第一篇：培養小學生的閱讀習慣
如何培養小學生閱讀的習慣興趣與習慣
黨固小學：
常聽學生家長們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫書、卡通片，上網打游戲比成年人還厲害，就是不愛看課外書，而閱讀能力、寫作能力卻較差。”確實，當今多樣化、信息化的社會，對傳統的書籍產生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連成人們也熱衷于看電視、上網查資料，把書籍束之高閣。教育界人士普遍認為，如果長此以往，缺乏名著與優秀文化熏陶的一代人，將缺乏一定的文化知識底蘊。
《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養學生的課外閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。還提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。” 因此，作為新課改教學實踐的低年級的語文老師，從小培養學生愛看書、會讀書的習慣成了當務之急。加強課外閱讀指導，是現代語文教學的要求，也是學校教育目標。那如何培養小學生閱讀的興趣與習慣呢?我覺得關鍵在于激發學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，讓學生變要我讀為我要讀。
一、營造氛圍，激發興趣
1、以講誘趣
興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現排斥心理。剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每天的中午或作業整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事。故事中 1
那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產生了強烈的讀課外書的欲望，誘發了學生學習拼音、認識漢字的興趣。
2、以獎促趣
當學生有了強烈的讀書欲望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數最多，給書的主人給予適當的獎勵，對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。
3、以背激趣
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據低年級學生表現欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。
二、加強指導，保持興趣
已被激發的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，教給讀書方法。
1、指導選擇適合的書籍
當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。
2、家校聯系，落實課外閱讀計劃
課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯系，讓家長也一同參與。告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業，讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，并提倡讓學生多讀。這樣，學生每天養成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。
3、教會閱讀的方法
精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優秀的作品，細細品讀。其它內容可采用略讀形式。讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，還要注意引導學生邊看書邊質疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識，讀記結合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。
三、活動展示——鞏固興趣
低年級小學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發讀書后的成就感。
1、口語交際
口頭交流是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情
況，也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。
2、比賽
可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵。“詩歌接力賽”，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。
總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。
第二篇：如何培養小學生的閱讀習慣
當前小學語文教學中普遍忽視對小學生學習習慣的培養，尤其是閱讀教學中，語文教師對小學生閱讀習慣的培養缺乏重視。然而，一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此，切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”
那什么是習慣呢?習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。例如，兒童養成在飯前、便后或游戲后一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分，它鮮明地體現著一個人的性格。
所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。它對于閱讀能力的提高 ，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。
教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
然而，現實是，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。好多小學生在閱讀實踐中由于沒有及時得到指正和指導，養成了或多或少不良的閱讀習慣，為今后的學習生活播下了麻煩的種子。
有的學生在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好的默讀，導致閱讀速度很慢;有的學生閱讀時不分重點，毫無目的，結果閱讀效率很低;有的學生閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散;有的學生閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心健康;有的學生閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證;有的學生閱讀時沒有計劃性，總是半途而廢;有的學生閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了;還有的學生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。
上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的，難道這就是我們小學語文教學的目的嗎?難道這是我們語文教師愿意見到的現象嗎?難道這是我們學生想要的教育嗎?那為何小學生會養成諸如此類的不良閱讀習慣呢?
“羊毛出在羊身上。”許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習慣是不知不覺形成的。因此，小學生這些閱讀壞習慣的養成，作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養小學生聽說讀寫能力的艱巨任務，而閱讀教學在其中占有很大的分量。只有充分認識到這一點，并在教學過程中進行有效的針對性教學，才算一個稱職的小學語文教師。
當然，說起來總比做起來容易那么應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢?語文教師要本著“提出要求，具體指導;常抓不懈，嚴格訓練;言傳身教，當好楷模”的原則，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，應從以下幾方面著手：
一、培養每天閱讀的習慣
每天閱讀，關鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。
二、培養良好的閱讀衛生習慣
良好的閱讀衛生習慣有利于小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書;讀書時眼睛和書本的距離要適度;不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。由于小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以采取獎勵措施來強化這一習慣的養成。
三、培養專心閱讀的習慣
所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程;環境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度;作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養成;學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向;養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。
四、培養讀書動筆的習慣
徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。
五、培養邊讀書邊思考的習慣
閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。
六、培養帶工具書閱讀的習慣
閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么恰意啊!因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。
七、培養有目的地進行閱讀的習慣
有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀;為欣賞為目的，可以朗讀;為了消遣，可以速讀，瀏覽;為搜集資料，可以跳讀等。
八、培養有序閱讀的習慣
有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等等。教師在課堂上要邊說邊示范，并讓學生做，逐漸習慣成自然。
總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使小學生養成良好的閱讀習慣。
第三篇：如何培養學生良好的閱讀習慣
淺談如何培養小學生良好閱讀習慣
閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，對于正在成長的小學生非常重要?，F在就如何培養小學生良好閱讀習慣談些看法。
俗話說，“興趣是最好的老師”，培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。
一是故事激趣法。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。在上《赤壁之戰》課時，通過向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們去探究原著。
三是榜樣激勵法。榜樣能使學生產生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
小學生的思維發展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。
小學生有著模仿的共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，并且就老師曾經指導過的閱讀方式實施于相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
科學正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習慣的重要部分。在小學階段，主要采用以下方法進行訓練：首先要革除唇讀、喉誦和心誦等不良習慣。其次要精讀、略讀、快讀相結合。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
老師還要善于指導學生養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
淺談如何培養學生良好的閱讀習慣
多星希望小學 趙愛華 李飛
美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的小學生，閱讀的作用尤其重要。怎樣才能較好地達到課標的閱讀要求，有效地提高學生的閱讀能力?我認為：主要是培養學生良好的讀書習慣。下面我談一下自己的做法。
一、培養學生喜歡閱讀的習慣。
《語文課程標準》說：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。”在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動、積極的閱讀。 在閱讀課中，我努力創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分” 加以補充、歸納。
在生活中我注重推薦一些內容簡單、有趣、淺近的讀物給學生閱讀。如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等;有時還利用活動課采取多樣化的形式讓學生匯報閱讀成果。如：讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱，比一比、講一講等來激發學生的表演欲，發展他們的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。
三、培養學生聯系上下文理解課文的習慣。 課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。如第五冊17課《石頭書》中，有“刨根問底”一詞，學生查字典會知道它的意思是：“認真盤究查問，弄清根底緣由。”在教學中，我引導學生聯系上下文讀一讀，把課文中川川說的話用課件顯示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從這6個問句中體會川川是個愛提問的孩子，總愛把問題問清楚，弄明白，從而理解“刨根問底”的意思。這樣一來，“刨根問底”這個詞就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好得多。
三、培養學生結合生活實際理解課文的習慣。 小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受電子警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。
四、培養學生使用工具書的良好習慣。
工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎?學生在課外閱讀中，能根據實際需要，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?
五、培養學生運用多種閱讀方法的習慣。
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在精讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文;在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌拔苗助長。
怎樣培養小學生良好的閱讀習慣
古語說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的好處有多么大。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣”。小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。下面談談我的看法。
一、培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。
為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等;或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書;或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力;或根據學生的不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生讀書興趣。同時還結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。
二、培養閱讀時圈畫批注的方法。
教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進行勾圈點畫;二是經常寫讀書筆記。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這個讀書方法真的很好。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學生把自己看到的內容化為情感傾注于筆端。
三、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。 我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。
四、培養學生使用工具書的習慣
學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或其他課外讀物時遇到的生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。
一、培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話："大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。"有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來："老師，這句話不對"。他認為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中"都"字用的不對。還有，低年級的一名小同學在閱讀《春天來了》時，老師提問："春天來了，冰雪變成什么呀?"他回答說："變成了春天。"他沒有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。
二、培養學生聯系上下文的習慣。
課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。如《曹船借箭》中，最后一自然段中"神機妙算"一詞，學生查字典會知道它的意思是："驚人的機智，巧妙的謀劃"。如果學生能聯系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，"神機妙算"這個詞就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好得多。
三、培養學生聯系生活實際理解課文的習慣。
小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如《草原》第二自然段中有這樣一段話："草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以"。由于大部分學生沒有見到過草原，對"灑脫"一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出"灑脫"這個詞的準確性和生動性。
四、培養學生使用工具書的良好習慣。
《小學語文教學大綱》中指出："學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。"工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎?學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?
五、培養閱讀時圈畫批注的方法。
古人常說："不動筆墨不讀書"。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎?學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎?
六、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。
我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。
最后，還需要說明培養學生閱讀習慣應注意的幾點問題：
一、良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
二、學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。在這里，還應特別強調教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
第四篇：《小學生課外閱讀習慣培養的研究》
課題研究中期報告
晗子希望小學
2017年4月5日
《小學生課外閱讀習慣培養的研究》
課題研究中期報告
一、課題概述：
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應試還是未來的生存發展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。
課題的核心目標就是激發和培養學生課外閱讀的興趣，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此對學生課外閱讀習慣的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。
大眾傳媒的普及，對小學生的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導、如何培養學生的課外閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣;如何大面積加大課外閱讀實施力度，增強創新意識„„ 這是課題研究過程中必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復琢磨，最終將課題鎖定為《小學生課外閱讀習慣培養的研究》。
起止時間：為2016年6月至2017年6月。我們進行的是小學生課外閱讀習慣培養的研究，研究的對象是一至六年級學生，共10個班級。開展此項研究的目的是培養學生良好的課外閱讀習慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學的空間，探索小學生課外閱讀習慣培養的實踐活動與方法，整體提高學生的閱讀素養，提高學生的文化底蘊。
二、課題實施的具體情況
(一)問卷調查，了解實情
為了深入開展小學生課外閱讀習慣培養的研究，我們課題組采用無記名問卷調查的形式，對小學生的課外閱讀現狀進行了調查。調查的對象為本校三至六年級學生。經過調查數據統計與分析，從調查結果反映出我校學生的課外閱讀存在的問題是：
1、課外閱讀量嚴重不足?，F在的學生課程多，作業重，放學回家后還要完成家庭作業，根本談不上完成課程標準規定的閱讀量。
2、“輕閱讀”現象嚴重。大量的書寫作業、興趣班占據了學生的時間。網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。
3、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現象。學生閱讀缺乏老師有目的、有系統的引導，盲目性突出。
4、學校與家庭缺乏正確的閱讀習慣培養指導，導致學生讀書興趣不濃、數量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現象。
此項調查分析幫助我們了解了學生課外閱讀的現狀，為研究工作的開展提供了科學的依據和參考。
(二)、學習交流，提高認識
1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學習和集中學習相結合的方式學習了有關課外閱讀指導與研究等方面的書籍，如：《小學生課外閱讀指導藝術初探 》《 小學生課外閱讀的有效研究》等，先進的閱讀指導方法和理念為我們開展課外閱讀指導提供了很大的幫助。
2、利用教研活動時間，開展討論交流，暢談教學經驗，評論他人做法，實現共同進步。
(三)、激發課外閱讀興趣，培養課外閱讀習慣
針對調查分析學習交流得出的結論，我們課題組認真研究解決方法，使課題迅速進入了研究階段，開展了如下工作：
1、課內加強指導，注重方法的引導
許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周的閱讀時間，教師重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導，細化到如下內容：
(1)、閱讀方法指導
a.指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料;
b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法; c.指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力; d.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。
(2)、讀書筆記輔導
a.指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。
b.指導學生學會歸納，寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納概括，培養化繁為簡的能力。 c.指導學生學會批注，寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。
(3)、 課內外閱讀相結合
在開學初，教師做的教學計劃中根據課本里學習的內容列出向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。
為了便于教師指導，學校大力支持我們的工作，去年至今年學校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報刊，教師有計劃的組織學生借閱，并提出讀書任務，在規定的時間教師進行了課內閱讀指導，和學生交流讀書內容。
2、多渠道采取各種措施，培養學生課外閱讀習慣
(1)、學校組織專門的人員精心篩選書目并推薦給學生閱讀。如：《老人與?！贰独ハx記》《羊脂球》《小王子》《湯姆.索亞歷險記》等。
(2)、營造讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，利用午讀時間借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。
(3)、充分利用升旗儀式、黑板報、墻報等形式，營造班級讀書氛圍。
(4)、 創造班級讀書座右銘。每班都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。
(四)、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動。
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”，小學生好勝心強，適當展開競賽活動，符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀興趣，培養課外閱讀習慣。
1、開展一系列特色專題讀書活動。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動， “師生同讀一本書”活動，激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
2、每月開展“朗誦比賽”評選和“講故事比賽”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背誦古詩之最、背誦《三字經》之最等項目。每月不同班級根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、 “讀書之星”等。
學期末，學校開展展評活動，“讀書筆記”，“手抄報”等評比工作。通過這些評比，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
總之，培養學生課外閱讀的興趣，使學生養成課外閱讀的良好習慣，應根據學生的實際情況，把培養學生課外閱讀的興趣，放在教學的首要位置，作為自己的第一任務。讓學生在閱讀中去吸取營養，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個學生的生命花朵更加絢麗、多彩!
(五)、倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍 。
在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚鼓勵。
經常帶孩子到書店，與他一起選購課外讀物。對于家庭閱讀作業，家長要進行指導或督促。當孩子取得成績時，用書獎勵他。
三、課題研究階段性成果
1、學生課外閱讀的積極性不斷增強，課外閱讀習慣逐步養成。 經過多方位的指導和培養，學生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵措施，學生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經常能看到學生讀書的身影，課間也時常聽到學生在一起討論書中的內容，學生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經成為學生每天生活的一部分。
2、學生的語文綜合素養有明顯提高。通過開展課內外閱讀活動，學生讀的書增多了，知道的知識也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學習的整體水平也上了一個新臺階。
3、課外閱讀豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀。
經常聽老師們反映，學生常常問：“老師，我做完這個作業可以看書了吧?”得到許可，他們往往特別高興。正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂;她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”
4、陶冶學生的情操，培養了良好道德品質。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 優秀的經典著作讓學生心靈受到了震撼，學生們在閱讀中學到了做人的道理，懂得了道德品質形成的重要性。
5、教師科研能力、業務水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課外閱讀習慣養成的策略，不斷嘗試課外閱讀指導的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。
6.改變了家長觀念。
多數家長對學生課外閱讀的態度發生了根本變化。家長會上了解到，有很多家長堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。學生真正養成了多讀書、讀好書的良好習慣。對凈化環境、和諧關系、構建書香校園起到了積極的促進作用。
7.促進了學校圖書資源的建設。
開展課外讀書活動，必須讓孩子有書可讀。因此，學校義無旁怠地要擔負起為學生提供書源的責任。一方面，學校不斷補充圖書庫，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點的課外讀物，學校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內閱讀目標相適應。我校學生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學”“文學名著”“教育名著”“兒童文學”等等，向教師和學生開放。
四、存在的問題及下階段的計劃
(一)、 我們在進行培養小學生課外閱讀習慣研究中有成功之處，也有不少困惑：
1、在課外閱讀指導中，由于學生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學生需要。
2.如何處理好學業負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是急待解決的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。
3、學生課外閱讀的大部分時間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質量得到了提高，但我們也發現，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都接受、重視和堅持，還有待進一步研究。
(二)、下階段研究工作的計劃：(2017年4月——2017年6月)
1、學生能通過教師有意識地培養，養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀理解的能力。
2、課題組對材料進行總結，整理分析，撰寫研究報告,做好結題工作。
3、能形成一定的研究成果的呈現，如論文的發表。
4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎上，我們將不斷地探究課外閱讀習慣養成的有效策略，正確地處理各科學習和課外閱讀的關系，合理安排學生課外閱讀的時間，扎實開展學生的閱讀活動，使每個學生的閱讀真正取得實效。
五、參加這階段工作人員的名單：
主持人：孫圓圓
成 員：楊仝童 任珊
協研人員：全校語文教師
第五篇：如何培養小學生良好的閱讀習慣
教師在語文教學中要擺正位置，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。
一、重視激發學生的閱讀興趣
要激發學生閱讀名家名著的興趣?，F在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，情節也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關情節，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
二、培養學生一邊讀一邊思考
為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始?？山Y合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等;或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書;或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力;或根據學生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生的讀書興趣。同時還可結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，
學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。
三、營造濃郁的讀書氛圍
要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言, 利用展窗開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門,馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動。
另外，學校最好還要以書為媒介,成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈，耳濡目染中,學生漸漸地就把閱讀當成了生活的一部分。
四、培養學生使用工具書
學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或讀其他課外讀物時遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學生，良
好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
五、養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣
我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。
“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時代少年。