第一篇：快樂學英語學英語快樂
快樂英語快樂學
我國古代教育家孔子曾說過“知之者不始好之者，好知者不如樂知者”，孔子的這句話精辟地指出“好學、樂學”即“喜歡學樂于學”，才是治學的最高境界，也就是愉快的學習方法能取得最佳的教學結果。
現在倡導的快樂教學法是老師用自己的教育方式和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感的教學方法，在學生參與學習的過程中，老師對學生所蘊涵的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生快樂的活動。
教育心理學家認為情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動。相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活。況且，小學生學英語不單是讓學生單一地練口語，而是通過英語課堂對口語，字母、音標和單詞的綜合學習，培養學生的聽力和口語表達能力。打下較好的主音和書寫基礎，養成良好的英語學習習慣。那么如何才能更好的保護孩子的好奇心，激發孩子們的學習熱情，通過幾年來的教學實踐，我總結歸納出以下幾點：
一、營造一個豐富多彩的活動天地，使孩子想學
科學研究表明，當我們處于輕松愉快的狀態下視覺、味覺、嗅覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，在這樣狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力也能得到更大發揮。因此，對初學英語的孩子我是這樣做的：
1、互稱英文名，開啟英語大門。
— 1 —
“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓柴，大家可以叫我柴老師，我們既然學了英語，你們也可以叫我„Miss Ma?,我會很開心的”。這是我在開學第一天上第一節課時我對學生講的一段話，就是這段話幫學生打開了學習的大門。第一天，就有許多學生稱呼我“Miss Ma ”，我大大的表揚了他們?，F在，學生見到我能說“Good morningGood afternoon”。當英語稱呼能夠不依靠意識而是自然而然的出現在生活里，學生英語的興趣也就被點燃了，為了讓學生更自然的說英語，我給每個學生都取了英文名字，如“LucyMerry”等。從他們彼此見面互相打招呼所流露出的自豪喜悅，表現出他們對英語學習的喜歡是發自內心的。
2、當“小老師、模仿秀”
根據小學生的模仿力、表現欲強的心理和生理特點，在“Let?s act”，這一模塊中，我鼓勵學生大膽的模仿，帶著表情說句子。如“I?m hungry”(作饑餓狀)、I?m thirsty!”(作口渴狀)。還鼓勵學生上臺當“小老師”領讀句子，讓他們模仿老師上課的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語，比如說“Standup、Sit down、Great!”等，充分調動孩子們的學習積極性。
二、設計靈活多變的教學方法，使孩子樂學
1、組織教學藝術化
對于低年級的學生他們活潑好動，利用英文歌曲加上簡單的舞蹈動作及朗朗上口的兒歌，形成較好的課堂組織教學形式。如有一節課新授之前，師生共唱《Row your boat》，孩子們一邊晃著小腦袋唱，一邊用雙手做著搖船的動作，手腦并用，心情亢奮，輕松地把孩子們從其它學科的學習情緒中轉入到英語課堂中，為新課的學習作下了良好的情感鋪墊。
2、學習新知，游戲化
游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。 教學中我以“猜”為主題設計了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話、說悄悄話等游戲來取代枯燥乏味的單詞、句型模仿。例如教學單詞時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳“悄悄話”，最后的那一位同學再大聲的告訴大家。比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩的過程中，不知不覺地記住新單詞和對話。
3、教學評價情感化
孩子們需要表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意。一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很準確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他有不盡人意之處，但
他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生求知的內驅力。
三、創設各種真實有效的教學環境，使孩子善學
布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會動用已學到的語音材料”。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。同時，在學習的過程中感受到英語的魅力，即開發了思維能力，又陶冶了情操，發展了學生的個性。
例如在學習知識點“Where?s——”問路的句型時，我創設了這樣的情景:2008年在中國舉辦奧運會，世界各國的朋友齊聚北京，作為一名志愿者，當有外國朋友向你問路時，你應該怎么的幫助他們，既能介紹出北京的名勝，又展示了中國人民的友好熱情。孩子們爭先恐后爭當友好的使者，自覺不自覺中學會了句型。學生在感受到英語學習有效性的同時，又培養了愛國情感?？傊?，小學英語教學是整個英語教學的起始階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”。作為一名英語教師，就應該善于用各種教學手段，創設各種真實情境，通過聽、說、演、唱、玩等方式讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生從中產生學習的快樂，使每位學生愉快的沉浸在英語樂園中。
2010年11月18日
第二篇：快樂課堂 快樂英語（定稿）
快樂英語課堂
一、擁有快樂的學習環境
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，努力將英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會舞臺，使學生在虛擬的環境中模擬真實情景、再現真實生活，將枯燥、抽象的內容寓于一個快樂的環境中是至關重要的。有經驗的英語老師在課前通常都非常重視環境的布置，他們會根據每單元不同的訓練主題在英語教室中進行不同的裝飾，如:snack bar(快餐店)、樂器俱樂部、fruit shop等，讓學生一走進教室，就被濃厚的生活氣息所感染，時時迸發出學習的靈感與活力。
二、運用快樂的教學方式 (1)“放”
首先，教師要“放”。對于小學生，風平浪靜不會引起他們的興趣，教師應放得開，情緒飽滿，表情豐富，動作大膽夸張，自然而然地激起學生的興奮點，使他們處于積極的思維狀態。
其次，學生要“放”。傳統的座位形式并不一定符合小學生的心理和生理特點，我們完全可嘗試著自由組合，分幾小組以圍桌而坐的形式進行教學;也可在教學當中讓學生根據內容需要、興趣需要適當靈活地變換座位，使得興趣相當的人找到相同的學習樂趣，進而調動起他們的注意力、創造力。
1 (2)“變”
首先，“變”教學觀念。小學生對英語與生俱來就有一種新奇感，對于他們的教育引導，最好的辦法不在急于傳授，而在于內心快樂情感的挖掘，為學好英語打好堅實的心理基礎。
其次，“變”教學方法。小學生活潑好動，有意注意保持時間短暫，教師只有運用新穎的教學方法，才能激活他們的想象，啟迪他們英語學習的靈感。下面筆者就平時課堂教學點滴談談我的快樂教法。
1、音樂教學法
音樂是人類的通用語言，是人類獲取快樂的源泉之一，輕松、優美的英語歌曲不僅能幫學生從漢語中解脫出來，進入到英語的天地中去，還能使學生感受到學習的快樂。根據這一特點，教師可以經常在教室里創設音樂情景，讓學生借助于音樂的旋律，徜徉在 English的世界里，感受著視覺和聽覺的沖擊。 音樂可以安排在課前，目的在于調節學生情緒，使學生盡快地進入英語學習狀態之中。如新課準備階段，安排2-3分鐘唱歌做熱身運動，如唱：They sing happily. The wheels on the bus 等，再配上一些活動范圍不大的舞蹈動作，邊唱邊舞，營造了學習氣氛。音樂還可以用于新知識的導入，能讓學生輕松地感知語言材料。如我在教How are you?這一課時，我先播放歌曲Hello! How are you?這首歌旋律優美，簡單易學，學生通過有意無意地聆聽、哼唱，早就耳熟能詳。上新課時，我進行提問： 2 How are you?學生紛紛回答，課堂氣氛異?；钴S。音樂還可以用于課堂中的休息，它能減輕學生學習的疲倦感。我們都知道，小學生大腦容易感到疲勞，如果課堂內容不是那么容易引起他們興趣的話，他們愛動的天性就會表現出來。這時，讓他們欣賞一段優美抒情的英語歌曲，讓他們的大腦得到充分的休息和放松，能使他們平靜下來，以便繼續后面的學習。另外，在教學單詞或習慣用語時，我也把它們編成歌曲，讓學生在輕松的氛圍中去識記。
2、故事教學法
“故事是兒童的第一需要”。故事創設了情境，其中的情節、語言可以預測，加上插圖，這些都有助于聽故事者理解不熟悉的詞。孩子們會無意中學會他們喜歡的詞，這樣，故事就提供了英語詞匯的空間。因此，講故事也是幫助學生快樂學英語的一種好方法。
小學英語教材中，許多內容都可以變成故事。比如，在3A教材的Unit4有關動物單元的教學中，教師就可以把這些內容穿插在一個完整的故事情節之中。為了使故事吸引學生，教師要在教學之前進行必要的準備，如制作大森林的圖片、動物頭飾，上網查找動物的聲音等，故事情節可設置為：在一個生機盎然、風景如畫的大森林里，動物伙伴們準備為elephont的生日舉行一個小型party 。天才剛剛亮，猴急的monkey就來了，它為elephont送上了香噴噴的cake;可愛的rabbit也蹦蹦跳跳地來了，
3 它為elephont送來鮮艷的flowers。“咚咚咚”敲門聲響了，是誰又來了呢，聽……(播放小動物的聲音)。就這樣，學生在聽故事的過程中，一方面被生動、有趣的故事深深吸引，另一方面又在教師設置的懸念中迫切想了解哪些動物以及它們的英語表達方法，學習氣氛達到高潮。
3、游戲教學法
小學生天性好玩，樂于參與各種游戲活動之中，若能將語言知識融于游戲之中，讓學生在玩中學、學中玩，樂中受益，定能收到事半功倍的效果。因此，教師可根據教學內容，遵循小學生的心理、生理規律，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態。
如教學水果類單詞apple、orange、banana、peach、watermelon時，教師可利用實物，讓學生蒙上眼睛做“Touch and Guess”的游戲，讓學生在充滿趣味的氣氛中練習單詞，既活躍了氣氛，又增強了效果。這種“猜一猜”游戲還適合操練與呈現其他類型的新單詞，較常用的游戲方式為：What’s in my bag? 教師可告訴學生里面裝了學習用品或玩具等，接著讓學生猜測。學生好奇心一旦激發，都想知道包里的物品，不停地用以前學過的單詞猜測，在猜不出的情況下教師出示新授單詞，在瞬間加強了學生對新單詞的記憶。
4、體態教學法
4 在人類信息交流中，體態語是寄托于言語表達上的一種集面部表情、目光和姿態語言為一體的交往載體。英語教學中，教師可通過自身的身體語言、動作、表情、語氣語調來刺激學生快樂因素，讓他們學得輕松愉悅。比如在教eat、drink、read、write等動詞時，教師可直接做動作，讓學生邊看邊聽邊做邊說。為了幫助學生掌握“職業類”單詞，我們可利用體態語來演示不同職業的特征，讓學生猜猜老師扮演的職業，邊猜邊學。這種動作和單詞聯系起來的教學方法，學生容易理解，便于記憶，留下的印象也不易磨滅。
三、采用快樂的評價方式
評價是英語課程的重要組成部分。評價可以使學生在英語的學習過程之中不斷體驗進步與成功，樹立學習的信心。理想的中小學英語教育應該鼓勵人人參與英語學習活動。于是，教師要重視快樂評價對促進學生發展所起的作用，平時教學中要不吝表揚和鼓勵。學生每一次正確的發音、每一段小小的英語對話，我們都可以報以贊許的目光和熱血沸騰的鼓勵，設法幫助每位學生體驗成功的快樂。對于后進生，課堂中應挖掘最基本的知識點，創設屬于他們表現的機會，把簡單易懂的問題留給他們，及時肯定優點，建立學習的信心。
四、踏入快樂的課外實踐
生動活潑的課外實踐降低了課堂教學的緊張壓抑，增進了師生之間的情誼與理解，使孩子們學習英語的積極性倍增，乏味枯
5 燥的英語也就在趣味橫生的實踐中變成悅耳動聽的樂章。這種活動，學生心智得到啟迪，學生的視野得到開闊，個性得到發展，學習的效果得以提高，還能有效地培養學生的團隊精神、合作意識和創造能力。
1、舉辦英語文化節
英語文化節可以是全校性的，也可以是年級性質的，但由于活動規模較大，準備時間長，耗費精力多，所以一年最多只能舉行1-2次，但形式和內容必須豐富多彩。如英語習作比賽、自制英語卡片、英語故事錄音、英語歌詠晚會以及知識搶答等。
2、辦英語手抄報
積極組織學生參與英語手抄報的制作，手抄報欄目要形式多樣，內容要難易適中，可以包括英語小笑話、小諺語、小故事及英語知識點滴等。對于學生在活動中所體現出的富有創意的勞動，教師要給予充分的肯定與鼓勵。
3、紅領巾廣播開辟英語專欄
每周一次的校園廣播是學生喜聞樂見的，我們可以在其中滲透英語節目，激發學生主動去了解英語、學習英語。廣播內容可以涉及英文歌曲、英語小知識等等，只要有興趣的同學都可以帶著他們收集的內容走進廣播站，當一回小小英語主持人。
英語大課堂，豈是一個“樂”字了得，但小學英語課堂中的“樂”值得每位英語教育工作者深深思索與探究……
第三篇：如何讓學生快樂學英語？
英語教學自身的特點，決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但是往往教師把大量的時間花在英語的單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記，如果英語教師在課堂教學中單純為了教師教的話，學生往往會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學情緒，所以英語教師在平時的教學中要做個有心人，注意觀察學生的反映，探索有效的教學技巧，激發學生的學習興趣。使學生快樂的學習英語。心理學研究證明了這一論點：人只有在和諧、愉快、積極進取的心理氛圍中才有可能發揮其才能和潛力。
作為英語老師，如何讓學生快樂地學英語、說英語，本人認為在英語聽說方面，教師要做到以下幾點：
一、學生英語聽說能力的培養要通過教師日常的聽說教學
1.作為教師要不斷提高業務水平，在日常教學中，使學生盡可能多地接觸英語的運用和真實的外語交際的環境。
2.聽說教學要具有獨創性，在形式上要具有多變性，如一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、如知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內容，全面提高學生的學習能力。
3.教師要經心設計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達、培養和提高能力，在聽說教學中老師必須要花大力氣優化情境的創設。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：導演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可以采用不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘;時而精辟點評、悉心指導，時面靜靜聆聽，盡可能發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的練習，運用口語。此時的學生也自然而然地成為學習的主體。
實踐證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的樸素感染，學生在愉快學習的同時，培養了興趣，增強了學生學習英語的自信心，同時也提高了學生學習英語的能力和口語表達能力，使英語作為語言的交際功能得以實現。85%的學生能百句口語會話，學生主地的采取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等，展現英語聽說風采。實現了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦并用，和諧高效、主動發展，從而促使英語教學水平提高，學生的身心也得到了健康發展。
二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優輔差
學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是學生在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差。因此在外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬。”堅持因材施教的教育教學原則，用最優化的教學方式，最合理的教學模式實施，使學生按照一定方向發揮主管能動力，實現知識技能與智力的同步發展。
1.對學習能力較差的學生
(1)采用了多種學習方法，首先在課堂中教師能力使教學內容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發現他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設置一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功;
(2)幫助他們制定目標反思自己完成目標情況，以此來培養學生主動、積極的學習習慣;
(3)加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中，考試后或課下及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。
2.對學習能力強的學生
(1)為他們制定的學習目標提出較高的要求，使他們的學習潛力進一步得到發展;
(2)培養這些學生良好的學習品質，培養他們主動學習、規劃發展的學習精神;
(3)鼓勵學生合作學習，培養學生自主研究學習過程中出現的問題，提高學生學習的能力。
通過對學生的跟蹤了解，結果表明采取以上手法，能激發學生的學習熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達到了知識的轉化，此外。多渠道傳播知識，學生領悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質，使學生在多方面得到了發展。
第四篇：如何讓學生“快樂學英語”
35中學楊華
“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入，英語教學越來越注重激發和保持學生學習英語的興趣，這就要求我們必須采取靈活多樣的教學方式組織教學，讓學生在快樂中學習，同時也要使學生感受到學習英語的快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態，就會對一切充滿希望、信心和創造力。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾點做起：
一、激發學生的興趣，讓學生愉快地學習英語
教學中，英語教師要不斷更新課堂教學手段，采取靈活多樣的教學方法，有效組織各種語言實踐活動，激發學生英語交際的參與熱情，有意識地培養學生對英語的持久興趣，全方位地激勵學生，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。
1. 創設情境，激發學習興趣
小學生的好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的新鮮感和好奇心。在課堂教學中，我根據學生已有的知識，結合教學內容，巧妙地創設情境，使學生覺得特別新奇，從而起到激發學生興趣的作用。如：：在教授PEP教材四年級英語第五單元的食物單詞rice, noodles , fish , soup, vegetables時，我為學生創設了去餐館吃飯的情境，幫助學生鞏固并運用所學食物類和句型：What would you like? I’d like some…因為采用了食物圖片，而且要求學生自己做服務員，使他們身臨其境，這樣將知識與實際生活緊密的聯系起來，學生都爭先恐后的要求自我表現，調動了學生的積極性。再如：在教授PEP教材四年級英語Unit4 My Home第一課時，學習房間名稱study, bathroom , bedroom , kitchen , living room時，我就在教室的各個角落貼上不同房間名稱的標簽，讓學生們學習句型：This is my home. There is a… There are… 另外，我還要求學生繪畫了自己家的圖片，進行討論，是學生們在真實的情境中交流，幫助他們樹立自信心。在這個過程中，學生體驗到了學習英語的快樂，從而會愛上英語。
2.把握教學環節，采用直觀教具，增加趣味性，激發學習興趣
平時的教學中，教師有必要對學習材料和內容做適當的整合、處理，要由易
到難，逐步深入，這樣才會使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，要注意教學環節中的趣味性和教學手段的多樣化，這樣有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要為學生創設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本內容中。
同時，直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，有利于訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形體特征的單詞時，我就挑選兩位體型特征差異明顯的同學，由此很自然地就引出這些單詞。再如：在教授classroom, door, picture, board, light時，我就借用教室現有的設施進行教學，這樣增強了學生的求知欲和記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的，以激發學生學習興趣。
3. 開展學習競賽，激發學習興趣
對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，所以在英語教學中，我經常為學生創設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中的枯燥感，激發了學生的學習興趣。如：在學習PEP教材四年級英語Unit1 My Classroom(Part Let’s do) 表示動作和指令詞時，我把學生分成六組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Open the door . Turn on the light. Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture. Clean the board. 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。另外，我還常以“開火車”、“接龍比賽”、“傳話比賽”、“挑戰賽”、“爭冠軍” 等方式進行口語的比賽，檢查學生對單詞，句型，對話的掌握程度。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，這樣活躍了課堂氣氛，幫助學生輕松的掌握所學知識，又能消除學生學習的疲勞，提高學習效率。
二、建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生快樂學習
蘇霍姆林斯基說過：“教師與學生的關系、學生對知識的學習態度，在很大程度上取決于他對老師的態度。”在教學過程中，我常常發現，一旦師生之間建
立了良好的情感，形成民主、平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生之間就會相互感染、互相促進，使學生樂學，愿學。平等、民主、親密的師生關系，是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，所以在平時的生活、學習中，我堅持做到關愛學生，這樣才能使學生親其師而信其道。這就要求我們平時要不斷的培養自己良好的心德修養，加強教師職業道德，提高自己的專業素質。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在班級里、辦公室里訓斥，而是私底下找他們們交談，對他們曉之以理、動之以情。對于作業不認真完成的學生，我先查找原因，然后幫助他們改正錯誤，使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，并幫助他們解決問題，與他們平等相處的。這樣，為學生的健康成長創造了良好的環境。
總而言之，讓學生積極主動學習，才能使學生覺得學習英語是一件快樂的事。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特征，并結合小學英語學科的特點，認真鉆研教材，努力調動學生學習的積極性，使學生在快樂中學習，感受到學習英語的快樂。
第五篇：英語生活化 快樂學英語
新《綱要》表明，只要教師有計劃、有意識地對幼兒語言發展進行開發，就會有不小 的收獲。其實，幼兒要比成人學習英語更有優勢，他們會用模仿或其他自然方式來 學習一種、二種甚至是幾種語言，而且還不會混淆。因此，經過實際的感觸、理論的 熏陶，發現真正能讓幼兒感興趣、面貌一新、高效率地接受英語的方式就是“讓英語 生活化，讓幼兒在快樂中學英語!”
一、英語生活化，注重隨機教育
隨機教育就是生活化教育，日常教育。幼兒從第一天入園，禮儀崗的老師就可以 用熱情的態度，友好地和幼兒打招呼：“Hello! Good morning! How do you do!” 進入班級后，班主任也可以微笑著對幼兒說：“Good morning! Nice to see you!” 讓幼兒第一時間就溶入良好的英語氛圍中。在教學開始之前，即使人聲嘈雜，一句 “Please be quiet!”“Please sit down!”就可讓幼兒安靜地與小椅子交 朋友;吃飯之前，“Let’s go to pee-pee and wash your hands!”等提示也
會讓幼兒養成飯前上廁所洗手的好習慣;午餐時你可以說，“It’s time for lunch!” 當小朋友鬧矛盾時，不妨引導他們相互道歉：“I’m sorry! That’s OK!”這樣 更容易深入幼兒心靈。吃點心時，也可以問一問：“What’s this?”引導 他們用英語說：“Apple/Banana„„”然后引出 “Here you are!”
“Thank you!”“No，thanks!”幼兒生活中，英語其實無處不在，在潛移默化中 教授幼兒講禮貌、說英語，這才是我們期待的“學以致用”。
二、選擇適合幼兒的英語教材，饒有趣味地教學
1.根據幼兒的年齡特點，選擇適合的英語內容
幼兒年齡較小，接受知識能力有限，教學內容應多選取孩子經常接觸的實物，
如水果、交通工具、生活用品等，多選擇一些簡單易懂的歌曲，如Apple Tree、 Hello、Good morning、Two little eyes等，只有這樣，才不至讓幼兒混淆內容
并喪失興趣。像《FUN FOR KIDS億童幼兒英語》里面的內容就很豐富，貼近幼兒生活， 適合幼兒的年齡特點，動畫VCD里的動畫形象逼真，情節豐富，幼兒都很喜歡。里面的 兒歌和歌曲朗朗上口，非常能夠抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在了解英語內容的基礎上
不知不覺習得英語?？傊?，為幼兒選教材一定要關照“感興趣、愛好、容易學”等原則。
2.在情境中的形象化教學
幼兒的特點為好玩、好變、好動、可塑性強，教師教學時必須照顧到他們這些 特點，因此在教學中，建議多采用游戲，利用幼兒愛玩的特點，使幼兒在沒有外界 壓力的情況下由枯燥地學變為輕松愉快地玩游戲，在學中玩，玩中學，引導幼兒不知 不覺地學英語。另外，幼兒的模仿力強而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對 英語感到很新奇，但如果把語言教學搞成單純機械模仿與反復背誦，顯然會讓
“玩游戲”枯燥乏味。因此，每次教英語時，老師都應盡可能地設置情境，讓幼兒 在情境中學習英語。
三、教師在英語活動中所發揮的作用
1.保證教師的發音正確
有時候幼兒跟讀發音會走樣，作為教師應容忍他們的這些毛病，正如他們在這個 年齡段說母語也未必清楚是一樣的!鑒于這一情況，《FUN FOR KIDS億童幼兒英語》 還配有神奇的點讀筆，幫助教師、幼兒甚至家長解決發音難題，讓幼兒學到標準的 英語發音。
2.適當適時地給予表揚和鼓勵
“失敗乃成功之母”，但不可否認的是，現在的幼兒心靈較脆弱，無法經受 失敗的“打擊”，教師一味地指責、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內向 的幼兒，更不能輕易批評，應該更親近他們，多給予有效的指導和幫助，對于他們的
每一個小進步都要給予表揚和鼓勵，逐步激發他們的學習興趣，因為愉快、恬靜、 自信、樂觀等積極情緒會使幼兒學得更輕松，進步神速。
四、在環境布置中融入英語教學內容
“利用環境的創設教育幼兒”是幼兒園最常見的教學手段之一。不管是幼兒園 的大環境，還是室內或區角的小環境，都能使幼兒通過環境布置感受英語的氛圍。
如，隨處可見的英語標識——在樓梯或走廊墻上布置“Upstairs”、“Downstairs”、 “Look out!”、“Be careful!”等標貼;創設豐富的主題墻——在學習主題
“Happy family”時，教師可在主題墻上布置主人公Bobo的家庭樹，讓幼兒從家中 自帶全家福，豐富墻面內容;充分利用多媒體——在活動中，教師可充分利用與教材 配套的動畫VCD、點讀筆，讓幼兒在畫畫與音樂、情景與對話的共同作用下，感受 英語的語言環境。
為幼兒創造良好的英語氛圍，為他們以后的英語學習打好基礎，教師必須在英語 教學活動中充分抓住幼兒的興趣，在情境中“快樂教學”，通過穿插各種游戲或利用 一切可利用的教育資源，讓不同年齡、不同階段的幼兒都能在情境中學習英語， 讓幼兒耳濡目染，感受英語在實踐生活中的魅力，快樂的接受英語!