書法藝術大學教育論文范文第1篇
摘 要：藝術教育對于培養大學生的感知能力、想象力有重要作用，是培養學生創造力的重要手段，在保證學生思維獨創性、靈活性方面具有重要的作用。新時代的藝術教育借助藝術活動調動學生情感，激發學生的想象力，鼓勵學生主動追求美好事物，對學生思維方式產生潛移默化的影響，幫助學生在藝術實踐中形成良好的創新能力。
關鍵詞：藝術教育;創新思維;藝術實踐
一、藝術教育對培養創新思維的重要價值
（一）提高學生思維的靈活性
藝術活動本身是一種創新性的活動，藝術教育能夠培養學生的想象力，提高學生思維的廣度，為學生創新思維發展提供重要條件。藝術作品來源于日常生活，又對生活進行了提煉，用藝術的手法對生活進行了重新的塑造。藝術作品充滿了藝術家豐富的想象力，藝術家在情感支配下通過想象完成了藝術形象的塑造。創新思維的培養離不開想象力的訓練，教師在藝術教育中分析和鑒賞了大量藝術作品，組織學生開展討論活動，進一步培養了學生的思維能力。藝術教育有助于提高學生想象能力，增強學生思維的靈活性，給予學生廣闊的想象空間，從而達到提高學生創新思維能力的目標。
（二）培養學生的綜合性思維
學生創新實踐活動是一種綜合性的活動，需要多種思維的有效參與，要求學生從整體上掌握和審視客觀事件，找尋解決問題的方法，從細節上提高行動的有效性。在創新實踐活動過程中，學生要具有整體把握能力，在生產實踐中運用聚合、發散的思維方式。藝術活動給學生提供了思維升華的機會，有助于培養學生思維的整體性。任何藝術活動都是將事物的形狀、色彩、空間等知覺對象，整體性地進行綜合、疊加、黏合、變形、補充和夸張，從而形成新的審美意象，這要求學生對藝術形象的形成進行綜合性的把握。審美賞析活動也需要使用整體性的思維方式，一方面要把握事物的細節，對細節進行觀察，另一方面要在把握局部的基礎上認識事物的整體。藝術賞析的過程是學生思想升華的過程，能培養學生的創新思維。藝術實踐、藝術賞析等教育活動能促使學生掌握并運用藝術的方法來改變世界。
（三）培養學生的獨創性思維
思維獨創性是指思維主體善于思考，善于發現問題，并能有效解決問題。只有具備獨創性思維，才能在現有基礎上取得質的突破，達到高質量的創新。高校藝術教育有助于培養學生的獨創性思維，培養學生的質疑精神，引導學生從多角度品味藝術形象，鼓勵學生對藝術作品進行深度的思考研究，拓展學生的學習思路。藝術活動還具有批判性，這種批判表現為學生不僅關注藝術作品，而且關注作品的創作背景、作家的思想主張，能運用當下審美價值理念對藝術形象進行批判性的賞析，并且對藝術形象的價值做出重新判斷。藝術審美活動具有其他活動無可比擬的自由性、獨立性和批判性，它受個體自主意識主導，由個體對作品作出評價，有助于破舊立新。藝術教育有助于提高學生的藝術才華、修養，培養學生獨創性思維，引導學生以更加新穎的方式有效解決各種問題。
二、藝術教育領域培養學生創新思維的原則
一是多學科進行交叉。藝術教育培養學生創新思維的過程中需要具有多學科視角，融入心理學、社會學以及其它學科的內容，進一步把藝術教育與科學研究結合起來，在藝術教育的過程中滲透哲學、心理學等方面的知識，從而啟發學生多元智能，達到有效進行人文滲透的教育效果。
二是優化教育的理念。新時代的高校藝術教育應當培養學生創新思維，不僅要進行必要的藝術理論教育，還要組織開展豐富的藝術教育實踐活動，實現傳統的藝術教育與現代教育相結合。一方面，高校要把藝術教育作為傳授藝術知識、進行藝術訓練的重要手段;另一方面，還要在藝術課堂上尊重學生的需要，組織學生進行藝術實踐，提高學生參與的主動性。
三是提高教師的素養。高校藝術教師的素養直接影響藝術教育的質量，新時代的高校藝術教師應當轉變傳統教育理念，豐富藝術教育的方式方法，完善藝術教育體系。一方面，要構建平等的師生關系，營造良好的藝術課堂教學氛圍，使學生在更加輕松愉悅的氛圍中進行藝術學習實踐活動;另一方面，組織學生開展藝術研討活動，發揮教師對學生引導作用，通過開展趣味性的藝術實踐活動，運用線上線下同步的方式提高藝術教育有效性，達到促進學生全面成長的目標。
三、藝術教育培養學生創新思維的有效措施
（一）創設良好的藝術教育情境
首先，藝術教育應當激發學生的學習興趣，教師應當營造輕松的教學氛圍，讓學生自由思考，激發學生創作的熱情。教師還要根據學生的興趣，通過微課或慕課呈現與藝術相關的內容，從而激發學生的藝術創作靈感。其次，為了培養學生想象力，促進學生投入藝術創作實踐，教師還要建立融洽的師生關系，與學生進行良好的交流，了解學生的性格特征。良好的師生關系是創建美好課堂的重要條件，能夠激發學生學習的主動性，因此教師應以學生為主體，為學生提供課堂展示的空間和機會。最后，教師可以利用身邊的資源鼓勵學生參加藝術創作活動，激發學生創作的積極性。教師可以讓學生在課堂上展示作品，或者組織學生就藝術作品進行互動討論，給予學生肯定的評價，建立學生的自信心。另外，教師還可以布置一些藝術情境任務，引導學生大膽發揮想象力，積極投入藝術實踐，以達到培養學生創新能力的目標。
（二）提高學生的審美鑒賞能力
首先，教師應當高度重視提高學生藝術鑒賞水平，通過經典、優秀、前沿的藝術作品激發學生的創作靈感，開拓學生的藝術視野，提高學生的欣賞水平，培養學生創作信心。其次，教師還要激發學生自主學習的欲望，鼓勵學生大膽探索，引導他們利用互聯網自主尋找藝術資源，進一步提高學生藝術欣賞的主動性，進而達到提高學生鑒賞能力的效果。最后，為了幫助學生掌握多種藝術創作技巧，還可以通過微課的方式專門講解這方面的問題，使學生掌握一定的藝術技能。
（三）組織開展多種藝術實踐活動
教師要多向學生展示來源于生活的藝術作品，鼓勵學生運用學過的藝術技巧進行創作實踐，從而促進學生藝術素養的全面提升。首先，教師應當在課堂上留有足夠的時間供學生進行藝術創作實踐。教師不僅要在藝術課堂上進行示范引導，還要鼓勵學生大膽進行動手操作。其次，鼓勵學生進行反復的練習，教師在學生練習的過程中給予指導，促進學生藝術能力的提高。最后，根據學生的具體情況設置不同實踐任務，在因材施教理念下使學生高效進行藝術創作。例如，教師不僅要組織開展藝術作品的鑒賞課，在這基礎上還要給學生布置一定的實踐任務，使學生感受到藝術創作的魅力，從而提高學生藝術創作能力。
（四）增強學生學習的主動性
在課堂教學中，教師要創新教學方式，運用展示、游戲、比賽等方式調動學生學習積極性，鼓勵學生積極投入藝術創作實踐。教師應當把學習的主動權交給學生，以學生為主體，尊重學生的想法，鼓勵學生進行大膽的嘗試，緩解學生的心理壓力，使學生在藝術實踐中獲得成就感。教師只有營造輕松的學習氛圍，做到課堂教學以學生為主，讓學生在藝術實踐活動中釋放自己的情感，才能為培養學生的創新能力奠定良好的基礎。為了提高學生藝術實踐水平，使學生在藝術創作中實現突破，還要將生活與美術教育進行結合，充分激發學生好奇心，向學生展示生活中的藝術，使學生主動地參與藝術實踐，消除學生的排斥心理，幫助學生在學習藝術理論知識之余，體會到藝術活動的樂趣，從而積極投入藝術實踐活動當中。
綜上所述，依托藝術教育培養學生創新思維，應當優化課堂教學方式，創設良好的藝術教學情境，通過豐富的藝術作品激發學生的創作靈感，增強學生學習的主動性，推動學生積極投入藝術實踐活動，引導學生在鑒賞中提高藝術創作能力，達到培養其創新思維的目標。
參考文獻：
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作者單位：
河南林業職業學院
書法藝術大學教育論文范文第2篇
【摘要】通過對大學生影視觀看狀況的調查發現，當代大學生在觀看動機、獲取方式和內容等方面呈現新特點；對大學生的思想產生了多方面的影響；提出通過政府大力加強網絡監管、影視界貼近生活的創作和高校合理的引導教育等方式，發揮影視的有益價值，抵制其不良影響。
【關鍵詞】大學生；影視；觀賞；狀況；對策
以90后為主體的當代大學生是熒光屏前長大的一代，影視作品伴隨他們的成長，深刻影響著他們的思想和行為。本文基于對石家莊高校學生的問卷調查（包括紙質問卷和網絡電子問卷共發放問卷500份，收回有效試卷483份，有效率為96.6%），調查結果顯示當代大學生在觀看影視的動機、方式和內容、來源等方面都呈現出時代的新特點也出現新問題。
一、當代大學生影視欣賞的基本狀況
1.愉悅身心，排遣壓力——大學生觀看影視的主要動機
當代的大學生和20世紀90年代的大學生相比，對影視作品的喜愛程度都比較高，喜愛影視比例均在80%以上?？梢娪耙曔@種鮮活的文化呈現方式一直為大學生所喜聞樂見，但動機出現很大的變化，20世紀90年代大學生觀看影視作品大多出于求知，即拓展知識、視野（占80%以上），[1]而當代大學生則主要出于娛樂休閑（占64%以上），出現這種差異其一因為當代大學生追求率真個性，對個人的喜好追求不加掩飾，“我就是我”成為這一代人的生活邏輯，他們不崇拜權威，不一味順從長輩，不循規蹈矩，他們崇尚自主自立，相信自己的選擇。[2]其二，對前代大學生而言，影視是他們獲取知識的重要渠道，而當代大學生借助網絡這一平臺獲取知識更加方便、快捷，影視傳播知識的功能相應下降。
2.網絡——大學生觀看影視的主要渠道
調查顯示，70%以上的大學生通過網絡觀看影視，包括借助電腦、手機和MP3等載體，傳統的電影院觀賞模式下降到15%左右，而且主要為集體安排或情侶觀看。究其原因，傳統的影院觀看模式受時間和經濟條件的約束，對于受學業安排和經濟力量雙重約束的大學生而言，網絡是一種更加經濟、更為便捷的影視欣賞途徑，同時網絡資源豐富，可供選擇的作品眾多，可重復觀看，可斷續式觀看，擺脫了影院時間、空間上的局限性，因此成為大學生欣賞影視的首選渠道。但是網絡觀影給大學生帶來這種便利的同時，也存在一些隱患。由于網絡資源缺乏有效監管，資源龐雜、良莠不齊，大學生分析、判斷的能力也尚未成熟，極易受到影視中不良信息的誤導。同時，網絡擺脫了時間和空間的限制后，大學生可隨時隨地觀賞，易沉迷其中，影響其學習和生活。
3.愛情、就業——大學生影視觀賞的內容傾向
在影視的內容選擇上，大學生首選愛情類影視劇。原因很簡單，青年期的大學生生理已經成熟，心理接近成熟，處于人生發展階段中的“尋求與他人建立親密的關系和獲得親密愛情”的階段，對愛情的渴望和追求是人之常情。居于次位的是求職類的電視節目。因為在虛擬的環境中，影視展現了各種不同人生發展的模型和堪比現實的豐富的社會環境，從中大學生可以看到學習各種人生成功的經驗和失敗的教訓，可以學習不同類型人物處理事務的方法和不同問題的解決方式，可以在不同的人物身上找到自己想要的經驗或者教訓。
二、影視對大學生思想影響的分析
從大學生思想形成的基本成分來看，涉及認知、情感和意志等要素。
1.從認知的角度觀察
影視作為重要的文化和思想載體，是大學生社會知識的重要來源。前代的大學生借助影視求知的內容主要是“想知道一些未曾去過地方的風土人情”“想了解生活周圍發生了什么”，均屬于知識的范疇。[3]而當代大學生通過影視求知的主要方向則是為以后就業打下堅實基礎的多方面的社會信息（41%），提升人際交往能力（35%）和提高審美情趣（33%）。出現這種轉變一是因為當代大學生可以借助互聯網迅速、便捷地獲取知識，無需借助影視這一媒介。另一方面，當前大學生就業壓力大于前代，對大學生知識以外的綜合素質要求更高，特別是對大學生人際交往能力和靈活的應變能力要求更高，而這些學校教育中的空白只能通過反映社會現實又高于社會現實的影視來彌補。
負面看，影視作品的傳播是一個單向過程，大學生對影視作品傳遞的信息實際是一種單向的被動的接受，因而一些影視作品中片面的、虛構的、乃至歪曲錯誤的觀點會對大學生的認知形成一定的消極影響。比如近年來出現的“歷史誤讀與英雄消解”，容易“導致對歷史的片面認識和誤讀”。[4]
2.以情感的視角觀察
首先，影視可以提升大學生的審美情趣。調查結果顯示，受訪者中46%的人認為影視對提升審美素質有一定的幫助，有34%的受訪者希望自己可以生活在影視中充滿真、善、美的世界中。優秀的影視作品不僅能愉悅大學生的身心，提高他們的藝術鑒賞力和創造力，還能促進人真善美的本性的復蘇，使其成為一種風尚，一種習慣，最終形成一種健康美好的修養和素質。
其次，影視是內隱的價值觀傳遞者。在價值觀的傳遞過程中，影視作品的優勢在于，它不是嚴肅的說教，而是以生動的畫面、曲折的故事和感人的語言潛移默化地傳遞著自己的價值觀。調查顯示，觀看影視作品后通過對影視內容和主題的反思，對世界觀和人生觀有了新的認識的大學生占56%，略有觸動的占38%；思想情感沒有變化的僅占6%。這表明灌輸式的教育和嚴肅的說教對大學生而言往往適得其反，而影視這種隱性的道德教育如春風化雨，更易為大學生接受。
值得注意的是，影視三俗是價值觀傳遞的大敵。由于當今影視作品的市場化特點，經濟利益是部分影視作品追求的首要目標，為票房、為利益而背離社會道德、良知，價值觀和審美觀扭曲的作品也現實地存在著。大學生不喜歡這些低俗的作品，但我國影視市場又缺乏足夠多優秀的適應大學生需求的作品，使其轉而選擇西方國家的影視劇作，使我們喪失了一部分思想教育和情感教育的陣地。
3.影視對大學生意志的影響
意志源自榜樣的力量。對于尚有可塑性的大學生而言，前行的力量往往來自心目中的英雄或偶像。調查結果顯示，54%的大學生自我成功的榜樣與影視有關；71%的大學生人生座右銘里，有電影臺詞或對白，比如“不拋棄，不放棄”；“能力有多大，責任就有多大”等。大學生們用這些觸動自己靈魂深處的語言或激勵自我、或安慰自我，或調侃生活，一種樂觀、執著的意志悄然形成。
需謹防影視傳播中大學生意志弱化的傾向。大學生心理尚未成熟，所以面對良莠不齊的影視作品，他們經常會陷入迷茫狀態，受不同影視影響，他們時而意氣勃發時而意志消沉，思想起伏較大。特別是一些影視作品中宣揚自我中心、頹廢放任的生活模式，情感脆弱、意志薄弱被奉為真性情的表現，這些帶有頹廢色彩的信息沖擊著大學生的內心世界，在一定程度上弱化了他們的意志品質，往往導致過度“自我”中心的錯誤思維模式。同時，影視是單向傳遞模式，在這種傳遞中大學生出于被動接受的位置，其想象力和創造力均被限制，長此以往大學生的獨立思考的精神和能力都會被弱化。
三、建議與措施
1.相關部門重點加強對網絡影視傳播的監管
網絡是大學生接觸影視作品的主要渠道，同時也是目前影視監管相對薄弱的領域。從大學生健康成長的角度出發，相關部門要加強對網絡影視傳播的有效監管，特別是要重點監管含有色情、暴力和不良政治傾向的影視內容。首先可以通過設立網絡影視分級制度，從源頭上進行篩選、過濾，篩除那些易對大學生造成誤導和惡劣影響的作品。其次，設立專門的公益性的影視觀賞網站，為大學生提供豐富的優秀影視資源，使其可以經濟、便捷地欣賞高質量的影視作品，用優秀的影視內容感染和引導學生。同時，充分發揮校園網傳播影視的作用，利用技術手段，阻斷不良影視，推介優秀作品，配合相關部門的監管。
2.影視作品創作要貼近生活、更加積極昂揚
調查顯示，大學生認為主旋律影視主要的問題是不貼近生活。因此，作為主流價值觀傳遞的主要渠道，主旋律影視作品創作要擺脫故事情節簡單，人物形象高、大、全的庸俗模式，用真實的情感和平民意識，去闡發積極的主題和高尚的精神追求。另一方面，影視中也要減少反映人性陰暗、社會黑暗的內容，從樸素生活的視角展現人性的真善美。
3.充分發揮校園文化的作用
大學生觀看影視大多停留在看的階段，選擇時具有很大盲目性，多聽從他人推介或媒體宣傳，觀賞主要滿足于視覺刺激，看后深刻思考比較少。對此，高校應該通過開設影視欣賞教育課程和系列講座等形式，對影視文化的深層內涵和蘊含其間的思想文化進行解讀，促使大學生從淺層觀看上升為深度欣賞，提高其審美能力和審美境界。另外，積極發揮校園社團的作用，通過社團組織大學生觀看內容積極健康的高品位影視，推動學生之間進行作品欣賞交流，在學生中展開影視主題、內涵的討論，提升其欣賞境界，推動大學生健康人格的合正確價值觀的形成。
總之，影視之于大學生如同一把雙刃劍，善加使用，有利于大學生健康人格和堅定意志的形成；用之不善，有誤入歧途之虞。因此，需要全社會高度關注，善加引導，充分發揮影視的教育價值，抑制其不良影響。
參考文獻
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本文為2011年度石家莊市思想政治工作研究課題成果之一（項目編號：201114）。
作者簡介：
金源云（1976—），女，河北滄州人，碩士，石家莊經濟學院社會科學部講師，主要從事思想政治教育研究。
李國強（1974—），男，河北唐山人，碩士，石家莊經濟學院社會科學部講師，主要從事思想政治教育研究。
書法藝術大學教育論文范文第3篇
[關鍵詞]高校藝術教育 民間藝術作品
人類已經跨入新的歷史千年，新世紀對人的培養提出新的更高的要求，為此，世界各國也都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法與途徑。在大學藝術教育中加強對學生的藝術欣賞能力的培養一直是藝術教育的重要內容之一，因為學生的藝術欣賞能力是學生審美理解能力的重要組成部分，也是對學生實施美育的重要內容。
藝術欣賞涉及到學生對藝術作品形式的感受和對意義的領會等方面的內容，藝術作品背后必然涉及到人類文明的諸多領域，乃至整個人類文化的方方面面。對藝術作品和藝術理論的發展作一些梳理和總結，可以為藝術欣賞教育理清一條清晰的脈絡。藝術欣賞能力的提高，也促使學生增強對藝術的審美理解力。審美理解力要經過培育才能逐漸形成和提高，這種培育不是一朝一夕的功夫，它既要求受教育者對自然和藝術長期地感性接觸、體驗，又要求他們有廣博的知識，包括對各種藝術語言的了解、對藝術風格的認識。
但是，無論何種能力的培養，都需要有一個良好的開端，下面，僅從一篇音樂評論的片斷，淺談一下在高校藝術教育中，在培養大學生欣賞藝術的能力時，首先要從尊重藝術的心態、從民間藝術作品著手。
《中國的音樂形態》是法國作曲家柏遼茲巴黎《政治與文學辯論報》所撰寫的一篇評論。文中提到：“我們發現中國人的音樂是令人討厭的。中國人歌唱時，就像狗于饑餓或受驚嚇時的叫喊，或像貓被魚骨頭卡住時發出的嘶叫……但是，即便如此，至少中國人尊重自己的音樂，保護其天才所寫的杰作，盡管我們厭惡中國音樂，并與此而產生恐懼。”這簡短的幾句話引起了我對歐洲音樂中心論、音樂的欣賞與尊重藝術的思考。
首先，柏遼茲的這一段話是典型的文化進化論在音樂界泛化而來的一種文化霸權思想，是歐洲音樂中心論，長期以來歐洲音樂一直被視為人類音樂文化進化的唯一標本。隨著西方政治經濟文化的不斷發展，這種文化霸權主義思想彌漫了整個世界。從單音體制到復音體制、從五聲音階到七聲音階、從調性體系到無調性體系進化的規律被當作普遍適用的、衡量一切音樂先進與落后的“國際”標準。在這歐洲音樂中心之內是從格里高利圣詠到巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、德彪西、勛伯格等等的一長串權威作曲家和作品，而沒有非西方國家的音樂和音樂家了。對中國傳統音樂、民間藝術作品的優秀之處視而不見，正是歐洲音樂中心主義泛濫的后果。從古至今中國的傳統音樂從內容到形式、從樂器到樂種、從藝術風格到審美意識在不停的演變，只是它沒有按照西方音樂文化發展的價值標準變化罷了。柏遼茲對音樂文化價值判斷的標準來源于西方音樂價值體系，定位于歐洲音樂中心論的立場上，以惟我獨尊、居高臨下地姿態“俯視”我國的傳統音樂文化，必然就會得出類似于“中國人的音樂是令人討厭的”這種偏激的評論。
從人類學角度講，文化是沒有高低之分的，西方擅長宏大，我們擅長細膩。我們的《梁?！繁徽J為是世界上最美的音樂之一。大二度在西方曲子里是極其不諧和的，而在侗族大歌里卻是審美歸宿。西方音樂都是天國性的崇高，我們的美走的完全是另一條路徑，是此岸性的，而不像有些人說的是他們的雛形，當今世界各國各民族的覺醒和崛起已成為不可抗拒的趨勢，各民族文化正在彰顯自己。對于任何不帶偏見的人來說，這種彰顯十分重要，因為沒有差異就不會有發展。保存并發揚文化的多樣性正是世界文化之幸，人類之幸。就以西方藝術文化的發展為例，無論是非洲音樂對當代通俗音樂的影響，日本繪畫對凡高、莫奈的影響，中國古建筑對歐洲建筑風格的影響，……都可以充分說明當代歐洲藝術的發展確實得益于我們這個世界仍然存在的文化差異，不同文化的差異乃至對立，經常誘發人們的靈感和創造力，從而導致創新。
其次，談談藝術欣賞。以音樂欣賞為例，音樂欣賞是指欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂的欣賞與人們的聽覺習慣、生活體驗以及文化修養有著密不可分的聯系。因為自己所處的環境經常接觸某種音樂，就會對個人的聽覺審美習慣造成影響。柏遼茲發表出“我們厭惡中國音樂，并與此而產生恐懼”的結論，是因為他從小生活在浪漫的法國鄉村，在歌劇院中聽格魯克、斯蓬蒂尼的歌劇，聽海頓、貝多芬的交響曲，記憶中充斥著和聲、曲式、復調、配器，與中國民間音樂文化的生存環境格格不入。音樂源于生活，產生于生活，兩種截然不同的生活環境、生活體驗的人群，他們所欣賞的音樂也定然有很大的差別。音樂創作中的不同風格和理念，其實只會使音樂藝術更加豐富多彩，所以我們在欣賞音樂時不能以孰好孰壞來評斷。
再次，尊重藝術。每一種文化都有其存在的意義。藝術創作是一種受審美經驗支配的創造性勞動，是把內心的體驗改造成藝術的形式。它是表現時代精神和思想的藝術實踐，是表現自身和他人的內心的精神活動。例如，音樂以情感的方式影響人們精神生活中的某種社會需要，這種情感是民族、時代以及富有個性的藝術家對于某個特定的事件反映出來的一種概括性的精神內容。柏遼茲的評論中提及的是我國的傳統音樂文化，這種文化自身都不同程度的存留有不同歷史時期、不同文化背景的沉積，以及不同民間音樂家創造的痕跡。在它的風貌中，閃爍著過去時代的文化光彩，是一筆豐富的民族文化遺產。我們至今能得到如此豐厚的民族文化遺產，是因為我們的先人尊重自己的音樂，保護其天才所寫的杰作。
此外，重視民間藝術作品的欣賞。目前，在高校音樂藝術教育中，“藝術鑒賞”是普通高校公共藝術類課程中的必修課。這門課的主要任務是面向全體大學生進行藝術鑒賞的普及和教育，彌補目前大學生音樂文化素養之欠缺。對于教授公共藝術課程的高校教師來說，長期的藝術實踐使他們認識到，對大學生開展民間藝術素質教育，是高校實施素質教育的最好的形式、最有效工具之一。大學是培養高等人才的搖籃，肩負培養國家棟梁的重任。因此，在高校開展中國民間藝術素質教育，重視民間藝術作品的欣賞，意義更為重大、深遠。中國民間藝術是我國民族藝術中歷史最久、流傳最廣、特色最濃、價值最大的本原藝術體系，它的內涵涉及到人類學、民族學、社會學、歷史學、考古學、心理學、文藝學、哲學、美學等人文社會科學。其造型強調主觀想像、自由表現、感情抒發，更能形象、直接、全面地體現中國民俗文化和民族文化，更能激發起人們熱愛祖國、熱愛社會、熱愛人民的思想感情，更能增強人們的民族自尊心、自信心、責任心，更能培養人們的創新意識、創新能力和創新精神。對大學生開展民間藝術素質教育，能使學生產生關心人類的責任感，能使學生能從科學價值和人文價值兩方面來思考和對待科技活動，從而糾正現有專業教育只重教學生“做事”忽視教學生“做人”的偏頗。
高校的民間藝術素質教育目標，不是培養專業藝術家，而是培養學生的綜合素質。通過公共藝術教育，通過對民間藝術作品的欣賞，不僅使學生對民間藝術基本理論知識有所了解，而且使學生學會鑒賞民間藝術作品的文化內涵和審美意蘊，掌握一些民間藝術的制作和應用方法，同時獲得更多的民間藝術熏陶、體驗和感受，從而提高鑒賞能力、創造能力和精神品質。學生通過接觸博大精深的民間藝術，學習民間藝術中所蘊含的優秀的人文精神和品質。
總之，在文化日益多元、選擇日趨多樣、經濟日益發展的今天，藝術教育是普通高校素質教育的重要方面，對各類藝術的尊重、高校中對民間藝術素質的教育更是藝術教育的重中之重。誠然，時下的環境對我國傳統藝術文化的發展造成了一定的沖擊，但民族性作為一種很玄妙的東西存在于我們的血液中，這種情感是與生俱來的。在高校的藝術教育中，教師要引領學生用心去接觸民族藝術作品，只要我們尊重自己民族的藝術，不以頂禮膜拜西方藝術的姿態去看待傳統藝術文化，開啟學生保護傳統藝術文化遺產的意識，通過民間藝術素質教育，通過帶領學生欣賞民間藝術作品，使學生認識到中國民間藝術是中國幾千年來傳統文化藝術的瑰寶，包含著豐富的文化底蘊，閃爍著中國勞動人民的特有智慧。使學生從中國民間藝術大師身上，學到對民族的忠誠、對人類社會的高度責任感以及甘于寂寞的獻身精神。認識到中國民間藝術是世界藝術中最好的藝術形式之一，簡單的藝術形式中包含著無窮無盡的涵義，蘊藏著一個民族悠久美麗的傳統。
書法藝術大學教育論文范文第4篇
摘 要：大學生創業活動是在社會經濟發展和高等教育改革等共同因素作用下，以大學生為主體，以創新創業為基礎開展的實踐性活動。在新時代背景下，大學生創業已經成為社會發展的必然趨勢。在大學生創業實踐過程中，由于多方面因素的影響，在創業實踐中存在多方面的難點。本文在對大學生創業實踐內涵體系進行分析的基礎上，從幾個方面闡述了內蒙古高校音樂專業學生創業實踐的難點，并結合創業活動開展的實際，提出了對應的解決策略，以期為大學生創業水平提升奠定堅實的基礎。
關鍵詞：大學生創業;內蒙古;音樂專業
高校音樂專業學生創業是大學生創業活動的基本組成部分，在其創業實踐活動中，既具有大學生創業的一般特征，又具有其自身特殊的難點問題。在目前的理論研究中，對這些難點的分析總結還存在一定的不足，無法科學指導大學生創業活動深入開展。本課題在總結前序研究的基礎上，強化這方面的總結，期望在各方面對策不斷完善的背景下，為大學生創業創設更加良好的實踐條件，從而為音樂專業學生創新創業活動開展提供理論指導。
一、大學生創業實踐內涵分析
（一）大學生創業實踐的概念
在世界各國相關學者的研究中，對創業活動的具體概念有著各種不同的認識，但是在其具體內涵中都包括創業者、組織創建、機會識別和利用、資源整合和利用等多個不同的要素。通過對這些要素的合理搭配，能夠有效推動社會經濟的發展更新，提升社會經濟發展活力，為人類社會全面發展提供推動力[1]。大學生群體作為人類知識的高端掌握者，在創業活動開展中具有多方面的優勢，因此能夠成為創業活動開展的重要主體。以此為理論支撐，在本課題研究中，將大學生創業實踐概念界定為：以大學生為參與主體，借助自身理論知識體系，通過不同類型組織創建，在對機會和資源進行有效整合基礎上，實施創新創業的實踐活動。
（二）大學生創業實踐培養的意義
大學生創業實踐在世界范圍內都具有悠久的發展歷史，在發展過程中明顯產生出較之社會平均生產力更高的價值。做好大學生創業實踐培養，具有如下幾個方面的重要意義：首先來說，做好大學生創業實踐培養能夠有效提升大學生創業群體在思想層面的認識，能夠加深對創業活動復雜性的理解，進而為創業活動開展奠定思想基礎[2]。其次是做好大學生創業實踐教育，能夠引導創業群體更加清晰地認識到自身創業資源的優勢和不足，通過多種不同的方式對這些資源進行重構組合，確保自身優勢能夠充分發揮出來，為創業活動開展提供更多的資源支撐。再次是做好大學生創業實踐教育，能夠引導學生更加精準地把握創業活動中出現的機會，有效提升創業活動開展的效率和成功率，促進創業水平不斷提升。最后是通過大學生創業實踐教育，能夠完善專業教育和創業理論教育在各個方面存在的不足，有效彌補創業活動開展的短板，為創業活動可持續發展奠定更加堅實的基礎。
（三）大學生創業實踐的特征
1.共性特征
由于大學生群體在學識教育等外部環境方面的影響具有一定的相似性，因此在創業實踐活動開展方面也具有較為明顯的共性特征。首先是大學生群體在創業實踐過程中多存在價值觀多元化的特征，也就是在實踐活動開始前，各個不同成員所具有的成長背景、教育背景、行業知識等都具有較大差異[3]。其次是幾乎所有的創業者都具有自我價值實現的共同目標，經濟收益并不是創業實踐的唯一目標，如何在更高層面上實現自身價值，是創業實踐的重要附加目標。再次是大學生創業的具體實踐活動又受到社會經濟發展的限制，具有典型的時代特征。例如在時代發展背景下，互聯網創業為主的模式占比不斷提升，成為大學生創業實踐的巨大推力。
2.個性特征
在具有共性特征的同時，由于大學生群體對創業實踐的認識程度不同、個體綜合素養方面存在的不同，使得其個性特征尤為明顯，這些個性特征主要體現在如下幾個方面：一是大學生群體在理論知識與實踐活動相結合的實際能力存在較大差異，大多數的高校學生在理論與實踐結合深度不足，但是有部分創業者在這方面具有較為明顯的優勢，由此使得創業實踐結果之間存在較大差異。二是大學生創業實踐能力同時受到多方面因素影響，但是這些因素的作用機制和作用效果存在明顯不同，使得實踐活動開展對現有創業資源具有明顯的依賴性，在創業資源發生不穩定變化時，極容易造成創業失敗現象。三是大學生創業實踐具有感性特征，也就是在創業實踐活動中，對外部評價的認識程度有限，而在自身思想層面具有較高的追求，由此使得創業實踐活動開展會朝著某一個方向發展。
二、內蒙古高校音樂專業學生創業實踐的難點
（一）創業氛圍不夠濃厚
創業氛圍是大學生創業實踐活動的外界影響因素中重要的組成部分，良好的創業氛圍，不僅能夠在思想層面對大學生創業個體產生積極的影響，而且在實踐能力提升方面，也能夠起到積極的促進作用。內蒙古地區地處我國內陸，雖然在互聯網技術支撐下，信息交流水平不斷提升，相關高校也在創業氛圍構建方面做出各種形式的努力。但是就整體上而言，內蒙古地區在大學生創業氛圍構建方面與沿海發達城市之間還存在較為明顯的差距。尤其是對于音樂專業學生而言，傳統的就業模式影響還較為明顯，學生在創業思維方面還是墨守成規，創新創業意識不足[4]。同時，由于傳統音樂產業鏈相對較為封閉，內蒙古地區民族音樂發展體系也較為完善，能夠為音樂專業創業實踐提供的發展空間較為有限，由此造成很多大學生群體不愿意參與到創新創業活動中來，甚至存在較為排斥的現象。在這些因素共同影響下，更多的學生更愿意選擇到單位就業，而不是進行創業。
（二）市場分析能力不足
近些年來，雖然我國音樂產業在整體上一直保持較為穩定的發展態勢，但是在各個子產業的具體發展中，還存在發展不平衡狀態，甚至是某些產業發展不斷趨于萎縮[5]。這種現實狀況要求大學生創業實踐團隊具有較強的市場分析能力，緊跟市場發展的潮流，以此才能夠確保創業實踐水平不斷提升。但是在當前音樂專業教育體系中，雖然已經開展這方面的課程教育，但是這些教育內容暫時還無法滿足創業團隊在市場前景分析方面的需求，由此不僅會影響創業團隊在具體方向上的選擇，而且在具體實踐過程中，還容易喪失市場發展機會，給創業實踐的可持續發展帶來極大的負面影響。
（三）政策實施流程復雜
近些年來，隨著政府層面對大學生創業實踐重視程度的不斷提升，從中央、部委、省區和對應的城市等各個層面，都出臺了多種不同的大學生創業政策，為大學生創業實踐前期問題解決提供了多方面的支撐。但是就內蒙古地區而言，這些政策措施都是針對所有大學生創業團體的，專門針對音樂專業的政策措施還比較少，對音樂專業創業實踐所能夠起到的帶動作用較為有限。在這些政策的具體落實層面，還存在諸多方面的限制條件，如果創業團隊在某些細節方面無法達到政策的條款要求，就無法享受這些政策優惠。同時，由于大學生創業團隊在社會實踐能力方面也存在較大限制，在申請優惠政策過程中，對具體操作過程處理不當，甚至會出現申請遭拒的情形，給創業實踐持續推進帶來負面影響。
（四）硬件條件支撐有限
任何形式的創業實踐活動都必須以一定的場地等硬件條件為基礎，尤其是對于音樂專業學生的創業實踐活動而言，在這方面的要求更高。雖然目前內蒙古地區各個城市都已經出現不同形式的創客空間和孵化器等創業平臺，但是這些平臺是針對所有創業團隊的，僅能夠提供簡單的辦公條件，完全無法滿足音樂專業創業實踐的要求。而這些硬件條件如果完全由創業團隊來投入，則會明顯造成創業前期投資過大，風險程度提升。而就高校實踐教學平臺而言，雖然在這些方面能夠提供一些支撐，但是其更多的是側重于理論教學方面，無法為創業團隊長期使用。
（五）教育教學體系有待完善
在內蒙古高校音樂專業教學活動開展中，以國家相關政策引導下，經過數年建設，已經構建起較為完善的教育教學體系。但是在目前的教育教學體系中，依然存在多方面的不足：首先是高等音樂教育本身專業性較強，學生整體在文化課方面的基礎較差，對于非專業知識的理解水平有限，在開展創新創業教育時，學生整體接受程度較低[6]。其次是在現有教育教學體系中，理論教學與實踐教學之間存在一定的脫節現象，創業教育更多的是針對所有學生群體的，而能夠參與創業實踐的學生比例較低，使得創新創業教育內容缺乏應有的針對性。再次是在音樂專業現有教育教學體系中，實踐平臺的構建較為困難，由于當地音樂文化企業平臺相對較少，網絡平臺的作用難以體現出來，由此造成學生在學習過程中難以有效提升實踐水平。
（六）創業素養培養不足
大學生創業對創業者的綜合素養具有較高的要求，不僅要具有較高的專業技能水平，還要具備一定的管理和組織能力，同時在面臨創業困難時，還要能夠具有較好的心理素質和抗壓能力。但是這些素質的培養是通過多種途徑實現的，僅依靠目前的理論教學還無法滿足創業實踐活動的要求。對于內蒙古高校音樂專業創業團隊而言，在創業意愿和專業能力方面具有一定的優勢，但是在管理能力和組織協調能力方面，大多數創業團隊都在這方面存在一定的不足。由于這些方面因素的影響，常會使得創業團隊在日常工作中產生較大的分歧，甚至造成創業團隊的解散，最終造成創業失敗。
三、提升內蒙古高校音樂專業學生創業實踐水平的對策
（一）多渠道營造良好的創業氛圍
在內蒙古高校音樂專業學生創業實踐活動開展中，良好創業氛圍的創建是一項長期性、持久性、連續性的工作[7]。這就要求各個層面都需要加大對氛圍創設的認識，多渠道入手，更為深入地做好這方面的工作。首先是對于相關高校的宣傳部門而言，應當借助新媒體應用的便利性，構建起完善的創業團隊信息采集體系，通過對各種類型創業團隊的采訪和跟蹤，將創業團隊進展以各種形式傳遞給學生，讓學生從身邊感受到創業氛圍的存在。其次是要將創業氛圍構建與校園文化建設有機結合在一起，通過校園文化宣傳欄、校報、節目匯演等多種不同形式，將創業政策、創業案例以更加豐富的形式展現出來，使學生群體能夠在各種不同場景下感受到創業氛圍的存在。再次是專業課教師在組織課堂教學內容時，要能夠將專業教育與創業實踐的結合途徑有機聯系在一起，一方面使學生認識到實踐教育的重要性，另一方面則能夠引導學生逐漸培養出應有的創業思維模式。
（二）強化學生市場意識培養
對于大學生創業實踐活動而言，其最終目的是通過自己的創新創業實踐活動，開發新型產品、開拓新型服務模式，而產品銷售和服務提供則是以市場接納為基本途徑的。因此在大學生創業實踐活動中，必然要強化學生市場意識的培養。對于音樂專業教育體系而言，應當從不同專業課程與產業化發展相互銜接的具體途徑出發，引導學生多層面分析專業知識與市場需求之間的聯系[8]。同時還要通過市場營銷學、商務禮儀、創業基礎、營銷策劃、品牌管理等多門專業課程設置，確保學生能夠更加深入地掌握創業實踐活動的基礎知識。同時，在實踐課程教學組織中，可以以院系或者班級為基本單位，組織學生進行創業實踐模擬，通過不同角色扮演和發散性思維培養，讓學生更為深入地認識創業實踐中的問題。在通過不同途徑來解決這些問題的過程中，能夠讓學生更為深入地認識到創業實踐中存在的問題。
（三）簡化政策落實流程
大學生創業所面臨的空間和資金等方面的限制，是創業活動開展前期所必須解決的問題，目前內蒙古地區在大學生創業活動中提供了稅收、資金、收費和戶口等各個方面的政策支持。但是由于音樂專業課程學習組織特征，使得大學生群體在這些活動開展中常會出現多方面的問題。甚至在某些創業活動中，還由于對創業政策的了解不夠深入，出現上當受騙的情況。這就要求地方政府、銀行和創客服務平臺等，要能夠將政策宣講與日常創業實踐教學結合在一起，引導具有創業意識的學生提前認識和學習相關的創業政策，通過專門對接等形式，盡量簡化政策落地的流程，從而為創業實踐的快速推進起到更好的促進作用[9]。同時，對于內蒙古自治區相關管理部門而言，應當將自治區內的民族音樂傳承與創新、非遺項目傳承與發展等文化活動與音樂專業學生創業實踐有機結合在一起，不僅要能夠推出相應的支持政策，還要能夠通過文化立項等形式，引導音樂專業學生創業團隊通過市場化機制進入到項目推進過程。由此不僅能夠提升民族音樂文化的傳承水平，提升整體傳承質量，還能夠依托音樂專業創業項目的專業性特征，開拓更為豐富的民族文化傳承方式。
（四）提升資本方參與水平
大學生創業活動本身具有較高的風險性，同時在管理和組織能力方面也存在較多的不足，引進現代企業組織模式，從項目創業的初始階段就建立規范的股權結構，建立現代企業管理體系，提升資本方參與水平。通過資本方的深入參與，能夠在項目運行的初始階段，確保大學生創業團隊將更多的精力投入到技術層面，減少資金和日常事務管理帶來的時間浪費。但就目前而言，在內蒙古高校音樂專業創業實踐活動中，這種合作模式開展的整體水平還比較低，無法充分發揮其所具有的優勢[10]。這就要求創客空間和孵化器等創業平臺要能夠加大這方面的銜接力度，從創業團隊在校期間就構建起良好的跟蹤機制，對一些具有良好前景的創業項目進行信息化檔案管理，同時加大項目與資本方的對接力度，從而有效規避雙方合作的風險，為提升創業水平奠定堅實的基礎，有效促進創業活動成功率提升。
（五）積極完善教育教學體系
教育教學體系的完善程度對學生創業實踐水平具有直接性的影響，目前內蒙古地區相關的高校音樂教育專業已經開始加大這方面的投入力度，以創新創業體系為指導，構建起較為完善的教育教學體系[11]。針對創業項目內容不夠豐富、學生科研能力不足、參與科研時間不足、創新意識不足、創新水平低等特征，設定專門的教育教學內容，改革教學方法，提升學生在學習活動中的主體性，強化理論知識學習與實踐活動的銜接程度，從而為后續創業實踐活動開展奠定堅實的理論基礎。
作為音樂專業學生創業活動開展的前置基礎，高校音樂專業學生實踐能力培養必須構建起完整的體系。在體系組成中，包括幾個基本的組成部分：一是要確保教師隊伍能夠樹立先進的創新創業教育理念，在學生入校初期，就應當開始創新創業教育，將教育過程貫穿于學生成長的全部流程，同時找到音樂專業教育與創新創業教育的融合路徑，開展不同層次的創新創業教育，全方位明確解決方案。二是要能夠完善師資隊伍教師建設，結合音樂專業教育的基本要求，通過內部培訓與外部選聘深度結合，完善教師隊伍的晉升機制，提升薪資待遇合理性，充分發揮教師在教學工作中的積極能動性[12]。三是要能夠將創新創業教育與民族音樂課程教育有機結合在一起，并且能夠結合當地創業活動特征，開展分層次教育，為具有良好創業意識的學生提供更加便利的學習條件。四是能夠依托信息化教學平臺，搭建起更為科學、多元化的創業教育評價體系，以學生創業實踐能力提升為基本目標，引導學生更加科學地認識自身在創業活動方面的優勢和不足，并且能夠構建起過程性評價體系，從而更好地提升學生創業實踐水平。
（六）全方位培養學生創業素養
我國理論研究層面對大學生創業素養方面的認識較為淺顯，近些年來這方面的研究逐漸增多，但是在整體上處于較為起伏的狀。在本課題研究中，將學生創業素養與創業行動的關系劃分為幾個基本層面：第一層面是創業知識與創業行動，創業知識是創業行動實施的第一步，也是更為準確地識別創業機會的重要前提，通過創業知識的深度學習，能夠更為有效地整合創業資源，增強創業者的自信心[13]。第二層面是創業能力與創業行動，創業能力對于創業意向具有直接性的影響，同時也是決定創業成敗的關鍵因素，尤其是在面對短暫性失敗時，能夠很快地進行創業選擇，尋覓到新的創業機會，并且在此基礎上實現創業活動的穩定增長。第三層面是創業品質與創業行動，創業品質的基本組成部分包括創業精神、創業警覺性、風險偏好和誠實守信等多個方面。需要教育工作者注意的是，創業品質的培養是隱性的，在培養過程中，需要長期性的培養才能夠達成培養目標。
四、結語
大學生創業活動具有較強的實踐性，其是構建在大學生創業實踐活動基礎上的，同時在具體發展過程中，又對理論知識具有較強的依賴性。通過對應分析可以發現，內蒙古高校音樂專業學生創業實踐活動開展過程中，所受到的影響因素較為復雜，其中既有高校教育體系方面的原因，也有社會因素和個人層面的原因。只有不斷強化對這些因素的認識，充分發揮高校教育教學體系的優勢，將各種有利因素的作用充分發揮出來，合理解決創業實踐過程中的難點問題，才能夠真正確保學生創業實踐水平的提升，滿足音樂專業學生創業活動開展的基本要求，從而為我國大學生創業活動開展提供更好的參考。
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（責任編輯 賽漢其其格）
Reflections on the Difficulties of Entrepreneurship Practice of Music Majors in Colleges and Universities of Inner Mongolia
GAO Li-li
（Chifeng University， Chifeng 024000， China）
書法藝術大學教育論文范文第5篇
摘 要： 加強素質教育，可以增強非藝術類大學生對世界的認識，提高審美能力，發散創作思維，提升創新水平，開發潛力，在一定程度上提高學生的綜合素質，這種素質在未來社會中是不可或缺的。
關鍵詞： 非藝術類大學生 藝術教育 創新能力
面對當今社會的種種就業壓力，我國素質教育方向進行了調整和改變，由本來的“德智體”三好學生向“德智體美”四好學生方向轉變，這時刻提醒我們一個單純的知識性大學生已經不再能夠適應社會的要求，以“大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展”是黨中央、國務院對高等院校提出的新要求。高等教育的出發點和歸宿就是提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展。因此，對于非藝術類大學生的藝術教育越來越重要，培養德育體美勞全面發展的非藝術類大學生成了大學教育的新的主題。下面我對非藝術類大學生學習藝術理論的重要性作具體分析。
一、藝術教育是非藝術類學生的綜合素質提高的重要方法
對非藝術類大學生而言，素質的培養和激發，藝術教育的作用是其他任何一種教育都難以相比的，也是無法替代的。它就像一把鑰匙，開啟了培養和提高各方面素質之門，促進了非藝術類大學生的人格完善和素質提高。
在當今社會日趨激烈的競爭環境下，大學生的身心發展還處于半成熟階段，藝術教育對他們的審美能力的提高，特別是對那些沒有機會接觸藝術教育的非藝術類大學生來說，更是他們精神和情感得到良好的熏陶、形成優良的道德和意志的一次絕佳機會。馬克思曾說：“社會的進步是人類對美的追求的結晶?！蓖ㄟ^優秀藝術作品和藝術大師的創作歷程所形成的心得，從而使非藝術類大學生能夠進行健康的審美活動，形成審美世界觀，這樣才能進一步提升大學生的藝術品位，促其全面提升。具體表現在以下兩個方面。
（一）藝術教育有助于以非藝術類大學生道德素質的提高
當我們把藝術教育放在素質教育這個大范疇中考察時，就會發現藝術教育在德育上有著獨特的作用。因為在學習過程中，藝術教育通過理論學習、名著賞析、創作思維等方面逐漸培養學生發現美、認識美、創造美、激發對美的熱愛與追求的能力，進而從內到外形成嶄新的美的意識和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。從這個意義上說，藝術教育對于思想道德教育具有重要的輔助作用。從教學方法上看，藝術教育能夠避免思想政治課式的正面說教的教學方式，它通過生動的案例和審美活動過程中所產生的情感體驗對學生產生作用，從而取得意想不到的收效，能夠彌補學校在思想政治教育上的不足。因此，藝術教育是對大學生進行思想道德教育的有效途徑和手段。它有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質。比如對列奧納多·達·芬奇的《蒙達麗莎》等藝術作品，這些世界名著的賞析就能達到很好的效果。
（二）藝術教育有助于非藝術類大學生的專業素質的提高
藝術教育的作用不僅僅表現在對藝術類大學生的專業素質的提高有幫助，對非藝術類大學生的專業水平提高也有一定的幫助。藝術講究的是靈感，講究的是從不同的角度，不同的方式，不同的思維分析、學習本門專業知識的方法
現代腦科學研究成果使人們認識到，充分開發右腦功能對于人的智力發揮起著舉足輕重的作用。藝術教育在開發學生的右腦功能、發掘學生的巨大潛能，從而充分提升學生的智力水平上具有極其重要的作用。著名科學家愛因斯坦十分珍惜時間，但練琴、聽唱片有時長達幾十分鐘、幾個小時都毫不可惜，就充分說明了這個問題。
二、藝術教育對非藝術類大學生科學創新能力培養的重要性
對于非藝術類大學生來說，也許談論更多的是藝術教育和科學的關系，以及藝術教育對創新能力的重要作用。
審美教育能夠發散思維，啟迪智慧，藝術是審美的主要對象，它和科學是人類認識世界的兩條道路。因此，對非藝術類大學生進行藝術教育具有十分重要的意義。創新素質作為當代大學生必備的素質，影響并伴隨他們一生。那么如何強化創新意識是擺在諸多教育專家面前的首要目標和任務。人類思維通常分為科學思維與藝術思維，這兩種思維在人類創造性實踐活動中是互相聯系、互相滲透、互相影響的，二者都在培養發展的人才中產生作用。從諸多的理論和實踐相結合的案例來看，藝術與科學在根本上是互補的?，F代科學技術的發展要求我們把科學思維和藝術思維有機結合。藝術思維是通過藝術教育獲得的，通過藝術教育可以培養學生敏銳的感知能力、豐富的想象力、直覺的洞察力和大膽的創造力。由此可見，想象力比知識更重要，想象力是創作的源泉。高校開展藝術教育對開發大學生的創新潛能，培養創新人才是極其有益的。
中國文化強調審美直覺在瞬間不假思索與事物的內在本質相通后創造主體的一種豁然貫通感。西方文化認為，人的創造性思維形成不但需要邏輯思維，更需要直覺?？茖W創造中那些超乎尋常的觀點，常常不是邏輯推理所得，而是直覺所得。愛因斯坦說：“有時我感到是在正確的道路上，可是不能說明自己的信心?！毙判氖侵庇X的一部分，這說明審美直覺對于大學生的研究創新有積極的作用和影響。
三、藝術教育對非藝術類大學生身心健康和諧發展有顯著效果
江澤民同志曾提出：“藝術和科學在很多方面可以相互交融，通過藝術的手段表現科學發展和科學精神，不僅給人以美的享受，而且也可以增強人們的科學精神?！焙玫臇|西，總能營造好的氛圍，好的作品能以其靈性給予鑒賞者幫助，以情感性為重要特征的藝術活動和藝術教育對人的各種失落情緒具有很好的調節作用。因此，眾多心理學家認為“藝術是心靈的慰藉”，許多不健康的心理可以在藝術的感染、熏陶下得到矯正。因為藝術教育可以增強非藝術類大學生心理的自我調控能力，使他們能在絕大多數的時間里保持飽滿積極向上的精神狀態。心理醫療實踐證明，藝術對于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效?；颊咄ㄟ^接受一定的藝術教育學習治療，達到很好的效果。另外，藝術教育還可以開闊非藝術類學生的視野和思維，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，引導學生逐漸形成良好、健康的心理狀態。在高校大學生心理問題比較普遍的情況下，藝術教育更顯重要。
無論是從何種目的還是意義上來說，藝術教育在對非藝術類大學生的培養中具有積極肯定的作用。它培養了人們的審美意識，陶冶了人們的藝術情操，凈化了人們的心靈，同時豐富了人們的精神世界，鼓舞了人們的斗志。因此，注重非藝術類大學生藝術教育，不僅在社會主義的道德教育中具有重大意義，在科學界政治界的革新方面的重要作用也不可估量。
書法藝術大學教育論文范文第6篇
上海電影藝術職業學院編導專業優秀作品交流
上海電影藝術職業學院編導專業是《大眾DV》雜志巡講的第八站。上海電影藝術職業學院培養學生的終極目的是結合網絡時代的傳播特征,為社會培養實用型影視人才。學院力求學生在有限的學習時間之內,在掌握影像表達的基本原理和手法的同時,瞄準新媒體、手機媒體、流媒體、拓展就業思路,鼓勵扶持學生自主創業。
在進入學院之前,大部分學生都沒有影視基礎,但經過一段時間的訓練后,同學們已經像模像樣地做出不少作品?！皭矍椤笨赡苁谴蟛糠中@短片的主要題材,但在上海電影藝術職業學院的學生作品中卻呈現出一個更加豐富多彩的世界。在這些作品中,我們可以觀察到同學們狀態的改變:原來浮躁的心漸漸進入一種平穩狀態,從自我的小圈子里漸漸融入社會,融入到生活中來。藝術是什么?生活就是藝術。
上海電影藝術職業學院
上海電影藝術職業學院是經教育部、文化部和上海市人民政府批準的全日制普通高等藝術院校。目前學院已設有影視表演、導演、廣播電視編導、攝像與錄音剪輯、文化項目策劃與管理、游戲策劃與運營等三十余個專業方向。
學院還注重開展國際交流,已與美國、英國、加拿大等高等藝術學府和專業機構在學歷教育、學術交流、專家互訪、學籍認證、課題合作等方面進行了全方位的探索和實踐,進一步推動了學院國際化建設進程。
上海電影藝術職業學院編導專業在學院:“給藝術插上科學的翅膀”的辦學理念指導之下,立志于“兩個導向”:第一是以專業教學為導向,第二以就業為導向。強調貫徹“兩個根本”:“以學生為根本,以實踐為根本?！?/p>
他們組成了生活
——《城市流動的符號》
使用設備 :索尼 PD190
后期 :HPx6400工作站Premiere2.0
點評老師簡介
鞠薇
畢業于英國設菲爾德大學影視藝術系、電視節目編導,現任上海電影藝術職業學院編導專業教師。
拍攝這部短片的唐嘉鑫同學是一名四川籍學生,家鄉也受2008年“5.12”地震的波及,因此我們在該同學的作品中可以看到,自始至終都有一股濃烈的人文關懷精神存在。這一點在“85后”的當代大學生中并不多見,難能可貴。
這部《城市流動的符號》的題材相對比較討巧。首先是便于拍攝,拍攝對象就在我們學院學生宿舍旁邊的小吃一條街上,而采訪中出彩的對象也是麻辣燙的一位店主。在跟蹤拍攝數天后,導演交出了令人滿意的答卷。除了在鏡頭上呈現出店主進貨、備材、配菜等一道道工序之外,同學們也了解到一份工作的不易,我認為這對本次拍攝有非常難得的意義。
學生時代拍攝短片的通病就圖宏大敘事,往往忽略了身邊近在咫尺的各種資源,但這部影片拍攝的內容讓我們的學生注意到周邊的產業鏈中不起眼的一個環節。不足之處是在處理群像式的紀錄片的表達手法上,節奏控制和情緒把握上,有幾個鏡頭機位再往上5厘米,或鏡頭再延長2秒鐘,情緒可能就表達出來了。
學生導演簡介
唐嘉鑫
高中開始擔任江油電視臺主持,策劃電視節目,還策劃了由江油市紅十字主辦的“愛心行動,讓世界充滿愛”和江油市委宣傳部主辦的“奧運在心中,公德我行動”等大型公益義演宣傳活動
別浪費了好題材
——《周日那午后》
使用設備 :sonyz1c
后期 :
筆記本電腦lenovoF41
Premiere2.0
點評老師簡介
張冠仁
畢業于中央戲劇學院,作家,代表作《鱒魚懷念北冰洋》,上海電影藝術職業學院專職教師。
在拍攝過程中,一定要有一些“規矩”遵守,如果你違反規則,就會直接影響結果,比如這部影片。我們能看到拍攝固定鏡頭的時候,作者張雨喬還是不習慣使用三腳架。
在這個平涼路工廠改建民宅,對張雨喬來說堪稱“場景奇觀”,(頗似《功夫》中的豬籠城寨),因此許多鏡頭語匯背后都流露出主創人員的獵奇心態,但實際上導演對該場景以及拍攝對象缺乏事先必要的功課和了解。
反過來說,作為一個能體現導演原生態的作業,《周日那午后》還是有許多可觀之處。比如鏡頭所涉獵的一般為普通個體的日常生活,除開一些過于明顯的技術上的缺陷之外。
還保留了大量被攝客體與主攝者的看與被看的互相關系。其中尤以一個中年男子拿剪刀耐心處理螺螄喂養烏龜的片段情緒最為飽滿。導演故意選擇了一個非常規機位——卡在中年男子的腰身處,不符合常規的影像表達敘事規則,但是運用于此卻有獨特審美效果。
在剪輯節奏上,人物銜接的先后次序安排方面導演都花了一番心思。因為片中呈現的絕大多數都是中老年,他們遵循自己早已習慣的生活節奏生活。在其中一位中年婦女洗刷鐵皮門的鏡頭中,固定機位的長鏡頭,沒有經過刻意的舞臺調度,但是因為被拍攝者所處位置較好,因此前景后景都有行人路過充實畫面,對該片增色不少。影片中的兒童場景給影片增添了豐富的趣味,缺陷是結尾稍顯倉促。
學生導演簡介
張雨喬
上海電影藝術職業學院,2007級編導專業
電影的“三奇”
——《少年阿順的不眠日記》
使用設備 :JVC-201
后期 :HPx6400工作站Premiere2.0
點評老師簡介
陳鯪
畢業于中央戲劇學院
紀錄片導演、電視節目編導
這個作業的創意源于導演孫曉鈺自己的一次失眠經歷,同時有自己所感興趣的一種風格,創作了一部帶有臺灣風的大陸學生作業。
這種嘗試值得肯定。一方面是想象力的拓展,從一個習以為常的生活狀態,放大成為一個具有戲劇化的情景,這種“不可思議”的人物情景設計是比較符合電影創作規律的。我們常說電影就是展現“三奇”(奇人、奇景、奇觀)。在創作伊始,學生便找到一“奇”,為接下去的創作提供較好的基礎。但最大的問題也出現在這個“奇”上。影像作品善于表現動作,諸如睡覺、吃飯、打球,都是比較好用影像來展現的。而非動作,如不睡覺、不吃飯、不打球,這種狀態性的東西用影像表達就比較困難。因此,需要在非動作中尋找動作。最終學生沒有尋找到合適的動作,導致大部分內容只是流于狀態,這難免會變得沒“戲”看。
另一方面,個人感覺臺灣偶像劇自成一體,可以說形成了某種類型,至于這種類型的好與不好暫不定論。但作為學生來說,對類型的模仿是影像學習較好的一種形式。學生為達到這種風格類型的效果,對近十部臺灣青春電影進行了比對拉片,還特意找來了一位臺灣演員,設計了臺灣式的校服,這種認真臨摹的精神值得鼓勵。
在制作工藝上,由于劇情要求,大部分內容是室外夜戲。這對于學生作業制作來說是比較困難的。大部分場景只能依靠環境本身的照明。這一方面要求足夠曝光,另一方面又要創造幽靜孤獨的效果。這中間一些取舍和設計都需要下一番工夫。尤其前期對場景的選擇,除了氣氛外,技術條件的考慮也需要提前測試。
最終呈現的效果還不錯,看得出,前期準備是比較充分的。這對學生作品來說是比較可貴的。
說句題外話。大多數學生作業都是“信手拈來”,拍到哪兒算哪兒,前期沒有充分調研。最終作品的呈現就難免糙陋,再好的創意都白白浪費。因此對于學生作業,個人更看重工藝上的嚴謹,而非創意的新奇。畢竟技術是學來的,而靈感是老師教不了的。
學生導演簡介
孫曉鈺
上海電影藝術職業學院,2007級編導專業
姑娘們,加油!
——《幸?？梢缘却?/p>
使用設備 :索尼 HDR-SR7E 索尼 HDR-SR10E
后期 :HPx6400工作站Premiere2.0
點評老師簡介
徐樂樂
畢業于中央戲劇學院
劇本策劃、大型活動策劃、編導
寫這篇文章前,幾個姑娘們已經開始了新一輪的紀錄片跟拍任務,主題仍然是:關興教育。這天,她們本計劃去上?；疖囌靖浇臄z,結果遭遇罕見臺風莫拉克登陸上海,等我見到她們時已經是頭發滴水衣衫濕透了,所有的雨具,據說是“全用來保護機器了”。
幾個姑娘不容易,從決定拍攝以“關興教育”的孩子為題材的紀錄片開始,差不多兩年的時間里,無論什么困難和問題出現,全都默默咬牙堅持著,從來沒聽說過一句泄氣話或者有企圖半途而廢的打算。關于“關興教育”,其實從姑娘們報上選題之后,老師們就一直擔心這會是一塊兒“雞肋”,食之無味棄之可惜。這所從事不良少年、未成年人不正當行為矯正的教育機構,規模并不大,而且實行完全的封閉軍事化管理,也就是說,里面的學員,全部的生活基本是一成不變的;同時,為了保護其中未成年人的隱私和成長心理健康,該校校長可以說是盡心盡責,謝絕了上海的一切媒體對此教育機構提出的拍攝和采訪。但是,不管怎么樣,這幾個姑娘是讓人驚訝的,她們不但在初次探訪后取得了自校長到老師及學生本人的全面首肯,并且在這之后的一年多時間里,和整個“關興教育”建立了密不可分的關系,以至于“關興校長”(姑娘們愛稱)主動提出,為即將畢業的姑娘們解決嚴峻的大學生就業問題,讓她們拿了畢業證就到“關興”做專職教師,因為她們的“知心姐姐”形象塑造得真是太成功了……
社會各界如雪花般靠譜的評價,讓我為自己有這樣幾個優秀的女學生而自豪,但是,說回到紀錄片創作本身,可以說,這些姑娘在選擇了這塊兒“雞肋”之后,并不知道這之后意味著多么艱難的拍攝。事實也證明,在近兩年的拍攝過程中,至少一年的素材,是一群人處在迷迷糊糊的狀態里拍下來的,無重點、無目的、無計劃,“三無產品”全不能用。姑娘們在望著一堆素材束手無策時,都會感慨:“能拍出《幼兒園》實在是太厲害了!”《幸?？梢缘却肥枪媚飩兝梦逡患倨?自費去了主人公瑤瑤的家鄉——麗水拍攝的,原因是他們想真正了解瑤瑤是怎樣長大的,而不是僅聽她一個人的訴說。這是個新的開端,雖然成片依然缺少很多紀錄片里應有的必要元素,但是,我隱隱感覺到,五個姑娘:王紫、肖華美、邵云、黃英子、玄燁,對紀錄片的拍攝和認識已經有了完全具體的認識,而姑娘們心中正在醞釀著更大的計劃。加油!
學生導演簡介
王紫萱
內蒙古包頭人,上海電影藝術職業學院,2007級編導專業