第一篇：小學acdsee試題及答案
小學數學理論試題及答案
關于《三角形的面積》教學的幾點思考
寧都三小
廖光明
今年教學開放周，我執教了《三角形的面積》這一課時。據我所知，幾年的教學開放周都少不了這一課時，執教老師上得很心煩，聽課的老師也感覺很膩味，聽多了沒新意了。我今年決定不走老路，想另辟一條蹊徑，看能不能有所突破。一堂課下來，喜憂參半，讓我不得不深入反思 。
下面談談我自己的教學設計和教學過程 。
在復習引入階段，我先復習平行四邊形的面積計算方法，并且板書公式 ，接著創設一個情境：我們三小俢建了一個平行四邊形花壇，底是5米，高是3米。讓學生很快求出三角形的面積 ：5×3=15(平方米)。然后提出問題：為了使這個花壇更美觀，學校準備把這個花壇平均分成兩份種不同顏色的花，該怎么分?有學生踴躍上來分，學生完全按照老師的預設沿對角線分成了兩個三角形 。老師緊接著拋出問題：這兩個三角形面積一樣嗎?學生說是一樣。教師再問：真的一樣嗎?學生不敢肯定了。這時教師師拿出一個平行四邊形教具，沿著對角線 剪開，把其中一個三角形圍著一個點旋轉180度然后平移，使它們完全重合在一起。這時學生都說兩個三角形面積一樣。教師重復說，這兩個三角形不僅面積一樣，大小也一樣，可以重合，我們說它們完全一樣。教師再問：你能求出每個三角形的面積嗎?學生列式：15÷2=7.5(平方米)。為了加深印象，為后面三角形面積公式推導作鋪墊，教師強調問;15平方米表示什么?為什么除以2 ?學生回答說15是平行四邊形的面積 ，每個三角形花壇的面積是平行四邊形花壇面積的一半，所以除以2 。聰明的學生可能已經知道了先用底乘以高求出平行四邊形的面積 ，然后再除以2求出三角形的面積 。教師緊接著把學生拉回到到剛才 剪平行四邊形的環節，又拋出一個問題：是不是每個平行四邊形都可以分成兩個完全一樣的三角形 ?教師再一次剪另一個平行四邊形 ，然后再演示兩個三角形 也能重合。引導學生得出結論：任何一個平行四邊形都可以分兩個完全一樣的三角形(教師板書)
馬上進入新授部分，教師反問學生：剛才我們把一個平行四邊形分成了兩個 完全一樣的三角形 ，那么反過來是不是任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形呢?教師用剛才剪下來的兩個
三角形重合在一起，旋轉、平移，拼成了一個平行四邊形，給學生演示了一遍。然后讓學生拿出自己的學具：兩個完全一樣的銳角三角形 ，兩個完全一樣的鈍角三角形，兩個完全一樣的直角三角形。讓學生嘗試著拼成一個平行四邊形。教師巡視指導，讓拼出的學生到到黑板上用教具拼出來展示。三種有代表性的三角形都拼成了平行四邊形，引導學生用完全歸納法得出結論：任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形。(教師板書)接著教師花了很多時間引導學生比較每個三角形和拼成的平行四邊形面積有什么關系?底和高分別有什么關系?由此推出三角形的面積計算公式。
接下來的過程也就沒有什么新意了，寫出三角形的字母公式，出示求紅領巾面積的例題，鞏固練習做了幾個判斷題，目的是鞏固三角形面積公式的推導過程。再做了一個看圖求三角形的面積，給出若干條底和若干條高，讓學生找出合適的條件求面積 。
反思這節課的教學，我試圖創造一些亮點，可又脫離不了一些樊籬的束縛。我由此產生了一些困惑，提出來與大家共同探討。
一、面積推導過程的兩個環節是不是有殊途同歸、重復累贅的感覺
聽課老師也感覺到，我本節課的最大亮點就是復習引入部分把平行四邊形花壇分成兩個完全一樣、面積相等的三角形的片斷。我設計這一環節的目的是先讓學生得出“每一個平行四邊形都可以分成兩個完全一樣的三角形”這一結論。然后倒過來想“任何兩個完全一樣的三角形能不能拼成一個平行四邊形?”所有的鋪墊都是為了引入學生的操作過程?，F在自己想來可不可以采用這樣的新教法：1.要求要求每個每個學生課前自己做一個平行四邊形，課堂上量出底和高，并求出平行四邊形的面積。2.提出下面的問題讓學生思考、操作：(1)誰能把自己做的平行四邊形剪成兩個完全一樣的、面積相等的三角形?(剪下后可重疊在一起驗證)(2)比一比，這兩個三角形的面積與這個平行四邊形的面積有什么聯系?(3)想一想，怎樣求三角形的面積?試著寫出三角形的面積公式。那么，接下來我用了大量的時間進行操作，用三種完全一樣的三角形拼成平行四邊形，無非也是為了得出三角形的面積公式。這是兩個完全相反的推導過程：一個是由合到分，一個是由分到合，殊途同歸。如果用了平行四邊形剪三角形的方法，那么后面的用三角形拼平行四邊形的環節是不是重復了?有沒有必要?如果可以不用，那就可以有更多的時間去進行有關三角
形面積計算的各層次練習。本節課暴露出的最大問題是推導過程用的時間過多，作業練習時間少。
二、面積推導過程應怎樣引入，怎樣指導學生操作
這一課時大部分的教學設計都是先復習所學長方形或平行四邊形的面積計算方法，再設計一個情境引入課題，新授部分先用數方格的方法求三角形的面積，產生困難后再讓學生聯系平行四邊形面積的轉化方法，讓學生思考如何把三角形變成學過的圖形來計算。接著教師就讓學生拿出學具來拼一拼。我總覺得，如果先復習平行四邊形轉化成長方形的方法，再讓學生想辦法把三角形也轉化成學過的圖形，學生腦海里首先是在想怎么用一個三角形通過割補平移變成長方形或平行四邊形。而接下來教師卻要學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，教師強拉著學生的思維從一各路轉到另一條路上來。那么，應該怎樣來引導學生操作探究呢?教師課前布置學生準備學具，讓學生分別剪兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，是不是已經暗示了學生后面的操作方法了?
學生動手操作前，教師要先向學生說明用兩個完全一樣的三角形拼，還是不作說明，讓學生自己試著拼，反復地拼直到拼出為止呢?如果是前者，學生探究的主動性已不大了;而如果是后者，往往要花費太多的時間。操作前教師要不要說明，這一直是我的困惑，也是我多年教學這一課時的矛盾沖突。還有拼的過程要不要教師演示先旋轉再平移的方法?如果讓學生嘗試拼，學生往往會出現拼出的不是平行四邊形。
三、面積推導過程的多種形式是不是都可以讓學生進行探索 我們的教材設計都是“用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形”，我們教師也是這樣有意識地指導，并充分利用課件進行更加形象的展示。于是絕大多數同學知道了三角形的面積公式是由“用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后通過平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式”這樣一個轉化過程。
想想我們平時的教學過程中，幾乎都采用這樣一個轉化過程進行三角形面積公式推導的?？墒钱斘覀冊凫o靜地思考一下，在這節課中學生真就理解了“兩個完全一樣的三角形拼成 的一定是平行四邊形”嗎?拼成的是不是平行四邊形怎么證明呢?
我們能不能指導學生采用一個三角形，通過割補、平移的方法轉化成長方形或平行四邊形呢?例如從三角形的高的中點作一條與底
邊平行的線，沿著這條線剪下來，拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形高的一半。從而推出三角形的面積公式?；蛘甙讶切胃钛a拼成一個長方形，也可以推導出三角形的面積公式。
這樣的話，我們要給學生準備怎樣的操作材料呢?我想應該考慮以下幾個特點：1.操作材料要有一般性，不要就是一種特殊的三角形，這樣才更有說服力。2.操作材料要有開放性，即多樣性。最好能提供各種可能的情況。3.操作材料要有指向性，也就是說我們為學生提供的操作材料要有目的性和針對性。在本課教學中，我們應該為學生準備的三角形應包括學生學過的所有類型，個數也有規定。
這節課的探索，教師不要怕多花時間會影響后面怕練習鞏固，不管學生用單個三角形剪拼或用兩個一樣的雙拼也好，我們可不可以讓學生自己去探索，而不是教師牽著學生的鼻子走。
四、如何指導學生找出三角形中合適的條件求面積 根據三角形的面積公式，要求三角形的面積必須知道三角形的底和高，問題是每種三角形都有三條底和三條高，學生能不能找出合適的底和高求面積呢?這往往是學生求面積時會弄錯的。例如一個三角形知道兩條邊的長度和其中一條的高，很多學生不知道用哪兩條的長度相乘。還有一個直角三角形已知三條邊的長度，甚至還已知斜邊上的高，要學生用不同的方法求面積。這都是學生容易出錯的地方。在這一課時的鞏固練習部分，教師用小黑板出示了三個三角形，讓學生尋找合適的條件求面積。我是先這樣引導學生的：三角形有三條邊，當哪條邊上作了一條高后，這條邊就叫做底了。底和高是相對應的，相互依存的，有了高才有底。我不知道自己這樣的敘述是不是準確。我讓學生先找就，再找對應的底。還讓學生明白，另一條邊沒有作出高，它就不是底了，是個多余條件。直角三角形中有分別找出對應的底和高，同一組的底和高才能相乘。在教師的反復強調下，接受能力差的學生也都明白了。
雖說任教五年級多年，但我一直還在邊教學邊摸索。教無定法，同一個教學內容，同一個教師，學情變了，教學方式也要跟著改變。我們不能年年走同一條路，要有創新，要有突破。歲歲年年人不同，年年歲歲花開也不同。其實，這也是我們縣教育局每年組織教學開放周的目的所在。
小學數學理論試題及答案
1、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會( B )。 A、教教材 B、用教材教
2、新課程的核心理念是( C )。
A、聯系生活學數學 B、培養學習數學的興趣 C、一切為了每一位學生的發展
3、“三維目標”是指知識與技能、( B )、情感態度與價值觀。 A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題
4、建立成長記錄是學生開展( C )的一個重要方式，它能夠反映出學生發展
與進步的歷程。
A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價
5、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間( C )的過程。
A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動與共同發展
二、填空題。
1、為了體現義務教育的普及性、(基礎性)和發展性，新的數學課程首先關注每
一個學生的情感、(態度)、(價值觀)和一般能力的發展。
2、數學教學應該是從學生的(生活經驗)和(認知水平)出發，向他們提供充
分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握
基本的(數學知識與技能)、(數學思想和方法)。
3、義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能獲得(必需)
的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
4、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、(數學
思考)、(解決問題)(情感與態度)等四個方面作出了進一步的闡述。
5、統計與概率主要研究現實生活中的(數據)和客觀世界中的(隨機現象)。
三、簡答題。
1、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變?
答：應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，
以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。既要關注學生學習的
結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水
平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。
2、怎樣培養學生的統計觀念?
答：(1)使學生經歷統計活動的全過程。(2)使學生在現實情境中體會統計
對決策的影響。(3)了解統計的多種功能。
四、論述題。
1、李老師在講37+48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同
的計算方法。這體現了《數學課程標準》中所倡導的什么教學理念? 答：①算法多樣化 ②數學學習是學生探索的過程
2、請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。教師普遍鼓勵學生
從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法
的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優劣之分，學生自己想出的
方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。
答：分析要點：
1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許
不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
2、從科學
的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性。
3、教師應該引導學生對各
種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現方法的最優化。
3、請你談談對下列情況的處理對策。課堂教學會遇到許多難以預料的偶發事件，
一般說來，教學中的偶發事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面
的問題;第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難，發表種種看法
，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動……第三類屬于外
來干擾，分散了學生的注意力。
答：①面對現狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態
度，讓焦點從惡作劇的身上發散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使
學生的注意中心再回到教師所安排的方向。②對于學習方面的意外情況，由學
生發難引起的偶發事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創見的部分，引導
學生深入研究，從而提高教學質量;若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一
般態度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上 來。
2011-07-20 18:57 小學數學新課標測試題
一、填空(每空1分，共34分)
1、新課程的“三維”課程目標是指
、
、
。
2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，
、
與
是學生學習數學的重要方式。
3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學
、
、
_。
4、義務教育階段數學課程的總目標，從
、
、
、
等四個方面作出了闡述。
5、《數學課程標準》安排了
、
_、
_、
等四個學習領域。
6、學生的數學學習內容應當是
_、
、
的，這些內容要有利于學生主動地進行
、
_、
_、
、
、
、等數學活動。
7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段
、
第二學段
_、 第三學段
。
8、“實踐與綜合應用” 在第一學段以
為主題，在第二學段以
為主題。
9、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學
、
、
地發展。
二、選擇題(1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分)
1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間(
)過程。
[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會(
)。
[①教教材
②用教材教]
3、“三維目標”是指知識與技能、(
)、情感態度與價值觀。
[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]
4、《數學課程標準》使用了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數學活動水平的(
) 的 動詞。
[①過程性目標 ②知識技能目標]
5、新課程的核心理念是(
)
[①聯系生活學數學
②培養學習數學的興趣
③一切為了每一位學生的發展]
6、學生的數學學習活動應是一個(
)的過程。
A. 生動活潑的
B.主動的
C.富于個性
D.被動的
7、數學活動必須建立在學生的(
)之上。
A.認知發展水平
B.已有的知識經驗基礎
8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生， 實現(
)。
A.人人學有價值的數學
B.都能獲得必需的數學，
C.不同的人在數學上得到不同的發展。
9、評價的主要目的是(
)。
A.為了全面了解學生的數學學習歷程
B.激勵學生的學習和改進教師的教學
10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的(
)。
A.數感
B符號感
C空間觀念
D統計觀念
E應用意識及推理能力
三、 分析簡答(10分)
李老師在講37+48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標準》中所倡導的什么教學理念?
四、數學課程標準要求如何評價學生? (12分)
五、結合教學實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學有哪些要求?(14分)
參考答案
一、
1、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀
2、動手實踐、自主探索、合作交流
3、組織者、引導者、合作者
4、知識與技能、 數學思考 、解決問題、 情感與態度
5、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用
6、現實的,有意義的,富有挑戰性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流
7、1～3年級、4～6年級、7～9年級
8、實踐活動，綜合應用
9、全面、持續、和諧、
二、
1、③
2、②
3、②
4、①
5、③
6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE
三、①算法多樣化
②數學學習是學生探索的過程
四、對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
(一) 注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主
五、答：(1)創設良好氛圍，激勵學生學習。
(2)圍繞教學目標，開展教學活動。
(3)突出思維訓練，培養思維能力。
(4)著眼學生發展，組織學生活動。
(5)運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。
(6)重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。
答案要點：對于《數學課程標準》提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標多元化。評價的對象既包括學生也包括教師。通過對教學過程和學生學習狀況的考察，不只是看學生的表現，還能促進教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式。針對學生的評價，應包括以下幾個方面的功能：(1)反映學生數學學習的成就和進步，激勵學生的數學學習;(2)診斷學生在數學學習中的困難，及時調整和改進教學過程;(3)全面了解學生數學學習歷程;(4)使學生形成正確的學習預期。針對教師的評價應以促進教師發展為目的。其功能至少應包括：(1)反饋學生學習信息，了解學生學習的進展和遇到的問題;(2)了解教學設計、教學組織和教學進展情況，以做出恰當的調整;(3)了解教師自身在知識結構、教學方法等方面的情況，適當地加以改進和提高。2.評價內容多維度。評價的具體內容應圍繞知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。3.評價方法多樣化。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合;數學思考和解決問題方面的評價，更多地在學生學習過程和解決實際問題過程中進行考查;情感與態度方面的評價主要通過教學過程中對學生的參與和投入等方面進行考查。
.《數學課程標準》實施主要包括哪些方面?《標準》是如何說明這些的?
答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材——課程實施的基本保證;教學——課程實施的根本所在;評價——課程實施的必要前提。2.《標準》中用了一半以上的篇幅呈現了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學建議”和“評價建議”，這是以往的“教學大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標準》得以順利實施的基本保證。它是學生從事有意義數學學習的基本素材，也是教師從事有效數學教學的主要依據?！稑藴省吩?ldquo;教材編寫建議”中對課程內容的選取、編排和呈現方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。 4.教師的教學實踐將是《標準》實施成敗的最關鍵因素?！稑藴省吩?ldquo;教學建議”中對課程內容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯系做了說明，對所倡導的學生學習方式、教師教學方法和教學活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。 5. 對于學生數學學習狀況的評價無疑在很大程度上決定了《標準》實施的可行性?！稑藴省吩?ldquo;評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應當首先關注每一個學生的縱向發展，評價的結果應當有利于學生的進一步學習等等。同時，對每一學段內容的評價重點、評價方法和評價結果的呈現形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例;并特別強調對過程性目標的評價、強調在日常教學過程中對學生的評價。
小學數學教師素質大賽答辯題
1.簡述《數學課程標準》提倡的數學評價的基本理念。
答案要點：對于《數學課程標準》提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標多元化。評價的對象既包括學生也包括教師。通過對教學過程和學生學習狀況的考察，不只是看學生的表現，還能促進教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式。針對學生的評價，應包括以下幾個方面的功能：(1)反映學生數學學習的成就和進步，激勵學生的數學學習;(2)診斷學生在數學學習中的困難，及時調整和改進教學過程;(3)全面了解學生數學學習歷程;(4)使學生形成正確的學習預期。針對教師的評價應以促進教師發展為目的。其功能至少應包括：(1)反饋學生學習信息，了解學生學習的進展和遇到的問題;(2)了解教學設計、教學組織和教學進展情況，以做出恰當的調整;(3)了解教師自身在知識結構、教學方法等方面的情況，適當地加以改進和提高。2.評價內容多維度。評價的具體內容應圍繞知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。3.評價方法多樣化。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合;數學思考和解決問題方面的評價，更多地在學生學習過程和解決實際問題過程中進行考查;情感與態度方面的評價主要通過教學過程中對學生的參與和投入等方面進行考查。
2.如何實現數學學習評價目標的多元化和評價方法的多樣化?
答案要點：1.改變評價觀：改變過去只注重“終結性評價”為注重發展性的評價。建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。2.在目標評價方面，既關注學生知識與技能的掌握，也關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，對數學的情感、態度、價值觀等。3.在評價方法上，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來，可采用書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋、分析小論文和數學活動報告等對學生進行評價。
3.新課程理念下，數學課堂教學關注點發生了哪些轉向?
答案要點：1.由關注書本轉向關注學生的年齡特征和認知特點。2.由單一的知識目標轉向關注學生的全面發展。3.由單純的教師講授轉向重視引導學生自主探索與合作交流，培養學生的創新精神。4.由遠離生活轉向生動具體的教學情境的營造。5.由傳統、單一的教學手段轉向豐富的現代信息技術的運用。6.由教師的獨白轉向師生之間的對話與交流。
4.你認為數學課堂教學評價要素有哪些?對這些要素進行簡要分析。
答案要點：課堂教學評價的要素一般應包括：教學目標、教學內容、教學方法、教師行為、學生行為、教學效果等。在這些要素中，教師行為和學生的行為是評價的核心因素。
1.教學目標。(1)教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是預先想達到的結果。(2)教學目標不僅包括知識與技能方面的要求，還應包括數學思考、解決問題以及學生數學的情感與態度。(3)教學目標對教師和學生的行為有規范和約束的作用。(4)教學目標的制定必須正確處理好課程標準、教材和學生實際水平三者之間
的關系。2.教學內容。教學內容應包括教材所呈現的內容、納入課程教學中的教學資源、以及教師創造性地使用教材。處理教學內容時，教師首先要根據教學目標確定內容和范圍;其次，教學內容的安排應該有科學性;第三，教學內容要有系統性和邏輯性，要遵循學生的認知規律;第四，要考慮數學思想方法的滲透。3.教學方法。教學方法的選擇要依據不同教學學段的要求，無論選擇哪一種教學方法，都要有利于學生能力的培養。4.教師行為。教師是課堂教學活動的策劃者和領導者，在課堂教學中，教師通過合理確定教學目標，選擇適當的教學方法，組織教學材料，恰當地組織學生的學習活動，機智地處理課堂上的突發事件等，保證課堂教學質量的形成。5.學生行為。學生是學習的主體，是整個課堂教學一切活動的出發點和歸宿。學生的行為主要包括是否參與提出目標，是否積極發展各種思考策略和學習策略，是否積極參與他人的合作，是否在學習過程中有情感投入等。6.教學效果。教學效果主要是指運用多種評價方法，通過教學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。
5.新課程背景下學生數學學習活動具有哪些特點?
答案要點：1.數學學習的主題應當是基本的、重要的數學觀念，數學思想方法和數學活動(如《標準》中所列舉的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、推理能力、應用意識等)。2.從本質上說，學生的數學學習過程是一個自主建構自己對數學知識的理解過程。3.學生數學學習的過程是一種再創造過程，在這一活動過程中，獲得經驗、對經驗的分析與理解、對獲得過程以及活動方式的反思至關重要。
具體的說，學生的有效數學學習活動有如下特點：1.學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動構建的過程。2.學生數學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。3.學生數學學習的過程是富有個性、體現多樣化學習需求的過程。
6.《數學課程標準》實施主要包括哪些方面?《標準》是如何說明這些的?
答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材——課程實施的基本保證;教學——課程實施的根本所在;評價——課程實施的必要前提。2.《標準》中用了一半以上的篇幅呈現了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學建議”和“評價建議”，這是以往的“教學大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標準》得以順利實施的基本保證。它是學生從事有意義數學學習的基本素材，也是教師從事有效數學教學的主要依據?！稑藴省吩?ldquo;教材編寫建議”中對課程內容的選取、編排和呈現方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。 4.教師的教學實踐將是《標準》實施成敗的最關鍵因素?！稑藴省吩?ldquo;教學建議”中對課程內容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯系做了說明，對所倡導的學生學習方式、教師教學方法和教學活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。 5. 對于學生數學學習狀況的評價無疑在很大程度上決定了《標準》實施的可行性?！稑藴省吩?ldquo;評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應當首先關注每一個學生的縱向發展，評價的結果應當有利于學生的進一步學習等等。同時，對每一學段內容的評價重點、評價方法和評價結果的呈現形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例;并特別強調對過程性目標的評價、強調在日常教學過程中對學生的評價。
7.怎樣上好一堂數學課?
答案要點：1.做好課前研究。(1)研究課程標準和教材內容，確定教學目標。與過去教材相比，內容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化;過去教材沒有這個內容，屬課程標準教材新增加的內容，要研究為什么增加。然后確定三個維度的教學目標。(2)研究學生的知識水平和已有經驗，預測學生學習中的困難。(3)豐富開發課程資源。(4)選擇有效的教學技術和手段。(5)選擇恰當有效的教學方式。(6)確定教學方案。包括設計完整的教學環節，明確各環節的意圖，做好充分的預設等。2.做實課堂教學。(1)教師的語言豐富，且有感染力，能激發學生興趣，能提出具有挑戰性的問題，創設恰當的教學情境等。(2)教師給學生充分的從事學習活動的時間和空間，幫助學生解讀教材中的情境和問題，組織、引導學生進行積極的充分的交流活動。(3)恰當、適時的進行課堂調控，及時把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學后，教師要及時地反思教學設計與教學過程是否一致，教學方式是否具有實效性，查找課堂教學中出現以外的原因何在，該怎樣解決等。
8.新課程改革以來，你認為數學教育教學發生了哪些變化?請簡述。
答案要點：課程改革以來，數學教育教學發生了巨大的變化。1.從教材形態上看，單一的教材變為多種版本、多樣化的教材體系;2.教材的知識體系有過去的重知識的系統化到關注學生的需要;3.教材內容的呈現方式發生了變化，如用具體情境呈現，用表格呈現，用圖文呈現，用對話呈現，用文字呈現等。3.教學目標有過去的一維，即“雙基”變為“三維目標”。4.學生的學習方式方式了變化，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。”5.教師的教學行為和角色發生了變化，教師由知識的傳授者轉變為學生“數學學習的組織者、引導者與合作者”，通過教師設計和組織有效的數學學習活動，幫助學生自主建構數學知識。
9.下面兩個教學片斷中，教師在哪些地方處理不當，為什么?怎樣改更好? “記錄天氣” 《教學片斷一》
(學生展示自己課前收集并記錄的11月28日-12月7日的天氣情況) 師：誰愿意介紹介紹你記錄的天氣情況?
生1：11月28日的最高氣溫是12攝氏度，最低氣溫是2攝氏度，29日的最高氣溫是10攝氏度…… 生2：30日的最高氣溫是10攝氏度，最低氣溫是…… ………………
生5：12月6日的最高氣溫是零下4攝氏度，最低氣溫是零下1攝氏度，……
師：老師提醒你一個問題，在你的記錄表中，12月6日的最低氣溫是零下1攝氏度，最高氣溫是零下4攝氏度。這顯然是不合理的，希望你能找出錯誤的原因。 “記錄天氣”《教學片斷二》
(給學生2分鐘交流收集天氣情況的收獲。)
師：你想把你的收獲告訴大家，讓大家與你一起分享嗎?
生1：我認識了很多天氣符號，我展示給大家。F表示風， 表示晴天…… 生2：我知道某天的最高氣溫一般指午后2時左右測的氣溫…… 生3：我知道溫度的單位是攝氏度，用字母“°C”表示。 師：請你給大家寫到黑板上。
生3：板書°C(寫得很小，其他學生喊看不清楚)
師：不清楚，我也沒有辦法，表示溫度的單位，叫攝氏度。誰還學到了什么? 生4：我知道同一天里最高氣溫與最低氣溫的差叫溫差。 ………………
答案要點：1.《片斷一》中，學生對零下的溫度怎樣表述不清楚，教師沒有處理，而是指責學生不對，但又沒有告訴學生怎樣表述是對的。修改：教師問：誰知道氣溫在零下時該怎樣表示呢?如果有學生知道，就讓學生說，如果沒有學生知道，教師就講解。教師可邊口述，邊書寫;也可以結合課件或溫度計進行講解。2. 《片斷二》中，教師說“不清楚，我也沒有辦法。”這樣說不合適，應該讓這個學生想一想“怎樣讓大家能看得清”學生自然會寫大一些。學生如果沒有反映，教師可提醒學生寫大一些。
10.讀下面兩個教學片斷，談一談教學中如何處理好教學預設與教學生成的關系? “記錄天氣” 《教學片斷一》
(學生展示自己課前收集并記錄的11月28日-12月7日的天氣情況) 師：誰愿意介紹介紹你記錄的天氣情況?
生1：11月28日的最高氣溫是12攝氏度，最低氣溫是2攝氏度，29日的最高氣溫是10攝氏度…… 生2：30日的最高氣溫是10攝氏度，最低氣溫是…… ………………
生5：12月6日的最高氣溫是零下4攝氏度，最低氣溫是零下1攝氏度，……
師：老師提醒你一個問題，在你的記錄表中，12月6日的最低氣溫是零下1攝氏度，最高氣溫是零下4攝氏度。這顯然是不合理的，希望你能找出錯誤的原因。
“記錄天氣”《教學片斷二》
(給學生2分鐘交流收集天氣情況的收獲。)
師：你想把你的收獲告訴大家，讓大家與你一起分享嗎?
生1：我認識了很多天氣符號，我展示給大家。F表示風， 表示晴天…… 生2：我知道某天的最高氣溫一般指午后2時左右測的氣溫…… 生3：我知道溫度的單位是攝氏度，用字母“°C”表示。 師：請你給大家寫到黑板上。
生3：板書°C(寫得很小，其他學生喊看不清楚)
師：不清楚，我也沒有辦法，表示溫度的單位，叫攝氏度。誰還學到了什么? 生4：我知道同一天里最高氣溫與最低氣溫的差叫溫差。 ………………
答案要點：首先，要把握準學生的已有生活經驗和知識基礎;其次，課堂預設要做充分，針對學生對某個問題的回答，可能出現的答案，要盡量考慮周全等;第三，不要只關注教學預案是否完成，要根據課堂實際情況進行靈活調控，并修改預案;第四，抓住學生課堂生成的問題，及時想辦法解決，讓預設“活”起來。
11.試舉例闡述在課堂教學中如何落實“三維目標”。
答案要點：1.三維目標指過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀?！稊祵W課程標準》把總體目標闡述為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。2.在理解教材的基礎上，根據學生的已有知識基礎和經驗，確定合適的教學目標，尤其要著重從學生發展的角度確定教學目標。3.教學活動的設計要圍繞著教學目標來落實。 4. 精心設計教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的?”這一問題就是針對過程與方法目標的有效問題。5.教學環節、時間安排合理，活動形式與教學內容和諧統一。
12.簡述如何重視口算教學。
答案要點：1.充分認識口算的價值?？谒慊趥€人對數的基本性質和算術運算的理解，它不僅僅是筆算的基礎，而且也是運算中獨立的一部分，同時，口算在日常生活中有著很高的應用價值?？谒氵€是數感發展過程中的一個重要部分。2.教學中從以下兩點具體落實“重視口算”的教學。(1)在數形結合中理解口算原理。在讓學生了解口算的算理時，除了要與實際情境結合，還要逐步過渡為數學的語言符合，由直觀動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。(2)強化基本口算內容，達到熟練的程度。小學口算內容中，兩個一
位數相加與其相對應的減法(20以內的加減法)、表內乘法與其相對應的除法是四則運算中的基本口算，務必使學生達到“脫口而出”的程度。
13.《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”，談談你是怎樣認識這一轉變的?
答案要點：1.數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，所以學生是當然的“主人”。教學活動要拓寬學生活動的空間，教師要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者2.“組織者”的含義包括組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等。“引導者”的含義包括引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議3.教師角色的轉變應促進師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”?！稑藴省焚x予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。
14.新課程倡導什么樣的教學觀?
答案要點：1.教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程的開發過程。這樣教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生與開發的過程2.教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，創設基于師生交往的互動、互惠的教學關系是本次教學改革的一項重要內容3.新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。因此，教學中，既要重視結果，又要重視過程，教學活動的設計不只是關注學生獲得知識與技能的結果，更要關注學生經歷、探究、創新、實踐等過程后得到的體驗、嘗試和機會。
15.新課程倡導什么樣的學生觀?
答案要點：1.學生是發展的人。①學生的身心發展是有規律的;②學生具有巨大的發展潛能;③學生是處于發展過程中的人2.學生是獨特的人。①學生是完整的人;②每一個學生都有自身的獨特性;③學生與成人之間存在著巨大的差異3.學生是具有獨立意義的人。①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在;②學生是學習的主體;③學生是責權主體。
16.結合具體教學內容談談如何“結合具體情境，體會四則運算的意義。”
答案要點：1.要把握四則運算的本質。四則運算是小學數學的最基礎知識。一般對加法的定義是：“把兩個數合并成一個數的運算。”減法的定義是：“已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。”乘法的定義是：“求相同加數的和的簡便運算。”除法的定義是：“已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。”2.要創設符合小學生生活實際和其認知特點的具體情境。以上運算定義，雖然在表述上已經比較直觀，但對低年級的小學生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可
以賦予數以意義，從而使抽象的數成為具體的物體。進而幫助學生建立表象，理解四則運算的意義。3.教學中不能急于求成，要為學生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學生建立豐富的感性積累的機會，在頭腦中形成鮮明的動態表象，從而獲得關于四則運算意義的準確理解。(舉例略)
17.新課程背景下，教師應具備哪些能力?
答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學能力和通用性能力(主要是非教學方面的)。1.教學能力。(1)教學設計能力。就是教師在課前對教學中各要素進行最優化組合設計的能力。(2)教學語言表達能力。教學語言是教師對學生實施教育教學的最重要的手段，稱職的教師語言表達能力包括正式語言表達能力即符號化的語言表達能力和非正式語言表達能力即體勢語言。(3)課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學中各種要素進行控制，使教學得以順利進行的能力。(4)運用現代教學技術的能力。(5)教學測量與評價的能力。有效教學過程的主要內容就是教學反饋，開展教學反饋的前提是進行教學測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現在以下幾個方面：(1)有效協調人際關系與溝通的能力。(2)問題解決與研究的能力。(3)創造性思維與實踐的能力。(4)批判性反思與不斷學習的能力。
18.簡述小學數學教師應具有的科學合理的知識結構是什么?
答案要點：稱職教師應具有廣博的通用性文化知識、學科專業知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學數學教師對任教的數學學科所具有的相關知識。包括：內容性知識――小學數學學科的事實、概念、原理等;實質性知識――小學數學領域中的理論框架和結構;邏輯性知識――小學數學領域中新知識被引入的方式、學術根源和歷史發展、研究者探究該學科知識的標準與思維方式等。2.條件性知識?；卮?ldquo;是什么”的知識和回答“怎么辦”的知識。主要包括：課程論知識――關于數學學科知識如何組織以適合學生學習規律并便于實施與測量的理論體系和方法;一般教學論和學科教學論知識――關于教學原則、教學方法與技巧、教學組織形式等;班級管理知識(略);學生學習與發展知識――關于不同年齡階段學生的發展特征、學生學習的規律和有效方法、學法指導等;教育科研的知識(略)。3.實踐性知識。這種知識既有教師直接獲得的個人經驗的積累，也有通過情境學習獲得的他人經驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學經驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助于拓展學生的視野，激發他們的求知欲。
19.簡述校本教研的基本要素及其關系。
答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業引領構成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現狀進行深度思考，通過學習對自己做出分析，自覺改進教學行為。這種反思強調教師的主體悟性，強調教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業引領是在專家或骨干教師的協助與帶領下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實現先進理念與教學實踐經驗的取長補短、共同發展，進而形成相互啟發、共同引領的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提，
教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，專業引領不等同于專家的單邊引領，是雙邊引領、多邊引領。在提高教師適應新課程能力方面具有不可替代的作用。
20.閱讀下面的教學片斷，說一說造成這位教師教學“尷尬”的原因何在? 教學片斷：
在學習“除法的初步認識”時，一位教師設計的新課導入：
(1) 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法? 1 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平?
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。
生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。 (2) 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個? 2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發最滿意?為什么? 生1：分得同樣多，不用搶。
生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。 生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。 此時，教師已無法控制局面。
答案要點：1.教師只是想通過學生熟悉的故事情節入手，從任意分過渡到特殊分法(平均分)，理解同樣多就是平均分。但對學生的已有經驗和認識預料不足。2.教師的用語“公平”一詞不恰當，容易使學生造成歧異。3.對學生的情感、態度、價值觀目標估計不足，因為在這個學生熟悉的故事中，學生對其中的人物的認同感是帶有個人感情色彩的，這就很難達到老師想要的“公平”，即分得個數同樣多。4.老師提的問題指向
不明(他們對哪種分發最滿意?為什么?)。致使學生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。
21.下面的案例中，使課堂造成了失控狀態。如果你是這位教師，想怎樣修改教學設計?為什么? 教學片斷：
在學習“除法的初步認識”時，一位教師設計的新課導入：
(3) 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法? 1 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平?
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。
生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。 (4) 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個? 2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發最滿意?為什么? 生1：分得同樣多，不用搶。
生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大。 生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。 此時，教師已無法控制局面。 答案要點： 修改：
師：猴媽媽有6個桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分?怎樣分，他們沒有意見?
生(預設)：每只小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。 師：每份分得同樣多，就叫平均分。
師：猴媽媽有6個桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分? 生：每只小猴子分2個桃子。
師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子?
這樣修改后，在學生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學生過多的摻入個人感情因素。用學生喜好的小猴子說事，也使學生產生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。
22.閱讀下面的教學片斷，請說一說這位教師的問題出在哪里? 《認識乘法》教學片斷：
教師課件出示一幅美麗的圖畫――“森林的一角”。
師：請同學們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么? (生觀察1分鐘，開始自發的同桌交流) 師：你們發現了什么?
(學生們興奮地搶著舉手發言)
生1：我發現這里真好玩，有小動物、有房子、有大樹、白云…… 生2：我發現小河里的水還在不停的流呢。 生3：我發現小河里還有魚，魚還在游。 生4：我發現小兔們在開心地跳動。
生5：遠處的白云在飄動著，好象在歡迎我們呢。 ……
十分鐘過去了，學生們依然興趣盎然地觀察著，發現著，教師在肯定的同時孩子不斷的提問：“你還發現了什么?”至此，一節數學課被“成功”轉型為看圖說話課。
答案要點：1.教師注意創設情境來激發學生的興趣，但只是尊重了學生的興趣，而沒有引導學生的興趣，致使數學課“變成”看圖說話課。2.教師沒有把握好創設情境與數學課堂教學的關系。創設情境的運用是溝通數學與兒童生活經驗的聯系，有效地降低了數學的門檻，激發學生學習數學的興趣的手段。而數學課堂教學本質上是讓學生學會必需的數學知識。教師要始終關注數學教學的本質。3.教師一再強調的問題“你發現了什么?”指向性不明確，誤導了學生沒能從數學的角度去觀察、去思考，使學生喪失了發現數學的眼睛。4.課堂教學應有效地“利用興趣去激發興趣”，使學生“對學習保持熱情”成為學生一種穩定的心理品質。“放任興趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時地引導學生的興趣和觀察方向，既發揮情境創設的作用，也能順利地完成教學目標。5.上例中，只要教師適時地引導學生觀察小動物的個數并幾個幾個地數出來;觀察花的朵數，并幾朵幾朵地數出來;等等。再讓學生想辦法算出它們的數量，就能使學生初步感知“幾個幾”，為學習乘法做好必要的準備。
23.結合自己的教學實踐，回憶自己較得意的教學案例，并進行教學反思?
評價要點：1.展示一段教學片斷，其中要有可供反思的亮點。2.教學反思要上升的理論高度，有教學理論的支持。3.如果反思的部分是教學失誤或困惑，要找出原因，并提出改進的方案(或下次嘗試教學的片斷)。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。
24.新課程學生評價的改革重點是什么?
答案要點：1.建立學生全面發展的評價體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發性的質性評價方法，關注過程性評價，及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力。3.考試只是評價的一種方式，要將考試與其他的評價方法有機的結合起來，全面描述學生發展的狀況。 發現
25.新課程教師評價的改革重點是什么?
答案要點：1.打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2.強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。3.打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂評價模式。
26.如何理解本次課程改革把教學大綱該成課程標準?
答案要點：1.課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。教學大綱要求過高，教學內容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90%的學生不能達到教學大綱規定的要求。義務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，是一個“最低標準”，是一個絕大多數兒童都能達到的標準。2.課程目標著眼于學生素質的全面提高。教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準著眼于未來社會對公民素質的要求。本次課程改革以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三位一體的課程目標。3.從只關注教師教學到關注課程實施過程。4.課程管理從剛性轉向彈性。教學大綱便于教師學習和運用，但是“剛”性太強，不利于教師創造性的發揮。課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議，但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學和評價的空間很大。
27.課程標準與教材的關系如何?
答案要點：1.教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思路和各部分內容，并在教材中予以體現，課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是課程標準最主要的載體。2.義務教育的課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對課程標準的一次再創造、再組織。4.教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性，另一方面，可以通過教材不斷完善教材和課程標準。
28.談談在對教師的教學進行評價時，怎樣有效地進行課堂觀察?
答案要點：課堂觀察是評價者在課堂教學評價時獲取評價信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標準和教材內容，并對教材進行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點。2.在聽課過程中，要認真做好聽課記錄。尤其對聽課重點更要詳細記錄，如教學過程的安排、教師的設問、講解、演示，學生的應答、活動、參與的情況，對每一個環節的用時，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時進行課堂觀察，可進行適當的分工，以便更詳細地記錄課堂教學的全過程。4.及時進行反饋。下課后，評價者和被評價者要進行信息交流，圍繞課前確定的重點進行細致的分析，以促使教師教學能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。
29.開發與利用數學課程資源有什么重要意義?
答案要點：1.數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括教材、各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學實際的教育成果，新一輪的國家基礎教育改革設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃框架，這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對于教師而言，不僅校本課程的開發需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數學課程資源的開發和利用，對于轉變數學課程功能和學生學習方式具有重要意義：①讓師生的生活和經驗進入教學過程，使教學“活”起來;②使學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的學習興趣;③開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，更好地激發教師的創造性智慧。
30.簡述如何開發與利用數學課程資源。
答案要點：1.開展社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，如進行統計知識的教學。2.開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館。3.建立課程資源管理數據庫，實現資源共享。4.調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段，幫助學生盡快達到課程的目標要求。5.根據學生的現有基礎和差異，設計合適的方案，組織多種活動，準備豐富的材料，精選和編排各種練習材料。6.安排組織課外活動，如課外興趣小組。7.利用所學知識解決實際問題，使學生學會總結與反思，如設計公園的游園線路。8.發揮網絡資源和多媒體的作用。
31.對學生數學學習評價的目的是什么?
答案要點：1.提供反饋信息，促進學生的學。評價應該為每一個學生提供反饋信息，幫助學生了解自己在數學能力、解決問題的能力方面的進步，而不僅僅滿足掌握一些數學知識和技能。2.改善教師的教。教師教的目的是為了發展學生的數學理解，而做好這一工作的前提是教師自身必須十分清楚地了解學生目前正使用和發展著的數學知識、觀念以及思維的活動如何。要保證有效的教學設計，日常對學生學習狀況的評價是至關重要的。3.對學生數學的成就和進步進行評價。對學生數學的成就和進步進行評價側重點在于使學生明確學習后欲達到的標準，形成正確的學習預期?，F代的評價理論更強調目標參照&個人發展參照的終結性評價，強調學生自己與自己比，目的在于適應個別差異，因材施教。4.改善學生對數學的態度、情感和價值觀。5.修改項目方案，包括課程、教學計劃等。
32.現代數學教育評價與傳統的評價相比，發生了很大的變化，主要表現在哪些方面?
答案要點：1.在發揮改善教師的教學作用上的變化?，F代數學教育評價將評價和教學結合在一起，從不同的評價方式和情境中收集反饋信息，面向一個更長期計劃的目標，收集每個學生進步的證據;傳統的評價僅依靠定期的測試，依據一種信息渠道，主要針對課程內容的覆蓋率制定評價計劃。2.在發揮提供反饋信息，促進學生學習作用上的變化?，F代數學教育評價針對數學能力的發展進行評價，與學生交流他們解題的行為，更注重連續性和理解性，強調使用多樣化的評價手段和工具，重視學生學會評價自己的學習進展;傳統的評價僅針對特殊事實性的知識和孤立的技能進行評價，簡單地指出答案是否正確，主要考測試或考試，教師和外部機構是唯一的學習狀況的評判者。3.在發揮對數學學習的成就和進步進行評價上的變化。
現代數學教育評價用行為標準對照著評價學生行為表現，針對數學能力的發展進行評價;傳統的評價只評價學生特殊事實性的知識和鼓勵熟練的技能，僅僅依據知識技能評價。
33.簡述表現性評價的主要特征?
答案要點：1.表現性評價是通過學生完成具有一定真實性的任務來表現學業成就的評價。表現性評價的任務是具有一定情境的，不能簡單地給出一個具體的固定的答案的問題。2.其特征：①具有很強的任務感和真實性。②體現知識與技能的綜合運用。③考察學生多方面的表現。④鼓勵學生找出多種答案。⑤反映學生發展上的差異。
第二篇：小學美術教師理論試題及答案
一、 填空題：
1、美術課程是九年義務教育的一門(
)課程。它對(
)具有重要作用。
2、九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
3、美術課程具有(
)性質，是學校進行美育的途徑。
4、現代社會科學技術的高速發展，需要(
)與之平衡
5、新課程標準按照美術活動方式將美術課程劃分為(
)、(
)、(
)、(
)四個學習領域。
6、美術學習活動大致可分為(
)和(
)兩類。
7、美術是人類文化最早和最重要的載體之一，(
)是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。
8、現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程要特別重視對學生(
)的培養。
9、美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展(
)。
10、美術教學應注意學生審美能力的培養，在教學中，應當多給學生(
)的機會。
11、新課程標準要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視( )，也重視(
)，要確立學生(
)的地位。
12、在美術課堂教學中，教師應鼓勵學生進行綜合性探究性學習，加強美術與(
)的聯系，與(
)的聯系。
13、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以(
)等學習方法進行(
)和合作交流。
14、對學生美術作業的評價要注意充分肯定學生的(
)。
二、
1、九年義務教育階段，美術課程的作用主要體現在哪幾個方面?
2、美術學習如何從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面?
答案
1、全體學生必修的藝術課程 、 提高學生的審美能力
2、(一)陶冶學生的情操，提高審美能力 (二)引導學生參與文化的傳承和交流 (三)發展學生的感知能力初形象思維能力 (四)形成學生的創新精神和技術意識 (五)促進學生的個性形成和全面發展
3、人文性質
4、人的豐富而高尚的情感
5、造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索
6、創作、欣賞
7、運用美術形式傳遞情感和思想
8、綜合實踐能力
9、學生的個性
10、實踐
11、教師的教、學生的學、主體
12、其他學科、現實社會
13、分組學習、討論
14、想像力
第三篇：小學數學教師招聘試題及答案
一、填空題。(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)
1、用0—9這十個數字組成最小的十位數是(1023456789 )，四舍五入到萬位，記作( 102346)萬。
2、在一個邊長為6厘米的正方形中剪一個最大的圓，它的周長是(18.84)厘米，面積是(28.26平方厘米)
3、△+□+□=44 △+△+△+□+□=64
那么 □=(17 )，△=(10 )。
4、汽車站的1路車20分鐘發一次車，5路車15分鐘發一次車，車站在80同時發車后，再遇到同時發車至少再過(60分鐘)。
5、2/7的分子增加6，要使分數的大小不變，分母應增加(11)。
6、有一類數，每一個數都能被11整除，并且各位數字之和是20.問這類數中，最小的數是( )
7、在y軸上的截距是l，且與x軸平行的直線方程是( )
8、函數 的間斷點為 ( )
9、設函數 ，則 ( )
10、函數 在閉區間 上的最大值為( )
二、選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內。本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、自然數中，能被2整除的數都是 (C ) A.合數 B.質數 C.偶數D.奇數
2、下列圖形中，對稱軸只有一條的是(C) A.長方形 B.等邊三角形 C.等腰三角形 D.圓
3、把5克食鹽溶于75克水中，鹽占鹽水的(B) A.1/20 B.1/16 C.1/15 D.1/14
4、設三位數2a3加上326，得另一個三位數5b9.若5b9能被9整除，則a+b等于( C) A.2 B.4 C.6 D.8
5、一堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果是自然堆碼，這堆鋼管最多能堆(B )根。
A.208 B.221 C.416 D.442
6、“棱柱的一個側面是矩形”是“棱柱為直棱柱” 的( A) A.充要條件 B.充分但不必要條件
C.必要但不充分條件 D.既不充分又不必要條件
7、有限小數的另一種表現形式是( A) A.十進分數 B.分數 C.真分數 D.假分數
8、 ( )
A.-2 B.0 C.1 D.2
9、如果曲線y=xf(x)d 在點(x， y)處的切線斜率與x2成正比，并且此曲線過點(1，-3)和(2，11)，則此曲線方程為()。 A.y= -2 B.y=2 -5 C.y= -2 D.y=2 -5
10、設A與B為互不相容事件，則下列等式正確的是() A.P(AB)=1 B.P(AB)=0 C.P(AB)=P(A)P(B) C.P(AB)=P(A)+P(B)
三、解答題(本大題共18分)
(1)脫式計算(能簡算的要簡算)(本題滿分4分) [1 +(3.6-1 )÷1 ]÷0.8 (2)解答下列應用題(本題滿分4分)
前進小學六年級參加課外活動小組的人數占全年級總人數的48%，后來又有4人參加課外活動小組，這時參加課外活動的人數占全年級的52%，還有多少人沒有參加課外活動?
(3)設計算不定積分 (本題滿分4分)
(4)設二元函數 ，求(1) (2) (3) (本題滿分6分)
四、分析題(本大題共1個小題，6分) 分析下題錯誤的原因，并提出相應預防措施。 “12能被O.4整除” 成因：
預防措施：
五、論述題(本題滿分5分)
舉一例子說明小學數學概念形成過程。
六、案例題(本大題共兩題，滿分共21分)
1、下面是兩位老師分別執教《接近整百、整千數加減法的簡便計算》的片斷，請你從數學思想方法的角度進行分析。(本小題滿分共9分)
張老師在甲班執教：
1、做湊整(
十、百)游戲;
2、拋出算式323+198和323-198，先讓學生試算，再小組內部交流，班內匯報討論，討論的問題是：把198看作什么數能使計算簡便?加上(或減去)200后，接下去要怎么做?為什么?然后師生共同概括速算方法。„„練習反饋表明，學生錯誤率相當高。主要問題是：在“323+198=323+200-2”中，原來是加法計算，為什么要減2?在“323-198+2”中，原來是減法計算，為什么要加2? 李老師執教乙班，給這類題目的速算方法找了一個合適的生活原型——生活實際中收付錢款時常常發生的“付整找零”活動，以此展開教學活動。
1、創設情境：王阿姨到財務室領獎金，她口袋里原有124元人民幣，這個月獲獎金199元，現在她口袋里一共有多少元?讓學生來表演發獎金：先給王阿姨2張100元鈔(200元)，王阿姨找還1元。還表演：小剛到商場購物，買一雙運動鞋要付198元，他給“營業員”2張100元鈔，“營業員”找還他2元。
2、將上面發獎金的過程提煉為一道數學應用題：王阿姨原有124元，收入199元，現在共有多少元?
3、把上面發獎金的過程用算式表示：124+199=124+200-1，算出結果并檢驗結果是否正確。
4、將上面買鞋的過程加工提煉成一道數學應用題：小剛原有217元，用了199元，現在還剩多少元?結合表演列式計算并檢驗。
5、引導對比，小結算理，概括出速算的法則。„„練習反饋表明，學生“知其然，也知其所以然”。
張老師用了抽象與概括的方法，;李老師用了數學模型的方法，先從實際問題中抽象出數學模型，再通過邏輯推理得出數學模型的解，最后用這一模型解決問題。
2、根據下面給出的例題，試分析其教學難點，并編寫出突破難點的教學片段。(本大題共1個小題，共12分)
例：小明有5本故事書，小紅的故事書是小明的2倍，小明和小紅一共有多少本故事書? 參考答案
一、填空題。(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)
1、1023456789 102345
2、6∏厘米、9∏平方厘米
3、
17、10
4、60分鐘
5、21
6、1199
7、x=1
8、-1
9、
10、0
二、選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內。本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、C
2、C
3、B
4、C
5、B
6、A
7、A
8、B
9、B
10、B
三、解答題(本大題共18分)
(1)脫式計算(能簡算的要簡算)(本題滿分4分) 答：
[1+(3.6-1)÷1]÷0.8 = --------1分 = ------------1分 = = ----------------------1分 = ------------------------1分
(2)解答下列應用題(本題滿分4分) 解：全年級人數為： ------------2分 還剩下的人數是：100-52%×100=48(人)
答：還剩下48人沒有參加。----------------------------2分 (3)(本題滿分4分) 解：
= --------------2分
=x- |1+x|+C ---------------------------2分 (4)(本題滿分6分，每小題2分) 解：(1)= =2x (2) = (3)=(2x )dx+ dy
四、分析題(本大題滿分5分) 成因原因：主要是(1)整除概念不清;(2)整除和除盡兩個概念混淆。---2分 預防的措施：從講清整除的概念和整除與除盡關系和區別去著手闡述。---3分
五、簡答題(本題滿分6分)
答：概念形成過程，在教學條件下，指從打量的具體例子出發，以學生的感性經驗為基礎，形成表象，進而以歸納方式抽象出事物的本質屬性，提出個種假設加
以驗證，從而獲得初級概念，再把這一概念的本質屬性推廣到同一類事物中，并用符號表示。(2分)如以4的認識為例，先是認識4輛拖拉機、2根小棒、4朵紅花等，這時的數和物建立一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，把4從實物中抽象出來，并用符號4來表示。(4分)
六、案例題(本大題共兩題，滿分共21分)
1、(本題滿分9分) 分析建議：張教師主要用了抽象與概括的思想方法;李老師用了數學模型的方法，先從實際問題中抽象出數學模型，然后通過邏輯推理得出模型的解，最后用這一模型解決實際問題。教師可從這方面加以論述。
2、(本題滿分12分)
教學重點：(略)----------------4分 教學片段(略)----------------------8分 (責任編輯：風)
第四篇：小學心理學試題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內)
1.學前兒童心理發展最為迅速和心理特征變化最大的時期是( )
A.0-1歲 B.1-2歲
C.2-3歲 D.3-6歲
2.幼兒的行為動機常表現為( )
A.內部動機 B.間接動機
C.直接動機 D.遠景動機
3.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的( )
A.持續性延長 B.目的性加強
C.細致性增加 D.概括性提高
4."六一"兒童節聚會時，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時，就知道自已曾經唱過。這種記憶現象在心理學上叫做( )
A.再認 B.識記
C.回憶 D.保持
5.我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應，即( )
A.愉快與驚奇 B.愉快與悲傷
C.愉快與厭惡 D.愉快與不愉快
6.屬于兒童道德范疇的社會性內容是( )
A.親子關系 B.親社會行為
C.同伴關系 D.性別角色行為
7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的"駿馬";一會兒想像它是一座會動的"山"……這種想象屬于( )
A.無意想像 B.有意想像
C.再造想像 D.幻想
8.在皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論中，2-4歲兒童的思維處于( )
A.感知運動階段 B.前概念或象征性階段
C.直覺思維階段 D.具體運算階段
9.某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )
A.注意的選擇性 B.注意的范圍
C.注意的穩定性 D.注意的分配
10.兒童從出生至3個月處于前言語的( )
A.簡單發音階段 B.連續音節階段
C.學話萌芽階段 D.復雜發音階段
11.學前兒童行動過程中，體現學前兒童意志發展的最主要指標是( )
A.有意性 B.目的性
C.計劃性 D.堅持性
12.在幼兒期，應主要發展幼兒的( )
A.第二語言 B.書面語言
C.口頭語言 D.對話語言
13.新生兒的心理，可以說一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;可是周歲以后發展速度就緩慢下來;兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學前兒童心理發展進程的一個基本特點是( )
A.發展的連續性 B.發展的整體性
C.發展的不均衡性 D.發展的高速度
14.屬于性格特點的是( )
A.動力性 B.遺傳性
C.慣常的行為方式 D.對刺激的反應強度
15.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個"一定年齡階段"是( )
A.0-1歲 B.1-3歲
C.3-6歲 D.0-6歲
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.A 2.C 3.B 4.A 5.D
6.B 7.A 8.B 9.C 10.A
11.D 12.C 13.C 14.C 15.D
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。
1.1903年美國出版了《教育心理學》一書，此書被認為是教育心理學成為一門獨立學科的標志，該書作者是( )
A.杜威 B.斯金納
C.霍爾 D.桑代克
2.布魯納的認知發展理論認為，學習的實質是( )
A.新舊知識的聯系 B.對新知識的理解
C.主動形成認知結構或表征 D.對新知識的應用
3.知識的基本單位是( )
A. 概念 B.表象
C.概念和表象 D.符號
4.美國心理學家哈洛最早把有關學習方法的學習概括為( )
A.學習策略 B.學會學習
C.認知策略 D.元認知策略
5.兒童能對某一概念的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認同，這是概念形成的( )
A.抽象化階段 B.類化階段
C.辨別階段 D.符號化階段
6.任何一個問題都必須具有四種成分，即( )
A.目的、條件、障礙、方法 B.目的、個體已有知識、障礙、方法
C.目的、條件、已有知識、障礙 D.目的、條件、已有知識、方法
7.人本主義學習觀的代表人物是( )
A.班杜拉 B.羅杰斯
C.斯金納 D.布魯姆
8.美國心理學家賈德在學習遷移理論中，提出( )
A.經驗泛化論 B.關系轉換說
C.相同要素論 D.認知結構論
9.心理學研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務難度中等時，最佳水平的學習動機強度應為( )
A.較高 B.較低
C.中等 D.極高
10.學生中常常出現好心辦壞事的現象，多半的原因是( )
A.道德認識不足 B.缺乏愿望與熱情
C.道德意志力不夠 D.缺乏合理的行為技能
11.實驗研究表明，兒童傾向于自發、適時地使用復述策略的年齡是( )
A.5歲 B.7歲
C.9歲 D.11歲
12.在教學中，為了便于學生記誦，教師經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于( )
A.復述策略 B.精細加工策略
C.組織策略 D.閱讀理解策略
13.某生學習英語字母"b"時，總是發出漢語拼音的"b"的音，這種心理現象是( )
A.功能固著 B.反應定勢
C.智力低下 D.場依存性
14.某位老師在班級教學中，常常激勵學生相互啟發，盡可能多地提出解決問題的方法。這種創造性思維訓練方法是( )
A.聯想法 B.清單法
C.試誤法 D.腦力激勵法
15.道德性的社會行為理論代表人物是( )
A.班杜拉 B.皮亞杰
C.斯陶布 D.科爾伯格
16.科爾伯格的道德性研究與皮亞杰的研究有不同之處，科爾伯格強調( )
A.理論研究 B.問卷調查研究
C.實驗研究 D.應用研究
17.對小學低年級學生最有效的紀律約束方法是( )
A.強化 B.強制
C.法制約束 D.集體約束
18.智力測驗的總體結果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數表現出( )
A.男性與女性相等 B.男性多于女性
C.男性少于女性 D.與性別無關
19.在心理學上，鑒定一個人的性格可以采用( )
A.卡特爾量表 B.韋克斯勒量表
C.比奈量表 D.瑟斯頓量表
20.某生在學習上極其努力，但學業成績仍跟不上班集體，多次承受失敗之痛苦，因而產生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是：( )
A.認識功能障礙 B.無助感
C.自我估價降低 D.焦慮
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)
1.以下哪種關于師生關系的特點的表述是不正確的?( )
A.師生關系是一種多重角色的人際關系
B.師生關系是一種有主導面的多重角色的人際關系
C.師生關系是一種雙向性的人際關系
D.師生關系是一種互動性的人際關系
2.班集體的形成經歷了以下幾個時期( )
A.松散期、同化期、凝聚期、形成期
B.松散期、權威期、凝聚期、形成期
C.權威期、同化期、凝聚期、成熟期
D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期
3.科爾伯格認為，兒童道德判斷的后習俗水平包括兩個階段( )
A.原則定向、良心定向
B.社會契約定向、良心或原則定向
C.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
D."好孩子"定向、權威和維護社會秩序定向
4.心理健康具有( )
A.絕對性 B.可變性 C.穩定性 D.相對性
5.斯金納提出的學習理論是( )
A.認知目的說 B.經典條件反射理論
C.操作性條件反射理論 D.社會學習理論
6.杜威認為，問題解決可以劃分為以下幾個步驟 ( )
A.疑問、分析、假設、檢驗、結論 B.疑問、分析、假設、檢驗和評價、結論
C.疑問、分析、假設、評價、結論 D.疑問、分析、假設、檢驗、評價
7.個人智力的量化結果是( )
A.智力水平
B.智力測驗
C.智力發展水平
D.智商
8.瞬時記憶又稱作為( )
A.知覺記憶 B.短時記憶 C.感覺記憶 D.視覺記憶
9.在派生類屬學習中所學習的新概念是( )
A.下位概念中的一個特例 B.上位概念中的一個特例
C.認知結構中已有的概念 D.下位概念中的一個新概念
10.強化可以分為( )
A.有效強化和無效強化 B.正強化和負強化
C.長期強化和短期強化
D.食物強化和語言強化
11.遷移量的計算公式為( )
A.遷移量(%)= ×100
B.遷移量(%)= ×100
C.遷移量(%)= ×100 D.遷移量(%)= ×100 12.學校教育中有三個核心因素。這三個核心因素是( )
A.教師、學生和家庭 B.教師、學生和環境
C.教師、學生和社會
D.教師、學生和教材
13.一般認為，較為理想的復習安排是每次復習的時間為( )
A.1個小時 B.10分鐘左右
C.20-50分鐘 D.1個小時多一點
14.自然實驗法與實驗室實驗法相比有以下優點( )
A.排除了實驗室實驗法的被動局面與觀察法明顯的人為性質
B.排除了實驗室實驗法明顯的控制不夠嚴格與觀察法的被動局面
C.排除了實驗室實驗法明顯的人為性質與觀察法控制不夠嚴格
D.排除了實驗室實驗法明顯的人為性質與觀察法的被動局面
15.縱向遷移可以進一步地分為( )
A.自下而上的遷移和自上而下的遷移
B.正遷移和負遷移
C.特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移
D.順向遷移和逆向遷移
16.問題解決的首要條件是( )
A.提出假設 B.提出問題
C.個體具有創造性 D.提出方案
17.皮亞杰認為，兒童道德性發展經歷了以下幾個階段( )
A.互惠階段、權威階段、可逆階段、公正階段
B.自我中心階段、互惠階段、可逆階段、公正階段
C.自我中心階段、互惠階段、權威階段、可逆階段
D.自我中心階段、權威階段、可逆階段、公正階段
18.歸因理論認為，成功或失敗的原因分析可以劃分為三個維度，即( )
A.天資、能力和心境 B.努力、任務難度和運氣
C.個體的力量、環境因素和偶然因素
D.內外性、穩定性和可控性
19.人的心理現象( )
A.具有自然屬性
B.具有社會屬性
C.既具有自然屬性、社會屬性，又具有動物性
D.既具有自然屬性，又具有社會屬性
20.現代的認知學習理論包括( )
A.認知同化理論和認知目的說 B.認知建構理論和社會學習理論
C.認知同化理論和認知建構理論
D.社會學習理論和認知發現理論
21.PQ4R閱讀法的4R除了復述、復習外，另外還包括( )
A.背誦、反思 B.背誦、提問
C.練習、提問
D.閱讀、反思
22.對小學生的學習來說，隨著年級的增高( )
A.社會阻抑作用表現得越來越不明顯
B.社會阻抑作用表現得越來越明顯
C.社會助長作用表現得越來越明顯
D.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化
23.人在能力發展的水平和遲早上的差異是屬于( )
A.能力的量的差異
B.能力的質的差異
C.能力發展水平的差異
D.能力發展速度的差異
24.學生是否接受教師所傳授的道德規范首先取決于( )
A.道德規范的可信度 B.自己的道德認識
C.已形成的態度定勢
D.自己的道德感
25.個性的特征主要有( )
A.先天性和后天性、共同性和差異性、穩定性和可變性、獨立性和統一性、客觀性和能動性
B.先天性和后天性、共同性和差異性、穩定性和可變性、獨立性和統一性、主觀性和能動性
C.先天性和后天性、共同性和差異性、穩定性和可變性、獨立性和統一性
D.共同性和差異性、穩定性和可變性、獨立性和統一性、客觀性和能動性
26.學生的紀律問題主要有以下幾種情況( )
A.課堂里的紀律問題和課堂外的紀律問題
B.個別學生經常表現出的破壞紀律行為、班級群體性的紀律問題
C.校內的紀律問題和校外的紀律問題
D.學校的紀律問題和家庭的紀律問題
27.人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產生的緊張狀態和情緒反應就是( )
A.挫折 B.應激 C.沖突 D.焦慮
28.常用的心理測量有( )
A.智力測量、個性測量、學習診斷測量及心理測量
B.智力測量、個性測量、心理健康測量等
C.智力測量、個性測量、學習診斷測量等
D.智力測量、個性測量和能力測量等
29.教師的思維應具有的特征是( )
A.準確性和創造性 B.嚴密性和準確性
C.邏輯性和精細性 D.邏輯性和創造性
30.關于遷移的認知結構說是由( )
A.機能心理學派提出 B.聯結主義心理學派提出
C.認知派提出
D.人本主義學派提出
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
31.群體規范有以下幾種重要的心理功能( )
A.行為誘發的功能 B.群體支柱的功能
C.評價標準的功能 D.行為激勵的功能
E.行為導向的功能
32.創建測量智力方法的學者有( )
A.斯金納 B.西蒙 C.馮特
D.桑代克 E.比奈
33.應激反應可分為以下幾個階段( )
A.警戒階段 B.抵抗階段 C.適應階段
D.衰竭階段 E.恢復階段
34.規則學習的方式有( )
A.規則的發現學習方式 B.規則的掌握學習方式
C.規則的自我學習方式 D.規則的應用學習方式
E.規則的接受學習方式
35.學習動機與學習目的的關系是( )
A.動機和目的是一一對應的 B.動機一定有與其相伴隨的目的
C.動機與目的是有區別的 D.有了目的一定會有動機
E.動機與目的的關系錯綜復雜。
單項選擇題(每小題1分，共12分。請將正確答案的字母序號填入括號內)
1.學生在從事新的學習時，原有的身心發展水平對新的學習的適合性( )。
A.學習 B.成熟
C.學習準備 D.知識準備
2.兒童認知發展階段論是著名心理學家( )提出的。
A.皮亞杰 B.布魯納
C.桑代克 D.斯金納
3.原有的認知結構對學習遷移的影響，主要取決于認知結構可利用性、可辨別性及穩定性和清晰性三個變量，是( )的觀點。
A.相同要素說 B.認知結構遷移說
C.概括說 D.關系轉換說
4.在學習過程中，學生所學內容并不依靠他們獨立的發現，學習者只須接受或理解，以便今后可以利用或重視。這就是( )。
A.發現學習 B.接受學習
C.機械學習 D.掌握學習
5.一個人在一系列道德行為中反映出來的那些經常的、穩定的特征，稱之為( )。
A.道德評價 B.道德觀念
C.道德認識 D.道德品質
6.用自己的話來表達問題的結構，從而形成解決問題的路徑是指( )。
A.形成問題的表征 B.解題成果的評價
C.知識技能的調用 D.知識的準備
7.認知領域的口標分為六級，其中( )是最低水平的認知結果。
A.知識 B.運用
C.領會 D.評價
8.根據練習的時間分配方式，可以將練習分為( )。
A.集中練習和分散練習 B.整體練習和部分練習
C.內隱練習和外顯練習 D.一般練習和特殊練習
9.當個體處于不明情境中時，傾向于仔細考慮所觀察到的現象及所面臨的問題，在行動前致力于把問題考慮清楚的認知方式是( )。
A.場依存型 B.沖動型
C.慎思型 D.獨立型
10.處于概括水平同等層次的兩種學習之間的影響屬于( )。
A.逆向遷移 B.順向遷移
C.水平遷移 D.縱向遷移
11.在記憶的三個系統中，短時記憶的容量較小，一般僅能駐留( )個單元的信息。
A.7 2 B.5 2
C.9-20 D.10—15
12.自我評價是( )的一種形式。
A.自我控制 B.自我意識
C.自我體驗 D.道德品質
三、多項選擇題(每小題1分，共3分，每小題至少有兩項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內)
1.在小學兒童教育心理學研究中常用的方法有( )。
A.觀察法 B.實驗室實驗法
C.自然實驗法 D.調查法
2.學校教育與社會教育、家庭教育相比較，它具有的特點是( )。
A.教育的獨立性 B.教育的主動性
C.教育的可控性 D.教育的權威性
3.學習動機產生的必要條件是( )。
A.學習的內驅力 B.智力水平
C.誘因 D.情緒
4.根據學習過程的特征對學習分類，可以把學習分為( )。
A.情感學習 B.試誤學習
C.頓悟學習 D.模仿學習
5.聯結說關于學習的主要定律有( )。
A.練習律 B.情緒律
C.效果律 D.準備律
6.短時記憶的信息主要以( )編碼。
A.言語 B.聽黨
C.視覺 D.表象
7.情緒的功能為( )。
A.信號交際 B.動機
C.適應 D.塑造個性
8.構成教學的基本因素有( )。
A.教師 B.學生
C.課程內容 D.政策
單項選擇題(每小題1分，共12分)
1.C 2.A 3.B 4.B 5.D 6.A
7.A 8.A 9.C 10.C 11.A 12.B
三、多項選擇題(每小題1分，共5分)
1.ABCD 2.ABC 3.AC 4.BCD
5.ACD 6.BC 7.ABCD 8.ABC
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.時蓉華認為社會心理學的研究對象是( )
A.社會心理 B.社會行為 C.個體心理 D.社會對個人行為的影響
2.位于社會心理學研究的第三層次是( )
A.哲學世界觀 B.專門方法論 C.具體技術和手段 D.各種理論
3.社會心理學在確立時期的特征是( )
A.定性研究 B.定量研究 C.群體研究 D.理論研究
4.我國早期社會心理學研究的代表人物有( )
A.高覺敷 B.嚴復 C.梁啟超 D.潘菽
5.從四五十年代開始，社會心理學領域最突出是( )
A.學科分化 B.整合趨勢 C.產生危機 D.學科繁榮
6.文化人類學家對社會心理學的研究側重于( )
A.群體心理 B.國民性 C.人格 D.文化
7.如果一個人的人格和他扮演的角色不一致，這屬于( )上的問題
A.角色期待 B.角色沖突 C.角色認知 D.角色矛盾
8.激發動機產生的直接原因是( )
A.需要 B.行為 C.目標 D.刺激
9.馬斯洛的"自我實現需要"是指( )
A.隨心所欲 B.事業心強 C.成名成家 D.做力所能及的事
10.如果你和一個人有數次交往，并以第一次的印象對該人作出判斷，這在社會認
知中屬于( ) A.刻板印象 B.首因效應 C.光環效應 D.近因效應
11.自愿接受他人的觀點或信息，使自己的態度與他人要求一致叫( )
A.同化 B.內化 C.服從 D.從眾
12.美國社會心理學家布加達斯創立了( )
A.總加量表法 B.社會距離尺度法 C.投射法 D.生理反應法
13.判斷"謝謝啦"這句話的準確意思主要依賴于( )
A.場合 B.聲調 C.熱情程度 D.表情
14.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調適方式叫( )
A.和解 B.妥協 C.容忍 D.調解
15.最早研究暗示現象的人是( )
A.中國學者孫本文 B.俄國學者別赫捷列夫 C.德國學者施密根斯 D.法國學者塔爾德
16.大眾傳播的心理效力是有限的觀點是由( )提出的
A.強效力論 B.適度效力論 C.子彈論 D.有限效力論
17.一個平時遵紀守法的人，在**時混在人群中焚燒車輛，這種行為可以從(
)中得到較好的解釋
A.匿名理論 B.還原理論 C.價值累加理論 D.緊急規范理論
18.將領導行為分為民主、專制、放任三種類型的學者是( )
A.勒溫 B.伯德 C.斯德克迪爾 D.若拉列夫
19.俄國學者( )欲圖用馬克思主義觀點來研究社會心理學
A.列寧 B.巴甫洛夫 C.斯大林 D.普列漢諾夫
20.個體因團體壓力影響，在心理上和行為上表現出同團體內大多數人保持一致的現象叫( )
A.同化 B.服從 C.從眾 D.內化
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)
21.社會心理的內過程包括( )
A.社會輿論 B.社會認知 C.社會動機 D.聚集行為 E.社會態度
22.奧爾波特認為夸張可以分為( )
A.內化 B.磨尖 C.同化 D.削平 E.彌補
23.符號互動論者布盧默將群體分為( )
A.行動人群 B.臨時人群 C.常規人群 D.松散人群 E.表意人群
24.合作必須具備的條件是( )
A.合作者 B.共同的環境 C.共同的目標 D.直接溝通 E.行為配合
25.身勢語主要有( )
A.手勢 B.體態 C.人際距離 D.言語 E.觸摸
26.將社會心理學的學科性質看成是心理學分支的代表人物有( )
A.孫本文 B.埃爾伍德 C.時蓉華 D.吳江霖
27.社會心理學在形成時期受到了( )的影響
A.社會學 B.民族學 C.心理學 D.語言學 E.人類學
28.理智的對抗方式有( )
A.消極對抗 B.發泄不滿 C.侵犯行為 D.自我辯解 E.改變策略
29.自我意識主要包括對自我的( )
A.情感 B.認知 C.模仿 D.印象 E.意向
30.美國社會心理學出現危機被認為的原因有( )
A.理論脫離現實 B.實驗室的局限 C.不科學 D.不能解決實際問題 E.社會期望過高
參考答案
1.D 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.B 8.A 9.D 10.B 11.A 12.B 13.B 14.A 15.D 16.D 17.A 18.A 19.D 20.C 21.BCE 22.BCD 23.ABCE 24.ACE 25.AB E 26.CDE 27.AC 28.DE 29.ABE 30.ABE
第五篇：小學升初中語文試題及答案(一)
一、基礎知識(共47分)
1.把下列漢字工整地書寫在田字格里。(2分)
為中華之崛起而讀書。 ___________________________
2.讀拼音寫詞語。(5分)
bào zào xuánguà gē yáo chōng jǐng shì hào
( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.你一定記得這些同音字，想一想把字寫正確寫美觀。(4分)
jiāo (
)往 ( )傲 ( )花 ( )氣 shì ( )跡 ( )樣 ( )言 ( )驗
4.組詞(5分)
載( ) 慎( ) 疆( ) 縛( ) 寇( ) 截( ) 填( ) 僵( ) 搏( ) 冠( )
5. 把下面的成語補充完整。 (5分)
千( )一發 生( )活虎 光明( )落 心曠神( ) 家( )戶曉
6.選詞填空(6分)
嚴格、嚴厲、嚴峻、嚴肅
①( )的考驗 ( )的氣氛 ( )地批評 (
)地要求
時間 時刻 時候
② 激動人心的( )終于到來了!國家主席胡錦濤步入人民大會堂，接見從雅典歸來的體育代表團全體人員，這( )，全場一片歡騰。
7.古詩、名句填空。(8分)
(1)、山重水復疑無路，__________________________。
(2)、___________________________，三軍過后盡開顏。
(3)、王師北定中原日，___________________________。
(4)、欲把西湖比西子，____________。
(5)、孤舟蓑笠翁，___________________。
(6)、司馬遷說過：“人固有一死，_________________，____________________。”
(7)、洛陽親友如相問，____________________________。
.8.下面的反義詞錯誤的一組是( )(2分)
A.、對答如流--吞吞吐吐
B、驚惶失措--神態自若
C、成千上萬--獨一無二
D、錦上添花--雪中送炭
9.下面句子中表達意思不一樣的一個句子是( )(2分)
A.這件事他不可能不知道。
B.這件事他肯定知道。
C.他不可能知道這件事。
D.難道他會不知道這件事?
10、 按要求改寫句子。(8分)
縮句：受驚嚇的刺猬在鎮外的葡萄園里緊緊地縮成一團。(2分)
__________________________________________________________________
擴句：小明愛釣魚。(至少擴兩處)(2分)
____________________________________________________________
3.用關聯詞把兩句話合成一句話：我們堅持植樹造林。我們這個地方變成了綠色公園。(2分)
_____________________________________________________________
4.改成轉述句：父親堅決地對母親說：“我是不能輕易離開北京的。”(2分)
____________________________________________________________
二、閱讀理解(共18分)
范仲淹苦讀
我國自古有句名言：“有志者，事竟成。”宋代的范仲淹，就是一個胸懷大志的人。他從小就立下了"以天下為己任"的志向，并且說過：“一個人如果不讀書，沒有抱負，(即使、雖然)能吃好穿好，我看(也、但是)沒有多大的意思。”
為了實現自己的抱負，范仲淹勤奮苦讀，忍受了常人不能忍受的艱辛。他家境貧寒，上不起學。他一人住進一間僧房里，晝夜攻讀。累了，就用涼水沖洗頭臉;睡覺時，往往連外衣都不脫，免得耽誤讀書的時間，家里糧食不夠吃，范仲淹每天煮一鍋粥，等粥涼了凝成塊后，用刀切成四份，早晚各吃兩份，就著鹽浸的野菜充饑。
有個大官的兒子見范仲淹生活如此艱苦還吟誦不絕，很不理解，(只、便)把這件事告訴了他父親。他父親說：“這是個有志氣、有出息的孩子。你把咱們家的好飯菜送些給他吃吧!”
大官的兒子照他父親的吩咐做了?？墒?，過了兩天，他發現送去的東西范仲淹一點也沒有動。他很驚訝，便問道：“我父親聽說你很勤奮苦讀，很是贊賞，讓我送些東西給你吃。你一點也沒有動，難道有什么得罪你的地方嗎?”范仲淹(懇求、懇切)地說：“你們父子的深情厚意，我十分(激動、感激)只是我平時已經習慣吃粥了，并不覺得苦?，F在如果突然享受這么好的飯菜，以后還能堅持得下去嗎?”
后來，范仲淹甚至連一天兩頓粥也吃不上了。他仍然堅持苦讀，五年沒有睡過一個(安安穩穩、平平安安)的覺。
由于范仲淹長期堅持刻苦學習 終于成為一個文武雙全的政治家軍事家 文學家。他為老百姓做了很多好事，實現了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。
1.給帶點的字選擇合適的意思，序號寫在括號里(2分)
A、勤奮苦讀 ( ) ①跟"甜"相反 ②感覺難受 ③有耐心地，盡力地。
B、吟誦不絕 ( ) ①窮，窮盡 ②斷 ③極，極端的
2.劃去文中括號里不恰當的詞(3分)
3.給短文最后一個自然段沒有標點的地方加上標點符號(1分)
4.用"__________"畫出第二段的中心句(2分)
5“有志者，事竟成”這句話的意思是________________________________________(2分)
6.本文寫了范仲淹 ________________________________________________________
讀后我明白了______________________________________________________(4分)
7.你積累了哪些有關勤奮學習的成語及名言警句，請寫下來(4分)
成語(兩個)：______________________________
名言警句(一句)： _____________________________________________________
三、作文(35分)
你即將進入中學，進入新的班級，會有許多新的同學，你怎樣介紹自己，才能使同學們不僅僅能了解認識你，而且能喜歡你呢?請以“我”為題目，寫一篇自我介紹的文章。
要求：
1、突出你的性格、品質特點。
2、文章有條理，語句通順、連貫。
參考答案
一、
1、(略)
2、暴躁、懸掛、歌謠、憧憬、嗜好
3、交、驕、澆、嬌 ;事、式、誓、試;
4、(略)
5、鈞、龍、磊、怡、喻;
6、嚴峻、嚴肅、嚴厲、嚴格; 時刻、時候;
7、柳暗花明又一村、更喜岷山千里雪、家祭無忘告乃翁、淡妝濃抹總相宜、獨釣寒江雪、或重于泰山，或輕于鴻毛、一片冰心在玉壺;
8、D;
9、C
10、(1)刺猬縮成一團。(2)(略)(3)因為 所以;
(4)父親堅決地對母親說，他是不能輕易離開北京的。
二、
1、③ 、②
2、錯誤的是：雖然、 但是、 只、 懇求、激動、平平安安
3、需要加的標點是 ， 、、
4、中心句是本段的第一句話。
5、只要有決心，有毅力，事情終究會成功。
6、本文寫了范仲淹家境貧寒，仍堅持苦讀，實現了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。讀后我明白了有志者，事竟成的道理?；蛑灰冻?，就會有收獲;堅持不懈，是成功的必經之路。
7、成語：廢寢忘食、鑿壁借光、囊螢映雪、頭懸梁，錐刺股等。
名言：少壯努力，老大徒傷悲; 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟等