第一篇：上海話教學第一課
上海高二政治常識教案第一課第一節
第一節
保障人民當家作主的國家政權(兩課時)
一、教學目標： 通過教學，讓學生知道我國的國家性質是人民民主專政，知道工人階級是我國國家政權的領導階級、工農聯盟是我國國家政權的階級基礎、明確我國國家政權具有廣泛的社會基礎，懂得我國國家政權是掌握在人民手里，人民當家作主是人民民主專政國家政權的本質所在，自覺維護我國的國家政權。
二、教學難點和重點：
1、教學重點：工人階級是我國國家政權的領導階級
2、教學難點：工人下崗是否影響工人階級的領導地位
三、課前準備： 多媒體課件
要求學生從網上、報紙等收集我國在經濟、政治、城市建設等方面的資料。
四、教學過程
展示各個時期(1860——2004)特別是八十年代以后上海外灘和浦東陸家嘴的圖片，反映上海城市建設的變化。
展示上海市2001年到2004年的GDP和城鄉居民可支配收入的增長速度，說明上海市經濟方面取得的成就。
上海市在制定《上海市未成年人保護條例》的過程中首次邀請未成年人參與立法活動，聽取他們的意見和建議。上海開通了人大網議日，人大相關部門通過通過網絡聽取意見和建議。說明上海市在民主政治建設方面取得的成就。
請學生展示自己收集到的反映全國或者上海城市建設、經濟發展、政治進程等方面的資料。
問：我國或者上海市為什么能取得如此大的成就? (學生發言，教師總結)
原因是多方面的。包括黨的領導、國內穩定的政治局面和和平的國際環境、我國經濟、政治體制的改革等等。但最最重要的是我國實行人民民主專政的國家政權，而且政權掌握在人民的手中。
那么我國人民民主專政的國家政權是從什么時候建立起來的呢?
展示開國大典圖片
人民當家作主是千百年來中國人民的夢想。中國共產黨從成立之日起就以實現人民當家作主為己任。在中共上午領導下，我國人民經過長期的革命斗爭，終于在1949年建立了人民民主專政的國家政權。
你了解我國的國徽嗎?我國國徽圖案由哪些部分組成?它們分別代表了什么?整個國徽圖案表明了什么?
國徽是國家的象征和標志。我國的國徽莊嚴大方，內涵深刻。它由五顆五角星、天安門、齒輪和谷穗構成。天安門象征中華民族的民族精神，齒輪象征工人階級、谷穗象征農民階級，五顆五角星，代表著中國共產黨領導下的中國各族人民大團結象征中國人民在中國共產黨領導下掌握了國家權力，成為了國家的主人。整個國徽圖象鮮明的體現了我國的國家性質是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家。
一、人民民主專政是人民當家作主的國家政權
關于我國的國家性質，憲法第一條做了明確規定。那么是人民民主專政呢?
工人階級領導的以工農聯盟為基礎的對人民實行民主對敵人實行專政的國家政權。 下面我們分析：
19世紀中葉，太平天國運動以摧枯拉朽之勢，橫掃十八省，攻克六百城，立國建號，
1 奠都南京。 然而，曾幾何時，僅僅維持11年的太平天國大廈轟然崩塌，百萬起義者血流成河，洪秀全等人的宏圖大業瞬間成為泡影。中國歷史上規模最大的一場農民革命運動何以早衰早亡呢?中外反動勢力的聯合絞殺了太平天國運動;太平天國革命沒有無產階級的領導，缺乏先進思想武器。這些見解無疑是對的。但是，任何事物的變化都是由內因起決定作用的。太平天國領導層的極端腐敗，是導致了太平天國政權的滅亡重要原因。
戊戌變法又名百日維新，是中國清朝光緒年間(1898年)的一項政治改革運動。這次變法主張由光緒皇帝親自領導，進行政治體制的變革，希望中國走上君主立憲的現代化道路。無奈變法受到清朝廷內保守勢力尤其是慈禧太后的反對，最后演變成為政變，維新派人物被殺。維新運動失敗，使中國損失一批熱心于國家改革的精英和支持者，將中國推上革命的道路。中日甲午戰爭后，民族危機空前嚴重，民族資本主義獲得初步發展，以康有為等為首的維新派，代表著民族資產階級上層和開明士紳的政治要求走上歷史舞臺，主張對中國傳統的政治、經濟和思想文化進行資產階級性質的改革，把中國引向資本主義發展道路，以挽救民族危機，使國家臻于富強。1898年9月21日(光緒二十四年八月六日)慈禧太后發動宮廷政變，囚禁光緒帝，推翻新政，并下令搜捕維新派和帝黨人士。28日，以“大逆不道”的罪名將被捕的譚嗣同等六人同時處死于北京菜市口。史稱“戊戌六君子”。戊戌六君子譚嗣同、林旭、楊深秀、
劉光第、康廣仁、楊銳
1911年10月10日武昌起義爆發，各省紛紛獨立，清王朝的統治土崩瓦解。孫中山回到國內，經17省代表會議選舉，當選為中華民國臨時大總統。1912年1月1日，南京臨時政府成立，宣告中華民國成立。但袁世凱憑借掌握的北洋新軍的武力，一面逼迫清帝退位，一面對南方革命黨施加壓力，迫使孫中山讓出臨時大總統之位袁世凱當上臨時大總統后，開始了北洋軍閥的同志，走上了復辟帝制的道路。
1、工人階級——領導階級
介紹金田起義和太平天國運動——農民階級領導的 介紹戊戌變法——資產階級改良派領導的
介紹辛亥革命——資產階級革命派領導的(最后袁世凱復辟)
基本上都失敗了，沒有使人民掌握國家政權，沒有使人民當家作主。
介紹1919年的五四運動，其意義之一是工人階級作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺。
1921中國共產黨成立。領導中國人們進行革命，實現了人民當家作主。建立了新中國。所以說工人階級是我國國家政權的領導階級是歷史形成的。這是從歷史的角度分析
(1)歷史的角度分析
(2)從工人階級的特點角度分析
①是先進生產力的代表、是先進生產關系的代表
②具有革命性、組織性、紀律性，代表歷史發展方向 ③在中國共產黨的領導下，始終代表各族人民的根本利益 討論工人下崗會不會影響工人階級的領導地位 (學生討論，教師總結)
2、工農聯盟——階級基礎
1)農民階級是工人階級的最可靠的同盟軍 為什么不能成為領導階級?
2)農民問題始終是中國革命和建設的基本問題。(為什么?) ①農民是農村集體經濟的體現者，是改革開放和社會主義現代化建設中人數最多的依靠 2 力量。
②沒有農村的穩定和全面進步，就不可能有整個社會的穩定和全面進步 ③沒有農民的小康，就不可能有全國人民的小康
④沒有農業的現代化，就不可能有整個國民經濟的現代化
3、社會基礎——廣泛性 (1)建國初期：
當時我國國家政權的社會基礎包括工人階級、農民階級、城市小資產階級和民族資產階級。因此在階級結構上存在兩個聯盟：①工農聯盟②工人階級和民族資產階級的聯盟。這是我國的國情決定的。因為在社會主義革命時期，民族資產階級中的絕大多數人擁護憲法和共產黨的領導，愿意接受社會主義改造。進入社會主義時期以后，隨著我國階級狀況的變化，剝削階級作為階級、已被消滅，其中的絕大多數已經被改造為社會主義的勞動者和愛國者，人民民主專政的國家政權的社會基礎更加擴大。
(2)在我國現階段，參加人民民主專政國家政權的不僅有工人階級、農民階級知識分子還包括社會主義的勞動者、中國特色社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者。
六大階層:民營科技企業的創業人員、受聘于外資企業的管理技術人員、個體戶、私營企業主、自由職業者、中介組織的從業人員等階層。在黨的路線方針政策的指引下，新的社會階層的廣大人員，通過誠實勞動工作，通過合法經營為發展社會主義社會的生產和其他事業作出貢獻。他們同工人農民知識分子干部和解放軍指戰員團結一起也是中國特色社會主義事業的建設者。成為推動我國經濟發展和社會進步的積極力量。 小結(略)
二、人民民主專政是人民民主與對敵專政的結合(第2課時)
中華人民共和國是一個國家。那么國家是如何產生的呢?
生產力的發展——私有制產生——出現了階級——奴隸主階級和奴隸階級——建立軍隊、警察、法庭、監獄等暴力機關。國家產生了。
你知道判斷國家性質的標準是什么嗎?你知道奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家和社會主義國家的國家性質分別是什么嗎?下面看填圖表：
你看得出我國的人民民主專政的國家政權和奴隸制國家和封建制國家以及資本主義國家有什么區別嗎?
奴隸制國家、封建制國家和資本主義國家的統治階級都少數人，被統治階級是多數人，而在我國統治階級是多數人，而被統治階級是少數人。
(1)人民民主專政是最大多數人對少數人統治 憲法規定：我國的一切權力屬于人民。 為什么不是屬于全體公民呢? 人民和公民的區別。
公民是個法律概念凡是中華人民共和國國籍的人，都是中華人民共和國公民;人民是 個政治概念，是相對于敵人而言的 。在現階段人民包括全體社會主義的勞動、中國特色社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者&擁護祖國統一的愛國者。在我國公民中的絕大多享有人民，極少數是人民的敵人。公民中的人民，享有憲法和法律規定的一切權利并履行全部義務;公民中的 敵人，則不能全部公民權利，也不能履行服兵役和參加民兵組織等公民的某些光榮義務。
我國憲法規定我國的國家性質是人民民主專政而不是公民民主專政，就是為了正確的體現我國最大多數人對極少數人實行統治的國家本質。
3 我國人民民主專政的最大特點就在于它是占全國人口絕大多數的人民掌握國家政權，它在人民內部實行民主，對極少數敵視和破壞社會主義事業的敵對分子實行專政。因此，人民民主專政的本質是人民當家作主。
我國人民民主的特點——廣泛性
①享有民主的人多：包括工人、農民、知識分子和其他社會主義的勞動者、中國特色社會主義事業的建設者，擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。
②人享有的權利多：包括政治、經濟、文化和社會生活等個方面的廣泛的民主自由權利。 (2)人民民主專政是人民享有民主和對敵人實行專政的結合， 民主和專政是不可分離的。兩個是同一個問題的兩個方面對統治階級來說是民主，對被統治階級 來說是專政，任何國家都是統治階級的民主和對被統治階級的專政兩個方面的結合。
我國人民民主專政是人民享有民主和對敵分子實行專政的結合。人民民主是主要的方面，同時，也需要對極少對敵分子實行專政。在社會主義建設的新的歷史時期，剝削階級作為階級已被消滅，但是階級斗爭還將在一定范圍內長期存在。我們對敵視和破壞我國的社會主義制度的極少數敵對分子必須實行專政。
展示刑法的有關內容。
在我國現階段作為專政對象的敵對分子，是指那些危害國家安全以及人民民主專政和社會主義制度的犯罪分子，破壞社會主義經濟制度的犯罪分子侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利的犯罪分子以及妨害社會管理秩序的犯罪分子以及妨害社會管理秩序的犯罪分子。這些犯罪分子的破壞活動是對改革開放和社會主義現代化建設的嚴重威脅，與他們做斗爭是新的歷史條件下一定范圍的階級斗爭的主要表現。
對敵人實行專政就是依據刑法打擊和懲罰極少數敵對分子的犯罪行為。我們堅持人民民主專政就是要在人民民主的基礎上切實維護國家的主權、安全、統一和穩定，依法嚴厲打擊各種違法犯罪活動，充分發揮保護人民和打擊敵人的作用。
人民民主專政是人民民主和對敵專政的統一。在人民內部實行民主是對敵分之實行專政的前提和基礎。只要充分發揚人民民主，確保人民當家作主的地位才能調動人民群眾的積極性，對敵對分之實行有效的專政;同時，只有堅持國家的專政職能，依法打擊破壞社會主義現代化建設的敵對分之和敵對勢力才能保障人民民主和國家的長治久安。
(小結)
第二篇：上海小學三年級語文第一課《信》課內復習
1、信
一、看拼音寫詞語
chú niǎohuí cháochà zǐ yān hónghuáng hūnhang hǎi
fēng ping làng jìngmián mián chū yǔ xìn fēngtiē jìn sōng jǐn
二、詞語 ? 加偏旁部首
()()()()采()帛()占()堆()()()()() ? 組詞
雛() 棉() 巢() 己()近() 稚()綿() 果()已()進()
?
理解詞意
雛()巢()貼()嫣()
?
按課文內容寫出下列詞語意思相反、近意詞的詞：
雛——黃昏——綿綿——緊——風平浪靜(反義)_______姹紫嫣紅(近義)________
?
按要求寫詞語。
例：風平浪靜
春雨綿綿
?
按要求寫詞語
1形容海面上一點風也沒有，很平靜：()
2山和水都到了盡頭。比喻無路可走陷入絕境：() 3形容晴朗暖和的天氣：() 4形容房間干凈明亮：() ?寫出好詞語
1形容花的四字詞語()()() 2形容天氣好四字詞語()()() 3形容朋友友情四字詞語()()() 4形容風景優美四字詞語()()() 5形容雨的四字詞語()()() 6形容大海的四字詞語()()() 7風()浪()山()水()風()日()桃()柳()風()草()鳥()花()
8 ()的藝術()的舞姿()的心靈()的感情()的鳥兒()的森林()的春雨()的海面
三、根據課文內容填空。
我學會了寫信，用()和()、用()和()。我要寫信給()，讓媽媽快點()，因為();我要寫信給()，請快點()，因為();我要寫信給()，告訴他們()，因為海面上();我要寫信給()，愿變成();我要替樹寫給樹，愿();我也要寫給()，讓我們之間()。
第三篇：新編日語第三冊第一課 上海エクスぽ
第三冊
第一課 上海エクスぽ
教學目的と要求：
1.新出単語を身につけて、聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと、訳すことを上手に操ることができる。
2.新出文法と文型を活用することができる。
3.前文を復唱できて、會話文を上手に読めて、読解文の単語と文法を理解することができる。
教學難點：難しい新出単語と文法の応用 教學內容： 一.新出単語 1.創意 獨創的見解,創見.
創意に富む/富有創見. 創意工夫をこらす/別出心裁. この方法は全く彼の創意に成ったものである/這個方法完全是由他獨創的.
2.加える
【他動 二類】
(1)加，加上，增加，添加。(さらに足合わせて、その數、量、程度を増す。)
年をひとつ加える/增加一歲。 2に3を加えると5だ/二加三是五。
15に25を加えると40になる/十五加二十五等于四十。
(2)附加，追加。(つけ足す)
但し書きを加える/附加但書。
新版には索引を加えてある/新版中附有索引。
(3)增大,加大。(増す)
勢力を加える/增大勢力。 速力を加える/加大速度。
(4)包含，包括(某人)。(仲間に入れる)
味方に加える/加入我方。 仲間に加える/入伙。
わたしを加えて一行10人/包括我在內一行共十人。
(5)給予，加以，施加。(ある作用を他に及ぼす。こうむらせる。)
圧力を加える/施加壓力。 治療を加える/給以治療。
打撃を加える/予以打擊。
3.巧み 【形動】
(1)巧妙，精巧，靈巧，精彩，出色，技藝精進，巧。技巧很高明。(手際よくすぐれているさま。上手なさま。)
巧みなカードさばき。/麻利的洗牌。 巧みに言い逃れをする。/巧妙地敷衍。 かけひきが巧みだ。/很會討價還價。
彼はことば巧みに彼女に言い寄った。/他花言巧語地向她搭訕。
【名】
(1)技巧，技術。(技術。工作物?建物などに施す技巧。) 巧みを凝らす。/精雕細刻。
(2)詭計。策劃。陰謀?！菠猡恧摺?/p>
巧みを見抜く。/看穿詭計。
4.組み合わせる 【他動?二類】
(1)編在一起;交叉在一起;搭在一起。(糸?紐などを編み合わせる。結合させる。)
棒を十文字に組み合わせる。/把棍子交叉起來。 籐を組み合わせてかごを編む。/用藤條編成籃子。
(2)配合，編組。(幾つかとりあわせて一組とする。)
橫綱同士を組み合わせる。/把相撲的冠軍們彼此編成比賽組。 緑と黃とを組み合わせる。/把綠色同黃色配合起來。
5.つながる 【自動·一類】
(1)連接，連系(間が離れずに続く。つらなる)。
島と島とが橋で繋がる/島和島用橋聯結在一起。 じゅずのように繋がる/連成一串。
(2)排列，排隊(ならぶ)。
長蛇の列がどこまでもつながっている/一列長長的隊列長蛇般地向后延伸著。
(3)牽連，牽涉，株連，有(血緣，親屬)關系(関係がある。かかわりがある。結びつく)。
縁に繋がる人/有親屬關系的人。
事件に繋がる人々/與事件有牽連的人們;株連的人們。
生活の向上と改善に繋がる問題/牽涉到生活的改善和提高的問題。 彼とわたしは血がつながっている/他和我有血緣關系。
(4)被系在……上，綁;被……纏住(つなぎとめられる)。
船が岸につながっている/船系在岸邊。
犯人がじゅずのようにつながっている/很多犯人被綁成一串。 恩愛のきずなに繋がる/被愛情的羈絆纏住。
6.抱き合う
相抱,互相擁抱. 抱き合って喜ぶ/相抱共喜. 7.歩む
【自動?一類】 (1)行，走。(あるく。)
われわれが歩んできた道。/我們走過的道路。
(2)前進，進展，經歷過。(経て來る。経験する。) 苦難の道を歩む。/在艱苦的道路上前進。
8.集う
集會,聚會. 若人が全國から集う/青年從全國各地聚攏來. 9.調和
【名?自動?三類】
調和，顏色配合，聲音和諧，關系協調。(うまくつりあい、全體が整っていること。)
色彩の調和。/顏色的配合。 調和がとれる。/配合;協調。 音が調和しない。/音調不和諧。
親子の間に調和を保つ。/父子之間保持和諧。 調和をそこなう。/破壞協調。
彼女の存在はその場のふんいきと調和しなかった。/她的存在和那種場面的氣氛不協調。
部內の調和をはかる。/謀求內部協調。
10.睦まじい 和睦,親睦,親密,要好.
睦まじい兄弟/和睦的弟兄. ふたりの間はあまりむつまじくいかない/二人之間處得不怎么和睦. あのふたりの仲はとても睦まじい/他倆很要好. 11.圧倒
【名?他動?三類】
壓倒，勝過，超過。(押し倒すこと。また、他を押さえつけること。)
12.冠 舶來品は國産品に圧倒された。/洋貨被國貨壓倒了。
3 【名】
(1)冠冕，帽子。(かんむり。)
冠を掛く。/掛冠。辭職。
(2)最優秀。蓋世無雙。(最も優れているさま。最高と認められるさま。)
世界に冠たり。/為世界之冠。
【名】
(1)冠，冠冕。(地位?階級などを表すため頭にかぶるもの。)
冠をかぶる。/戴冠。 冠をつける。/加冠;戴冠。
(2)字頭，字蓋。(漢字の構成部分の名稱。) 《相關慣用句》
冠を曲げる。/鬧情緒;不高興。 13.感銘
銘感『書』,銘刻在心中,感激不忘;[感動]感動.
感銘にたえない/不勝銘感. 深い感銘をうける/深受感動;深銘肺腑. その本からはなんの感銘もうけなかった/從那本書里沒受到仸何感動.【名】
14.切り離す
【他動·一類】
切開，分開。(切って別々にする。)
二つの問題を切り離して考える。/把兩個問題分開考慮。
15.憧れる
【自動·二類】
憧憬;向往。(物事に心が奪われる。)
舞臺生活にあこがれている。/向往舞臺生活;一心想做戲劇演員。 地方の人はみんな北京にあこがれている。/外地人都向往北京。
都市にあこがれ，農村を軽視する古い考え方を捨てる。/丟掉留戀城市，輕視農村的舊想法。
『比較』“憧憬”と“向往”: “憧憬”はないものへの漠然としたあこがれで，文學的表現に多く用いる。“向往”はそこに達したい気持ちを表し，対象が具體的。 16.夢見る
(1)〔睡眠中に〕做夢. (2)〔空想する〕夢想,幻想.
宇宙旅行を夢見る/夢想到宇宙去旅行. 未來を夢見る/幻想未來. 17.知り合う
4 【自動?一類】
相識，結識;互相了解。(互いに相手のことを知る。知り合いになる。)
了。 18.願う
【他五】
(1)希望，期望。(希望する。)
栄達を願わない。/不求顯達。
子どもの病気が早くなおるように願う。/盼望孩子的病早日痊愈。 家の子どもをお願い申します。/請你照料我的孩子。 心を知り合う。/彼此知心。
知り合ったあいだがら。/彼此相互了解。
ふたりは知り合って1か月もしないうちに別れた。/他們相識了不滿一個月就離開(2)祈禱，祈愿。(祈る。)
神に祈り願う。/向神祈求。
(3)要求。(要求。)
さっそくご返事を願います。/請早回信。
(電話で)すみませんが小林さんをお願いします。/勞駕，請找一下小林先生。 ご用命を願います。/請您吩付;懇請惠顧。
(4)懇求。(乞い求める。)
援助を願う。/請求援助。
お願いしたいことがある。/我有件事想求您。 どうぞよろしく願います。/請多關照。
お手やわらかに願う。/請高抬貴手;請手下留情。
(5)請顧客買。(品物を客に買ってもらう。)
この品はお安く願っております。/這個商品可以便宜些賣給您。
【相關慣用語】
(1)願いましては。/請注意。 (2)願ったり葉ったり。/事隨人愿。 (3)願ってもない。/求之不得。 19.配付
分發.
書類を配付する/分發文件. テスト用紙を配付する/分發試卷. 20.対応
【名·サ変自】
(1)對應，相對;相互正對著。(互いに向かい合っていること。)
5 重さが左右対応する/重量左右相對應。
(2)互相平衡。(互いに釣り合うこと。)
人気に対応する実力がない/沒有與受歡迎程度相適應的實力。
庭園の木と池がよく対応している/庭院中的樹木和水池配置得很和諧。
(3)對付，回應?？慈诵惺?。(相手に応じて物事をすること。)
交通事情に対応して一方通行を実施する/為適應交通情況實行單線通行。 相手のでかたに対応する/應付對方的態度。 対応策を考える/考慮相應的對策。 対応性/針對性; 對應性。
(4)兩個事物互相處于一定的關系。(二つの物事が互いに一定の関係にあること。) 意味の対応する語/意思相對應的詞語。
21.擔當
【名?他動?三類】
擔仸，擔當，擔負。(うけもつこと。ひきうけること。擔仸。)
家庭欄擔當の女性記者。/負責家庭欄的女記者。 それはA氏の擔當です。/那是A氏擔仸的工作。 輸出部を擔當している。/擔仸出口處的工作。
22.仕方
(1)做法,做的方，。(物事をする方法。やり方。)
料理の仕方/烹調法。
勉強の仕方が間違っている/用功的方法不對。 掃除の仕方が悪い/掃得不對;掃得不好。 こういう仕方もある/也有這種辦法。 商売の仕方がうまい/善于做買賣。
なんだ,そのあいさつの仕方は/哪里有那種寒暄法。
(2)辦法。(方策)
仕方がない/沒有辦法。⇒しかたがない,しかたない
(3)手勢，動作。(振る舞い。仕打ち。) 23.振舞
【名】
(1)舉止，動作。(人のいるところでの動作や態度。)
立ち居振る舞い/舉止動作。
紳士らしい振る舞い/象個紳士的舉止。
彼女にけしからぬ振る舞いをする/對她動手動腳的。 ばかな振る舞いをする/做愚蠢的動作。 あっぱれな振る舞い/很漂亮的舉止。
6 (2)請客，款待。(人にごちそうをすること。もてなし。)
ご祝儀振る舞い/喜慶宴客。
24.気配り
【名?自動?三類】
照料，照顧。(不都合?失敗がないように、あれこれと気をつけること。)
細かいところまで気配りをする。/無微不至地照顧
25.至る
【自動·一類】
(1)至。到。(行きつく。到著する。)
正午北京に至る/中午到北京。
福島を経て仙臺に至る/經福島到達仙臺。
(2)來。涌來。到來。來臨。(やってくる。到來する。)
悲喜こもごも至る/悲喜交集。
(3)至于。到達。達。及。(すみずみまで行きわたる。)
犬貓に至るまで/連貓狗都…。
本線はまだ開通の運びに至らない/此線還沒達到通車階段。
(4)成為。至。達。(…という結果になる。…の段階になる。)
事ここに至っては手の打ちようがない/事已如此，沒招可想了。
それがもとで彼は一大発見をなすに至った/由此他完成了一個很大的發現。
(5)多項事物中強調一項。 ((主として「…に至っては」の形で)論が…に及ぶ。…について言及し、それが極端であることを表す。)
みな疲れ果てて、山本君に至ってはぶっ倒れてしまった/大家累極了，連山本君也倒下了。
(6)(多用否定形)照顧不周。不周到。
至りませんで、失禮いたしました/照顧不周，很抱歉。
26.絶やす
(1)〔絶つ〕消滅,滅絕. 天然痘を絶やす/消滅〔滅絕〕天花. (2)〔きらす〕斷,斷絕. 火を絶やさないようにしなさい/不要把火弄滅了. 27.務める
【他動?二類】
擔仸……職務。起到……作用。(役目として事を行う。)
議長の役を務める。/擔仸會議主席。
芝居で主役を務める。/在劇中扮演主角 28.不機嫌
7 【名?形動】
不高興，不快活，不痛快，不開心。(機嫌の悪いこと。)
不機嫌な顔をする。/現出不高興的神色。 人を不機嫌にする。/使人掃興。
29.疲れ切る
疲勞不堪,精疲力盡『成』. もう全く疲れ切ってしまった/我累得精疲力盡了; 我可累壞了. 30.誓う
【他動?一類】
宣誓，發誓。(神仏や他人?自分自身などに対して、あることを必ず守ると固く約束する。)
禁酒を誓う。/立誓戒酒。 神かけて誓う。/對神發誓。
二人はたがいに誓った。/兩個人互相發了誓。
うそだとおもったら天に誓ってもいい。/你若不信，我可以向老天發誓。
第四篇：象棋教學第一課
教學內容：
1：編排座位，確定對弈同學，進行日常行為教育。 2：講解象棋的起源與發展 教學目標：
1：通過編排，學生能夠記住自己的對弈棋手; 2：養成良好的日常行為行棋習慣; 3：初步掌握象棋的起源與發展; 教學過程：
一：編排座位，日常行為教育
1：可以根據小組或者重新安排，確定下棋座位并固定對弈棋手。 2：師講解象棋上課的相關要求和注意事項。
下棋須知 排兵布陣，八方呼應， 靜如磐石，動須相連。 集中精神，仔細計算， 準確判斷，意志頑強。
謙虛好學，取長補短，
禮貌對弈，棋品最尊。
要求學生做到：“一正、二無、三不”“一正”：坐姿端正;“二無”：行棋無聲，落子無悔;“三不”：勝棋不驕，敗棋不餒，觀棋不語。(這是每次象棋課的基本要求).............. 二：學習象棋的起源與發展
1：師首先了解各班學生對象棋知識的了解與掌握情況。 2：師講解象棋的起源與發展。
中國象棋是起源于中國的一種棋戲，產生的年代不詳。象棋在中國有著悠久的歷史。在春秋戰國時代文化名著的《楚辭. 招魂》中就有：“蔽象棋，有六博兮。”的詞句。說明在當時已經有了“象棋”這個名詞。
棋盤里的河界，又名“楚河漢界”。這個名稱，可能是受到楚漢相爭，韓信作象棋的傳說的影響。下面讓我們來聽聽有關象棋的傳說。
楚漢相爭
小學象棋文化建設——教案(基本殺法系列)
秦朝末年，當時國家大亂，人民生活困苦，群雄們為了解救人民，都以推翻秦朝、統一天下為目標。在眾多群雄之中，有兩位實力強大的領導者，一位是漢王劉邦，另外一位則是西楚霸王項羽，劉邦與項羽歷經七年的對戰過程，這就是有名的楚漢相爭。
劉邦手下有一位大將軍叫做韓信，有一次劉邦派韓信攻打趙國，韓信為了讓士兵們頭腦更聰明，所以發明了象棋 。韓信認為下象棋可以抒解壓力、訓練沙盤推演的功夫，于是鼓吹士兵們多下象棋，士兵們也透過象棋獲得許多樂趣，暫時忘記了作戰的辛苦。
在楚漢相爭的時代，流傳許多關于現在象棋規則由來的典故，以下我們一一介紹。 首先是紅黑的由來。因為劉邦自稱赤帝之子，赤就是紅色，所以劉邦用紅色的軍旗作為代表。項羽年輕時，看到秦始皇出巡，車隊上插著一面一面的黑色旗子，就像一條黑色的大龍走過，讓項羽非常羨慕，從此愛上黑色。后來項羽騎馬打仗，都騎著自己心愛的黑色烏騅，說明了項羽的軍旗是用黑色作代表。
第二是紅先的由來。有一次，劉邦和項羽兩個人作了一個約定，目標是一個叫做關中的地名，他們比賽看誰的軍隊能夠先進入關中，誰就獲勝。項羽仗著擁有四十萬大軍，採用直線進攻追打秦軍，劉邦則是採取迂迴的方式，招攬秦軍獲得民心。結果劉邦先一步進入關中，這也是現行象棋紅先的典故。
第三是楚河漢界的由來。楚漢相爭開始的時候，項羽的實力比較強大，劉邦為了扭轉被動局勢，任用張良、蕭何等人才。到了公元前203年，劉邦實力大增，項羽只好向劉邦求和，兩個人達成以「鴻溝」為分界，劉邦掌管鴻溝西邊，項羽佔有鴻溝東邊。這就好像現在的象棋，棋盤中間畫有一道楚河漢界，用來區分紅黑兩國一樣。
最后是王不見王的由來。楚漢相爭最激烈的一戰發生在鴻溝附近的廣武山，當時楚漢兩軍隔著廣武山對峙，代表漢軍的劉邦站在山上對著項羽大罵，結果項羽生氣地拿起弓箭，瞄準劉邦射了出去，這一箭還差點讓劉邦丟了性命?，F在象棋有一條將帥王不見王的規定，意思就是形成將帥見面的時候，輪到哪一方走子就能取勝，這就好像代表劉邦及項羽的將帥，朝對方射了一箭一樣。 3：觀察象棋
A.棋盤
象棋盤由九道直線和十道橫線交叉組成。棋盤上共有九十個交叉點,象棋子就擺放和活動在這些交叉點上。棋盤中間沒有劃通直線的地方,叫做"河界";劃有交叉線的地方,叫做"九宮"。九道直線,紅棋方面從右到左用中文數字一至九來代表，黑棋方面從右到左用阿拉伯數字1至9來表示。
B.棋子
棋子共有三十二個,分為紅、黑兩組,每組十六個,各分七種,其名稱和數目如下:
紅棋子：帥一人,車、馬、炮、相、士各兩個,兵五個。
黑棋子：將一個,車、馬、炮、象、士各兩個,卒五個。 三：1：小結本次課學習情況;
2：整理象棋
第五篇：開學第一課教學反思
新學期開始，我擔任六年級和七年級的體育教師，面對新的學生，工作很有挑戰性。這些學生在小學基本沒有正兒八經的上過體育課，很多體育基本常識都不知道，需要一點點的去教他們。不過在我看來這樣也好，最起碼很多好的習慣也可以從頭開始，打下堅實的基礎以后的教學就更容易些了。
第一堂課我安排了內堂，明確好課堂常規，強調課堂的安全問題，講述體育課的基本常識。對于學生來說，新的學校，新的老師，新的同學。一切都是未知的，給學生一個好的印象，和正確的引導尤為重要。通過調查我發現大多數同學對于體育課的一些活動是持保守態度的，過于矜持，消極，只要不是老師點到名，很少有人會主動站出來表現自己。我需要調節自己的教學方法和組織形式，更好的調動學生的積極性?？傮w來說這第一課上的還算成功，同學們對體育課都充滿了美好的向往，繼續努力!