一項工作不能盲目的開展，在開展前必須要進行詳細的準備，這就是方案存在的意義，那么要如何書寫方案，才能達到預期的效果呢？以下是小編整理的關于《開展閱讀活動實施方案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：開展閱讀活動實施方案
安鹿小學關于開展師生閱讀活動的 實施方案
為了貫徹落實縣教育局開展師生閱讀的有關要求，落實教師“同讀共談”閱讀工程，同時進一步推進我校“書香校園”建設，營造濃厚的校園讀書氛圍，豐富校園文化，特制定本實施方案。
一、活動主題
體驗教與學的快樂，品味讀與思的幸福
二、活動目的
通過開展讀書活動，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，激發師生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，讓書籍為學生打開知識之窗，為教師開啟思想之門，以豐富知識，開闊視野，活躍思維，陶冶情操。
三、活動對象 學校全體師生
四、宣傳口號
我閱讀，我快樂!我思考，我幸福! 讀高雅書，做高尚人。 與經典為友，為人生奠基。 與名著為伴，塑美好心靈。 多讀書，讀好書，會讀書。 讀好書，習美德，立良行。 讀書破萬卷，下筆如有神。 營造濃郁書香，創建幸福校園。
在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中快樂成長。
五、組織領導
為保證此項活動長期順利開展，特成立活動領導小組： 組長：齊家蘭
職責：負責制定學校師生閱讀活動的總體實施方案與教師“同讀共談”閱讀計劃，負責閱讀活動過程的調控,。
副組長 :張建忠 職責：負責各項活動中的音視頻錄制
劉吉玲 職責：負責閱讀課程的設臵等相關內容。
施國政 職責：負責制定書香校園創建活動的方案與總結以及創建活動的實施和相關資料的收集。 薛金平 職責：負責教師“同讀共談”閱讀計劃的實施以及相關資料的收集與整理。
安世清 職責：負責各項活動的服務工作。
成員 : 王莉 職責：負責學校以及上級部門開展的各項學生閱讀征文及相關活動，協同政教處搞好書香校園的創建工作以及相關資料的收集。
聶紅霞 職責：負責各項活動的攝影和宣傳報道。
一到六年級班主任 職責：負責以班級為單位開展的各種閱讀及相關活動。
六、方法步驟
閱讀活動從2015年1月開始，分宣傳動員、開展活動、總結表彰三個階段進行。
(一)宣傳啟動階段。(2015年1月—2015年3月) 1.制定《師生閱讀活動方案》和《教師同讀共談閱讀計劃》。(1月完成，責任人：齊家蘭)
2.成立師生閱讀活動領導小組，明確各自職責。(1月完成，責任人：齊家蘭)
3.舉辦“營造濃郁書香，創建幸福校園”師生閱讀活動啟動儀式，營造創建“書香校園”的濃厚氛圍,拉開師生讀書的序幕。(春季開學第一周完成，責任人：施國政)
4.在學校醒目的地方懸掛營造讀書氛圍的宣傳標語。(春季開學第一周完成)(責任人：安世清)
5.發布閱讀書目。(春季開學前完成)(施國政) 6.分班召開創建“書香班級”主題班會，建立班級圖書角。(春季開學第二周完成)(責任人：各班班主任)
7.加強學校圖書室、閱覽室的日常管理，完善并落實相關制度，確保能用足、用好學?，F有的讀書資源。(春季開學一周內完成，責任人：圖書管理員)
(二)活動實施階段。(2015年4月—2015年6月)
教師“同讀共談”系列活動：
1.閱讀時間與書目。(以閱讀共談計劃中發布的書目為準，不另外發布)(責任人：齊家蘭)
教師閱讀活動要結合自身工作實際，利用業余時間進行。閱讀的書籍，分必讀和選讀兩類。必讀書目，由學校根據上級教育主管部門推薦的書目中指定，以便順利實施“同讀共談”閱讀工程;選讀書目，可以閱讀學校推薦的書目，也可以自選古今優秀作品;
2.閱讀具體要求。(責任人：薛金平)
(1)全體教學人員每人每學期至少讀一本書，寫一篇不少于1500字的讀書心得或讀書經驗的文章;班子成員和40歲以下的年輕教師每學期至少讀兩本書，寫一篇不少于1500字的讀書心得或讀書經驗的文章;校長每學期至少讀三本書，寫兩篇不少于1500字的讀書心得或讀書經驗的文章。
(2)45歲及以下的老師要建有自己的教育博客，每周至少在上面發一篇教育博文，或記錄自己成功或失敗的教育教學經歷，或記錄自己對教育教學的反思。(不限字數)
(3)45歲以上的老師每周至少瀏覽一次教育名家的博客，每周發一篇教育博文或每月摘錄1000字的優秀博文。(二選一)
3.閱讀分享活動安排。(責任人：薛金平) 每學期至少組織兩次讀書活動經驗交流會或讀書論壇活動。
學生讀書系列活動：
1.建立“好書推薦”站。(責任人：政教處、語文老師、班主任)
⑴學校將定期推薦書目，向全校師生推薦好的健康的書目，使學生有一個良好的讀書向導;
⑵科任教師，特別是語文學科教師要向學生積極推薦優秀作品，并正確引導學生閱讀; ⑶同學與同學之間，可將好圖書介紹、推薦給其他同學，通過一定的方式將讀書心得與同學交流、共享。
2.建立班級“讀書角”。(責任人：各班班主任) 每個班級都要建立班級讀書角。通過開展“獻一本、讀百本”以及“好書換著看”等活動，積極參加“書香班級”、“書香學生”和“書香教師”評選活動。
3.建立“讀書成長冊”。(責任人：各班班主任) 每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將閱讀活動讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及自己制定的讀書計劃，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況記錄下來，學校每學期末舉辦一次“讀書成長冊”展評活動。
4.舉辦讀書博覽會。(各班班主任、語文老師) ⑴每個學生要求每學期至少要讀3本以上書，并精讀3篇以上文章;
⑵每周三課外活動時間前十分鐘，各班舉辦讀書博覽會，以名人名言、書海拾貝、好書推薦等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
5.參與讀書實踐活動。(責任人：語文教研組) ⑴每學期開展一次讀書征文競賽活動。讀書是寫作的前提和條件。學校將在全校學生中舉辦“好書伴成長”為題的征文比賽活動，并出一期專輯，刊登學生優秀作品;
⑵每學期舉辦一次“與好書同行”為主題的朗誦或演講比賽。以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。 6.設立讀書節。(責任人：政教處)
學校將每年世界讀書日(4月23日)定為學校讀書節。通過讀書節開展相關活動，并集中展示讀書成果，評選書香學生、書香班級和書香老師。
(三)總結表彰階段。(2015年6月)(責任人：齊家蘭、 施國政)
每學期末，召開一次閱讀活動總結表彰大會，全面總結讀書活動開展情況，表彰獎勵評選出的“書香班級”、“書香學生”、“書香教師”，從而推動我校閱讀活動深入持久地開展，引導全校學生把人生最美好的時間用在閱讀上，為終身發展打好堅實的基礎。
七、活動要求
1.嚴格督查，狠抓落實。學校要把閱讀活動開展情況作為常規工作檢查和加強過程管理的主要內容來抓，并組織開展專項檢查，通報工作情況，交流活動經驗，豐富讀書內容，提高讀書活動效益。
2.納入考核，計入檔案。學校要把教師讀書學習成果作為考核的重要內容，并記入本人業務檔案。
3.領導帶頭，樹立典型。學校班子成員要帶頭讀，親自抓，既要確保階段性讀書活動的落實，又要真正起到引領示范作用。要通過階段性活動開展，樹立一批讀書標兵，典型示范，帶動和促進師生學習，以期達到開卷有益，學以致用的目的。 4.引向深入，確保實效。閱讀活動要堅持不增加教師工作負擔和學生課業負擔的原則，采取長遠規劃和近期目標相結合的方法，最大限度地激發和調動師生閱讀的興趣，把閱讀活動與提高工作效率，提高學習成績結合起來，與學生養成良好的生活習慣結合起來，引導廣大師生把閱讀變為個人的自覺行動和人生的一大樂趣，確?；顒由钊肴诵?，取得實效。
5.開闊視野，增益長智。通過開展閱讀活動，切實改變現行的學生“重寫輕讀”的現狀，拓寬學生知識視野。“經典誦讀”堅持先背后解，逐漸領悟。教師要不分學科及時幫助學生辨別精華與糟粕，學會批判地吸收，提高學生閱讀品位和文化積淀，讓學生在知識的海洋里開闊視野，增益長智，學會求知，學會審美，推動學校教書育人工作不斷開創新局面。
第二篇：如何有效開展親子閱讀活動的反思
閱讀是伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀讓孩子通過各種途徑接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為今后的學習打下良好的基礎。
對于孩子來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書;看故事書里的圖畫;能發現事物的變化，理解故事情節;會用口語講述畫面內容;聽成人念圖書文字等都是閱讀。
書，是一顆幸福的種子。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長;通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣;通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊無際。
蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”史斯克蘭·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們 “親子閱讀”在學生課外閱讀當中所起到的重要作用。
現狀點擊：親子閱讀中的五個“不到位”
■問題一：親子閱讀理解不到位。
調查發現，不到10 %的家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。
■問題二：閱讀環境營造不到位。
現今的家庭，經常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。我專門去過班上一個學習比較吃力的孩子家進行家訪，孩子父親帶我參觀了裝修一新的新房，我問：孩子的書櫥在哪兒?他指著空蕩蕩的裝飾書架，一時語塞。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。
■問題三：閱讀材料選擇不到位。
調查發現，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，范圍較窄。有近30% 的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。
■問題四：閱讀時間投入不到位。
當今社會，隨著經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。調查發現，每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。
■問題五：閱讀方法指導不到位。 許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。
對策尋求：讓親子閱讀成為一種習慣
■對策之一：合理引導，形成共識
1、認識親子閱讀重要性。
針對問卷調查中掌握的情況和從各班教師中了解的情況，我們采用給家長寫公開信，召開特色家長會，舉辦親子閱讀講座等形式，讓全校家長充分明了親子閱讀的意義，認識到親子閱讀適合所有年齡的孩子，它的本質在于分享閱讀的快樂。家長應當鼓勵孩子獨立閱讀，而親子閱讀正是培養孩子獨立閱讀習慣的良好方法之一。孩子的閱讀，不只是在學校，更多的是在家里。培養孩子良好的生活與學習習慣，家長負有義不容辭的責任。親子閱讀，是一種學習手段，更是一種美麗的休閑方式。通過這種方式，家長教會孩子如何熱愛生活、享受生活。孩子的成長也是一本書，多一點心思，多一點投入，收獲的其實不僅僅是孩子。
2、建立家庭小小圖書館。
著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般。” 家長應為孩子建構一個小窩，一個閱讀的天堂，為孩子創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信家中如果有這樣一個書吧似的空間，孩子一定會有閱讀的欲望。
3、共同選擇合適的書目。
有了好的環境，還需要可以激發興趣的足夠的好書。教師和家長應該對孩子的讀物進行內容和形式上的雙重把關。教育家伊拉斯謨說：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經的談話毀壞心靈，不正經的書籍毀壞心靈的程度并不比它差。” 家庭藏書應立足“有趣”和“實用”。一般說來，低年級的學生可以選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書，如：童話、神話、民間故事、優秀的卡通和漫畫。中高年級的學生選擇的面會廣一些，隨著身心的發展，他們可以理解感情更細膩、內蘊更厚重些的書籍，可讀的書籍應向文學名著、科普讀物、科幻偵探等類型靠攏。要確保家里有各種書籍、兒童雜志和報紙，并保證足夠的數量。
4、確定固定的閱讀時間。
一個人無論做什么事，堅持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也應該這樣，有相對固定的閱讀時間，從而形成相對穩定的閱讀習慣。常常有家長抱怨“沒時間”，這是一個很現實的問題。雖然基礎教育幾經“改革”，但應試教育的壓力，學生的課業負擔仍然繁重。家長常常習慣把孩子讀非課本和練習冊的的事情稱為“課外閱讀”，多少有些不務正業之嫌，可見是多么不重要!“沒有時間”，從來只是借口。只要家長認為把孩子培養成自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者是一件非常重要的事情，時間總能擠出來的。堅持習慣，選擇固定時間進行閱讀。家長要指導孩子學會利用零碎的時間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果。”
■對策之
二、興趣入手，教給方法
家長是孩子的第一位老師，也是最重要的要老師，鼓勵家長支持孩子的閱讀習慣是很重要的。有的家長做得好，而有些家長則需要借助于教師的一些建議。每個家庭可以從以下幾方面入手，提高孩子的閱讀興趣。
1、親子聽讀。在西方，為孩子大聲讀書是一種文化傳統。在中國，為孩子說故事是一種傳統，大聲讀詩文經典是另一種傳統，但兩者從沒有融合在一起。即使在今天，樂意并習慣為孩子朗讀文學作品的家長，仍然為數不多。日本著名的圖畫書之父松居直，在泰國一所大學演講時，被問及這樣一個問題：怎樣使兒童喜歡書——是靠文字呢，還是靠畫?松居直的回答是：靠耳朵。我們著名的兒童文學家梅子涵先生說：“圖畫書是拯救兒童閱讀的書。”所以，對于小一點的孩子，我們可以從圖畫書開始，從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。
2、親子共讀。當孩子一天一天長大，他們認識了更多的字，有了一定的理解能力，這時，家長可以和孩子親子共讀。這個過程，并不是單純的“讀”的過程，也不是“大人——孩子”的單項指導過程，而是“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考„„”。其中，“討論”是“親子共讀”中訓練孩子學著理解問題、闡述觀點、提高聽說能力的重要途徑。家長在培養孩子良好的閱讀習慣過程中，千萬不要忽視了榜樣的作用。家長和孩子可以坐在一起，讀同一本書;也可以坐在不同的地方，讀不同的書。遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛上書呢?
3、親子比讀。當孩子有了一定的閱讀能力之后，父母親還可以和孩子們進行親子比讀，進行故事表演，以美術、音樂、手工制作等方式進行形式多樣的創意表達等等。比如，我的閱讀就很局限，文學類的書籍讀得多，自然科學方面的書讀得就相對少許多。我那上一年級的兒子常常說：“媽媽，也許你的語文知識比我多，可是你的科學知識一定比我少。”老師、家長再和孩子們比試之后，發現各自的不足，可以不斷調整自我的閱讀口吻，以及閱讀節拍。
4、在線對話。充分利用學校的網絡資源，拓寬班級讀書空間。讓孩子和家長把閱讀同一本書或文章的感受、體會發在網上，以跟帖的形式，分享親子閱讀的喜悅。虛擬的世界，有時會帶給人們不一樣的精彩和感動。
總之，興趣是可以培養出來的。閱讀方法和策略的選擇要因人而異、因文而異、因時而異、因地而已，我們決不能把親子閱讀僅僅理解為在家里的閱讀。我們也不能把親子閱讀僅僅理解為書本的閱讀。讀電影可不可以?讀大自然行不行?在旅途中閱讀可不可以?在公園的草坪上閱讀行不行?
■對策之
三、搭建平臺，展示風采
1、設置親子閱讀開放日
你聽過家長給孩子們上課嗎?臺灣“故事爸爸”、“故事媽媽”的興起，對我校親子閱讀推廣不能不說是一種積極的借鑒。讓那些在指導孩子進行親子閱讀方面做出一定成效的家長，讓他們到孩子的班級來，為更多的孩子進行親子閱讀。點滴的經驗得以傳播，是一件多么有意義的事情。
2、組織親子閱讀沙龍
鼓勵孩子年齡相仿、興趣相投的家庭建立家庭讀書會，共享圖書資源，不定期地舉辦親子讀書活動，交流經驗和方法。學校定期或不定期舉辦親子閱讀沙龍，由老師和熱心的家長共同主持，交流親子閱讀的經驗和方法。沙龍的時間由各個班級根據實際情況而定，家長的交流可以是有準備的，也可以是即興的。
3、建立網絡咨詢平臺
利用網絡平臺，在學校與家庭之間搭建溝通橋梁，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，獲得家長對親子閱讀活動的關注和支持。建立親子閱讀咨詢站，由專家和有經驗的熱心朋友為家長們答疑解惑。定期或不定期推薦適合親子共讀的書目，介紹基本內容、適合閱讀的年齡范圍，以及推薦適合的閱讀方法。
4、填寫親子閱讀記錄卡
我校特別設計了一本《博求小書蟲》閱讀成長手冊，每周填寫一次“親子閱讀記錄表”，要求家長、學生共同填寫，可以是文字，可以是圖畫，可以是照片„„形式不拘，追求個性化的表現。依照“自我申報，學校評議”相結合的原則，學校每學期都要進行一次“親子閱讀特色家庭”評選，評出的親子閱讀特色家庭，在學校的網站上公布，起到引導、示范作用。
5、舉辦親子閱讀快樂營
學校定期舉行親子閱讀主題活動，動員各個家庭根據自己的特點，開展了“家庭讀書節活動”。舉行親子閱讀演講比賽，開展書香家庭辯論大賽，比一比家長、孩子，誰讀的書多等，并舉行隆重的頒獎儀式，家長與孩子一起上臺領取獎狀和獎品，共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。
第三篇：如何開展小學生課外閱讀活動
閱讀是素質教育不可或缺的重要內容，閱讀是鍛煉學生的思維想象力，發展學生智力的重要手段，如何開展小學生課外閱讀活動?！墩Z文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”《語文課程標準》還規定，小學生六年的課外閱讀總量不少于145萬字。這一規定對擴大學生閱讀量，拓寬學生視野，增加學生課外知識儲備，為學生終身學習和終身發展奠基是非常有益的。這就需要我們廣大語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。
閱讀不是簡單的看書，小學生的閱讀需要老師進行指導，使他們在有限的閱讀時間中，對閱讀產生更大的興趣，并從中獲得更高的效益。那么如何開展小學生課外閱讀活動呢?
1、推薦適合小學生閱讀的課外讀物。
小學生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。首先，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》，學完了《太陽》，向學生推薦《宇宙奧秘探索》等等。其次，推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。如小學低年級的學生可向他們推薦帶字的連環畫、注音的成語故事、童話故事等;三四年級的學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》等書籍;高年級的學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。
2、學校、家庭應共同營造一種濃厚的小學生讀書環境和氛圍。
學校是培養人才的重要基地，教師是學校教育的生力軍，學校和教師應充分發揮主導作用，主動積極地影響、幫助社會和家庭正確發揮“指導小學生課外閱讀”的作用。小學生課外閱讀的指導是一個系統工程，需要家庭和社會等方面的積極配合，為小學生創造一個良好的讀書環境，讀后感《如何開展小學生課外閱讀活動》。 首先學校要千方百計克服資金困難，按照《語文課程標準》的規定，購置學生要讀的課外書籍，整理開放學校圖書閱覽室。其次，學校的每個班級要建立班級圖書角，讓學生每人自愿捐出自己的課外書，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。再則，通過開家長會，對家長進行培訓，使他們認識課外閱讀的重要性。家長應幫助和指導子女買書、藏書、讀書，家長應在經濟條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為了使學生能有一個書香的家庭，教師可以印發《告家長書》，讓家長參與學生必讀書的購買活動中，評選優秀書香家庭、支持讀書好家長等活動，使課外讀書活動向家庭延伸。向社會延伸。
3、課內外結合，教會讀書方法。
教師要以課內帶課外，讓學生用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀。我歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：(1)抄讀法。每讀一篇文章，要摘抄里面的好詞佳句。這種方法能使學生積累詞佳句，打好語言文字基礎，俗語說“好記性不如爛筆頭”就是這個意思。(2)精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。重在質量，汲取知識的精髓。(3)瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行;有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
4、寫好讀書筆記，提高讀書效益。
寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書筆記主要有兩種方式，要根據不同讀物和不同年級學生的實際選用。一種是表格式的，主要項目有閱讀日期、書(篇)名、作者、主要內容、精彩片斷(人物描寫、景物描寫等)、名言佳句、不足之處等。另一種是心得式的，如果是自己的書，也可在書上畫符號、加批注、標重點、寫體會和看法。
5、開展實踐活動，培養閱讀興趣。
為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學?；虬嗉墤ㄆ陂_展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談談讀后感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。
“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。”。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始
第四篇：關于開展海量閱讀的實施方案
陳莊鄉棗坡小學
2013年09月
為進一步加快我校的新課改步伐，深入落實新課改精神，加大對學生素質的培養力度，全面提升學生的文化素養，結合我校的課改進程以及校情實際，決定在全校開展海量閱讀，具體實施方案如下：
一、開設閱讀課的目的
1、擴大知識面，增長見識，培養健康的人格。
2、廣泛閱讀經典文藝作品，提高學生修養，提升我校學生形象。
3、培養良好的閱讀習慣，落實“閱讀生活化，學習終身化”的教育理念。
礎
二、閱讀課程設置及要求
1、每周每班開設五節閱讀課。
(1)、每天的下午第四節節都安排為閱讀課。
(2)、課外閱讀要開展好，對學生的閱讀書目要統一要求。
2、具體要求
(1)、閱讀課自主閱讀：老師介紹閱讀文本，提出閱讀要求，學生按老師的要求閱讀篇目。
(2)、正課教師指導閱讀：
1、學生對要求篇目提出質疑，師生共同解疑。
2、老師引導學生鑒賞本篇章的某幾個鑒賞點(如人物，語言，技巧，思想，主題等)。
3、師生共同交流讀書心得。
4、積累知識，提高閱讀和寫作能力，為語文考試打下堅實的基
4、撰寫讀書筆記。
說明：
(1)、要求學生充分利用課余時間和閱讀課，在上正課之前初步讀完指定文本。
(2)、每進行完一個階段的閱讀，應舉行相應的閱讀成果展示(如舉辦研討會，辯論會，讀書筆記展示等)。
(3)、每學期的月考試卷中應有1—2道有關閱讀內容的考題，以鼓勵學生課外閱讀的積極性。
三、閱讀內容
1、經典國學
2、古代優秀文學作品
3、現當代優秀文學作品
4、社科類文本
5、中外優秀人物傳記
6、時文，美文等
說明：年級的每學期必讀閱讀科目學校進行公示，讓學生明白讀什么而不是放任不管漫無目的。
四、資料準備
1、提前做好學生調查，了解現階段小學生喜歡讀哪些有益的課外書，教師提前選好閱讀文本，推薦給學生。
2、學生每月購買一本指定課外書，書目由高年級語文組商議后指定，各教研組統籌協調。各班級內部統一購買某一本指定課外書，各班之間互不相同，以便各班之間交流滾動，全校和各年級教研組做好安排。
3、學校圖書館在現有圖書資源下，根據小學生課外閱讀書目再補充購買圖書，配齊教育部《大綱》指定小學生課外閱讀推薦書目。
五、開展形式多樣的讀書實踐活動
1、定好一個計劃，教師和孩子們一起制定讀書計劃，并根據所推薦的讀書目錄有選擇地進行閱讀，每周每天有固定的閱讀時間，學生須靜心看書，每天回家需保證半小時的閱讀。
2、課前三分鐘活動。內容豐富，課前三分鐘或演講，或誦古詩詞，或即興讀新聞，或欣賞同學們摘錄的精彩語段等。
3、召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。以“名人名言”、“我最喜歡的----”、“好書我推薦”等板塊形式，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
4、舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。
5、編一些閱讀小報，內容可以是好書推薦，佳作摘錄，名著簡介，作者生平簡介等。
6、開展“好書伴我成長”的講故事和征文比賽，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。
六、組建社團
語文教研組要組建校園文學社團，創文學社，為愛好文學的學生提供一個專門的閱讀空間。
1、發揮社團的作用，把任務分配下去，把活動組織起來，把效果展示評價出來，形成小組之間的競爭。
2、寒暑假、勞動節、國慶節等長假是學生讀書的黃金季節，長篇名著一般安排在長假閱讀，語文教研組要提前計劃，提前布置，加強家校溝通，抓好假后檢查工作，保證閱讀效果。
3、要用好圖書館和閱覽室，營造自覺學習，自覺讀書，渴望學習，渴望讀書的讀書氛圍。
4、鼓勵全校教師多讀書，領導干部要帶頭讀書，要廣泛宣傳閱讀的重要性，要在全校營造師生大閱讀的學習氛圍。
七、考評
此項活動將納入量化考核。
附件：小學海量閱讀必讀推薦書目
一二年級必讀：
1、《猜猜我有多愛你》(繪本);
2、《逃家小兔》;
3、《我愛我爸爸》;
4、《紅鞋子》;
5、《爺爺一定有辦法》;
6、《安徒生童話選》(拼音讀物或繪本);
7、《格林童話選》。
三四年級必讀：
1、《活了一百萬次的貓》(繪本);
2、《森林暢游》或《月亮不見了》;
3、《夏洛的網》;
4、《時代廣場的蟋蟀》;
5、《長襪子皮皮》;
6、《愛的教育》;
7、《犟龜》。
五六年級必讀：
1、《失落的一角》;
2、《草房子》;
3、《小王子》;
4、《哈里波特》系列;
5、《秘密花園》;
6、《蘇菲的世界》。
第五篇：圖書館開展親子閱讀活動的思考
滕艷萍
(榆中縣圖書館 甘肅榆中 730100)
內容摘要：閱讀是參與學習的基礎，也是今后從事各種工作的前提條件之一。開展親子閱讀對少年兒童自主閱讀的發展有著重要影響。本文結合自身工作實踐 ,對圖書館開展親子閱讀服務的重要性、活動途徑等作了深入地思考和系統地總結 。 關鍵詞：親子閱讀;圖書館;閱讀活動;
閱讀，已成為我們生活中不可或缺的一部分。親子共讀則是家庭中一項重要的讀書活動，越來越多的家長已經意識到親子共讀的重要性，這不僅僅是知識的學習，而是以書和閱讀作橋梁，溝通大人和孩子的心靈，建立良好的親子關系，培養孩子良好的閱讀習慣，關注孩子的精神成長。
親子閱讀,也被稱為親子共讀，是長輩和孩子之間感情的交流。通過家庭中大人和孩子一起讀書、一起交流，傳遞給孩子一個重要的信息：爸爸媽媽和我一起讀書，他們很愛我，我們的家是一個溫馨、和諧的家。“親子共讀”從狹義上來講，指“親”與“子”選擇一定的閱讀材料，在特定的環境之中彼此共同閱讀與對話。既然說是共讀，表示念故事這個活動不是單方面的，不是因為你要在共讀中，把你的一些想法或期望強加給孩子;而是要讓孩子一起參與，并從中滿足孩子的某些期望或期待。成年人與孩子共讀，或在孩子身邊自己讀書，都給孩子樹立了一個閱讀的榜樣，使兒童在閱讀中受到良好的啟蒙教育。
一、圖書館開展親子閱讀的必要性
少年兒童是縣域圖書館的重要服務對象，開展親子閱讀活動不僅能開發少年兒童智力、培養其閱讀興趣、提高其口語表達能力和閱讀能力，還為家長和孩子相互交流、溝通提供了平臺。
榆中縣圖書館有適合各年齡段閱讀的少兒讀物，有符合兒童特點設置的閱覽區，有專業的閱讀指導工作人員，還有結合少年兒童年齡特點制訂的閱讀方案，通過親子閱讀活動，培養少年兒童閱讀興趣及對圖書館的喜愛，為將來利用圖書館更好地學習打下基礎，使之終身受益。
二、圖書館開展親子閱讀的途徑 1.親子繪本故事分享
新西蘭兒童文學研究學者多羅西〃懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”
繪本故事分享是親子讀書的核心環節。繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時有象征的、典型的形態;還有飛揚的想象;而繪本的文字則簡潔明快，符合低年級孩子的生活經驗;同時還能幫助低年級孩子擴展理解力和想象力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書。它滿足了孩子們好奇的天性，為他們打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是他們寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展?；顒又?我圖書館都要從國內外繪本作品中精選出優秀作品,進行前期掃描和后期加工,制作成精美的課件?；顒优e辦時故事員一邊在大屏幕上展示課件,一邊與小朋友和家長分享故事。故事分享的形式突破了單純講述的局限,引入了討論式與啟發式,注重提問與討論。利用巧妙的提問,了解孩子的想法,加強了與小朋友的互動,鼓勵小朋友開動腦筋,積極思考,充分發揮想象,在分享故事的同時鍛煉思維和表達能力。故事分享中還融入了多種表現元素,如音頻、視頻,如在課件中插入聲音、動畫功能,并經過藝術化處理,使制作出來的課件美輪美奐。
為了提高故事的生動性,加深孩子們對故事的印象,課題組還會準備豐富的教具,如可愛的動物、造型獨特的繪本書。另外,每次活動時課題組都會準備各種各樣的獎品,盡管也許只是一支鉛筆、一個橡皮,或者一顆糖,但對小朋友們來講,這些獎品的意義卻非同一般。
2.個人才藝表演
在國外,許多圖書館都為孩子們提供了展示個人才能的機會,如克羅地亞扎達爾(Zadar)市的“Svastarnica”活動。
榆中縣圖書館在開展親子閱讀推廣活動中,也把個人才藝表演作為一項重要內容,每次活動中都會為孩子們留出一定的時間,讓他們登臺表演,“秀”出自我風采。有時會將繪本故事變成情景劇,由爸爸媽媽和小朋友分別扮演角色,共同演繹精彩的童話故事;有時是小朋友表演一段舞蹈或唱支歌,形式多樣,調動了家長和小朋友的積極性,得到了家長和小朋友們的一致好評。
3.組織開展親子閱讀指導
圖書館除了提供開展親子閱讀和個人才藝展示的平臺之外，還要承擔親子閱讀的指導培訓，這樣才能使親子閱讀有序、良好發展。
(1)親子閱讀活動前召集參加活動的家庭開一個家長會。在親子閱讀活動前開家長會有利于家長對于這個閱讀活動的了解，從而更好的帶領孩子參與到活動中來。在家長會的現場，圖書館管理員還可以通過家長對活動提出的意見，對活動進行相應的改進。在家長會當中播放一些圖書管理員搜集的材料，讓家長明白親子閱讀的重要性。在家長會期間空出相對合適的時間讓家長進行自由交流，通過教育過程中的親身體會，互相增進。
(2)專家講座對家長進行預先培訓。圖書館應提前開設專家講座，對家長進行特殊的培訓，提高家長能力，進而確?；顒拥捻樌M行，達到對孩子的教育目的。在專家的指導說明下，家長也可以更加明確這項活動的意義所在以及這項活動的基本原則。親子閱讀活動之余也給家長提出了家庭閱讀的長遠計劃，以利于孩子日后的成長。專家可以提供經過研究得出的家庭閱讀計劃模板，解答家長的疑問，也為家長在日后的教育工作指引了正確的方向，最終達到親子閱讀活動的教育目的。
(3)有效的閱讀指導方式是開展活動的保障 圖書館可以給家長提供早期閱讀的方法.引導家長正確的參與到親子閱讀活動當中，并在其中得到一定的方法和經驗。這其中，合適孩子的閱讀資料和正確的閱讀指導是關鍵。其次，還有適合閱讀的環境。所以，活動中應該選擇適合親子閱讀的材料，圖書館工作人員和孩子共讀的過程中還要要時時的告訴其家長，什么樣的方法更適合家長和孩子的共讀，當然，這也是最好的親子閱讀方式之一。
三、對親子閱讀服務工作的一些思考
從我館開展親子閱讀服務工作以來，家長陪同孩子參與親子閱讀活動的熱情很高，但存在著覆蓋面不是很廣，親子閱讀的社會氛圍不足等問題，需要我們在今后工作中繼續思考，探尋親子閱讀服務的最佳模式。
1.設計合理、科學實用的親子閱覽室是圖書館開展親子閱讀的保證
親子閱讀的對象是0—10歲的少年兒童和家長，其內部設計要有科學性并充滿童趣，充分滿足少年兒童和家長的需要。首先，親子閱覽室光線要充足，切勿光線過弱或過強;其次，內部設計一定要適合少年兒童的顏色、尺寸和風格;第三還要考慮書架的大小要適合少年兒童取放。
2.擺放適合少年兒童閱讀的書籍，能有效保證開展親子閱讀
圖書館購買和征訂一些適合親子閱讀的圖書非常重要，這些書籍既要符合兒童的接受能力，還要符合兒童的心理特點，圖文并茂，不但數量要多，種類還要盡量齊全。適當增加一些有聲讀物組織少年兒童一起閱讀，也是一種非常好的方式。不同的主題閱讀，讓少年兒童感受多元的文化和情感。
3. 不斷提升工作人員的業務水平
根據少年兒童自主閱讀能力弱的特殊性，在開展閱讀活動時，工作人員最好由圖書館學專業與學前教育專業的館員組成，還要不斷加強自身整體素質和專業能力的提高，合理科學的知識結構和實踐經驗及良好職業素質的結合才能更好地為開展親子閱讀活動做保障。
4.加強宣傳親子閱讀重要性，營造良好的親子閱讀氛圍 通過當地媒體、報紙、網絡論壇等大力宣傳兒童圖書館開展的各項親子閱讀活動，通過親子閱讀的成功案例讓家長了解親子閱讀對于幼兒發展的重要性，吸引更多家長參與到親子閱讀的實踐中來。
四、結語
史翠克蘭.吉利蘭在《閱讀的媽媽》一書中寫到：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有—— 我有一位讀書給我聽的媽媽。”由此可以看出親自閱讀對于孩子成長的重要性?，F在，忙于賺錢的父母們總是感覺分身乏術，就忽略了親子教育的重要性，讓孩子不能在愛的共識下健康的成長，養成良好的閱讀習慣并樹立正確的目標。事實上，親子閱讀不僅能讓孩子真正的愛上閱讀，將讀書視為一種樂趣，更能鍛煉孩子的閱讀能力，讓孩子的童年更加豐富而美好。
開展親子閱讀活動的過程 ,實際上也是幼兒家長和少兒圖書館館員相互學習幼兒早期教育的實踐過程。在這探索、學習過程中，我們會不斷發現 ,幼兒早期教育中出現的一些問題，更有待于進一步的完善 ,從而找出它的內在的規律性，充分利用好親子閱讀活動這個平臺服務好少兒小讀者。圖書館工作人員要真正樹立“以人為本 ”服務思想，不斷地開展服務創新 ,跟上時代發展的步伐，深化改革，主動服務讀者。持續而深入地研究和探討兒童的閱讀心理特點，并依據兒童閱讀心理發展的特征 ,制定活動方案，因人制宜，提供個性化的服務 ,讓閱讀成為每個孩子的一種樂趣，并轉化成他們的求知的動力，以此吸引更多的低齡的孩子愿意到圖書館來，喜歡和參與閱讀 ,從而保持親子閱讀活動的良性開展。
參考文獻: [1]李秋穎.少年兒童圖書館開展親子閱讀活動初探[J].圖書館工作與研究，2006(5). [2]林芬.兒童圖書館親子閱讀服務工作模式初探[J].廈門市少年兒童圖書館電子館刊,2004(3). [3]張俊杰.少兒圖書館開展親子閱讀服務活動實踐的點滴思考[J].中國校外教育,2009(7).(深圳少年兒童圖書館) [4]趙玉芳.圖書館開展親子閱讀活動的意義和措施.河南圖書館學刊,2008,(4) [5]朱瑞娟.圖書館在親子閱讀中的角色研究.中國校外教育,2010,(8) [6]石靜.少兒圖書館開展親子閱讀服務的實踐與思考.圖書館工作與研究,2008,(8) [7]劉丹.公共圖書館開展親子閱讀服務工作思考.江西圖書館學刊,2010,(1)