第一篇：小學科學觀察蝸牛
二年級科學 4、觀察蝸牛
《觀察蝸?！?/p>
本課的教學目標：
過程與方法：
●會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征;
●會用簡單表格統計，整理蝸牛的食性等情況;
●能傾聽其他同學的想法和建議。
知識與技能：
●知道蝸牛的生活習性和運動方式等。
情感、態度與價值觀：
●體驗照顧小動物(蝸牛)，觀察它的生活和成長是十分有趣的;
●愿意與他人合作并交流想法。
教學過程設計
一、創設情景導入
1、猜謎：同學們，猜一猜這里面是什么小動物?(蝸牛)
2、談話：今天我們就來研究蝸牛。
【評析】研究對象的突然出現，可引起學生強烈的興趣，使課堂氣氛一下子變得熱烈起來。
二、觀察了解蝸牛的外形
1、談話：通過觀察，你們對蝸牛有了哪些認識?
2、學生匯報，
3、談話：對蝸牛有了這么多的了解，你們能不能把觀察到的蝸牛外形畫出來?
4、學生畫畫。
〖說明〗教師適時發放大鏡讓學生仔細觀察，在展評時，適時介紹不同種類的蝸牛，也可以利用圖片或多媒體演示。
三、了解蝸牛的行為特征
1、提問：剛才的畫圖說明同學們對蝸牛又有了新的認識，那么關于蝸牛你還想研究哪些問題呢?
2、學生討論，匯報。(教師根據學生的匯報板書)
3、提問：你們準備怎樣研究呢?
4、學生討論。
5、學生匯報，教師補充。
①蝸牛是怎樣爬行的?
材料是一塊玻璃、放大鏡。
②蝸牛怎樣吃食?
材料是盤子和若干食物。
③蝸牛喜歡什么樣的環境呢?
材料是干土、濕土，或干布、濕布。
6、學生分組研究并作記錄。
【評析】我們的教學強調給學生充分的學習時間，但是增加自由度并非放任自流，在引導學生充分提出研究問題和研究方法基礎上，有選擇地研究幾個問題，是在學生思維充分發散基礎上的集中，有利于學生研究的重要項目。
7、組織研討。
①談話：剛才的活動，大家表現都很好，每個同學進行了許多有意義的研究?，F在請大家來說一說，通過這次觀察研究活動，你有了哪些收獲?
②學生匯報。
◇關于蝸牛的爬行;
◇關于蝸牛的吃食;
◇關于蝸牛喜歡的環境。
8、提問：如果要給蝸牛重新安一個舒適的家，你認為應該怎么做呢?
【評析】研討的目的是讓孩子們一塊兒來思考，互相交流每個人在探究中獲得的經驗，從而形成每個孩子的感性和理性認識，并提高每個孩子的概念水平，所以孩子們都會大道理思考，如何給蝸牛安家。
9、提問：有同學發現蝸牛躲在殼中不出來，假如蝸牛一直躲在殼中，你有什么辦法讓它爬出來嗎?又有什么辦法讓蝸?？s回去呢?
【評析】此處調整了一下教材的順序，目的是讓學生在發現問題后再提出研究項目，而且這個研究項目可以說是本課的高潮部分，相信學生對這項研究會有極大的興趣和收獲。
10、學生研究。
11、學生匯報研究結果。
12、談話：你們還可以通過查閱資料，調查蝸牛究竟是靠什么來對外界作出怎樣的反應的。
四、鞏固、延伸。
教學片斷賞析
師：用什么方法讓蝸牛從殼里爬出來?又可以用什么方法讓蝸牛從殼外縮回去?
(學生討論研究方法后匯報)
生：用針刺它的殼，蝸牛沒有反應。
生：用針刺它的觸角，蝸牛動了一下，但沒有出來。
生：用針刺它的頭，蝸牛的身體縮到殼里去了。
生：用針筒吸水后注入蝸牛殼里，蝸牛慢慢爬了出來!
生：我們小組沒有碰它，蝸牛也自己爬了出來。
生：它先伸出頭部，再慢慢地把身體探了出來。
生：用針刺它的頭部，他又縮了回去。
第二篇：小學作文：關于觀察蝸牛的作文
關于觀察蝸牛的作文
我家有一只可愛的小蝸牛，我要好好地觀察它。
我發現，小蝸牛的背上背著一座褐色的“小房子”，這座“小房子”就是它的殼。它的身體一遇到危險就會馬上縮進殼里，要過好長時間才會小心翼翼地探出頭來。小蝸牛還長著兩對觸角，一對長一對短。一對短觸角在它爬行時會一下又一下的觸碰著地面，就像兩根探測棒，仔細地查看地面上有沒有東西。那對長觸角的頂端長著它的小眼睛，正好奇地打量著這個世界。
我還發現，蝸牛的行動十分緩慢，一下一下慢慢地蠕動著。并且它在爬行時腹部會分泌一種黏液，所以蝸牛爬過的地方會發出銀色的光芒。蝸牛是個膽小鬼，就連吃東西也不例外，我要把菜葉放到它身旁，它才會狼吞虎咽地吃起來。
我還知道，小蝸牛是世界上牙齒最多的動物，別看它個子小，它可有兩萬兩千顆牙齒呢!
觀察蝸牛讓我明白了許多東西，以后我要留心觀察身邊的每一樣事物。
第三篇：小學科學蝸牛
蝸牛
教學目標：
1.引導學生了解蝸牛的運動方式。
2.經歷對蝸牛運動的細節和痕跡觀察的過程，了解蝸牛分泌黏液的作用。
3.通過設計蝸牛賽跑比賽，激發探索蝸牛運動秘密的興趣。 教學重點：
了解蝸牛的運動方式;了解蝸牛分泌黏液的作用。 教學難點：
設計蝸牛賽跑比賽。 教學準備：
多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫有同心圓的紙。 教學過程：
一、引入。
播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》
二、蝸牛用身體的哪一部分爬行?
師：同學們!你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?蝸牛有腳嗎? 生：有! 生：沒有! (有爭議)
師：有同學說有，有同學說沒有，如果有那它的腳在哪里呢?如果沒有那蝸牛是靠什么走路的呢?
生：它的腳就在它的肚子那里。
生：蝸牛沒有腳，它是用腹部走路的。 師：其實蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，蝸牛這種特殊的腳，大家猜一下叫什么? 生：腹足。
師：嗯!對!真聰明。。。(板書：腹足)
這就是蝸牛的腹足。(課件出示蝸牛腹足的圖片。)
三、觀察蝸牛的爬行。
師：那蝸牛是到底是怎樣爬行的呢?同學們覺得怎樣觀察才能清楚的觀察到腹足的細微運動呢?
生：把蝸牛放在一塊玻璃上面，透過玻璃可以看到蝸牛的運動。 師：但我們現在沒有玻璃啊，怎么辦呢?
生：我知道，把蝸牛放在保鮮膜上，透過保鮮膜也可以看到蝸牛的運動。 師：哦。。。用保鮮膜代替玻璃。能想出這么好的辦法，真是不簡單!老師佩服你!還有沒有其他辦法?
生：讓蝸牛爬在這個透明的盒子壁上也可以觀察到。
師：這個辦法也很好，看來同學們都很有辦法!還有沒有其他呢? 生：。。。。。。(沒什么反應)
師：看看我們桌面上的實驗材料，能不能利用呢? 生：(舉手)我知道了，可以讓蝸牛在筷子上爬。。。 生：還可以讓蝸牛在毛線上爬，看看是怎樣的。 。。。。。 師：那好，現在利用你們桌面上的材料，讓蝸牛分別在盒子壁、保鮮膜、一次性筷子、棉線上爬行。觀察它的爬行現象，邊觀察邊思考問題：
1、蝸牛是怎樣爬行的?
2、蝸牛能在各種物體上爬行嗎?能在哪些物體上爬行呢?
3、蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?是怎樣的?
4、蝸牛爬行觀察過程中還有什么發現? (課件出示問題)
(生開始活動，師巡視) 師：停止觀察。(提問)蝸牛是怎樣爬行的?
生：我發現蝸牛爬行時是前面一伸，后面就縮回去，這樣慢慢地向前爬。。。 師：觀察的真仔細!蝸牛爬行時是做伸縮動作。(板書：伸縮)那它的動作像什么呢?
生：像蛇。 生：像蚯蚓。
師：還有嗎?是什么形狀的? 生：像波浪一樣。
師：嗯!看得出同學們都在認真觀察!蝸牛是用它的腹足做波浪伸縮動作。(板書：波浪)那我們人能不能像蝸牛那樣做波浪伸縮動作呢?課后同學們試試看。
接下來，第二個問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎?能在哪些物體上爬行呢?
生：不能。 生：能。 (有爭議)
師：請一位同學來說說看，請你!蝸牛能在各種物體上爬行嗎? 生A：有些能、有些不能。
師：不能在哪些物體上爬行呢? 生A：不能在毛線上爬行。 生B：能啊。
生A：不能啊。它的殼太重了，老是掉下來。。。 (其他同學抗議)
生C：老師，我們組的蝸牛是可以在毛線上爬行的。 師：那你們是怎樣做的呢?
生：這樣(拿起毛線)把線拿好，再把蝸牛放上去，要等蝸牛完全粘住線的時候，才可以放開手。。。
師：(對著A)你們是這樣做的嗎? 生：不是。
師：那你們用這種方法試試看。蝸牛到底能在各種物體上爬行嗎? 生：能。
師：那蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?是怎樣的? 生：不一樣。
師：怎么不一樣呢? 生：蝸牛在保鮮膜和盒子壁上爬行是整個身體貼住在上面的，而且它爬著爬著會轉彎的。 師：那在毛線上呢?又是怎樣的? 生：在毛線上它是用腹足把毛線包住的，好像怕掉下來一樣緊緊的抱著毛線。 師：嗯!形容得很貼切!其他同學呢?你們還觀察到什么? 生：我們發現蝸牛在毛線上爬行比在其他物體上爬行得慢。 師：嗯!
四、蝸牛爬行的痕跡。
師：在蝸牛爬行觀察過程中還有什么發現? 生：我們發現了蝸牛爬行時，老是往左轉。 生：我們發現了蝸牛爬行得很慢。
生：我發現了，蝸牛爬過的地方都留下了痕跡。。。 生：那是黏液。
師：真聰明!那蝸牛分泌的黏液對它的爬行有什么作用呢? 生：可以讓蝸牛把身體粘住，這樣就不會掉下來了。
師：說得很好!把身體粘住(板書：把身體粘住)還有嗎? 生：那些黏液是液體，可以讓蝸牛的身體保持有水分。 師：對!但保持有水分是一個什么作用呢? 生：保水。
師：嗯!還有其他說法嗎? 生：保濕。
師：這樣說會不會更科學? 生：會。
師：有保濕作用(板書：保濕)還有哪些作用呢? 生：還可以使蝸牛爬行的時候不會被磨傷。 師：哪里不會被磨傷呢? 生：腹足。
師：嗯!避免腹足被磨傷。(板書：避免損傷)
五、蝸牛賽跑。
師：同學們都知道蝸牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蝸牛爬得最快呢?
生：我的。。。(爭著舉手) 師：那我們就來個蝸牛賽跑。問題是讓蝸牛怎樣賽跑比較公平呢?用什么辦法?小組討論一下。
(生討論，師巡視)
師：討論結果怎樣呢?有什么辦法呢?
生A：拿兩只尺子，讓蝸牛在上面比賽，這樣就能看出蝸牛爬了多遠。 師：這個方法行嗎? 生B：不行。 師：為什么呢?
生B：因為爬行的時候老是會轉彎，這樣子就量不了它爬行的距離了。 師：那有沒有辦法讓蝸牛不轉彎、沿直線爬行呢?或者用什么辦法測量出蝸牛爬過的距離?
生：我來說，把蝸牛放在兩條毛線上賽跑。 師：要兩條怎樣的毛線呢? 生：。。。。。。 師：一條長，一條短可以嗎? 生：不行，要兩條一樣長的毛線。 師：同學們說這個辦法好不好啊? 生：好。
師：那待會我們再試試看。如果讓蝸牛自由的爬行，有什么辦法測量出蝸牛爬過的距離嗎?
生：有，畫下蝸牛爬過的痕跡，然后把線沿著那個痕跡放上去，再把線拉直，測量線的長度，就是蝸牛爬過的距離了。
師：所以，我們可以規定一個時間，例如一分鐘，讓在一分鐘內自由爬行，畫下蝸牛爬過的痕跡，測量出蝸牛爬過的距離。哪只爬的距離長，哪只就贏。這樣行不行?
生：行。
師：還有其他辦法嗎?
生：可以用這個圓形(畫有同心圓的紙)，把蝸牛放在外面，讓蝸牛往里面爬，哪知最先到中間，哪只就贏。
師：那你怎么保證蝸牛一定往中間爬而不往外邊爬呢? 生：可以在中間放蝸牛喜歡吃的食物。
師：但是，現在我們沒有蝸牛喜歡吃的食物啊。有沒有其他辦法啊?
生：可以綁架蝸牛的寶寶在中間，這樣蝸牛就會過去救它的寶寶，而往中間跑。
師：同學們說這個辦法行不行得通啊? 生：行不通。
師：還有沒有其他辦法呢?
生：把蝸牛放在中間，這樣蝸牛不管朝哪個方向爬行都行，最先到達外面的就贏了。
師：看來我們班同學的辦法真多!那接下來就利用我們剛才想到的辦法在小組內進行一次蝸牛賽跑，看看哪一只蝸牛是冠軍。同時比較比較看看剛才那么多辦法中哪個辦法最好?你還有更好的辦法嗎?
(生小組內進行蝸牛賽跑，師巡視)
六、總結。
師：同學們今天我們學到了蝸牛的很特殊的腳叫什么呢? 生：腹足。
師：還學到了什么呢?
生：學到了蝸牛爬行的時會分泌黏液。 師：那黏液有什么作用呢?
生：有保濕、避免爬行是受到損傷的作用。還可以把身體粘住，不往下掉。
板書設計：
蝸牛
腹足——爬行
黏液——把身體粘住、保濕、避免損傷
第四篇：比賽 小學三年級科學《蝸?！氛f課稿
《蝸 ?！氛f課稿
單 位：楊青村小學
學 科：語 文
說課教師：宋艷麗
《蝸?！氛f課稿
尊敬的各位評委，老師：
大家好!我今天說課的內容是S版小學語文三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！?，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學設計等幾個方面來進行我的說課。
一、說教材分析
1、出處：《蝸?！肥切W語文S版三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這個單元緊扣“細心觀察，用心思考”這一個專題來編排，一樣的主題，不一樣的表達，都富有很強的教育意義。
2、概括與評價： 《蝸?！穼?ldquo;我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛，表現蝸牛堅持不懈的精神。
3、作用：新教材入選這一課，意在激發學生觀察的興趣，養成留心觀察的習慣;啟發學生細心觀察動物，掌握一定的觀察方法。對學生以后的探究動物來說意義非常大。因此，這篇課文在這一單元中的地位和作用是極其重要的。
二、說教學目標
根據語文課程標準及學生全面發展的要求，結合學生實際我設計了以下教學目標：
(一)知識與能力目標：
1.讀懂課文內容. 通過聯系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮”等重點詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文. 體會文章表達的思想感情. 3.通過細致觀察身邊的事物，培養學生的觀察與寫作技能。
(二)過程與方法目標：
學習作者認真、細致觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣，激發觀察興趣。
(三)情感態度與價值觀：
品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。
三、說教學重難點
在教學目標與本班學生情況的基礎上，我把教學重難點制訂為： 教學重點：
理解課文內容，體會作者由嘲笑到敬佩的情感變化。 教學難點：
品味詞句，體會蝸牛不畏困難、堅持不懈的精神;培養學生細心觀察事物的習慣。
四、說教法與學法
對學生來說，喜歡動物是與生俱來的，特別是生活在農村的孩子。蝸牛是學生非常喜愛了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。因此，在課上教師要積極引導他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。為了更好的突破本課的重點及難點我采用以下教學方法：
1、教法：我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，讓學生帶著問題來朗讀課文，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
2、學法：與教法相適應，以學生為主體，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀相結合的學習方法，最大限度的發揮學生的主動性、發展性和創造性。
五、說課時安排：(三課時)
第一課時：初讀課文，整體感知;學習生字、新詞;使用工具書理解重點詞語的意思;理清文章脈絡，了解課文內容和文章結構。
第二課時：理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情;有感情地朗讀課文。
第三課時：借助具體文章進一步學習“仔細觀察”;培養學生用心觀察事物的習慣。
六、說教學設計
圍繞以上教學目標和教學重難點，在教學過程中，我設計了以下第二課時的教學環節：
(一)以“趣”激情創設情境。
(二)以“趣”引讀整體感知。
(三)品“趣”悟情體會情感變化。
(四)拓展延“趣”，提升素養。
(五)總結，欣賞勵志。
(一)以“趣”激情創設情境。 好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我就選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語：說它是條牛，不能拉犁走;說它力氣小，身能背屋走。) 緊接著播放一組蝸牛圖片(多媒體播放)，在觀看圖片的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題------《蝸?！?。
【設計意圖：喚醒童心，拉近學生與文本的距離，帶著一種閱讀的期待走進文本，以童趣激發學生的閱讀熱情?！?/p>
(二)以“趣”引讀整體感知。
接著，以“趣”引領學生走進文本。通過自讀課文
一、
二、五自然段，讀好后想想：你發現了什么?感受到了什么?提出這兩個問題主要是讓學生從直觀上把握作者的情感和滲透課文“首尾呼應”的寫作特點。然后提出：在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢?請大家用心地默讀課文的
三、四自然段，通過讀——找，畫——議——讀的方法來尋找答案。
【設計意圖：一是在感知文章主要內容的同時滿足學生個性閱讀需要。二是培養學生的質疑能力，并為下一環節作鋪墊?！?/p>
(三)品“趣”悟情體會情感變化。
在匯報交流的過程中，幫助學生理解重點詞語的意思，學習作者觀察事物的方法。在引導過程中，我以一個學習伙伴的身份提出：“‘我’為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它?原因何在呢?”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會馬上展開一番激烈的辯論。我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次仔細的研讀課文，抓住文中的重點詞語來說服對方。”于是，學生就抓住描寫蝸牛爬行的語句深入研究，這樣學生在辯論時就不會離開課文中的語言去空談。并且，在老師的引導下，組織學生采取合作探究的學習方式，運用“感悟體驗法” 與生活實際相聯系：如爬山、負重行走„„體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神。(板書：不畏懼 不退縮 不放棄)
通過以上學習，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”的精神，突破難點，蝸牛這種精神的偉大便會在孩子們口中、心中凸現了出來。
【設計意圖：】：通過自主學習、句子對比等方法，賞識描寫蝸牛的動作、神態的詞語，一次又一次體會蝸牛爬行的艱難。做到立足文本解讀，超越文本感悟?！?/p>
(四)拓展延“趣”，提升素養。
當學生對課文的理解生成后，我順勢啟發學生：蝸牛不懈努力的精神感動了我們，請你在課題上空白的地方寫出你最想對蝸牛說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性的解讀，同時，心中涌動著的激情，在心靈上再一次接受了“精神”的洗禮。
【設計意圖：聯系課內外，深化學生的理解，激發學生情感?！?/p>
(五)總結，欣賞勵志：
兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。(播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~ “路在腳下，只要走，就有希望!”)
【設計意圖：學習即生活，在生活中學習?！?/p>
七、板書設計
6 蝸牛
——鄭曉東
不畏懼
不退縮
不放棄
世上無難事
只要肯攀登
板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。在教學過程中，我的板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。簡單直觀，有效地幫助學生抓住重點詞語理解課文內容。
八、教學反思(結束語)
總之，在整個教學過程中，我始終以趣激情，使整個教學過程成為關注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態度、生活品位提升的過程，以促進學生的終生發展。
以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
第五篇：觀察蝸牛的觀察日記
篇一：可愛的蝸牛
我養了一只可愛的蝸牛。我很喜歡它，也經常仔細的觀察它。我發現它的身體可以分成三個部分：頭部、腹部和殼部。先說說頭部吧：它的觸角非常長，觸角上的“黑珍珠”就是它的眼睛;在它的觸角下面還有兩條更小的觸角，那張小的不能再小的嘴巴就長在小觸角下面，與其說是嘴巴倒不如說是一條縫來得更形象。再說它的腹部吧：它走路主要靠腹部，人們稱之為“腹足”。而且，它走路非常有趣，能像吸鐵石吸住金屬一樣吸住物體，再伸展長長的身體，像一名戰士一樣匍匐前進。并且，還會一路留下一條長長的黏液，還時不時的拉點“便便”，以證實自己曾“到此一游”!人家說蝸牛有左旋和右旋之分，我發現我的蝸牛是右旋的。
到網上查了資料，我得知：蝸牛是陸生貝殼類軟體動物。它喜歡潮濕、陰暗、疏松的環境，還愛吃菜葉。并且，我通過觀察發現：它會跟人溝通。比如：我放學回到家和它說話，它嘴巴一動一動的，像在回應我，可惜我聽不懂它在說什么。呵呵，我的蝸牛真聰明。
我愛我的聰明小蝸牛，你呢，喜歡嗎?
篇二：觀察蝸牛
我家里養了一只蝸牛，它的殼是土黃色的，上面有黑色的斑點。蝸牛有兩對觸角，一對長，一對短。長觸角頂端是它的眼睛，至于短觸角嘛，我就不太清楚了。當我用手指碰它的觸角時，它的觸角就會馬上縮回去。過一會兒，覺得沒危險了，又伸出來了。
蝸牛白天很懶得，經常躲在菜葉下一動也不動，肯定是在偷懶睡午覺呢!我拿來水盆，把它放在水里，它馬上快速地用它的腹足爬出了水面，爬的還挺快啊!上了岸，還有節目等著它呢，我和爸爸找來一根棉線，拉直了橫在它的飼養瓶口上面，然后我把蝸牛放在棉線上。蝸牛用兩邊的腹足緊緊地夾住棉線，身體倒掛在棉線上，慢慢的向飼養瓶邊爬過去，到了瓶邊，它很快地向菜葉下爬過去了，原來它又想去睡懶覺了啊。
篇三：小蝸牛
早上，我寫完毛筆字去廚房洗手。 咦，水池上面的墻壁上有一只可愛的小蝸牛。小蝸牛長得太怪了，它好像沒有骨頭，全身都是肌肉，身上背著一座淡黃色的、螺旋形的小房子，頭上還長著兩對像天線一樣的觸角，只見它用扁平的像吸盤一樣的足，緩緩地向上蠕動，真是太奇妙了! 這時，我滿懷好奇地問媽媽：“媽媽，墻壁上怎么會有一只小蝸牛?”“可能是你奶奶送來的青菜上面的。””哦，原來是這樣，我還以為小蝸牛是從樓下爬上來的了。”說完，我就興致勃勃地拿來一個小盒子，輕輕地把小蝸牛捉下來放進盒子里，小蝸牛頓時被嚇得縮進了小房子里，一動不動。 于是，我就拿水來給它喝，又拿青菜葉給它吃„„嘿，這個小東西卻不領情，任我用盡各種方法“誘導”，它還是不肯把頭伸出來，不吃不喝的，急死我了!一直到下午，小蝸牛還是緊縮著，哎，像這樣下去，它一定會沒命的?？粗蓱z的小蝸牛，我難過地對媽媽說：“媽媽，我想還是把小蝸牛放了吧。它可能是想媽媽了。“”好孩子，這就對了，小蝸牛本來就屬于大自然的。“媽媽撫摸著我的頭微笑著說。 后來，我把小蝸牛送回了廣場的草地上，奇妙的小蝸牛好像一下子精神了許多，仿佛在對我揮手道別：”謝謝你，小主人!“不一會兒，小蝸牛便消失在草叢中。
篇四：觀察蝸牛日記
科學課馬上要講到關于蝸牛的知識了，根據鄒老師的要求，今天媽媽給我買了兩只大蝸牛，阿姨家的哥哥又幫我在菜地里抓了9個小蝸牛，我把它們分別養在兩個小房子里。
大蝸牛并不像我們想象中的那樣，而是更像一個大海螺。小蝸牛還稍微像一點，兩對觸角，一對長、一對短，眼睛長在那對長觸角上，殼圓圓的，固定在腹部上。
這幾天，我就經常盯著蝸?？?。我發現蝸牛比較懶，特別是大蝸牛，經常會一動不動地趴在盒子里，有時也會倒掛在盒蓋上，紋絲不動。有一次，我觀察了大半個小時，那兩只大蝸牛就是不肯動一動，我實在著急了，就放了兩片菜葉子進去吸引它們?？伤鼈兙褪遣焕砦?，真是拿它們沒辦法!
還是小蝸牛有意思!每當我把菜葉子放進盒子，它們就好像聞到了香味，一波一波歡快地吃起菜來，沒多久菜葉子就被咬了幾個大洞!吃飽后，它們還圍成圈，做起游戲來。
而最有意思的要數疊羅漢了，那次我們給蝸牛清理房子，媽媽就把它們全部搬到了一張餐巾紙上，不一會兒，我發現有四個小蝸牛爬到了一起，還互相疊了起來，嘴中還吐著粘液，把同伴裹了起來。真是太好玩了!
飼養蝸牛的過程很有意思，雖然大蝸牛性格比較“沉默”，小蝸牛相對活潑點，但它們都有自己的特點，我要繼續觀察下去，讓自己能更了解蝸牛。
篇五：觀察蝸牛的日記
在科學課堂上，老師要我們觀察蝸牛。于是我回家后就到花園里去尋找?？墒?，我怎么也找不到這種小東西。最后，在爺爺的幫助下，終于在一個潮濕的墻角里找到了兩只小蝸牛。
本來在課堂上聽了老師講蝸牛，我就感到很新奇?，F在看到了真的蝸牛，我要把它仔細地觀察一番。
它們的背上背著一個漂亮精致的“小房子”，柔軟的身體就藏在這個房子里。我把它們放在一個小盒子里開始觀察。
我發現蝸牛好像沒有骨頭，身體柔軟，全身濕漉漉的。頭部有一對螺旋形的觸角，對外界刺激有敏感的反應。如果把它放在陽光下暴曬，它們很快就從用薄膜封閉著的“門洞”里出來了，這說明蝸牛非常害怕強光的直射。蝸牛爬過的地方會留下一道白色的痕跡，在陽光下閃爍。這說明它行走時需要潤滑。
可是，蝸牛的嘴在哪兒呢?我找來一個放大鏡仔細地看才發現一個很小的圓點，我想蝸牛一定吃得很慢。于是我做了一個實驗。我拿來一片菜葉放在盒子里，把蝸牛捉來讓它吃。我等了好長時間也沒有看到它吃菜葉，我就把盒子蓋嚴，去睡午覺了。當我醒來的時候，我吃驚地發現蝸牛把葉子快吃完了。但我始終沒有看見它吃東西 ，我想它可能是在黑暗中吃吧。我再仔細一看，盒子里有許多黑色的小顆粒，放菜葉時并沒有這些東西，那一定就是蝸牛的排泄物了。我大概睡了三個小時，這說明蝸牛是在黑暗中吃東西，而且吃得很慢。
蝸牛真是一種神奇的小動物，特別是他那背在背上的保護著它的“小房子”，給人留下極其美好的感覺。
篇六：觀察蝸牛
蝸牛是一種軟體甲殼類小生物。它爬行的很慢，背著一個大大的“房子”，呈螺旋狀，有左旋的，也有右旋的，左旋的非常少見。
我把十幾只蝸牛裝在塑料碗里，拿出最大的一只放到另一個碗里，找來放大鏡，開始觀察。
聽說把蝸牛放進水里，就可以使它探出頭來。恰巧，這只蝸牛被我嚇得把頭縮進去了，我打了一些水，往里面倒。不一會兒，蝸牛就乖乖地探出頭來，并伸出兩個長長的觸角。我仔細地用放大鏡觀察它。發現，蝸牛的下腹部有很多點點，這是什么呢?有什么作用呢?我又繼續觀察，發現蝸牛的殼上還有一個小洞，這又是起什么作用的呢?于是，我帶著這兩個疑問來到媽媽面前詢問。媽媽回答說：“蝸牛腹部下面的小點是它的腹足，蝸牛就是依靠這些腹足爬行的，殼上的洞是蝸牛的氣孔呀!”“噢!”我恍然大悟。
爺爺告訴我，蝸牛通常是晚上出來活動。因為它害怕白天直射的陽光，喜歡棲息在陰暗潮濕的環境里，所以一般太陽下山后才出來。它慢慢地爬到青菜葉子上，伸出觸角輕輕地嘗一嘗味道，再慢慢地開始美餐。
通過觀察，我了解了很多關于蝸牛的小知識。
篇七：我喜歡蝸牛
我的好朋友抓了兩只蝸牛，我也決定要抓幾只。
今天一大清早，我就起了床。因為昨天晚上剛下過雨，地面很潮濕。才幾分鐘的功夫，我就抓了七只，有兩只是從土里挖出來的，另外的五只是在一個花池角落里看見的。最后，我準備回家時，在一片樹葉背面又看見了一只蝸牛，于是我滿心歡喜地把它們都帶回了家。
我連忙拿了個放大鏡仔細地觀察起來，驚奇地發現：其它蝸牛的殼都是螺旋狀的，唯獨在土里抓的那一只小小的蝸牛的殼居然是海螺形的。其它特點倒是一樣：都有兩對觸角，眼睛長在長一點的觸角頂上。蝸牛走過的地方都會留下一條白色的痕跡。羅老師說蝸牛是軟體動物，是一種害蟲，專吃農作物的葉、莖、芽、花、各種蔬菜，所以農民伯伯都討厭它們。
為了進一步地了解蝸牛，我上網查找了資料：蝸牛的殼有很多形狀，它們喜歡在陰暗潮濕的環境中生活，最怕陽光直射。很多動物都是以它為食的，比如：雞、鴨、蛇、貓、老鼠„„其實蝸牛最致命的天敵還是螢火蟲。小蝸牛一出生就會爬行和取食，不要母體照顧。我猜想我從土里抓的那只海螺形狀的蝸牛一定是剛孵出的小蝸牛吧!
另外蝸牛的食用、藥用和保健價值都很高，在國際上還享有“軟黃金”的美譽呢! 查完資料，我馬上給蝸牛喂了一片菜葉子，不一會兒，就有一只小蝸牛來吃了，它吃的樣子很像蠶，也是從一邊吃到另一邊，成弧形狀。我不知道它的嘴巴在哪，我用放大鏡看了半天才發現它的嘴巴長在兩對觸角的中間再下面一點，象針尖那么大小，蝸牛是牙齒最多的軟體動物，大約有25600顆。天啊!我都不敢相信，那么小的嘴里怎么能裝得下那么多牙齒呢?
這時我又發現，一只蝸牛趴在另一只蝸牛的身上。原來他們是在交配，準備生小蝸牛了呢!吃過中飯，我又去看蝸牛，發現杯子里面有很多黑黑的、一條條細細的、長短不一的東西，原來那是它們的便便呀!菜葉也被它們啃得所剩無幾了!還真不能小瞧了這些小家伙們呢!
有人說蝸牛是緩慢、落后的象征，我認為它是忍耐、堅持不懈的代表。
我喜歡蝸牛!我一定會好好地養著它們的!
篇八：奇妙的蝸牛
我家門前有一塊綠油油的草地，想一塊翡翠，點綴著我們的小區。每次大雨過后，蝸牛就會成群結隊地從草地里鉆出來，一邊好奇地望著這奇妙的世界，一邊慢悠悠地散步。
我發現蝸牛走路像沖浪似的，沖浪之后，在地面上留下了漂亮的銀色足印。但為什么蝸牛天天背著房子散步，卻一點也不覺得累呢?哦，原來它的內臟都在殼里。
我還發現，蝸牛有四根觸角，長觸角上有一個黑黑的小點，那就是蝸牛的眼睛，當然，其它兩根就是小觸角了。
仔細觀察，我發現了，蝸牛的殼的螺旋都是從中心沿順時針方向盤旋的?；丶?，我查了一下資料，哇!原來要是你發現一只蝸牛殼螺紋反時針方向盤旋的蝸牛，那你就碰上了蝸牛王!我還發現了蝸牛殼也好似有大樹的年輪一樣。
仔細觀察蝸牛殼的邊緣，如果殼的邊緣很薄，說明是蝸牛寶寶，如果蝸牛殼很厚實，則說明這只蝸牛已經成年了。
蝸牛喜歡潮濕的環境，但也不能太潮濕了哦，因為它會出來透氣的。
蝸牛太奇妙了，我真想養只小蝸牛!
篇九：連續觀察蝸牛日記 系列一
2012年11月5日 星期四 晴
今天，我在學?；▔镒轿浵仌r，無意中發現了一只蝸牛。正當我要驚訝得叫起來時，馬上又捂住了。因為我叫的話，一定會使它在王琢的腳下“死于非命”。隨后我把它放進了文具盒。
下課后，我才把蝸牛拿出來觀察：它的身子不大，比黃豆大不了多少;看著它深褐色的外殼，讓我想起了我愛喝的咖啡和愛吃的巧克力;它整天背著一個沉甸甸的房子，是不是因為曾經迷路而找不到原來的房子所以干脆把房子背了起來呢?這時蝸牛把頭探了出來，好像在對我說：“這可是上帝送個我的禮物，可不要小瞧它哦!”