第一篇：培養學生責任感的研究
大學生社會責任意識的培養研究
【摘 要】中國夢是黨的十八大以來的一個重要的理論創新成果。實現中華民族偉大復興的戰略，是一個長期而艱巨的任務，需要一代又一代人付出艱辛的努力。在培養這些高素質的建設者的同時，需要他們富有強烈的社會責任感和奉獻精神。本文將對如何培養大學生社會責任意識進行研究和探討。
【關鍵詞】大學生；社會責任意識；培養；研究
社會責任意識是指社會成員對自己應承擔的社會職責、義務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，能正確處理與集體、社會、他人的關系，是在社會實踐中逐步形成的一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會生活中的具體體現。大學生社會責任意識的培養，對提高大學生的思想道德素質和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。
社會責任，在不同的時代有著不同的內涵?；厮輾v史，可以發現，我國大學生在社會責任意識方面有著極為優良的傳統。一百多年以前，我國仍處在半殖民地半封建社會，無數仁人志士為救國救民奔走呼號。以學生為先導而發起的“五四運動”，拉開了新民主主義革命的序幕。無數大學生投筆從戎，為新中國的誕生拋頭顱灑熱血，為新中國的誕生獻出了寶貴的生命。這一代大學生，有著遠大的理想，勇于實踐，表現出了極強烈的社會責任感。新中國成立之后，在當時那種特殊歷史條件下，社會責任的內涵又有了新的變化。新中國伊始，一窮二白，百廢待興，全國人民在黨的領導下，萬眾一心，不怕困難，開始了轟轟烈烈的社會主義建設運動。經過多年的艱苦奮斗，自力更生，改革開放，在經濟建設方面取得了舉世矚目的成就。直至今天，人們的物質生活水平有了顯著的提高，人民安居樂業，我國的綜合國力明顯增強，擁有了和平的建設環境。然而，在物質生活日趨富裕的同時，人們精神世界的生活相對匱乏，不良風氣和習俗也逐漸蔓延開來，潛在的危害依然存在。這仍需要人們保持高度清醒的頭腦，以良好的精神面貌迎接新的挑戰。
黨的十八大召開以來，總書記提出了中國夢這一重要指導思想和重要執政理念，是我黨的一個重要的理論成果。習總書記把“中國夢”定義為“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個夢“一定能實現”。“中國夢”的核心目標也可以概括為“兩個一百年”的目標，也就是：到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現中華民族的偉大復興，具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福，實現途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、凝聚中國力量，實施手段是政治、經濟、文化、社會、生態文明五位一體建設。中宣部、教育部、共青團中央2013年04月在京召開深化中國夢宣傳教育座談會上， 劉云山同志提到，要把中國夢的宣傳教育融入各級各類學校教育教學之中，融入未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育之中，融入校園文化建設之中，做到進教材、進課堂、進學生頭腦。中國夢為我國的社會主義事業建設指明了方向和短期目標以及時間表，需要人們付出艱辛的努力才能得以實現。而這其中，高等技術的專門技術人才，需要具備高度的社會責任感和使命感。因此，在當代大學生的培養過程中，社會責任意識的教育培養有著重要意義。
隨著科學技術的進步，人們生活的富裕，有不少人在物欲橫流的世界中迷失自我，喪失社會責任感。就當代大學生而言，他們的思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，對堅持黨的領導，走中國特色社會主義道路、中國經濟的快速發展、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心，有著強烈的愛國熱情和自豪感。但隨著社會貧富差距增大，受到過分追求物質享受思想的影響，當代大學生的社會責任意識也出現了一些值得關注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。
（1）理想信念的喪失。富有理想是當代大學生的特點，但在激烈的市場競爭中，有不少大學生在競爭的壓力下容易產生理想信念模糊，沒有堅強而長遠的理想目標，目光短淺，極容易限于片面追求名利，重物質實惠輕理想目標。他們普遍認為理想太遠、太大、太空，可望而不可及，難以把握，是虛幻的，只有“現實的”才具體、實在，他們關心更多的是自己眼前的利益、自身的發展狀態和與自己生活息息相關的事情。
（2）價值取向的偏差。人生的價值取向是貫穿于人生價值實現過程中的個人價值評價和選擇的傾向性，主要取決于如何處理個人利益與社會利益、他人利益的關系。一個富有社會責任感的人，會自覺將個人的價值取向服從于社會利益，并處理好與他人的利益關系。隨著市場經濟的發展，利益主體的多元化，從事經濟活動的人們必然從自身的利益需求出發選擇自己的行為，人們必須學會根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我判斷、自我發展，個人的個性和地位逐步凸現出來。在當代社會，多元化經濟出現表現出了極廣泛的利益訴求，市場經濟的成功也刺激著人們對經濟利益的渴望。在這種環境下，當代大學生的價值取向發生錯位，越來越多的大學生注重個人的獨立性、自主性地位，追求個人的價值尊嚴和利益要求，重自我價值，輕社會價值，常常把目光定格在個人的具體目標上，對“我”之外的事卻缺乏應有的責任意識。
（3）社會公德和法紀觀念的淡薄。學會做人、學會做事、學會學習、學會共處是新世紀大學生的主要職責。從目前我國教育模式和文化環境來看，大學生生活主要局限在學校。他們接觸社會實踐的時間有限。在做人處事方面表現德比較欠缺。然而，隨著高等學校招生規模的擴大，高等教育日趨大眾化，一些大學生表現浮躁，沒有明確的學習目標，學習動力不足，考試作弊，甚至出現了嚴重的厭學情緒。部分學生以自我為中心，任性妄為，不顧及他人甚至自己親人的感受；缺乏社會公德心，不愛護公物，節能意識淡薄，法紀觀念不強，網絡道德失范，人際關系淡薄，對同學中的不良現象視而不見。甚至有極少數學生為一己私利不惜觸犯法律，甚至危害他人生命。不少應該在中小學要解決的問題，在大學里依然存在，使得現在的大學教育通常要補以前的課。
（4）社會主人翁意識的缺乏。在理想追求上，相當部分的大學生追求具體、實惠，但在現實生活中，他們卻擺出“事不關己，高高掛起”樣子，在思想行為上，沒有真正把自己命運與社會、他人的命運結合起來考慮，過分糾結于個人得失。沒有把自己放在社會大家庭中的一份子來看待，是非觀念淡薄，遇到問題總是把自己當作局外人。
以上情況的出現，有著深刻的社會原因。但是，作為輔導員和班主任，應積極做好學生的社會責任意識的培養，使其在今后的工作生活中，以積極向上的心態，為祖國的社會主義事業建設貢獻正能量。這方面要做的工作很多，下面我主要結合個人的工作經驗，談談以下幾點看法。
首先，要求學生潔身自愛，提高自身的道德修養。道德修養是文化，智慧，善良和知識所表現出來的一種美德，是崇高人生的一種內在力量。講究情操修養，是我們中華民族的好傳統。我國古代就有“修身齊家治國平天下”的說法和“仁義禮智信”的要求。如今，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善”對人們的思想道德水平提出了更高的要求。作為大學生，要提升自己的道德修養，就必須從塑造自身的形象開始。 如何提高自身的形象？這需要從愛心培養開始，有愛心才能有責任感。要從熱愛自己身邊的人開始，如果一個人連自己的父母都不愛，我們又怎能奢望他會把忠心獻給祖國，愛心獻給社會，關心獻給他人？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，而只有先孝敬自己的父母，善待自己的孩子，才可能將這樣的感情升華開去，尊敬所有的長輩，愛護所有的晚輩，直至愛你周圍的所有人。這種愛心要在現實生活中努力培養，再推廣之，才能愛我們的社會、國家。一個富有愛心的人，其自身形象絕不會差。此外，還需要提高自己的精神文化追求，積極參與健康的文化生活，遠離低級趣味。
其次，要樹立遠大的理想和抱負。人們常說，“人無遠慮，必有近憂”， 其意思是說，一個人如果沒有長遠的謀劃，就會有即將到來的憂患。一個人只有樹立了遠大的理想和目標，才不會因眼前的困難和障礙患得患失而躊躇不前。我們敬愛的周總理在少年時代立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，雖歷盡千難萬險仍矢志不渝，為新中國的成立和發展強大貢獻出了自己畢生的精力。雖然，當今大學生不能像革命先輩們那樣具備那樣宏偉的志向，但是，我們可以根據現實環境，從較長遠的眼光來規劃自己的人生目標，樹立遠大的理想，并以堅定的信念去努力實現。只有這樣，我們才能不被一時的困難和挫折嚇倒，也不至于為一時的利益而犯錯。有不少學生遇到過這樣的困境，他們不知道自己的理想是什么，沒有一個長期的規劃和目標，終日渾渾噩噩，不知道要做什么。有的學生甚至在失戀之后，或者自暴自棄，或者遷怒他人進行報復。這都是不負責任的表現，歸根到底，是他們沒有長遠的目標和志向。因此，要成為富有責任感的社會主義事業的建設者，要樹立遠大的理想和抱負。
最后，增強自己的知識儲備，加強基本技能的訓練，使自己有能力去承擔更多的社會責任。社會建設需要各方面的人才，科學技術的發展日新月異，學習科學文化知識，仍然是大學生的首要任務。然而，經過調研，我們發現學生的學習興趣明顯下降，很多老師也發現，近幾年招收的研究生，其理論基礎也有明顯下滑的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，如教學規模的擴大導致師資力量的匱乏，大學生就業形勢的嚴峻導致學習興趣的下降等等。無論如何，對這一現象，輔導員和班主任應該引起高度重視。要關心學生的成長，對他們的價值觀和人生觀進行積極的引導，以高度的熱情完成自己的學業，成為有能力有擔當的合格的建設者。
總的來說，我國仍處在發展建設之中，盡管我們有著和平的建設環境，但國際環境風云變幻，潛在的威脅依然存在，落后就會挨打，當代大學生肩負著祖國復興的歷史重任，需要有高度的社會責任感和能力去面對未來的挑戰。
[責任編輯：楊玉潔]
第二篇：學生集體責任感的培養
◇安良
小學生心理學告訴我們：小學生模仿性強，自我意識逐漸發展，集體觀念正在形成，但道德知識水平還比較低，對日常生活中基本準則雖然知道一些，但往往不能自覺執行。由于小學生辯別是非能力和自我控制能力還較差，因此，班內學生違反校規、班規的事時有發生，班集體被扣分不斷，這是學生做事缺乏責任心，缺乏班集體意識的表現。為了改變這種狀況，這個月，我采取了一些措施，效果相當好。
1、創設行為實踐的環境
教學實踐經驗告訴我們：小學生的責任感一定要要具體的行為情景中才能形成。為此，我在班級里設立各種為集體服務的崗位及加份制度，并制定了班規及相應的扣分制度，每星期總結和評比一次，這樣把學生個人利益與班集體利益結合起來，讓學生要實踐中養成做事認真負責的習慣，一個月下，班集體被扣分已經很少。
2、加強行為實踐的指導
班主任要加強對學生行為實踐的指導，充分利用好品德課和班會課。要結合學校的德育內容進行開展，宣傳：使學生懂得哪些是不能做的?應該怎么做?并努力做到。
3、注重榜樣教育
在班級內部樹立模范人物，給學生學習、模仿，以突出的事例，對學生進行教育，在班內營造“學先進，趕先進”的氛圍。
4、運用家庭力量
對班內個別后進生要注意運用家庭力量，認真做好與家長的溝通工作，把該生在校的表現(學習表現，操行量化分情況等)及時反饋，統一教育認識，雙管齊下，形成教育合力。
要使學生真正養成一種做事負責的習慣，應不斷灌輸行為規范的正確做法和重復行為實踐的指導。對學生的教育不僅需要知的反復提高，更需要行的反復訓練，通過量化分體現出來。
只有這樣，才能使學生形成良好的個性品質，形成班集體責任感。只要我們堅持不懈努力，那么優秀的班集體一定能培養出來!
2012年11月
第三篇：怎樣培養學生的責任感
龍源學校
劉樹平
一、 培養學生的主人翁意識
在班級中舉辦了“我與班級”的討論會，讓學生理清自己與班級的關系，明白自己在班集體中的地位和重要性，明確自己的一言一行、一舉一動都與班級有關，充分體驗班榮我榮，班衰我恥，喚起學生的主人翁意識。
二、開展我為班級添光彩活動。
我在教室里設置了“我為班級添光彩”表彰欄，對學生獲得的榮譽、好人好事以及在學習上、班集體建設上取得的成績給予表彰。另外，在學生中定期開展“責任典型”和“進步典型”評選活動，并發給榮譽證書。這樣既肯定了他們的成績，又為全班同學樹立了身邊的學習榜樣。
三、讓學生“事事有人干，人人有事干”。
我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在具體落實任務的過程中，我采取以下步驟：第一，把班級的任務進行分解，然后，讓學生根據自己的興趣愛好和責任能力競聘某一職務或承包某一任務。在學生承包任務時，我強調了三點;一是要知人善任。人盡其才，盡可 能挖掘班級人力資源;二是要求學生不干干不了的事，以免出現“破罐子破摔”;三是一個人能干好的事，決不讓兩個人干，以免互相推諉，互相抑制，人浮于事。
經過承包，每個學生都能承包到一項具體的小任務，班級中小到掃帚的擺放、凳子的管理、電燈的開關等任務也都有學生專人負責。此后，我還組建了監督考核小組，對學生執行任務的情況進行監督、考核，并把考核情況登記在班級日記上，以便及時了解情況，調整學生的承包任務。
四、教師要以身作則。
由于學生的模仿性和可塑性很強，所以，教師的以身作則，更有利于培養責任感。俗話說得好，喊破嗓子，不如做出樣子。班級工作我經常同學生一起干，擦玻璃、掃地、拖地、拾粉筆頭、紙屑，凳子壞了同學生一起修理，學生看在眼里，記在心上，責任感大大增強。
五、組建“志愿者”服務隊。
社會需要志愿者，學校班級同樣需要志愿者。志愿者能彌補學生承包任務這種做法的不足，既能倡導學生為班級、同學奉獻的精神，又使得一些不便承包或沒有承包的任務以及偶發事件得以完成或處理。班級志愿者服務隊采用學生自愿報名的方式組建，由班級團支部具體負責。志愿者會在需要他們的時候出現。如某同學課間忘了擦黑板或因病不能完成其承包的任務，志愿者就會頂上;班級里發生突發事件以及學校布置臨時任務。志愿者會率先去執行任務，承擔責任。他們的表率作用能有效地預防“三個和尚沒水吃”的現象，也會潛移默化地感染那些責任心不強的學生。
第四篇：學生責任感培養的方法與途徑
洪山嘴中學劉艷萍
㈠按年級的主題教育系列
一是起始年級：具體落實“以對學習負責為基本點，學會求知”這一系列目標。主要圍繞如何做一個合格的中學生，側重培養學生的學習責任感。著重培養學生的各種行為習慣，包括學習習慣，開展“中學生常規知多少”教育，班級公約制定，耐挫折教育等活動。 二是中間年級：具體落實“以對集體負責為凝聚點，學會關心”這一系列目標。主要圍繞如何與人相處、如何擺正個人與集體的關系，如何成為社會有用之才，側重培養學生的集體責任感。通過各種主題班團隊活動、外出參觀考察、社會實踐等活動培養同學之間的感情和集體主義情感，增強集體凝聚力。
三是畢業年級：具體落實“以對家庭負責為起點，學會孝敬;以對社會負責為制高點，學會報答”，這兩個系列目標。主要圍繞什么是合格的畢業生，側重培養學生的家庭責任感和社會責任感，努力把學生培養成為一個有益于家庭、有益于社會、有益于國家的人。開展“為家庭爭光、為學校添彩”活動，舉辦家長學?；顒?，開展“顆顆紅心獻祖國”主題教育活動，開展公民知識教育等。
㈡“因材施教”的分層教育系列
一是優秀學生：以少年團校、青年黨校為陣地，定期組織積極分子上團課、黨課，對他們進行團史、黨史、國情教育，通過共產主義思想體系的學習，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們樹立人生的航標，引導他們在鮮明的政治追求中加速成長。每年培養、發展一批團員，對高中年級中特別優秀的符合入黨條件的學生及時吸收到黨組織內。 二是特長學生：創造機會，提供舞臺，讓他們發展特長、施展才華。有管理才能的，在班級層面上積極施行班干部競選制產生班委會和團支委;在學校層面上定期召開學生代表大會競選產生學生會干部，并積極開展自我管理活動;在寄宿生管理方面成立舍管會，充分發揮舍長作用。有寫作才能的，通過成立文學社，開展各種文學創作，編寫校報并積極對內對外宣傳。有書畫、藝術特長的，每年舉辦藝術節，讓他們一展身手。有演講才能的，通過舉辦各種演講比賽，讓他們充分施展才華。
三是特殊學生：建立特殊學生檔案，通過召開特殊學生會議、特殊學生家長會議，組織特殊學生外出參觀學習，開展結對幫教，進行心理疏導等辦法，加強教育，促其轉化。 ㈢以德育實踐活動為載體的自我教育系列
德育要以實踐活動為載體。但德育實踐需要的是那種既有理性、又有激情、更有魅力的實踐;需要的是那種意境式、生活化、養成性的實踐;需要的是那種入耳、入腦、入心的實踐!圍繞“培養有責任感的現代中國人”這一育人理念，以“八心”為切入點，我校寓德育于生動活潑、豐富多彩、潤物無聲的活動之中，使學生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成長發展。
去工廠、去敬老院、去街頭、去公共綠化地帶，參加社會公益勞動，組織學生參加農忙勞動。——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“勤”(勤勞刻苦)的品質。
參觀參觀科技成果展覽，去生態開發園了解生態環境，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“聰”(聰明好學)的品質。
到貧困家庭去走訪，與貧困學生結對等，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“儉”
(樸素節儉)的品質。
組織軍訓，參觀軍營，了解軍人的生活，遠足掃墓，社會實踐活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“恒”(意志堅強)的品質。
組織學生“走出校園，領略祖國大好河山”社會實踐活動，深入廠礦企業感受企業巨變，學習英雄模范人物的先進事跡，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“奮”(積極向上)的品質。
開展青年志愿者活動，實施班干部競選上崗制、班長輪值制、公物保管制等制度，校運會、藝術節等重大活動的籌辦讓學生負責，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“勇”(果敢無畏)的品質。
開展“雙學”活動，送溫暖、獻愛心活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“群”(合群合作)的品質。
參與普法宣傳，舉辦法制講座，開展“做合格公民”活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“重”(自尊自愛)的品質。
㈣立足課堂的德育滲透系列
課堂教學的內容和課堂教學的環節蘊含著大量的德育資源，教書與育人猶如形與影、光與熱，密不可分。當然，對課堂教學而言，德育資源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目標與各學科教材所內含的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。為此，我們在進行德育滲透時，努力堅持“五要五不要”的教學原則：要依據教育大綱和教學大綱教書育人，不以智代德;要緊扣教材，不畫蛇添足;要融會貫通，不牽強附合;要情理交融，不空洞說教;要切合學生心理實際，不搞成人化教育。同時，我們還構建了德育滲透的新的教學模式，在課堂教學中強調“三動” ——動手、動口、動腦;突出“三論” ——討論、爭論、辯論;強化“三允許” ——允許標新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見;牢抓“五點” ——興趣點、關注點、活躍點、溝通點、碰撞點;達成“三觀” ——人生觀、價值觀、世界觀。從而實現真正意義上的教學相長。充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的人格，充分尊重學生的合理需要，讓學生從老師枯燥式的講解、強制性的呆板訓練中步入自我感悟、自我體驗、自我學習的自由王國，使他們的精神世界在不斷豐富、不斷升華的同時，也在不知不覺中悟出并掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀及科學的認知方法。
圍繞“培養有責任感的學生”這一育人理念，我們開展了一系列卓有成效的德育實踐活動，也使我校的德育工作形成了鮮明的個性特色。面向未來，我們將更加努力，力爭培養出更多品德高尚、基礎扎實、身心健康、特長突出，具有探索精神和綜合實踐能力的高素質畢業生。
第五篇：培養學生的責任感課題階段小結
《班級管理中培養學生的責任感》階段性小結
1、 行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。將培養學生責任心及其良好行為習慣的教育，滲透到教育教學工作之中，主要通過以下行動達到教育目的：
A 進行中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任心等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。要求學生背誦古詩文，初步理解含義，會講解，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的責任，增強責任意識。
B 榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了 解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優秀學生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向(重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到)。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。
C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行"五愛"教育， 培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。
D 行為訓練：根據學生年齡及心理特點，在教育、教學 各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理(值周生、小監督員制度)、自我評估(學校、家庭評比表)等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。
2.個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養成的影響的研究。
3.問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解家長對學生責任心培養的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學生有關責任心的行為習慣的表現。
4. 經驗總結認真總結這方面的經驗和規律，在此基礎上提高、創新，進一步開展本課題的研究。