第一篇：小學綜合組教研會記錄
綜合實踐教研活動記錄
教 研 活 動 記 錄到會 教師
邵振玖 鄒文昌
張維旭
趙正平
徐永東
張勝先佳
趙永德
王炯訓
郭連香
呂淑德
劉瑞玉
主持人
鄒文昌
記錄人
呂淑德
時間
9.16
劉建 應到
人
實到
12 人
活 動 內 容 及 過 程
(一)傳達本學期綜合實踐的任務、目標、方向。 本學期綜合實踐活動教研為繼續貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育，更好地培養學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識和情感等方面的體驗，以展現綜合實踐活動的多種形式和魅力。
本學期我校各年級結合級部學生實際和活動目標要求,開展了系列活動：
1、采用自學與集體研討的形式學習研究有關資料和書籍。
2、教師指導小隊的成員制定活動指導計劃，撰寫活動方案。
3、做好校本課程研究性學習的自我小結工作，撰寫案例，教學反思、活動總結。
4、集體備課,討論有關學生活動和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表。
小 結
上學期，我們綜合實踐科在全體教師和學生的共同努力下，開展得非常成功，也獲得了很好的評價。這個學期，我們會再接再厲，大膽創新，爭取做得更好!
教 研 活 動 記 錄到會 教師
邵振玖 鄒文昌
張維旭
趙正平
徐永東
張勝先佳
趙永德
王炯訓
郭連香
呂淑德
劉瑞玉
主持人
鄒文昌
記錄人
呂淑德
時間
劉建 9.30
應到
12 人
實到
人
活 動 內 容 及 過 程
(一)針對有的新教師不明確自己在指導學生開展活動的過程中的具體指導任務有哪些方面，從而感到“無從下手”。部分老師作了經驗介紹：
張維旭：教師指導方案應包括：學生活動主題具體目標的設計、學生活動的具體方法及其實施、學生活動主題必要的資料和工具準備、活動的具體實施過程指導、學生評價方案等。
張勝先：綜合實踐活動課程的內容，涉及廣泛——人與自然、人與社會、人與自身、人與文化等。要讓學生研究探索自己感興趣的話題或問題，要以小見大，注重生活性、實踐性、可行性、生成性和實效性。
趙永德：教師要求在學生的活動主題實施過程中大都要進行 “調查”、“搜集資料”，活動過程要注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。
趙正平：目前在綜合實踐活動課程的具體實施過程中，教師的指導方式、指導行為往往存在著一系列問題：偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導;偏重學生活動方案，忽略教師指導方案;偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度。增強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求。
小 結
綜合實踐活動課應該還給孩子一個自主學習的機會。既要培養學生運用知識、自學探究、搜集和處理信息的能力、又要培養學生分析和解決問題的能力和合作交流的能力，使他們有更好的發展。
教 研 活 動 記 錄到會 教師
邵振玖 鄒文昌
張維旭
趙正平
徐永東
張勝先
劉建佳
趙永德
王炯訓
郭連香
呂淑德
劉瑞玉
主持人 鄒文昌
記錄人
呂淑德
時間
10.21
應到
12 人
實到
12 人
活 動 內 容 及 過 程
(一)請部分老師說說自己班級開展綜合實踐活動的情況：
趙正平：我們班開展的主題是《網絡改變我們的生活》，我班學生經過一個月的籌備，通過制作手抄報、詩朗誦、表演小品等形式進行展示，活動進行得很順利。
張維旭：我們班開展的活動主題是“中國茶文化”，學生們通過上網收集有關茶葉的資料，制作成優美的手抄報，還編排“采茶舞”，唱采茶歌，形式多種多樣。我班有一位學生家里是開茶館的，他還現場為大家表演沏茶，教大家品茶，為這次活動增色不少。
呂淑德：我班開展的了《愛牙總動員》這一活動。不要看平時學生天天刷牙，可是刷牙的姿勢、刷牙的時間、牙膏的選擇等方面的知識，很多學生都不是很懂。通過這次活動，學生對我們的牙齒和如何保護牙齒都有了深刻的認識。我深深地體會到“實踐出真知”的道理。
劉建佳：我班進行了《生命之源――水》這一主題活動，因為是六年級的學生，通過多年的綜合實踐活動的開展，他們已經具備了一定的策劃能力，本次活動幾乎是由他們自編自導自演的。想不到在成果展示課上出來的效果是那么好，課堂上學生的自我表現欲望很強烈。學生能各展所長，增強了自信心。同時，學生的知識面也變的寬闊了。
小 結
豐富多彩的綜合實踐活動，有利于培養學生創新精神和實踐能力，只有我們正確認識、理解分析、認真貫徹，才能夠將綜合實踐活動課深入、持久、高效的開展下去。
教 研 活 動 記 錄到會 教師
邵振玖 鄒文昌
張維旭
趙正平
徐永東
張勝先
劉建佳
趙永德
王炯訓
郭連香
呂淑德
劉瑞玉
主持人
鄒文昌
記錄人
呂淑德
時間
11月11日
應到
12 人 實到
人
活 動 內 容 及 過 程
(一)交流上一周觀摩綜合實踐成果展示課的心得體會：
王炯訓：綜合實踐成果展示課，可以看出這是長期堅持的一種結果，是一種習慣，也是一種積累，活動不流于形式，真正起到了教研的作用。
劉瑞玉：老師在選擇研究問題的時候，充分激發學生的主體意識，讓學生自己提出問題，教師更多的是給予相應的引導，充分體現了教師的主導作用。
張維旭：老師在教學中及時、巧妙地引導學生對提出的問題進行歸納、分類和整理。這是非常值得我們所有綜合實踐老師學習的。
趙永德：對于成果展示課，教師一定要擺正自己指導者的位置，來突現學生的主體性。
趙正平：綜合實踐活動的課堂是開放的，學生的展示形式是豐富多彩的，要注重發展學生的表達和交流能力，不要為了展示而展示。這是一次“原生態”的教研活動。
開展綜合實踐活動，我們深切感受到，綜合實踐活動能給學生創造一個廣闊的天地，為每位學生提供鍛煉的機會和舞臺，讓學生在活動中自主研究，自主解決問題。雖然這樣的活動對于老師指導來講是辛苦的，但是對于孩子們來說卻是受益非淺的。
教 研 活 動 記 錄到會 教師 邵振玖 鄒文昌
張維旭
趙正平
徐永東
張勝先
劉建佳
趙永德
王炯訓
郭連香
呂淑德
劉瑞玉
主持人
鄒文昌
記錄人
呂淑德
時間
11月25日
應到
12 人
實到
12 人
活 動 內 容 及 過 程
(一)總結本學期開展的活動，交流感想：
張維旭：我覺得進行的還不錯，同學們大多興趣高漲。
呂淑德：這次學校開展的“中國傳統節日篇”很好。同學們都積極相應，反響不錯。學生的興趣都調動起來了。
劉建佳：我覺得我們這一學期的兩節公開課上得好。得到了同行和領導的好評，看來，我們下一學期還要這樣搞下去。
張勝先：綜合實踐活動課的開設，必須有主管行政部門和業務部門的領導真正的重視;校級領導必須將課程開設落實到實處，有人抓、有人上、有檢查、有總結。
徐永東：綜合實踐活動課程，學生要有記錄本。將調查、整理、交流、匯報等相關的圖片、資料貼、寫在其中，為以后的學習、工作留下備查資料。
鄒文昌：我認為反思是可以儲備教師的教育經驗的，可以促進教師的教育素養。教學反思應及時，要客觀，要堅持。另外，今后我們要多走出校園去學習，促進本校教科研的發展。
小 結
經過教研組的努力和教師的協作交流，教師業務素質大幅度提升，綜合實踐活動成為學生們最喜歡上的課，一些教師已經把綜合實踐活動的課程形式與學科課程相結合，使學生們學習興趣大增，教學成績有了明顯提高。
第二篇：文檔綜合科教研活動記錄
××小學綜合科教研活動記錄 掘課堂教學中的美育，促學生樂學 II時間： 10-16地點：校多功能室活動成員：綜合組全體成員研討記錄如下：姓名：姬長江學科：信息技術
1、信息科技學科與其它學科課程整合方法初探 課程整合，目的是促進課程目標，課程功能，課程結構及課程內容等課程要素的有機聯系，將信息技術作為資料的來源，交流的平臺和認知的工具，應用于課程的設計和課程的實施。課程整合既有教育技術的整合，又有學科知識的整合，并把信息技術教育融合到學科課程的教與學中，將信息技術的高效率和高效能與學科課程有機地結合起來。
2、小學中高年級電腦繪畫創新能力培養初探 我們的教育要培養能積極適應不斷變化著的社會要求的人，要著力以不同的方式動員，啟發和拓展兒童的思路，讓他們最大限度地發展自己的潛能。正如聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出的：“人們對付當今世界性問題和挑戰的能力，歸根結底取決于人們能夠激發和調動的創造力的潛力。”創造力是健全和豐富個性的核心，離開了創造力的培養，就談不上培養個性，也談不上培養時代所需要得人才。
3、網絡環境與社會課整合教學模式設計 人對事物的認識總是從感性認識到理性認識，再進一步發展到創造性實踐的過程。促使思維從具體的形象思維發展到抽象的邏輯思維，這是運用計算機輔助教學中制作多媒體課件的指導思想。因此，運用計算機網絡進行社會課教學的課堂教學模式的核心思想是“探知”和“導行”。其激趣導入，探知明理，深化導行，總結延伸等環節都圍繞著這一核心思想進行。以培養學生認識社會，適應社會，學會生存的能力。
4、分層教學綜合探索 雖然分層教學也催在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，只要教育教學工作者認真研究分層教學，找出解決分層教學中出現的問題的對策，就可以發揮兩者優勢，使分層教學在新的教育時期做出最大的貢獻。
5、運用現代教育技術推進學校素質教育 只有把教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多的高素質人才和未來知識密集型勞動者，此時，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。姓名：劉延輝學科：體育
1、體育教學的實踐化和生活化 我們體育教學不僅僅是讓學生獲得鍛煉身體的方法，技能，而且要讓他們同樣的心靈手巧，同樣與生產勞動相結合，而我們身處農村，與生產勞動有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在教學中，活動中，游戲中，要為孩子們設計更多的，更好的，能夠培養學生動手實踐能力的內容。
2、體育課怎樣運用心理活動規律提高學生積極性在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。
3、突破傳統授課模式 大膽進行教學改革 隨著二期課改轟轟烈烈地開展，要提高體育教學質量已成了當務之需。要改革傳統的教學模式，就要在在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。姓名：×××學科：音樂
1、識譜教學的誤區及改革 運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。如果老師本身的專業水平不高，無論采取什么教法也不會取得好效果。同時，音樂教材要按”集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。
2、論音樂教育與創新精神的培養 創新教育是時代的需要，它不僅要培養學生的創新意識，創新精神，更主要的要培養學生形成創造性的人格特征。音樂教育能提高情趣，陶冶情操;在音樂教育中，滲透德育，開發智力，促進智育，都有“隨風潛入夜，潤物細無聲”——潛移默化——的作用。同樣，在音樂教育中，培養學生的創新意識，創新精神，創新品質，都能起到其獨特的不可替代的作用。
3、精心設計音樂課堂教學的三環節 強調了音樂課堂教學的三個環節，并不意味著其他環節可以忽略。音樂課堂教學的每個環節都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的 “部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。
4、小學音樂教學方法從哪里來 教學，本身就是一種創造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ;而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間，最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人，因地，因時，因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面，綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。姓名：×××學科：音樂
1、音樂是情感的藝術 音樂是情感的藝術，音樂老師上課時只有用自己真心真情來范唱，表演才能給學生以美的享受，感
染學生，繼而激發學生的情感，使他們產生共鳴;此外還要適當的創設情境，給學生的情感有所依托，再找到適當的切入點，一定能收到良好的效果。我也正這么努力做著。
2、讓兒童的音樂靈性在課堂中飛揚 作者從傳統教學模式的弊端入手，指出它以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心，以教材為半徑，把音樂教育禁錮在固定的區域以內，嚴重損害了學生的創新意識和熱情。提出了四個開放：即開放的目標，開放的過程，開放的方法，開放的評價。我認為歸根結底，教師的教學要活，方法要多，能不拘泥于教材，最大限度的開發學生的音樂空間，培養興趣，提高學生的創新能力。
3、審美導向 現在的流行音樂風頭很盛，而給我們的孩子留有的音樂空間很少，大量優秀的兒童歌曲都創作于六七十年代，離當今的孩子太遙遠了，現在的兒童歌曲很多是動漫中的?，F有的教材上的歌曲好聽的實在太少，許多孩子都不愿學。沒了興趣，怎么都學不好，特別是四五年級的學生，對于音樂課的興趣不大。究其原因，可能是教材和現在的音樂環境相去甚遠，許多樂理知識又很難，感到學起來困難。另一原因可能是老師沒有組織好教材，沒有聯系實際。因此老師的責任是要將孩子的對于音樂的審美導向一個正確的方向。教會他們辨別什么是好的音樂，什么是不好的音樂。同時也可就學生喜歡的音樂做一下介紹，利用討論，演唱等形式來豐富音樂的課堂。姓名：×××學科：美 術
1、運用多媒體 優化美術教學 二期課改的中心就是信息科技與課堂的整合，這對于提高學生的興趣的確有著很大的幫助。 我們學?，F在也 有了很好的硬件設施，許多教師上課也都運用了多媒體，特別是一年級，幾乎每一節都會用到，這是一件好事，但我覺得，多媒體的運用，不是看用的多少，而是看怎么去用，你多媒體用的再花哨，不符合課堂教學的話，還不如不用。我想，在以后的教學中，一定要多多地合理運用多媒體，把它與教學結合好，讓他成為提高教學的催化劑，而不只是一個 空花瓶。
2、我讀蘇霍姆林斯基教給學生觀察 什么是觀察 所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣 。作為一個小學美術教師，引導學生對身邊的事物進行仔細的觀察，對于提高學生的繪畫水平有著舉足輕重的作用。也是美術教學中必不可少
的一個環節。
第三篇：小學語文教研活動記錄
活動時間：2013.04.22
活動地點：多媒體教室
參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務劉主任。 主持：劉主任
記錄：張志國
(一)回顧錄像《巨人的花園》
一、談話導入：你去過花園嗎?花園里有什么樣的景色?
揭課題：巨人的花園
二學習課文。
1、打開課文第41頁，準備好學習用具。
2、師生合作讀。老師讀一句，學生接著讀下一句，并圈出生字詞。
圈出生字詞讀生字詞。
3、學生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓斥
允許覆蓋
圍墻火辣辣
告示牌冷酷
喧鬧愉快
增添臉頰
4、讀生字詞，并標拼音。
了解詞義
齊讀生字詞
個別指讀
再讀生字詞，每個讀三遍
5、自由讀課文，標出自然段。
如果要分段，如何分?
共有幾個自然段?
這篇課文講了什么內容?
這個花園發生了什么事?
這篇文章的主要人物是誰?
這篇文章寫了兩個情景，哪兩個?
學生根據自已讀后的感知來回答問題
三、總結課文。
(二)教師結合自己教學實際發言;
王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時，從談話導入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學生的注意力，但是不好的一點是學生對課文內容的連接不好，不夠清楚課文的內容，集中學習生字，先讀字音，再分析字形，對于難寫的字可以用田字格讓學生寫出來。
劉世平老師評課：吳老師整體上對本節課的設計是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對于生字的教學非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。
馬豐書老師評課： 老師在備課的時候疏忽了一點，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發生變調，應讀作第一聲音。并且這是一個童話故事，學生易于讀懂，老師可以思考如何來調查動學生的課堂氣氛，讓學生有趣地投入到童話故事當中。
(三)活動反思
在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現有效的課堂教學。
第四篇：小學語文教研活動記錄
2013——2014秋期小學語文教研活動記錄 小學語文組教研活動記錄1 教研時間：2013年9月11日 教研地點：教師辦公室
教研人員：全體語文組教師。 教研內容：訂本組教學計劃 教研記錄：
一、指導思想：
以學校教導處工作計劃為依據，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。另外針對三年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發展語文素養。
二、工作思路：
1、組織本組老師結合課堂教學實例，繼續收集、學習相關教育理論，進行討論交流，寫學習心得。并把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。
2、依據教學常規要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合學校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業互查、教研組內開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質量。突出年級特色。
3、把對學生的養成教育(學習習慣、行為規范)安全教育作為工作重點。
4、努力抓好學生的學習常規，把培養學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。
5、經常開展交流心得活動，互學互助。
小學語文組教研活動記錄2 活動時間： 10月9日 活動地點： 辦公室
參加人員： 本組的語文教師。
活動主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準備 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：
1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。
2、設計理念: (1)引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
(2)引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
(3)本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
(4)作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
三、探討教法：
歐毅:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。
蔣娟:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
陳利:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
陳艷紅:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
曾芳:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢?并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎?
小學語文組教研活動記錄3 教研時間：2014年11月6日 教研地點：教師辦公室 教研人員：全體語文教師。
活動主題：學習《教學參考用書》 具體內容：
一、關于教材編寫的指導思想。 重點在于：樹立學生是學習和發展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學的特點，做到工具性和人文性的統一。
二、教材的內容和結構。
關于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學生，同時又吸納了中華民族文化的優秀傳統。單元練習安排合理，鞏固了基礎知識，落實了寫字任務。
關于識字：堅持識寫分開，多認少寫的原則。
三、注意的問題
中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。培養學生良好的寫字習慣和聽說習慣。
四、本學期語文教學小組活動安排計劃 1、互聽隨堂課，共同提高。 2、經常交流教學反思。 語文組教研活動記錄4 活動時間： 12月18日 活動地點： 教師辦公室 參加人員： 全體語文教師。
活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內容：
圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動?；顒尤缦拢?/p>
1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工;
2、小小展示臺──漢字歷史大揭秘 (1)字謎大擂臺。 (2)諧音俱樂部 (3)小小故事會。(如“一字之差”的教訓等) (4)小主人在行動──我為用字規范出點力 (5)小小書法展──感受書法藝術美
3、制作展板。
4、小結：
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想;解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會;解放孩子的嘴，讓他們會說„„實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。
2014春期小學語文教研活動記錄
小學語文組教研活動記錄1 活動時間：2014年2月12日 活動地點：教室辦公室 參加人員：全體語文教師
活動內容：小結上學期語文期末檢測情況 教研記錄：
一、試題評價：
1、按要求寫字詞。
2、根據課文內容完成練習。
3、按要求填空。
4、寫話。
二、命題特點：
1、全面性。
2、基礎性。
3、綜合性。
三、卷面分析：
1、學生知識、能力等表現較好的方面及原因。 (書寫、字詞、閱讀、審題、寫話)
2、學生知識、能力等表現不足的方面及原因。
漢字書寫不規范。
字詞把握不透徹。
寫話訓練有待加強。
審題能力有待提高。
評分標準有待規范。
四、建議：
歐毅：重視良好的書寫習慣培養。 蔣娟：提高字詞教學實效效率。 陳利：重視學生語感的培養。 鄧枰：重視口語交際與寫話教學。
鄭蘭：關注常規，培養嚴謹求實的學習習慣。
三年級語文組教研活動記錄2 教研時間：2015年3月19日 教研地點：辦公室
參加人員：全體語文教師
教研內容：在反思中進步 在評課中成長 活動過程：
一、由李校長做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座
(一)反思重點——課堂教學
關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現
(二)課前準備和課余練習——反思的基點
關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位
(三)學習觀摩——反思的生長點
(四)開展對話——反思的要點
(五)勇于否定——反思的難點 反思的內容：
1.教學行為是否達到教學目標。 2.教學活動是否“溝通”和“合作”。 3.是否創造性地使用了教材。 4.教學過程是否存在著“內存”。
5.教學過程是否迸發出“智慧的火花” 6.是否適應學生的個性差異。 7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學不足 5.思改進措施 6.思再教設計
(三)進行教學反思的注意事項 1.不要與說客混淆
2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發展性。
(四)關于評課
小學語文組教研活動記錄3 活動時間： 4月16日 活動地點： 教師辦公室 參加人員：語文教師。
聽課議課——李國明執教《 爭論的故事》 評課記錄：
本周陳利在組內上輪流課時執教了《爭論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現將老師們的評課意見整理成評課稿：
真實、樸實、扎實
歐毅：陳利執教的《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據文本“借事說理，以對話推進故事發展”的特點，整堂課通過品讀和感悟，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，使學生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。
蔣娟：夯實雙基，扎實有效。 語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節課的執教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色。如在理解“很不服氣”時，老師讓學生觀察插圖上哥哥的神態，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學生形象直觀地明了“不服氣”的現實含義。理解 “不以為然、爭論不休”時，課前要求學生查字典了解帶點字“然、休”的意思，讓學生結合上下文選擇義項。接著，指導學生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現出來。教師這樣設計的意圖何在?課標提出第二學段的閱讀要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”這項基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導，讓學生學會根據語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
曾芳：本課教學中反問句的教學處理得印象深刻。教師引導學生思考：兄弟倆是怎樣爭論的?媒體出現三句反問句，讓學生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢?你讀一讀，比較一下有什么不同?從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。這樣的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務，那學生的所得會很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據學生的特點和需要去進行教學，那么學生的收獲就會很大。
鄧枰：朗朗書聲，激活課堂。
以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問題，抓住關鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視了讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本課的寓意。其中學生讀得特別出彩的是：先讓學生討論如何讀好人物的對話，總結出注意提示語及提示語中表現動作、神態的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點詞來品讀等方法，然后學生自由練習朗讀。在熟讀的基礎上，分角色讀，加上動作表情分角色表演，把激烈的爭論通過
朗讀表現出來，充分體現出學生對文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。
鄭蘭：巧妙滲透，拓展延伸。
有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色。“感想部分”巧借同學之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學生既和文中同學的感受產生會心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨特感受呢?陳利的做法很巧妙：先引導學生將故事讀透，讓學生談談自己的感受。在此基礎上，學生再讀文中“感想部分”。“你欣賞哪種說法?”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學生對“抓住時機，先做起來。”這個道理已經理解得非常透徹了。接下來讓學生談談“爭論是不是都是不好的?我們認識問題要不要爭論?”這一問題挖掘得很深，拓展了學生的視野，延伸了故事的內涵，深入認識生活中的道理，更進一步鞏固了課文的學習。
總之，這是一堂樸實有效的語文課，相信只要是認認真真聽課的學生，都會受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學習。
第五篇：小學語文教研組記錄
三年級語文組教研活動記錄7
教研內容：在反思中進步在評課中成長
活動過程：
一、由戴蓓主任做《在反思中進步在評課中成長》的專題講座
(一)反思重點——課堂教學
關鍵詞：教學觀念教學行為學生的表現
(二)課前準備和課余練習——反思的基點
關鍵詞：教學目標達成高度準確的定位
(三)學習觀摩——反思的生長點
(四)開展對話——反思的要點
(五)勇于否定——反思的難點
反思的內容：
1.教學行為是否達到教學目標。
2.教學活動是否“溝通”和“合作”。
3.是否創造性地使用了教材。
4.教學過程是否存在著“內存”。
5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”
6.是否適應學生的個性差異。
7.是否存在著“偽探究”
反思的方法：
1.思教學效果
2.思自己的行為
3.思成功之處
4.思教學不足
5.思改進措施
6.思再教設計
(三)進行教學反思的注意事項
1.不要與說客混淆
2.注意反思的“落腳點”
3.注意反思的“系統化”
4.注意反思的“實踐性”
5.注意反思的發展性。
(四)關于評課
三年級語文組教研活動記錄8
活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課
活動過程：
1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。
2、設計理念:
(1)引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
(2)引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。
(3)本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
(4)作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。
三、探討教法：
------------:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。
------------:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。 ------------:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
盧衛:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢?并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎?
三年級語文組教研活動記錄5
活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國”
具體內容：
圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動?；顒尤缦拢?/p>
1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工;
2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘
(1)字謎大擂臺。
(2)諧音俱樂部
(3)小小故事會。(如“一字之差”的教訓等)
(4)小主人在行動——我為用字規范出點力
(5)小小書法展——感受書法藝術美
3、制作展板。
4、小結：
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想;解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會;解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜
三年級語文組教研活動紀要11
活動主題：語文課更應返樸歸真
學習的具體內容：
一、問題的提出：
語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。
二、問題的解決：
1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫“同一首歌”。 要處理好形式與內容的關系，切莫“為表演而表演”。
2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情”。
三、總結：
語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學科“質”的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語文學科得以發展的依托，舍此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的“本體”：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感和精神世界，提升認識價值觀，
三年級語文組教研活動紀要12
活動主題：享受朗讀培養語感
學習的具體內容：
一、教研概要：
語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任務是培養學生各方面的感情。”要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教學必須重視對學生語感的培養。
二、具體措施：
1、語感的培養不是講出來的，是學生自讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受朗讀。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：《趕?！窌r引導學生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”
想象螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴„哎喲?一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這些構成畫面的語言更適宜培養形象感。
2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感。“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人;你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。”等句子如不運用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感鋪墊。
三、總結：
語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發，以我口“讀”我心。
三年級語文組教研活動紀要13
活動主題：主題：解讀文本明確目標有效教學
——中年級有效閱讀教學教研活動
活動過程
1、開場白
一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目標，這是實施有效教
學的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本明確目標有效教學 ——中年級有效閱讀教學教研活動
2、解讀文本把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持人諶雪嬌)
(1)大屏幕出示文本內容(吳瓊瑛負責課件)
主持人：好,讓我來接過這個接力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎?文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借。“回首來時語文路，潛心會文最是真。”作為一名語文教師應該率先走進文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進《放飛蜻蜓》。
(2)教師個性化分角色朗讀。
(3)按年級組討論這一課的目標定位及簡要提出突破本課難點的建議(有效突破難點的金點子)。