第一篇：外研七上m9u1教學反思
五年級上m9U1教學反思
這節課主要是談論心情。教學重難點是會聽說讀寫angry、bored、sad、miss、feel、ill、told、better,會用Areyoufeeling…?來詢問他人的心情。這節課我去年也上了一節。這一次是我離校一年后回來，接受了許多新東西后的第一次整合。準備了一個周末，試課之后，老師們給了很多意見。自己也感覺不是很理想。正好有xx專家來講課，聽完，忽然來了靈感。因為馬上就是元旦了，我把這節課設計成了一個迎新年聚會。節目單出示，一共五個節目。第一個唱新年歌曲，目的熱身以及引出課題。第二個享受美食，目的引出句型Areyoufeeling…?第三個看冰雪奇緣短片，目的引出生詞angry和bored。這時聚會傷傳來玲玲哭聲，引出生詞sad以及由玲玲為何難過導入課文。第四個節目兔子舞，鞏固所學
在上課前一晚我還和組長通電話，了解教學設計的寫法，第二天，我寫好了拿去食堂三樓，組長上課，我就心想應該也沒什么大問題，就沒有等組長上完課看一眼，我就走了。也許也就那么一眼，我的低級錯誤就不會出現。上次聽吳老師的點評，我有筆記，明知道他來聽課，我應該做好功課，把他要求的東西都妥妥準備好。都是一時僥幸心理。在上這次課之前，我也早早就布置了孩子們預習任務，因為來晚了一周，孩子們第十模塊都已經上完，加上預習過第九模塊，就會在早讀時候反復讀本節課的新詞和課文，這樣反復幾次，不會也都會了。導致上課時候感覺孩子們已經上過了。還有點讀筆忽然讀不出來，是因為我自己只開了擴音器，沒有打開點讀筆。這些低級錯誤。
也是反映平時我用得少，也就上公開課才拿出來秀一秀，確實不扎實。并且在教研員來之前，我和班主任反復強調要求孩子們好好表現，課上不要說廢話，強調太多了，孩子反而緊張，害怕自己不小心哪里就做錯了，導致上課放不開。下課后，孩子們就跑來和我說好緊張啊!所有種種，我反思，第一，上一節好的公開課，事無大小，每一件都要認真做好，很可能一件小事會讓你的所有努力都白費。第二，不要過分強調，不要過分刻意，讓孩子們順其自然，正常表現。第三，多向有經驗老師請教，如何把時間算得剛剛好，這是我非常缺乏的。第四，很多東西落實到自己課堂，而不是上公開課才出現，自然不會手忙腳亂。
第二篇：英語：教學反思3(外研社九年級下)
教學反思
靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
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第三篇：英語：教學反思1(外研社九年級下)
初中英語教學反思一文是從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。
學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下教學反思： 初中英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
第四篇：部編七上語文第二單元教學反思
七上語文第二單元教學反思 第5課《秋天的懷念》
本課我依然采用“前放后收”的教學方法。
前半時，讓學生自讀：概括故事主要內容;找出自己認為最感人的語句，說說自己的理解;討論兩處“好好兒活”的深意。
后半時利用多媒體將相關知識系統化，既是對學生口頭表達的回顧整理，也是給學生補充筆記的空間與時間：作者的相關資料;重點語句的理解;作者相關作品的拓展閱讀„„
上完后，覺得兩課時還是沒上過癮，學生讀得還不夠多，不夠深;一三段的母子對話練習沒有進行;課后對加點詞情感的體悟還未進行。計劃再加一課時，將未完成的任務圓滿完成。
2017.9.27 第6課《散步》
本課教學的最大特點，我是利用此文進行寫作方法指導。結合本課的寫法，向學生介紹“六筆”教學法——輕點一筆，概說事件;交待一點，介紹原委;穿插一筆，烘托點染;簡敘一筆，略寫事件;巧折一筆，寫出波瀾;深化一筆，表達感悟。
結合課文介紹完“六筆”教學法后，拓展閱讀了兩篇文章，一篇《三代》，思想內容上與本文相近;一篇《鲇魚跑了》在寫作方法上對應“六筆”教學法。
這種教學法也不是我創造的，是在一次培訓中學習的。依據一課一得的原則，意圖通過本課的學習，讓學生學習一種簡單的記事方法。
本屆孩子的寫作能力的確是很差的。我也是很發愁。最近也在想辦法，希望能細細地指導幾節作文課，讓學生對作文有些最基本的認識，會寫基本的記敘文。
課后才意識到，本課有一個寫景的段落很美，也可以借助此進行寫景的指導，只不過課堂容量有限，沒有時間進行了。這是一個疏漏。
計劃利用一兩節課將前兩單元課文中描寫景色的句子進行一次整理，組織同學們細細地讀，再積累下來——語言不就是這樣習得的嗎?讀一讀，寫一寫，慢慢就內化成自己的了。
2017.9.28
第七課《散文詩兩首》
詩怎么講?散文怎么講?散文詩應該怎么講?
細細分析?解了內里味道，再說，又有幾人能把他們的內容講得透?
就此翻過?學生的文學熏陶如何而來?不是誤了編者的用意? 我的做法：讀。反復讀;拓展讀。
我們先讀了課后介紹散文詩與泰爾、冰心的資料，有了基本了解后，自讀課文。根據課文旁批，只簡單思考兩三個關乎課文主旨理解的問題，其他細節暫且放過。之后讓學生大量閱讀、積累冰心《繁星》《春水》中的代表詩作。積累之后，再反復閱讀。
遺憾的是沒有給學生留下一些嘗試仿寫的時間。如果在學生反復閱讀基礎上，讓他們選擇出自己最喜歡的一首詩，談談自己的感受，然后再仿寫幾句，學以致用，讓學生也品嘗一把當小詩人的感受那會更好，如果學生作品不錯，甚至可以出本小詩集，那對激發熱愛新詩的學生將會有更大的作用。這是課后思考的遺憾之處。
2017.10.10
第八課《世說新語》兩則
文言文怎么上?簡短文言文怎么上?
我一般是長文短教。簡短文言文基本不教——似乎很懶哦——不過懶教師往往更受學生歡迎。
從話題導入新課，簡單介紹《世說新語》此書后，出示五個學習任務。
學生10分鐘自學與組內研討(兩項基礎內容——朗讀、詞句翻譯;兩項思考內容;一個拓展內容)。
將五個問題分解成具體的10個小問題，明確展示方法。各小組抽簽，5分鐘時間準備。
按抽簽順序依次展示：去標點讀兩文-抽查部分重要字詞翻譯-翻譯全文-課后兩道研討題-一道拓展題。每小組展示后，可以隨機抽取別的同學回答問題。
學生的積極性可高了。第一節前半節課是學生自學與小組學習，每一位同學都積極參與到學習中。后半節課開始展示，尤其是到了展示后提問環節，學生是最了解學生的，他們提的往往是上課走神，注意力不集中的學生，這也迫使這些孩子努力聆聽別人的講解。
在思考研討部分，老師適當進行追問，將學生對問題的思考深入化。拓展部分學生能談出自己的感情即可。
安全、愉悅的學習氛圍最容易激發學生的思維。男女生同學竟出來了一個小生成——關于“撒鹽空中”與“柳絮因風起”哪句更好，形成了小小的辯論高潮。
這樣的課堂，不能說紀律好。因為孩子們思維激活了，你一言我一語，氣氛很熱烈;也不能說課堂無紀律，在別人發言時，我們規定是不可以亂說話的，一會聽不清，學不到，后面的提問自己就有問題了，二是有班規制約，亂說話者小組成員都要扣分。也許，這樣的課堂就叫“嚴肅”“活潑”吧。
這樣的課堂，學生上后是滿心愉悅的?？吹胶⒆觽円驗閷W習而快樂也應該是老師最幸福的事吧。
2017.10.10
第五篇：教學總結七上
七年級上冊語文教學工作總結
張村驛九年制學校
馬媛媛
本學期，我擔任七年級一二班語文教學工作。由于學校對教學質量要求的進一步提高。故自始至終，我對教學工作不敢怠慢，積極認真學習，深入研究教法，虛心學習、勤勤勉勉地教學。雖說不上是盡善盡美，但自問也是無愧于心?；叵氡緦W期的教學過程，頗有一些心得，現將本學期的語文教學工作總結如下：
一、培養學生良好的語文學習習慣。
七年級是學習語文及養成良好習慣的最佳時期。良好的學習習慣是提高學生素質的重要保證，也是一個人成才的重要因素。好習慣的養成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說:“學習語文的目的在于運用,就是要養成運用語文的好習慣。”而運用語文的好習慣就是多讀、多寫、多想、多積累。讓初一學生養成良好的學習語文的習慣非常重要，會在以后的語文學習中收到事辦功倍的效果;否則學生的學習是盲目的、被動的，甚至有時不知道該干些什么。因此，在日常教學中，我首先培養學生養成勤查工具書的習慣。在閱讀課文或寫作時，遇到不認識的字、不會寫的字我不許他們問別人，而讓他們自己查工具書。這樣時間一長，慢慢地同學們也就養成了查工具書的習慣。其次，培養學生廣泛閱讀課外書的習慣。七年級上冊課本后的名著導讀里面有冰心的《繁星》《春水》，有《伊索寓言》等。我讓學生去讀這些古今中外的名著，能評判書中的人物，與書中的人物同呼吸共患難，指導學生分析書中的人物形象，除了名著之外，還鼓勵學生多讀其他有益的課外讀物。第三，培養學生堅持寫日記的習慣。許多學生怕寫作文，有人甚至拒絕寫作。如果讓學生堅持寫日記，在寫作內容上加以指導，消除畏難情緒，定會讓學生喜歡寫作。因為日記的內容是廣泛的：平常不好說的、不敢說的，都可寫進日記里。把自己內心的情感傾述在日記中;可以把對外界的觀察寫在日記中，也可寫對人生的感悟;或讀了一篇文章之后，有感而發，寫點心得體會也可。要求學生寫出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。長此以往，學生就會由怕寫而變為喜歡寫作;由找不到寫的內容而變為有話可寫，每周我都要求學生寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改，寫出詳細的評語。這樣，既可以提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫作也得到了訓練，學生何樂而不為呢?
二、自訂學習目標，增強學習信心。
由于每個學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。我一改以往的教育方式，采取發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。每次實現了目標成績都在班上給予表揚、鼓勵，并向家長報喜。不能實現目標成績的則鼓勵他繼續努力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采用了;一幫一;的方法，以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習成績也比開學之初有所提高。
三、鉆研教材，精心備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生學習的積極性。因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，認真鉆研教材，大到思想感情、課文內涵，小到每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，才能運用自如。在備課的時候要以學生為主，要站在初一學生的角度來想，要學會用他們的思維來看待每一篇文章。新一輪的初一語文教材，在和學生一起學習中，使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗。
四、做好課后培優輔差工作。
初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生經常抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育和對學生的學法指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，常言道：“語言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老師的一個動作、一個眼神都對學生起到鼓勵的作用。對后進生努力做到從友善開始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著手，每一個學生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門課了。
總之，本學期，做了一些工作，也有一些收獲，但也存在著一些不足，如：還有部分學生主動學習、自覺學習、勤于學習的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續提高;綜合性學習教學不是很到位。由于學生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學習活動不得不從簡了;個別成績較差的學生進步很慢;學生作業書寫潦草、學習主動性不強的現象仍然存在。
針對以上問題，在今后的語文教學工作中，我會加強理論學習，提高理論水平，勤于反思，積累教學經驗，發揚優點，改正不足，爭取讓每一位學生在學習上都有所長進，讓每一位學生都成為唯一。