和她接觸，顏迪迪對她傾注了大量心血，發動同學關心她、照顧她，使她得到集體的溫暖。那位女生也把顏迪迪當做自己的親人，以至于有一天顏迪迪外出聽課，沒給學生上課，該生一臉著急到處打聽顏老師為什么沒來學校，直到知道原因后，她才露出開心的笑容。對外來工子女，顏迪迪也同樣給予慈父般的愛。上六年級的小曾同學，來自外地，父母在石獅打工，無暇照顧快畢業的小曾，顏迪迪了解情況后，二話沒說，就把孩子接到家里吃住，直到小曾畢業。家里人起初很不理解，學生跟他非親非故，家長也沒有提出要求，何必自找麻煩?但顏迪迪卻說，現在是六年級復習沖刺階段，孩子生活環境不好，又是長身體的關鍵時候，缺少照顧，對孩子的學業和身體都不好，我們有能力幫家長一點忙，對孩子成長也有好處。就這樣，顏迪迪就像對自己的孩子一樣，每天接送小曾同學上下學。小曾同學在顏老師家安心住下來，順利完成了學業。小曾的家長每每提到這件事，都再三感謝顏迪迪愛生如子的善舉。顏迪迪對學生的愛，是不分課內外的，每年寒暑假，他都要找幾個學生來家里補習功課，這可不是違反明令禁止的有償家教，這些補習都是免費的，正因如此，每到放假前，總有家長向他預定名額。在家長樸素的眼光里，顏迪迪儼然是一位有水平的的好老師，以前他教過的學生已經有了第二代，家長們都以自己的孩子能再讓顏老師教為榮。他指導學生參加全國“九章杯”數學競賽、福建省“小火炬杯”數學競賽、省青少年科技創新大賽，有多人次獲獎;指導學生參加石獅市小學生數學競賽、智力競賽、燈謎競賽、圍棋比賽，有幾十人次獲獎。這些榮譽的取得，凝聚了顏迪迪的無數心血。學生們對老師的 6
辛勤勞動，心存感激，同學們畢業后，經常到家里拜訪，組織同學聯誼會，也把最親愛的顏老師拉到微信群里。
四十年的辛勤躬耕，培育了無數桃李，中國著名的天使投資人、北京聯網時代科技有限公司董事長、美圖秀秀董事長蔡文勝的啟蒙老師就是顏迪迪。蔡文勝在大侖中心小學就讀期間，顏迪迪就發現了這個孩子與眾不同的個性，他悟性高，思維能力強，善于思辨，有股不服輸的勁兒。顏迪迪有意識地培養他，為他以后的人生之路打下了堅實基礎。學生能成人成才成功，這是每一位教師最大的心愿。顏迪迪教育培養了多少學生，他也無法具體統計，許多學生走出校門后，總還念念不忘他們的顏老師。付出終有回報，而這種回報是不需要學生用財物來表達的。
功夫世家范文第2篇
1、 積累掌握常用文言實詞“息、斥、益、固、繩、贊、服”等，整理文中的通假字、古今異義詞，掌握詞類活用現象文言句式特點。
2、 了解孔子的偉大人格。 教學內容及步驟：
一、 導入新課
孔子是我國古代著名的思想家和偉大的教育家，儒家學派的創始人。他是我國教育史上私人授徒講學的第一人。在他之前，學在官府，孔子興辦私學，廣收門徒，把教育對象擴大到了平民，把文化知識傳播到民間，這在我國教育史上，實在是個創舉，為古代的教育做出了巨大貢獻?！犊鬃邮兰摇吩敿毜赜浭隽怂纳交顒蛹案鞣矫娴某删?，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。今天就讓我們通過對《孔子世家》(節選)的學習，對孔子有個較為全面的了解。
二、 預習指導
1、 借助工具書，解決文中讀音，能順利朗讀全文。
2、 整理文中通假字：匪、知、蓋、監，指出古今異義詞，掌握文言句式。
三、 預習檢查
1、 給加點字注音 ⑴畜蕃息( ) ⑵中諸侯之疾( ) ⑶匪兕匪虎( )⑷能稼而不能為穡( ) ⑸始作翕如( ) ⑹沒世而名不稱( ) ⑺孔子冢( )⑻景行行止( )
2、 解釋句中加點詞語
⑴嘗為司職吏而畜蕃息( ) ⑵已而去魯，斥乎齊( ) ⑶孔子學鼓琴師襄子( ) ⑷師襄子曰：“可以益矣”( ) ⑸丘已習其曲矣，未得其數也( ) ⑹君子固窮，小人窮斯濫矣( ) ⑺周監二代，郁郁乎文哉( ) ⑻推此類以繩當世( ) ⑼子夏之徒不能贊一詞( ) ⑽弟子皆服三年( )
3、 指出句中通假字，并寫出本字
⑴幾然而長，眼如望羊。 通 ⑵匪兕匪虎，率彼曠野。 通 ⑶意者我未知也? 通 ⑷夫子蓋少貶焉? 通 ⑸上紀唐、虞之際，下至秦繆 通 ⑹周監二代，郁郁乎文哉 通 ⑺約其文辭而指博。 通 ⑻雖不能至，然心鄉望之 通
4、 指出下列各句句式特點 ⑴吾聞富貴者送人以財。( ) ⑵孔子學鼓琴師襄子，十日不進。( ) ⑶人之不我信也。( ) ⑷君子能修其道，而不能為容。( )
5、 翻譯下列句子
⑴孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。 ⑵君子病沒世而名不稱焉。 ⑶約其文辭而指博。
四、 討論：課文重點記述了孔子一生中的哪些活動? 明確：課文分六個部分記述。
第一部分(
1、2兩段)簡介孔子的身世和從政情況，文字很簡要，但內涵很豐富。
第二部分(3—5段)敘述孔子好學、樂學、善學的事跡。三段，分別寫了孔子適周問禮、適齊聞《韶》、在魯學琴三件事。
第三部分(6—11段)敘述了孔子在陳蔡之間被困的經過情形?？鬃右簧加兄鴺O高的政治熱情，即使在他遭到打擊、排斥、嘲諷、甚至圍困的時候也仍然不減。為了宣傳自己的政治主張，他不辭勞苦，用了一生的大部分時間，帶領弟子周游列國，奔走游說。雖然到處碰壁，但仍執著追求。文章用了相當篇幅，真實地記述了孔子一生的政治活動，寫得生動具體、形象逼真。
第四部分(12—19段)介紹孔子整理文獻、從教授業、撰寫《春秋》的情況。文章寫了孔子淵博的知識和高度的修養，以及他在整理和傳播古代文化典籍方面的功績。他整理和編纂過《詩》、《易》、《禮》、《樂》、《春秋》等古代文化典籍，并且將作為教學內容的重點，從而對這些古文獻的傳播和保存作出了杰出貢獻?？鬃邮俏覈逃飞纤饺耸谕街v學的第一人。在他之前，學在官府，孔子興辦私學，廣收門徒，把教育對象擴大到了平民，把文化知識傳播到民間，這在我國教育史上，實在是個創舉，為古代的教育做出了巨大貢獻。文中對孔子的辦學思想、教學內容和方法，以及他循循善誘，誨人不倦的作風，都有全面地描寫，突出地表現了這位偉大教育家的風范。
第五部分(20—21段)寫孔子的去世和他死后的影響。
第六部分(末段)是作者對孔子的贊詞，表達了司馬遷對孔子的極度仰慕、崇敬和贊美。
五、 探討以下問題
1、 作者在文末說：“余讀孔子書，想見其為人。”讀了這篇傳記，你認為文中突出了孔子為人的哪些品格?
2、 選文對孔子“厄于陳蔡”的描述很詳細，這對刻畫孔子有哪些作用?
3、 作者在文末借《詩經》中的詩句引出自己的議論，表達了他對孔子人格的高度景仰，你是否同意他的評價?為什么? (答案參見《教學參考書》)
六、 小結：孔子一生的事跡很多，頭緒也很紛亂，但司馬遷在這篇洋洋近萬言的文章中卻記述得線索清楚，有條不紊，而且重點突出，在記述故事的同時，注意人物性格特征的描寫，從而較全面地展現出了孔子的形象和精神風貌。司馬遷寫歷史人物，暗含愛憎褒貶的的感情，有較為鮮明的傾向性。他對孔子的向往和景仰，也在文中處處流露了出來，加之引用了大量孔子的原話，用孔子自己的語言來表現其人，不僅使孔子形象具有真實感，而且也使人覺得親切感人。
七、 課后練筆：《孔子小傳》 課堂練習參考答案
1、chù zhòng sì sè xī mò zhǒng hang
2、生長、增多 排斥 演奏 增加 技藝 安定 豐富 規范 佐助 穿喪服、守喪
3、“幾”通“頎” “匪”通“非” “知”通“智” “蓋”通“盍”
“繆”通“穆” “監”通“鑒” “指”通“旨” “鄉”通“向”
4、狀語后置句 省略句(省略介詞“于”) 賓語前置句 被動句
5、孔子是賢能之人，他所批評的都能切中諸侯的弊病。 君子擔心自己一輩子名聲都不被人贊許。
功夫世家范文第3篇
1.了解司馬遷和李贄在孔子問題上存在分歧的原因。
2.有韻味地誦讀文言經典，積累文言詞匯、名句，激發對傳統文化的熱愛。
3.引導學生讀書、思考，并聯系自己的生活感悟道理，評價歷史名人，提出個性化的見解。
教學重點
1.了解司馬遷和李贄在孔子問題上存在分歧的原因。
2.有韻味地誦讀文言經典，積累文言詞匯、名句，激發對傳統文化的熱愛。
教學難點
1. 李贄的思想及其《孔子像于芝佛院》一文的矛頭指向。
2.《孔子像于芝佛院》一文的論證思路和論證方法。
課時安排
2 課時
教學過程
一、導入新課
西漢著名的歷史學家、文學家司馬遷在《孔子世家》中評價孔子為“至圣”，可是明代著名的思想家李贄在《 孔子像于 芝佛院》中卻對尊孔子為“大圣”的“人人”給予毫不留情的批駁。今天我們就來學習《短文二篇》，找到司馬遷和李贄在孔子問題上存在分歧的原因。
二、了解孔子背景、生平，簡介《孔子世家》
司馬遷作《史記》，將孔子列為“世家”，原本 “世家”只限世襲王侯，而那時的孔子雖被“獨尊”，但還未封“王”。后來在孔子的澤被下，孔子的后人果真世襲公爵，歷兩千余年，成為世界上最悠久的貴族世家，證實了司馬遷超前的歷史眼光。
《孔子世家》可以分為六個部分：
第一部分簡介孔子的身世和從政情況;
第二部分敘述孔子求學的事跡;
第三部分敘述孔子師徒被困陳、蔡的經過;
第四部分敘述孔子整理文獻、從教授業、撰寫《春秋》的文情況;
第五部分孔子去世及其影響;
第六部分太史公論贊，表達其對孔子的仰慕崇敬之情。
我們今天要學習的《孔子世家贊》就是《孔子世家》的結尾部分。“贊”即“論贊”，是史傳后面的評語，《史記》稱“太史公曰”。
三、析讀課文
反復誦讀《孔子世家贊》，結合注釋和工具書翻譯課文，并提出疑難詞句，師生共同討論解決。
四、悟讀課文
1.概括文章的主旨。
本文是作者對孔子的贊詞，表達了司馬遷對孔子的極度仰慕、崇敬和贊美。
2. 文中哪個詞語最能集中概括司馬遷對孔子極度的仰慕、 崇敬和贊美之情?
至圣。
3. 司馬遷贊孔子為 “至圣”的依據有哪些?
(1)依據孔氏書——表現了孔子偉大的人格精神。
(2 )依據在孔子故里見到的與孔子密切相關的器物(廟 、 車服、禮器)以及許多儒生按時在孔子家中虔誠演習禮儀的情景——表現孔子對后世的深遠影響。
(3)依據與天下眾多君王和賢人比較的結果——表現孔子 至高的社會地位和巨大的社會影響。
4. 文中除了用“至圣”，贊美孔子的詞還有“高山”“景行”， 你認為司馬遷對孔子的評價恰當嗎?為什么?(各抒己見)
五、布置作業。
1.積累名句 “高山仰止，景行行止。”并查找資料說說后世常用其表達怎樣的含義。
功夫世家范文第4篇
課文可分為六個部分：
第一部分(
1、2)簡介孔子的身世和從政情況。
第二部分(3-5)敘述孔子好學、樂學、善學的事跡。
第三部分(6-11)敘述孔子在陳蔡之間被困的經過情形。
第四部分(12-19)介紹孔子整理文獻、從
3、夫子蓋少貶焉(蓋同“盍”)
4、賜，而志不遠矣(而同“爾”)
(二) 重點文言詞語釋義
1、楚救陳，軍于城父。(軍：軍隊臨時駐扎。)
2、陳、蔡大夫謀曰。(謀：商量。)
3、孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。( 譏：諷剌。
疾：弊病。)
4、諸大夫所設行皆非仲尼之意。(設行：指施政。)
教授業、撰寫《春秋》的情況。第五部分的影響。
第六部分(達了司馬遷對孔子的極度仰慕、崇敬和贊美。(1-5)文言知識點
(一)通假字：
1、由是反魯(“反”通“返”
2、孔子長九尺有六寸(
3、師襄子辟席再拜(
4、幾然而長(“幾”通“頎”(二) . 重點文言實詞釋義
1、先宋人也，曰孔防叔(先：祖先)
2、禱于尼丘得孔子(禱：祈禱，向神求福)
3、字仲尼，姓孔氏(仲：排行老二之意?？鬃佑挟惸感置掀?
4、及長，嘗為季氏史(嘗：曾經)
5、嘗為季氏史，料量平公平，精確)
6、請與孔子適周(與：同，跟。適：到，往)
7、仁人者送人以言(仁人：道德高尚的人)
8、竊仁人之號(竊：竊取，這里是自謙語，冒用。號：名稱)
(三)詞類活用
1、人皆謂之“長人”而異之(異，形容詞意動用法，認為„„不同)
2、聰明深察而近于死者(聰明深察，形容詞用作名詞，聰明深察的人。攏，靠近)
3、博辯廣大危其身者(博辯廣大，形容詞用作名詞，博學善辯的人。
(四)特殊句式
1、其先宋人也(判斷句)
2、已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛，困于陳蔡之間(被動句)(6-11)文言知識點
(一)通假字
1、匪兕匪虎，率彼曠野(
2、意者吾未知邪(知同“智”
20-21)寫孔子的去世和他死后22)是作者對孔子的贊詞，表
)
“有”通“又”)
“辟”通“避”)
)
(料：計算。 量：量具。 平：
偷用、
近，形容詞用作動詞，靠 危，形容詞用作動詞，危害)
匪同“非”)
)
5、于是乃相與發徒役圍孔子于野。役的人。)
6、從者病，莫能興。
7、吾道非邪?吾何為于此?(道：思想，主張。(三)詞類活用
1、楚救陳，軍于城父。扎。)
2、子能修道，綱而紀之，統而理之。統、理，都是名詞用作動詞，分別是制定法度、整治、制定綱要、治理的意思。(四)特殊句式
1、孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。
2、子路慍而見曰。
3、予一以貫之。
4、吾何為于此?(賓語前置句)
5、人之不我信也。
6、人之不我行也。
7、統而理之，而不能為容。(12-19)文言知識點
(一)通假字
1、上紀唐、虞之際，
2、周監二代，郁郁乎文哉。
3、孔子語魯大師。
4、所慎：齊，戰
5、約其文辭而指博。 (二) 重點文言詞語釋義(書上不曾有或不清楚的。)
1、追跡三代之禮，序《書傳》書》之傳。)
2、后雖百世可知也，以一文一質。質：指質樸。)
3、吾從周。(從：遵行。
4、古者《詩》三千余篇。三千余篇的說法缺乏根據，目前不少學者對此持懷疑態度。 )
5、孔子晚而喜《易》1
(徒役：服勞(?。航钇ＡΡM。)
)
(軍：名詞用作動詞，駐(綱、經、)
(被動句)
(省略句)
(賓語前置句)
(賓語前置句)
(被動句)
下至秦繆。(繆，同“穆”。 )
(監，同“鑒”。 )
(大，同“太”。)
(11)，疾。(齊，同“齋”。 )
(指：同“旨”。 )
。(《書傳》：即《尚(文：指文采。
)
(司馬遷關于古代有《詩》。(易：《易經》，又稱《周易》，(
(賓語前置句)
我國古代用于占、 卜的書。全書主要是六十四卦和三百八十四爻，由卦、爻兩種符號和卦辭爻辭兩種文字組成。 )
6、假我數年。 (假：借。這里是給與的意思。)
7、身通六藝者七十有二人。(六藝：指禮、樂、射、御、數、術，為孔子教授弟子的內容。)
8、絕四。(絕：杜絕。 )
9、毋意，毋必，毋固，毋我。(意：揣測。
必：武斷肯定。
固： 固執。
我：指自以為是。 )
10、所慎：齊，戰，疾。(齊：同“齋”，齋戒。
戰：
5、諸生以時習禮其家。(以時：按時。 )
6、諸侯卿相至，常先謁然后從政(謁：拜祭。)
(三)詞類活用
1、唯子貢廬于冢上。(廬，名詞用作動詞，造廬。)
2、弟子及魯人往從冢而家者百有余室。(家，名詞用作動詞，安家。 )
3、魯世世相傳以歲時奉祠孔子冢。(名詞用作動詞，祭祀。)
4、高皇帝過魯，以太牢祠焉。(祠：名詞用作動詞，祭祀。)
戰爭。
疾：疾病 。)
11、舉一隅不以三隅反。( 隅，角落。這里可釋為一個道理或一個方面。 )
12、則弗復也。(弗復：不再重復。 )
13、弗乎弗乎，君子病沒世而名不稱焉。(弗乎：猶言“不行”。
?。?/p>
擔憂。
沒世：指死亡。 )
14、乃因史記作《春秋》(因：依據。 )
(三)詞類活用
1、追跡三代之禮，序《書傳》。(序，名詞為動用法。)
2、推此類以繩當世。(繩，名詞用作動詞。)
(四)古今異義
孔子語魯大師。(大師，古義：太師，即樂官之長。今義：在學問或藝術上有很深造詣，為大家所尊崇的人。)
(五)特殊句式
1、吾道不行矣，吾何以自見于后世哉?(賓語前置句)
2、天王狩于河陽。(介詞結構后置句)
(六)成語典故
1、韋編三絕
2、舉一反三
(20-22)文言知識點
(一)通假字
1、雖不能至，然心鄉往之。(鄉，同“向”。 )
2、余祗回留之不能去。(祗回，同“低回” )
(二) 重點文言詞語釋義
1、孔子年七十三，以魯哀公十六年四月己丑卒。(以：在。卒：死，去世。)
2、孔子葬魯城北泗上，弟子皆服三年。(服：服喪，守喪。)
3、相訣而去。(訣：告別。)
4、弟子及魯人往從冢而家者百有余室。(百有余室：一百多家。 室， 家。)
5、孔子布衣，傳十余世，學者宗之。(宗，名詞用作動詞，尊奉。 )
(四)古今異義
中國言六藝者折中于夫子。(折中，古義：取正，作為準則。今義：對幾種不同的意見進行調和。)
(五)特殊句式
1、孔子葬魯城北泗上。(省略句)
2、唯子貢廬于冢上。(介詞結構后置句)
1、孔子出生在魯國昌平鄉陬邑。他的祖先
是宋國人，名叫孔防叔?？追朗迳虏?，伯夏生下叔梁紇。叔梁紇和顏氏的女兒在野外媾合而生下孔子，他們向尼丘進行祈禱而得到孔子。魯襄公二十二年孔子出生，孔子生下來頭頂中間凹陷，所以就取名叫丘，取字叫仲尼，姓為孔氏。
2、孔子家境貧寒，又地位低下。等到長大
成人，曾經做過季氏手下的官吏，管理統計準確無誤;又曾做過司職的小吏，使牧養的牲畜繁殖增多。由此出任司空。不久離開魯國，在齊國受到排擠，被宋人、衛人所驅逐，在陳國、蔡國之間受困，于是返回魯國?？鬃由砀呔懦吡?，人們都稱他為“長人”而感到奇異。魯君又善待孔子，因此返回魯國。
3、魯人南宮敬叔對魯昭公說：“請讓我跟
隨孔子前往周京洛邑。”魯昭公給他們一輛車、兩匹馬，還有一名童仆同行，前往周京洛邑詢問周禮，據說見到了老子?？鬃痈孓o離去時，老子送他說：“我聽說富貴之人用財物來送人，仁義之人用言語來送人。我不能富貴，只好盜用仁人的名義，用言語來送你，這幾句話是：‘聰慧明白洞察一切反而瀕臨死亡，是因為喜好議論他人的緣故。博洽善辯寬廣弘大反而危及其身，是因為抉發別人丑惡的緣故。做人兒子的就不要有自己，做人臣子的就不要有自己。’”孔子從周京洛邑返回魯國，投到他門下的弟子逐漸增多。
4、孔子去到齊國，當齊卿高昭子的家臣，
打算以此來與齊景公交往?？鬃优c齊國太師談論
2 音樂，聽到《韶》的樂曲，學習《韶》樂，陶醉得居然三個月不知道肉的滋味，齊國人稱贊孔子。
5、孔子向師襄子學習彈琴，學了十天仍止步不進。師襄子說：“可以增加學習內容了。”孔子說：“我已經熟習曲子，但還沒有掌握演奏的技巧。”過了一段時間，師襄子說：“已經熟習演奏的技巧，啊，《詩》中說：„不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔
命在空曠的原野。?我們的學說難道有不對的地方嗎?我們為什么淪落到這個地步?”子貢說：“老師的學說極其弘大，所以天下沒有國家能容得下您。老師是否可以稍微降低一點標準呢?”孔子說：“賜，優秀的農夫善于播種耕耘卻不能保證獲得好可以繼續往下學了。”孔子說：“我還沒有領會其中的志趣啊。”過了一段時間，師襄子說：“已經熟習其中的志趣，可以繼續往下學了。”孔子說：“我還不知道樂曲的作者啊。”過了一段時間，孔子默然沉思，心曠神怡，高瞻遠望而意志升華。說：“我知道樂曲的作者了，那人皮膚深黑，體形頎長，眼睛深邃遠望，如同統治著四方諸侯，不是周文王還有誰能撰作這首樂曲呢!”師襄子離開坐席連行兩次拜禮，說：“老師說這樂曲叫做《文王操》啊。”
6、孔子遷居到蔡國的第三年，吳國軍隊攻伐陳國。楚國出兵援救陳國，駐扎在城父。聽說孔子在陳國、蔡國之間，楚昭王派人聘請孔子?？鬃訙蕚淝巴菀娀囟Y，陳國、蔡國的大夫謀劃說：“孔子是個賢人，他所譏刺抨擊的都切中諸侯的弊病。如今他長久滯留在陳國、蔡國之間，眾大夫所作所為都違反仲尼的心意。如今楚國，是大國，派人前來聘請孔子，倘若孔子在楚國起用，我們這些在陳國、蔡國主事的大夫就危險了。”于是就共同調發役徒將孔子圍困在野外?？鬃記]法行路，斷絕了糧食。隨隊的弟子疲憊不堪，餓得站不起來。但孔子仍講習誦讀，演奏歌唱，傳授詩書禮樂毫不間斷。子路生氣，來見孔子說：“君子也有窮困嗎?”孔子說：“君子能固守窮困而不動搖，小人窮困就胡作非為了。”
7、子貢怒氣發作?？鬃诱f：“賜啊，你以為我是個博學強記的人嗎?”子貢說：“是。難道不是嗎?”孔子說：“不是啊。我是用一個思想貫穿于全部學說。”
8、孔子知道弟子們有怨恨之心，就召見子路而詢問道：“《詩》中說：„不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔命在空曠的原野。?我們的學說難道有不對的地方嗎?我們為什么淪落到這個地步?”子路說：“猜想我們還沒有達到仁吧!所以別人不信任我們。猜想我們還沒有達到知吧!所以別人不實行我們的學說。”孔子說：“有這些緣由嗎!仲由，我打比方給你聽，假如仁者就必定受到信任，那怎么還會有伯夷、叔齊?假如知者就必定能行得通，那怎么還會有王子比干?”
9、子路出去，子貢進入見面?？鬃诱f：“賜
收成，優秀的工匠擅長工藝技巧卻不能迎合所有人的要求。君子能夠修明自己的學說，用法度來規范國家，用道統來治理臣民，但不能保證被世道所容。如今你不修明你奉行的學說卻去追求被世人收容。賜，你的志向太不遠了!”
10、子貢出去，顏回入門進見?？鬃诱f：“回
啊，《詩》中說：„不是犀牛也不是老虎，卻疲于奔命在空曠的原野。?我們的學說難道有不對的地方嗎?我們為什么淪落到這個地步?”顏回說：“老師的學說極其弘大，所以天下沒有國家能夠容納。即使如此，老師推廣而實行它，不被容納怕什么?正是不被容納，然后才現出君子本色!老師的學說不修明，這是我們的恥辱。老師的學說已經努力修明而不被采用，這是當權者的恥辱。不被容納怕什么?不被容納然后才現出君子本色!”孔子高興地笑道：“有道理啊，顏家的孩子!假使你擁有許多財產，我給你當管家。”
11、于是孔子派子貢到達楚國。楚昭王興
師動眾迎接孔子，孔子然后得以脫身。
12、孔子的時代，周王室衰微而禮樂廢棄，
《詩》、《書》殘缺?？鬃幼穼ぬ剿飨?、商、周三代的禮制，整理《書傳》，上記唐堯、虞舜之際，下至秦繆公之時，依次編排其間史事?？鬃诱f：“夏代的禮制我能說出來，但夏人后裔杞國的文獻不足為證了。殷代的禮制我能說出來，但殷人后裔宋國的文獻不足為證了。如果文獻足夠的話，我就能加以驗證了。”孔子考察周代對殷禮、殷代對夏禮所作的變動后，說：“往后即使推到一百代，它的禮制也可以知道，因為總是一代崇尚文采而一代崇尚質實。周禮借鑒了夏、殷兩代，郁郁乎文采斐然啊。我依從周代的禮制。”所以《書傳》、《禮記》出自孔門。
13、孔子告訴魯國的大師說：“樂曲的演奏
過程是可以知道的。開始演奏的時候，一齊出來氣勢盛大;接著展開，和諧清純，層次分明，連續不斷，一直到樂章演奏完成。”“我從衛國返回魯國，然后審定各類樂曲的音調聲律，使雅樂、頌樂分別恢復了原貌。”
14、古代留傳下來的《詩》有三千多篇，
等到孔子整理的時候，刪去其中重復的，選取可
3 以在禮節儀式中使用的，往上采集歌頌商人始祖契、周人始祖后稷的詩篇，中間搜羅敘述殷朝、周朝盛世的詩篇，往下包括記錄周幽王、周厲王時禮樂殘缺情景的詩篇?！对娊洝啡珪鴱拿鑼懩信P系的詩篇開始，所以說：“《關雎》為《國風》的第一篇，《鹿鳴》為《小雅》的第一篇，《文王》為《大雅》的第一篇，《清廟》為《頌》的第一篇。”三百零五篇詩，孔子都用琴瑟伴奏而一一歌唱過，即使是子夏之流的高足弟子也不能改動一字一
句。弟子們聽受《春秋》時，孔子說：“后代了解我的憑這部《春秋》，而怪罪我的也憑這部《春秋》。”
20、孔子享年七十三歲，于魯哀公十六年
四月己丑日去世。
21、孔子被安葬在魯國都城北面的泗水之
濱，弟子們都服三年之喪。三年心喪完畢，互相告別而離去，就最后痛哭一場，各人再次盡情致以求符合《韶》、《武》、《雅》、《頌》的音律。禮儀、音樂從此又可得到而稱述記錄，以此具備了王道的禮樂制度，編成了《禮》、《樂》、《書》、《詩》、《易》、《春秋》六經。
15、孔子晚年喜好研究《周易》，編撰《彖辭》、《系辭》、《象辭》、《說卦》、《文言》等解說《周易》的《易傳》?？鬃臃磸烷喿x《周易》，以致編連簡冊的繩子多次斷開。他說：“再給我幾年時間，像這樣的話，我對《周易》就能融會貫通了。”
16、孔子用《詩》、《書》、《禮》、《樂》進行教授，弟子大約有三千，其中一人兼通六經的有七十二人。像顏濁鄒之流的門徒，略微接受過學業的就更加眾多了。
17、孔子設立四種教學內容：文獻，行為，忠恕，信用。戒絕四種陋習：不隨意猜測，不固執己見，不孤陋寡聞，不突出自己。他所謹慎對待的有：齋戒，戰爭，疾病?？鬃訉ψ约汉苌僦v到利益、命運和仁德。對弟子不到為渴求知識而急得不知如何是好的地步就不去啟發，不能舉一反三，便不再教他。
18、孔子說：“不行了不行了，君子痛恨活了一輩子而名聲不被人們稱道。我的主張不能實行了，我用什么將自己顯現給后人呢?”于是利用魯國史官的記載撰作《春秋》，上溯至魯隱公，下訖于魯哀公十四年，包括十二位君主。以魯國為中心，以周王室為親承的前朝，以殷代為隔朝的故舊，將道統貫穿于三代。簡約精煉其中的文辭而意旨博大恢弘。所以吳國、楚國的君主自稱為王，但《春秋》貶稱他們為“子”;晉文公在踐土的盟會實際上是他召來周天子，但《春秋》避諱此事寫作“天王狩于河陽”：推衍這類《春秋》筆法來繩正當時的世道?！洞呵铩分邪H的大義，后代有王者興起的話，就能推廣開來?！洞呵铩反罅x實行之后，那么天下的亂臣賊子便都害怕了。
19、孔子在司寇職位上審理訴訟案件時，判詞有可以和別人相同處，就不獨自決斷。至于撰作《春秋》，他認為該寫的就寫，該刪的就刪，
哀;有的人又留下。只有子貢在墳地上蓋了房子繼續服喪，前后總共六年，然后才離開?？鬃拥茏右约棒攪饲巴腊冠０布业挠幸话俣鄳?，因此取名叫孔里。魯人世世代代相傳一年四季按時供奉祭祀孔子的墳墓，而且儒生們還在孔子墳前講習禮儀，舉行鄉飲大射之禮?？鬃拥膲灥赜幸豁暣?。原先孔子住所的廳堂、弟子們的居室，后代就此建廟，收藏孔子的衣冠、琴瑟、車輛、書籍，一直到漢代經歷二百多年仍沒有毀壞。漢高祖經過魯地，用太牢之禮祭祀孔子，受封的諸侯王、卿、相到達魯地，經常是先謁拜孔廟然后就任從政。
22、太史公說：《詩經》有這樣的話：“巍
功夫世家范文第5篇
關鍵詞 伏累森紐斯 分析化學 德國
文獻標識碼 A
收稿日期：2021 02 05
作者簡介：吳限，江蘇南京人，1980年生，化學博士，德國弗萊貝格工業大學進修，研究方向為材料工程。Email： xian wu@iwt tu freiberg de。
科學史上有時會出現整個家族連續幾代都投身于某一專業領域的情況，例如瑞士的力學世家伯努利、意大利 法國的天文世家卡西尼等等。本文的主角是名聲卓越的德國分析化學世家伏累森紐斯家族，這個家族從19世紀上半葉就開始涉足于分析化學的研究、教學與應用，并在歷史進程中不斷擴大家業和活動范圍，至今已傳至第五代，是一個橫跨三個世紀的頗具影響力的科學與教育世家。家族的重要人物不但在學術研究上大大推動了分析化學的進步，其所創建和衍生出的教育機構與企業也發揮了極其重要的社會功能，該家族成為分析化學界的傳奇。
一 人物與功績
1 傳奇的開始
伏累森紐斯家族從卡爾·雷米就斯·伏累森紐斯(Carl Remigius Fresenius，1818—1897)這一代開始涉足分析化學領域，他同時也是該分析化學世家中最有名的一位。C R 伏累森紐斯1818年12月28日出生在德國美因河畔法蘭克福的一個律師家庭，在當地的模范學校以及萬海姆(位于法蘭克福以南約70公里)的班德學校這所聞名的男子學校始建于1829年，是今天萬海姆市維納·海森堡學術高中的前身。接受基礎教育，后在家鄉的一家藥房當了4年學徒，于1840年前往波恩大學學習化學。大學期間，C R 伏累森紐斯常去藥劑師路德維希·克拉默·馬夸特(Ludwig Clamor Marquart，1804—1881)的私人實驗室做實驗馬夸特當時開設了一所私立藥學學校，進行藥學教育與培訓，C R 伏累森紐斯后來創建自己的私立學校很有可能是受馬夸特這一舉動的啟發。，在馬夸特的實驗室里，他撰寫了《定性化學分析導論》(Anleitung zur qualitativen chemischen Analyse)一書，于1841年在波恩出版。四年之后，他又寫成了姊妹篇《定量化學分析導論》(Anleitung zur quantitativen chemischen Analyse)?！抖ㄐ曰瘜W分析導論》和《定量化學分析導論》的德語原著一經出版，因其系統性和實用性受到讀者的熱烈歡迎，曾多次再版，并被翻譯成多種語言版本，其中包括19世紀后期在晚清中國出版的數種中文本。關于這兩本書在分析化學領域的重要地位，將在后文中作詳細介紹。
C R 伏累森紐斯在1841年從波恩大學轉至吉森大學，成為德國現代化學之父尤斯圖斯·利比希(Justus Liebig，1803—1873)的助手，并于1842年在其門下取得了博士學位，次年成為講師。1845年，C R 伏累森紐斯在維斯巴登獲得了拿紹公國農業學院的化學、物理和技術教授職位拿紹公國由歷史悠久的拿紹家族于1816年建立，首府維斯巴登。1866年該公國并入普魯士。維斯巴登現為德國黑森州的州府。。但他對該學院并不滿意，認為它偏僻的地理位置和狹小的教學空間不利于教學與研究的開展，于是決定另起爐灶。1848年5月1日，他在維斯巴登以私人名義創建了后來聞名于世的伏累森紐斯化學實驗室(Chemisches Laboratorium Fresenius)。這個私立機構從一開始就肩負著教學與研究的雙重使命，是當時在分析化學乃至整個化學教育和研究領域綻放出的一朵奇葩，如今它在德國依然存在，并早已從剛開始的一株實驗室“小草”，發展成為枝葉茂盛的“大樹”——伏累森紐斯應用科技大學中文有譯為歐福大學，但筆者沒有在該校官方網站上找到此中文名稱。。這個富有分析化學傳統的傳奇學校是德國現存最古老的私立高等教育機構，關于它的故事，讀者們將在隨后的章節中得以領略。
1862年，C R 伏累森紐斯創辦了世界上第一份專門報道分析化學領域研究成果的學術性刊物——《分析化學學報》(Zeitschrift für analytische Chemie)，并擔任主編長達35年之久。如同伏累森紐斯化學實驗室一樣，該學報在其發展道路上不斷自我更新和完善，在學術界穩穩地站住了腳跟。它在歷史上幾易其名，如今以《分析及生物分析化學學報》(Analytical and Bioanalytical Chemistry)這一英文刊名矗立于世界化學學術名刊之林，出版語言也由原先的德語改為國際化的英語，是當前世界上最具影響力的分析化學類學報之一，有關它的發展歷程將見之于后文。
C R 伏累森紐斯在化學分析方面做了大量細致的工作，并將這些研究成果寫成論文發表。其研究內容總結下來，主要表現在分析方法的發展和化學分析的應用兩個方面。在分析方法的發展方面，C R 伏累森紐斯涉獵諸多領域，其中包括對馬氏試砷法的改進、氰化鉀在分析化學中的應用、氣體分析法、氣體干燥劑研究、鹽的溶解性研究、沉淀的組成與性質、非金屬元素分析、金屬元素分析、無機酸分析、硫化物分析、有機酸分析、有機元素分析等等。作為一名出色的實驗家，他親自設計和改進儀器。例如，為滿足研究需要，他發明了一種水樣采集器，可以在水井的不同深度進行取樣。又如，他通過添加簡易裝置，克服了氫氣發生器易發生爆炸的缺點。這些分析方法的研究與發展為分析化學這一化學重要分支開創了前所未有的新格局。
在化學分析的應用方面，C R 伏累森紐斯將大量時間用在對礦泉水成分進行定性和定量分析的研究上。他的最早的兩篇關于礦泉水的化學分析的論文發表于1843年的德文刊物《化學與藥學年鑒》(Annalen der Chemie und Pharmacie)，標題分別為《對爪哇島上兩種礦泉的化學分析》[1]和《對位于霍姆堡的路德維希泉的化學分析》[2]，后者是與其同事海因里希·魏爾(Heinrich Will，1812—1890)合寫的。當時C R 伏累森紐斯已取得博士學位，在吉森大學給利比希當助手，而魏爾則在后來成為了利比希的繼任者。在這兩篇文章中，作者對礦泉水中所含的化學成分進行了認真的實驗分析，不但定性給出了所含物質的種類，而且還精確測定了它們的含量。從1850年起，C R 伏累森紐斯開始發表了總標題為《對拿紹公國最重要礦泉的化學研究》(Chemische Untersuchung der wichtigsten Mineralquellen des Herzogthums Nassau)的系列論著，共9部，每部專門分析一個地區產的礦泉水。在該系列首部論著的開頭，C R 伏累森紐斯指出了對礦泉水進行化學分析的意義之所在[3]。他認為，對礦泉水的化學成分的了解，一方面可以指導醫生們如何正確使用泉水來進行治病和療養，另一方面，這些知識為地質學家們提供了重要的地質學線索，而第三個作用，則是能夠讓這些礦泉的擁有者們認識到它們的價值。該系列的最后一部發表于1868年。在此之后，作者意猶未盡，又陸續發表了若干篇對礦泉水成分分析的研究結果。他的定量分析精度能夠達到1 μg/kg，亦即進入了痕量分析領域。除了礦泉水外，他的分析對象還包括鋼鐵、礦石、肥料、植物、土壤、葡萄酒、水泥，甚至法醫鑒定。
C R 伏累森紐斯在一篇文章中如此描述分析化學：“分析化學……任務是研究物質間的差異，尤其是此物相對于彼物所呈現出的不同行為，以此來確定相應的方法，對它們進行區分、鑒別、分離和測定。”[4]他在分析化學領域所做出的巨大貢獻使其名副其實成為現代分析化學的奠基人。
C R 伏累森紐斯1852年被選為列奧波特科學院始建于1652年，2008年被正式稱為德國科學院。院士，并長年擔任拿紹自然史協會會長[5]。他于1897年6月11日逝世于維斯巴登。在離伏累森紐斯化學實驗室原址不遠處，人們為他設立了花壇和塑像，旁邊的街道也以他的名字命名。
2 第二代伏累森紐斯
C R 伏累森紐斯共有七個子女，其中的兩個兒子繼承父業，也成為了分析化學家，他們分別是雷米就斯·海因里希·伏累森紐斯(Remigius Heinrich Fresenius，1847—1920)和悌奧多·威廉·伏累森紐斯(Theodor Wilhelm Fresenius，1856—1936)。
R H 伏累森紐斯出生于1847年，在萬海姆和維斯巴登完成基礎教育，接著先是在父親開辦的實驗室學習化學，后因服兵役前往柏林，之后在萊比錫大學跟隨著名化學家海爾曼·科爾貝(Hermann Kolbe，1818—1884)繼續學習化學。普法戰爭的爆發打亂了他原本打算讀博士的計劃，直到戰爭結束他才從戰場返回萊比錫大學繼續學業。學習期間，他獲得科爾貝的信任，成為其助手，并于1872年取得博士學位。同年，他返回父親的維斯巴登實驗室，在那里一邊教授實驗和理論課程(包括定量分析、無機化學、有機化學和化工技術)，一邊從事研究工作。他涉領域有礦泉水分析、金屬分析、非金屬分析、電化學分析、溶解度測定、有機分析、食品分析等等。1884年起接管維斯巴登實驗室的技術化學部，1887年起和弟弟以及化學家恩斯特·辛茨(Ernst Hintz，1854—1934，C R 伏累森紐斯的女婿)一同接管整個實驗室。他是維斯巴登農業協會的農業化學實驗站負責人，管理、監督肥料和飼料，在《拿紹農林場主協會雜志》上發表過許多農業化學論文。他還積極參加國際事務，是當時國際分析委員會的成員。R H 伏累森紐斯從1872年起幫助父親承擔《分析化學學報》的編輯任務，并從第21卷起正式成為主編之一。
R H 伏累森紐斯的弟弟T W 伏累森紐斯1856年出生于維斯巴登，同其兄一樣，高中畢業后在父親的實驗室學習化學。之后前往斯特拉斯堡的威廉皇帝大學斯特拉斯堡位于德法邊境的阿爾薩斯地區，當時屬德國領地，現歸法國。，在著名化學家魯道夫·費悌希(Rudolph Fittig，1835—1910)的實驗室工作，他在鮑爾·海因里希·格羅特(Paul Heinrich Groth，1843—1927)的指導下于1878年取得博士學位。1880年，返回維斯巴登實驗室，從事教學和研究。1884年參與管理實驗室的食品化學部，1887年起與其兄以及辛茨共同接管維斯巴登實驗室。T W 伏雷森紐斯在分析化學領域的研究主要有對各種酒類的分析(包括葡萄酒、啤酒、烈酒)、糖分析、食品分析、有機分析、金屬分析、非金屬分析、儀器改進等方面，其中最突出的是在葡萄酒方面所做的工作，曾撰寫《葡萄酒化學分析導論》(Anleitung zur chemischen Analyse des Weines)，是當時公認的葡萄酒分析化學權威。在公共事務方面，T W 伏累森紐斯曾參與建立巴伐利亞應用化學聯盟以及創建德國化學家聯合會今德國化學會(或稱德國化學家學會)前身之一，見[6]。下的分析化學分會，長年擔任帝國健康委員會要員，并且是法蘭克?；瘜W工業協會的監委會成員。1888年，他被選為列奧波特科學院院士，他和父親是伏累森紐斯家族中唯一兩位獲此殊榮的人。
第二代伏累森紐斯可以看作是父親的左膀右臂，為伏累森紐斯化學實驗室的鞏固和發展起到了關鍵作用。正是在他們的努力下，使得實驗室在德國乃至國際上的名聲得到進一步加強。
3 第三代伏累森紐斯
R H 伏累森紐斯的兒子威廉·卡爾·阿西姆·雷米就斯·伏累森紐斯(Wilhelm Karl Achim Remigius Fresenius，1878—1949)生于1878年，在維斯巴登的中學畢業后就讀于爺爺的實驗室，其后在柏林大學和波恩大學學習化學，1902年在波恩大學的化學家理查德·安旭茨(Richard Anschütz，1852—1937)門下取得博士學位，并短暫工作于維斯巴登的實驗室。之后前往位于德國北部基爾市的食品研究所工作，并在那里獲得食品化學家證書。1906年回到維斯巴登實驗室，1920年起同其堂弟一起正式接管該機構。W K A R 伏累森紐斯在礦泉水分析、礦石分析、金屬分析、克氏定氮法、電化學分析和分析儀器方面均有所建樹，他本身是金屬與礦石學會的專家組成員，并參與編著《分析化學手冊》(Handbuch der analytischen Chemie)和《食品化學手冊》(Handbuch für Lebensmittelchemie)。W K A R 伏累森紐斯于1920年加入《分析化學學報》主編行列，1935—1945年間獨自擔任主編。在他的努力下，該學報在對德國科學總體發展不利的二戰期間依舊保持了權威地位。另外，他還擔任過德國化學家聯合會旗下的分析化學分會主席和德國化學會之下的自由職業化學家分會主席。
T W 伏雷森紐斯的兒子路德維希·雷米就斯·伏累森紐斯(Ludwig Remigius Fresenius，1886—1936)1886年出生于維斯巴登，童年曾一度因病而不得不坐在輪椅上，好在后來恢復健康回到學校。同前幾個伏累森紐斯一樣，L R 伏累森紐斯中學畢業后先是在家族實驗室接受化學教育。1906年，他前往慕尼黑大學繼續學習化學，師從著名化學家阿道夫·馮·拜耳(Adolf von Baeyer，1835—1917)和奧古斯特·威廉·馮·霍夫曼(August Wilhelm von Hofmann，1818—1892)，后來轉到柏林大學，跟隨物理化學泰斗瓦爾特·能斯特(Walther Nernst，1864—1941)學習，1911年以關于氫離子濃度測定的論文獲得博士學位。此后在帝國健康局的化學衛生部擔任科研助手，并取得食品化學家證書。一戰爆發后，L R 伏累森紐斯參軍，但在作戰中因肺部受重傷而退出前線。1919年回到維斯巴登化學實驗室后，次年同其堂兄一起成為實驗室總負責人。在教學和科研的同時，他也參與編輯《分析化學學報》。他的研究領域涉及礦泉水分析、金屬分析、非金屬分析和化學生理學，曾擔任自由職業化學家聯盟會執行主席、德國化學家聯合會美因茨 維斯巴登地區分會主席、德國化學家聯合會下的水化學分會要員、維斯巴登溫泉療養與代謝作用研究所管理委員等諸多職務。
第三代伏累森紐斯進一步繼承和發揚家族傳統，尤其在德國納粹統治年代和二戰期間確保了實驗室的國際地位，盡管L R 伏累森紐斯的早逝在家族歷史上留下了些許遺憾。
4 第四代伏累森紐斯
L R 伏累森紐斯的兒子威廉·弗里德里希·尼爾斯·雷米就斯·伏累森紐斯(Wilhelm Friedrich Nils Remigius Fresenius，1913—2004)生于1913年，在教育方面繼續走“伏累森紐斯路線”，即中學畢業后，先是在家族實驗室學習化學，之后在公立大學繼續學習深造。他先后就讀于法蘭克福大學、慕尼黑大學、海德堡大學和格廷根大學，導師是格廷根大學的阿諾德·托馬斯·歐肯(Anold Thomas Eucken，1884—1950)，他于1939年憑借其在分子光譜學領域的研究而獲得博士學位。1943年他取得食品化學家證書，二戰結束后接管家族實驗室，曾獲得德國化學會設立的卡爾·杜伊斯堡獎和食品化學與司法化學分會的阿道夫·尤科納克獎，并被選為奧地利微量化學與分析化學學會榮譽會員。他還長年擔任德國化學會理事會成員和分析化學分會以及自由職業化學家分會主席，曾是國際獨立實驗室聯盟會會長。1949—2001年擔任《分析化學學報》主編，1971—1997年擔任伏累森紐斯應用科技大學校長。1950年起負責編寫《分析化學手冊》。他曾執教于美因茨大學，1967年被美因茨大學授予榮譽教授頭銜。其研究工作涉及礦泉水分析、尿樣分析、光譜分析、食品分析、同位素在分析化學中的應用等。
L R 伏累森紐斯的女兒畢吉·伏累森紐斯(Birgit Fresenius，1918—2008)是伏累森紐斯家族中唯一的女性分析化學家。B 伏累森紐斯生于1918年，在家族實驗室接受化學技術師的教育培訓，1939年起承擔教學任務，指導定性分析實驗課程。二戰后實驗室部分被毀，其與原客戶和合作者的關系也一度中斷，在B 伏累森紐斯與其兄W F N R 伏累森紐斯的努力之下才得以恢復運行，從而在最艱難的歲月中幸存下來。
W K A R 伏累森紐斯的兒子雷米就斯·海因里希·路德維希·威廉·埃爾文·伏累森紐斯(Remigius Heinrich Ludwig Wilhelm Erwin Fresenius，1931—2019)出生于1931年。曾在馬爾堡大學學習化學，1960年在柏林工業大學取得博士學位，1961年又取得食品化學碩士學位，同年接管伏累森紐斯研究所的食品化學部，曾是伏累森紐斯研究所和伏累森紐斯化學學院的股東和主管之一，并執教于伏累森紐斯化學學院和應用科技大學直至20世紀90年代中期。他的研究領域有酶分析、糖分析(包括蔗糖、葡萄糖、果糖)、蛋白質分析、水分析、煙草成分檢測、色譜分析、食品衛生等。2019年2月7日，R H L W E 伏累森紐斯去世[7]，標志著分析化學界第四代伏累森紐斯的結束。
第四代伏累森紐斯在經歷了家族歷史上最重大的災難后，把二戰中遭受重創的實驗室重新扶正，共同見證了它成長為一所應用科技大學。
5 第五代伏累森紐斯
W F N R 伏累森紐斯的兒子路德維希·雷米就斯·伏累森紐斯(Ludwig Remigius Fresenius，1943—，圖6)，與其爺爺名字完全相同，在此稱其為小L R 伏累森紐斯，出生于1943年，早年在柏林工業大學學習化學，但未取得學位便終止了學業。盡管如此，他曾參與發表過多項專利，內容涉及殺菌劑、氣體凈化等。與前幾代伏累森紐斯相比，小L R 伏累森紐斯似乎對創業和管理的興趣要遠遠大于科研。1997—2000年間，他是伏累森紐斯研究所的股東與主管。1972—1993年任伏累森紐斯化學學院主管，1987—1998年為其獨立股東。2009年起擔任伏累森紐斯應用科技大學榮譽校長。他是德國著名教育集團科格奴斯股份公司的兩名股東之一，該教育集團擁有諸多學校與培訓機構，其中包括以他自己名字命名的路德維希·伏累森紐斯學校，主要培養醫療護理、實驗技術和經濟方面的專業人才，目前學校規模已經擴大到30多個城市，在德國具有一定的影響力。這個分析化學世家(共五代九人)的親緣與層次關系見圖1。
二 經典名著與名刊
分析化學方法雖然早在化學的前身金丹術(包括東方的煉丹術和西方的煉金術)時代就被古代化學家自覺或不自覺地用于物質的分離、提純和鑒定，但正式以書面形式成為專業術語是在1801年。當時德國薩克森的弗萊貝格礦業學院現弗萊貝格工業大學的前身?；瘜W教授威廉·奧古斯特·朗帕丟斯(Wilhelm August Lampadius，1772—1842)在其撰寫的《礦物化學分析手冊》(Handbuch zur chemischen Analyse der Mineralkrper)中，把以分析為目的的礦物分解操作命名為“分析化學”(Analytische Chemie)[8]。而第一本以分析化學命名的專著——《分析化學手冊》(Handbuch der analytischen Chemie)出版于1821年，作者是德國基爾大學化學教授克里斯多夫·海因里希·普法夫(Christoph Heinrich Pfaff，1773—1852)，但書中并沒有詳細描述具體的物質分析和分離步驟。德國柏林大學化學教授海因里希·羅澤(Heinrich Rose，1795—1864)于1829年也出版了一本《分析化學手冊》(Handbuch der analytischen Chemie)，該書雖然內容廣泛，并第一次講到了針對混合物的分離步驟，但卻缺乏系統性和實用性。為了克服當時分析化學教科書的這些不足之處，同時也為方便自己平時的學習和研究，尚在學習階段的C R 伏累森紐斯于1841年寫成了《定性化學分析導論》，在波恩出版[9]。書中以簡單明了的行文方式，詳細而系統地給出了如何從混合物開始，按照由作者給出的分析步驟和方法，一步步地將其所含成分加以分離和確定，最終達到分析目的。這給那些渴望牢實掌握定性化學分析知識和技能的學生和研究者們帶來了一片曙光。4年之后，C R 伏累森紐斯又寫成了姊妹篇《定量化學分析導論》[10]?！抖ㄐ曰瘜W分析導論》和《定量化學分析導論》自出版之后很快成為分析化學領域的標準教材和參考書，分別再版16次和5次(表1)，頁數由原先的82頁和518頁分別增至866頁和1539頁，并被譯成多種語言(包括英文、法文、荷蘭文、意大利文、西班牙文、俄文、匈牙利文、日文和中文)。此兩本書在中國晚清時期曾被多次翻譯成中文，已知的版本有京師同文館法籍化學教習畢利干(Anatole Adrien Billequin，1837—1894)和王鐘祥(生卒年份不詳)翻譯的《化學闡原》(出版于1882年)、江南制造局英人傅蘭雅(John Fryer，1839—1928)和徐壽(1818—1884)翻譯的《化學考質》和《化學求數》(均出版于1883年)，以及畢利干的繼任者——德國人施德明(Caesar Cato Stuhlmann，1850—1909)[11]和王鐘祥翻譯的《分化津梁》(出版于1897年)。其中數《化學考質》和《化學求數》二作最為有名，徐壽在此將“Fresenius”譯為“富里西尼烏司”。
據稱《化學考質》譯自1875年美國紐約出版的英文修訂版此英文版譯自德文第14版。[12];《化學求數》譯自1876年英國倫敦出版的英文第7版此英文版譯自德文第6版。。亦有研究指出[13]，《化學求數》應譯自1865年的英文第4版此英文版譯自德文第5版。。維斯巴登博物館曾以C R 伏累森紐斯為主題開辦過特別展覽，其中的展品包括伏累森紐斯應用科技大學圖書館收藏的中文《化學考質》善本中國似乎僅有南京圖書館收藏了江南制造局版《化學考質》和《化學求數》的全本(分別為8卷和15卷)。。圖2為《化學考質》與德語原作中配以插圖的節選對比，是關于羅伯特·威廉·本生(Robert Wilhelm Bunsen，1811—1899)和古斯塔夫·羅伯特·基爾霍夫(Gustav Robert Kirchhoff，1824—1887，徐壽譯為“扣而差弗”)發明的攝譜儀的介紹，所示中文內容雖譯自英文，卻與德語原文十分契合，且譯者的行文簡潔而精準，不愧是中國早期科學譯著之上品。
需要指出的是，C R 伏累森紐斯的這兩部經典分析化學專著并不只是對現有知識的系統歸納和優化，更重要的是，作者把對分析化學實踐的切身體會和個人感悟融入到了書中，許多實驗方法和現象描述是在作者進行了反復驗證確?？尚兄?，才下筆成文。所謂“一份耕耘、一份收獲”，二書終究成為化學乃至科學史上的經典佳作。
在19世紀60年代之前，關于分析化學的研究論文分散地發表在各種各樣的科學刊物上，當時的化學界尚沒有一份專門報道分析化學領域研究成果的學術刊物。在此背景下，C R 伏累森紐斯于1862年創辦了世界上第一份分析化學專業期刊——《分析化學學報》，由克萊德出版社在維斯巴登出版。C R 伏累森紐斯在學報創刊時曾指出：“……分析方法確為偉大的成就、重要的科學瑰寶。但其只有在清晰易懂、易于操作時才可發揮最大作用。此任務唯有一份專業期刊才能完成，該刊必須專門針對這一發展迅速的領域……”[14]。
在1862年的創刊號中，C R 伏累森紐斯發表了11篇研究論文，同時發表論文的其他著名學者有光譜分析法先驅本生和基爾霍夫、有機化學大師克里斯蒂安·弗里德里希·舍恩拜因(Christian Friedrich Schnbein，1799—1868)以及前文提到的化學名家羅澤等等?！斗治龌瘜W學報》從創辦之日起，便以刊登原始研究論文和評述他人研究成果為兩大核心內容，給讀者提供了極為豐富的專業的分析化學信息。1862—1886年間，學報每年發行4期，1887年開始擴充為每年6期。1890年，出版商約瑟夫·弗里德里希·貝格曼(Joseph Friedrich Bergmann，1849—1917)接手發行該學報，并從1898年開始進一步擴充為每年發行12期。1914年施普林格家族加入，1917年貝格曼去世后，遂由施普林格出版社單獨負責發行。到了20世紀20年代中期，學報出版規模為每年刊印3000多頁，30年代初則達到了4000多頁。1944年12月，學報在發行了第127卷后，因二次大戰而暫時中斷，但很快便在戰后的1947年以刊名《伏累森紐斯分析化學學報》(Fresenius’ Zeitschrift für Analytische Chemie)恢復出版。
由于20世紀中期之后英語迅速成為科技交流的通用語言，從20世紀50年代中期開始，學報在刊登德語文章的同時，也接受英語文章的投稿。在全球科技交流以英語為主的大環境下，學報于1990年正式改為英文名(即Fresenius’ Journal of Analytical Chemistry)，并只刊登英語文章，完全轉變成了一份國際化的英文刊物。2002年起，刊名變更為現在的名稱——《分析及生物分析化學學報》，由施普林格出版社和五個國家(德國、法國、意大利、西班牙和波蘭)的化學會、兩個國家(奧地利和西班牙)的分析化學會以及瑞士化學會之分析科學部共同出版發行。目前該學報每年發行30期，在化學界享負盛名。
對于該學報的語言轉型，筆者并不十分認同。英語化是近幾十年來許多非英語學術刊物的共同“下場”。有人認為這是好事，語言的統一將讓操不同母語的研究者們交流起來不再受阻。筆者卻以為，科學語言的普遍英語化并不是一件值得推廣的事，一方面，非英語國家的科技工作者對科技術語的母語表達將越發生疏(例如不少中國學者在作報告時對某些專業詞匯不知如何用中文表達，只得大量摻雜英語)，另一方面，語言在一定程度上會影響人的思維方式和習慣，語言的統一化將會導致思維多樣性的喪失。對于學術刊物而言，筆者認為可以借鑒德國《應用化學》(Angewandte Chemie)的辦刊模式，即在出版英文版的同時，也平行出版相對應的德文版，以避免德語在德國化學界的退化。
三 伏累森紐斯化學實驗室
如前所述，C R 伏累森紐斯于1848年在維斯巴登創建了以他自己命名的化學實驗室，目的是在分析化學領域從事研究(包括基礎性研究和委托型的應用研究)與教學，一方面以促進現代分析化學的發展、拓展應用范圍，另一方面也為培養從事化學分析的人才。說它是一所早期的企業型的教育機構也不為過。實驗室建立之初，僅有1名助手和5名學生。而這第一位助手便是后來成為慕尼黑大學化學教授的埃米爾·艾倫邁爾(Emil Erlenmeyer，1825—1909)。1848年，學生人數上升至11，其中包括兩名外國人，分別來自英國和瑞士。到了1854年，已有3名助手，學生人數達到了38人。而外國人數量也在增加，1856年已有5位歐洲之外的學生(來自北美和墨西哥)慕名前來學習。實驗室在教學方面的一個重要特征是將理論學習和親身實踐相結合，也就是說，學生們不但要具備扎實的理論功底，同時也要有足夠的時間在實驗室進行各種實際操作。這種理論與實踐并重的辦學理念實際上是直接繼承了其導師馬夸特和利比希的思想精髓。C R 伏累森紐斯的另一個高明之處在于，他善于審時度勢，時刻關注化學和其他科學領域的最新發展動向，并在必要時補充和調整教學內容，使得他的實驗室一直都緊跟同時代科學發展的步伐。1895年，實驗室引入營養品化學的國家考試。19世紀末，實驗室的主要課程有：實驗化學、化學計算、有機化學、化學工程、營養品化學、衛生學、顯微鏡和工程制圖。1908年，實驗室開始招收女性學員。1914年爆發的第一次世界大戰迫使許多男性學員暫停學業加入戰爭，而女性學員則在某種程度上成為了實驗室的中堅力量，直到戰爭結束。1931年，實驗室率先在德國引入化學實驗師專業，化學實驗師于是成為一種新興職業，并在德國得以廣泛擴展。今天，化學實驗師在德國依舊十分受歡迎，許多企事業單位都需要配備化學實驗師以完成各種實驗任務。
19世紀中后期，分析化學作為化學的一個分支在科學技術領域的地位與作用越發重要。C R 伏累森紐斯在分析化學領域名聲顯赫，他的實驗室又以高水準的研究和教學質量而著稱，因此實驗室規模迅速擴大，吸引了許許多多有志青年前來求學，不少C R 伏累森紐斯的學生后來成為了化學與化工界的重要人物，例如歐根·魯齊烏斯(Eugen Lucius，1834—1903，德國化工巨頭赫希斯特公司現已并入法國賽諾菲集團。的創建人之一)、威廉·卡勒(Wilhelm Kalle，1838—1919，德國染料名企卡勒苯胺廠現已轉型為食品包裝生產企業。的創建人)、歐根·德·哈因(Eugen de Han，1835—1911，德國著名化工廠德·哈因公司現已并入美國霍尼韋爾公司。的創建人)、喬治·鮑普(Georg Popp，1861—1943，德國著名法醫化學家)等等。這里面當然也包括他的那些后來亦成為分析化學家的子孫們，正是由于他們對家族傳統的繼承和對事業的開拓，使得實驗室能夠持續性地不斷向前發展，盡管在此過程中也不可避免地遇到過困難與挫折，特別是第二次世界大戰給實驗室帶來的巨大損失。
實驗室在二戰末期遭遇轟炸，兩座實驗樓被毀，好在最初的那幢樓只輕微受損，里面的一些化學品和儀器尚存。戰后實驗室失去了與所有外國科研機構和客戶的聯系。德國被戰勝國暫時接管，經濟生產生活各方面都滿目瘡痍，然而，在W F N R 伏累森紐斯和B 伏累森紐斯以及其他員工的艱辛努力下，實驗室業務逐漸開展起來，尤其在水分析方面贏回了不少客戶[15]。由于維斯巴登當時屬于美占區二戰結束后德國被暫時分為蘇占區、美占區、英占區和法占區。，因此有很多客戶來自美國方面。
實驗室在1946年7月被批準恢復招生，于是培養分析化學人才的任務又如火如荼地開展起來。1962年，實驗室決定將教學部分獨立出去，成立維斯巴登伏累森紐斯化學學院，1971年發展成為一所?？拼髮W，1994年又成立伏累森紐斯學院，專門負責籌辦分析化學領域的報告、研討會、培訓班等，總部設在多特蒙德。1995年大學校址從“老家”維斯巴登遷往附近的伊德施坦，2008年正式啟用今天的名稱 伏累森紐斯應用科技大學，是如今德國最悠久的私立大學。大學的專業范圍在發展過程中雖然已經延展至醫療、經濟、社會、藝術、工程等領域，但分析化學及相關專業依然是其核心內容之一。
德國的大學大致可分為綜合性大學、工業大學和應用科技大學。綜合性大學和工業大學在學術上屬于同一級別，可以統稱為學術型大學，相當于中國的本科院校，而應用科技大學本來相當于中國的?？圃盒?。近些年來，以技術與實踐教育為主的應用科技大學在學術認可度上呼聲較高，目前的地位介于本科和?？浦g。無論學術型大學還是應用科技大學均有公立和私立之分?？傮w而言，德國公立大學在社會上的認可度和知名度比私立大學要高得多，在數量上也占有優勢，因此大多數德國大學生就讀于公立大學。私立大學為爭取生源，就必須展現自身的特色。在這方面，伏累森紐斯應用科技大學在突出學校悠久歷史傳統的同時，強調以實踐型教學和研究為導向，并努力營造國際化的學習環境。近些年來，該校在吸引中國學生方面做了不少努力，在學校主樓的側墻上鑲有中國合作單位的牌匾。
實驗室1962年所留下的非教學部分在1972年重組，更名為伏累森紐斯化學與生物實驗室研究所，其總部于1975年遷往陶努斯施坦，1992年環境技術部門從中分出，成立伏累森紐斯環境技術有限公司，總部設在赫騰，致力于開發各種測量儀器，而剩余部門則于2002年轉為股份公司，2004年由瑞士監測總會接管，更名為SGS伏累森紐斯研究所有限責任公司，目前它是歐洲享譽盛名的化學品檢測分析機構，旨在為生產商、貿易商、服務部門和最終消費者提供食品、飲用水、日常護理、紡織品、藥品、家居、汽車等方面的化學分析和監測，由它加蓋的質量監督印章在歐洲被視為高質量和高安全性的保證。
四 結語
德國化學會從1962年起不定期頒發伏累森紐斯金質獎章，以表彰世界上對分析化學做出重要貢獻的科學家。該學會從2011年開始，每年設立伏累森紐斯講座，旨在評選出分析化學領域的優秀學者，并邀請他們前往德語大學講學。從1999年起，德國化學會設立德國化學歷史名勝稱號一般每年評選一個，有幾次例外。，旨在評選出在化學史上有重要意義的機構、建筑物或已消失的舊址，授予銘牌以表紀念。2013年，位于維斯巴登市小教堂街11號的伏累森紐斯化學實驗室原址被授予該年度的德國化學歷史名勝稱號之一另一個在2013年被授予德國化學歷史名勝稱號的是位于奧伯豪森的魯爾化工廠。，并在該原址的外墻上鑲上了紀念牌(圖3)。美國著名的ΦΛΥ(Phi Lambda Upsilon)學會從1965年起每年頒發國家伏累森紐斯獎，表彰在純粹和應用化學領域做出杰出成績的年齡不超過35歲的青年學者。該學會名稱中的“Phi”即指“Fresenius”“Lamda”和“Upsilon”分別指“利比希”和“范特霍夫”(Jacobus Henricus van’t Hoff，1852—1911)。
從C R 伏累森紐斯1841年出版《定性化學分析導論》算起，該家族在分析化學及其相關領域的涉足已長達180年之久，這在科學史上并不多見。繼C R 伏累森紐斯之后的各代伏累森紐斯們將振興家族事業為己任，他們中的大多數同時在教學、研究和管理三個方面都有所造詣。盡管如此，從第五代伏累森紐斯開始，情況有了變化。如上文所述，出生于1943年的小L R 伏累森紐斯早年中斷了他的化學學業。晚年的他曾公開談到，化學并不是他的興趣所在，他年輕時的夢想是去新西蘭做一名牧羊人，而家族的光輝歷史給了他很大的壓力，他想走自己的路，而不是被束縛在“伏累森紐斯”的光環之中。但同時他也承認，他和曾曾祖父有著許多相似之處，具備企業家的思維模式且滿懷熱情。他最終還是主要以企業家的角色擔任起了維護家族傳統重任，但同時也是各代伏累森紐斯中與化學的關系最不緊密的一位?，F已年近80歲的小L R 伏累森紐斯將很可能是這個富有傳統的分析化學世家中的最后一位。第六代伏累森紐斯將不會出現。
最后需要指出的是，德國有一家世界著名的醫療產品公司，也以伏累森紐斯為名(中文有譯為費森尤斯，公司的德語全名是Fresenius SE & Co KGaA)，這家公司建立于1912年，創建人是愛德華·伏累森紐斯(Eduard Fresenius，1874—1946)，總部位于離法蘭克福不遠的巴特洪堡。事實上，這兩個伏累森紐斯體系彼此之間沒有直接關系，但從歷史上看，卻有一層間接關系：C R 伏累森紐斯和E 伏累森紐斯的祖輩同源據筆者所知，可追溯到C R 伏累森紐斯的曾曾祖父 弗朗茨·沃爾拉德·伏累森紐斯(Franz Wolrad Fresenius，1645—1716)。，這體現在他們的相同姓氏上，后來這兩條同源家族的分支各行其路，彼此間獨立，不再有任何實質上的牽連。由于兩個伏累森紐斯體系的名稱一致，所涉專業范圍也有一定的交集，因此即使在德國也有許多人將此“Fresenius”與彼“Fresenius”相混淆能產生混淆已經“很不錯”了，更多的人壓根不知道“Fresenius”為何人何物。。在此，了解科技史的重要性就體現出來了。
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The Fresenius Family
A legend in analytical chemistry from the 19th century to present
WU Xian
功夫世家范文第6篇
《金粉世家》自序中說：‚人生宇宙間，豈非一玄妙不可捉摸之悲劇乎??在這部巨著的諸多悲劇中，筆者淺析一下冷清秋與金燕西愛情悲劇的必然性。張恨水先生曾經談及自己寫《金粉世家》是‚把重點放在這個家上?， 表明《金粉世家》的創作是非常自覺地把社會言情和家族小說結合在一起，而主人公冷清秋與金燕西的婚姻悲劇的描寫，則體現出作者對主人公性格的深刻剖析與反封建的深刻命題。
《金粉世家》被稱作‚新《紅樓夢》?，張恨水先生筆下的人物沒有絕對的好人與壞人，對主人公的描述依然如此。冷清秋猶如一朵美麗的百合花，清新可人，賢淑溫存，又有深厚的文化底蘊，在她身上體現著真善美，但她的愛情為何以悲劇而告終呢?透過現象看本質，我們不難發現，冷清秋自身的局限性導致了她婚姻的失敗。
‚金無足赤，人無完人?。清新脫俗的冷清秋也沒有走出世俗的樊籠，成了愛情的犧牲品。她和許多凡人一樣，在愛情面前，看重了物質基礎，忽視了對方的自身價值。
金燕西因為一見鐘情而不惜重金租房子與冷清秋做鄰居，一步一步接近、討好，這對于聰明伶俐的冷清秋來說，其目的是能被看穿的。而在并不熟悉的時候，金燕西一次又一次送給了冷家許多貴重的東西。
小說第五回寫金燕西送給冷家許多上等布料，‚清秋正愛上了這些綢料，巴不得一齊收下。不過因為覺得不便受人家的禮，所以主張退回一半?，F在母親說收下，當然贊成。笑道：‘收下是收下，我們怎樣回人家的禮呢?’冷太太笑道：‘那也只好再說吧。’于是清秋把綢料一樣一樣的拿進衣櫥子里去，只剩兩個玻璃空匣子。?冷清秋出身清貧，無緣無故收了金燕西這么貴重的禮物，已是默認了與之交朋友。然而金燕西的學問、性格她又了解甚少，只知道他是一個富貴子弟罷了，這便是悲劇的開端。男女做朋友，首先應該講究心靈的契合，尤其是冷清秋這樣具有新思想的女子，更應該追求純潔、高尚的愛情。如果一開始就被金錢迷住了雙眼，那就注定要失敗，女子愛慕虛榮最終都沒有好的結局。
乍看冷清秋出淤泥而不染，其實不然，她內心的虛榮造成了一生的遺憾。結婚是人生中的大喜事，對于家境貧寒的冷清秋來說，能在金家大宅門里生活，感覺是無比幸福的，她自認為是力爭上流，可以永遠擺脫貧窮。冷清秋在待嫁之時，穿著華衣，對自己即將嫁入金家的事情,又是一番想象，在獨想中，自己的情緒也隨著思想不斷變化著：‚她心里也就想著，不料這段婚事居然成功了。從前曾到金家去過一次，只覺得他們家里堂皇富麗令人欣羨，到了現在，竟也是這屋子主人翁一個。想到這里，自然是一陣歡喜。?雖然她本意上不圖金家富貴，但能嫁入這樣的豪門也是滿足了一個少女本有的虛榮。直到金燕西窮形盡相的時候，冷清秋才發出了由衷的感慨：‚金錢買來的愛情，終究是靠不住的。?然而，這種自省已經太遲了。
主人公冷清秋從人物出場到故事結局，性格幾乎沒有什么變化，一直給人一種溫存善良的印象。冷清秋婚前由于太單純，太沒有原則而有孕在身，只好奉子成婚，這在當時是有悖倫理的，是難以被接受的。沖動成就了戀愛的浪漫，也為婚姻埋下了不幸的種子。自古以來，女子一旦犯了這種錯誤，多數得不到幸福。一失足成千古恨，未婚先育使冷清秋在金家的地位更加動搖，她忍受了多少鄙夷，又面對多少困難，只有她自己心知肚明。孩子的降臨不但沒有給她帶來幸福，反而增添了許多煩惱，讓她痛苦不堪。僅僅一年時間而已，好好的一朵百合花就被折磨得快要凋零了，要不是她自己逃出來，還不知道要弄到個什么結局，雖然最后只能以賣字為生，終究是心境開闊了。
婚后一味遷就，不會經營愛情。
小說第七十一回：‚清秋聽他昨晚上這句話，正想問他昨晚在哪里睡的。忽然一想，彼此發生了好幾天的暗潮，現在剛有一點轉機，又來挑撥他的痛處，他當然是不好回答?；卮?/p>
不出來，會鬧成一個什么局面呢?如此想著，就把話來忍住。?⑥面對丈夫的徹夜不歸，可憐的冷清秋居然不敢理直氣壯地詢問，只是抱著‚大事化小?的原則，以免破壞夫妻感情，這樣的一味遷就就是懦弱，這樣的懦弱只會讓金燕西更加放蕩，以至冷清秋產子之后，金燕西仍是常常徹夜不歸，與兩個戲子鬼混，和白秀珠一天親密一天。面對丈夫的負心薄情，冷清秋也只有乘大火焚毀自己閉門學佛的小樓之際離開金家。
兩個人在對于生活的理解上表現出的思想差異因為越來越多的婚后瑣事而凸顯。日復一日，才氣逼人的冷清秋發現無法改變金燕西以后，就采取鴕鳥政策——既然無法改變，那就躲開，所以自己搬到西樓獨住。遷居西樓獨住是冷清秋的最后一招棋，她這樣做，根本上還是期望讓金燕西意識到一些什么并做出一些改變。其實，父親的去世都沒有擋住金燕西在外面花天酒地，兒子的降生都沒有喚起金燕西的絲毫責任心，冷清秋的這最后一招棋也是徒勞。發覺此招無用，冷清秋的灰心情緒就日漸加重，直到最后絕望地離開了金家。