要寫好一篇邏輯清晰的論文,離不開文獻資料的查閱，小編為大家找來了《學生逃課現象心理分析論文(精選3篇)》僅供參考，希望能夠幫助到大家?！菊磕壳案呗氃盒W生逃課現象嚴重，嚴重影響了教學工作的正常進行和學生的專業學習，本文就高職院校學生逃課的心理特點進行分析，探討解決高職學生逃課的應對之策，以期在理論和實踐上對高職教育有所啟發。
學生逃課現象心理分析論文 篇1：
淺析新時期大學生作弊心理及對策
[摘 要] 大學生作弊現象屢禁不止?？茖W分析其作弊心理，從而找到有效的管理和治理辦法，是保證大學生健康成長的客觀要求，也是提高學校管理水平，加強學風建設，培養合格人才的客觀要求。
[關鍵詞] 新時期 大學 作弊心理
在我國社會主義市場經濟發展的新時期，國內外形勢發生了巨大變化，社會主義市場經濟實踐影響著人們的觀念，大學生也不例外。這些年大學生考試作弊就是其表現，盡管很多學校都對考試作弊的處罰相當嚴厲，但仍有一些學生出于各種各樣的目的，在考試中心存僥幸，不惜以身試法。
一、大學生考試作弊心理分析
一般而言，有作弊念頭的大學生往往平時不努力，對考試無把握，從而產生對考試的恐懼，再加上這些學生虛榮心又強，為了顧全面子，在考試中只要條件許可，就會司機作弊。但近幾年，學習不錯的學生也出現有作弊現象?？v觀作弊的種種現象，導致學生作弊的心理，主要有以下幾個方面。
1、社會上一些錯誤思潮和不良習氣的影響。當今社會風氣不正，投機取巧之風盛行，總是老實人吃虧，是非不分，顛倒黑白，膚淺與虛榮，甚至不以為恥，反以為榮。這無疑會反映到學生的思想上來，使得一些大學生在道德榮辱、是非標準上產生錯誤甚至顛倒的認識，大學生作弊行為就是其中的一種表現形式。
2、學習不努力，怕考試不及格。學生在進入大學后，大部分學生為完成學業，以便將來能找到合適的工作而有計劃地安排學習，有的甚至早早地制定了奮斗目標。但有相當一部分學生在進入大學后，心理一下子感到空落落，沒有了升學的壓力，沒有了家長、老師對學習的督促，加上本身學習自覺性又不強，自控能力又差，一下子就迷失了方向。在課余時間整天無所事事，不是打撲克就是跳舞、談戀愛，晚上或在公寓里或在網吧里上網聊天、玩游戲，白天上課睡覺或干脆逃課，導致學業不良。有的是進入大學后，認為混到畢業萬事大吉，沒有了更高的目標，就缺乏了學習的動機，對學習不積極、不主動，直接導致學習成績差，但又害怕考試不及格，會引起課程補考、重修，留級、退學，不能畢業或沒有學位等后果。于是，這些學生就想方設法地運用各種手段企圖蒙混過關。
3、想得到更高分數。一些學習不錯的學生，為了追求更高的分數，以達到某種目的，諸如獲得更高一級的獎學金；被評為校、市、省級優秀學生；排名能在往前擠幾名；在畢業時能成為優秀畢業生而由學校優先推薦給用人單位等等。他們出于對某種功利的過分追求，為了滿足其自身極強的虛榮心，因此，在考試中，只要條件許可，也會不失時機地投機取巧，而不惜在考試中不擇手段去冒險作弊，以確保獲得更好的成績。
4、受作弊學生的影響，使本無作弊動機的學生心理得不到平衡。不作弊的學生在考前辛苦復習，結果發現，成績還不如考試作弊的學生好，心理便會失去平衡，于是便也加入作弊行列，與之同流合污，這也成了導致作弊泛濫的直接原因。
5、有些學生對現行的考試形式和方法產生厭倦。大學里所學的知識，一些是一定要掌握的，一些是學了以后要靈活運用的，覺得死記一些概念沒有用，在思想上便對該門課程不重視，在行為上自然就會表現為在考前不花多的時間和精力去復習，考前早早地準備好了考試作弊的工具和方法，“賭一把”，企圖輕松過關。
6、有些監考教師監考不嚴格、不規范。一些考場布置不規范，考前不清場；一些教師在監考期間讀書看報、批改作業等做與監考無關的事情，對學生作弊現象熟視無睹，考場紀律混亂，直接給學生作弊以可乘之機。因此，教師監考不嚴格、不規范，既給作弊學生提供了時機和場所，也導致了學生從眾作弊心理的產生，助長了學生的作弊之風。
二、有效治理大學生考試作弊的對策
對大學生考試作弊現象，我們不僅要嚴加治理，更要嚴加防范。教育部關于嚴肅考紀、考風，加強考試管理工作曾多次重申了三個嚴格即嚴格考試要求、嚴格考場紀律、嚴格考試管理，也就是無論從考試內容、考試形式還是考試管理都要從嚴管理，規范要求，對學生作弊現象嚴格治理，同時施以嚴格的防范，將作弊扼殺在未然狀態。這既是對學生的愛護，也是一種負責任的表現。
1、加強對大學生的誠信教育。加強大學生的思想政治教育和思想品德教育，提高學生的自身修養、素質，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。尤其要對學生加強誠信教育，培養他們誠實正直的品格和負責任的態度，自覺形成良好的學風、考風，在校園中形成濃厚的學習氛圍。
2、規范考試制度，嚴格考試管理，整頓考場紀律。規范考試制度，就是從制度上去規范人的行為，學校制定詳細的考試規章制度以及對作弊的相關處罰條例，并以文件的形式向全校師生公布，以保障考試制度的合法性，而且要加強宣傳，從新生一入學就認真進行這方面的教育。
嚴格考試管理，從考試的組織、安排、監考教師的落實及巡考人員的安排都要嚴格按照考試的規章制度來辦，從出卷、印卷、發卷、收卷等各個環節都要規范、嚴格保密，防止試題的泄漏，加強對閱卷、評分的管理，保證閱卷、評分工作的客觀性、準確性。
整頓考場秩序，嚴肅考試紀律?？紙鍪侵苯用鎸ψ鞅仔袨榈膱鏊?，監考教師在考場里維持秩序越嚴作弊就越不會發生，因此，整頓考場秩序，嚴肅考試紀律是防止學生作弊的最直接的手段。監考教師在考場中的認真、負責的程度直接對該考場的考風起著決定性的作用，因此，要求監考教師在監考過程中，做到考前先清場，就是將學生課桌里的書籍、資料及一些電子通訊工具全部收上，盡量做到考生座位周圍沒有任何東西，草稿紙由學校統一發放，從根本上鏟除作弊的源頭，考場內實行單人單桌，學生必須根據學校的有關規定攜帶好相關證件，有效防止替考，要求監考教師認真負責、秉公執法，加強巡考力量，組織以校領導為核心的巡考隊伍，在考試中不間斷地對每一個考場進行巡視，發現問題及時進行嚴肅處理。
3、改革考試形式，提高考試信度，使考試更具有客觀性、科學性。加強考試命題管理。試題的質量和科學性決定著考試成功與否，并對教育具有引導作用，而且這也是檢驗教與學的尺度之一。試題必須根據教學大綱的要求，保證命題的科學性，使命題既有一定的量又有一定的知識覆蓋面，同時準備AB兩套卷子，由考試管理部門隨機抽取一份作為期末考試卷，并做好試卷的保密工作。采取靈活多樣的考試形式，適度地運用一些口試、開卷考試、做實驗、寫論文等方法，在形式和手段上作一些改革。對文科可采用寫論文的形式，對專業課可采用測試動手能力的方法，通過多種手段進行考試或考查，這既可以培養學生的動手能力、自學能力、解決問題的能力和相互協作的能力等，又可以緩解學生對考試的心理壓力。
4、關心學生的心理健康，及時進行正確引導。針對學生的考試心理進行必要的心理健康教育，以多種形式對大學生進行心理咨詢活動，向大學生傳授心理健康知識，及時解決他們的心理問題，運用科學方法進行心理調節，使其養成良好的心理素質，使對考試的焦慮心理保持在適度的正常狀態，增強考試的自信心。
總之，通過對大學生考試作弊心理的剖析，改革當前多少年一貫制的考試形式已勢在必行，必須把它放在學校管理、教學改革的議事日程上來。同時，還必須加強對學生的思想政治工作，建立良好的學生健康心理咨詢服務，這對糾正學生作弊現象，也會起到積極的防范作用。
參 考 文 獻
[1]《中國當代教育與科學管理》 紅旗出版社
作者簡介：何占周，華北水院水利職業學院，高級講師，水利工程系書記。
作者：何占周
學生逃課現象心理分析論文 篇2：
高職學生逃課心理分析與應對之策
【摘要】目前高職院校學生逃課現象嚴重，嚴重影響了教學工作的正常進行和學生的專業學習，本文就高職院校學生逃課的心理特點進行分析，探討解決高職學生逃課的應對之策，以期在理論和實踐上對高職教育有所啟發。
【關鍵詞】高職學生；逃課；心理特點；應對之策
一、高職學生逃課心理的特點
高職學生作為大學生群體中的特殊群體，同樣也存在著逃課的現象，而且尤為嚴重。這與學會學習和終生教育的目標是相悖的。高職學生肩負著在生產第一線建設和發展未來社會的重任，理應對學習充滿飽滿的激情和強烈的探索欲望。但是，現實情況與之相反，并且逃課現象愈演愈烈，這就要分析一下當下高職學生的心理特征，通過對高職學生心理的研究和把握，實施相應的調整和完善，以取得滿意的教學效果。
1、高職學生的自我意識較強
伴隨著社會的進步和自身年齡的增長，處于青年期的高職學生由于身心的迅速發展和生活領域及交往范圍的不斷擴大，他們將自己的注意力集中到發展自我、關心自我的存在上來。但是某些高職學生的自我評價偏低，沒有考入理想大學，就讀于高職院校就覺得自己低人一等，認為自己沒有價值，只是“爛蘋果”而已，今后也沒有前途可言，從而做事缺乏信心，沒有主動性和積極性。
2、高職學生的學習倦怠心理
學習倦怠反映了其消極的學習心理，指由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態度和行為。有學習倦怠心理的學生對自我評價和學習能力自我效能感低，即個體對自身完成學業規定的有關內容學習能力的信念不高，遇到學習中的困難不愿意去努力克服。一些學生在高中是優等生而到了大學里不再優秀，落差比較大，理想與現實距離較大，有的學生對所學的專業缺乏興趣，對某些課程的重要性認識不足，再加上大學生就業困難等問題也會使部分學生感到學習的前途渺茫，不能在學校獲得提升自我價值的機會，缺乏積極性和主動性，學習動機不強，產生了厭學情緒從而出現逃課現象。
3、高職學生的成就和贊許動機強烈
成就動機是指個人或群體為取得較好成就、達到既定目標而積極努力的動機。贊許動機是指人們期待自己的行為能得到別人或集體的鼓勵或稱贊，獲得心理需要的滿足。其實每個人都有成就動機和贊許動機，不過有的強一些，有的弱一些。對于高職學生這一特殊群體，人們時不時把他們在校的學習生活與普通本科大學生的學習生活相對比，他們的學習生活自然成了人們吹毛求疵的焦點，在這樣的環境中，他們的成就動機和贊許動機要比一般大學生強烈，他們更渴望有人發現他們所做出的努力與成就，更希望有人對他們投以贊許與肯定。
二、解決高職學生逃課現象的對策
高等教育大眾化階段，我國重點院校、一般院校和職業院校分別處于不同的層次和地位，具備不同的職能，這就需要密切聯系高職教育的辦學目標“培養面向生產、服務、管理第一線的技能型、實用型人才”的辦學目標，針對高職學生成長發展過程中的心理特點，解決高職學生的逃課現象。
1、明確學習目標、端正學習思想和動機是激發和引導學生課堂學習積極性，走出“逃課”誤區的前提
部分學生進大學后，沒有了原來的支撐點，新的目標又沒有確定。在這個空檔里，他們學習松懈，沒有寄托，不知何去何從。沒有明確的學習目標，沒有學習激情，自然就會逃課。所以明確學習目標、端正學習思想對高職學生特別是新生而言非常重要?？梢哉f，沒有明確的目標選擇比他們“逃課”更讓人擔心。高職院校在教學中可以通過評優樹先、舉行報告會等，用榜樣的現身說法幫助大學生明確學習目標；舉行與學習有關的大討論或者辯論來端正學習思想和動機，進行學業和職業規劃大賽來明確學習的指導思想和實踐路線。
2、在教學中貫徹“以學生為本”的教育理念，規范教育行為，避免對學生的心理傷害
高職學生對自我、對社會均有了自己獨立的認識，不再輕易茍同他人見解，不愿因循守舊，勇于變革創新。特別是在社會控制日益寬松、個人價值受到認可的年代，自我意識更是得到張揚。因此，選擇用課前點名的方式強迫學生上課，也提高不了上座率。大學和高中不一樣。老師再怎么較勁，也無法左右學生的學習態度，反而容易激起學生的叛逆心理。所以，樹立“以學生為本”的教育觀念是有必要的，要把尊重學生、關懷學生、教育學生貫穿在教學的全過程。
3、積極開展心理健康教育，建立有效的社會支持系統
在大部分高職院校，一方面，學校無視學生本身的特點和需要對學生有過多的要求；另一方面，卻沒有建立較完善的對學生學習生活的支持機制，主要表現在缺乏學習資源的支持，對學生課程選擇指導的支持，對學生獨立學習、自主學習行為缺乏支持。學生在遇到困難或心理困擾時也難以得到及時的支持。社會支持是降低壓力的消極結果和提高心理健康的重要資源。
三、結束語
高職學生逃課已成為高職院校教學與管理不能忽視的重要問題，解決高職學生的逃課現象需要學校、教師、學生等多位一體的共同努力，因此要針對高職學生的心理因素和所面對的時代特點，探索與高職學生心理相容的管理政策和教育方法。
【參考文獻】
[1] 連 榕， 楊麗嫻， 吳蘭花. 大學生的專業承諾、學習倦怠的狀況及關系[J]. 心理科學， 2006，29（1）：47-51.
[2] 朱 芳. 高職院校學生逃課情況的心理分析[J]. 湖北函授大學學報， 2015（18）：25-26.
【作者簡介】
陳勇（1967—），男，漢族，山東威海人，威海職業學院高級講師，主要研究方向：教學及學生管理。
作者：陳勇
學生逃課現象心理分析論文 篇3：
淺談大學生的逃課心理
【摘 要】在我國絕大部分高校中，都有自己的學生考評方案，以此來督促學生，提高出勤率，考評已經成為大學生學習生活中不可缺少的一部分，高校把考評納入成績提高了學生對考評的重視。同時，也增加了大學生對考評的抵觸和反感，本文分析了大學生逃課現象的現狀，從心理學的角度分析了這種心理產生的原因，并提出矯正逃課心理的途徑。
【關鍵詞】逃課心理 歸因分析 心理分析
1大學生逃課現狀
目前高校普遍存在較嚴重的逃課現象，據調查，高校專業課平均逃課率在20%，基礎課25%，公共選修課50%，并且60%以上大學生有逃課經歷。學生逃課也呈一定規律。一般，高年級逃課率高于低年級；男生逃課率高于女生；基礎課高于專業課、選修課高于必修課。針對學生逃課，高校多用點名制，但也出現一些問題，如有代為答到導致了學生“隱性”逃課現象。逃課現象正日益成為家庭、高校、社會的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學生正常學習帶來很大的影響。
2逃課現象的歸因分析
大學生普遍的逃課現象不是偶然產生的，是由深刻的原因所致。動機是激發并維持個體從事某種活動，并使活動朝著一定目標的心理傾向或內部動力，逃課動機的產生有兩個條件，即內在條件需要和外在條件誘因。心理學家海德（Heider）和韋納（Weinter）用關系推論的方法，從人們行為的結果尋求行為的內部動力因素，稱之為歸因。逃課的行為的原因歸結于外部與內部原因。
2.1外部原因
2.1.1課程設置不夠合理。高等教育改革以來，大學的課程體系更新滯后，很多教師沿襲傳統的教學方式，導致學生沒有上課的興趣，乏味、枯燥。
2.1.2學校管理體制的不完善。學校針對逃課現主要是課堂點名，但逃課仍屢禁不止，出現“選修課必逃，必修課選逃”的現象。在21世紀新背景下，高校傳統的教學管理模式過于陳舊，必須改革和創新，注入機制性的活力，提高學生學習興趣，才能有效避免學生逃課。
2.1.3中國大學的“嚴進寬出”體制弊端。大學嚴進寬出，使得學生缺乏學習動力與壓力，沒有危機感，在大學生中普遍存在“分不在高，及格就行”的錯誤思想。此外，考核方式不合理，考前圈重點、劃范圍現象突出。在文史類考試中，更有學生復印筆記的考前突擊應付。
2.1.4大學生就業形勢嚴峻。隨著畢業生擇業的臨近，就業的壓力使很多高年級學生無暇顧及正常學習。由于當前大學生就業形勢嚴峻，很多學校默許學生逃課找工作，大四學生甚至出現“空巢”現象。
2.1.5高校師資隊伍建設滯后。高校持續擴招，高校學生規模成倍增長，部分教師對待學生缺乏應有的責任感，不管不問；部分學校的教風、學風不嚴謹，只要不嚴重影響課堂紀律，對于逃課學生就不予干涉。
2.2內部原因
2.2.1功利性學習心理較強。有些大學生過于浮躁，重眼前視未來，帶著功利心對待自己的專業，方便找工作的或以后工作工資高的就認真聽，對冷門專業或理工科枯燥的專業就夠逃則逃。
2.2.2叛逆心理影響。叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對他人的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。當代大學生多為90后，他們追求個性、自由、不喜歡管束，逃課成了他們一種叛逆的表現。喜歡的課程就認真聽，不喜歡的選擇逃課。
2.2.4逃課的僥幸心理
所謂僥幸心理，是指偶然地，意外地獲得利益，或躲過不幸，引申為人們貪求不止，企求非分，意外獲得成功或免除災害的心理活動，如僥幸過關，心存僥幸等。心理學研究表明，僥幸心理是人的本能意識，這種心理反映在人們的各種思維活動中，通常情況下，僥幸心理只是一種潛意識，不足以支配人的行為活動，但是當一個人自控能力不強，這種潛意識得到孕育膨脹以后，就會引發沖動。僥幸心理具有不同的心理類型，根據僥幸心理的特性，我們把這種逃課的僥幸心理分為動機性僥幸和行為性僥幸。
2.2.4.1動機性僥幸
動機性僥幸，是指學生在產生逃課的行為的動機時，懷著一種僥幸逃課成功的心態，屬于心理準備階段時產生的一種心理，是還未付諸實際逃課時的一種心理狀態。具有這種心理的學生，在產生逃課行為時，多數是盲目的，對逃課行為的成功沒有把握，只想冒險試一試。
2.2.4.2行為性僥幸
所謂行為性僥幸，是指人在產生某種行為時，完全在僥幸心理的指導之下去行動，其行為是盲目的。逃課的僥幸心理是將動機性僥幸心理轉化為具體的逃課行為，是行為化了的動機性僥幸。
3矯正逃課心理的途徑
3.1改革教育體制是根本。高校應千方百計創新教學，增強教學趣味性，使得課堂更加生動活潑。激發學生聽課的積極性，學生主動聽課，教師樂于授課。學校也落實學分制，帶動學生的學習積極性與危機感。還要把點名制與平時學分掛鉤，著力防止學生隱性逃課。
3.2考試制度改革，綜合評估學生成績。采用新的考核方式防止學生考前“突擊”，防止“60分萬歲”現象，適當增加學生的學習危機感，也豐富學生的評價評估模式，切實落實素質教育考核目標。
3.3引導大學生的就業觀念，理性考研、考證。更加注重能力培養，專業知識的學習而不是舍本逐末的去考更多的證、考公務員等。指導學生制定合理的職業生涯規劃設計，疏導急躁的盲目就業心理。
4結語
針對大學生逃課心理的多樣性，高校不僅要創新教學還要提高教師素質、提高課堂吸引力以提高學生學習興趣；同時輔于一定的心理輔導，而不是一味的對逃課學生批評。引導大學生樹立正確的價值觀、學習觀，多方面協作，才能減少學生逃課的現象。
【參考文獻】
[1]吉穎，倪杰. 大學生逃課現象的原因及對策分析[J].銅陵學院報.
[2]周守珍，黃知榮. 心理學. 華中師范大學出版社，2005.
作者：田琳 袁航