當對生活有所感悟時，應當記錄下來心得體會，這可以讓我們在回首歲月時，了解自己的心靈成長之路。那怎么寫出言辭合適的心得體會呢？以下是小編精心整理的《eepo有效教育心得體會》，希望對大家有所幫助。
第一篇：eepo有效教育心得體會
EEPO有效教育心得體會
學習“EEPO—有效教育”心得體會
天峨縣第四小學：吳麗敏
我有幸成為學校EEPO有效教育實驗教師，并于2010年12月至今先后參加了四次培訓會，培訓中孟教授和區級專家組給我們精心培訓了MS—EEPO有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓，使我深有感觸，下來簡單談談我的學習心得。
培訓是給我印象最深的是在介紹MS教育操作系統的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必須學會撐握3-5種的教學方式。 其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做、動靜轉換”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因為孟教授根據研究發現，學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態的方式。而研究發現，中小學生專注時間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學生坐著聽，回想起來，真是浪費了很多學生的時間，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的動靜轉換就是要求我們在教學時，到了學生的專注時間上限時就應該讓學生動起來，這也就是我們常說的動中學。而在動與靜的轉換過程中，我們可以用“約定”來節約時間，從而提高課堂效率，這就要求我們對學生的學習方式要訓練到位。只要我們朝這樣一個最佳教學模式努力，課堂教學效率何愁不高?
“EEPO—— 有效教育”是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 教育教學方法，三維一體的系統操作性，實用性強。它是在傳統的教學模式的基礎上進行創新，符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。
其操作系統包括：
1、學生學習方式，
2、教師教學課型方式，
3、教學評價方式 學生學習方式訓練內容包括小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、約定與規則動靜轉換、一般性激勵、學習的表達呈現、速度訓練(記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練)、社會實踐體驗等。
教師組織教學的課型方式包括許多種，主要有以下三種： (1)要素組合方式
要素組合方式重點是關注看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學互動要素。
組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。
(2)“平臺互動方式”，就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。
平臺互動方式的主要流程是：篩選關鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講(評+講)。
所謂“關鍵要素”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題——學生思考——學生做(一名學生上黑板)——教師點講——下一個問題的流程。
(3)哲學方式
哲學方式是EEPO---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機會具體接受培訓，期待下一期培訓能具體學習并掌握。
培訓中使我感觸最深的是有有效教育的強化次數的問題?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學生做得累，教師改作業也累，而效果反而很差。有效教育主導的是在課堂中找準關鍵知識點和考點，然后在課堂上用多種形式把這些知識點和考點提升強化次數，最終完成課堂教學目的。而課后作業應設計學生感興趣的作業，這樣一來不僅照顧了學生的素質教育，也照顧了知識性的教育。
通過培訓，我深刻認識到有效教育是當下中國教育改革的科學途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學方式，才不至于被教育淘汰。
2012年2月
第二篇：EEPO有效教育學習實踐體會
EEPO有效教育在玉州區已開展了十多年，在這些年的學習和實踐中，我深深體會到教育教學改革的艱辛以及教育教學改革的必然性，對自己的觸動很大，學到了很多東西，孟教授的有效教育(EEPO)方式像茫茫大漠中的指路燈，為自己今后的教育教學工作指明了方向。下面我談談自己的學習體會。
一、“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授創建的，孟教授是教育部干部教育委員會和SDP專家組成員。他深入我國西部地區用了近10年時間進行實踐探索，形成了一套教育理論和教學方法。應用這方法，可以為教師組織學生學習、駕馭課堂教學、教學效果評估構建了理論支撐，能指導老師進行有序、有機、有效的教育教學。更重要的是為理想的素質教育和現實的應試教育找到了平衡點。力求找到東西方教育教學的結合點，即把西方最擅長的個性、創造性與東方尤其是以中國最擅長的知識性結合起來，并使之大眾化。為此，現在我們的課堂充滿了創造性與智慧性，學生能自主參與 到課堂中去，真正成為學習的主人。
二、“EEPO——有效教育”是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 教育教學方法，三維一體的系統操作性，實用性強。它是在傳統的教學模式的基礎上進行創新，符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養?，F在，我們每節課都注重學習方式的訓練，通過小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、約定與規則動靜轉換、一般性激勵、學習的表達呈現、速度訓練(記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練)、社會實踐體驗等活動。讓學生和老師的三動、三性得到了完美的詮釋，課堂教學效果明顯提高。
三、我們能通過不同的教學內容運用不同的課型方式上課，讓學生在輕松、和諧的課堂中獲取知識，培養了學生的個性。如 用要素組合方式，通過七要素的輪換使用，充分調動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%以上，現在我們的課堂教學效果基本達到90%以上。
四、通過有效教育的學習和實踐，我們的評價方式有了質的飛躍，現在再也不害怕評課了。我們常用的評價方式包括經典性評價、項目性評價。如經典性評價主要從兩個角度評價一是對 知識性的傳授--個性的發揮--創造性的培養方面的落實情況的評價;二是對師生、生生互動情況--是否將學習主動權交給學生--學生學習能動即是否激發了學生的學習興趣等方面的評價。針對這種方式，我們很容易看出所聽的課的精華和亮點，也容易給上課者中肯的評價。 而項目性評價主要包括看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進行評價，我們也常用。
五、現在，我們學校領導非常重視、熱情支持，教師自愿、自主積極參與、實踐持之以恒，實驗就有成效。學以致用，我們在進行“EEPO—有效教育方式”是遵循了六條原則：(1)組織參與原則，充分利用人力資源。(2)三位一體原則，“EEPO——有效教育”是一個集“學習方式——課型方式——評價方式” 教育教學方法，只有同時三維一體的系統操作，才能實現教學效益最大化。(3)目標達成原則，“EEPO—有效教育方式”為教師提供了多種操作方式，教師要因人而異選擇和創造性運用，否則學生沒有僵化自己倒是僵化起來。(4)吐故納新的原則，它源于實踐，指導于實踐，不能把它作為神化和需化。(5)少就是多的原則，目標越少，效果越好。(6)實踐運用原則，少爭吵，多實踐，讀運用。
總之，我們在進行EEPO的有效教育的實踐過程中，我們取得了一定的成績，但離成功還較遠。我深信，不管前面的改革之路有多么艱難，我們都會一如既往的走下去的，我們也一定會成功。
第三篇：eepo有效教育培訓心得體會15
“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革培訓心得體會
我有幸在“MS-EEPO有效教育”課堂教學改革培訓，收益頗多。
孟照彬教授總結了目前教育方面面臨的眾多問題，感同身受：課堂教學效率低下，72%的學生不想讀書，大學生42%不想工作，92%教師一種教育方法都沒掌握。針對這些問題，孟照彬教授提出了有效的改革：提高課堂教學效率(從30%提高到70%)，強力的方向感(有效教育到創造教育，最后是強國教育)。
這一次培訓，得到了江安縣縣委縣政府、江安縣教育局的大力支持。在培訓引進之前，進行了深入的調研準備，目前進入了試點實驗階段，總共有13所學校參加了試點，我所在的學校大井鎮初級中學校有幸參與，試點班級是七年級和三年級。為了學校和教師無后顧之憂，教育局每年為試點學校提供100萬元的資金支持。
孟照彬教授傳授的知識具有強力的可操作性，現總結如下：
1、 MS-課型方式：要素組合方式
要素：聽、看、講、想、做、動、靜
組合：主體要互動
2、 MS-學習方式
單元組：關注、關照、傾聽、資源利用、親和力、原理形態單元組
約定：學科文化、班級文化、校園文化、聲控、形控等
表達呈現：肢體表達、口頭表達、文字表達、圖文結構表達、情景故事表達等 板卡：微卡、小卡、中卡、大卡等
原理結構性團隊：標識、目標、角色與規則、共同完成任務、共享成果等
我有幸參加這次培訓，在2013年秋季開學時嚴格執行教育局的要求及孟照彬教授傳授的操作進行備課教學，我要做到以下幾點：積極參加教育局和學校組織的師資培訓，積極參加課改先進教師評選，全程記錄冊準備一份，每學期提交一份案例分析，每學期提交一份交流材料，每學期提交一份教學反思，每學期上一堂觀摩課，在教學中有不懂的問題，積極向孟照彬教授和學校領導教師咨詢，虛心學習。
第四篇：學習MS-EEPO有效教育的心得體會
結合我的教學實際，我對實施原則的理解如下：MS-EEPO指的是以孟照彬教授為主創立的三大教育體系(孟氏體系)的總稱。三大教育體系是指MS-思想體系，MS-理論體系，MS-操作體系。EEPO是有效教育的英文表達，其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實現的。它的價值在于優化教育教學，它有一套可操作的備課方式、學習方式、評價方式、考試方式、管理方式、以及認證體系，從學習方式的訓練去提高學生乃至民族的綜合素質。 所以EEPO有效教育原則對我們的要求應該如下：1.學科知識要求。熟練掌握課標要求，熟悉本專業的歷史和現狀，了解最新科研成果和發展趨勢。學識精深，達到智如泉涌的境界，能使我們的教學活動充滿生命和活力。
2.相關知識要廣博。我們要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發教育，相反，如果我們孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲。
3.是理論功底要扎實。我們要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。我們要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。
4、能力上要有廣度。我們的教學能力要實，也就是說，我們要會講，更要會導，會引導。不但讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”和“學得有樂趣”，這是我們教師能力的重要標準和集中體現。
5、情感上要有親和力。親和力是對學生要有愛心，耐心，要經常鼓勵學生，善于激勵學生，哪怕是批評，其中也包含著教師對學生的愛。親和力是讓學生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。
總而言之，EEPO有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖，EEPO有效教育恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們乘著EEPO有效教育課堂改革的東風，定會邁向成功教育的彼岸!
第五篇：MWS--EEPO有效教育總結
MS-EEPO有效教育教學工作總結
上饒縣一小 張麗萍
本學期已經結束，現將本學期做如下總結：
1、學生能夠在小組學習中有目的、有計劃地進行學習活動。同時能夠在小組匯報總結。
2、大部分學生學會了關注、關照、傾聽，知道資源要分享，懂得小組成員之間要相互謙讓。還有少部分學生不會關注、關照、傾聽、學會資源利學、會與他人相處，還是處于邊緣狀態。
3、班級單元組和團隊的建立總的來說很不錯，90%的學生積極參與，90%的后進生也積極參與到單元組活動中，共同進步。
4、大部分學生起來匯報時會說：“大家好，我是--組，我代表我們這組發言，我們這組認為或我們從----看出了----我的發言完畢，謝謝大家!
5、大部分學生熟悉要素組合課型、平臺互動課型、哲學方式課型的。80%學生能熟悉課堂上學習想與做的操作模式，積極思考，大膽完成。
6、自己在半年內熟悉評價的具體內容，并能運用。大部分學生學會相互評價。
7、努力把EEPO課型方式運用于課堂實踐中去，教學中依據本班學生的年齡、心理特點， 把七個基本要素“看、聽、想、講、做、動、靜”單列或加于適當的排列組。，在教學中，大部分學生能夠多思、多講、多動。
8、積極參加EEPO課堂教學研討活動。為不斷推進有效教學的實踐研究，勇于探索、大膽創新，努力把有效教育教學理念運用于具體的教學實踐中。積極聽取其他教師的課，一同探討EEPO有效教育模式。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”針對這個學期學生的表現我將在下個學期修正計劃，以求將課改進行到底。
張麗萍 2015年1月