服裝cad系統的發展范文第1篇
一、國內外服裝CAD制版技術發展現狀分析
現在國際上比較知名的CAD制版技術有:中國的布易ET2000、中國的航天、中國的至尊寶紡、西班牙艾維、美國格柏、美國PGM、法國力克等。這些系統經過不斷的優化和完善已經可以和手工制版相媲美了, 基本實現了利用科學技術代替手工技術, 通過在計算機上輸入相關圖案的數據, 形成印花的自動制版, 就是通過專家系統和CAD系統根據機器符合的規格和型號形成自動化樣版[1]。企業的打版師可以結合自身的經驗和CAD制版系統的操作規律進行樣版庫的制作, 在進行服裝制作的時候只要打開樣版庫就可以找到相同或相似的樣版, 在使用樣版的時候, 只需要稍作修改就可以得到新的樣版, 這樣就可以在最大限度上減少樣版的制作時間。這一技術在服裝行業的應用的簡便之處在于, 首先, 當對樣版庫中的某一圖樣進行局部修改的時候, 與其相關的其他地方就可以根據改動的部分自行改變圖案中其他相應的部分, 這樣就會大大降低人工修改的時間和成本;其次, 通過CAD自動制版技術, 在制作好基礎樣版之后, 就可以大大減少人工推版的工作量, 系統自己就可以根據需求作出相應的改動, 對樣版進行調整, 在樣版庫中直接調用滿足需求的樣版即可;再次, 具體工作人員也可以將新制作的服裝樣版存到樣版庫中, 以便于日后需要時不用再重新制作。因此, CAD制版技術在服裝生產上的應用可以在最大程度上降低人工成本和減少生產時間, 減輕了相關工作人員的工作量。西班牙艾維制版系統功能中還可以量身制版, 高檔服裝也可以用這一功能進行定制, 電腦可以通過系統設置自行更改版型數據?？蛻糁灰獙⒆约盒枰某叽绲臄祿峁┙o制作商, 系統就可以根據服裝各個部位的數據變化和要求來改變服裝的樣版, 在很大程度上提高了單件服裝的生產效率[2]。如果客戶在試穿之后發現有哪些部分不合適, 也可以在系統中輸入修改后的數據, 系統就會根據相應的數據對樣版進行修改, 如此就可以直接對樣衣進行修改裁剪。
二、國內外服裝CAD制版技術未來發展趨勢分析
隨著信息技術的發展, 網絡模試衣間已經實現并推廣應用, 對服裝的立體設計樣版已經實現運動性、和體性的處理, 并且這一技術及使用性能正在不斷的提高?，F在絕大部分的服裝制作都是通過將CAD技術與計算機、數據庫等相關系統進行結合, 形成二維的樣版裁片, 將這些裁片通過計算機技術的調制模擬出服裝的成衣效果以及動態效果, 并且通過圖片的處理技術來實現三維立體的空間效果;根據人體體征和樣版結構上的共同之處, 結合服裝面料的特點和數據庫的制版參數, 設計出服裝成品版式和立體模型以及衣料特點之間的相關聯系。以確保樣衣裁片間縫合的精準度、服裝樣版成品與系統制版間的吻合度、實際服裝成品的材質和版型效果等各個方面取得了不小的成績[3]。網絡試衣間這一技術的實現簡單來說就是服裝虛擬空間中的三維立體展示, 改變了裁片與服裝成品之間不能實時轉換的現狀, 讓客戶可以從網絡上直接看到服裝成品上身的效果, 以便于客戶選擇更適合自己的服裝版式, 讓衣服的制版的過程更直觀, 可以讓工作人員和客戶實時掌握服裝成品的整體效果。
當下, 服裝CAD制版技術更加成熟, 系統操作性能更加完善和便捷。為了讓這一系統在實際操作中更加的簡便、易學, 系統設計人員對系統中的每個操作指令都編制了相應的操作演示圖和語音提示, 并且在系統操作出現失誤或系統故障時為操作人員提供語音提示, 以便引起相關人員的注意, 讓系統操作更合理、更具人性化;由于服裝CAD制版系統中涵蓋了非常復雜的工具種類, 如果將每一個操作指令都標注出來, 就會造成操作頁面雜亂無章, 容易擾亂操作人員的視線, 為了解決這一問題我國的至尊寶紡軟件已經將這些工具進行了合理的歸類, 通過人工和智能化對這些工具進行選取或切換, 既讓工具欄更加的整潔、便于查找, 又降低了操作人員由于頁面過于復雜而出現操作失誤的幾率;這些自動制版技術和虛擬試衣間的推廣和使用, 可以讓操作人員共直觀的看到服裝整個制作過程中每個階段的效果, 及時對服裝不合理的地方進行修改, 服裝CAD制版系統可以在很大程度上提升服裝的設計效果和生產效率。
三、現在國內外服裝CAD制版技術中存在的問題
(一) 軟件之間樣板文件的兼容性不高
在各個制版技術的軟件中存在最大的問題就是文件格式的不兼容, 這樣就會對企業之間的技術交流和資源共享等方面造成非常大的影響。每兩個軟件都互不兼容, 而且每個軟件又都有自身的優勢, 企業也會因為所用系統的不兼容性而感到困擾。這些系統中相對比較完善的就是航天Arisa試衣系統, 它能夠做到掃描客戶體型, 并且能將每個部位的數據自動儲存到系統中, 以實現自動從樣板庫中調取樣衣為為客戶提供試衣服務, 并且可以通過系統操作隨意更改樣衣的材質和顏色, 立體效果更強。而富恰系統在數據化推板方面具有較強的優勢, 它具有較強的記憶和學習功能, 操作人員僅需在系統中輸入客戶的相關數據, 系統就可以自動生成符合要求的樣板, 可以避免返工, 提高工作效率[4]。而這些軟件中具有較強兼容性的就是愛科服裝CAD制版系統, 不僅擁有自己獨特的制版系統, 還可以同時兼容AAMA—DXF以及TIIP—-DXF兩個數據標準, 可以實現與國際上大部分的企業進行交流和資源共享。
(二) 三維技術無法應用于實際生產中
在實際的生產中服裝的材質、款式、顏色以及人體的結構特性等方面的影響, 三維立體技術無法充分的體現出服裝的真實動感、曲面造型以及材質的效果;并且在圖片的各項處理中又會受到色彩、動力學、文理、光照等方面的影響。所以三維立體圖像與真實服裝還是存在較大差異, 現在這一技術的應用還處于初級階段, 還沒有真正實現應用到到具體操作中, 因此, 想要再生產中應用三維立體技術, 還要對這一技術進行改進和優化。
四、國內外服裝CAD制版技術的發展方向
現在在國際上CAD制版技術已經普遍的應用到服裝行業, 這也是數據化制版技術的一大突破, 隨著服裝制版技術與信息科學技術的發展進程的不斷加快, 實現整體數據化被認為是CAD服裝制版技術的主要發展方向。就現在CAD制版技術的實際情況來說, 要想在服裝制版領域占據不敗之地, 首要任務就是要提升使用性能, 在保證其優勢的前提下, 進行其他方面的應用性能的提升, 從整體性和平衡性這兩方面提升數據化優勢, 在最大出程度上降低服裝的生產成本和生產時間;另外, 還應該對實際操作人員進行專業的培訓和學習, 全面提升他們的專業素養, 讓其具備服裝制版與生產知識以及CAD服裝制版系統的操作與維護的能力[5]。
五、結束語
綜上所述, 在當今社會信息技術發展進程不斷加快的環境下, 產品生產只有跟上時代的步伐才能讓其立于有利的地位, 網絡和計算機技術的發展速度非常驚人, 在這兩項技術的推動下服裝CAD自動制版技術也得到了很大的提升, 通過虛擬世界就可以讓廠家根據客戶所提供的數據和要求進行服裝的定制, 并且讓客戶通過網絡試衣間看到成衣的上身效果, 這就為服裝市場提供了一個更廣闊的平臺, 大大提高了行業的生產率和經濟效益。
摘要：對于現在國際上的服裝生產來說都離不開CAD制版技術。隨著現在社會中科學技術發展進程的不斷加快, 服裝CAD制版技術也變得越來越智能化、數字化, 這一技術的發展有效推進了服裝生產業的發展。這篇文章就通過對當前國際上服裝生產業CAD技術的應用現狀進行分析。
關鍵詞：服裝,CAD制版技術,發?，F狀,智能化,數字化
參考文獻
[1] 竺梅芳.智能化服裝CAD制版技術發展研究[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報, 2016, 15 (2) :38-40.
[2] 安梅雪, 于樹連.淺談3D服裝CAD制版發展現狀[J].西部皮革, 2015, 37 (23) :31-33.
[3] 楊玫.數字化技術在服裝制版工作中的應用研究[J].自動化與儀器儀表, 2017 (1) :121-122.
[4] 雷楊.基于數字化技術的服裝制版應用研究[J].價值工程, 2015 (34) :128-129.
服裝cad系統的發展范文第2篇
為了推動計算機應用技術的普及和推廣, 提高計算機信息高新技術應用者的操作能力, 勞動和社會保障部于1996年推出了全國計算機信息高新技術考試。該考試由于突出強調了職業技能和就業能力, 不僅為相關人員提供了一個能力與水平的標準證明, 而且贏得了社會和用人單位的普遍認可。
計算機應用技能培訓和鑒定體系的特點是考試命題設計以實用軟件為對象, 以操作技能為核心, 以標準作業為載體, 并充分體現出重點測試應試者掌握具體軟件包的專業應用技能的基本設計思想。采用標準的模塊化考試方式, 用統一的標準編制模塊化的試題、大綱、教材等, 并用適應計算機特點的標準方法進行考試。根據相關軟件的特點形成應用模塊, 如W I N D O W S平臺下的W I N D O W S、W O R D、E X C E L套件, 再從應用模塊中取出考核點, 形成考核單元, 如漢字輸入、文字編排、表格制作、數據統計、圖形混排、排版打印等進行考試。
對于注重學生操作技能培養的高職院校而言, 所有計算機軟件的教學模式, 如果能實現其與職業技能鑒定接軌, 直接采用模塊化的標準作業進行教學, 突出強調操作與應用等職業技能的培訓。使高職學生在校期間, 通過針對性采用的職業技能鑒定教學模式, 掌握服裝CAD技能, 為日后更好的在社會上工作打下堅實的基礎。
1 服裝CAD技能培訓和鑒定體系的構建
由于目前國內尚沒有開展服裝CAD職業技能鑒定, 可以嘗試借鑒與已有的服裝C A D特征非常接近的計算機輔助設計 (AutoCAD) 鑒定體系, 構建服裝CAD的技能培訓與鑒定體系。本文從以下幾個方面構建鑒定體系。
1.1 建立服裝C A D應用技能考試大綱與考核標準
考試大綱中提出服裝CAD課程各章節的考核重點和考分分布, 以便使學生從中清楚地獲悉本課程的知識與技能要求和需要重點掌握的內容。大綱內容主要包括:服裝CAD軟件的安裝及刪除等基礎知識;服裝CAD打板系統專業工具的使用、樣板的提取及標注工具的使用、制作整套工業樣板的能力等打板技能要求;服裝號型設置、整套工業樣板推板能力、推板檢查能力等推板技能要求;排料工具的使用、服裝CAD排料技巧等排料技能要求等。
在鑒定標準方面, 重點是建立具體鑒定子項目的要求和細化考點體系, 劃分出計算機基本操作、打板模塊、推板模塊和排料模塊四個子項, 并在這四個子項目下分別細分了32個考點, 同時規定了各細節與整體的評分標準, 使學生的考核評分工作規范化。
1.2 建立以實用軟件操作為對象的標準化作業試題
為了能夠十分系統全面的考核考生的服裝CAD應用水平和能力, 建立使用服裝CAD軟件制作的涵蓋所有應用功能的標準作業文件庫。這是一項最艱巨、最富挑戰的工作, 因為服裝CAD的許多專業工具只有在特定的應用實例中才能體現出來, 而學生甚至老師對工業化服裝紙樣的具體實際應用要求并沒有非常系統、全面的了解, 需要多方合作才能完成。
筆者通過組織老師、學生并積極與軟件開發商、服裝企業合作, 以擬真實例為載體將服裝CAD的工具選擇與應用、任務要求等融為一體, 建立了包括服裝打板、推板和排料三大類、90多個子項的服裝C A D標準作業模塊。其中服裝C A D打板類包括:智能筆—接角圓順、點打斷—打孔、縫邊刷新—自動生成樸、變更顏色—局部調整以及菜單功能共5組61個子項;推板和排料類分別包括菜單工具和圖標工具共4組34個子項。通過標準作業模塊的建立, 挖掘了的服裝CAD所有功能在實際工業化服裝紙樣中具體的應用方法和技巧。
1.3 建立服裝CAD考核題庫
按照鑒定標準對鑒定子項目和細化考點的具體要求, 以及服裝CAD基礎知識、打板、推板、排料四個方面的細化占分比例, 合理設置試題的考核內容, 從而可以全面系統的考核學生在服裝CAD基本概念、操作規則、專業工具使用和綜合應用等各方面的能力。通過建立10套考核題庫, 在考核是進行隨機抽取, 避免了由于試題重復或其它人為因素造成的不公正現象, 使考核能夠真正做到充分體現學生駕馭服裝C A D的能力。
1.4 采用師生互動的教學方式
在教學中, 采用先進的媒體教學技術, 改革陳舊落后的教學方式與手段。具體做法如下:
為了解決在計算機機房采用常規多媒體投影教學中存在影像較模糊、學生學習較困難、學生無法及時得到教學指導等問題, 嘗試性地使用“屏幕廣播”軟件進行教學, 使學生在能夠享受清晰的視覺傳達授課過程的同時, 實現了教師與學生一對一的監控、指導, 大大提升了教學效果。另一方面, 為了使學生能夠更好的了解工具、操作實例的細節, 教學中還使用了“屏幕錄像機”軟件, 將部分典型教學案例制作成教學錄像, 供學生有選擇的詳細揣摩服裝C A D的使用技巧。
2 結語
綜上所述, 如果能建立完善的服裝CAD職業技能鑒定教學模式, 第一, 可以實現服裝CAD標準作業模塊講授各種工具的應用。由于該標準作業模塊是附加在擬真實例的服裝CAD專業工具應用作業, 所以可以使學生很快的進入實例操作狀態, 對工具的使用方法和在工業化紙樣的具體應用原理有了較深刻的理解, 使學生能夠將服裝理論知識與實際應用進行有效的結合。第二, 該教學模式將考核大綱和鑒定標準完全公開, 有利于激起學生的求知欲、調動學生的學習自覺性和主動性, 使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者。學生通過服裝CAD的深層次地演練, 將服裝專業各課程串接起來, 提升了學生的綜合專業理論素質。同時使學生能夠提前零距離與社會接觸, 縮短學生適應社會的時間, 為學生將來事業的發展打下良好的基礎。
總之, 服裝CAD職業技能鑒定教學的模式, 能夠直接與市場的需求接軌, 調動學生的學習自覺性和主動性, 提升學生的專業理論知識與應用能力。對于其它計算機軟件類課程的教學也具有一定的推廣和借鑒意義。
摘要：本文通過闡述職業技能鑒定的重要性, 基于全國計算機信息高新技術考試的特點, 提出了服裝CAD職業技能鑒定教學模式的必要性, 并闡述了構建服裝CAD職業技能鑒定教學模式的基本思路, 并以服裝CAD教學為例具體說明了該教學模式的探索應用。
服裝cad系統的發展范文第3篇
摘 要：高等學校信息化建設是信息化社會的重要組成部分。本文對高等學校信息化建設的問題進行分析，探討了問題根源之所在，從教育科學和管理科學兩個視角做了進一步的剖析和探討，提出了面向教育戰略目標的信息化建設構想。
關鍵詞：信息化建設；教育視角；管理視角
高等學校信息化是信息化社會建設的重要組成部分，是高等學校核心競爭力的重要標志之一。信息化社會對高等學校提出了新的要求，即高等學校要為社會培養具有信息能力和相應信息素養的“新人”，利用信息技術來提高辦學效率，充分發揮其培養人才、發展科學、服務社會的職能。
隨著社會的發展，以計算機技術、通信技術、網絡技術等為代表的信息技術逐漸與高等教育相結合，高等教育迎來了全新的信息化時代。信息技術不僅給高等教育辦學模式和人才培養方式帶來了重大變革，而且對高等教育思想、觀念、內容、方法等產生了深刻影響，直接導致了全球范圍內的高等學校信息化建設的高潮。
經過近二十年的發展，國內高等學校信息化建設工作成績顯著，在基礎設施建設、信息技術研發與推廣、信息資源建設與整合以及信息化人才培養等方面都有了長足的進步，信息化工作已經滲透到高等學校教學、科研、管理和校園生活的方方面面，并且成為提升高等學校核心競爭力的重要手段，信息化建設被愈來愈多的高等院校置于戰略高度而備加重視和關注。
一、問題展現與分析
國內普遍意義上的高等學校信息化建設始于20世紀90年代中后期。截至2005年初，全國范圍內校園網建設比較成熟的高等學校接近93%，信息化基礎設施建設日趨完備，中國教育和科研計算機網建設基本完成，大部分高等學校在信息化浪潮中走上了快速發展的道路?；仡櫺畔⒒l展的歷程，在總結成績的同時還應當客觀而多角度地加以分析，就信息化建設過程中逐漸暴露出的主要問題進行思考和探討，方能實現信息化建設的可持續發展。筆者認為，高等學校信息化建設過程中逐漸浮現的問題主要體現在以下方面：
1.重硬件輕軟件現象
信息化投資結構畸形，重硬件建設、輕軟件資源與人才培養依然是普遍現象。
2.“信息孤島”普遍存在
教育信息系統無法實現進化式發展，一直處于低水平的重復建設和大量資金的浪費循環之中。各種教育信息系統由于標準化、規范化和兼容性不夠，系統之間彼此隔離，不能實現數據共享，互聯互通存在難度，導致系統之間的信息資源難以共享，“信息孤島”在不同部門間比比皆是。
3.信息素養的提升落后于信息化建設
大部分高等學校教育信息化的應用仍然停留在多媒體教學、網絡資源建設、日常事務性信息管理等方面，整個信息環境對教師的教學方式、教育行政人員的管理方式、學生的學習方式等都沒有產生本質的、大面積的影響，缺乏進一步發展的主動需求，沒有喚起參與者主動提升信息素養的外在動力和外部環境。
4.局部優化模式的發展困境
教育信息化的開展一直以來都在已有的教育體制、組織結構下進行，體現了局部優化的顯著特點。隨著信息化工作的深入，必然要求教學管理模式和組織結構實現優化和變革，要求在更大的組織范圍內產生影響，然而一旦觸及固有的組織關系和結構就會遇到無法想象的阻力，信息化的相關改革便往往不了了之。順應現狀而非漸次改良之，其發展模式已使教育信息化步入舉步維艱的困境。所謂“管理科學的前沿陣地卻有著最糟糕的管理和運行模式”，無疑是對現行辦學模式的莫大諷刺。筆者認為問題的主要根源在于：
（１）缺乏從教育本質的角度來認識信息技術在教育活動中作用和地位的意識。
（２）把教育信息化的重心放在技術層面，忽視教學與管理活動的本原特性要求，導致技術與教育實踐互相脫節，二者和諧發展的關系和環境還沒有形成。
（３）沒有將教育的基本規律，即教育是通過培養人才來對社會的發展起到決定性作用的戰略要求徹底納入教育信息化建設的理念中，過于關注短期效應而忽視長遠發展的需求。
（４）沒有將信息化建設的最終目標是實現信息化教育，通過信息化建設過程來提高參與者信息素養作為重要的衡量指標。教育的本質在于培養全面發展的人，信息化建設必須服務于這一核心要求。
我國關于高等教育信息化的研究始于二十世紀末，主要對歐美發達國家先進經驗進行介紹和開展比較研究，系統化、科學化的研究則開展較晚，且主要集中在技術與應用、資源建設與整合等有限幾個方面，相關文獻資料較少。諸多對教育信息化建設的研究大部分停留在技術層次，如校園網建設、部門管理信息系統建設、多媒體教學系統建設等，而從教育學角度和管理學角度等視角來開展系統化研究和整體規劃的則鮮有所聞。
二、基于教育視角的信息化建設分析
中國教育學會副會長葉瀾教授指出：“教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動”。她提出教育信息化的存在形式至少涉及三個層面：基礎性的技術存在、結構性的社會存在、生命性的個體存在。
因此，高等學校信息化應當圍繞信息技術條件下人的身心發展和培養人的教育活動而展開，信息化如何影響人的身心發展，是教育信息化建設過程中必須要面對和解決的根本性要求，也是教育信息化應當追求的終極目標。
教育信息化概念早就被人們認識和使用，但要確切定義之卻比較困難，筆者認為要理解教育信息化的內涵，就必須要把握其重要特征，即教育信息化是動態發展和演進的過程。首先在于基礎設施與資金投入，要考慮到信息資源、信息系統的建設不是一蹴而就的；其次在于信息技術的全面運用，是一個從低水平向高級別演變和整合的過程，而整合必然導致教育目的、教育內容、教育模式、教育手段、教育評價、教育環境和教育管理等方面產生一系列的改革和變化；此外信息技術的不斷發展，使得理論及其運用也在不斷發展。因此，教育信息化呈現了動態的、循序漸進的、可持續發展的特點。
教育信息化進程中包含教育信息環境的完善、教育資源的建設與使用、教育以符合信息化社會發展的要求而展開等重要環節，其實質是整個教育體系的現代化和科學發展。當教育領域全面深入地運用信息化技術來促進教育改革和發展時，就必然形成一種全新的教育形態——信息化教育。
目前高等學校信息化的基本功能主要關注解決個人或部門事務，并沒有滿足其教學、科研、服務社會的宏觀戰略職責的全部需要。信息化是否實用、高效、合理，本質上取決于高等學校對信息化模型和規則的總結整理與規劃設計水平。當高校對其自身的目標定位、人才培養模式、優化與控制、資源分配等問題缺乏深入分析時，信息化建設就會在低水平狀態緩慢發展，遠遠落后于實際需求。
教育信息化是通過信息技術手段有意識地以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。決策者在考慮教育信息化建設的同時，必須考慮到信息技術在社會各領域的滲透而帶來的教育環境的變化，通過虛擬世界的教育行為來培養參與者的信息素養，同時要弱化虛擬世界對人發展的不良作用，使之能夠適應和引領社會發展，這將是教育信息化建設中必須堅持的根本出發點。如何通過信息化建設來影響參與者的身心發展，培養其良好的信息素養？這是教育信息化建設過程中必須面對的根本性問題。
三、基于管理視角的信息化建設探討
現代大學社會關系的核心是其定位、服務和資源利用問題，筆者認為：大學從產權、運營、管理的角度上看屬于社會準公共產業范疇，其運營環節與現代企業有相似之處。
例如：從產品角度來看，大學生是經過培養后高等學校的主要產品，承載著高等學校主要的品牌價值，其生產過程副產品就是科學研究和社會服務，輻射和傳播著高等學校的辦學理念，并承擔著社會賦予其的辦學責任。從經營角度來看，大學要圍繞人、財、物三個核心因素開展工作，以適當的資源投入帶動人才培養與學科建設的良性發展，從而促進社會服務與市場影響力的提高。良好的社會聲譽是高等學校的無形資產，當社會對大學品牌的認可度愈來愈高時，大學又從社會獲得了更多的人、財、物等資源支持，形成了良性辦學循環。
在系統工程思想指導下的企業信息化管理是對信息化環境下企業變革過程的管理，采用先進的管理理論和方法，整合企業現有的生產、經營、設計、制造、管理等流程，實現信息技術支持的企業運作管理，提升其管理水平，增強其競爭優勢，使企業在信息技術和信息資源上的投資能夠取得最大收益，其本質是加強企業的核心競爭力。
企業信息化隨著管理理念和實現手段等因素的發展而發展，其基礎是企業的管理和運行模式，而不是計算機網絡技術本身，計算機網絡技術僅僅是企業信息化的實現手段。關鍵點在于信息的集成和共享，即實現將關鍵而又準確的數據及時地傳輸到決策者手中，為企業的運作決策提供數據支持。
企業信息化主要目的就是構建企業的戰略信息系統，當前企業戰略信息系統主要有：客戶關系管理系統、企業資源計劃系統（ERP）、供應鏈管理系統、產品數據管理系統、辦公自動化系統（OA）、電子商務系統、業務流程管理系統、計算機輔助設計與制作系統（CAD/CAM）等。
企業信息化的實施是一個復雜的組織和變革過程，企業要通過導向性政策、改變領導方式、提供激勵支持、鼓勵全員參與等措施，使員工逐步接受并主動參與到信息化建設中來，并通過信息化實現企業績效的逐步提高。
企業信息化建設對高等學校具有重要的借鑒意義。從企業管理的角度來審視高等學校的定位，其計劃、組織、控制、協調和指揮等環節必然要以社會效益和辦學效率最大化為追求目標，其辦學理念要求在實現其核心價值觀念、履行重要職能的同時能夠實現有限資源效用的最大化，因而企業信息化建設對于高等學校具有重要的參考價值。高等學校既可以從企業信息化建設過程中吸收和借鑒先進的理論和技術，也可以通過企業實施過程中出現的問題來發現和解決自身問題。
因此，從資源利用和效用角度來看，高等學校應當引入企業信息化的先進技術和理念，不只是關注教育手段和方法的轉變，更應關注通過信息技術手段的改變來促進教育思想、教育觀念、教育內容、學習方式、教學管理模式等轉變的過程，其最終目的是實現信息化的高等教育。
四、面向教育戰略目標的信息化建設設想
高等學校的戰略發展目標決定了其信息化建設進程必須要對教育進程進行徹底思考和重新設計，對其主要業務流程要進行根本性思考和漸進性改革，從而獲得在辦學效率、培養質量、社會服務和影響力拓展等方面的顯著改善，最大程度地改良以人才培養、科學研究、產業發展和市場影響為特征的內外部協調可持續發展的辦學環境，從而提升其核心競爭力。
筆者認為高等學校信息化建設的重點是突出辦學特色和培養模式的變革，其原則可以描述為以下幾點：
（１）根本性思考的出發點應當遵循教育規律，為社會培養適應未來發展的人才，具有前瞻性和導向性。
（２）漸進性改革必須面向現實，對當前的人才培養流程進行改良、集成和資源共享，具有可操作性和階段性。
（３）顯著改善是流程重組必然的階段性成果，對履行辦學職能提供重要保障，具有預見性和可實現性。
（４）通過流程重組來改良教育環境使得有限的教育資源實現優化配置，獲得單位資源較高的產出比率，具有節約性和高效性。
（５）核心競爭力是通過軟環境得以體現，以數字化建設實現校園文化的升華，通過流程重組以培養全體成員的信息素養，實現高等學校軟實力的提升，是實施的最終目標和理想狀態。
同時筆者認為高等學校信息化建設主要進程應該包括以下幾個步驟：
第一步，項目規劃：從觀念和組織上進行考慮，確定高校戰略目標并分解落實，分項目制定學科建設、人才戰略、基礎建設、科學研究等方面子戰略目標；
第二步，流程建模：重點考慮流程目的、任務與步驟、參與部門、完成的方法和手段等；
第三步，流程優化：面向職能和業務流程而不是針對部門或個人，分析當前實施狀態的流程，充分考慮信息技術在其中的作用；
第四步，系統實施與項目評價：根據分析結論，及時實施業務流程更新和改造，重新優化設計業務流程，并對可能的效果進行評估。
五、結束語
信息化社會對高等學校提出了新的戰略要求，即高等教育要為社會培養具有信息能力和信息素養的“新人”，就必然要求教學管理模式和組織結構實現優化和變革，要求在更大的組織范圍內產生根本性的影響。
科學發展觀帶給我們新的啟示：堅持“以人為本”，要達到資源節約型、可持續發展的高等教育戰略目標，基于多重視角考量的信息化建設將是高等學校極其重要的常規性工作。
高等學校信息化的戰略地位決定了其戰略功能，應當立足于對參與者信息素養的培養，利用信息技術支持其辦學模式和實現戰略創新，通過高校自身資源和優勢學科的整合，實現其戰略競爭優勢，達到其戰略規劃目標。?筅
參考文獻：
[1]吳啟迪.中國高等教育信息化發展與展望[J].上海信息化,2006（5）.
[2]楊曉燕.高校管理也要貫徹企業管理思想[J].山西財經大學學報,2004（4）.
(編輯：楊馥紅)
服裝cad系統的發展范文第4篇
摘要：環境藝術，是一個新興的、邊緣的綜合藝術系統工程，是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域。無論在專業理論的廣度，還是在專業技能的多樣化上，環境藝術都具有一定的代表性，是一門對理論和實踐要求非常強的學科主干課。本文結合課程的特點，以班級、專業、學校為單位組織授課和雙向互動，跨越地理空間進行教育活動。線上教學囊括各種教育活動，包括實習、討論和授課。對課程的線上教學模式進行了研究與實踐，為如何提高教學質量、豐富教學渠道提供了借鑒。
關鍵詞：藝術學院；環境藝術設計專業；線上教學模式
基金項目院吉林省高教學會高教科研課題“藝術院校環境設計專業線上教學模式的研究與實踐”（項目編號：JGJX2020D258）。
環境設計專業是一門新興的藝術設計類專業，旨在探討人類對生存空間的設計的可能性。這一門學科在我國開設時間較短、開設門檻較高，并以城規、建筑、室內外及公共藝術設計等主干課程為主，具有較高的實踐價值。傳統的環境設計專業，多是在高等院校由老師帶領30- 40人學生進行一對多的教學實踐，教學時限多為4年，是一門實踐高于理論的學科。一般意義上，由于學校教學資源不足，多是老師帶領學生進行傳統的面對面線下教育。近年來開始在教學過程中使用多媒體工具等，而開設線上教學模式的高等院校較少。本研究從資源利用率、教學成果、教學滿意度、教學適用性四個維度進行分析，每個維度占比為25%。通過對現有的教學理念和教學模式進行分析，預想通過采用線上教育的模式，環境設計專業在資源利用率、教學成果、教學滿意度、教學適用性四個維度都將有較大范圍的提升。
一、研究背景
在線教育是依托互聯網信息技術的發展而發展，從傳統的僅局限于培訓機構線上教育，逐步發展成為現階段被廣大高等院校所廣為接受的教學模式。早在2007年美國創辦了可汗學院，開啟了以視頻技術改造傳統教學模式的新篇章[1]。當時的線上教學，僅局限于以老師提前以信息技術和影像技術錄制教學課程的模式，尚且不能通過互聯網進行傳播。由于我國近十余年來互聯網技術的快速發展，線上教學模式，率先在中小學局域網教學中得到了實踐。而近年來，由于以K12教育、慕課教育為代表的線上教育的發展，線上教育已經逐步開放到從非專業教育到專業教育的各個領域，保證了環境設計專業進行線上學習教學基礎[2]。
西方教學互動理論認為從學生的角度來看，學習中的互動包括師生互動、學生間互動、以及學生與學習內容間的互動。如果不考慮人際關系方面的培養，而單純從學習的角度來看，師生互動、學生間互動的最終目的都是為了學生與學習內容間的互動。建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程；學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者?，F階段國內外對線上教學和網絡教學已有一定研究，國內外許多高校紛紛開設線上課程，如國外領域在Coursera、edX及Future Learn這三大國際慕課平臺里，現階段已有900所世界大學入駐其中，數量較2015年增加85%，上線課程已超過1.35萬門，用戶達1.1億人。國內高校的表現也毫不遜色，在線上學習網站MoocLab對2019年全球高校慕課表現的排名中，國內有5所高校進入前一百，名次最靠前的是北京大學（分數線，專業設置），位列第35名，清華大學（分數線，專業設置）緊隨其后，排在第37位[3]。
過去國內外線上課程普遍不計算學分，以普適性課程為主，針對多樣化學生及社會人群。一場突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的工作和生活方式，也隨之改變了學生的學習方式和教師的教學方式，為了響應各級教育部門“停課不停學”的倡議和要求[4]。如今，不少學校已經成功復學，但舊的疫情尚未結束，新的傳染性病毒或疾病說不定會再席卷而來，因此，需引導教師開展線上教學活動，進行學習考核。與課程平臺建立教學質量保障聯動機制，了解學生在線學習情況。鼓勵和支持有條件的高校，加快研發一批有特色、代表性強、數量充足的在線試題保障線上教學的質量。
二、研究的目的與意義
（一）研究目的
1.以藝術院校環境設計專業線上教學場景作為切入點，總結環境設計專業線上教學的模式、特點、應用方式，為未來全校乃至全國環境設計專業線上教學模式做好理論和實踐的基礎。2.觀察研究藝術院校環境設計專業線上教學實踐操作過程，探討藝術院校環境設計專業線上教學的可能性。3.提出如何進行藝術院校環境設計專業線上教學模式的建設，解決藝術院校環境設計專業線上教學問題，研討環境設計專業線上教學其他應用場景的可能性。
（二）選題的意義
1.現階段傳統的環境設計專業不管是在時間上還是空間上，都具有較大的局限性。教育者和被教育者都需要進行面對面的接觸式教育。而本文提出的線上教育，通過網絡教育的模式，打破傳統環境設計專業時間和空間的限制，運用開放的網絡遠程技術和信息技術，實現環境設計專業在教學模式和教學方法上的現代化升級，具有廣泛的教育現代化意義[5]。
2.由于環境設計專業的特殊性，多采用全日制一對多教學線下教學模式。而這樣的教學模式使得受教育者數量有限，教育資源遭到了較大浪費。線上教學模式，打破傳統教學的局限性，使得傳統的小班化教學，可以變為網絡化的一對多教學，使得受教育者數量增加，提高教育資源的使用效率，能更好地保障教育的公平性。
三、研究現狀
在新冠肺炎疫情前，針對線上課程研究較少，普遍研究內容集中在網絡課堂與傳統課堂區別、網絡教學模式及軟硬件要求等，如馬穎峰的《網絡環境下的教與學，網絡教學模式論》（科學出版社，2005）；吳軍其、趙呈領、許雄等的《網絡教學與課堂教學的比較分析》（中國電化教育，2000）等。而新冠肺炎疫情后，涌現了一批針對不同具體課程的線上教學研究，如《“互聯網+”背景下高等院校在線課程建設的探討———以西北農林科技大學為例）》（2020）、《有機化學》課程網絡教學資源建設探討（2020）等。但就藝術領域，無論新冠肺炎疫情前后，針對性的學術研究較少，研究成果較為空白。而藝術領域中環境設計專業更是鮮有研究涉獵。
四、研究內容
本文通過采用案例研究、對比研究、文案調查等多種方法進行研究。
1.案例研究：為了更好地進行實踐案例研究，本文選取了吉林藝術學院的環境設計專業作為實踐研究對象，經過一個月的觀察，對其線上教學模式、教學特點、教學方法、教學成果等進行研究。
2.對比研究：本文采取了對比研究的模式，設置AB相應對照組，在控制變量的情況之下，在同樣的學生、同樣的老師、同樣的教學資源前提下，控制線上教育這個變量，以研究線上教學對吉林藝術學院的環境設計專業的影響，并合理推測到整個環境設計專業。
3.文案調查：在研究的過程中通過對相關數據、文獻、技術的分析整理，綜合國內和國外的情況，考慮國內高等院校的實施可行性，以宏觀的角度保障了本文得出結論的準確性。
五、線上教學的起源和發展
在線教育一般指的是一種基于網絡的學習行為，與網絡培訓概念相似，是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。其概念提出距今約有20年。
（一）發展歷史
1.起源：1998年以前。美國，有60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓。2.發展：1998年以后。在世界范圍內興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。越來越多的國內企業在線教育表示了濃厚興趣，并開始實施在線教育解決方案。3.當代：越來越多的在線平臺涌現，疫情促使在線教育的發展。
（二）線上教育的優勢
教育培訓業目前主要劃分為線上教育和線下教育，其相互之間雖然影響不大，但是在某些成面上還是能相互作用的[6]。
線上教育與線下教育對比，主要擁有以下優勢：
1.空間優勢。在線教育使學生可以直接在家中學習，降低了空間上的成本。藝術學院的教育主要是在校教育，在空間上會受到很大限制，并不利于教學進度的實施。而線上教育就能很好地彌補線下教育的這一缺點，人們現在只需一部電腦、一臺手機，即可在互聯網上進行學習。
2.時間優勢。線上教育相比線下教育，更大的一個優勢就是在線教育支持課后重溫，也就是說當忘記了某個知識點，或者在聽某節課分心了的時候，都能對課程進行重新學習，無論何時何地，只要想進行重溫即可馬上進行。在線教育中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于人們對自我時間的安排。
3.知識的掌控更強?；ヂ摼W不斷的當今，隨著焦慮的不斷增強，人們需要的知識也變得越來越多，都想學到更多東西，但是卻又不知道到底哪些內容適合。這時候，在線教育就能很好地解決這一問題。
六、線上教育的問題
（一）線上直播教學效果明顯不如線下教學效果
線上直播教學本應該比線下教學有所突破。多媒體手段、娛樂化教學手段、社區化教學手段授課教師沒有很好地應用于教學，線上教學工具的使用反而成了授課教師上課時的一種心理負擔[7]。這個問題會隨著時間的推移得到解決。線上教學的教研工作需要全方位的鋪開，顯然這一點現有線上平臺還做得不夠。
（二）線上授課的直播平臺普遍存在網絡卡頓情況
當然這與直播時聽課者的網絡也有關，但是總體而言線上直播平臺在目前的網絡環境下出現卡頓現象概率很高，造成教師授課時PPT展示不夠連續，影響整個課堂的連續性。并且只要視頻使用越多，卡頓現象就會越明顯。好一些的平臺出現卡頓時不會影響教學，差一些平臺出現卡頓會導致教學中斷。
（三）直播授課平臺基本來自第三方機構購買或一定程度的改造
所有界面近乎千篇一律，沒有讓人期待的組件和元素出現在直播教育工具上。如果有一款教育工具外觀相較于目前標準化的工具，就如同高鐵相較于普通列車，那種反差效果可以想象。
（四）線上直播課程的沒有很好的教學客觀評估標準
很多線上課程教師水平一般，卻沒有合適、全面的考核標準做評估。要知道線下多年的教研和培訓積累，讓我們很容易從幾個層面對教師做出全面評估。但線上教學沒有類似的客觀評估標準，也就難以整體把握線上教學的質量。
（五）目前線上直播課程過于單一
沒有形成理想狀態中的線上線下相結合，直播錄播相結合，直播課堂和考試作業系統相結合等多個教育形態和工具的有機結合，也就難以實現理念中的堂效果。盡早開啟若干教育模式和系統的結合是未來在線上教育發展的必要途徑[8]。
七、環境設計專業教育現狀
（一）無法正確引導學生對專業的興趣
調研發現，很多大一的學生在經過半年的學習以后竟然對專業都沒有一個清晰的認識，問得最多的問題是該專業畢業后能干什么，這樣的問題甚至會出現在大二大三甚至大四學生的身上，而這僅僅是設計教育最為基本的問題。
（二）審美能力培養的缺失
做設計最重要的是審美能力，設計思維的培養，這決定著學生以后能在設計路上走多遠，而現在的設計教育做的真的不夠好。
（三）教學內容陳舊
目前大部分大學老師都是資歷很深的老教師，教學內容都較為陳舊。
（四）跟行業嚴重脫軌
目前行業內優秀設計師的年齡甚至都不超過30歲，設計風格變化特別快，而設計教育的內容跟行業需求嚴重脫軌。
（五）不注重設計氛圍的培養
學習氛圍十分重要，而現在的設計學院不重視氛圍的培養。甚至出現一個宿舍如果有一個人自己在研究設計會被同宿舍的視為異類的現象。
八、環境藝術設計專業線上課程教學可行性分析
環境藝術設計專業培養具有環境藝術工程設計與管理的基本知識和能力、掌握裝飾材料性能和施工方法的基本知識和能力、熟練掌握計算機制圖和手繪制圖方法與能力，能在室內設計、裝飾裝修公司從事藝術設計、管理等方面工作的應用型專門人才。同時該專業要求學生能夠在造型上準確把控，任何的美術繪畫都離不開起稿和造型；在色彩上敏銳把控，就環境藝術專業來說，室內設計講究家具的顏色搭配，園林設計講究至于配植的美觀，建筑設計講究體塊的色彩和諧；對空間想象的把控，環境藝術專業一定要有空間意識，因為所做的事就是從無到有，填充空間，改變空間，塑造空間，因此也為線上課程教學增加了學習難度。
根據環境藝術設計專業課程的特點，從理論和實踐兩個方向入手，分析通過科學的線上課程，能夠讓學生更好地進行本課程的學習[9]。
（一）理論教學可行性分析
課程理論學習，環境設計專業在中國已經走過了近六十年，期間多次更換過名稱，從起始的“建筑裝飾”“室內設計”“環境藝術設計”，再到教育部2012年學科目錄中公布的“環境設計”。名稱更迭，既體現該專業在學科交叉背景下，隨時代變革而變化的靈活，也說明該專業對其終極目的一直以來的探討與嘗試。
主要課程：中外建筑史、材料工藝學、人體工程學、建筑結構學、制圖基礎、表現技法、AutoCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、家具設計、景觀設計、居住空間設計、公共空間設計、商業空間展示設計、沙盤設計與制作等。在授課形式上，線上授課形式絕對不是開個直播，把之前線下授課內容直接搬到線上就行了。要充分考慮學生在家環境，所授課程要盡可能融入家庭生活場景，減少學習阻力。
（二）實踐教學可行性分析
1.設定課程目標
一堂完整的課本身就是一個過程而不是一個個的知識點。因此，在設計課程時先要確定選題方向，根據選題確定課程目標，即希望學生通過學習達到一個怎樣的目標。這里的課程目標視角比較大，涵蓋是全層次的，包含了課程教學目的、教學目標，比如知識、能力、素質等方面的目標。再根據目標規劃課程內容，確定實現這樣的目標需要哪些內容來做支撐。
2.明確課程內容
課程內容可以是一個個知識點的教授，可以是具體的教學內容，也可以是為課堂服務的活動、游戲、討論、互評等，以及各種教學活動組織。在規劃課程內容時，要注意內容的流程順序，即什么地方應該做什么，比如需要調動氣氛的時候、需要加深理解的時候，各自應該做什么，以把控課堂節奏。
建議在確定課程內容時用思維導圖的形式梳理一遍大概，組成教學大綱，這個可以按課程的內在邏輯來劃分，比如從易到難、由淺及深等。這樣方便我們理解教學大概、教學重難點以及相關知識點，利于實際教學。
此外，設計課程內容還要注意課程時長的把握，在規定的時長內合理設計教學內容。一般來說，直播課程時長設計在30-40分鐘，錄播課程時長設計在10-15分鐘。如果覺得時長過短，可以把整節課程按章節拆分為一個個小的知識點進行講解。
3.教學課件制作
教學課件絕大部分都是PPT形式，PPT制作技巧網上有很多展示，也可以根據需求插入合適的視頻、音頻等。
4.課后教學反思
在線課程的設計與制作還離不開關鍵的一步，即教學反思[10]。在實際教學過程中，可能會遇到各種超乎預想的事情，只有在教學過程中不斷反思與調整，才能不斷完善課程設計，讓學生有更切合實際的學習效果。
九、線上課程實現
環境藝術設計專業主要運用超星、智慧職教、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘等平臺，以直播、錄播、混合式教學等形式開展在線教學。也可以采用“網絡直播+自主學習+專題實訓+在線輔導”的組合方式[11]。
（一）環境藝術設計專業線上實際教學
1.板書美觀。和傳統授課在黑板上寫字一樣，線上授課也需要講究板書美觀，因為大家不習慣用電腦鼠標去寫字，所以老師們可以選擇用平板或帶觸摸屏的電腦去授課，這樣便可以使用電容筆進行書寫。
2.語言精練。直播授課的時候很有可能學生家長就在旁邊，所以老師們授課的內容和語言一定要嚴謹，要用學生們能聽懂的話和能接受的方式進行教學，語言精練，避免啰唉，不講或少講段子，不談敏感話題和不雅內容。
3.高效互動。高效互動的前提，一定要合理利用直播工具，比如實時互動直播功能，提供了5個學生的互動直播位，老師一定要記得讓學生們提前授權打開麥克風和攝像頭（在老師選擇互動同學之前老師不能看到學生）。
在課件準備的時候，老師可以把互動環節需要用到的內容提前準備，引導學生在線討論，文字互動，視頻語言互動，并鼓勵學生積極提問。但需要掌握好課堂互動的時間。
4.隨堂測驗。隨堂測驗一方面可以測試學生對知識的理解程度，也可以提高課堂活躍度，讓學生進入思考的狀態，更專注于課堂內容中。
（二）環境藝術設計專業線上教學課后總結
1.課后作業。老師們在布置作業時要適量且緊扣要點，最好可以提前準備在PPT上，這樣就可以避免現場板書，如果確實是臨時性的題，可以利用互動直播的文字功能直接打出來，（這不會影響原有課件）。另外老師還可以單獨利用打卡功能，將當天的作業以打卡的形式發布出去，學生可以以打卡的方式提交作業，打卡功能是支持圖文、視頻、音頻提交打卡的。
2.作業批改答疑。老師們批改作業的時候要及時，并同時將作業的正確解題步驟錄制好，直接發送給學生，若還有學生有疑問，可在下一堂課時給學生做重點解析。
3.教學反饋。每節課后可以隨機找幾個同學進行線上溝通，了解他們對這堂課所講知識的掌握程度、看法和建議。當然，通過上一步的作業批改，也能反饋出學生們對內容的理解掌握。
4.課程總結。反思是提升教學水平的最有效方法，因此老師在結束一堂線上課程之后要回顧直播課時出現的問題，以及學生們提出的建議，分析這堂課有什么亮點和不足，總結原因得出經驗和規律，并及時修改教案和課件，形成一套高效的線上教學模式。
（三）線上多樣化評價方式考核教學效果
為了使得環境藝術設計專業線上課程的考核更加公平化和透明化，調動學生的積極性和參與性，課程的評價方式從多維度的角度進行設計，其中簽到10%，課堂互動20%，作業20%，章節測驗20%，課程視頻20%，討論10%。實驗的部分主要已上交的實驗報告作業為主，因此算在作業中。
十、結論
基于“互聯網+教育”學習環境藝術設計專業線上課程，充分利用了信息化技術，能夠在一定程度上完成完整的課程教授，但同時仍然存在一學進度和教學內容，根據網絡教學實際情況，分為理論課線上教學，實驗實訓教學兩大部分。
（一）理論課線上教學知識
環境藝術設計專業在教學過程中，通過線上平臺，共享屏幕進行PPT直播教學，講解一些重點內容和拓展知識。
（二）實驗實訓教學
實驗教學環節，主要包括AutoCAD操作和PHOTOSHOP辦公軟件還有手繪，要求學生：第一能講解掌握規范的工程圖畫法。（最起碼先學會看工程圖，理解各種工程圖）第二，能熟練地掌握電腦繪圖軟件（如PS，CAD，3DMAX等軟件）。第三，可以在沒有電腦狀態下，完成設計圖樣。即手繪設計草圖，這點很重要。（多培養動手的能力，手繪各種圖形）第四，培養連貫的設計思維。當今社會，技術更新速度很快，Photoshop和AutoCAD也無非是一種應用軟件，它也在隨著技術的進步而不斷地在升級、改革。所以在教學中，也要開始重視與時具進。
參考文獻：
[1]董麗薇，馬佳琳，尹偉靜.《Web程序設計》線上課程教學模式的研究與實踐[J].辦公自動化，2020，25（09）：36-38+35.
[2]李爽.高職院校環境藝術設計專業的教育現狀與發展對策探討[J].建材與裝飾，2018（18）：154-155.
[3]鄭文娟.網絡教學環境下《計算機基礎》實訓課程的構建[J].辦公自動化，2020，25（09）：33-35.
[4]余闖.教育部印發指導意見———疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[J].現代教育技術，2020，30（02）：1.
[5]湯安琪.全媒體時代藝術類高校在線教學建設初探[J].教書育人（高教論壇），2020（21）：84-86.
[6]牛廣財，魏文毅，王憲青，等.騰訊直播與課程平臺相結合的混合教學模式探索———以“園產品加工學”課程為例[J].農產品加工，2020（11）：118-120.
[7]屈武江，霍艷飛.提升線上教育教學質量的對策建議[J].烏魯木齊職業大學學報，2020，29（01）：43-45+56.
[8]張季謙，黃守芳，許新勝.新冠疫情時期高校如何有效開展網絡教學[J].教育現代化，2020，7（36）：149-151.
[9]趙興隆，于興業，韓文灝，等.疫情防控背景下提升線上教學效果促進學風建設———以創新創業課程為例[J].東北農業大學學報（社會科學版），2020，18（02）：59-64.
[10]李培.疫情防控背景下結合慕課平臺的C語言課程線上教學組織[J].計算機教育，2020（07）：23-27.
[11]金靜梅.疫情防控期間運用ADDIE模型開展在線教學實踐[J].辦公自動化，2020，25（08）：17-20+23.
（薦稿人：唐曄，吉林藝術學院環境設計系主任，教授）
（責任編輯：莫唯然）
服裝cad系統的發展范文第5篇
一、服裝品牌與視覺識別系統的關系
服裝品牌視覺識別系統設計是服裝品牌的無形資產, 它推動著品牌的不斷傳播。服裝品牌視覺識別系統的構建是品牌視覺化的重要表現, 有利于形成一種具有特定內涵的服裝品牌形象, 進而與消費者進行良好的溝通, 從而提升消費者的購買興趣, 增加服裝品牌在市場上的口碑。服裝品牌的視覺識別系統設計能夠產生一系列的連鎖反應, 進而轉化成為消費者的購買力, 以形成良性循環, 促進服裝品牌的進一步發展。
二、服裝品牌的國際化發展趨勢
如今, 大到國家企業, 小到個人, 在每一個地方都有競爭存在, 而現在競爭的最主要表現形式就是品牌與品牌之間的競爭。自從中國加入WTO以后, 中國與國際的交流日益頻繁, 競爭也非常激烈, 從奢侈品到我們生活中常見的日用品, 每一種商品都有眾多品牌, 而在華麗的服裝界, 其品牌更是不計其數。國際化的趨勢所帶來的是激烈的競爭和前所未有的發展機遇, 中國的服裝要想走出市場, 就必須樹立良好的品牌形象, 讓品牌凸顯出服裝的內涵和企業的文化精神, 這樣服裝才可能在國際市場中脫穎而出, 進而為服裝企業帶來更多的經濟效益。
三、服裝品牌識別系統的設計分析
服裝品牌視覺識別系統可以分成兩個部分, 一部分是基礎設計, 而另一部分則是應用設計, 由于服裝品牌設計的階段不同, 因而這兩部分的設計表現出不同的形式, 以下就是具體的分析:
1、基礎設計的相關內容
在服裝品牌視覺識別系統設計之中, 基礎設計作為是建立品牌形象的基礎, 其地位至關重要?；A設計所包括的內容有:品牌色彩識別設計、品牌標識識別設計、品牌圖形識別設計、品牌字體識別設計、品牌圖庫識別設計以等等。這些內容使得品牌在視覺方面有著顯著的成效。
2、應用設計的相關內容
在品牌基礎設計完成以后, 我們就要開展相應的應用設計, 它是品牌基礎設計的延伸。服裝品牌視覺識別系統的應用設計包括的內容有:產品包裝識別系統設計、空間環境設備系統設計、公關推廣識別系統設計、品牌商業空間規劃設計、電子商務識別系統設計等等, 因為品牌的不同而其內涵也有所不同。服裝品牌視覺識別系統的應用設計必須要遵守相關的規定, 這樣才能夠讓服裝的品牌形象更具說服力。
四、服裝品牌視覺識別系統的未來設計探析
以下的探析以中國服裝品牌波司登為例, 借助國際服裝品牌Banana Republic香蕉共和國、阿瑪尼等經典服裝視覺識別系統設計的案例, 嘗試對我國服裝品牌的視覺識別系統的未來設計進行探討, 從服裝視覺識別系統的審美性、前瞻性以及文化性出發, 試圖讓我國的服裝品牌視覺識別系統設計更為成功。
1、服裝品牌視覺識別系統的審美性
從某種角度上來說, 服裝品牌就是一個和審美有很大聯系的品牌, 而其服裝視覺識別系統的審美性就是能夠直接傳達大眾審美觀的一種對話, 如果對一個服裝品牌的視覺審美效果良好, 那么這個服裝必然會在良好服裝審美的驅使下更具價值, 從而吸引消費者購買的興趣, 以為服裝品牌帶來相應的經濟效益。中國服裝品牌相比于國際服裝品牌而言起步較晚, 在國際激烈的競爭背景之下, 如何讓我國的服裝更受歡迎, 讓服裝品牌成為優雅、時尚等的代名詞, 其中, 服裝品牌視覺識別系統的審美性設計尤為重要。
2、服裝品牌視覺識別系統的前瞻性
在服裝品牌形象的發展道路之中, 服裝品牌必然會經歷過各種各樣的變化, 從品牌消費定位的不斷調整, 再到服裝品牌產品線的不斷拓展, 其服裝品牌的內涵必然會發生了一系列的轉變, 這就需要服裝品牌視覺識別設計體現出服裝的特色, 表現出一定的文化內涵, 順應未來的服裝品牌發展趨勢, 讓服裝品牌朝向預想的方向去發展, 這就是服裝品牌視覺識別系統的前瞻性的重要意義。
3、服裝品牌視覺識別系統的文化性
服裝品牌視覺識別系統的文化性包括兩個方面。一方面, 服裝品牌視覺識別系統要體現品牌文化的內涵, 讓服裝品牌的內涵充分體現出來, 進而與消費者展開交流, 最后讓其得到消費者的廣泛認可。另一方面, 服裝品牌視覺識別系統的要體現出中國特有的文化內涵, 在世界經濟貿易自由發展的今天, 中國的服裝品牌唯有具有中國化的特色, 才能夠在眾多的國際服裝品牌之中脫穎而出, 進而被更多的國際消費者所購買。
五、結語
將中國的服裝品牌通過服裝品牌的視覺識別系統設計, 進而傳達給消費者以清晰、準確的信息, 并在國際市場中建立品牌形象優勢, 獲得國際市場中消費者的廣泛認可, 讓品牌形象轉化成為一種無形的資產, 為服裝的品牌發展注入新鮮的血液, 這便能夠使得消費者通過服裝品牌的視覺化形象而對服裝進行具體購買, 這正是建立良好服裝視覺識別系統的重要意義。服裝品牌視覺識別系統是中國服裝品牌發展的重要道路, 在這個過程之中注重其審美性、前瞻性以及文化性, 那么, 中國服裝的品牌必然會呈現出無限的發展可能。
摘要：在全球化的大背景下, 人們越來越關注產品的品牌特征, 我國是生產服裝的大國, 如何讓人們熟知的“中國制造”而轉變成為“中國創造”, 這就是當下服裝品牌化發展的必然。趨勢對于服裝的品牌化建設, 其品牌視覺識別系統 (VIS) 則是最為關鍵的一步, 本文就對此進行分析。
關鍵詞：服裝品牌,識別系統,分析
參考文獻
[1] 項天平.中國航海博物館品牌視覺形象識別系統 (VIS) 管理思路的探討[J].商, 2015, (48) :2.[2017-08-21].
[2] 陳劍飛.服裝品牌的視覺識別系統 (VIS) [D].南京師范大學, 2014.
[3] 李瑋琦.服裝品牌視覺識別系統設計研究[J].美與時代 (上) , 2012, (10) :101-104.[2017-08-21].DOI:10.16129/j.cnki.mysds.2012.10.037
服裝cad系統的發展范文第6篇
服裝產業是一個具有悠久歷史的傳統產業，是世界重要工業之一，在世界經濟發展中始終擔任著重要的角色。近幾年中國的服裝業有著較大的發展，服裝業的發展大大推動了中國國民經濟的發展。然而，在“后國際金融危機時代”，我國服裝產業發展環境正發生著深刻變化，行業經營成本上升，對外貿易份額下降，產品庫存積壓嚴重，企業經營同質化，產品無法滿足消費者需求的變化等。因此，如何找到適宜、可行的突破口，成為服裝企業新的時代命題。
由于缺乏核心技術的研發能力和非理性的競爭思維，現今國內服裝企業處于對成功的相互模仿，出現“趨同”現象，從產品同質化到戰略趨同、商業模式趨同，提供類似的產品，爭奪相同的消費者，營銷手段基本靠價格戰。面對“趨同”，服裝企業需要對商業模式進行創新，改變當中的某些要素或者環節，甚至徹底地再造商業模式，以差異化經營獲取超額利潤。例如諾奇的SPA模式，美特斯·邦威的虛擬經營，凡客誠品電子商務運作的成功等等，這些都預示著中國服裝產業的商業模式變革已經開始?？梢哉f，當前中國服裝行業已進入商業模式競爭時代。目前，國內對“商業模式”的內涵和選擇存在著錯誤的認識，很多企業照搬國外成功企業的商業模式，缺乏理性的思考，與中國國情和企業實際情況結合不夠，最終達不到理想的效果?；诖?，本報告對“商業模式”的內涵和構成進行了界定，提煉出商業模式的核心要素。在此基礎上，對目前國內外服裝行業創新商業模式進行了梳理，通過對典型成功個案的詳細研究以及經驗總結，提出了各種模式下的運作策略。最后，結合服裝行業發展背景、發展環境及價值鏈分析，給出了服裝企業商業模式創新與設計的思路，為服裝企業做大做強提供借鑒。