第一篇：綜合素質評價典型案例
綜合素質評價典型案例
贛州市南康區龍回中學 袁冠斌
(一)背景
近幾年來,班主任工作卓有成效的一條成功經驗就是啟動學生自我管理機制。根據實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的干部，這既減輕了班級的負擔，又鍛煉了學生的能力，可謂一舉兩得，但關鍵是學生干部的人選，特別是班長的人選尤為重要。
林某，男，15歲。該同學從小好學上進，聰明伶俐。自入學以來，學習成績一直不錯，而且工作能力強，在小學一直擔任班長職務，是老師十分得力的助手，在校內小負盛名。
鑒于林某平日在校內的表現，又向科任教師做了調查，林某理所當然地被推上了班長的位置。經過一段時間的試用，他的工作很突出，教學樓內的衛生、紀律都有起色，深得廣大師生得好評。
(二)問題
隨著工作得深入，問題也就出現了。面對著鮮花與贊譽，權力與掌聲，林某的脾氣逐漸大了起來，和同學說話的態度變得惡劣，甚至于罵人，自我感覺好極了。大多數學生懼于班委的威力和各方面的考慮也不和他計較，但是，矛盾總要浮出水面，終于一天林某與比他年長得學生在廁所內發生沖突，雙方動了手，林某因此受了傷。
(三)解決方法
出現了這樣的問題，我和學校都感到遺憾，由于林某得身體狀況和現實情形，我不得不撤換了他班長的職務，削減了他的一部分權力，盡力地挽回此事的影響，但無論如何事已至此。接下來，林某的生活和學習當中，始終傾注著我關注的目光，我常與他談心，找他周圍的一些學生了解他的情況，越是這樣，我越感到我從前對他的了解真是不夠。
(四)評論
林某出生在一個較富裕的家庭中，父親在政府機關中任職，在普通的老百姓看來，也算官宦子弟。所以，接觸人和事較多，他比同齡人成熟一些，老練一些，為人處事很有分寸。這是他工作能力強的一個較重要的原因。
另外，他自小接觸的都是一些所謂有“權”的人，自然，對“權力”的認識要比同齡的孩子深刻一些，很容易卷入對權力的角逐和爭奪之中，那么，他的自我表現欲就很強烈了，所以，他能在眾多學生中脫穎而出，被推上班長的位置。
由于生活在較優裕的家庭環境中，他自然是家中寵兒，又由于他的懂事和察顏觀色，自然也會是家族甚至于他生活圈里的寵兒，他遇到的挫折不會太多，周圍人順著他，寵著他。班長雖然不是什么大官，但卻是學生中最大的“官”，我校有學生近八百名，自然都在他的領導之下，由于他的個性，他鋒芒必露，難免會與極少數學生沖突。
作為他從前的頂頭上司，從他身上我想到的很多很多，如果當初我給的所謂權力小些，或者讓他先從底層干起逐步上升到主席底位置，或者多與他溝通一些等等，或許結果不會是這樣。他走到今天這一步和他的性格有很大底關系，而他的性格形成又與他從小生活的環境有極大的關系?？雌饋?，教育學生，管理學生必須遵循學生的身心發展規律，家庭、社會、學校三結合，常溝通，否則，不知那一環節會出現問題。
這件事給我的啟示是深刻的。
第二篇：綜合素質評價案例
欄目1：新學期伊始的我
1. 剛開學的我
例一：本人性格開朗。父母都是大學教師，在學習上能給予我一定的幫助，對我的要求也很高，我上課認真聽講，認真做筆記，能夠獨立完成作業，完成作業后，也能按時做好課前預習，本人興趣愛好廣泛，喜歡聽音樂，畫漫畫，寫文字。擁有自己的博客，能夠在自己博客里發一些如水的文字，我的朋友很多，交友廣泛，能夠友好的與他人交往。我的學習能力良好，不懂的問題能夠與老師學生討論。
例二：我可以說是一個比較老實的人，但有時候也會放縱自己一下，在與同學相處方面我一直與同學相處的很融洽。我也有很多缺點：比較膽小在大家面前說話是會感到不好意思，我的體育不好，這曾是我初三的一大攔路虎，高中還不知道該如何是好，我還比較懶惰有時候很難提前完成任務。
2. 我的發展目標
例一：進入高一，我應該拿出更高的標準要求自己，因此應該有一些目標來鼓勵我，這個階段我想我應該提高我的自學能力，因為自學能力在以后的學習中很重要，而且我在這方面也有一些不足，所以這是我第一個要增強的，在學習上我還應該主動一點認真做好預習復習工作，在與同學相處方面，我應該更多的與他人交流，這樣才能讓別人更加了解我，，也可以促進同學們的有一，我的目標不算太難做到，但與需要實際行動，因此我會努力達到目標的。
例二：高一下學期的生活已經拉開了帷幕，我要結合近期的情況制定一個在學習方面發展目標：首先，合力安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間，„„其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，„„認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，抓住點滴時間學習一些其他專業領域的知識，知識總是有用的
3. 家長的期望
例一：初次離開父母，離開熟悉的環境，開始了一個全新的生活，，„„步入自我調節、約束階段，對任何事物都有一個新鮮的和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的變化，學會了很多做人的道理，出事地方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，„„建議學校給付單元加強對學生的管理，叫他們踏踏實實的做人，認認真真做事，并交給他們過硬的生存本領。
例二：你是高中生了，老媽看著你一天一天長大，心理也是無比欣慰，因為我的女兒十分懂事，那媽媽當朋友，無論有什么想法，都愿意與我交流。„„愿你在今后的學習中繼續努力，能解釋更好的伙伴，健康成長，能有一個理想的大學。
欄目2 學期結束時的我
1、學期末的我
例一：時間飛逝，一個學期已經過去，在這一個學期里，我收獲了很多，知識、友誼、生活技能、人際交往、以及自身的素養都得到了提高和完善。我很高興自己所學的一切。當然，也存在很多的不足
和問題。例如，沒能找到比較適合自己的學習方法或是在學校中有許多問題解決的方法不太成熟等。但我相信我可以在以后的生活中，盡量改正自身的不足，得到更大的提高?？偨Y上學期的不足，我希望可以在這學期努力有針對性的改正，向課堂要效率，有不懂的問題及時向老師或同學請教，及時改正。
例二：轉眼間，高中的第一個學期已經過去，在這段時間里，„„首先我能夠做到上課專心聽講，認真完成作業，同時作為語文課代表，我也能及時完成老師布置的任務，本學期我還組織過班會，進行過演說，„„在不知不覺中令我各方面的能力得到提高，我也認識到自己的不足，如對學習內容缺乏系統的整理，復習起來不知從哪里下手，體育鍛煉不夠積極等。
2、家長評語和期望
例一：經過一個學期高中生活，孩子的變化讓我很興奮，在家里他能主動幫助父母做家務，收拾自己的房間，他變得開朗很多，對待學習中的一些困難，他能夠以積極的心態面對，希望他能多和父母交流，爸爸媽媽的建議有時候能夠幫助他順利渡過難關。
例二：通過看成績單，可以說不夠理想，我們作家長的有一定責任，孩子到學校學習，要學好文化知識，要從德智體全面發展，要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他，教育他，也希望吾兒要尊敬師長，團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一個有用人才。
3、我的發展目標
例一：在下個學期，我要保持上學期的好習慣，遵守每天的作息時間，不耽誤每一分鐘，在下學期，我要改正做事沒有毅力的習慣，按時完成讀書計劃，并且在課余時間要多參加社會活動，增長自己的閱歷。
欄目3：思想道德
1、思想道德自我評價
例一：××中學有嚴格的校規校紀，目的就是要讓我們成為品學兼優的好學生，我在初中時期一直很散漫，但到了這個學校，我才明白作為一個學生應該具有的品德，從開學到現在，我一直嚴格自律，遵守校規校紀，積極主動為學校、班級做好事，爭做一名遵紀守法的××人。
例二：本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好助手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱度，我相信只要克服這些問題，我就能做得更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。 本人品學兼優，性格開朗，熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
2、思想品德他人評價 同學評價： 例一：××是個特別好的同學，他平時能遵守課堂紀律交通法規，而且能節水節電，最讓我佩服的是，
他特別懂事，家里很多家務活都是他一個人承擔，有的時候我去他家，總能看到他在干活，而且他也不抱怨，我和欣賞他的為人，對每個人都特別真誠。他做事也特別認真，就是有的時候會很幼稚，但我覺得，這也正是他可愛的地方。
例二：××同學，思想素質高，在同學需要幫助的時候總是能很主動幫助別人，在班會需要出力的時候，總是能夠主動做課件準備資料等活動。
家長評價：
例一：作為一名團員，能夠嚴格要求自己，自覺遵守法律法規，對周圍亂闖紅燈、不排隊的行為及時進行制止，有愛心，積極參加學校組織的捐款捐物活動。
例二：你是個思想道德十分端正的孩子，已經有了較為成熟的思想觀念，不受周圍環境的影響是你最大的優點，16歲的你，已經有了相當成熟的思想價值觀念。在你的身上，父母總能發現優秀的閃光點。比如說，誠實、善良，這都是很難擁有的優秀品質。爸爸媽媽一度因為你有這樣的道德品質感到自豪。平日，幫姥姥姥爺掃地、洗衣服，不管多累多忙，也從沒有抱怨過什么。很是讓家長省心。但是，媽媽還是希望你能更注意勤儉節約，尤其是那些不被你注意的小細節，還沒用盡墨水的簽字筆為什么不能再拿起來用?每天的飯菜能不能盡量吃完，而不是倒掉?這些看似不起眼，但對你很重要!
3、思想道德事跡記錄袋
例一：有一次撿到了一張飯卡，之后找到失主并歸還。在512地震事件中，我捐款120元。
欄目4：學業成就
1、學業情感自我評價
例一：我的學習成績不是很理想，但這并不代表我沒有一顆對知識無限好奇、渴求的心，我能夠自覺主動的學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。
例二：我的學業成就還令我比較滿意，各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對我每天的作業，我都是獨立完成，并通過工具書、參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。例如，在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。
2、學業情感他人評價 同學評價：
例一：他熱愛可惜，崇尚科學，對于任何一個問題，都非常嚴謹認真。如果在他面前發生不公正的事情，他會去制止。因為一個正直的人是無法接收這種事情發生。他的學習不用家長操心，自己有有效的方法，加上他嚴謹認真的態度，取得了很優秀的成績。他有超強的學習能力，所以盡管我們看不到他怎么努力學習，但他一樣能用效率超過他人。
例二：他學習踏實刻苦，上課認真聽講，課下仔細復習。對于不懂的問題他總是積極找老師求解，從不抱怨，有“今日事今日畢”的良好品質。對于同學的困難，他總是主動幫助，為同學們排憂解難。學業上，他總是不斷努力，力求上進，遇到困難也從不氣餒，是我們學習的好榜樣。
家長評價：
例一：宜將英語和語文成績在穩定中提高，注重積累和應用，尋求數理化成績有突破性提高。需更加刻苦和勤奮。并同時兼顧其他學科。進一步確立學習的原動力，以精神引領行動，讓行動富有成效。力爭實現較好結果，力爭在德智體美勞等各方面都有收獲，同步成長。
欄目5：合作與交流
1、自我評價：
例一：在高中生活的第一個學期中，我交了很多很好的朋友，在研究性學習中，我深刻了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以我在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和方法和他人交流、分享，并且努力和他人合作完成一些課題和任務。
2、他人評價：
××是一個活潑、開朗、很外向的人，善于和別人交流，喜歡和同學們溝通，同時也很樂觀，每當同學們提起他，大家的腦海里都會不約而同浮現出他的爽朗的笑聲。
3、家長評價：
例一：我的女兒是個開朗的女生，在家里，她很愿意和我談心，我們經常象朋友一樣侃侃而談，她回家盡可能幫我做家務，她最愛吃我做的飯，是個貼心的好女兒。
例二：你有一個很大的優點，就是與他人的溝通能力很強，并且你也比較善于與他人合作，望繼續保持。
3、合作與交流行為記錄袋
例一：參加了一次學校組織的接待外國學生的活動，認識了幾個朋友，并與他們保持聯系。在遇到困難的時候我們找同學幫忙，我也能主動幫助同學，課下我能與朋友聊我們共同喜歡的話題，我主動報名參加志愿者。
例二：在這個學期我認為我的交流和合作能力有了提高，由于在研究性學習中我們需要做調查，所以和陌生人溝通的機會多了。這也就鍛煉了我的溝通能力，而且我和比我年紀大很多的人也可以談得來，因為我覺得這些長輩都有很豐富的人生經驗，和他們聊天，可以讓我明白很多道理，得到一些啟示。
欄目6：運動與健康
1、自我評價：
例一：生命在于運動，我的體育成績雖然一般，但對待每次的體育課、課間操還有會操比賽，我都一積極的心態和良好的態度對待，通過一個學期的鍛煉，我的體育成績有了很大提高，身體也越來越健康，感冒發燒等也都不再纏身。適當的體育鍛煉對我的身體有著很大的好處，它會讓我們受益匪淺，下個學期，我依舊會以認真的態度對待運動。
例二：我平時比較喜歡跑步，踢足球，認為自己的身體健康還是不錯的，但在膳食方面比較挑食，這點不好，應習慣平衡膳食。
2、同學互評：
例一：該同學非常注意自己的身體健康，熱衷于養生之道，有良好的衛生習慣，喜歡打羽毛球，排球。
體質不錯，關節十分靈活，有跳舞的天賦。
例二：你是一個瘦弱的女生，但積極參加組織的體育活動，并且很好完成，很干凈，看起來很健康。
3、家長評價：
例一：在衛生方面我從不擔心，但是在體育鍛煉方面你還是比較缺乏的，希望你今后加強體育鍛煉。 例二：自己制定有周末鍛煉方案，按時換洗衣服，身體健康，可有些胖，需要注意飲食。
欄目7：審美與表現
1、自我評價： 例一：我參加了一些美術比賽，在比賽的過程中，我一步一步在提高自己對美的理解。通過植樹活動，我體會到了人與自然完全融為一體的純天然的美麗，讓我感動，讓我慨嘆，沖擊著我的心靈。
例二：我喜歡繪畫，并通過動漫人物表現對美的感受，喜歡音樂，和大多數學生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲，喜歡交響樂，喜歡彈鋼琴等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎。希望在高考后完成對音樂的夢想，學一門樂器，更好的表現音樂。
2、家長評價：
孩子，你對周圍美好的食物越來越敏銳了，你開始喜歡雕塑，喜歡歌劇，喜歡那些蘊含藝術氣息的東西。你那么善于發現美，讓我們感受到你是那么陽光，那么富有朝氣。
欄目8：綜合實踐活動
1、自我評價：
在這次研究性學習中，我們小組在老師的指導下，通過全體成員的協作分工，研究探討，集全體之智慧，個人之所學，充分將課本中的理論知識與生活實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀規律，體會大自然的美妙和諧，我們進一步體會到地理知識對實際生活的指導意義，認識了地理學習的重要性，更增強了我們學好地理的信心和決心，我們相信地理學科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產生活實踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧!
2、社區服務自我評價：
時間轉瞬即逝，在這五天的社區服務已經結束了，在與老人打交道的這五天里，沒有發生任何不愉快的事情，這讓我們很高興，除了這些，在顯得空蕩蕩的老年家園里，可以感受到老人們的孤獨和寂寞，過年了，不能和自己家人團聚在一起，不能和自己最親最愛的人在一起過年，確實是一件令人遺憾的事情。
欄目9：個性與發展
1、自我評價：
從小對英語就是狂熱的喜歡，所以在初中時，通過了全國英語等級考試的第二級的考核。游泳也是我的一大愛好，多次游泳比賽相繼獲得幾個獎項，我堅信學習的道路是坎坷、艱難但卻永無止境的，勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能登上頂峰，“豈能盡如人意，但求不愧我心”。
2、他人評價： 同學：
例一：喜歡你的開心大笑和痛哭流涕，因為你注定不是一座死氣沉沉的火車。 喜歡你的孜孜求學和細心鉆研，因為你注定不會平凡。
喜歡你田徑場上狂奔的身影，因為你注定不是垂頭喪氣的認輸者。 喜歡你口中唱的甜美的歌，因為你與音樂的結合注定變得更強。
例二：他是一個穩重的同學，學習踏實，成績良好，擅長體育，多才多藝，為班級做出了很大貢獻，是個很有抱負的人，他自比亞歷山大大帝，我們相信他將來一定非常出色。
3、個性發展過程： 例一：在音樂方面每次都認真參加合唱團的排練，認真學習老師講的歌唱技巧，在歌唱方面有所提高，在交流方面，我能與外國友人非常流利的交談，在姑姑的婚禮上，我為一位來自澳大利亞的朋友和兩位來自英國的朋友做翻譯，并在之后的幾天中，為他們做導游，帶他們游覽北京的名勝古跡，在這次交流中我的英語水平顯著提高。
第三篇：學生綜合素質評價典型案例
評價促成長
近年來，學校為了加強對學生綜合素質評價，我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內容，以研究性學習評價和社區服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點的綜合素質評價，促進個體和諧發展的發展性評價，其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到：
1、評價主體多元化。
2、評價方式互動化。
3、評價內容多樣化。旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據自己這幾年的親身體會，現將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下：
一、明確評價的目標
通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，打破現行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調動學生學習、生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。
二、明晰評價的原則
1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發展，不能把目光只投向少數尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發展。
2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變為內在激勵為主。評價應多方開掘學生的內在激勵，加速學生內驅力的發展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發展的追求。
3、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好發展時給予再次考查的機會。
4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合;全程性評價和終結性評價相結合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質的提高。
5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能動作用的發揮，關注他們情感態度的形成與發展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。
三、實施評價的措施
建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發現的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。
建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生;比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思;有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。
四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會
通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。
學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風的形成。
但也存在一些問題，一是學生平常表現資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。
總之，學生綜合素質評價工作是一項專業性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。
第四篇：中學生綜合素質評價典型案例
記錄成長足跡 推進素質評價
學校:寧陜縣江口中學姓名：王先林
新課程改革的背景下，提出了教育評價應該是以人為本的綜合素質評價。我校在實施新課改的同時，也積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。以激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相結合。根據自己這幾年的親身體會，現將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下：
一、建立“學生成長記錄袋”的目的
建立“學生成長記錄袋”是為了打破傳統的僅以學生學習成績標準的單一地、不科學地評價模式。以便于更全面、全程、客觀且富有人性化地、科學地對學生進行衡量。從而促進學生健康、全面、可持續發展，真正達到以評促學的目標。
二、“學生成長記錄袋”的管理方式
以班級為單位設置檔案管理，低年級可由班主任為管理員，高年級由班內推選認真負責的班干部為管理員。每周固定時間整理自己的成長記錄袋。每月進行一次成長記錄袋展示評比，評比結束后帶回家讓家長評價，并填寫評語。學期末，成長記錄袋作為學生綜合素質評
價，自評和互評的主要依據。每學年結束對記錄袋進行一次揚棄，保留這一年中最有價值的。
三、“學生成長記錄袋”的內容設置
內容設置可多樣性。一般是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，如：優秀作業、活動記錄、發表作品、記錄自己學習活動的照片、磁帶、項目作業、實驗報告等。一些相關的證據與材料，以此來評價學生學習和進步的狀況。這樣可以使學生找到自信。當然還應設置一些不足之處的材料收集，如：錯題集，錯事集。以便學生提醒自己，督促自己。
四、“學生成長記錄袋”推行的效果
建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度
建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生;比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思;有助于學生、家長、教師之間的相互溝通。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。
五 實施“學生成長記錄袋” 評價方式的個人體會
通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。
但也存在一些問題，一是學生很懶散平常表現資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，而是馬馬虎虎。
總之，學生綜合素質評價工作是一項專業性、綜合性的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。今后工作中力爭能將這項評價方式進一步完善。
第五篇：小學生綜合素質評價典型案例
薛屯鄉中心小學
張楠
小學生綜合素質評價典型案例
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育學生生動、活潑、主動地發展，在使用新的《小學生綜合素質發展評價手冊》的過程中，我明顯感受到這一評價的優越性，在評價中，學生能發現自己的優點、自己的潛能，從而激勵自己，獲得發展過程中必不可少的內部動力，促進各方面的進步。這種評價模式，突出了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創造性，與素質教育的要求是十分吻合的。
自使用評價手冊以來，我們學校每月月末，學期期末都要組織教師對學生本學期的綜合素質進行評價，認真填寫評價手冊。主要從學生的品德行為、學習品質、個性素質這三方面進行評價。而且教師會把這一學期學生的作業、日記、作文、小楷、美術作品、試卷等放入其中來記錄學生的成長情況。
在翻閱評價手冊的過程中，我發現了學生普遍存在的問題，比如說我們班的趙小然同學，他在評價自己基礎素質交流合作這一項中，沒有給自己畫對號。綜合他平時的表現，我發現這孩子平時不太愿意與人交流。雖然學習成績優異，但是課堂上從不舉手發言，在小組合作學習的過程中很少發表自己的看法，下課的時候，也總是沉默寡言。我覺得這一現象會影響該生今后的身心發展。治標先治本，所以我決定先找到問題存在的根本原因。在下課教室沒人的時候，我經常找他談話，和藹可親的與他交流。 剛開始我們總是聊一些他感興趣的話題，久而久之當他把我當朋友，不再對我有懼怕感的時候，我就會深入的詢問，他平時在班級里不愛說話的原因。他告訴我說他害怕，害怕自己說錯。二年級的時候自己說錯話了，同學就嘲笑他。在家里自己總是說錯話，媽媽就告訴他，不會說就別說，從那以后他就不愛說話了。說著說著，我看見了他眼里含著的淚水，讓我
的內心很不是滋味，這孩子得受了多大的委屈啊。我覺得作為他的班主任老師我應該幫幫他，讓他重現陽光的笑臉。都說家是心靈的港灣，所以我決定從他的家長入手。當他的家長了解情況以后，也覺得自己平時無意中的一句話，竟然對孩子造成了這么大的傷害，感到非常痛心。我覺得其實這一問題，不僅僅是出現在這一個家長的身上，而是普遍存在的現象。由于生活節奏的加快，人們變得忙碌起來。性格也開始越來越急躁，對自己的親人更是沒有耐心，尤其是自己的孩子?？墒撬麄兒雎粤?，一味的指責只會讓孩子離我們越來越遠。所以在與家長的交流中，我告訴他們，我們要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他們考慮問題。不要急噪，要耐心的學會傾聽，傾聽孩子內心真實的想法。而且應該經常豎起大拇指，我一直認為好孩子是夸出來的，贊美的力量要遠遠大于嚴厲的指責。
雖然家是孩子心靈的港灣，但是學校也是孩子的第二個家，學生大多數的時間都在學校生活，只有讓他在學校體會到了家的溫暖，他才能從根本上解決自己的問題。所以在趁他不在的時候，我會和我班同學進行了交流和溝通，告訴他們不要孤立他，要經常和他一起玩耍，認真地聽他說話。而且我也大膽的嘗試讓他做學習小組的組長，慢慢地我發現了他的改變，在課上經常組織他的組員進行學習，在課后經?？吹剿屯瑢W們玩樂在一起。就在這時，我校為了培養學生的語言表達能力，特舉辦了小小朗誦家、我是辯論小達人等活動。為了讓該生在活動中感受到自己的進步，我特意鼓勵他，讓他報名參賽，終于功夫不負有心人，他在這次比賽中獲得了第一名。他的家長也給我打來電話，告訴我說他家的孩子變化實在是太大了，現在的他每天都很快樂，回家經常和他們講在學校發生的事，聽著家長激動的話語，看著孩子快樂的笑臉，讓我感到欣慰不已。 這次事件雖然很小，但是對每一名同學來說都是一次深刻的教育，他們都深切的體會到人與
人之間的關愛。趙小然同學在我們全體師生的關愛下，各方面都有很大的進步。在總結評價時，每個學生都爭先恐后的發言，說出自己對這次活動的感受，很多同學都把這件事記錄到自己的手冊當中。
通過這次活動，我覺得自己還有很多做的不到位的地方。比如說在評價中，我應該重視學生與學生之間的互評。“以學生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心呢?表現在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目，所以要想評價做的到位，我們要從自身認識到評價的重要性。因此我就結合我班的實際情況豐富評價的內容?！缎W生綜合素質評價手冊》中的評定采用涂畫方式做選擇，在“魚骨圖”中，有五根大骨代表你基礎素質的五個方面，請學生自己評評看，還有就是以蜘蛛網的形式更直觀地顯示自己的智能特點，而且還有學生之間的互評或組評，這樣的評定方式可以激發較差學生的上進心，也會發現表現較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。而且，在每一項的評價后面還留有讓學生和老師評價的空間，讓評價做到實處。比如說每周周一的時候我們都會召開班會，和學生一起討論，結合本班實際讓評價更充實。
小學生綜合素質發展評價，關注到了學生各方面的發展，對那些某些方面后進的學生，老師要捕捉他們身上的閃光之處，使他們建立自信，這也就自然而然的發揮出評價學生的主體作用，同時體現了“德育為首，育人為本”的教育思想。但是在評價的過程中我還發現了一些問題，比如說我覺得《綜合素質評價手冊》里的問題不夠全面，不能讓我全面的了解學生在家的表現情況，通過和家長交談，我發現有些學生在家一個樣，在學校又是一個樣，針對此問題，我在班級
建立了《家校聯系手冊》作為家校雙方相互溝通的橋梁。實行了一段時間后，由于我是新教師，學校的工作也比較繁忙，我發現不能擠出太多的時間來完成《家校聯系手冊》，所以說這個手冊就被擱淺了，我希望《綜合素質評價手冊》能夠更適用一些，通過這一本小冊子，能夠建立起家長與老師，學生與老師，學生與家長，學生與學生溝通的橋梁，讓評價工作做到實處，讓學生在評價中學會成長。
在小學生綜合素質發展評價工作中，我雖然做了很多的工作，但是也有不少需要研討的問題，我將繼續努力，為全面推進素質教育的發展和搞好綜合素質綜合評價工作貢獻力量。