近日小編精心整理了《實踐教學商業銀行論文(精選3篇)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。摘要：隨著金融國際化進程的加快和層出不窮的金融創新，金融業的競爭日趨激烈，社會對金融應用型人才的要求不斷提高，為了培養出既懂理論又具有較強的實踐能力、綜合能力的金融行業人才，金融學專業教學需要與時俱進。
實踐教學商業銀行論文 篇1：
《商業銀行經營管理》實踐性教學環節的設計
一、引言
《商業銀行經營管理》是研究貨幣信用經濟條件下，商業銀行營運機制及業務發展規律的科學。該課程主要闡述商業銀行經營的基本概念、基本理論和業務的操作方式，既有一定的理論性，又有較強的操作性。這門課程在高等院校金融學專業中開設時間較長，長期以來形成了濃重的理論教學氛圍，教師往往偏重理論教學而忽視應用教學，教學方式較為單一，甚至仍停留在“黑板+粉筆”的初級階段。這對于高校培養厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力的高素質人才目標的要求是不相適應的。因此，研究如何通過實踐教學環節，讓學生鞏固課堂所學的理論，提高在實踐中發現問題、分析問題及解決問題的能力，對創新型人才培養目標的實現就顯得尤為重要。
二、實踐性教學設計的目標與原則
1 設計目標
傳統的經濟類實踐性教學偏重于對單項技能的訓練和經驗知識的驗證，內容陳舊，形式單一，效果欠佳，不能滿足高素質復合型人才的培養需要。金融實踐性教學設計的主旨目標應該是：立足金融業的社會背景，按照“針對社會的需要培養人才，根據學生的特點實施教學”的新理念，突破傳統教學模式和體系框架，加大設計性、綜合性實驗課程的力度，依托高水平實驗室和“雙師型”師資，全部教學活動貫穿“授之以漁”的教學思路，在教學內容不斷歸納簡約、課內外教學活動有機結合的動態過程中，更為有效地指導學生進行經驗知識的歸納提升和能力的綜合運用，不斷努力強化學生分析解決問題的能力和創新創業的意識。
金融專業應通過設置一定數量的實踐性教學課程，著力培育優質實踐教學課程，逐步構建起以設計性、綜合性課程居主導地位的實踐性教學課程體系，以實踐教學課程的內涵特色體現專業方向，以其合理優化的整體設置凸顯專業優勢，從而達到“符合培養目標，體系設計合理，內容不斷更新，創造條件使學生較早參加社會實踐”的設計要求?！渡虡I銀行經營管理》實踐性教學設計的目標也是為實現金融專業的總體培養目標服務的，是金融專業實踐性教學課程體系的一部分。
2 設計原則
(1)連貫性原則。金融專業應把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養的全過程，包括校內與校外，課堂內與課堂外，日常教學活動與定期檢測檢查。
(2)創新性原則。以尊重學生的個性和創造為前提，最大限度地給學生提供自學、思考、研究、創新的時間和空間。通過參與一系列的教學環節，使學生受到創新意識的熏陶，從多角度、多層面、多側面去分析問題，尋找答案，學會思考、自學、探索、研究、合作和創造。這樣有利于培養學生的綜合素質，特別是創造性素質。
(3)應用性原則。實踐性教學內容應具有較強的針對性，利于學生掌握相關管理技能和應變能力，通過商業銀行真實場景和運營數據的模擬，學生虛擬角色扮演，使學生實際參與到銀行的經營決策過程當中，從而大大調動學生的主動性和積極性，提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力。
(4)綜合性原則。先進的實踐性教學體系應打破傳統的以學科為中心的課程體系。根據社會的需求和學生的實際，將相關課程有機地加以整合，對原有教學內容大膽取舍，突出知識能力的系統傳授和綜合運用，做到理論課程和實驗課程相結合、分科課程和綜合課程相結合。作為金融專業的實踐性教學，以《金融學》課程的學習為基礎，在學習完《商業銀行經營管理》《證券投資學》等后續課程后的綜合實訓也是必不可少的。
三、商業銀行經營管理實踐性教學設計的形式
1 案例教學案例教學法就是通過一組案例提供高度擬真的情境，讓學生嘗試在分析具體問題中獨立地作出判斷，以培養學生運用所學理論解決實際問題的能力的一種教學方法。案例教學是專業課授課的重要手段之一，可通過對各類典型案例的分析與講解，加深學生對基礎理論的理解以及理論與實際相聯系的體會。我們也可讓學生自由組合，以小組形式進行討論，并選出各小組的發言代表，在課堂上代表本組成員發言，發言積極、內容表述正確的學生可以在平時成績中獲得加分。在這里，我們強調小組的集中交流討論。這不僅為學生提供了重新認識自我、增強了自信心的場所，還增強了學生們的團結協作精神和集體榮譽感，學生們由原來的“要我學”變成了“我要學”。在傳統教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學生囫圇吞棗地接受；而在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。
2 專題課堂討論
讓學生通過媒體中的財經類節目及相關報刊等，跟蹤研究我國的銀行改革動態及經濟體制改革中出現的熱點問題，通過“專題課堂討論課”提高學生的參與意識，增強他們學習的主動性、積極性，培養他們的團結協作精神?！皩ｎ}課堂討論課”就是把學生進行的專題研究成果通過演講的形式表現出來。當代學生知識豐富、思想活躍、渴望平等，有很強的表現欲和探索欲。因此，教師要給他們充分展示的機會。該課教師要求學生：閱讀財經類報刊，如《中國金融時報》《中國證券報》等，并做讀書筆記；收看財經新聞，如《財經報道》《對話》等；關注某一行業或某一家上市公司；對各類商業銀行的發展現狀有感性認識，并以某一熱點問題作為深入研究的目標，不斷收集資料，掌握其發展動態，彌補課堂教學理論聯系實際的不足。這樣做既促進了教學手段的改革，使學生與教師可以互相學習，加強互動，有助于培養學生與教師之間的情感交流，使學生“親其師，信其道”，從而達到教書育人的目的，同時又增加了學生“做”的環節，培養了學生的協作精神、理論思維和創新能力。
3 模擬實驗
建立的模擬實驗室應不僅可模擬出納、儲蓄、會計等常見的傳統業務，還應能夠對信貸業務、銀行卡業務、表外業務進行模擬；不僅模擬單項業務，還應讓學生對銀行的所有關聯業務進行綜合模擬操作；不僅模擬銀行的成熟業務，還應對互換業務、票據發行便利等尚未開辦的業務進行前瞻性實驗和研究。
按照教學計劃，學生在完成了商業銀行業務管理及其他相關課程的理論部分的學習后，該課程的教師要組織學生進行模擬經營，以增強執業能力和信心。我們把模擬實驗根據業務特點分成網上模擬和手工模擬兩部分。網上模擬部分主要是商業銀行的前臺業務部分，包括出納、儲蓄、會計等柜臺業務，可按照銀行軟件實訓程序，在網上模擬業務操作和交易，最后形成規范的實訓報告；手工模擬部分主要是商業銀行的后臺管理業務部分，包括信貸業務、銀行卡業務、表外業務的流程及管理。
由于課程涉及的知識面較廣，理論與技能的要求都比較高，更主要的是課時的限制，不可能也不必要把所有的知識點都引入到實踐性教學中去，因此目前，我們主要完成了商業銀行貸款業務的手工
模擬——貸款業務實驗課程設計，之所以叫課程設計是因為在每一步程序中學生都要根據理論知識和具體情況，作出決策和判斷，不是簡單的模仿和照搬。我們通過大量調研，深入銀行業務部門，收集貸款業務第一手資料，進行了貸款業務實驗課程設計。設計包括三部分內容：公司流動資金貸款設計、公司項目貸款設計、個人消費貸款設計。公司流動資金貸款設計，包括業務操作流程，及與操作流程相一致的貸款申請書、流動資金貸款調查表、公司信用等級測評表、信用等級測評調查報告、貸款合同等的設計；公司項目貸款設計。設計包括業務操作流程、項目評估報告及相應成本費用估算表、固定資產投資估算表等評估計算表的內容；個人消費貸款設計。包括業務操作流程、個人信貸申請書、個人信用評級標準與方法、個人借款合同等內容。
每一部分都模擬業務實際，包括操作流程、各環節需登記的憑證、賬簿、合同等。由學生親自動手，結合貸款程序，從頭到尾，實際操作一遍，增加感性認識，并有助于深化理論知識的學習。在這一過程中，學生需要重新閱讀和理解銀行的主要業務，運用已學的相關課程的基本知識作出決策并完成相關文件如授信報告、借款合同的簽訂等。對學生的理論知識，判斷能力乃至寫作能力都是一次鍛煉。
在每次模擬實驗結束后，教師應該結合模擬系統，對學生在實驗過程中表現出的學習能力、判斷能力、操作能力和分析能力進行評分和總結，指出實驗中出現的共性和個性問題，以幫助他們更好地熟悉和了解現代商業銀行的運作機制，同時，學生要按照學院的要求認真填寫實驗報告書，并及時交給教師存檔。
另外我們還安排了專家講座。聘請銀行業務部門富有經驗的專業人士授課，以增強學生對業務實際運作過程的了解，開闊學生的思路與視野，獲得有關最新業務及政策動態的信息。并鼓勵學生利用周末或寒暑假去銀行實習，積極參與社會實踐。
四、結束語
近年來，國內有金融專業的院校對實踐性教學及管理進行了大膽探索和嘗試，取得了一些成果，但仍然是金融專業教學過程的一個薄弱環節，是教學改革的重點，是亟待研究的課題。我們還將積極探索實踐性教學的新思路、新途徑、新方法，以期適應社會對人才培養的需要。達到培養創新型金融人才的培養目標。
作者：卞詠梅
實踐教學商業銀行論文 篇2：
《商業銀行經營管理》實踐性教學探索與實踐
摘要：隨著金融國際化進程的加快和層出不窮的金融創新，金融業的競爭日趨激烈，社會對金融應用型人才的要求不斷提高，為了培養出既懂理論又具有較強的實踐能力、綜合能力的金融行業人才，金融學專業教學需要與時俱進。教師在《商業銀行經營管理》課程教學過程中，應結合該課程特點，針對教學存在的主要問題，改變教育教學現狀，注重理論與實際的聯系，增加實踐性教學方式、方法的探索與實踐，以全面提高學生的實際業務操作能力。
關鍵詞：金融教學；商業銀行；金融學專業；實踐能力
實踐教學是金融產業化發展背景下金融人才培養的重要途徑，實踐教學使學生將所學理論知識技能與素質融為整體，實現學校內模擬實踐知識的真實運用，這為學生接觸社會、認識金融行業、接受現實教育提供了機會，同時又為學生提供了尋找差距的學習機會。
一、課程特點及教學存在的主要問題
（一）課程特點
商業銀行經營管理是研究貨幣信用經濟條件下，商業銀行營運機制及業務發展規律的科學。該課程的特點是理論性和實踐性兼備，既有一定的理論性，又有較強的操作性。具體特點如下：
1.學科綜合性強。由于商業銀行業務活動緊系整個社會再生產過程，滲透到生產、分配、交換、消費各個領域，與各部門和企業發生廣泛密切的聯系。因此，除一些金融基礎理論課程之外，還以市場營銷、企業管理等知識，作為本課程業務操作和經營理論的學習基礎。
2.宏微觀相結合。商業銀行經營管理學是一門微觀經濟學的分支學科，它的研究對象是商業銀行，貫穿全書的“三性”管理原則以及各項具體的業務操作都立足于單個商業銀行，但同時商業銀行的經營管理活動又是在大的宏觀經濟環境中進行的，國內國民經濟發展的狀況、產業政策的調整以及國際政治經濟形勢的風云變幻都將影響到商業銀行具體的經營活動。因此，該課程具有微觀經濟學和宏觀經濟學緊密結合的特征。
3.內容更新快。商業銀行經營管理課程有一個顯著的特征，那就是政策性、經濟性因素對課程內容的影響較大，教學內容需要隨商業銀行經營管理環境的變化而不斷的改變。在過去30年里，金融自由化、全球化使商業銀行的經營環境發生了深刻變化，如銀行間合并、新巴塞爾資本協議的推行以及美國金融、經濟危機的爆發等等，所有這些都迫使商業銀行不斷調整其經營理念，尋找新的管理方法，開拓新的業務領域，創新產品和服務，以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
4.實踐操作性強。課程在介紹了商業銀行的產生和發展、性質和職能、經營管理目標與原則等基礎知識之后，進一步講解現代商業銀行負債業務、資產業務、中間業務、表外業務、信托業務、投資業務、國際業務等業務經營的內容和方法，對商業銀行的資本管理、資產負債綜合管理、財務管理、風險管理管理理論和方法。這些業務操作、各項管理都需要實踐操作增加感性的認識、全面掌握。
（二）教學存在的主要問題
1.重理論講解輕實踐操作。在此課程的傳統教學過程中，往往以課堂講授為主，學生通過記筆記、背誦等方式在教師講授范圍內接受、消化即傳統的“填鴨式”教學，對相關的原則、作用、特點、性質講得多，現實實際操作運用極少，使學生對教學內容產生空泛的感覺，缺少感性認識。這種教學方式限制了學生的思維空間，不利于學生綜合能力的培養。
2.課堂教學往往與實際工作相脫節。由于種種原因，學校缺乏與銀行部門建立信息傳遞渠道和交流制度，有關銀行改革的信息及國家的金融政策的變化，往往只能從有關報刊雜志中間接獲得，缺乏完整性、系統性且滯后嚴重。以至于學生學習內容不夠前沿，學生掌握內容與現實存在差距。
3.考核形式缺乏科學性。目前，高校商業銀行經營學課程考核中，教師往往通過總復習指定書中重點內容，讓學生背誦，通過筆試對學生進行考核。學生對一門實踐性較強的課程的掌握程度，單單筆試卷考試是很難完全反映出來的。這種僵化的考核方式不利于發揮學生學習的主觀能動性，對學習效果的評價也有失公正。
二、加強實踐性教學的必要性
實驗教學的展開，主要是通過利用數據庫、專業軟件和多媒體技術，使教學內容更生動、全面。實驗教學在金融教育中的應用不僅能夠提高學習效果和培養學生創造力，而且是順應當代金融學科發展的必然要求。
（一）適應《商業銀行業務與經營》課程本身的特點，解決當前教學存在問題，提高教學質量的需要
伴隨著商業銀行幾百年的實踐發展，無論是傳統的資產負債業務，還是金融創新業務，大多是建立在很多既定的條件和假設的前提下。在此課程教學中表現為業務流程內容越來越細化，風險控制方面越來越技術化，各種業務的管理模型越來越工程化。但理論和實踐又有很大的差別，實踐是個性的表現，它受許多不定因素的制約；同時，面對中國的國情，教學中必須聯系中國的實際情況，密切注意銀行業務經營中出現的新情況和新問題。相應地，對教學的要求也越來越高，如果不配合實驗讓學生加以操作和演練很難使學生理解和掌握。
隨著我國金融體制改革迅速推進、金融工具創新快速發展以及金融機構多元化經營趨勢的逐步形成，用人單位的人才需求轉向微觀化和實用化。尤其在當前銀行業仍是金融專業畢業生主要就業去向的形勢下，必須加強對商業銀行經營管理課程實用性技能的培養，提高畢業生實踐應用能力。金融專業畢業生供不應求的格局不復存在，將模擬實驗引入教學中，盡快提升畢業生應用能力也是增強就業競爭力的需要。
（二）順應金融經濟形勢發展更新教學內容，培養學生綜合素質的需要
金融是現代經濟的核心。在日新月異的經濟形勢下，金融學專業應立足于培養從事實際操作和管理工作，能分析、解決實際問題的人才，因此結合實踐更新教學內容是必要的。首先，實踐性教學可以發揮理論性教學的補充及延伸作用。其次，實踐性教學有利于學生掌握技能。再次，實踐性學習有利于學生的創新能力的培養。最后，實踐性教學可以培養學生的綜合能力。
三、實踐性教學的主要形式探索與實踐
（一）專題課堂討論
專題課堂討論課就是把學生進行的專題研究成果通過演講的形式表現出來。讓學生通過媒體中的財經類節目及相關報刊，適時跟蹤研究我國銀行業的熱點問題，對各類商業銀行的發展現狀有感性認識，并以某一熱點問題作為深入研究的目標，不斷收集資料，掌握其發展動態，彌補課堂教學理論聯系實際的不足。通過專題課堂討論課，提高學生的參與意識，增強他們學習的主動性，培養他們的團結協作精神。增加了學生做的環節，培養了學生的協作精神、理論思維和創新能力。
（二）案例教學
案例教學法就是通過一組案例提供高度擬真的情境，讓學生嘗試在分析具體問題中獨立地作出判斷，以培養學生運用所學理論解決實際問題的能力的一種教學方法。案例教學是專業課授課的重要手段之一，可通過對各類典型案例的分析與講解，加深學生對基礎理論的理解以及理論與實際相聯系的體會。也可讓學生自由組合，以小組形式進行討論，并選出各小組的發言代表，將學生們由原來的“要我學”變成了“我要學”。
（三）模擬實驗
按照教學計劃，學生在完成了商業銀行業務管理及其他相關課程的理論部分的學習后，該課程的教師要組織學生進行模擬經營，以增強執業能力和信心。教學中把模擬實驗根據業務特點分成網上模擬和手工模擬兩部分，網上模擬部分主要是商業銀行的前臺業務部分，包括出納、儲蓄、會計等柜臺業務，可按照銀行軟件實訓程序，在網上模擬業務操作和交易，最后形成規范的實訓報告；手工模擬部分主要是商業銀行的后臺管理業務部分，包括信貸業務、銀行卡業務、表外業務的流程及管理。
如對于銀行貸款業務實驗，教師通過深入銀行業務部門，收集貸款業務第一手資料，進行了貸款業務實驗課程設計，設計包括三部分內容：公司流動資金貸款設計、公司項目貸款設計、個人消費貸款設計。公司流動資金貸款設計，包括業務操作流程及與操作流程相一致的貸款申請書、流動資金貸款調查表等的設計；公司項目貸款設計包括業務操作流程、項目評估報告及相應成本費用估算表、固定資產投資估算表等評估計算表的內容；個人消費貸款設計包括業務操作流程、個人信貸申請書等內容。每一部分都模擬業務實際，包括操作流程、各環節需登記的憑證、賬簿、合同等，由學生親自動手，結合貸款程序，從頭到尾，實際操作一遍，增加感性認識，并有助于深化理論知識的學習。
在這一過程中，學生需要重新閱讀和理解銀行的主要業務，運用已學的相關課程的基本知識作出決策并完成相關文件，如授信報告、借款合同的簽訂等，對學生的理論知識，判斷能力乃至寫作能力都是一次鍛煉。學生要按照學院的要求認真填寫實驗報告書，并及時交給教師存檔。另外我們還安排了專家講座，聘請銀行業務部門富有經驗的專業人士授課，以增強學生對業務實際運作過程的了解，開闊學生的思路與視野，獲得有關最新業務及政策動態的信息，并鼓勵學生利用周末或寒暑假去銀行實習，積極參與社會實踐。
四、結束語
近年來，國內金融專業的教師對實踐性教學方式、方法進行了大膽探索和嘗試，取得了一些成果，但仍然是金融專業教學過程的一個薄弱環節，是教學改革的重點，是亟待研究的課題。今后的教育教學中，教師還要積極探索實踐性教學的新思路、新途徑、新方法，以期適應社會對人才培養的需要，達到培養創新型金融人才的培養目標。
參考文獻：
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[4]邢天才.金融學科建設中的實驗教學改革問題探討[J].航海教育究，2009，（1）.
作者：閆 強
實踐教學商業銀行論文 篇3：
反饋控制原理在國際結算實踐教學中的應用研究
摘要：實踐教學是經濟與管理類專業學生提高實踐能力和創新能力的重要環節，按照課程特點開展有針對性的實踐教學是教育規律的客觀要求，是素質教育的重要組成部分?！秶H結算》課程具有極強的獨立性和實踐性，針對傳統教學過程中重理論、輕實踐的問題，以及實踐教學中的缺少有效反饋和有效調節難以達到實踐教學效果的問題，本文應用生物和電子技術中的反饋原理，分析了國際結算實踐教學中的反饋機制，利用反饋原理構建了實踐教學方法和內容體系，對于提高實踐教學的效果進行了探討和總結。
關鍵詞：國際結算 實踐教學 反饋
一、引言
考察國內外的教育理論，實踐教學的概念目前還沒有權威的理論支持。國內教育界也無法清晰界定實踐教學的內涵和外延，還沒有討論出明確的實踐教學目標?；竟沧R是認為實踐教學是指在教學計劃內，以培養學生的創新精神和能力為主而獨立設置的實踐教學環節。隨著人們對實踐教學的理論探討和深入實踐，學術界已經充分認識到了實踐教學的積極作用，實踐教學對學生專業能力和素質的養成具有舉足輕重的作用，實踐教學是知識向能力、素質轉化的根本途徑，也是培養學生實踐能力、就業求職能力的根本途徑。目前高校的實踐教學主要集中于對傳統課堂教學方法的改進，如開展案例教學、分組討論教學、手工實驗教學、實驗室軟件操作等，形式多種多樣，實際上存在的問題很多。高校開展實踐教學要首先明確以下問題：第一，不是所有的課程都適合開展實踐教學?，F在大部分高校、甚至其中的大部分專業都提出和提倡實踐教學，呈現一哄而上的趨勢。實際上并不是所有的專業都需要開展實踐教學，只有和經濟社會發展實踐、技術進步與創新實踐密切相關的專業才適合開展實踐性教學，才能取得較好的教學效果；第二，要深入持續的開展實踐教學理論探索和研究，建立一整套符合學校、學生實際情況和實踐教學規律的方法和內容體系，實踐教學也要遵循教學規律；第三，要善于借鑒國內外實踐教學的成功經驗，開放式教學。本文主要通過分析國際結算課程的性質和教學特點，構建了國際結算課程的實踐教學內容體系，并且在闡明反饋原理的基礎上，把反饋控制機制應用于整個實踐教學過程中，產生了較好的教學效果，最后總結了實踐教學過程中的有關經驗和問題。
二、國際結算實踐教學內容體系的構建
（一）國際結算課程的特點對于致力于培養實用型人才的教學研究型普通高校來講，如何通過課程的實踐教學環節，提高學生的實際操作水平是一個具有重要現實意義的課題，而在選擇哪些課程來開展實踐課方面，高校必須慎重，要從課程的性質、特點出發，并密切關注課程與實際結合點，使實踐課的選擇達到應有的效果。由于國際結算的課程性質和特點，使它完全能夠承擔起這一重任。（1）國際結算具有較強的獨立性。國際結算是國際經濟與貿易專業、金融學專業本科的必修專業核心課程，在學習國際結算課程之前，學生所學的經濟類基礎課程微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、貨幣銀行學、國際金融學等課程之間存在千絲萬縷的聯系，而國際結算課程與這些課程沒有直接聯系。它雖然是國際貿易的實現途徑和國際金融的資金流動，但它更多的是注重研究外貿企業和銀行的相關業務操作。（2）國際結算具有較強的實踐性。它是以企業外貿業務為研究重點的課程，如外貿實踐中的信用證處理、外貿單證填制、外貿函電的寫作等。國際結算還是一項實用性、操作性相當強的國際銀行業務，是全球各大銀行中間業務領域重要的利潤來源。因此，不管是從事國際貿易的外貿企業人員還是辦理國際業務的銀行工作人員，都需要對國際結算的實踐過程有較全面的了解，尤其是實務操作部分，如果僅局限于課堂上的傳統講授，而沒有相應的實踐操作，學生日后從事實際國際結算工作，就不能很快進入角色，甚至需要企業進行二次培訓，這樣就無法體現培養實用型人才的教學目的。（3）國際結算業務具有較強的時代性。國際結算中的眾多理論內容都是隨著時代的變化而不斷修訂和更新，特別是近年來隨著國際航運業、保險業、銀行業等相關部門的不斷發展和完善，國際結算也陸續有了一些變化和新的做法。如2007年7月正式實施的UCP600（《跟單信用證統一慣例第600號出版物》）為銀行進行信用證業務的處理提供了一些新的規定。這就要求教師及時更新知識，掌握最新動態，設計新的實踐內容，將國際貨物合同交割中最真實的一面傳達給學生，從而使理論與實際達到統一?？梢钥闯?，由于這些特點使國際結算課程的教學絕不能僅停留在課堂上對基本知識的口述，其教學內容應以包括各種實踐內容的實踐性教學為主，以傳統的課程講述為輔。獨立性特征就要求教師必須建立有效的反饋通道，能獲知教學效果和學生對新知識的掌握情況并及時調整教學活動；時代性特征是一種來自實踐性教學系統外部環境的不確定性，它會對系統內的元素造成影響，教師要根據最新的法律法規精心選編教材，修訂教學內容和教學目標；實踐性特征為建立反饋控制系統提供了條件，使每一個環節都清晰可見。
（二）實踐教學內容體系鑒于國際結算的課程特點，為了使學生能夠通過動手來更好的掌握這門課程，對傳統授課方式進行了大膽的改革，主要體現在“以課程講授為基礎、以實踐環節為重點、以學生能獨立完成國際結算業務為目標”的教學目標定位。形成了相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。在每一個實踐教學環節中都分別針對師生規定了明確的教學內容和操作要求。（1）課堂實踐性教學環節。在課堂教學過程中增加一定量的實踐性教學內容，如采取“角色扮演”、“案例分析”等教學方法。如在講授票據內容時，教師可以安排學生進行“角色扮演”，對票據的各當事人行為內容、權責、義務進行模擬。在托收和信用證部分以“案例分析”為主，即創設情境，創造實例，并進行分析。教師要能針對不同的教學內容設計出合理的實踐性內容，合理組織實施，提高學生參與率。通過采取生動的課堂教學方式讓學生充分參與，積極主動體驗所學理論知識，為以后的實踐環節打好基礎。（2）課后輔導練習環節。教師針對課堂教學內容，選擇適合的練習冊，布置一定量的課后練習，特別是有關結算方式中有關票據、單據和信用證的制作、審核等環節。本環節要求要有內容適合并與課堂同步的練習冊，當然最好是教師能建立題庫。為了節約時間并能充分掌握學生學習情況，教師要對學生的練習進行抽樣批改。通過科學編制和收集，已經整理了100套練習，平均每一章都有10套左右的相關練習。練習的主要題型以案例題為主，主要考察學生應用課堂知識解決實際問題的能力。通過練習使學生對課堂教學內容及時鞏固，并由感性認識上升到理性認識。（3）實驗室上機實驗環節。雖然不能簡單地把實踐教學等同于實驗教學，但實驗教學仍然是整個實踐教學中的最重要的核心環節。實驗教學主要在實驗室進行，按照預裝好的國際結算軟件，結合課堂教學進程，教師首先進行計算機軟件的模擬實驗操作示范，消除學生的陌生和畏懼心理。通過大屏幕演示，指導學生完成實驗。最后由學生重新獨立完成，并提交書面實驗報告。本環節要求每周定期上機實驗，學院建設有現代化實驗室，并配備國際結算軟件和教師演示、指導、考核系統。我校經濟與管理學院建有省級經濟管理實驗示范教學中心，中心設有國際金融與結算實驗室。必須做到實驗內容的系統化，教師按照課程進度編制系統的實驗手冊（實驗報告），對每一次實驗的具體內容、要求、結果進行明確說明。把國際結算上機實驗課分為6部分內容，包括結算票據、匯款、托收、單據、保函、信用證，在每一部分下分別設3次左右上機實驗。另外，為了便于管理和教師指導要科學的組織，每一個實驗班人數安排在30人至50人之間。學生通過完成軟件中的虛擬企業和銀行的結算業務，以達到“身臨其境”的效果，使其完全熟悉國際結算實務。（4）校外實踐基地實習環節。根據教學內容安排集中校外實踐，在實踐單位主要是要求學生觀摩、考察并動手完成外貿企業和銀行國際結算流程，解決校內實驗中的疑問，總結有關結算知識在生產實踐的運用。本環節要求教師制定科學的實習計劃，學院建立有關系穩定、長期合作的校外實踐基地，校外單位的觀摩實習將使學生掌握結算實踐流程，提高學生對國際結算知識的綜合運用能力達到理論與實踐的統一。
三、反饋教學原理在國際結算實踐教學中的應用分析
（一）反饋原理與基本模型生物學和工程學上穩態自動控制系統是一個閉合回路，稱為反饋控制系統。其控制系統不斷接受被控系統的影響，即被控部分不斷將信息回輸給控制部分，從而改變它的狀態?？刂婆c被控部分之間存在著雙向聯系。這種來自受控部分反映輸出變量變化的信息傳向控制系統，稱為反饋（Feedback）。反饋是一個過程的結果返回影響過程的現象，反饋活動又可以分為正反饋和負反饋。正反饋是結果對過程產生促進作用，即反應的產物反過來促進反應的進行，反饋信息不是制約控制部分的活動，而是促進與加強控制部分的活動。正反饋的意義在于使過程不斷加強，直至最終完成功能。負反饋是結果對過程起抑制作用，即反應的產物反過來抑制反應的進行，反饋信息與控制信息的作用方向相反，因而可以糾正控制信息的效應。實踐教學的教學過程是由組成系統的元素（教師、學生）和教、學、檢驗和反饋等環節組成的，是一個具有反饋環節的過程控制系統見（圖1）。反饋教學原理是從實踐教學過程中的實踐性授課、實驗室實驗、單元測驗、社會實踐、課程設計、學年論文等實踐性教學環節的反饋信息（輸出量）入手，通過及時答疑、講評，解決學生實踐學習中存在的問題（負反饋），同時強化正確的教學環節（正反饋），以達到預期的實踐教學目標。其實任何一門學科的教學過程都存在反饋控制機制，但實踐教學過程中的反饋更重要，因為實踐是理論的應用，也是對理論的最后修正環節。由于實踐結果具有較清晰的表現形式也更易于控制和調節。由于按照一般教學規律編制的實踐教學目標無法全部或精確考慮與預測實踐性教學系統內部（教師或者學生因素）和外部（教學環境）存在的不確定性及變化，因此實際系統運行的過程和所期望的結果之間一定存在偏差，而反饋可以根據這個偏差的大小，進一步實時地修正先前的教學方案和教學方法，使教學系統動態偏差逐漸減少。關鍵的問題是如何按照反饋規律設計出行之有效的反饋機制。
（二）反饋性實踐教學的運用 按上述國際結算實踐教學內容體系，可以用（圖2）來表示國際結算實踐教學的教學反饋控制過程。在實踐教學的各個環節，教師會發現大量的實際問題，可以及時為學生答疑，幫助其解決問題。教師取得可信的反饋信息后，應認真歸納、分析，及時講評，消除學生學習中的問題，保證教學的師生同步狀態。講評應該針對的是課堂、作業、實驗、實習中具有普遍性、典型性和擴展性的問題。最重要的是教學過程進一步的修正了最初制定的實踐教學目標，為科學制定教學目標提供了重要的參考信息。在課堂的實踐性講課中增加案例教學，并組織學生分組討論提高學生參與度和學習激情，并給每組學生分配一定的講課任務，最后由老師總結和點評，這樣就把原來枯燥的條文式教學內容變得生動活潑，提高了課堂效率。通過老師布置的一定的案例練習和上機實際操作，可以及時的發現教學中存在的問題，對教學目標做出評估和修正。幾年來金融系國際結算教研組結合我院的實際情況，在對國際結算課程的特點、內容、結構、方法等方面做了大量的基礎研究工作，形成了一整套針對該課程實際特點的實踐教學理論和教學方法，并以此為指導，編寫了相關教學材料，通過課堂交流、專用郵件、學生定期評課等信息反饋方式，使該課程的教學質量得到明顯提高，深受學生喜愛，連續多年被評為優秀實驗課程。我校于2008年至2009學年的第一學期開始實施國際結算課程反饋實踐教學，2006級與2007級國際經濟與貿易專業、金融學專業學生通過一個學期的實踐學習， 普遍反映效果良好。在加深了課堂知識的基礎上， 通過實踐環節的學習，同學們對專業知識的認識不再只是停留在書本上，明白了課堂知識與實際操作之間的關系，反過來也認識到課堂知識的重要性，不會再簡單的認同一些消極思想和觀念。同學們就業目標非常明確，找工作時也更加自信。這兩屆畢業生中有多位同學在深圳等沿海外貿企業工作，還有多位同學進入到商業銀行工作，都認為國際結算實踐課程的學習對其最終的職業定位具有非常大的影響。在每個學期的學生評教中，國際結算課程都得到95分以上的優秀評價。
（三）國際結算實踐教學的總結和思考 （1）反饋控制教學系統成功的關鍵在于教學目標的科學性、反饋的真實性、講評的及時性。各個教學環節的教學目標要經過認真科學的推敲確定，要遵循全面性、層次性、適度性和具體性原則。當然教學目標是一個能動指標，教師可以參考上一屆學生的學習情況制定本屆初始目標，然后在教學反饋過程中不斷的補充、完善和調整。逐步形成一個相對穩定、科學的實踐教學目標體系，在各個反饋環節中必須確保真實有效，教師要增強對學生的督促檢查意識，杜絕部分學生可能存在的應付心理和抄襲行為，如在課后練習環節，教師可以給不同的學生布置不一樣的題，在上機實驗環節，使學生的上機空間更加獨立等。最后要制定合理的抽樣方法，得到真實有效的反饋信息，使教師能夠在講評中做到有的放矢，并以此改善教學目標和教學方法。要注意講評的及時性，講評本身仍舊是教師作為“控制器”對學生（控制對象）發出的“控制量”，也就是控制信息，這種信息可以及時糾正學生理解上的偏差，解決學習中的問題，幫助其總結正確的思路和方法，是教師發現學生問題之后的 “反反饋”，及時的講評和學生實踐環節是密不可分的一個整體。（2）由于《國際結算》教材的核心內容是國際貿易結算，在國際結算實踐教學內容上主要集中于對傳統結算業務的學習，如票據、匯款、單據、信用證等，而國際貿易結算是國際貿易流程中的一個環節，在貿易全球化的發展突飛猛進的今天對國際結算業務也提出了更高的要求，所以僅有對傳統的業務流程的熟悉是不夠的，還需要增加與此相關的融資、風險規避、外匯買賣、外匯投資等衍生結算業務，而這些新業務在傳統的國際結算實踐教學中被長期忽略。所以，應努力增加與這一部分內容相關的練習、實驗和實習內容，可以從國際金融、金融市場等課程中借鑒一些案例和練習。（3）為了進一步明確學習目標，檢驗實踐教學效果，除了正常的考核之外，教學工作可以適當加大國際結算課程和國際商務單證員證、報檢報驗員證、跟單員證、報關員證等職業資格證書認證考試的對接力度，如說給同學們提供相關的考試信息、職業動態等，鼓勵學有余力的同學獲得相關的職業資格證書。（4）反饋控制教學系統的實踐過程中主要應用了負反饋的理論，即通過實踐教學中與學生的交流活動，修正教學方法、教學內容，以進一步完善教學過程達到最佳的教學效果。而對正反饋機制的應用還有待進一步研究和實踐。另外，由于國際結算是在兩個不同國家的銀行之間互相委托和辦理的外匯業務，一切單據和憑證都要使用英文，教材和講課中必須插入大量英語，這無形中給教學過程增加了一定的難度，提出了新的挑戰，如何在國際結算實踐教學過程中引入雙語元素將是亟需解決的新課題。
四、結論
以培養應用型人才為主的高等學校應切實落實實踐教學環節，但當前的實踐教學環節仍然非常薄弱，嚴重制約了教學質量的進一步提高。由于受傳統觀念影響，“重理論，輕實踐”，對實踐教學不夠重視，即使開展實踐教學，也往往缺乏規范的教學大綱、明確的教學目標和行之有效的實踐教學方法。廣大教師應積極投身于實踐教學，深入研究實踐教學的內容、教學方法和教學規律，切實提高實踐教學的效果。但對教學方法的探討只是教學改革的微觀層面，在宏觀上高校作為開展實踐教學的主體也應承擔起相關的工作，進一步落實相關政策，如在教學計劃中鼓勵教師增加實踐環節比重，明確實踐教學工作量的系數，在高校人事分配制度改革中，在教師考核和工作量計算方面給予優待。學校采取有力措施促進教師實踐教學水平提高，為開展實踐教學的教師提供更多的進修培訓機會等。在加強校外實踐基地建設方面，學校必須努力創新校外實踐模式，并且可以開展實習與就業一體化嘗試，與實習單位建立穩定的合作關系等。
*本文系河南省高等教育教學改革研究項目“地方本科院校管理類專業實踐課體系與模式的創新與實踐”（項目編號：200815）的階段性成果
參考文獻：
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［7］蔣琴兒：《國際結算：理論·實務·案例》，清華大學出版社2007年版。
（編輯 梁恒）
作者：張東云