總結是在項目、工作、時期后，對整個過程進行反思，以分析出有參考作用的報告，用于為以后工作的實施，提供明確的參考。所以，編寫一份總結十分重要，以下是小編整理的關于《培養學生寫作習慣總結》，希望對大家有所幫助。
第一篇：培養學生寫作習慣總結
培養學生日記習慣 激活學生寫作源頭
培養學生日記習慣
激活學生寫作源頭
瀘西縣永寧鄉明德小學
馬紅芝
昝建云 瀘西縣永寧鄉籠冊小學
唐海分
冰心說：“寫日記是練習習作最好的方法”。日記可以自由運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，與作文異曲同工，可以說一篇日記就是一篇作文，還能為今后的寫作積累必要的素材，更可以幫助自己觀察，分析事物，積累經驗，提高寫作能力，可謂一舉多得。為此，筆者在作文教學中，除按課本上規定的習作題目讓學生寫作作文以外，還著重抓了寫日記的訓練，以此激活學生的寫作源頭?，F將筆者在教學中的具體要求和做法簡述如下供參考。
一、創設良好的習作心境，留給學生宣泄的“自由地”
朱作仁教授在他主編《教育辭典》中指出：“良好的習作心境會使為兒童在充滿情趣、動機蓬發、積極主動狀態下進行寫作，他們的個性、情感得以健康發展，思維、想象語言表達等各種心理能力都能在最佳狀態下得到訓練。”所以，教師要為學生創設良好的習作心境。首先，必須改善師生關系，形成平等、友好、和諧的教學氛圍;其次，是在教學中突出學生習作主體地位，通過各種有效的途徑和方法充分調動學生學習的主動性;最后，教師應從多方面綜合考慮，重視。通過各種途徑與方法解決學生在習作中遇到的困難，排除種種困惑而引發的習作心理障礙。
從小學生的習作需要來看，心理安全需要是第一位。因此，排除學生心中一切的不快與困惑，是激發學生積極主動寫日記的前提。為此，教師要引導和鼓勵學生經常寫日記并告訴他們日記是寫給自己看的，任何人都有“隱私權”，不容侵犯，他們有權自我保密。這些時時刻刻都在老師、家長“監視”下的學生覺得很新鮮，終于有了屬于自己的發泄思想感情的“自由地”，于是習作興致倍增，天天悄悄地寫，寫出自己內心的喜怒哀樂，酸甜苦辣，慢慢地使他們的觀察、思維、表達能力有了質的飛躍，從而使學生日記水平得到提高。
二、摸清學生寫作心理，激發學生寫日記的欲望
“只有持續用功相當長一段時間，殫精竭力，發憤作文，然后才可能心竅大開，靈明煥發，方機增長，由量變達到一個質的飛躍”。吳思敬的一語，不僅摸清學生寫作心理，而且精辟地指出寫作成功之道。因此，筆者首先經常教育學生，使其對作文能力提高的艱巨性和長期性有個正確的認識。其次，筆者列舉因愛好與日記而走上寫作成功之路的名人，對學生進行熏陶。如，臺灣女作家張曉風。則是教師的逼近下，7歲就寫日記后來寫出轟動一時風行四海的優秀作品。使學生認識到寫日記的優勢，看到寫日記的希望。再次，筆者注重引導學生觀察生活，讓學生在習作中有“米”下鍋。最后，筆者注意進行循序漸進地訓練，從聽到說， 從說到寫，從寫一句話到幾句話，到一段話„„，并隨時訓練“說文”，當場習作。如有一天早晨，同學們剛來上學，頓時狂風大作，樹枝亂擺，嫩綠的葉子吹得滿花園，操場上的塵土被卷起，我看到有的同學縮著身子緊盯著窗外露出恐慌的神情。我馬上對同學們說：“這節課，我們一起看看外面發生的事吧。”“今天是幾日幾月，天氣怎么樣，哪位同學說說你觀察到室外發生的自然情況?”馬上，同學們活躍起來，由害怕變成了欣賞與描寫。大家把自己看到的、想到的，感受到的說出來。我作適當整理，將這篇日記板書，然后告訴學生剛才做的就是一篇好的日記，都躍躍欲試，充滿熱情的開始寫下當時發生的事。使學生覺得習作并非難事，破除神秘感，激發其寫作興趣與熱情。
三、鼓勵學生說寫真話，拓展自由表達的空間
語文課程標準寫作目標中特別強調：“寫自己想說的話。”“注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”這就要求教師要引導學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，上自國家大事，下至家庭瑣事。情出喜怒哀樂，意至經驗教訓，凡是自己認為值得一記的都可以寫?？蓞⒖贾髡呃仙釋懽鞯淖毅懀?ldquo;上中易懂，閱者賞心，聽者悅耳，皆大歡喜。”比如：今天思想上有什么問題，一下子想不通的，對老師有什么要求，有什么看法，就可以寫下來認真思考，逐漸想通;別人對自己提出了什么批語和意見，可以寫下來當作一面鏡子，經常拿來照照，隨時提醒„„。這樣，經過一段時間，就可以理出自己思想變化的線索，總結學生和生活的經驗教訓，使自己不斷得到進步，同時自己寫日記的舉動也會大大增強。只有真實地記下自己的言行和思想，做到敢說真話，不說假說。內容追求真情實感，無話則短，有話則長，言之有物，文采飛揚。相反，如果在日記里瞎編亂造。自欺欺人，這種日記即便定了，也失去了它的本意，起不到應有的作用。
四、隨察隨寫，積累真實材料
在生活中，我們每天將會碰到不少有意義的事情，當時覺得對自己很有幫助，可是日子一久就忘記了，或者記不清了，這時日記就可以起“錄以備考”的作用。因此，為了更好地讓學生積累真實材料，平時我要求學生準備好一個觀察本，帶在身邊。在生活中做一個有心人，留心周圍發生和一切有意義的事情，并做到隨時觀察，隨時用筆把它記錄下來。例如，旅游、植樹、勞動、下棋、運動„„，捕捉生動形象，速寫新鮮感受。同時提醒，記錄不要花很多時間，課余、飯后、睡前都 可以利用，最好每天規定一個時間寫，堅持不懈，日積月累，以備后用。不但要認真寫，而且要學會用，要經常翻開看看，查查過去記的一些思想上的收獲，學習中教訓，學習中的心得體會等，不斷提高思想修養和寫作能力。
五、激勵引導，鼓勵創新
古之學者有云：“今教童子，必使其趨向鼓舞。心中喜悅，則進不能已。”恰當的表揚、激勵，能促進學生的榮譽感和進取心。如布置每天完成一則日記后，教師要及時給予表揚，對那些敢說真話，寫實話，即便有的東西消極，也要細致的批評，充滿愛護之心，既對學生的隱私權給予保密，又要指出在日記中一些好的東西加以激勵，以引導為主，培養和訓練學生怎么修改習作的能力，養成寫完之后，也需要看一遍，如發現有錯別字或不通順的句子，隨即改正，保證其質量，并啟發學生做人要老實，作文要狡猾。寫日記不要寫成流水帳，如幾點鐘起床，幾點鐘吃飯等，這樣的日記毫無意義。應該寫一些自己思想、學生有幫助的事情。寫作要不斷創新，日記要一篇與一篇不一樣。修辭手法，如比喻、對偶、排比等十八般武藝都要用上，要敢于花樣翻新。
總之，學生的日記寫作必須“堅持”為前提，如果一曝十寒，不能數年或數十年如一日地堅持下去，那也是不會得到什么結果的。只有教師在教學中多培養學生的恒心，多鍛煉學生的毅力，學生的日記的習慣才能逐步養成，促使學生把日記變成自學行為。學生湊日記應付的毛病才能從“根”上徹底改變。為他們今后習作水平的提高提供終身受用不盡的寫作素材。
第二篇：培養學生習慣總結
我國目前處于社會主義市場經濟建設初期，整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態的發展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。
多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。
鄧小平同志提出培養“四有”新人的主張充分說明了對青少年
進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學習工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制
度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。
校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。
培養學生習慣總結
永 和 中 學
王 庚 文
第三篇：培養學生傾聽習慣總結
《培養學生傾聽習慣》課題階段總結
茄子河小學 王春爽
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。
在長期的數學教學實踐中發現課堂上常會有這樣的鏡頭：全班集體交流時，一位學生在發表著自己的見解，這時，另一位學生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發言，發表自己的見解，甚至還有的學生開著小差，根本就沒有在聽其他同學的發言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無需我聽的現象在成人中也隨處可見，這種令人擔憂的現狀，使我們感受到教師在忙著進行課堂教學改革以最好的方式傳授知識的同時，還很有必要讓學生樂聽、善聽、學會傾聽。傾聽也是一種習慣，學會傾聽，養成傾聽的良好習慣必須從小開始。針對于此提出了培養低年級學生的傾聽習慣這一課題。
本學期，我們在不斷學習的基礎之上，進行了教學研究工作，探索如何能夠培養學生良好的傾聽習慣，并總結出了以下的幾條策略。
一、潛移默化，發揮示范作用
學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。為了讓學生學會傾聽，老師在課堂內外要特別注意言傳身教。
1.專心傾聽每一個學生的發言。
要想學生認真聽，教師首先要學會聽。當一個學生發言時，無論這個學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽，當他有困難時偶爾可作提示，但切不可打斷。
2.用發展的眼光看待學生。 每個學生都是一塊金子，即使是再調皮的學生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點。在課堂上，老師首先要找到學生的閃光點，用發展的眼光來對待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生在無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發言，首先應找自己值得學習的地方，其次再去指正。
3.用肢體語言來激勵學生。
姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師在傾聽學生發言時，應該首先作出表率，有時可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點頭，或者各種手勢來表示感情。教師表達的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時時使學生明白，認真傾聽是多么重要。
二、積極引導，培養傾聽習慣 1.教給學生傾聽的方法。
由于學生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，要引導學生，一個愛發言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡;發言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我引導學生在傾聽發言時要做到：(1)耐心細致地聽完他人的發言，不隨意打斷或嘲笑。(2)要聽清楚他人的發言，領會意思。(3)補充他人的發言要舉手。 2.引導學生傾聽的姿勢。
自古以來就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習慣的重要表現。我們的孩子天生好動，永遠都有折騰不完的力氣。而課堂上，無論是站唱還是坐唱，我都要求學生有良好的演唱姿勢：(1)上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書歌唱時，雙手曲肘拿正音樂課本，高度以不影響頭部端正為準，坐時兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時則兩腿稍稍分開為“丁”字步，重心于后腳;(2)胸部微挺，讓腰板立起來，但不可聳肩;(3)精神飽滿、集中，表情自然。嚴格培養成這樣的姿勢為前提，習慣成自然，到以后配上各種動作的演唱，都是很美的，很有氣質的。所以剛開始我時刻提醒學生注意以上三點，演唱姿勢端正的同學我形象地比喻他們為漂亮、帥氣的小白鵝，以此激勵其他同學。只要學生形成了一定的習慣，不僅僅是音樂課堂，對他的一生都是大有益處的。
3、及時恰當評價學生的傾聽表現。 面對學生的傾聽表現，教師要適時的作出評價，恰當的評價學生的傾聽表現是十分重要的。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢?
一年級學生良好的傾聽能力的養成不是一躇而就的，還需要長時間的培養與努力，讓我們一起為培養學生良好的傾聽行為去思考、去實踐、去探索。
第四篇：學生良好行為習慣培養總結
行為習慣養成教育活動總結
(2014——2015學年第一學期)
這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育積極開展況作一總結。
首先,
1、自律”這一規則。
2
31、
①學生——激發自我教育的動機。 自
教育活動。
育”的氛圍。
2、
校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大習習慣養成目標。
3、
(1)值日
(2)
與“文明班級”和“優秀中隊”覺地遵守規范。 第
三、取得的成效與努力方向。 在各個學生的共同
雖然我們的養成教育取得
.
一年級六班
朱文慧
榆林市第十五小學
2014年9月
第五篇：培養閱讀習慣 提高寫作能力
作者姓名：孫仁學
作者單位：巴州區第十小學
郵政編碼：636000
電子信箱: rx610@sina.com
小學語文教學《大綱》明確指出：“小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。”由此可見，語文教學的落腳點在閱讀和寫作上。在教學工作中，要特別重視培養學生良好的閱讀習慣，以此提高學生的寫作能力。
在閱讀教學中，要注意四個問題。
(一)加強讀的訓練。“讀”是感知文章內容，理清文章脈絡，領悟文章思想感情的重要手段。在訓練時，要明確訓練目的，精選訓練形式。如：了解文章大意、分層分段，采用默讀或自讀;檢查感情朗讀，用指名讀或分角色讀;渲染課堂氣氛，用齊讀;當學生讀不到位，宜用范讀;復習總結文章，用領讀等。在采取各種訓練形式時，要注意選擇恰當的訓練時機。
(二)重視知識理解。“感知、理解、應用”是學習知識的三個階段。理解是感知的升華和應用的基礎。只有深入理解，運用才會得心應手。如果只講應用忽視理解，運用則如空中樓閣，學生找不著南北。理解要體現清晰性、全面性、深刻性、靈活性。對于每篇文章，引導學生發現它在寫作上的優點，并用于自己的寫作中。在學習《匆匆》時，引導學生體會作者是怎樣描述日子的來去匆匆的，并進行仿寫;對《窮人》進行續寫;對廉頗負荊請罪一段進行擴寫;為《賣火柴的小女孩》寫一段話;將《赤壁之戰》一文中黃蓋給曹操的詐降信寫出來等。
(三)發展閱讀個性。在教學中，不追求標準答案，鼓勵學生自主探究，積極表達，勇于質疑，善于思辨，提高閱讀能力。對學生查閱資料獲得的知識或觀點及時給予贊賞;對學生在課堂上的知識碰撞或困惑及時給予引導。讓他們體會到語文學習的或樂趣。在學習《學弈》這篇文章時，當問到學完后你有什么體會時，有學生回答：“學習要專心致志，不可三心二意。”也有學生談到：“如果老師能正確引導，激發興趣，那么后一個人也會學有所成。”還有學生說：“他應該去學他感興趣的知識——射箭，他同樣會專心致志，也一定能成為射箭的高手。”
(四)尊重文章的價值取向?！洞缶V》明確提出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”語文中的一段話，一篇文章，甚至一個詞，一句話都具有表情達意的功能。教學中，要引導學生正確體驗文章所表達的思想感情，正確認識善惡美丑，培養學生的真善美。如：教學《我的戰友邱少云》后，有同學談到：“邱少云嚴守紀律，寧愿燒死，不愧為英雄。”也有同學談到：“邱少云有機會自救，卻寧愿燒死，簡直是傻子。”這時，我們就要更深入的理解課文，正確引導學生體驗文章所表達的思想感情。
在作文教學中，要注意素材的積累和作文和批改。
(一)注重素材的積累。葉圣陶說過：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他的生活積累。”所以，老師平時要注意引導學生有生活中積累素材。如：帶學生觀賞大自然：春天來了，帶學生去尋春;觀察校園早晨的景色;下雨了，和孩子一起賞雨;下雪了和孩子一起玩雪„„引導學生關注身邊的人和事，并隨時寫下心得。盡量提供課外書，增加學生的閱讀量，摘錄好詞佳句，寫讀后感想，定期在班內相互傳閱，談體會。
(二)注重作文的批改。在批改中，對學生用得好的詞句，精彩的片斷描寫，自己的獨特感受，用線畫出，并在旁批中指出，讓學生看到自己的優點，體會到寫作的樂趣，感受到成功的喜悅。在總批中，盡量使用激勵性語言。即使俄文欠佳，也用“如果„„就更好了。”的方式指出，充分保護學生的寫作熱情，激發學生寫作的積極性。讓學生愿于寫作、樂于寫作、勤于寫作、善于寫作。