第一篇：小學綜合實踐教材分析
小學三年級綜合實踐活動教材分析
一、年級基本情況：
學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。
綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
二、活動目標
通過調查討論，開展主題活動，理解學習行為的含義，了解良好的學習行為對提高自己的學習效率的重要性，從而指導自己養成良好的學習習慣，不斷提高自己的學習成績。
通過調查、訪問，查閱資料，實踐操作，了解飲食與健康的重要性。在活動中，讓學生更多的發展能力。
通過調查我們身邊的殘疾人，讓我們用真摯的愛為他們挑起一片蔚藍的天空，用我們的實際行動去尊重他們，關愛他們。
通過調查、采訪，使學生初步了解到人們與電腦的關系，引發學生的積極思考，從而增強學生合理使用電腦的意識。
通過對、街道等社區活動，培養學生的交際能力和適應社區的生活能力，爭做社會主義下的新公民。
三、活動評價
綜合實踐活動課程的評價，要反映學生在活動過程中各方面的個性表現。不但要關心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關心學生情感、態度、價值觀的發展和變化，關心學生合作與交往能力
的提高，關心學生社會化的發展。評價的內容應該包括學生在活動中的行為、情感反應、參與程度、合作程度等。要引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思評價”，充分挖掘和發展學生的自我評價能力，關注每個學生在已有水平上發展和個性化表現，及時給予肯定和鼓勵，使他們獲得學習成功的樂趣。
四、提高教學質量的具體措施
1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。
2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。
3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。
4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會。
2012年2月
第二篇：數學第三冊實踐與綜合應用教材分析
鞍山市小學數學二年級上教材培訓講稿
實踐與綜合應用領域大屯中心小學 高萍
大家好!我是大屯中心小學的高萍。很高興有這樣一次機會在這里與大家交流。今天我和各位老師交流的是實踐與綜合應用領域的內容。“實踐與綜合應用”是數學新課程設置的新領域。正因為是一個全新的領域，可以借鑒的經驗和模式較少，也就成了課程實施的難點，也因此出現了一些實踐上的偏差：由于目標不明確，有的把實踐與綜合應用課上成了缺乏學科個性的簡單游戲活動課、手工勞動課，甚至是說話訓練課，有的上成了單元復習課或綜合練習課;由于材料缺乏或教材的內容與當地實際不符合，教學出現了很大的隨意性。
一、對實踐與綜合應用的理解
“實踐與綜合應用”的“綜合”也包含了兩方面的含義，一是指數學自身各部分知識之間的融會貫通;二是指打破學科界限，與其他學科知識的溝通和融合，但作為數學學科的一個領域，無論是哪一方面的“綜合”都不會放棄也不應放棄“數學味”。“綜合實踐活動”與作為數學學科中的“實踐與綜合應用”領域之間，既有緊密的聯系，又有各自的相對獨立性。兩者在目標指向上都強調學生創新意識和實踐能力的培養，在內容選擇上都強調“綜合”。 數學實踐與綜合應用以活動為主要開展形式，與數學其他課程內容相比，有其獨特的功能和價值，其特點是：1.現實性。實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數學與現實的聯系。因此，應從學生熟悉的生活事例出發，從學生生活的現實背景中選取活動素材，通過各種形式的活動，引導學生觀察現實生活中的數學現象，感受數學知識在生活中的廣泛應用。2.問題性。實踐與綜合應用本質上是一種解決問題的活動，綜合運用數學知識解決問題，是發展學生數學思維的重要途徑。實踐活動的內容應以問題情景的方式呈現，實踐活動的過程以問題的解決為核心，問題的發現、選擇、探究和解決貫穿于活動的全過程。如探索周長、面積公式、角的大小等過程，都是由核心問題牽引著學生進行一系列的實踐活動。3.實踐性。數學實踐活動以學生的生活經驗和現實問題為載體和背景，強調學生的親身經歷、體驗，在“做”、“調查”、“操作”、“實驗”、“游戲”、“探究”、“設計方案”等一系列活動中小學數學實踐與綜合應用教學實施策略研究去發現和解決實際的數學問題，從實踐中獲得對數學的情感體驗，發展學生應用數學的意識。因此，他不同于常規的課堂教學，更突出活動性，實踐性。它也不局限于課堂上，實際上實踐與綜合應用的學習內容，很多都要在課前作好調查、收集和整理資料，課堂上主要是展示實踐結果和討論交流在實踐中涉及到的數學問題和解決問題的方法。
4.開放性。數學實踐與綜合應用活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。數學實踐活動促進每一個學生的發展，尊重學生個性化發展的需要，其目標、內容、形式均具有很大的開放性。第一，學習時間和空間的開放。不分課內課外，學生的學習活動不局限于課堂，可以到大自然中去學習，到社會實踐中去學習，不完全按照規定的時間。第二，學習目標的開放，每一次實踐活動，學生都有自身的體驗和不同的收獲，各自都得到不同的發展，這些收獲有顯性的、有隱性的，有基礎的、有發展的、有知識與技能的，還有情感、態度和價值觀的。第三，學習內容的開放，數學實踐活動的內容不完全受數學教材內容的限制，可以跨越學科，涉及多學科的知識，也可以把學科的知識進行拓展、加
深，教師要創造性地使用教材。第四，活動形式的開放，數學實踐活動的組織形式要靈活，如年級活動、班級活動、小組活動、個人活動;課堂內活動、課堂外活動;專題活動、游戲活動、社會調查活動、實踐操作活動、設計方案活動以及開展數學競賽等，可根據學生的年齡特征和實踐活動內容靈活運用。5.探索性。實踐與綜合應用活動應以學生自主學習、探究和體驗為基礎。在活動中要充分尊重學生的興趣和思維方式，發揮學生的自主性，因此，從問題的提出、方案的設計、活動的實施，結果呈現都必須靠學生的親身實踐主動的完成，教師只是當好參謀、顧問。
二、目標的制定 《課程標準》對這部分內容的總體要求是：幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。
三、實踐與綜合應用課型的特點 實踐與綜合應用不同于一般的數學課外活動。兩者有相同之處，如都可以延伸到課外，都需要運用數學知識等，最大的區別在于：數學課外活動的隨意性比較強，目的在于培養學生對數學學習的興趣;而“實踐與綜合運用”有明確的教學要求，雖然可以向課外延伸，但更多的是與課堂教學相融合，要求人人參與，讓不同的學生獲得不同的體驗和發展。
實踐與綜合應用也不同于復習整理課。雖然兩者都有梳理和溝通的功能，但復習整理課只局限于在某一領域的知識范圍內進行梳理和溝通，往往把查漏補缺、整理知識作為重點，而“實踐與綜合應用”不僅要梳理某一領域的知識，而且要溝通各個領域之間的聯系，甚至與其他學科之間的聯系，目的是發展學生綜合應用知識解決問題的能力。
四、實踐與綜合應用在各年級上冊教材中的流程分布(略)
通過這些教學內容的分布，我們不難看出，在第一學段要求以“實踐活動”為主題，這一階段學生以形象思維為主的思維層次，儲備的數學知識還比較零碎和初步，已有的生活經驗不夠豐富，就強調“實踐”，強調數學與日常生活的聯系，重在培養學生對數學的興趣，所以從內容的選擇上更多涉及的是三大領域各自內部的聯系;第二學段要求以“綜合應用”為主題，考慮到學生經過第一階段的學習，已有了一定的數學知識和解決簡單問題的經驗，也有了一定的邏輯思維能力，因此在繼續強調實踐與經驗的基礎上，增強了“綜
合應用”的要求，在內容的安排上，開始涉及領域之間的聯系與綜合，甚至跨學科之間的溝通與融合。
五、具體分析
我們現在來具體看一下二年級上冊的實踐與綜合應用課，它的編排特點就是通過實踐活動，綜合應用所學的知識，培養學生的應用意識。在教材中編排了一些具有現實性的、趣味性的、挑戰性的應用問題，除此之外教材中還安排的較大的情境圖，通過情境圖來綜合運用所學知識。我們的教材里安排了三個大的情境圖：節日廣場、月球旅行、趣味運動會 。這個是用情境圖的形式讓學生提出一些有關的數學問題。
下面我們看第一個情境圖節日廣場，這一課時是在學生學習了“數一數與乘法”、“乘法口訣”與“觀察物體”之后進行的，是對前三個單元知識的回顧與綜合應用。根據教學進度，教學時間正好是國慶節前后，教學時，我們可以先創設“慶國慶”的情景，引導學生到節日的廣場去走一走，看一看，讓學生說說圖意，適時滲透愛國主義教育;再讓學生根據圖中提供的信息，提出用乘法解決的數學問題。每提出一個數學問題，都要讓學生明確“已知什么”和“求什么”，在這個基礎上，讓學生獨立思考、解決所提出的問題，再交流、反饋;然后，讓學生在教室里尋找、挖掘有關素材，提出乘法問題，使學生充分感受到數學就在我們身邊;最后，借助烈士紀念碑，讓學生想象、體會從正面、側面、上面觀察物體的不同形狀，進行連線。并及時的滲透愛國主義教育。
我們再看第二個情境圖月球旅行，這一活動我們主要是借助“月球旅行”這一幻想情境，鞏固和綜合運用乘法、除法、方向與位置、時間等方面的知識，來解決實際問題，使學生體驗到數學與生活的密切聯系。我們在設計這節課時可以先設計在實景中辨認方向，先向學生提出：當你第一次來到一個到方，怎么辨別方向呢?這樣既復習有關方向與位置的知識，有為這節課留下伏筆。接著以和學生輕松對話的方式談談和家人的旅行，以及最想去的地方，接著可以適當的介紹人類在1969年，美國飛行員阿姆斯特朗就乘從阿波羅11號飛船宇宙飛船登上過月球的情形，這樣設計讓學生感受到數學來源于生活。另外也可以播放我國的宇航員登月的錄像，激發學生的愛國熱情。經過這樣一步一步的引導相信學生不只是在學數學，做數學，更多的是在體驗，實踐數學。
趣味運動會
針對低年級學生年齡特點，教材中創設了“趣味運動會”這一學生喜愛的生活情境，將所有的實踐活動都圍繞這一情境展開。根據上課時間正處在冬季，為了使本節課的內容更真實，更貼近學生的生活實際，我可以把書上的主題改成了冬季趣味運動會，把比賽中的體育項目也變成了適合在冬季進行的堆雪人、雪地鉆圈等體育項目，相應的體育用品、主題圖也都更換了。設計“我班召開冬季趣味運動會”這一主題情境，學生對自己身
邊發生的事情興趣更濃，同時也能使學生感受到生活中處處有數學，讓學生在購買體育用品、報名編組、體操表演等實踐活動中應用統計、乘法、除法等有關知識，綜合解決問題，使學生在經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程中，體會運用所學知識綜合解決問題的重要性。
本節課的所有練習都是開放性練習，沒有統一的答案，意在發散學生的思維，拓寬學生的視野，培養學生從多方面、多角度去分析問題、解決問題。教學中設計了“你打算買哪些體育用品?”“給你40元買三種體育用品，你會怎樣買?”“老師已經買好了體育用品，共花了72元，猜猜老師可能都買了些什么?”“有24名同學參加鉆圈活動，編成幾組?”“我們班36名同學參加體操表演，請你來排隊形。”等一系列的問題，使學生在具體的情境下，利用學過的數學知識并結合生活中的經驗，考慮每個問題可能存在的多種結果，判斷結果的合理性，找出最科學的結論，在探究的過程中激活學生的思維，使學生的能力得到發展。
實踐與綜合應用在我們整個課程標準里面是列為一個單獨的領域，而且和數與代數、空間與圖形、統計與概率是并列在一塊的一個領域，他不是一個單純的知識內容，知識點，他更多的是一種融那三個領域知識的綜合運用，而且還有一個跨學科的意思，所以它在第一學段叫實踐活動，第二學段叫綜合運用。把他并列為四大學習領域之一，不僅僅是一個語言的變化，它更多的是一種課程形態的變化，一種課程觀的變化。作為老師呢，也要在這樣的活動內容當中老師應該有意識的開發一些這樣的活動素材。使孩子的實踐活動的能力的培養綜合運用，比如說乘法的知識、除法的知識、空間與圖形的知識就能夠綜合運用這些知識的一些活動主題，讓學生去做一做，表達表達，交流交流。其實在我們的教材的編排上，編者也有意識的這樣去做了。在教材的各個章節里面，找找生活里哪些問題可以用乘法解決?與同伴們說一說，讓學生關心周圍的事物，用數學的眼光去看待周圍的事物，在學習位置與方向時，觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎?還有在學習時間的時候，1分大約能跑多少米?這都是一些實踐活動，使學生把所學的知識和生活實際結合起來，我們在第一階段主要的就是要與生活經驗結合起來。
以上是我對實踐與綜合應用在在本學段的的淺顯的分析，謝謝大家!
第三篇：小學六年級綜合實踐活動試卷分析
這次綜合實踐活動試卷，題型分布廣，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。滿分50分。從總體情況看，學生對知識掌握的較好，現將本次考試情況具體分析如下：
一、命題分析
1.試題內容好,題型全面廣泛,貼近學生生活，圍繞一個主題活動展開問題，,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力;綜合題是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
2.試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，教師對學生平時的表現情況給予正確的評價，這樣調動了學生學習這門課程的興趣。
二、試卷分析
本次試卷分為學生答和教師答兩部分，從學生答題的情況看掌握得比較好，能看出學生平時很喜歡上綜合實踐活動課，掌握了至少三種以上的收集資料的方法，在第3題中，學生選擇了自己喜歡的兩位同學并說出他們的特長，有的說跳舞，唱歌，畫畫，跑步等。第5題，說說你有節約用水的好習慣么，談感受，學生說的很具體，節約用水人人有責，不要浪費水資源，最后一滴水，將是我們的眼淚。從整體成績看，各個班的及格率都在95%以上，優秀率也都在80%以上，有一個班的優秀率在95%，丟分最嚴重的是第4題，設計一個調查表，學生沒有寫調查的時間和地點，設計調查的問題不夠合理。原因分析：部分學生平時態度不端正，不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生不夠主動，上課的習慣十分不好。導致上課不認真，知識沒掌握。缺乏具體的實施過程，在課堂上我也講到過，大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清。不過由于描述不清，造成失分。
五、建議及措施
1、教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。
2、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。
3 理論聯系實際，多讓學生聽新聞，了解國家大事，課堂上多給學生自我展示的機會，培養學生的語言表達能力。
第四篇：小學綜合實踐教研組工作總結及評價分析
小學綜合實踐(校本)教研活動總結
及期末教學工作評價分析
西營鎮小學綜合實踐(校本)教研組
組長：張書春
2012.2
1 小學綜合實踐活動課程(校本)
教研活動總結
張書春
根據我鎮綜合實踐(校本)的教學情況，為使各校任課教師能夠規規范范教學，明明白白做事，我組在九月八日在西營鎮教育辦小會議室召開一次全鎮小學綜合實踐、校本任課教師會議，會議討論通過了本學期小學綜合實踐(校本)期末考核方案，方案中對教師的備課、課程管理、學生成長袋的構建、學生評價及作業批改與輔導等內容進做了具體要求，并對考核的方法、呈現形式作了詳細的說明。使每一位教師明白自己本學期要做什么，該做什么。(附《西營鎮2011-2012學年度第一學期小學綜合實踐(校本)期末考核方案》) 附：
2011——2012學年度第一學期
西營鎮綜合實踐活動(校本)期末考評及常規檢查參考方案
一、教師匯報交流。(15分)限時5-7分鐘，上交個人書面學科總結一份。 主要匯報：
1、自己是怎樣在課程開發綱要的指導下，有計劃，有步驟地進行教育教學活動的。
2、展現自己活動成果。
注：以上，需用課件展示匯報
二、資料展示。(共85分)
(一)教師資料(42分)。
1、課時備課。(30分)分年級進行備課 ，課時數：綜合實踐按1課時/周 學校課程按1課時/周。教案要有使用價值。反思要及時。鼓勵根據課程需要編寫具有特色的資源包。自選一個年級教學設計進行連續上傳。上傳時請注明：上傳一定寫清楚單位、學科、年級、主題、課時。精備上傳教學設計，教學設計要按主題的提出、學情分析、環境分析(學校、社會、自然等)教學目標、重難點及重難點突破、活動前準備(學生準備、教師準備等)、活動過程、活動反思(成功之處、存在問題、改進措施)一旦發現使用舊本該項得分為“0”。
2、上傳資源。(5分)上傳前首先申請加入西營小學綜合實踐教研組，等審核通過后開始上傳資源。教學計劃上傳至“發表文章”,于第三周周五之前上傳完成;過期上傳扣0.5分，不上傳者扣1分。教學設計上傳至“資源”，每人始終按一個年級每周五之前上傳下周教學設計(注：綜合實踐、學校課程分別上傳一課時)，教學設計不及時上傳資源者(即上傳教學設計不足50%或最后集中上傳者)直接扣除2分;不上傳者直接扣除該分4分。該項分期末按上傳情況直接賦分。
2、課程管理資料。(7分)
2 (1)課程開發綱要1分. (2)學期課程實施計劃或方案。3分 (3)課程管理制度。1分 (4)基地使用記錄.1分 (5)學生評價方案。1分
(二)學生資料。(43分)
1、學生作業。(25分)。根據學科特點和教研室建議，本學期只設拓展性作業(無特殊情況，該作業均放在學生成長袋中);作業內容主要包括學生課題研究計劃、學生收集的資料、訪談記錄、實驗記錄、學生日記、學生作品、心得體會、研究報告、照片等。作業設置合理。數量每科為兩周一次。(以整合單位一周一次)。
2、作業批改與輔導(8分)一二年級只設輔導紀錄，3-6年級按年級設立作業批改與輔導記錄本。(每科間周一次)
3、考試資料。(共10分)
(1)過程性評價。教師根據所教班級自行設計表格進行成績登記，真實記錄學生在活動中的具體表現。(5分)
(2)分期中、期末文字描述性評價表2份。(放在成長袋中)(5分)
三、加分項。(10分) 在歷城區綜合實踐活動(校本)成果展示中獲獎賦分。(以歷城區教研室評選結果為準) 資源包一等獎5分、二等獎3分，學生成果指導一等獎5分、二等獎3分。
注：
1、學生成長袋。內裝學生個人資料1份;考試資料2份;其余為拓展性作業，份數根據教學時數而定。
2、不按要求裝入學生成長袋的扣除該項分的20%分;學生成長袋每生一袋，封面設計規范大方。
3、對
一、二年級幾點說明：(1)不設書面作業;作業分按該
學生作業分=(教師匯報交流分+教師資料分+作業批改分+學生輔導分+考試資料分)÷五項總分×25 考試資料只出示表格形式的評價表，不需要展示成長袋。
西營鎮小學綜合實踐(校本)教研組
2011.9
二、規范課堂行為，對課堂實行跟蹤觀察。
綜合實踐(校本)課堂結構不同于其他學科，它重實踐重操作，更注重學生的參與程度。我教研組為更好的實施課堂觀察，每學期初都要拿出專門時間進行“怎樣才是一堂規范的綜合實踐(校本)課”的大討論，討論中針對教師在課堂上的教學行為、學生狀況作了具體分析，對每一個過程、每一個步驟都進行了量化;每一個環節都有教師進行觀察，每次教研活動中，各位教師都會根據自己的觀察點對執教教師進行跟蹤觀察，并及時寫出評價分析。(附小學綜合實踐活動(校本)課堂教學評價標準及觀察分配)。從經我教研組打磨的、李成老師執教的《地震的認識與應對》一課，在歷城區小學綜合實踐活動優質課評選活動中榮獲優質課一等獎。從這可以看出，我們教研組的教師教學水平和教研水平提高
3 幅度。
附：
西營鎮2011——2012學年度第一學期
小學綜合實踐活動(校本)課堂教學評價標準及觀察分配
本標準共分兩塊。
一、教師教學行為(50分)
(一)課題的產生及學情分析、重難點和重難點的突破方法等;(10分)
1、體現“學會認知、學會做事、學會與他人合作、學會生存”的現代教育理念。
2、面向全體、關注個體，注重實踐能力和創新精神的培養。
3、重難點突出，突破方法有力。
4、學情分析具體透徹。
(二)教學目標(10分)
1、教學目標明確、全面、客觀，符合課程標準和學生的學習生活實際。
2、知識與技能、教學思考、問題解決、情感與態度四個維度的目標體現于教學全過程。
(三)教學過程與方法(30分)
1、教學富有節奏，結構嚴謹，層次清晰，詳略得當。講授時間不超過三分之一，學生自主活動和自由研討的時間不少于二分之一。能恰當地運用各種教學媒體，并做到適時、適度、高效。
2、重點突出，難點處理得當，善于激趣導疑，為學生留下思考的時間和空間。
3、關注學生的學習過程，善于組織引導學生自主、探究、合作學習，讓學生在活動中去體驗，經歷知識的形成過程。
4、師生關系民主平等、合作共享，知情交融，多維互動。教師關注所有學生的有效學習情況，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
5、教學方法靈活多樣，實用性強;評價主體多元，方法多樣，具有激勵性。
6、教師素質。
(1)教態親切、自然;語言精練準確，普通話標準。
(2)板書設計合理，字體規范;教具、電教設備操作熟練。 (3)教學基本功好，組織能力和應變能力強。
二、學生狀況(50分)
1、參與度。全體學生主動參與，投入深刻，勤于動手，樂于探究，不同層面的學生都有所收獲，潛能得到開發，個性得到張揚。
2、交往度。課堂氣氛和諧活躍，師生、生生主動交往，愉快交流，互相促進，共同發展。
3、思維度。學生思維主動靈活，且有創造性;敢于質疑問難，見解有新意。
4、學習達成度。 (1)“雙基”掌握扎實，能靈活運用所學知識和方法解決新問題。
(2)學生有學習的興趣，獲得了積極的情感體驗，對自己的學習有信心。 觀察分工：
第一組 張書春 李緒山 具體負責一
(一)
(二)
(三)2 第二組 韓乃亮 李秀剛 具體負責一
(三)
1、
3、
4、5 第三組 周桂英 張艷春 李明祿 具體負責一
(三)6 二
三、做好每次的活動反思，及時調整活動方案。
4 提高教研活動效率，是我們組一直的堅持與追求。我們教研組在堅持鎮本教研一體化教研模式的同時，更注重開發適合本學科特點的教研模式。鑒于本組學科特點和《歷城區小學綜合實踐活動集體備課活動實施指導意見(實行)》;教研活動中的備課環節改成有主講人根據自己的主題確定出上課內容，并提前一周將教學預案發到西營小學綜合實踐校本教研組QQ群上，供本組成員下載閱讀、研磨。本組成員閱讀后都要提出修改建議，通過QQ群發還給執教教師，執教教師根據大家的建議，對預案再次進行修改完善，在周四下午由執教教師進行上課，其他教師根據觀察分工進行聽課活動。議課中，我組打破以往的直接發言評課方式，教師們在評課前先進行自我思考，寫出評價與建議，然后在組內一一交流評課。杜絕官話、套話、空話的講評。
四、發揮團隊優勢，解決教學中的實際困難。
綜合實踐、校本兩門課程雖然開設有一段時間，但相對語文、數學等基礎學科，它們相對還是陌生的;無論是學校的課程管理，還是從指導教師的教學經驗都或多或少的存在一定的難度。如學期備課(學期活動計劃)、課程開發綱要(主題活動方案設計)的擬定，管理制度的出臺，備課(課時備課)、上課的規范流程等均需要理順、細化。我們一方面充分利用教研機會，針對教師們存在的問題展開討論，及時解決;另一方面開通西營鎮綜合實踐校本QQ群，及時交流自己在教學中得失成敗，更多的是解疑答惑，交流資源。本鎮QQ群的開通極大的推動了我們小組的教研活動的開展。
五、充分發揮期末的成果展評機會，讓展示活動成為經驗交流的平臺。即：學期考試情況總結
西營鎮小學綜合實踐(校本)教研組每學期期末都要在教育辦公室的協助下進行小學綜合實踐暨校本課程教學工作經驗交流及教學成果展示活動?；顒邮紫扔扇偩C合實踐、學校課程任課教師進行了工作匯報交流，然后對全鎮十一處學校的教學成果進行了測評。通過交流和展示可以看出，我鎮綜合實踐課程和學校課程的實施均有較好發展。南營小學、棗林小學、龍灣小學、石嶺小學秦口峪小學實行了整合教學，西營小學、南營小學、棗林小學、龍灣小學秦口峪小學設置了專職教師，實行了常態化教學。具體分析如下：
1、從教師編寫的資源包來講，大部分是好的，尤其是西營小學校本教師周桂英、綜合實踐教師張艷春、南營小學張書春、棗林小學韓乃亮等老師，他們編
5 寫的資源包不但規范，而且能夠較好的根據學校情況、學生情況選擇活動主題，精心設計每一個活動環節，所編教案具有較高的科學性、實效性、適應性。但也不排除個別教師的課時備課只注重了資料的搜集，而忽略了教學過程的設計，嚴重講就根本沒有教學過程的設計。
2、作業設置參差不齊，根據區教研室要求教研組將設計學生成長袋作為本學期主要任務之一，從各校成果展示來看，各校都能按每生一袋標準完成，但從袋內資料看數量均夠，而質量相差甚遠，個別學校的班級資料十分粗糙。
3、學生評價工作。從資料來看，學生均有過程性評價和總結性評價。過程性評價大部分教師都能自己設計表格采取隨堂測試的方法來真實記錄學生的平時表現，在學生終結性評價的形式和方法還有待于探究。
六、今后教研工作重點。
1、積極探索，小學綜合實踐活動(校本)課程的作業批改與學困生輔導的內容與方法;
2、微型課堂主題的設計與時長設計;
3、學生成長袋的規范建設;
4、課時備課與資源包的區別構建;
5、結合學科特點和《歷城區小學綜合實踐活動集體備課活動實施指導意見(實行)》的精神，積極探索高效率的教研方法。
2012年2月
第五篇：六年級 上冊 綜合實踐活動教材常規作業
六年級《綜合實踐活動》課程
上學期教學任務及成果呈現形式的相關要求
為了更好地落實《綜合實踐活動》課程，用好省教研室編著的《綜合實踐活動》教材，盡可能大地發揮本課程的價值，推動本課程扎實有效運行，現依據《綜合實踐活動》教材，予以細化，請老師們在開展課程教學的同時，注意收集學生成果，整理相關過程性資料。同時，以下內容也是學校評估綜合實踐活動教師落實課程實施情況的重要依據。
方法與指導：
主題一“研究報告的撰寫”。
1、展示同學們撰寫的研究報告(每人一份，以班級為單位裝訂)。
主題二“成果展示有學問”。以圖片、剪影、實物(如展板設計，剪影可以以電子相冊的形式呈現，不需打印或沖洗)等，展現學生在展示不同種類研究成果時所采用的相關方法(每人一份);
活動與探究：
主題一“走進低碳生活”：
1、“走進低碳生活”活動方案(以小組為單位整理);
2、低碳生活調查表(每人一份，班級整理在一起);
3、低碳生活小妙招(每人一份);
4、設計“我一天的低碳生活”(每人一份);
主題二“走進動畫片”：
1、“走進動畫片”小組活動方案(每小組一份);
2、“動畫片小調查”記錄表(每小組或每人一份);
3、學生制作的簡易的動畫片(每人一件，有作品名稱、班級、學生姓名);
主題三“學編中國結”： 教師、學生制作的平安結、蜻蜓結、創意節結(每名學生各三件作品，對應三種類型，注明班級、姓名和作品名稱)。
主題四“布藝”：教師、學生制作的沙包、筆袋、布貼裝飾(每名學生各三件作品，對應三種類型，注明班級、姓名和作品名稱);
主題五“小小設計師”：
1、設計“創意筆筒”調查表、創意設計方案、創意筆筒作品(每人一份);
2、“個性相框”作品(每人一件，注明班級、姓名和作品名稱);
3、“為小鳥安個家”作品(每人一件，注明班級、姓名和作品名稱);
主題六“可愛的家鄉”：
1、家鄉資料調查表、家鄉資料卡(以上兩項，每人一份);
2、“我做家鄉小導游”導游詞(每人一份，班級為單位裝訂);
3、“我為家鄉做貢獻”方法措施(每人一份，以班級為單位裝訂);