第一篇：培養小學生的繪畫能力
學習如何培養小學生繪畫創作能力的體會
隨著時代的前進的步伐，人們越來越重視兒童早期教育，一些年輕的父母望子成龍的心越來強烈。為此他們不惜一切代價送子女參加各種學習班，還有的孩子那么小就讓孩子學習繪畫，對此，我們首先要理清兒童為什么要學習繪畫？應如何培養兒童繪畫的創作能力？ 在美術教學實踐中，要根據小學生的心理特點，把被教育心理學稱為“兒童畫中的黃金時期”的小學生善引巧導，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創作素質。在這我們應該首先理解兒童學畫的目的和意義，然后以美感教育為先導，注重培養兒童游戲激趣、生活激趣，培養兒童想象能力、觀察力和對色彩的感染力，指導小學生運用臨摹、寫生等方法去反映自己感受的東西，畫記憶畫和創作畫，才能有效地培養并提高學生的創作素質。
一、兒童學畫的目的意義。
兒童畫是一種自我本能的創造性游戲，本身并不是為了完善什么藝術技巧。他們是出于自己心耿和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現為用手無拘無束的涂抹和盡情地描繪。通過這種自發的原始的畫畫，再加上教師的指導，從“游戲行為”一步一步過度到“學習行為”上來，而激發出他們的學習興趣，培養他們的審美的情感并通過傳授一定的觀察方法和表現手法，啟發孩子們形象思維的活動；通過教師的美育培養，嚴謹科學的訓練給予孩子們的影響，又會使大多數幼兒成為具有豐富的想象力和創造力的有用之才。當然，也會使部分兒童較順利地從畫畫游戲步入自覺的學習轉道，從而一步步的進入藝術的殿堂。所以學畫畫的目的并不僅僅是掌握一種技能或是為了將來當一名畫家，它是整個兒童早期教育中心不可少的組成部分，也是兒童智力開發的手段之一。
二、以美感教育為先導。
美感教育是培養兒童繪畫創作素質的先導。引導學生欣賞自然美、生活美、藝術美，培養健康審美觀，可以促使他們的繪情感取得升華，并且陶冶高尚的情操。對小學生進行美的情感教育，要從觀察感知入手。就是一方面有目的組織學生觀察自然界的景物美，色彩美，品嘗社會生活中人與事的表現的語言美、行為美、心靈美，一方面有意識地引導學生觀看兒童給優秀作品一中外名畫，欣賞藝術美。
三 、注意培養生活激趣。
豐富多彩的生活是兒童繪畫的生活源泉，指導學生觀察、體驗生活是美術教學中的重要一環，是激發學生繪畫創作興趣，開闊學生思路，發展學生記憶力、想象力和創造力的前提。因此，在美術教學中，教師要指導學生學會觀察生活、體驗的本領，尤其是教學“美麗的鄉村”、“城市風光”、“多彩的課余生活”這些記憶畫、創作畫課程時，教師課前要有意識地組織學生開展各種有趣的課外活動，并進行觀察方法上的指導和有選擇的記錄。通過觀察生活、體驗生活后再來繪畫創作，學生興致勃勃，收獲不小，既體驗到生活的樂趣，又增長了見知，獲得了豐富的繪畫素材，創作出自己熟悉的生活畫面來。切忌紙上談兵。
四、注意培養學生的想象能力。
豐富的想象力是創作成功的一差增半。繪畫作品最忌雷同，教師要鼓勵學生大膽想象，勇于創新，學生有豐富的想象力能畫得出奇，色彩鮮明感人。兒童想象力的發展就是一般思維和想象的有機結合，促進創造性的發展。小學生經歷少，面對現代社會紛至踏來的變化，新信息、新事物無不引起思維、想象與聯想。正如法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的。”關鍵是美術教師如何引導學生發現美、想象美、表現美。小學生對事物想象天真幼稚，有的合情合理，有的則是異想天開。教師要善于揚善救失。引導學生抓住事物的基本特征來展開想象。
五、激發學生的創新意識。
正如聯合國教科文組織曾在一份報告中所說的：“人們不斷要求教育把人類意識中的一切創新潛能都解放出來。”但是，如果沒有強烈的創新意識，要把創新潛能解放出來，是不可能的。因為強烈的創新意識是創造的前提。因此，創新能力的培養，必須激發學生的創新意識，要激勵學生克服對創新的神秘感。樹立創新的信心，培養勇于探索、開拓的創新欲望。創造動機和創造精神。
六、營造一個輕松、自由的創作環境。
創新能力只有在自由自在的氛圍中才能得以孕育、誕生。沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創新行為。因此，首先要善于營造一個輕松、自由的創作氛圍，充分地讓學生發表自己的見解，努力調動學生的創新思維和創造積極性。特別需要強調的是，對于學生所犯的錯誤一定要有高度的容忍精神，在處理學生的行為時一要尊重學生提出的古怪問題；二是尊重學生的想象或別出心裁的念頭；三要讓學生知道他們的觀念是有價值的。其次，要注意在活動中提供較多的讓學生尋找創作靈感的素材，以打開學生的創作思路，豐富學生的表現形式。豐富多采的生活美術創作的素材源。
七、加強自身藝術素養。
學生創作素質提高的速度的快慢，關鍵在于教師。教師不僅要勝任自己的教學工作，而且要不斷提高水平與藝術素養。一個教師能培養出美術幼苗，本身自己要有過硬的本領，因為他對學生的創作具有明顯的作用。十幾年來的教學實踐告訴我，只有不斷的去實踐，去創作，你的繪畫技能才能提高，你才能把成人的經驗轉化成兒童用語傳授給學生，才能促使他們創作的熱情，才能創作出好的作品。
第二篇：積極參與培養繪畫能力
當從事培智學生繪畫與手工課教學工作后。通過教學實踐，我深切的體會到生硬的把普通小學美術課的教材教法搬到弱智兒童美術課教學中來是行不通的。因此，如何根據弱智兒童智力缺陷等能力特點和個性心理特征，合理選擇并設計出適合弱智兒童學習需要的課程和 方法進行有效的教學活動是我不斷探究的課題，我采取靈活多樣的教學方法，因人施教取得良好的效果。其中，充分體現以學生為主體，鼓勵學生互幫互助取長補短積極參與教學活動，
一、①鼓勵為主。
英國的教育學家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對學生的心理便是最有分量的一種刺激，保護他、發展他，可以產生巨大的精神力量。底年級的學生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續畫下去，所以教師要以鼓勵為主。
②重視學生的互評與自我評價。在實際教學過程中，我們常常感到學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美;缺乏成就感、親情、人性的體驗;缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽的發表自己的看法，重視學生的互評與自我評價，可以自己對自己的畫進行大膽的描述，也可以自己給自己打個自己滿意的分數或評價，比如：李想同學給自己打了優，劉佳星同學覺得自己比李想畫的好，可以打優+，但是必須自己說明理由。學生都渴望教師表揚自己，所以他們會毫不客氣的指出其他同學畫中的不足。如：王心瑩同學畫《今天我值日》時，畫面上部空白太多，構圖不飽滿，她給自己打了80分，另一位同學給自己的畫打了90分，我就問：“為什么?”他說：“上面太空，還可以添加背景，使畫面更加美麗、飽
本教材充分考慮到智障學生由于智力、身體發育、動作及語言等方面存在著不同程度的缺陷，無論是簡單的組合畫，還是簡單的手工制作，對他們來說都是十分困難的。因此教材從學生的實際能力出發，選擇學生通過努力能夠接受并且完成的教學內容。體現了由易到難，循序漸進，反復訓練教學規律。選擇單元組合式教學內容，逐步提高學生的繪畫能力
智障兒童觀察理解能力較差，沒有多次反復就無法在頭腦中留下深刻的印象，根據這一特點采用“單元組合式”教學形式設置，選擇學生感興趣且易于接受的教學內容，并設定其為中心內容，圍繞這一中心內容，每次作業要求都有所不同，或色彩變化、或數量變化、或動勢變化等等，使學生在反復訓練中逐步提高繪畫能力。而能力差些的學生在一單元中可以反復學習第一次作畫的內容，得到了鞏固性的訓練，使每個智障學生都有了適合自己能力水平的作業可做，興趣較高，課堂秩序也較容易維持，教師可以把更多的精力放在個別輔導上。
二、點滴體會
三、注重正面鼓勵，增強自信心。 美術教學離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應就是成功地利用了情感的參與，而羅森塔爾效應的核心就是鼓勵。當受教育者感受到教師對自己的關心和鼓勵時，會產生肯定的情感反應，樂于受教，自信心增強，激發起學習的內驅力，從而主動積極地參與到教學活動中來，教師對學生有更多的信心和好感，孩子受到激勵后，就可能會有更大的進步。在《我的未來》想象畫教學中，我讓他們每人畫自己的未來，一些學生自己認為畫得很糟，可在課堂中我卻表揚了他們豐富的想象力和大膽的創新精神，鼓勵他們進行更豐富的想象，在他們后來上交的作業中，能看出畫面各不相同，充滿了想象力，畫得更美。在以后的想象畫教學中，學生都能大膽地想象、大膽地創造，學習主動性、積極性大大提高。在教學中要創設輕松、熱烈的課堂氣氛，在教學活動中，教師千萬不能隨意批評學生，那樣做會挫傷學生的學習積極性，不會取得教師預想的教育效果。
新穎多樣的教學形式，學生積極主動的參與，教師的鼓勵、愛護，以及對他們作業的肯定和理解，無疑會縮短教師與學生之間的情感距離，從而使學生敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更為輕松愉快，達到提高課堂教學效率的最終目的。
興趣是學生參與學習的直接動力，學生對所學的知識有了興趣，產生強烈的求知欲，才能集中注意力，積極思考。愛因思坦說過“興趣是最好的老師”，教師在美工課中適時地運用多種方法，激發興趣，使弱智兒童在學習的過程中處于積極的活動狀態，有易于學生更好的接受知識、掌握知識。 1.寓教于樂方法，引發興趣
在每課的版面上增加一個小版面心，設計有趣的問題(謎語)或有趣的活動(游戲)等，讓學生感到興趣的同時發現問題，進而產生探求知識的愿望，而這一思維的起始階段正是教師應牢牢把握的，知識的導入、銜接與傳播皆以此為良好的開端。心理學家告訴我們：“人的思維在解決具體問題時才會積極起來”為了激發學生探求問題的積極性 2.利用賞析方式，激發學生的興趣
(1)電化教育方法作為現代化的教育手段，在學校教育中越來越發揮著重要的作用，由于電化教育手段具有圖文并茂、形聲結合的顯著特點，可以創設情境、烘托氣氛，比起常規的、單調的教學方法，更加具有趣味性、牢固性、靈活性，可以克服智障學生注意力易分散的心理缺陷，激發興趣，調動其學習的積極性，強化弱智兒童的記憶力。根據課堂活動內容設計一套實用性電子課件，教學活動中會起到舉足輕重的作用。(2)增加大量的欣賞內容，便于智障學生了解、感受大千世界的精彩和激發向往美好的情感。
3、工具材料，是學生感受成功喜悅的條件
智障學生由于身心缺陷，在學習活動過程中常遇到不同的挫折與困難，因此，特別需要教者根據每個學生的能力特點做好課前的準備工作，加強個別指導，鼓勵和幫助每個學生完成學習任務，使學生感受到成功的喜悅，以增進他們心理情感的健康發展。工具材料在平時的教學中很難保證，配備工具材料帶非常重要。
作為老師，首先從學生實際出發，幫助學生感受成功的喜悅，樹立信心，為補償學生缺陷、發展能力奠定良好的基礎。希望每一名學生都應有一本最喜歡的教科書，使他們在繪畫、手工等諸方面都得到發展，并使其從中受到審美教育、情感教育和品德教育，起到矯正和補償智障學生身心缺陷的積極作用，這對增強他們的社會適應能力，培養他們成為能夠獨立生活、自食其力的勞動者，起著重要的作用。
第三篇：如何培養小學生的繪畫興趣
江西省新干縣金川小學 文小龍
在小學階段，小學生繪畫教學旨在培養學生的美術學習興趣和審美能力。如何來培養小學生的繪畫興趣呢?在教育體制改革和素質教育不斷深入開展的今天，這個話題越來越受到廣大美術教育工作者和學生家長們的關注。下面就我在多年從事小學美術教學實踐中的幾種培養學生繪畫興趣的做法介紹給大家一起來探討。
一、故事吸引法。愛聽故事是少年兒童的天性，尤其是低年級的小學生，但他們在上課時注意力往往不易集中。為了能較快地吸引學生的注意力和激發他們的繪畫學習興趣，我常在導入新課時圍繞本課內容準備了一些古今中外著名畫家小時候學畫的小故事，如“王冕學畫”、“達芬奇畫雞蛋”等，當故事講完后，學生們的思維還沉浸在有趣的故事里，這時我因勢利導進入繪畫教學，學生的興趣正濃，課堂教學效果也就事半功倍了。這樣做使學生們不
僅被故事吸引住，還能從故事中受到啟發教育，從而培養了他們濃厚的繪畫興趣。
二、表揚鼓勵法。表揚和鼓勵是讓學生走向成功的催化劑?，F在的小學生很重視老師對自己的評價，都渴望得到老師的表揚、鼓勵和愛護。根據這一現狀，我對班上的優等生及后進生都予以了不同程度的表揚和鼓勵，使全班學生都對繪畫產生了濃厚的興趣。首先，我在繪畫教學中，刻意去發現班上一些有繪畫天賦或有繪畫專長的學生，對這些學生我大力表揚，且將他們的好習作在全班傳閱欣賞，讓他們充分享受到成功的喜悅，從而鼓勵他們更上一層樓。其次，對于班上畫畫較平常及后進的學生，我一發現他們哪一次作業畫得有進步，哪怕是微不足道的進步也及時地給予表揚，從而激發和培養了他們自信心和學習興趣，以后的繪畫作業也就完成得更好了。
三、欣賞激趣法。“愛美之心，人皆有之”。小學生們對于美的東西更是易于接受，尤其是喜歡欣賞一幅幅美麗的畫面。針對學生這一特點，我在教學時采取了這樣的一些教學措施。第一，在每一堂繪畫課中，我除了當場邊講邊示范畫外，還準備了幾幅與教學內容相關的繪畫作品讓學生欣賞，激發學生的繪畫欲望，從而學生就會積極主動地投入到繪畫練習當中去。第二，我經常組織班上學生去觀看和欣賞學校書畫特長班學生當場作畫和畫得好的一些作品。通過各種形式的欣賞，使學生在受到美的藝術熏陶同時，也激發了他們向往美、創造美的欲望和興趣，從而也就更有利于提高繪畫教學質量。
以上三種培養小學生繪畫興趣的方法，我在實際教學中嘗試使用后效果明顯，所任教的班級學生繪畫興趣濃厚，教學質量也在同年級中名列前茅，還有多名同學分別在縣、市、省舉辦的各級各類書畫競賽中獲了獎?？傊?，興趣是最好的老師，只有激發和培養了學生的繪畫興趣，才能讓學生取得更好的成績。
第四篇：培養小學生的繪畫想象力
【內容摘要】美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”美術創作是形象思維，應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，尊重孩子神奇的幻想，來培養兒童的繪畫想象能力。
【關鍵詞】小學 繪畫 想象力 培養
好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”，在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙無限所致。因此，要指導兒童繪畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙，從而培養好兒童的繪畫想象力。筆者認為可以從以下的方法著手：
一、奇思異想點燃想象
繪畫本身就是一個動態的，沒有限定的過程，是一個充滿想象的過程。我們繪畫的最終目標是陶冶孩子的藝術修為，培養他們的想象力、創造力。因此，在美術教學過程中，教師一定不能對孩子的奇思異想排斥、批評，而應該在兒童的角度去欣賞、感受、體味其中的情感與智慧。在一次繪畫想象創作《游太空》時，一個孩子畫了一個白色的機械大鳥在空中展翅飛翔，鳥背上座落著未來的人類村莊，有綠樹、有房子、有停車場，大鳥的前邊還有一些漂浮著的房子，人們可
1 以通過空中的道路到那里去游玩。這些掛圖顏色鮮艷，童趣濃厚，形式多樣，充滿兒童天真爛漫的氣息，而且想象得古靈精怪，非常有意思。作品雖然怪怪的，夸張的，但絕不失為一張優秀的兒童作品。
二、生活素材挖掘想象
生活是個萬花筒，許多發生在我們身邊的素材都可以挖掘兒童這種天真純潔的想象，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最真、最善、最美的東西。如2008年5月，汶川大地震，電視新聞報道要把國寶熊貓轉移，我要求一年級的小朋友畫一幅《救救大熊貓》的畫。一個小朋友在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一小朋友異想天開，畫了一個豬形的儲蓄罐，上面帖了紅紙，寫上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。
三、直觀引伸啟發想象
小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法。在第四冊美術課本《森林王國》一課教學中，我進行直觀引伸啟發想象。在教學中，因人而宜，抓住低年級學生的好奇心理，以學生命題、教師填畫的形式調動學生的學習興趣。課堂上讓一個學生到黑板上出題，他畫了一個長方形，我就用彩筆給添成一幢漂亮、高大的樓房。另一個學生畫了一個橢圓，我給添畫上頭、頸，竟成了一只昂首高歌、神氣十足的長頸鹿，活靈活現地出現在黑板上，一下激起了學生們的繪畫興趣，
2 個個躍躍欲試。此時，我抓住時機給他們講述長頸鹿身體的基本特征、形狀及其畫法和注意事項，并就下列問題展開討論：長頸鹿的身體分為幾部分，各部分有什么特征，有哪些有趣的動作?在同學們興趣盎然之際完成了《森林王國》一課的教學內容，達到教學目的，并以森林王國為主題，引導他們在畫面上畫出多種動態的森林動物老虎、猴子、大象等等，并添畫上森林的樹木和景色，還根據森林動物的基本畫法，啟發學生動腦畫出了一只只千姿百態活潑可愛的小動物，有的落在樹杈上，有的嬉戲，有的覓食，有的高歌，并且添畫上了茂盛的樹葉和累累果實，顏色絢麗多彩，可謂五彩斑斕，充滿情趣。
四、情景設置引發想象
教師是創設情景的主導者和調節控制者，通過設置一定的情景，讓學生感知，對美術內容盡快了解，引發探究欲望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的家》一課時，為了使學生了解鳥，鳥和環境的關系，激發他們的繪畫興趣活躍思維，設置一個童話故事。森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢?使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情景，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養了學生熱愛自然，觀察大自然的一草一木。
五、故事配畫誘發想象
講故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我首先運用
3 教材提供的范例《月是故鄉明》來指導學生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創作故事啟發學生大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考取，而另一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山„„”同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。
六、卡通動畫導入想象
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養學生的創造能力，深受小學生的喜愛。在教學二年級《去太空旅游》時，我首先給孩子這樣的一個想象空間：如果你去太空旅游，你想象一下怎樣去?你希望看見些什么?問題提出后，孩子們馬上說開了：什么駕駛宇宙飛船、火箭、飛行器、衛星去太空等等，還議論看見太空有很多星球，有的星球綠樹成蔭，環境很好，有的說外星人有三只眼睛，有的還說別的星球是機器人干活等等五花八門的想法。孩子天真又不拘一格的想象讓課堂馬上活躍起來，我再順勢出示有關太空的圖片，給學生介紹太空知識，并簡單示范飛行器的各種畫法，肯定孩子們的想法，鼓勵他們把自己所想的用畫筆畫出來。這樣的導入，既創設了教學情境，激發了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
七、兒童歌謠牽引想象
4 小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。我以《我喜愛的動物》一課為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”„„聽著聽著，小朋友們浮想聯翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象來。
總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象力，培養出優秀的美術小天才。
參考文獻：
1、《在繪畫教學中培養兒童的想象能力》，祁冰 、王麗娜 ，《黑龍江教育(高教研究與評估)》， 2001年第10期。
2、《通過繪畫培養幼兒的想象和創新能力》，齊云平，《美與時代》，2005年03期。
3、《論藝術想象力與繪畫創作》，史河 ，《北京印刷學院學報》，2006年02期。
4、《兒童繪畫教學中想象力和創造力的培養》，辜國虹，《中國教育發展研究》，2008年第12期。
第五篇：談小學生繪畫想象力的培養
劉娟娟
(安定區永定路小學，甘肅定西743000)
摘要：美術創作是形象思維，應通過激發小學生對于美術的興趣，培養小學生的形象思維的想象力。指導小學生繪畫創作，很重要的是要從小學生心理特征出發，培養小學生對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。這個過程，重要的是教師作學生藝術創作的引路人，善于了解學生，啟發他們對美的興趣和感受，培養學生的想象的創造力，尊重孩子神奇的幻想。
關鍵詞：繪畫;想象力;興趣;教法;素材
想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。
一、激發小學生的興趣愛好，營造想象的氛圍
喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。
1.猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。‚遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不
驚?，‚這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么??一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，出示范畫，詩畫搭配學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了‚古詩配畫?的題意。
2.故事激趣。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。第八冊教材《字謎畫》一課，先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：‚唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我來猜!’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙!’?故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個‚默?字，大家很自然地沿著‚故事?導向的思路想象開了。
3.兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽：‚媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……?聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：‚我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，?‚我最喜歡長頸鹿!?……這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。通過學生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，教師指導學生將動物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯系,任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。
4.音樂激趣。課堂上，播放《快樂的節日》，師生隨著音樂唱起來：‚小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……?唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。
二、運用恰當的教法激發學生探索欲望,培養他們的想象力
進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。
1.直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法?！缎▲B齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片‚小鳥齊飛時的不同姿態?，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化;②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時，根據這些道理想象出飛鳥的不同姿態。懂得了這些，小朋友們畫飛鳥就不那么困難了。
2.運用現代教育技術。如在進行三年級《自畫漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的‚漫化?過程，即由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程，如用傳統的方法解決教學難點，學生則會感到枯燥，又不易理解。
如用多媒體制作課件，先收集一些學生的照片，然后在PhotoShop cs
4、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片(真實人物)向漫畫變化的過程用10—20張形象略有變化圖片表現出來，按教學要求順序并制作一個片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了作業難度。
在美術課堂教學中，合理巧妙地運用類似電教媒體，為美術提供直觀的視覺形象，突破教學中的難關?；麨榱?，化繁為易，降低了學生學習的難度。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍，教學上也達到事半功倍的效果。
三.典范引導豐富美術創作素材，啟發想象力
榜樣的力量是無窮的。小學生對藝術偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我便抓住這一點來啟發學生大膽合理地想象：‚齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來，這聲音要畫出來可就麻煩了。?先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪順著山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。
總之，將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。