狐貍和葡萄的故事范文第1篇
可是它太胖了穿不進柵欄。
于是它三天三夜不飲不食使身體消瘦下去。
“終于能夠進來了!好吃!好吃極了!”
“吃得真過癮，回去吧。”
哇!又鉆不出去了。只好重施故技，又三天三夜不飲不食。
結果是出來了沒錯，但肚子不是跟進去是一樣。
佛禪：
狐貍和葡萄的故事范文第2篇
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，讀完《狐貍吃葡萄》的故事后，我對此有了更深的感慨，狐貍因為具有合作精神，懂得個人力量的有限，依靠集體的力量取得了成功。團結協作，無論對集體還是個人來說，都是應當具有的精神風貌和品質特征。
在一個集體中，自己要有同別人合作的風格，善于尊重人，團結人，善于取人之長，補己之短，既發揮自己的聰明才智，也發揮別人的聰明才智。巴甫洛夫說：“在我所領導的這個集體內，互助氣氛解決一切。我們大家聯結在一個共同的事業上，每個人都按自己的力量和可能來推動這個事業。在我們這里，往往辨別不出哪是‘我的’，哪是‘你的’。但是，正因為這樣做，我們的共同事業才贏得勝利。”這位科學家的所作所為，也是我們應該身體力行的?，F代社會，人們再也不可能互不相干地各自生活在地球的一方，客觀上越來越密切的相互關系把人們緊密地聯結在一起，那種損人利已和幸災樂禍的行為，已經越來越顯得愚蠢，并將造成越來越嚴重的自我懲罰。只有使自己的發展有益于集體，才能使自己本身得到良好的有前途的發展。
能否做到團結協作，關健是要有寬廣的胸襟，一個人的度量大小，對于他的事業成敗至關重要。寬宏大度，才能胸懷若谷，滿腹經綸，堅定如一地朝著正確的目標前進，充分施展自己的才智。寬宏大度，才能夠站得高，看得遠，行動有理、有利、有節。寬宏大度，才能有穩定、積極、健康的情緒，做到勝不驕，敗不餒。
狐貍和葡萄的故事范文第3篇
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，讀完《狐貍吃葡萄》的故事后，我對此有了更深的感慨，狐貍因為具有合作精神，懂得個人力量的有限，依靠集體的力量取得了成功。團結協作，無論對集體還是個人來說，都是應當具有的精神風貌和品質特征。
在一個集體中，自己要有同別人合作的風格，善于尊重人，團結人，善于取人之長，補己之短，既發揮自己的聰明才智，也發揮別人的聰明才智。巴甫洛夫說：“在我所領導的這個集體內，互助氣氛解決一切。我們大家聯結在一個共同的事業上，每個人都按自己的力量和可能來推動這個事業。在我們這里，往往辨別不出哪是‘我的’，哪是‘你的’。但是，正因為這樣做，我們的共同事業才贏得勝利。”這位科學家的所作所為，也是我們應該身體力行的?，F代社會，人們再也不可能互不相干地各自生活在地球的一方，客觀上越來越密切的相互關系把人們緊密地聯結在一起，那種損人利已和幸災樂禍的行為，已經越來越顯得愚蠢，并將造成越來越嚴重的自我懲罰。只有使自己的發展有益于集體，才能使自己本身得到良好的有前途的發展。
能否做到團結協作，關健是要有寬廣的胸襟，一個人的度量大小，對于他的事業成敗至關重要。寬宏大度，才能胸懷若谷，滿腹經綸，堅定如一地朝著正確的目標前進，充分施展自己的才智。寬宏大度，才能夠站得高，看得遠，行動有理、有利、有節。寬宏大度，才能有穩定、積極、健康的情緒，做到勝不驕，敗不餒。
狐貍和葡萄的故事范文第4篇
——高三學生心理輔導主題班會
一、班會背景：
高三，是學生成長的重要階段，不但是知識的增長、人生的選擇，更是心理走向成熟的重要時期。而學生能否以健康積極的心理狀態迎接高三的學習生活，是決定其未來的重中之重，因此，高三班主任應把學生的心理輔導作為班級建設和德育的一項重要工作，以各種形式對學生進行集體和單獨的心理輔導。
二、班會目的：
通過對寓言故事《狐貍和葡萄》的表現和演繹，幫助學生正確面對高三年級容易出現的放棄、缺乏自信、悲觀、嫉妒等心理問題，并學會如何調節、學會欣賞別人。采用故事的演繹，更貼近學生，引發學生對自己行為、心理的反思，達到教育目的，取得良好的教育效果。
三、班會準備：
小品編排、道具制作，多媒體課件、音樂，彩紙、彩筆，請心理老師。
四、參與人員：
全體同學(前期準備12人)、心理老師、班主任
六、班會過程：(主持人A、B;學生甲、乙、丙„„;心理老師Y;班主任Z)
A、B：老師們、同學們，大家好!
A：北京市125中學高三理科班《學會欣賞》主題班會現在開始!
B：小時候，我們聽過很多童話和寓言故事，對我們的一生都影響深遠，但那時我們并不能夠真正理解其中的內涵，隨著時間的推移，我們對這些故事的理解也有所變化，今天，我們就一同來回顧一下《狐貍和葡萄》的故事。
[表演]：從前，有一只狐貍走過一個葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。
狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺得沒什么希望，無可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。
A：感謝**同學的表演，這就是吃不到葡萄反說葡萄酸——酸葡萄心理。
B：在我們同學中間也有這種情況，經過多次努力，高考無望，只有選擇放棄
A：但這種放棄并不是全盤皆輸，再無路可走，所以不妨用酸葡萄心理調節一下自己。
B：對這些同學我想說，你們是讓人敬佩的，經歷無數次的失敗與痛苦，依然堅持了，屢敗屢戰，何等堅強!
A：我想起了幾句話：(投影)
人不可能事事行，也不可能事事不行;
一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行;
今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行;
做事不行不等于做人不行。
成功未必在我，努力一定有我!(條幅，掛墻上)
B：高三一年，我們可能會經歷很多挫折，但我們不能輕言放棄。
A：只要我們努力了，不留遺憾，我們就無悔于我們的十八歲!
B：《狐貍和葡萄》的故事并沒有結束，第二只狐貍又來了
[表演]：第二只狐貍來到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。
A：太悲慘了!我真不愿意看到這樣的情況在我們周圍發生。
B：在我們同學當中可能有這樣一種想法：如果考不上大學，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎?
甲：每天回到家里，父母什么也不讓我做，說只要我學習好就行，而且經常陪著學習到很晚，如果我考不好，就會感到很內疚，對不起父母。
乙：我平時成績基本上是前幾名，但我一點也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過我，要是成績滑了怎么辦?
丙：其實我們都很想把成績提高，但成績老師上不去，老師和家長就說我們不努力，真的很冤枉，壓力也很大，真不知該怎么辦!
„„
A：那下面我們就請心理老師岳老師叫我們一些減壓的方法吧!
T：(黑體字打投影)因為經常處于惶恐不安之中，于是出現了一些生理癥狀：經常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫院檢查也查不出什么毛病。這是考試焦慮的癥狀。
在學習和生活中，如果你感到壓力太大時，要學會減壓，這里教你一些方法：
張弛有度。在學習和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無法彈奏樂曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會失去彈性，甚至繃斷。
每個人都可能出現緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現精神抑郁，經過一段時間的調整之后，才有了一個新的開始。你也要張弛有度，學會愛惜自己。
自我對話。我到底擔心什么?是什么引起我的緊張和擔心?可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個小情境都可能引起緊張。把你的感受寫出來一一反駁。
比如：我不想讓父母失望，他們對我的期望很高，我怕他們難過。辯駁理由：父母可能會很失望很難過，但如果自己焦慮不安急出毛病來，他們會更擔心更難過。父母希望自己學習好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒有，而不是結果非要怎樣。
自我開放。當你感到壓力大時，主動和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說一說，把緊張的情緒釋放出來。尤其是和父母交流，說出你的想法，讓父母了解你的真實情況，理解你的感受，對你有一個合理的期待。
魯迅先生對孩子的要求僅僅是：自食其力。要學會尋求幫助，別什么事情都一個人在心里悶著。
調整好生物鐘。每個人在一個月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地煩躁，看什么都不順眼，就想發脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規律，在情緒低潮時，學會調整，避免刺激。
每個人在一天當中也有精神的興奮點，有些同學白天精神好，有的則晚上容易興奮，學習效率高，盡量把你的興奮點調整到與中考時間段相一致。
運動是最好的心理醫生。每天適量的體育運動有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8-1>8”，每天抽出一小時進行運動和休息，雖然只學習了7小時，學習效率卻超過8小時。
磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學習，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學習不是拼時間而是比效率。也有同學認為體育考試已經考過了不用再鍛煉了，這種想法是錯誤的。形成一種良好的運動習慣，可以使你終身受益。
B：非常感謝岳老師，我們一定會按您說的方法去調節的。我們的故事還沒有結束，看又來了兩只狐貍!
[表演]：第
三、第四只狐貍也來到了葡萄架下，它們看前兩只都沒有摘到葡萄，于是開始想辦法，它們搬來磚頭找來棍子，開始摘葡萄，但是他們惟恐對方得到的多，自己得到的少，互相爭斗，結果可想而知，兩敗俱傷。
A：告訴你一個秘密：我有一位好朋友，我們學習成績差不多，有時他好一些，有時我好一些。但是當他比我考得好時，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎?
B：非常感謝你對我的信任，把你真實的想法說給我聽。我也有類似的苦惱，相信我們每個人都遇到過，我也不知道怎么辦。讓我們聽聽張老師的建議吧!
Z：首先祝賀你，有人把你作為對手，說明你優秀;有人做你的對手，說明你是一個有上進心的人、追求進步的人，滿足現狀的人會有對手嗎?
其次，正是因為對手的存在你才進步得更快，從這個意義上來說，這不是一件好事嗎?有一位武林高手叫獨孤求敗，一個人沒有對手是很孤獨，很寂寞的。人生不能沒有競爭對手，棋逢對手、高手對弈這才叫酣暢淋漓。
再者，學會接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過度，就會演變為嫉妒心和虛榮心。
如果一個人由于擔心別人優于自己而產生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關系中，緊張、不安、擔心、憤怒的情緒中，會影響學習和生活。
和諧的人際關系非常重要。學會調整自己的情緒，為自己，也為別人。
人群中有這樣幾種心態：
我行，你不行：自大;
你行，我不行：自卑;
我不行，你也不行：嫉妒;
我行，你也行：欣賞。
自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進的腳步。學會欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。
我想請大家都想一想，如果你要表揚一個人，你會用什么詞?能想起來多少?
我們要學會欣賞別人、贊美別人，就要從“好詞”開始，我為大家準備了一些：(出示好詞96個)
(學生很驚訝)
A：原來表揚別人可以有這么多次呀!我剛才想了半天也就是幾個!
B：這些次要都是用來夸我得多好呀!別說聽見，就是看著這些詞我也很興奮!
A：我有個建議，咱們用彩筆和彩紙把這些詞寫下來，貼在教室里吧!這樣我們就能天天看見了!
B：好主意!那我們就一起動手，每人選一個自己最喜歡的詞，把它寫下來吧!
(學生動手，用彩紙、彩筆寫詞，布置教室)
A：我們的教室真是煥然一新!
B：四只狐貍的故事講完了，還有第五只狐貍的故事，你可以續編下去。
A：對我們來說，藤上的葡萄就是大學錄取通知書，我們就是藤下的狐貍，每個人都演繹著不一樣的故事。
B：人生不是百米沖刺，而是一場馬拉松
A：高考不是終點，而是另一個起點。
B：此時此刻，我們的心情既有些興奮和擔憂，又有些留戀和珍惜。
A：朋友們，即將踏上新的征程，讓我們彼此欣賞、相互幫助、共同努力，一路走好!
狐貍和葡萄的故事范文第5篇
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。 教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。 教學準備：烏鴉、狐貍的圖片。 教學過程：
同學們，今天老師送給你們一句莎士比亞的一句話，“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”關于這句話，還有個小故事呢，今天老師請來了故事的主公，是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)
師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。 (學生齊讀課題。) 師：讀了課題，你有什么疑問? 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事?„„
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案? 生：自己從書里找答案。
[評：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。] 師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。 (學生自己讀書)
[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。] 師：課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽? 學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。 (學生自由讀書)
師：通過讀書你知道了什么?
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。 生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。„„
師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F在老師“考考你，你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。] (出示狐貍的圖片) 師：同學們，你們看誰來了? 生：狐貍。 師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么? 生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片)，看到了誰? 生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想? 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。] 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢? 生：饞的直流口水。
師：(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎? 生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀? (一生添畫)
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來? (生讀)
師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。” [評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀
2、
3、
4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。 [評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。] (生自由讀書劃句子)
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映? (學生分組討論) 師：狐貍說了幾次話? 生：3次。 第一次對話：
師：第一次狐貍是怎么說的? 生：親愛的烏鴉，您好嗎? 師：烏鴉有什么反應? 生：烏鴉沒有回答。
師：烏鴉在說之前有一個動作是什么?——眼珠一轉。為什么做了這個動作? 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。 第二次對話：
師：狐貍第二次是怎么說的? 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?
師：狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣? 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 師：烏鴉有什么樣的反應? 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。 演一演：
師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話? 生：想。
師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。 (師生共同表演)
[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。] 師：請你們把肉放下，你們為什么不說話? 生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀? 生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。„„
師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。
(教師指名，學生讀。)
師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話? 生：想!
師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。 請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。 老師讀作者的話，看誰演的好。 學生表演第
四、五自然段。
[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。] 師：狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的? 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。 生：烏鴉沒有麻雀漂亮。 師：請同學們看大屏幕，(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看? 生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。 (學生學麻雀和烏鴉的叫聲。) 師：聽一聽，誰的叫聲好聽? 生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話? 生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。 師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣? 生：難過、后悔、傷心„„
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。 生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。 生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。
[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么? 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。] 師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他!(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。) 哦!小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢! 師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉?誰愿意來演狡猾的狐貍? 師：我們來當評委，評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。) 師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當? 生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做? 生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。„„
[評：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。] 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么?
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。 生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。 生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
狐貍和葡萄的故事范文第6篇
《狐貍和葡萄》中我最喜歡的是那些晶瑩剔透的葡萄了，因為它小又可愛。狐貍雖然很狡猾，但在這個故事中卻是沒有耐心，讀后感《《狐貍和葡萄》讀后感作文600字》。 你們一定很想知道它是怎樣沒有耐心的吧?那就聽我一一講來。我還記得故事的大意是這樣的：
一只狐貍已經很久沒有吃東西合并。它路過一個長滿葡萄的樹，狐貍見到那些又大又甜的葡萄，饞得直流口水?？墒?，它用盡了各種辦法，還是沒有一顆葡萄掉不來。葡萄笑了起來，把狐貍氣走了。狐貍掉關走前還說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。正巧，狐貍剛走，葡萄就掉了下來。
這篇故事給我的感想是：做人要有耐心，如果做事沒有耐心，做什么都是做不好的。有時，不要為一點點的小事，而沒有耐心。
大家可不要學這只沒有耐心的狐貍呀!