幼兒英語教學過程范文第1篇
以學習貫徹全國教育工作會議精神為主線，以教師職業道德規范為準則，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強幼兒園師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻,適應現代化教育發展的高素質教師隊伍。
二、本學年師德建設工作重點：
大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。
1、學習貫徹落實《教師職業道德規范》等法律法規。
2、堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養”讀書教育活動。評選“最佳教師”活動。
3、進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”、漢濱區“師德標兵”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛幼教、愛幼兒園、愛幼兒，不斷加強自身建設與修養。
三、具體措施：
(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。
1、幼兒園把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經?；?、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于四次。
3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。
4、進一步規范家園聯系行為，建全和完善家長幼兒園聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、幼兒和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對幼兒園教育事業的理解和支持。繼續開展幼兒問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受幼兒、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強幼兒園與家長、教師與幼兒的有效互動，創辦好人民群眾滿意的幼兒園。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行市、區教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。
2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
(三)多彩活動，提升師德修養。
1、認真開展“三愛活動”(愛幼教、愛幼兒園、愛幼兒)。通過開展“愛幼教”活動，樹立教師工作責任心和職業幸福感;通過開展“愛幼兒園”活動，
加強教師的敬業精神;通過開展“愛幼兒”活動，重建教師的博愛心靈。為確保“三愛活動”扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設活動。
2、開展豐富多彩的社會志愿服務活動。
3、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到幼兒園的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入幼兒園工作。
4、樹立師德建設典型，充分發揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”、“愛幼兒標兵”等活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展。
(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。
建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。
2、幼兒園將教師職業道德確立為考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。
3、對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及考核掛鉤，實行一票否決制。發現有悖職業道德的言行，及時對當事教師提出批評教育。情節嚴重的教師，依據有關規定給予紀律處分。
幼兒英語教學過程范文第2篇
職業教育是對社會職業群和崗位群分析歸納的結果。因此, 更多的具有職業的屬性。工作過程是在企業里為完成一件工作任務而獲得一個工作成果當中的一個完整的工作程序。因此, 在高等職業教育中, 特別需要強調學生對工作過程性知識的學習。
以我院電子商務專業《職業拓展模塊》課程為例, 該課程主要培訓學生為企業設計網絡營銷, 是電子商務專業的崗前培訓課程。按照學科體系的課程設置, 《職業拓展模塊》設置了網頁制作、圖形圖像處理、動畫制作等三門課程。三門課程分別由三個老師講授, 教師將軟件的應用當做知識來傳授, 學生的學習是簡單的復制。結果是制作網頁時不知道將photoshop軟件和flash軟件當做工具來使用。這樣的課程設置, 導致學生學習過程與工作過程分離, 理論知識與實踐知識分割, 不符合職業教育所要求的工作過程性知識的學習, 更不符合電子商務崗位的要求。我們的職業教育應該更多的指向工作過程要素, 更多的關注知識的運用。
基于工作過程的課程設置, 起點是職業的需求, 我們應從工作崗位出發, 對工作任務進行分析, 歸納, 按照職業工作順序的每一個工作過程環節來傳授相關課程內容, 實現實踐技能與理論知識的整合, 克服學科體系結構化內容的學習。如前面提到的電子商務《職業拓展模塊》, 課程攝設置的主要目的是學生如何設計網絡營銷, 以適應電子商務崗位 (群) 的要求。根據工作崗位要求, 工作任務大致可以分為廣告策劃、制作、網頁制作。工作任務有了, 下一步就是針對工作任務, 設計基于工作過程的教學方案。
以廣告制作為例。
1 教學設計
教學過程的設計要根據專業培養目標, 結合職業崗位 (群) 的任職要求, 并參照相關的職業資格標準, 教學上要考慮綜合性、可擴展性。網站廣告大體可分為靜態畫面廣告、動態畫面廣告, 根據職業崗位要求, 學生需具備圖形圖像處理能力、動畫制作能力, 廣告設計能力等。
2 教學過程
(1) 教, 教師要轉變舊的教學觀念, 課程內容設置與編排應跳出學科體系的藩籬, 按照工作過程的順序編排課程順序, 教學重點放在廣告設計、廣告創意上, 教師與學生共同搜集廣告案例, 點評其設計理念與創意, 教師將圖形圖像處理、動畫制作的教學放置到工作過程中, 使學生將Photoshop與Flash軟件作為制作廣告的工具, 需要對圖形圖像進行處理時, 就調出Photoshop, 需要進行動畫處理時就調出Flash;學習軟件的應用是工作過程的需要, 工作過程需要“摳圖”, 教師就講授如何用Photoshop“摳圖”, 工作過程需要制作動畫, 教師就講解如何用flash制作動畫。以工作過程導向的教學目的, 在于克服學科體系結構化內容的學習, 而有利于與工作過程相關的內容的學習。工作過程需要學生掌握多少、多深的圖形圖像處理知識和動畫制作知識, 老師就教授多少。這樣的教學是將Photoshop和Flash作為工具來傳授而不是知識來傳授, 區別就在于, 要讓學生握著工具去工作, 而不是想著工具去工作。以就業為導向的職業教育, 應以過程性知識為主, 陳述性知識為輔, 以實際應用的經驗和策略的習得為主, 以適度夠用的概念和原理的理解為輔[2]。
(2) 學從學生學習的角度來看, 存在兩類知識;一類是陳述性知識, 即事實性、概念性知識。陳述性知識教師可要求學生自主學習或咨詢 (教師、同學或網絡) 。咨詢是學生應具備的一種能力, 要善于咨詢, 掌握咨詢的渠道, 是學生離開校園踏入社會應具備的自學能力;另一類是過程性知識, 即操作性規程和經驗性知識, 以及作為優化手段之一的策略性經驗知識等, 策略性、經驗性知識需要學生逐漸由簡單到復雜地去做, 而且不斷強化訓練才能掌握。經過同樣學習過程、同樣工作的過程使每個人在機會同樣的過程當中, 最大限度獲得的經驗, 最大限度獲得的策略。高等職業教育中, 陳述性知識和過程性知識都要涉及, 但重點應該放在“怎么做”和“怎么才能做得更好”上, 即工作過程性知識。教師應使用各種手段調動學生的學習積極性, 培養學生好學、樂學的優良學風和學習的主體意識。
(3) 做按照職業成長規律和認知規律, 教師設計一組難度遞進的廣告作品, 如從靜態到動態, 從無聲到有聲, 由簡單到繁雜, 由小制作到大制作。給學生安排任務, 按照“六步法” (資訊、計劃、決策、執行、檢查、評價) 分組實施。
資訊:學生獲取信息, 與顧客建立聯系, 教師不予干涉。
計劃:小組討論共同設計任務, 做出計劃。
決策:學生與教師交談, 謀得解決方法。
執行:教師不干涉, 即使是出現錯誤, 教師只是給予引導, 解惑。
檢查:按照企業標準檢查。
評價:教師與學生共同評價和分析他們的成果, 學生可以互相學習。
學生在“做中學、學中做”, 遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則, 教師給學生足夠的發揮空間。綜合性的學習任務可以形成多個, 每一個都是完整的工作過程, 然后可以做一個更復雜的。工作過程實踐的難度在逐漸增加, 老師講得越來越少, 學生的自主能力逐漸增強, 學生由被動學習轉為主動探究學習, 有效地培養了學生專業能力, 方法能力和社會能力。
基于工作過程的課程設計方法打破了傳統學科系統化的束縛, 它不是在具體的學科中傳授“學科知識”, 而是在具體的職業工作情境中學習如何工作;將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來, 在培養目標中強調創造能力 (設計能力) 的培養, 而不僅僅是被動地適應能力的訓練。培養這種能力是基于工作過程的課程設計方法的本質與優勢, 因為它不僅強調如何培養職業適應能力, 更著眼于培養職業競爭力 (設計與建構能力) , 即要求每一個職業崗位的從業人員不僅能夠適應職業工作, 而且能夠主動設計或建構自己的工作任務, 在工作中成為具有競爭力的人[3]。
3 考核機制
《職業拓展模塊》課程的考核, 應建立能夠引導學生積極參與學習過程的、以培養學生專業技能與職業素質為重點的考核體系, 應使教學考核標準與行業考核標準貼近, 可進行專項技術或綜合技術考核以促進學生專業技能水平和職業能力的培養和提高。
摘要：基于工作過程的教學設計方法打破了傳統學科系統化的束縛, 將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來, 不僅強調如何培養職業適應能力, 更著眼于培養職業競爭力。
關鍵詞：高等職業教育,基于工作過程的教學設計
參考文獻
[1] 姜大源.中國職業技術教育雜志, 2007.
[2] 姜大源.工作過程系統化的課程開發中若干重要問題解讀[R].在北京財貿職業學院講話, 2008.
幼兒英語教學過程范文第3篇
李榮超
一年來,學校圍繞“健康、快樂、規范、實效”的辦學理念，以提高教育教學質量為中心,深入扎實開展“信息化高效課堂常態化”工作,實施封閉式管理。努力創辦具有自己特色的“精細化”彭家小學，同時開展了豐富多彩的素質教育活動，使學校教育教學質量有了明顯的提高，在各級教育主管部門的指導下,在全體師生的共同努力下,學校取得了可喜的成績，得到了家長及社會各界的一致好評?，F總結匯報如下:
一、2013督導學校存在問題整改工作
2014年2月，區教育督導檢查組對我校2013年教育工作進行了督導評估，下達了對我校2013教育工作專項督導評估的反饋意見，在肯定我校教育工作所取得成績的同時，指出了存在的問題與不足，并提出了切實中肯的整改指導意見。對區教育督導檢查組指出的問題和整改建議，我校高度重視，立即成立了教育工作整改領導小組，召開了各處室分管人員會議，針對存在的10方面制訂出切實可行的整改計劃、措施，分工負責，明確責任，并及時將整改進度及結果上報分管領導。
二、創新性工作
今年，我校創新性工作有二項。一是實行中午封閉管理，探索彭家小學教育管理新模式;二是運用“爭章”動機效應，激發學生競爭意識
(一)實行中午封閉管理，探索彭家小學教育管理新模式
彭家小學廣泛征求家長、教師對學校管理、教學方面的意見和建議。共收到意見和建議1000余條。其中家長、教師反映強烈的是學校能夠解決學生的午飯問題，學校非常重視，多次召開會議專題研討，商討解決辦法，克服重重困難，餐廳已于5月4日正式營業，徹底解決了師生午餐問題，解除了家長的后顧之憂。于5月7日正式實行封閉式管理，近300名師生午休問題得以解決。這是該校繼餐廳開業解決學生午餐問題之后，為廣大家長解決的又一實際難題。學生在校統一就餐后，再有學校安排學生統一午休。
從目前情況看,此舉不僅減輕了家長接送學生的負擔，還大大減少了學生外出的安全隱患，學生下午上課精力充沛，提高了學生學習質量，受到了學生和家長的歡迎。
(二)、運用“爭章”動機效應，激發學生競爭意識
我校在全體學生中開展了“成長*進步*爭章*兌兌換——贏圖章，兌大獎”活動，制定了切實可行的實施方案，此項活動的開展，給學生創造了一個在各個方面展現自我的平臺，調動了學生的積極性，學生爭章熱情高漲。小圖章將表揚具體化 學校為每一名老師配備了一枚小圖章，制定了圖章使用規則，學生每取得一點進步，就獲得一枚圖章，讓表揚變得有形，無疑會起到督促鼓勵作用。
三、重點工作;
(一)、新建教學樓投入使用：新教學樓投資270余萬元，使用面積1582.57平方米，設計規模12個教學班，可以容納500余名學生?，F在7個教學班下周五前全部安裝電子白板及多媒體配套設施。，配套齊全的現代化教學設施使辦學條件實現質的跨越。在鎮黨委政府支持幫助下，投資近6萬元新購置課桌凳300套，我校學生全部用上了新課桌，學習條件得到了改善。
(二)、校園提升改造工程：圍繞新教學樓建設，學校同步進行校園提升配套工程建設，樓前活動廣場已整修完畢交付使用。校內籃球、排球、羽毛球場地、環校道路、綠化場地、透景墻等一系列工程正在施工，工程預計投資50余萬元。
(三)夢想教室建設：上海夢想基金會是個致力于鄉村素質教育額慈善機構，開發的夢想課程特別有助于幫助農村孩子們自信、從容、有尊嚴地成長。為了讓農村孩子接受更優質的教育，縮短城鄉差距，學校積極與上海真愛夢想基金會聯系，在局黨委的支持幫助下，投資15萬元與夢想中心合作建設了本校的夢想教室，配有電子白板1套、電腦平板28臺、1200余冊高質量圖書。20名優秀教師在暑假期間參加了專項培訓。對于提升教師“問題比答案重要、方法比知識重要、信任比幫助重要”的教學理念起到了推動作用。新學年，學校將制定措施，使用管理好夢想教室。
(四)、加強師德建設,全面提升教師形象。
1、加強教師的政治理論學習。引導教師轉變教育思想,更新教育觀念,積極探索和實踐"以人為本"的新課程改革,鼓勵教師成為終身學習的先行者。本學期，每人寫了5000余字的師德筆記。
2、組織教師積極參加黨的群眾路線教育實踐活動：組織全體黨員、教師原原本本研讀了《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《論群眾路線-重要論述摘編》、《厲行節約反對浪費-重要論述摘編》等書，參與了6個專題的學習交流和討論，觀看了8部教育專題片，并寫出觀后感。
3、
與教師簽署師德行風承諾書 ：6月份，學校召開全體教師會議，傳達區教體局文件精神，要求全體教師堅決謝絕謝師宴，營造風清氣正的社會氛圍。學校還與每位教師簽署了《師德承諾書》和不違規操辦和參與升學宴，不參加任何形式的謝師宴承諾書。
4、對教師進行師德考核。8月份，從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六個方面對教師進行了師德考核，考核采取師德考核與教職工考核結合進行。采取自評、民主評議、考核工作小組評議的方式，有13名教師被評為師德考核優秀等次。
(五)、加強德育工作管理，提高學生道德素養
學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務，以創建“溫馨校園、溫馨班級”為基點，加強教師隊伍建設和學生教育工作。緊緊圍繞學校德育工作規劃，，扎實開展推進德育。
1、充分利用國旗下講話，對學生進行德育教育。國旗下講話由八位中隊輔導員和其他任課教師負責進行，達到了教育的良好效果。
2、為進一步增強師生的法制意識，自覺遵紀守法，學會利用法律進行自我保護，3月26下午，學校邀請王村司法所李所長和王村派出所于警官給全校300多名師生做了一次生動具體、教育深遠的法制報告。
3、以節假日為契機，開展各種系列主題教育活動。在學雷鋒活動月中我校邀請道德模范胡立海到我校給全校師生做學雷鋒事跡報告會，掀起了全校學雷鋒高潮。清明節期間組織部分學生到周村革命烈士陵園緬懷烈士，祭奠先烈，接受愛國主義教育，參觀胡立海學雷鋒事跡展;四月份召開了春季田徑運動會; “六一兒童節”，學校組織全校師生“慶六一”文藝匯演。這些活動的開展，極大的豐富了全校師生的課余生活，陶冶全體師生的愛國主義情操，
4、學校舉辦交通安全知識講座
4月10日下午，學校邀請王村交警大隊的王隊長到校，為同學們作了一次交通安全知識講座。圍繞如何加強自身交通安全，王隊長講了道路車輛、交通信號、行人的交通安全、自行車行車安全、安全乘坐交通工具、道路上的危險等內容。講座的舉辦，增強了同學們的安全意識。
(5)組織學生觀看反邪教的各種碟片，并舉辦“珍惜生命，反對邪教”圖片展，邀請鎮司法所長李峰、王村鎮派出所民警到校舉行法制講座，組織學生學習普法教育讀本并對學習內容進行考試。
(六)、名師建設方面
1.學校認真落實教體局2014年49號文件精神，制定了《彭家小學加強名師隊伍建設培養規劃和實施方案》，建立名師培養人選人才庫，實施名師分層次培養工程。
區級名師培養人選：劉 靜
校級名師培養人選：尚利民 李華玲 趙 慧 張 琦 胡志偉 郭晨曦
2、成立“劉靜工作室”、“專業團隊工作室”，帶頭組建教師專業自主發展團隊。劉靜是區級骨干教師，在劉靜及教研組長帶領下，承擔校級以上課題研究，參加各級優質課等活動，形成本校教研團隊。
3、發揮名師培養人選的傳、幫、帶作用。將2010年以后參加工作的青年教師作為指導和培養重點。2010年以后參加工作的教師是：王翠花、郭晨曦、王招弟、范文朝、魏翔。按照梯度培養模式，從新教師、成長期教師、骨干教師、名師的梯次培養入手，針對不同層次教師制定具體培養規劃。
4、學校建立名師培養人選檔案，將名師在教育教學實踐中的各項成績與具體事跡記入檔案。加強對名師隊伍建設工作的考核管理。學校設立名師培養專項資金，保障名師隊伍建設與培養經費。
5、2014年以來取得的成績： (1)胡志偉：音樂優質課區一等獎。 (2)張琦：思品優質課區二等獎
(3)劉靜：區第二批中小學骨干教師、綜合實踐優質課區二等獎、區教師基本功比賽小學組三等獎 (4)王充：語文優質課區二等獎 (5)孫有：信息技術優質課區一等獎
(6)范文朝、郭晨曦、魏翔：區微課資源建設先進教師小學組一等獎。
(7)張軍：省基礎教育教學信息化評選省二等獎 (8)呂丕春、孫有2篇論文在國家級刊物上發表。
(七)扎實開展“信息化高效課堂常態化”工作
1.成立了以校長為組長，學校領導班子成員和教研組長為成員的課堂教學改革領導組，合理分工，明確職責，要求各成員各盡其職，各負其責。為此項工作的順利開展做好了組織上的準備。
2、根據文件精神，結合我校實際情況，利用我?，F有的三個多媒體教室，對全體任課教師進行編排，確保每周每位教師都在多媒體課堂上兩節課。
3進行了一次“教學設計”評比。要求各級各學科準備教學設計，上交到學校，由全體教師依據學校實施細則分教研組進行評比，檢驗了我校教師的設計水平，同時也給廣大教師提供了一次難得的學習機會。
4、進行了兩次高效課堂展示課活動。由全校任課教師每人上一節高效課堂展示課，其他教師積極聽課、評課，共同提高。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，真正做到了群策群力。
5、積極參與全區“信息化高效課堂建設”校長論壇工作。
6、通過集體備課的形式，在學科教研組內完成課標的集體學習，參加周村區的教師基本功能力測評工作。
7、在全校范圍內組織一次微課程大賽，組織學校的四個學科教研組參加周村區優秀備課組評選。積極參加周村區課堂教學特色教師評選。
(八)、成立家長委員會，充分發揮家長委員會的作用
1、成立了家長委員會：4月1日，學校成立了家長委員會，24名家長參加了會議。學校向家長介紹了成立家長委員會的目的、意義，介紹了相關制度，最后，家長還對學校教育教學工作提出意見和建議。
2、扎實開展大家訪活動： 5月份我校組織所有教師參加了“千名教師大家訪活動”做到覆蓋所有在校生，并延伸到新一年級。對在校生以及今年才報名的一年級新生都逐一到家，征求家長對教育、對學校的意見建議，了解學生的家庭情況，與家長溝通交流孩子在校表現，探討家校攜手共同培養孩子的措施。5月5日晚7:30，周村新聞頻道在“周村新聞”欄目中播發了我校開展的教師家訪活動視頻。
3、4月29日下午，學校召開家長會，一至五年級260余名家長參加會議。會議分兩個階段召開。第一階段在階梯教室，由李校長向家長集中匯報。李校長以《為了我們共同的目標》為題，從管理、教學、未來規劃等幾個方面向家長做了匯報。第二階段會議以班級為單位召開，家長會的召開，搭起了教師家長溝通的平臺，為下一步的教學打下了良好的基礎。
會議開始之前，家長們還觀看了學生陽關大課間的展演。
4、師生同樂，共慶六一。5月30日上午，全體學生歡聚一堂，共同慶祝六一國際兒童節。學校邀請部分家長及村居書記、家委會全體成員參加，文藝匯演以“與快樂同行”為主題，充分展現了同學們積極向上的精神面貌。
文藝匯演中還為獲得學校“團結友善星”“勤儉節約星”“孝敬父母星”“尊敬師長星”“熱愛勞動星”的同學頒了獎。
5、家長走進課堂來。6月3日，這是我校本學期開展家長義工活動的第一天。家長義工的到來，增進了學校與家庭之間的溝通。家長們深入課堂聽課、觀看陽光大課間活動、查看學校食堂、學生午休等情況。家長離校時，根據在校查看到的問題提出意見或建議。
(八)、教學成績優異：一年來，學校改革各項管理制度，狠抓教學常規落實，教學成績名列前茅，被區教體局評為2013教育工作目標考核先進單位、教育教學工作先進單位、校車管理先進單位。教師素質也得到顯著提升。
(九)素質教育結碩果：學校注重學生素質提升，落實“周周有活動”方案，不僅在校內組織數學競賽、古詩詞背誦過關比賽、書寫小明星評選、詩配畫手抄報比賽、英語書寫比賽、手抄報展覽等一系列活動，舉辦了法制報告會、學雷鋒事跡報告會，參觀古商城，瞻仰烈士陵園，還積極參加區“奧運之星”體育節組織的各項活動，積極支持體校發展，并取得良好成績。 一年來獲獎情況：
1、《紅領巾的驕傲》 《學會感恩》, 鎮六一文藝演出一等獎。
2、“奧運之星”體育節校園陽光體育活動展演, 區鄉鎮小學組一等獎。
3、“奧運之星”體育節跳繩比賽, 區鄉鎮小學組第二名。
4、“奧運之星”體育節踢毽子賽, 區鄉鎮小學組第三名。
5“奧運之星”智力運動會,區鄉鎮小學組中國象棋第四名、國際象棋第二名。
6、“奧運之星”體育節籃球賽,區鄉鎮小學組女子第三名，區鄉鎮小學組男子第四名。
7 “奧運之星”體育節羽毛球比賽, 區鄉鎮小學組團體第三名。
8、“奧運之星”體育節乒乓球比賽,區鄉鎮小學組男團體第二名，女子團體第四名。
9、武術操比賽，獲農村12所學校一等獎，(第二名)。
10、學校投資3000元，購置航空、航海器材，成立了航空、航海興趣小組，即將參加市區組織的比賽。
(十)安全工作
1、開學第一周召開學校安全工作專項會議，與各部門、班主任、教師、校車司機層層簽訂了《安全目標責任書》和《交通安全承諾書》，把安全責任分解、落實到人。合力創建平安校園。
2、加強門衛管理。上班時間實行校園全封閉，嚴禁校外無關人員入校，嚴禁學生私自外出。來人來訪嚴格盤查登記，學生有病或有事外出，必須有家長來接，或者有班主任批準的請假條。
3、加強交通安全教育和管理，學校印發了《致家長的一封信》發放到每一位家長，切實提高家長的安全意識。
“ 夢想從這里開始，成功從這里起步”， 現在我們彭家小學全體教師信心百倍，斗志昂揚。努力實現建設“精致彭小”的目標!
王村鎮彭家小學 20
幼兒英語教學過程范文第4篇
一、設計理念
精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累、運用語言的過程。
二、教學流程
(一)競賽引入，揭示課題
教師：從電視上、報刊上、還有因特網上，同學們已或多或少對北京申辦、籌辦2008奧運會有所了解。這堂課，就從競賽開始，看誰對北京申辦籌辦奧運的知識了解的多。
(二)一讀課文，整體感知
(三)二讀課文，領悟情感
2、同學讀書、畫句、朗讀、思考、交流。
以下語句，要給適當的指點，使學生從中體會到強烈的民族自豪感，并能在朗讀中把這種情感表達出來。
(1)如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。
(2)我親身體味到，一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。
(3)在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點新的東西。我突然涌出這樣強烈的渴望，這是很少出現過的。
(4)那時，我們正在積極申請舉辦2000年奧運會，站在那里，我就想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。 這一天終于到來了。
(找到句子后，要連起來反復朗讀。)
(四)三讀課文，再悟情感
2、對以下的語句，要給予指點：
(1)體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切。 學法指導：一是把上下分句連起來讀，感知體育自身“特殊的魅力”;二是聯系北京申奧成功以來北京城的變化，如市政建設的變化，文明程度的變化，乃至經濟發展的變化等，進而具體感知體育能“影響著一切”。
(2)競技體育是面對世界所有的種種強權，種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
學法指導：一是聯系上文體會競技體育的“公正性、公開性、公平性和客觀性"：二是聯系搜集的資料，體會體育比賽的“錙銖必較，在零點零幾秒和零點零幾厘米中決勝負”。老師可予適當提示，如百米游泳，第一名與第二名的差別是零點幾秒;百米賽跑，第一名與第二名的差別是零點幾秒;跳高或跳遠，第一名與第二名的差別是幾厘米;舉重比賽，第一名與第二名的差別是幾公斤等。進而讓學生體會到，比賽場上，種族不起作用，金錢不起作用，強權不起作用。競技體育體現了人類的理想。
(3)在那一刻，體育所迸發的奧林匹克精神，確實在超越著不同國家，不同的民族，不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進步和發展。
學法指導：聯系搜集的資料，如為奧運而奮戰的軼聞、運動員友好交往的事例等，理解奧林匹克精神就是和平、友誼、進步和發展。
(五)四讀課文，升華情感
(六)五讀課文，積累語句
幼兒英語教學過程范文第5篇
一些概念照本宣科很抽象, 可讓學生直接觀察地理事物的外部特征, 再綜合、分析, 抓住事物的本質特征, 形成概念的內涵。如學習溫帶落葉闊葉林這一概念時, 學生觀察校園里梧桐樹的樹葉形狀并和一些松樹進行對比, 同時思考其深秋至冬天的情況, 樹葉會脫落。這樣, 學生對落葉闊葉林這一概念的內涵和外延就有了比較全面的認識。
2 抓關鍵詞
表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞, 分析疑難點。如“河流侵蝕地貌”是河流在流動過程中, 破壞并掀起地表物質, 形成的地貌。那破壞并掀起就是理解的關鍵了, 和“河流堆積地貌 (搬運能力減弱并沉積) ”就有了明顯的不同。這兩個概念一個是破壞一個是沉積.
3 歸納法
對內容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉, 分層次、多角度去理解。如自然資源的概念, 完整的表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產和生活的物質與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉換, 就是下列的兩個屬性:
自然屬性:客觀性, 天然存在, 沒有經過人類加工。
經濟屬性:有用性, 在當今技術條件下能用于生產和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉換, 自然資源的內涵就一目了然。
4 類比法
明確了單個概念的內涵和外延后, 為了能達到準確運用的目的, 還必須搞清概念間的幾種關系。
4.1 近似概念
如降水和降雨, 都表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水, 而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態水?？梢? 降雨只是降水的一部分, 僅指液態水即雨水。所以, 在描述氣候特征時, 如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右, 用的是“降水量”;河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨, 兩者不可調換。
4.2 矛盾概念
外延相反的概念叫矛盾概念。比如城市化和逆城市化、寒流和暖流、可再生和非可再生性等等, 指出他們的所謂矛盾、差異, 就可以準確的理解掌握。
4.3 包含關系的概念
地理環境、社會環境、城市環境三個概念, 都表示人類生存的環境。但地理環境是以人類為中心的環境;社會環境是人類在自然環境基礎上通過長期有意識的社會勞動創造的人工環境;城市環境是人類對自然環境干預最強烈的地區, 人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點?？梢娙齻€概念中, 內涵最豐富的是城市環境, 外延最大的是地理環境。再比如:人口容量、合理人口容量等等。
4.4 概念的廣義和狹義
有些概念, 由于時間、空間范圍不同, 又有廣義和狹義之分。教學時, 應抓住概念的時間、空間差異找出“廣”和“狹”的原因, 確定適用范圍。如水資源, 廣義水資源是指水圈內水量的總體;狹義水資源僅指陸地上的淡水資源, 不包括海洋水、大氣水。這樣, 從空間范圍看, “廣”和“狹”非常明顯。同樣道理可區分廣義農業和狹義農業, 廣義沿海和狹義沿海。
在運用以上方法進行概念教學時, 還應堅持“理論必須與實際相結合”的原則, 在學生形成概念時, 不僅要使學生背誦概念的詞義, 而且要使他們會論證、會運用這些概念。教師設計一些習題, 在分析概念后及時進行練習, 這樣, 既可檢查學生對概念理解是否完整、準確, 又能鞏固和加深對概念的理解。
摘要：課堂教學中的概念是基礎知識的組成部分, 也是理解和掌握基本原理、基本規律的關鍵。地理學科綜合性強、涉及面大, 課本中出現的概念多, 特別是地理術語和地理名詞多, 學生學習難度大。對地理概念要重在理解, 理解它的內涵和外延, 不應死記硬背。
幼兒英語教學過程范文第6篇
【摘 要】
在進行高中語文作文教學過程中，很多教師常用的教學方法是給學生布置一個題目，讓學生根據題目內容進行寫作，寫完以后給予評閱，這種教學方法中教師所占的地位相對較高，可以說教師起到主導的地位，而學生永遠都是一個支配者，為了改變這一局面，教師必須開展少教多學的方法，積極引導學生自主進行學習和寫作，從而更好地提高學生的寫作能力。
【關鍵詞】
高中語文 寫作能力 少教多學
在進行高中語文作文教學過程中，很多教師都很少給學生騰出時間讓學生對作文進行研究，很多時候教師都是直接給學生一個題目，讓他們在課下寫作，寫完以后教師給予簡單的批閱即可，這種教學方法教師占據了整個課堂的主題，使得學生沒有太多的自主權，因此會影響學生的寫作意愿，所以教師應該采用少教多學的方式進行高中作文教學。
一、以小組為基礎，開展寫作課題研究
新課標中明確提出高中語文教學應將更多的時間交給學生，讓學生們自由地進行課文的學習，這一原理在高中作文教學中也是可行的，為此我們在實際教學過程中，應該采用小組合作的方式進行高中作文的教學，教師給學生一個研究主題，引導學生自由的對寫作內容進行探討，從而共同寫出優秀的作文作品。
比如在某次作文練習課上，教師給學生拿出來2016年廣東高考試題的題目，這個題目是以一個漫畫的形式展現出來的，主要內容是這樣的：“兩個孩子考試成績與考后家長態度的對比，A同學第一次考試100分，回家父母給予表揚，第二次考了98分，父母認為他退步了，給予批評；B同學第一次考試55分，父母感覺沒面子，給予批評，第二次考試61分，父母認為及格了，給予表揚?！泵鎸@樣一個題目，教師首先將小組同學進行劃分，五人一個小組，然后讓小組同學自由的進行探討和寫作，當自主權交給學生后，學生開始研究畫面內容。大家先是進行探討：“畫面內容是什么??？”“畫面有什么寓意??？”隨后開始有同學想到了自己：“我每次考試不論考多少，父母都不管我，我多么希望他們管管我?！薄拔覌寢屨f我考多少都沒事，只要學到東西就行”“我爸爸就和第一個父母很像，動不動就拿我的成績開刀?！弊詈蟠蠹矣职言掝}轉移，開始探討如何解決這一問題：“回去我得和我父母說說，別讓他們老是管我這么嚴，誰愿意幫助我??？”“我父母每天都忙工作，無暇管我，要不你來我這住幾天？”“我父母不管我，我以前還舉得無所謂，現在開來父母還是很關心我的?！贝蠹姨接懲?，都寫出很實際的作文來。
二、以情境為支點，敲開寫作興趣之門
除了小組合作以外，教師也可以選擇讓學生獨立的進行作文的構思和寫作，但是在引導學生進行寫作之前，應給學生創設一個主題情境，讓學生在這一情境中進行寫作。主題情境包括兩方面內容，一個是給學生做一個序，比如看個視頻、講過故事，一個是給學生創設一種環境，讓學生身臨其境，充分激發學生的內心情感，然后再引導學生以此基礎進行寫作，這樣寫出來的東西才是內心所想，才能更有說服力。
比如某次上課教師想讓學生寫一篇主題為“環境保護”的作文，于是在引導學生寫作之前先給學生創設這樣的一個情境：教師先給學生播放了一段視頻，讓大家看看干涸的土地、無人管理的垃圾、大氣層的破壞、霧霾的影響等，讓學生對大氣污染有進一步的認識，隨后教師用3D環繞投影儀給學生投射了一個情境，情境中全是生了病的動物，這些動物非常痛苦的叫著、蠕動著，學生們看了都非常心疼，至此教師很好的創設了寫作情境，隨后教師說道：“大家看到這些情境有何感受？”“害怕”“擔心”“惡心”“厭惡”“逃避”，大家紛紛給出自己的觀點，隨后教師可以引導學生將自己的想法寫出來，有了寫作興趣，學生寫作會更加容易。
三、以問題為方向，激發寫作討論方向
目前很多寫作的題目都是主題作文，即先給學生一段文字，然后讓學生根據這一主題進行直接的寫作，這樣的題目如果學生不能很好的理解文字，很容易寫偏，因此教師在實際教學過程中，可以嘗試讓學生根據材料內容提出一些問題，然后先嘗試對問題進行解答，再進行作文的寫作，這樣練習會讓學生重視材料的重要性，從而在保證不跑偏的前提下提高寫作成績。
比如在對天津高考作文題目“范兒”進行練習的時候，教師先讓學生對這篇作文的文字資料進行閱讀，然后讓學生自己提出各種問題。由于每個人的閱讀方向不一樣，因此他們提出的問題也就不一樣，有的同學提出：“什么是范兒??？”有的同學提出：“這個詞語是怎么被人提出來的？”有的同學提出：“風格、氣質、情調就是范兒，那為什么要用這樣一個新詞來代替呢？”很多同學都提出范兒的含義的問題，教師發現大家的面有點局限，于是給予引導：“生活中有哪些范兒？”教師這一句話讓同學們的思考角度有了轉變，他們這時才意識到這篇作文的重點應該是后面，尋找不同范兒，而不是為什么叫范兒。于是大家開始紛紛進行思考，有的同學喜歡體育，于是說劉翔是范兒；有的同學喜歡做手工，于是說某位工藝美術家是范兒……大家根據教師的引導提出很多問題，又根據問題給出了自己的答案，整個提出問題思考問題解決問題的過程讓學生對這個資料有了更深入的了解，后期再寫作時就會更加簡單。
總之，在進行高中語文作文教學過程中，教師要想提高學生的寫作能力，必須將更多權利交還給學生，讓學生做寫作的真正主人，適當的開展少教多學，讓學生通過自主學習自由的對寫作進行深入的研究，從而更好的提高學生的寫作能力，為此，教師應該以小組為基礎，開展寫作課題研究，以情境為支點，敲開寫作興趣之門，以問題為方向，激發寫作討論方向，從而更好地提高學生的寫作能力。
【參考文獻】
【1】周奕岐.少教多學在高中語文作文教學中的嘗試【J】.品牌，2014（10）
【2】鞠永學.少教多學在高中語文作文教學中的嘗試【J】.作文成功之路（中），2016（05）