第一篇：罪犯個別教育經驗交流
個別教育工作經驗總結
罪犯服刑改造既是一個刑罰執行的過程，也是一個接受教育改造的過程，正如罪犯常說的“刑期當學期”。罪犯一入監就與學習掛上鉤了，必須接受各種教育。個別教育就是為解決罪犯個體的具體、特殊問題而對其進行的有計劃、有步驟、有目的的針對性教育活動，是改造罪犯的最有效的方法之一。在個教過程中，我始終堅持根據罪犯的犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其思想、行為、心理特征，堅持因人施教，以理服人，循序漸進，注重實效的原則，針對每個罪犯不同的具體情況，選擇不同的教育方式進行，做到“對癥下葯”。其中有面對面的說理斗爭，有擺事實，講道理的疏通引導，有耐心的規勸和嚴肅的警告，有同罪犯直接接觸中的情感交流，有生活上的體貼關懷和感情上的感化?，F就結合本人的教育工作做以下總結：
(一)依法、公平、公正和嚴格執法。依法是前提，只有依法，才能維護監獄的形象，保持民警執法的權威。其次要嚴格執行法律法規和部門規章對罪犯的管理規定，做到公正執法，公平執法。對罪犯中違反監規紀律的，要堅決按規定進行處理，絕不能因為是某領導或什么人的關系就在嚴格上大打折扣，否則一起事例對整個環境的負面影響是非常大的。對那些較嚴重的反改造分子，如果夠條件可以立案以擾亂監規秩序罪起訴他，這樣依法把刑期變長了，一定程度上可以改變其趨利思維和認識模式。這些手段都是依法可以利用來強化和加強管理，懲教育人的。
(二)努力做到科學化管理流程。即，我國中醫所講的“望、聞、問、切”。罪犯其本身心里上就存在著疾病，監獄干警就是治療醫生，所以可以借鑒我國中醫治療方法。望，就是自己通過平時的觀察，對罪犯進行初步表象了解;聞，就是通過他們周邊的他犯進行了解，如“耳目”、互監組成員以及勤雜犯那里得知情況，同時結合自己所觀察的情況進行對比;問，就是我們平時所強調的談話教育，做好談話教育筆錄;切，經過綜合分析，發現各犯之間的差異。比如有一時沖動的初犯，他們本身的本質以及可塑較強;有常年累月在外流動的累犯、慣犯，他們相對來說就難以管理。所以，通過科學化管理流程，可以做到知情、知意、知管。其實這也是我們監獄工作的傳統管理模式，在此筆者認為有必要再強調一下，希望把此項工作做得更好更扎實些。
(三)重視罪犯親情觀教育，做好罪犯的感化教育，助其樹立正確的人生觀價值觀。重點做好四項工作。1.通過開展親情幫教會、“監獄開放日”等形式，有計劃的組織罪犯家屬進監探望幫教，強化罪犯與親屬之間面對面的溝通交流，增強相互之間的親近感和歸屬感。2.開展“祝福母親”系列活動，利用母親節這一平臺，在罪犯中征集“獻給親人的祝福語”征集活動，抒發罪犯對親人的感恩之心。3.開展“我為親人做一件實事”活動，以實際行動，表達對親人的思念之情。4.邀請志愿者進監開展親情講座，通過親情事跡的講解，培養罪犯的親情觀，增強罪犯的改造動力。通過以上方法，讓他們感受到親情的溫暖，體會到改造的真正目的，幫其樹立正確的人生觀。
(四)“因人制宜”，分押分管。嚴格按照《監獄法》的規定執行，調整監獄押犯的布局，做好分押分管工作，以免犯群交叉感染。短刑犯由于其本身的特性，所以應根據不同的人群，以不同方法對其進管理。其措施可以在學習、勞動與生活以及生產獎勵中廣泛地運用。如可以和分級處遇掛鉤，適當調整學習、勞動、生活的處遇內容和程度，生產獎勵可相對降低基數標準等，有區別地對待，讓其感受到區別和不同。讓他們產生與長刑犯不同的滿足感和優越感，通過改變管理內容來達到維持監管秩序的目的。
(五)科學、合理地完善管理制度。新世紀，我國也遂漸步入法制化社會，在新的執法環境里，我們的管理制度要與時俱進，要有更科學、更合理性的管理制度來適應當前環境。
(六)實施個別教育時應注意的幾個問題
1、日常做好心理動態排查工作，對可能有心理障礙和心理疾病的罪犯進行甄別，提出矯治方案和管理教育或就醫建議，經監區教育效果不理想的罪犯及時轉介心理矯治科繼續矯治。
2、及時進行危機干預，干預方法得當，在心理危機狀態下，通過傾訴和傾聽，及時穩定罪犯情緒，激發罪犯的生命責任和家庭意識，幫助其找到有效解決問題的途徑。
3、注重個別教育的及時性和有效性
(1)個別教育時應對罪犯內心施加適度的壓力，既不能太低，也不能太高，壓力與威脅感太強，情況就會適得其反，罪犯就會對我們采取回避態度或持抗拒態度。
(2)要有針對性，不能千篇一律。對于文化程度低的罪犯來說，單
一、直接的教育效果較好;對于文化程度高的則應從正反方面進行說服，講明相互間的因果聯系，說明遵守監規紀律的目的意義，使其自覺接受約束。
(3)個別教育方式要適當，方式不當易產生逆反心理，在對罪犯的個別教育時，如果只為了教育而教育，時時處處以命令的形式進行，不準這樣，不準那樣，效果可能會適得其反，如果言過其實或強調過分效果也不好。
(4)說服的意圖方面，進行個別教育時，說服的意圖過于明顯，罪犯就會認為是在刻意影響他們，則不易改變態度，反之，如果認為干警沒有操縱自己的意圖，心理上就沒有阻抗，對信息的接受較好，易于轉變態度。
第二篇：深刻認識罪犯教育實質
文章標題：深刻認識罪犯教育實質
國家大事莫過于長治久安，而長治久安，又以治理犯罪和教育改造罪犯為首要。由此而言，治理社會犯罪乃國家大計，而教育改造罪犯的成敗直接影響著國家安全穩定，人民安居樂業。監獄機關在履行自己的職能中，應充分發揮罪犯教育的職能指導作用，積極倡導“教育為先，教育為本”的大教育思想，要堅持“懲罰與改造相
結合，以改造人為宗旨”的監獄工作方針，樹立教育改造的主導地位，就必須站在時代的前列，面向未來深刻認識罪犯教育的實質及其意義。
一、罪犯教育是統治階級意識的產物
罪犯教育是階級社會的特有現象。罪犯教育伴隨著階級社會的出現而產生，隨著社會的發展而變化，也將隨著階級的消滅而消失。罪犯教
育是監獄機關依法、科學、文明、規范對罪犯采取強制措施實施有組織、有目的、有計劃、有任務，以改造人、造就人為目標的系列教育活動
。
我國的罪犯教育是社會主義國家意識的產物。社會主義國家意識是我國工人階級意志的集中體現。在社會主義初級階段，工人階級意志的
集中體現是把我國快速建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化強國;但由于社會還存在犯罪現象，社會主義國家要按照自己的意識改造
社會，改造人類，就必須一手抓經濟建設，一手抓整治犯罪。在我國，要達到預防和減少犯罪，僅憑刑事懲罰是遠遠不夠的，還必須對罪犯實
施教育改造。罪犯教育正是在人民民主專政的前提下，按照社會主義國家的意識，把罪犯改造成為遵紀守法、自食其力的社會新人。監獄組織
罪犯進行國情國策教育、法律常識教育、思想道德教育、認罪服法教育等，實質上就是向罪犯不斷灌輸無產階級意識的活動。只有通過把科學
的世界觀、價值觀、道德觀向罪犯的反復灌輸，才能使他們矯正不良行為，養成良好習慣，改造成為國家和人民所希望的那種人。因此罪犯教
育具有鮮明的階級性和時代特色，并自覺成為了灌輸社會主義國家意識的主要工具。
二、罪犯教育是實現監獄宗旨的重要手段
《監獄法》第一章總則指出，正確執行刑罰，懲罰和改造罪犯，預防和減少犯罪，是我國監獄工作的根本宗旨和中心任務。我國改造罪犯
三大基本手段：一是獄政管理;二是教育改造;三是勞動改造。罪犯教育在改造罪犯工作中具有主動性、針對性、指導性和滲透性等的工作特
點，它把正確執行刑罰，懲罰和改造罪犯，預防和減少犯罪等多項工作，當作自己要達到目標和任務，同時，又作為多功能的手段滲透到獄政
管理、勞動改造、監管安全等多種工作活動之中，并為他們的有效工作創造條件。因此，罪犯教育貫穿于刑罰執行的整個過程，并對罪犯的思
想產生深刻的、深遠的影響，特別是在造就社會新人的活動中，發揮著不可替代的主導作用。
罪犯教育是實現獄政管理改造罪犯的左右手。管理和教育同時作為監獄改造罪犯的兩種基本手段，沒有上下先后之分，尤如人的左右手是
一個有機的統一體。獄政管理為罪犯教育提供保證，罪犯教育為獄政管理創造條件，兩者相互作用，相輔相成。獄政管理主要通過依法限制罪
犯的活動自由，實施嚴格的軍事化管理，加上監規紀律的約束，迫使罪犯產生畏懼感和罪惡感，促使罪犯服從管教，遵守監規。但使罪犯產生
畏懼感、罪惡感，以及約束罪犯的言行，不是刑罰執行的最終目的，而只是改造罪犯的基本手段。要使罪犯深挖犯罪根源，真正認識到自己行
為的違法性、危害性和應受懲罰性，促使罪犯從行為上、認識上、情感上認罪服法，接受改造，這只有通過罪犯教育反復不斷的疏導和灌輸來
實現;罪犯監規紀律的遵守，勞動習慣的培養，行為規范的養成，社會主義思想道德的形成，同樣需要通過罪犯教育反復不斷的疏導和灌輸來
實現。罪犯教育在獄政管理過程中，發揮著主觀能動作用，為獄政管理發揮改造罪犯的作用創造條件。
眾所周知，我國對罪犯執行刑罰的一個顯著特點，就是強迫有勞動能力的罪犯必須參加生產勞動，使其在勞動改造自然的同時也改造自己
，促使罪犯培養勞動感情，養成勞動習慣，將罪犯改造成為遵紀守法、自食其力的社會新人。罪犯投入改造后，不可能心甘情愿地自覺接受勞
動改造，而是以種種理由和借口，消極怠工，抗拒生產勞動，企圖逃避勞動改造。罪犯教育正是在與勞動改造有機結合的同時，發揮其特殊的
喉舌作用。監獄通過組織罪犯進行系統的勞動創造人本身、勞動的目的和意義、遵守勞動紀律、端正勞動態度等內容的教育;采取動之以情，
曉之以理，循序漸進的教育方法，促使罪犯樹立正確的勞動觀點，養成熱愛勞動的習慣，實現由強迫勞動改造到自覺接受勞動改造的重大轉折
。
罪犯教育是實現監所安全穩定的源頭。監管場所的安全與穩定是保證刑罰有效執行和罪犯改造順利進行的基本條件。獄內良好秩序的建立
和形成，首先必須嚴格落實各項監管工作制度，堵塞漏洞，消除獄內重新犯罪的隱患。但罪犯投入改造后，那種反社會情緒，鋌而走險的意識
并沒有因此而消失。因此，改造與反改造的斗爭既隱秘
又激烈。如果罪犯的反改造態度沒有根本改變，既使管理制度再嚴格再科學，罪犯也會
尋機以各種方式逃避和對抗改造。這種逃避和對抗行為，無疑對獄內的改造秩序是一個破壞，影響著監管場所的安全與穩定。因此，要實現監
管場所的安全與穩定，就必須從源頭抓起，做好罪犯的思想轉化工作。通過對罪犯進行認罪服法教育、行為規范教育，組織罪犯參加現身說法
等多種輔助教育活動，針對性的找罪犯進行個別談話教育等多種教育形式，使他們認識到抗拒改造、重新犯罪的嚴懲性和危害性，促使他們懸
崖勒馬，安心改造。針對少數頑危罪犯，因人而異，因勢利導幫助他們逐步樹立正確的改造態度，走上積極改造的軌道。
三、罪犯教育是社會主義精神文明的特殊窗口
精神文明是人類主觀世界得到改造和發展的精神成果，表現為教育、科學、文化知識的進步和人們思想、政治、道德水平的提高。社會主
義精神文明的根本任務是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。因
此，精神文明建設的根本任務是教育人。
罪犯是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民，他們的行為對社會主義精神文明建設無疑是一個破壞，他們是全民族精神文明的落后面，他們在思
想道德和科學文化兩個方面，都與全民族精神文明建設的要求存在著一定的差距甚至走向反面。監獄作為特殊學校，本著“挽救人、改造人”
的宗旨作為精神文明建設的出發點，針對罪犯的具體情況，組織罪犯進行政治、文化、技術教育，鼓勵罪犯參加自學、電大、函大等學歷考試
;這實際上就是在努力提高罪犯的思想道德素質和科學文化水平，縮小與全民族精神文明建設的差距，以適應社會主義精神文明建設的要求。
社會主義精神文明建設的另一部分重要內容是要樹立和發揚社會主義的道德風尚。社會道德的基本要求是愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、
愛社會主義。罪犯之所以走上犯罪道路，與他們的金錢至上，損人利己等錯誤的思想道德觀念無不有關。監獄通過組織罪犯進行法律常識教育
、倫理道德教育，采取社會幫教等多種形式，幫助罪犯樹立正確的理想和道德觀念，養成關心他人，關心社會的道德意識。
隨著社會主義民主、法制的進一步加強，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設的特殊組成部分，越來越受到社會各界的廣泛關注，并成
為國際社會惡意攻擊我國人權的焦點。因此，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設的一個特殊窗口。
四、罪犯教育是實現“三個代表”重要思想的具體要求
社會主義社會是全面發展，全面進步的社會。社會主義現代化事業是物質文明和精神文明協同發展的事業。江總書記在慶祝建黨八十周年
大會上指出“我們黨要始終代表中國先進文化的前進方向，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須努力體現發展面向現代
化，面向世界，面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質和科學文化素質的不斷提高，為我國經
濟發展和社會進步提供精神動力和智力支持。”“在當代中國，發展先進文化，就是發展有中國特色社會主義的文化，就是建設社會主義精神
文明。”犯罪現象是社會消極文化、落后文化、腐朽文化的集中表現，監獄改造罪犯，就是要用先進文化戰勝消極、落后、腐朽的文化。因此
，監獄組織罪犯進行政治、道德、文化、技術教育，就是建設社會主義精神文明，就是發展先進文化，就是落實“三個代表”重要思想的具體
體現。
監獄的發展方向與國家的發展息息相關。隨著入世的腳步，歷史已把中國推上了現代化文明建設的軌道，在新形勢下，監獄工作也同樣面
臨著新的發展機遇和挑戰。1995年1月在全國司法廳(局)長暨監獄勞教局長會議上，司法部提出在全國逐步創建現代化文明監獄的奮斗目標，
就是我國監獄工作要適應我國政治、經濟、法制建設的需要，適應國際行刑制度發展趨勢的一項重大決策。所謂建設現代化文明監獄是指建設
具有現代化先進科學裝備，代表當代人類社會進步水平的關押改造罪犯場所。建設現代化文明監獄的關鍵：一是現代化，二是文明。文明既包
括精神文明又包括物質文明，主要是指監獄設施執法水平、管理制度、教育措施等內容。建設現代化文明監獄是二十一世紀監獄的發展方向，
其實質是中國先進文化的前進方向在監獄工作中的具體內容和發展要求。
綜上所述，罪犯教育是統治階級意志的產物，是確保實現監獄宗旨的重要手段，是社會主義精神文明的特殊窗口，是堅持先進文化的發展
方向，實現“三個代表”重要思想的具體要求。在新形勢下，努力探索罪犯教育的實質及其內涵，對于正確執行刑罰，教育改造罪犯，預防和
減少犯罪，確保監所的安全與穩定，促進社會主義現代化建設，適應社會發展的要求，具有現實的、深遠的偉大意義。
《深刻認識罪犯教育實質》來源于，歡迎閱讀深刻認識罪犯教育實質。
第三篇：對當前罪犯教育改造工作的思考
我國監獄工作的基本方針是“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”，而將罪犯改造成為守法公民是我國監獄的最終目標和任務，在國家文明不斷進步，國家法制日趨完善的今天，如何發揮監獄的矯正功能，進一步提高罪犯的改造質量，成為擺在我們面前的不容忽視的一項重要課題，筆者就新形勢下怎樣提高罪犯教育改造質量談一下自己的看法。
近年來，教育手段的淡化、弱化和形式化，是監獄界普遍反映的一大現象，嚴重影響了教育改造質量的提高?？刂?、穩定、改造罪犯的關鍵舉措是加強罪犯的教育，打破他們的犯罪心理結構，樹立正確的人生觀、價值觀，學會必要的謀生技能，獲得社會的承認和認同。因此，作為監獄職能部門，要正確認識存在的問題，著力于教育改造的改革，全方位提高教育改造質量。積極探索教育改造罪犯的新方式、新方法和新舉措，以促進教育改造工作的新發展。
一、當前教育改造工作中存在的問題
(一)教育改造的主體地位未能充分體現。獄政管理、教育改造、勞動改造是三大改造罪犯的手段，罪犯教育改造工作的地位和作用是顯而易見的，但在現實中，其地位和作用仍未引起足夠的重視，淡化和弱化的傾向依然存在，教育改造工作的法定原則和主體地位被其它工作所削弱。
(二)注重形式，輕視內容，存在著形式主義傾向。從實際情況來看，教育改造工作的考核機制缺乏活力，考核方法不夠科學、嚴謹，只注重結果的考核，忽視教育過程的量化考核，與實際工作銜接不緊，往往以生產產值作為定量考核。這種重形式、輕內容的考核方式制約了教育工作的有效開展。
(三)現行罪犯教育方法和方式難以適應押犯構成新情況。近年來，警察通過崗位再培訓大練兵等教育，整體素質得到了較大程度的提高，但面對押犯構成的新情況、新特點的變化，在施教方法和手段上還相對滯后，尤其是將主要精力放在了全力維護監管秩序穩定工作上，加大了工防范工作力度，采取死看死守的方法，換來了暫時的穩定，但對深層次的犯情動態了解甚少，不愿意在教育改造工作中投入過多的精力和時間，做深入細致的思想教育工作，工作方法簡單。工作僅滿足于收得下、管得住、跑不了，對于改造好的問題，缺少研究，仍延續過去經驗型的教育方法。這就迫切要求我們警察從傳統型的教育模式中解脫出來，應對押犯構成的新情況，在提高教育改造質量上下功夫。
二、加強和改進教育改造工作的意義
首先，加強和改進罪犯教育改造工作是貫徹“三個代表”重要思想的基本要求。只有提高教育改造質量，有效地減少和預防犯罪，才能減少社會犯罪對生產力的破壞，從而解放思想和促進先進生產力發展，降低道德文化素質低下者的數量和危害，維護社會的秩序和穩定，最大限度地保護人民群眾的利益。
其次，加強和改進罪犯教育改造工作是體現監獄改造工作的本質特征。注重對罪犯的教育改造，實行懲罰和改造相結合、教育和勞動相結合的原則，努力將罪犯改造成為守法公民是我國社會主義監獄的特色。只有加強和改進罪犯教育改造工作，才能充分體現改造人為宗旨的本質思想，才能充分顯示教育改造工作的政治優勢和主體地位。
第三，加強和改進教育改造工作是適應押犯新情況、新特點的需要。當前，在押犯人數不斷增加，押犯構成發生了新的變化，危險因素多，增加了改造難度，給監管改造和教育改造都帶來了新的壓力和挑戰。為此，監獄必須認真研究新情況，分析新特點，采取新對策，以提高教育改造的針對性和有效性，適應形勢和任務的需要。
第四，加強和改進教育改造工作是監管安全和促進監獄經濟發展的保證。在“穩定壓倒一切”的前提下，確保監管安全是重中之重。教育改造工作實現從治標向治本的轉變。同時，要保持監獄經濟的健康發展，提高勞動生產率，離不開對罪犯實施有效的教育改造工作，加強對罪犯的勞動教育和技能培訓，以提高勞動的質量和數量，促進監獄經濟的良性發展。
三、加強和改進罪犯教育改造的途徑
作為新時代的監獄人民警察，我們必須不斷的認真研究新情況，分析新特點，采取新的對策，以提高教育改造的針對性和有效性，加強和改進教育改造工作，適應新的形勢和任務的需要。
(一)深化監獄體制改革，真正樹立以教育改造為中心的監獄工作觀念，確保教育改造的主體地位。
當前監獄結構和功能多元化體制導致監獄工作重心偏離，削弱了監獄懲罰和改造罪犯的功能。因此，打破傳統監獄體制，實行監、企、社分離，確立教育改造工作的核心地位是時代發展的必然要求。堅持“懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨”的監獄工作方針，將罪犯“改造成為守法公民”作為監獄工作的出發點和落腳點，是中國監獄工作的特色。監獄工作方針決定了監獄工作必須以教育改造罪犯為宗旨。只有提高教育改造質量，有效地減少和預防犯罪，才能減少社會犯罪對生產力的破壞，從而解放思想和促進先進生產力發展，維護社會的秩序和穩定;伴隨社會高速發展而不斷上升的社會犯罪率和罪犯關押率，也迫切要求監獄不斷提高教育改造質量。對罪犯的教育改造工作，要通過研究、實施、再研究的方法，不斷實踐，做出科學定位，并不斷根據形勢進行更新，使教育改造工作不斷得到加強和鞏固。
(二)樹立現代教育理念，拓寬教育渠道，實現針對性教育改造。
面對罪犯的教育需求，我們必須充分考慮到罪犯主體的特征差異和個性區別，吸收運用現代教育手段，開展針對性教育，形成強有力的教育氛圍以調動罪犯改造積極性。一是廣泛運用電化教育手段。緊緊圍繞監管改造工作的重點和罪犯關心的熱點、焦點問題，制作成生動活潑、富有感染力的教育專題片。同時，還可以邀請有關人員、罪犯家屬、罪犯共同走進直播室，共同研討人生價值。二是充分創造條件，推廣使用心理矯治。就目前實際而言，要特別重視對新入監罪犯、頑危犯、暴力犯以及涉黑涉毒犯等特殊類罪犯的監測，劃定其危險等級，摸清其心理結構，然后有的施教。三是大力加強監區環境與文化建設。監區環境與文化是罪犯改造的軟環境，對罪犯的影響可以說是全方位、全天候的。因此，我們要結合監獄布局調整和產業結構調整，科學規劃，加大投入，分步實施，使監區環境做到綠化、美化、亮化，監區文化豐富多彩，以宣傳先進思想、倡導文明、弘揚正氣為主旋律，切實發揮監區文化在價值上的引向功能、道德觀念上的矯治功能、文化思潮上的導示功能，積極構建富有監獄特點又與現代文明相結合的監區文化環境，建立 “監區圖書館”，方便罪犯學習文化、了解外面的社會，要經常開展“監區文化”活動。圍繞用正確思想教育人，用優秀文化引導人，用良好的精神激勵人，搶占教育工作的制高點，在監區大力宣揚“八榮八恥，樹立社會主義榮辱觀”的思想。打破觀念上的壁壘，大力推進教育的社會化進程。充分運用社會各方面的資源和力量，形成對罪犯的教育合力，如共建幫教基地、社區矯治、參觀等延伸式教育方式。要重視罪犯家屬在教育改造罪犯中的作用，通過親情電話，離監探親等手段，加強教育的親和力和感染力，調動罪犯改造積極性。
(三)建立科學的教育改造工作考核評價體系。
教育改造工作在監獄工作的考核評價中一直屬于“軟指標”，既缺乏可操作性又難有約束力。隨著社會的發展，法制建設的深入，為適應監獄工作發展的需要，推動教育工作的深化和發展，提高改造質量，我們要善于打破傳統教育模式束縛，探索出一條能夠把教育內容、方法等有機結合，具有方法新穎、手段靈活、考核標準科學的教育改造評價體系，全面推進教育工作的深化和發展。首先，依據監獄法“懲罰與改造相結合、教育和勞動相結合，將罪犯改造成為守法公民”的總體改造質量標準，按照公正適度、準確及時的原則，作為建立罪犯改造質量評價體系的指導思想。其次，在總體標準的指導下，根據分押分管標準，建立類別標準，對不同年齡、不同性質類型的罪犯，設定不同的評價標準。最后，建立個體改造質量標準，在總體標準和類別標準的指導下，根據罪犯個體的不同情況，刑期長短、行為、惡習、心理狀況等，制定不同的評估標準。主要內容包括兩個方面、八大指標。思想改造方面有認罪服法、遵紀守法、三項學習、生活秩序;生產勞動方面有定額情況、勞動表現和產品質量、增產節約、文明生產。階段進程量化指標是考核評價具體化、可操作化的標志。建立罪犯改造質量標準的目的是對罪犯改造全過程進行綜合考核，對提高教育改造質量，預防和減少重新犯罪，配合社會搞好幫教，具有十分重要的意義。
(四)積極探索獄政管理、教育改造、勞動改造三大手段的最佳結合點。共同實現改造工作目標是一項系統工程，為此，我們應當運用綜合思維，把改造工作作為一個整體，尋找三大手段的最佳結合點，統籌考慮，使三者相互協調，相互促進，綜合發揮改造罪犯的作用，共同實現教育改造罪犯工作目標。
(五)造就一支高素質的警察隊伍。
加強和改進罪犯教育改造工作的關鍵是提高警察素質。番禺監獄“以人為本，鑄鐵成鋼”的管理理念是在實踐中被證明有效的，整個警察隊伍是一個和諧積極向上的群體。首先，要以執法執紀、行風教育整頓為契機，在基層民警隊伍中，廣泛深入地開展理想、宗旨、法紀和反腐蝕教育，不斷增強基層民警隊伍的政治免疫力和拒腐防變的能力。打鐵先得自身硬，只有廣大從事教育改造罪犯的警察政治素質強，才能牢牢掌握教育改造罪犯的主動權，有效地教育改造各類罪犯。其次，要進一步健全和完善對在職基層民警的培訓體系，并積極搞好警察隊伍的結構預測、素質預測。突出培訓的針對性和實效性。要加大對基層民警的培訓力度，轉變教育思想、更新教育觀念，對長期從事基層教育改造工作的警察，要進行有重點、分層次、分門類的教育業務、新科技知識的培訓工作。要采用靈活多樣的辦法，對基層工作和教育科室警察進行教育改造罪犯新知識、新技能、新方法的傳授和培訓，不斷更新知識和觀念，更好地適應工作需要，努力達到提高培訓質量，適應基層工作需求的目的。第三，建立健全激勵基層民警鉆研罪犯教育改造業務，努力進行頑危犯攻堅的工作機制。要切實落實基層民警教育課時補貼，目標責任制的獎勵系數，要對管教工作基層民警實行傾斜政策，對個別教育能手，尤其是對掛牌頑危犯攻堅的個別教育能手應實行重獎。大力弘揚個別教育能手、標兵的先進事跡，努力營造教育出安全、教育出效益、教育出人才的濃厚氛圍，激勵越來越多的基層民警投身于教育改造工作的主戰場，真正實現把眼光盯在監管安全目標上，把功夫下在教育改造工作上。實行警察分類管理，將警察按崗位序列，建立相應的崗位責任制和分類分層次管理制度，并根據崗位風險責任和工作難易，建立競爭上崗、目標考核、優勝劣汰的用人機制，形成愛崗敬業、公正執法、文明管理、科學改造罪犯的工作氛圍。
總之，教育改造工作在新形勢下要發揮好“改造人”的治本功能，必須樹立教育為本的理念，以創新的精神、求實的態度，推進教育改造工作不斷發展。
第四篇：我管理個別問題學生的成功經驗
1 有關愛這個冬天并不寒冷
我管理個別問題學生的成功經驗
艾合坦木·圖爾迪
一、什么是問題學生?
學生本應該是具有發展潛能及發展需要的個體，是以學習為其主要任務。而我的問題學生成了個體潛能及發展需要沒有得到張揚，不能或基本不能完成學習任務的另類。他們往往表現為：思想品德低劣，或有違法亂紀行為，或經常違反日常行為規范，不思學習，成績較差。老師對他們進行教育，他們常常是不理不睬，甚至頂撞，更有甚者與老師發生沖突，導致傷害事故發生。這是十分令人心痛的。我的學生究竟怎么啦?為什么越來越難教育?問題出在哪兒?
二、原因何在?
問題學生的出現不是偶然的，它與家庭教育的粗暴，教師教育方法的簡單和社會現實物欲橫流下的不良影響密切相關。
(一)家庭教育的問題
在與一些問題學生的家長接觸交流中，發現一個共同的特點：他們對子女的教育都存在一定的問題，可以說問題學生主要出在問題家長身上。
目前，有的家長要不就是打罵學生，有的家長根本不管學生學習情況如何，在和學生的交流中我發現他們的父母只是讓他們來這認識幾個字，畢業了好回家干活，有一次我給學生家長打電話反映學生的學習情況，家長竟然告訴我“我們都在外面做生意沒時間管孩子。”現在沒時間管，想管的時候管不了啦，這也是做家長的悲哀，孩子需要你的時候你在哪?而有的父母對我們學生的百般寵愛，視為掌上明珠，從小嬌生慣養，受不得半點委屈和挫折;;有的家長一旦遇到問題，不能正確對待和處理。，竟然包庇和縱容自己小孩缺點和毛病。有這樣的家長，小孩做了錯事，竟然和小孩串通一氣，編織謊言，隱瞞事實，擔心老師知道真相后，批評和責怪自己的孩子。家長對孩子未盡管教的責任，推動了問題學生的產生。另一方面，有的家長對自己的小孩期望過高，要求過分嚴厲，提出孩子難以得到的要求。而可憐的孩子為了實現家長的要求，疲于奔命，學這個，忙那個。稍有疏忽，不能令父母滿意便招來責罵，甚至拳腳。家庭暴力加劇了親子沖突，使孩子極易產生不良的性格特征，加劇不良行為的產生。孩子長期受到父母的打罵，就會模仿父母的懲罰行為，學會粗暴、打斗、殘酷，就會攻擊別人。
2 有關愛這個冬天并不寒冷
還有一個不容忽視的問題是：單親家庭和父母關系不和(鬧離婚)的家庭越來越多，這是一個不爭的事實，由此所產生的是學生性格有更多的缺陷，他們得不到父母細致的關愛，通常是少言寡語，自卑，學習不專心，能力欠缺，生活自理能力差，極易發展成為問題學生。
(二)學校(教師)教育的問題
問題學生的產生固然與家庭教育有關，但面對問題學生，我們學校的轉化工作做得怎樣?問題學生的轉化是學校德育工作的重點，作為教師應該在教書育人中努力貫徹落實“德育為首，育人為本”的教育思想。
對待問題學生的問題時，常常把責任都推給學生，責怪家長，不愿做耐心細致的轉化工作。他們對待問題學生態度是消極的，不負責任的，嫌棄、冷落、辱罵，甚至想盡各種辦法，通過各種手段，迫使問題學生退學、轉學，或者流向社會。發現有好多少年犯是由于過早地被拒之于學校大門而走上犯罪道路的，這值得我們深刻反思自己的教育。
當然象上面所說的畢竟是少數。但事實上，面對問題學生，我的教育效果并不大。反思我平時的工作，不難發現我存在著以下的問題(希望在日后的工作中能做到)：
1、缺少愛心和耐心，喜歡用“屢教不改”評判學生，過早地給學生戴上“問題”的帽子。“問題生”的一個明顯特點是常出問題，而且相同問題反復出現。我們有時便失去了“耐心”，導致了教育的簡單化。
2、處理學生“問題”時，特別容易情緒化。在目前形勢下，教育對教師的要求越來越高，教師的心理壓力也很大，面對工作與生活中的一些問題容易產生情緒，導致自己的教育情緒化。要知道情緒化的老師，很容易制造“情緒化”的學生。
3、喜歡盯住學生的“短處”。不善于表揚和激勵學生，除了批評之外，還是批評，學生很難得到表揚與肯定。久而久之，學生必然喪失信心，破罐子破摔。
4、不尊重學生愛好，忽視學生所關注和喜歡的東西，采取限制學生除學習以外的其它愛好，師生之間缺少溝通與交流。
5、認為學生不可救藥，采取放棄態度，對他們不理不睬，任其發展，導致學生的問題越來越突出和嚴重。教師放棄“問題生”，就等于教師教育的徹底失
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敗。
當然問題遠不止這幾點。
(三)社會環境的問題
環境對人的成長起著至關重要的影響作用。改革開放，給我國社會和經濟帶來了巨大發展，也帶來了一些負面的影響。社會不良風氣，正影響著我們的青少年學生樹立正確的人生觀和世界觀。一些不良人士由于對金錢的追求，而喪失良心。校園周圍的個別店老板把煙酒賣給學生;黑心的游戲室、錄像室、網吧的老板把政府的“不得接納未成年人”的令聲拋擲腦后。網絡給我們帶來方便和快捷的同時，也給我們一些家庭和青少年帶來了不幸和“災難”。我們的學生有很大一部分是迷戀于網絡虛擬世界。有的老師深深感嘆：“5+1=0”。意思是我們的學生在校接受五天的教育，抵不上雙休日在社會的一天。我們需要全社會的共同努力，給教育營造一個良好的氛圍，營造青少年健康成長的綠色環境。
三、該怎么辦?
對于我來說，無力改變家庭教育的現狀和社會目前的環境，除了呼吁之外還是呼吁。但我可以改變我們的教育觀念，耐心細致地做好問題學生的轉化工作，這一點很重要。轉化問題學生是我們學校教育永恒的話題。
1、不歧視問題學生，納悅學生的短處，創設一個讓其改過自新的機會是轉化問題學生的前提。
魯迅在《中國的脊梁》中，不把跑在第一的稱之為“脊梁”，而把跑在后面的一直堅持到底的稱之為“脊梁”。作為教師，只把目光盯著品學兼優的學生是不夠的，應更多的關心需要關心的學生。最可怕的不是錯誤的心，而是不肯原諒錯誤的那顆冷酷的心。作為教師應該對學生一視同仁、平等對待，對問題學生懷有一顆滾燙的心。
2、從嚴管理，愛心關懷是做好問題學生的落腳點。
素質教育這么多年，可是真正操縱學生的還是應試教育，是考試。壓力、責任壓迫成年人都會崩潰，何況是還沒有成熟的學生。對待問題學生要有愛心。實際工作中，問題學生給教師帶來很多麻煩，想說愛你并不容易。沒有愛，就沒有教育。教師要轉化問題學生，必須轉變教育觀念，必須把關愛每一位學生放在第一位。
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3、建立良好的師生信任關系，是教育成功的關鍵因素。給學生不斷樹立學習的自信的“韌”勁。從實際出發，采用學生喜歡的方式與之交流，既尊重了學生，又達到了教育的效果。我曾經也是學生，也是一名老師眼中的問題學生，被老師打過罵過，我更清楚一個想要一個什么樣的老師來愛自己，從而來學習他這門課程。(小學時的我很希望老師夸獎我，但是一直到畢業我也沒得到，因為我就是一個所謂的問題女生)?！妒藲q天空》里的古越濤老師為什么深受學生喜歡，除了他帥氣之外，更重要的是他人格的魅力，對學生的尊重和信任。古越濤用委婉耐心的方法將自己做為學生們的朋友，順利的調整了孩子們的心態。把一個事非多端的班級調整到了一個陽光四射的團隊，他用循序漸進的方法，讓全班孩子們真切的感悟到素質教育是陽光教育。他讓孩子們親身體會到并接受了他所推行的一種素質教育模式。
問題學生是帶病的花朵，需要教師發揮教育機智，對他們精心“護理”和“治療”，在實際工作中需要用不同的妙招。但必須明確的是：對問題學生的轉化與教育是一個長期的復雜的過程，需要廣大教師、家長、社會的密切配合。讓我們全社會團結協作，共同關愛問題學生，為他們創造一個良好的成長環境。
我期望自己永遠是孩子們的朋友而不是老師，希望所有的孩子都有自己的空間，在輕松的環境下讀書，希望每一個孩子都是陽光少男少女。無論日后我的學生成績如何，日后路怎么走，我都希望他們一路都有愛!
第五篇：書畫藝術與教育改造罪犯的實踐與思考
書畫藝術是中華民族優秀的傳統文化瑰寶，是中華文化的重要組成部分。它以她獨特的品質影響著一代又一代的人們，感染著一代又一代的人們，教育著一代又一代的人們。它以她超越歷史、超越時空的生命力，在今天依然閃爍著它應有的光彩，這對于培養人們正確的價值觀、弘揚中華文化，從而推動和諧社會建設，具有重要的現實意義。近年來，監獄在開展多種教育形式、豐富罪犯教育內容的同時，在罪犯中也進行了書法、繪畫藝術教育方面的有益嘗試。
一、采取自愿報名的形式在罪犯中開辦書畫班。監獄教育主管部門高度重視，配備了素質高有專業特長的警官擔任授課教師。授課教師根據書畫班的實際情況，參照教學配檔，積極認真備課，從漢字的形成、結體,讓罪犯在一橫一豎、一撇一捺中慢慢了解、領落中華五千年的燦爛文化。怎樣把一個汗字寫的更美觀，除了要了解這個漢字的結體外，在運筆時要心平氣和、凝神靜氣，這樣通過練習寫漢字，在潛移默化中改變罪犯的心態，調適罪犯的心理活動，從而達到培養其健康心理，養成其健全人格的目的。
二、每年利用罪犯的寒暑假日組辦罪犯書法、繪畫展評。通過舉辦書畫展評，一是展示書畫班的教學成果，二是進一步激發罪犯學習書法、繪畫的積極性，培養罪犯良好的興趣愛好，讓
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健康向上的東西占領罪犯頭腦的高地;三是組織全體罪犯觀摩展覽，讓罪犯說出哪些作品好?好在哪兒?從而提高罪犯的審美情趣。
三、積極開展交流活動。一是聘請當地有名的書法家、畫家到監獄舉辦書畫講座，二是篩選比教好的書法、繪畫作品參加監獄系統以及當地市縣組織的書畫展覽活動。
書畫班自開辦以來取得了驕人的成績、效果很好。書畫班的罪犯遵規守紀意識明顯增強。罪犯顏xx參加書畫班之前，內務整理不及時，經常出現獄部扣罰，自從練習書法后，他遵守《服刑人員行為規范》的意識明顯增強，漸漸杜絕了各項扣罰，日常改造中增強了信心，六年刑期得到減刑一年六個月的獎勵。罪犯張xx，死緩犯，他在學繪畫之前，常唉聲嘆氣，對前途心灰意冷，學繪畫后，其性情發生變化，思想改造也比以前積極。這些書畫班的成員也在潛移默化中影響著身邊的罪犯，對罪犯的改造起到了積極作用。值得一提的是書畫班的罪犯先后有十余人被XX市書法家協會吸收為會員。
二、關于在罪犯中開辦書法、繪畫班對教育改造罪犯所起作用的幾點思考
一、書畫班開班之初，干警職工反響強烈，在罪犯中也是議論紛紛，持什么觀點的都有。首先我們要明確一點在罪犯中開辦書畫班的目的，不是在罪犯中培養書法家、畫家，而是通過書法、繪畫教學培養罪犯的審美情趣，陶冶罪犯的性情，優化罪犯的情
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感結構，繼而起到教育、轉化罪犯，進而達到穩定監管場所安全的目的。目的不明確，也就失去了在罪犯中開展書法、繪畫培訓的實際意義。
二、書畫藝術，咋聽起來高深莫測，其實人人皆可為之。近年來，我們國家在幼兒、少兒教育中，開辦了國學啟蒙教育，其中就包括書法、繪畫教學，使孩子們的心靈從小得到美的啟迪。罪犯之所以犯罪，在大多情況下，他自己不認為自己的行為是犯罪，認知出現偏差，對錯不分、美丑不分，心靈扭曲，榮辱觀念淡薄，沒能樹立起正確的價值觀。針對罪犯的實際情況，結合監獄開展的文化教育，在全體罪犯中倡導人人都來練習寫漢字。人常說“字如其人”，“練字即練性”，使罪犯在練字的過程中，不知不覺間改變其性情，在方塊字的橫豎之間去感悟天地之美，教育罪犯要像方塊字那樣，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它。
三、當今的世界是“文化”的世界，國家領導人在國際交往、國家建設中也多次強調要充分發揮“軟文化的實力”，個人認為在罪犯改造中也要充分發揮“軟文化的實力”。我們清楚罪犯的犯罪思想大都不是一朝一夕形成的，有的甚至還根深蒂固。為此我們不能幻想著通過一種或是幾種教育方法就能真正轉變罪犯的思想，把具體的單獨的一種方法對罪犯的教育改造作用孤立起來是不對的，所有種種教育改造罪犯的方法、手段都是聯系起來共同作用于每名罪犯的。為此，在罪犯中開展的書法、繪畫教學要與在罪犯中開展的中華傳統美德教育等多種形式有機結合起
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來，相得益彰，互相促進，在教育改造罪犯中發揮更好的作用。
四、作為以重塑罪犯靈魂為神圣使命的監獄人民警察，要不斷豐富自己的書法、繪畫等美學知識、注重提高自己的美學修養，警容要嚴整，舉止要端莊，言談要得體，不卑不亢，以自己的人格之美來感染罪犯。對罪犯進行書畫藝術教育有益于道德價值觀的培養，增強區分“真善美”和“假丑惡”的判斷能力和自我養成能力，組織罪犯觀賞古今書畫名家的作品，觀看楊濟琛等著名教授在《中華文明大講堂》中的演講，每位古今書畫大家的人生閱歷和創作經歷，其本身就是一種寶貴的精神財富，引導罪犯產生向善的動機，激發罪犯自我改造的驅動力，從而提高罪犯的改造質量。利用書畫藝術教育改造罪犯這一新形式，有待于大家進一步探索、完善。
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