項目會計工作計劃范文第1篇
一、我院“電算會計”課程的目標定位
“電算會計”課程是我院實現會計應用型人才培養目標的基本技能課程之一, 是以計算機操作技術為平臺, 將會計電算化基礎知識、會計基本技能相融合的會計職業能力培養的核心技能課程。本課程繼基礎會計、財務會計、計算機基礎課程之后開設, 針對會計電算化崗位工作任務, 以工業企業實際會計電算化工作項目為載體, 以財務軟件為平臺, 對學生進行會計電算化工作的職業能力培養, 為學生搭建電算化會計整體工作體系框架, 在此基礎上通過課程實訓、綜合實訓、頂崗實習等課程, 細化、強化學生會計工作崗位的職業能力, 最終使學生能夠熟練運用會計基本理論知識和計算機操作技能解決會計崗位實際應用問題, 開發學生的技術思維, 培養學生的自學能力、創新能力, 以及從應用中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力, 為其他專業課程的學習打下堅實的基礎。學生通過本課程的學習, 能達到會計職業資格相應的知識與技能水平。
二、“電算會計”課程項目化教學的實施方案
(一) 課程培養能力目標分析
1.總目標
該課程以學生勝任中小企業、社會中介機構以及其他非營利組織的電算會計工作崗位所需的會計電算化技能為目標, 根據“任務驅動、項目導向”的指導思想, 以實際工業企業為情境, 在對會計崗位工作能力分析基礎上, 以會計電算化工作過程為主線, 以會計電算化崗位工作項目為驅動, 將本課程的教學活動分解設計為九個模塊, 以項目為單位組織教學, 依照學習領域的學習情境設計, 以典型案例為載體、操作技術為核心, 輔以相關的專業理論知識, 指導學生完成創建賬套、日常業務處理、期末處理、編制會計報表等一個完整的會計循環的全部會計電算化工作, 培養學生的綜合職業能力, 滿足學生就業和發展的需要。
2.職業能力目標
會計電算化崗位工作任務有系統初始化、制單、審核、記賬、期末處理、結賬、報表管理、薪資管理、固定資產管理、供銷存管理、系統維護等。其中, 系統初始化工作是各崗位開展工作的基礎, 制單、審核、記賬、期末處理、結賬必須按先后順序進行, 每一項工作的正確完成都是開展后一項工作的前提, 各工作任務之間相互關聯又相互獨立。通過本課程學習, 要求學生能熟練安裝、卸載財務軟件和數據庫軟件;能熟練地進行系統初始化;能熟練運用總賬系統處理會計業務、報表管理系統編制會計報表、薪資管理系統處理薪資業務、固定資產管理系統和購銷存管理系統進行相應的業務處理;能準確輸出各類賬表;能獨立解決簡單的環境異常問題。
(二) 課程設計思路
1.基于電算會計工作過程進行課程設計
“電算會計”課程設計以會計職業能力培養為重點進行基于會計電算化工作過程的課程開發與設計。課程設計以制造業工業企業為情境, 以會計電算化工作過程為主線, 在分析會計電算化工作崗位典型工作任務基礎上, 設計“電算會計”學習領域的學習情境, 讓學生通過初始化工作、賬務處理系統的日常業務處理、會計報表設置與生成、薪資管理、固定資產管理、購銷存管理等九個項目的學習和練習, 培養學生會計電算化崗位的職業技能和職業素養。
2.基于電算會計崗位工作任務進行成員分工
按照電算會計崗位工作任務, 我們將一個會計班分解為若干個項目組, 每個項目組按照電算會計崗位工作任務設置學習崗位, 再將學生分配到不同的學習崗位上。一個項目完成后進入另一個項目學習時, 不同崗位的學生進行輪崗。在分組時, 要按學生學習能力的強弱相互搭配進行, 確保項目能順利、正確地完成, 并使項目成員之間相互學習、相互幫助, 共同進步。
3.將實踐性、職業性、開放性融于教學過程
教學中采取會計電算化認知與準備、情境教學、課程綜合實訓、頂崗實習等四個教學環節順序開展教學, 并將職業性、實踐性、開放性融于教學過程, 通過教學讓學生熟練掌握會計電算化工作崗位的職業素養與技能, 熟練地運用會計電算化軟件進行會計業務操作, 達到行業以及財政部門對會計從業人員的會計電算化技能的要求。
(三) 職業能力訓練項目設計
現以系統初始化崗位項目為例闡述職業能力訓練項目的設計 (見下表) 。
(四) 教學評價
在本課程的教學評價改革過程中, 我們對過程性評價和形成性評價相結合的教學評價方式進行探索。
1.對學生的評價
電算會計課程對學生的最終評價最終由三部分構成, 一是學生職業道德的培養、理論知識掌握以及進行各項目學習和訓練時的態度、職業素養;二是子項目的完成情況, 包括平時作業、各會計崗位項目任務處理能力;三是會計崗位綜合項目任務處理能力。整個評價過程充分調動學生學習的積極性和主動性, 注重學生職業道德和職業素養的提升, 使學生在被評價的過程中及時發現不足, 及時調整學習目標, 改進學習方法, 努力提高自身的綜合職業能力。
2.對教師的評價
對教師的評價主要是對教師師德、電算會計專業能力崗位的素質的評價和考核, 其中, “雙師型”師資培養和鑒定是一個重要的考核點?？己说淖罱K評價由院督導室考核、教務處考核、系部考核、教師互評、學生評價組成。
(五) 學生學習效果分析
1.激發了學生學習主動性和學習興趣
項目化教學使學生有了非常明確的學習目標, 針對具體的會計崗位工作任務進行學習, 他們在學習了相關的理論知識和操作技能后, 先在子項目實踐中運用, 最后在綜合項目中實踐運用, 做到了學有所用。在完成項目的過程中, 遇到問題和困難, 他們會積極向老師請教, 相互之間會討論和幫助, 絕大部分同學在未完成項目時會主動放棄休息。
2.提高了學生的會計崗位實踐能力
學生通過完成不同會計崗位的工作的分項目任務和綜合項目任務, 掌握了總賬、薪資管理、固定資產管理、往來管理、報表管理和購銷存管理的工作方法, 使自身的電算會計工作實踐能力得到較大提高。
3.培養了學生的團隊協作精神
在整個項目的訓練中, 針對相容和不相容的工作崗位, 學生之間通過交流、討論、分工, 共同解決工作問題, 完成項目工作任務, 營造了團結協作的學習氛圍, 培養了學生的團隊協作精神, 為今后走上工作崗位打下良好的基礎。
總體來看, 我院現有的電算會計教師中大部分缺乏企業行業實踐經驗, 還需要在學院的政策、資源和資金的支持下, 定期或不定期地到行業中去鍛煉, 以達到積累、豐富會計崗位實踐經驗的目的, 真正實現電算會計課程項目化教師隊伍“雙師型”培養。
摘要：“電算會計”課程是湖南大眾傳媒職業技術學院 (以下簡稱“我院”) 實現會計應用型人才培養目標的核心技能課程之一。為了進一步突出能力培養目標, 激發學生的學習興趣, 培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作精神, 我們將項目教學法運用到“電算會計”課程教學中, 對課程進行了基于電算會計崗位工作流程的項目化教學設計, 擬通過項目教學法的運用來提高該課程教學效果。
關鍵詞：電算會計,課程改革,項目化教學
參考文獻
[1]周建松.高等職業教育課程改革與實踐[M].寧波:浙江科學技術出版社, 2010.
項目會計工作計劃范文第2篇
關鍵詞：高職院校,書記項目,黨建,校中廠
書記項目是廣東省在黨的建設工作過程中開創的一種新模式, 主要目的為創新基層黨建工作?！皶涰椖俊苯梃b了經濟項目的運作辦法, 讓黨委書記作為第一責任人直接抓基層黨建創新項目, 調動多方資源, 有效破解基層黨建工作的難題, 以帶動基層黨建工作整體水平的提高。
“校中廠”是校企雙方建立長期穩定的合作關系, 共同探索校企合作的長效機制。利用學校適合的場地接納企業入駐, 在學校內部成立企業駐?；? 創造產教結合的教學環境, 即把課堂搬上崗位并由企業參與教學過程。這種辦學模式便于校企雙方能夠及時的交流學生實踐情況, 便于專業教師有更多的實踐機會。同時企業駐校工作室使企業能夠全面參與學校培養方案的制定, 參與課程體系的完善和提供兼職教師授課。
一、項目概述
按照學院黨發《關于實施學院基層黨組織建設“書記項目”的通知》的精神, 以“打造黨建創新品牌”行動為主線, 緊緊圍繞“四個一工程”, 結合我系相關專業的實際情況, 認真、扎實的開展“書記項目”活動。
會計專業具有學生人數多、實習就業壓力大的特點。一方面, 會計專業在校學生規模較大, 是學院各專業年級平均學生規模的2 倍左右。另一方面, 由于財務信息對企業至關重要, 學生很難取得企業財務崗位實踐鍛煉的機會, 直接導致畢業生對口就業困難。為更好的解決這一難題, 系部黨 (總) 支部結合黨建工作“著眼長遠, 創造平臺, 堅持創新, 爭當先進”的原則, 充分發揮基層黨組織的模范引導作用, 創新黨建幫扶模式, 全力為學生打造有特色、有亮點、有示范性的“校中廠”實習基地, 以完成實踐教學任務與解決學生就業為目標, 積極尋求實習就業模式的轉變、創新。項目的開展不僅增加了相關專業學生就業競爭力, 同時提升了系部基層黨組織的戰斗力。
二、主要做法
在深入調研的基礎上, 結合會計專業特色, 系部全體黨員都參與到“校中廠”的場地建設、人員安排、組織架構、制度制訂的過程中。同時, 黨員需參加實習就業等相關業務知識的培訓, 在“校中廠”實習基地平臺中既起到服務者的角色, 又起到就業指導師的角色。充分發揮了先進基層黨組織和優秀黨員的服務、示范、引領作用, 同時培養素質優良, 作用突出的黨員隊伍, 成為我系黨建創新實習就業模式的先鋒模范。具體做法如下:
(一) 成立領導小組, 加強組織領導
建立以系黨總支書記為組長, 黨員領導和全體輔導員為組員的領導小組。在領導小組的主持下, 利用基層黨組織開展充分調研, 多次小組會議討論, 確立“書記項目”。
(二) 學習與借鑒, 確定項目實施方案
在借鑒外國職教模式, 總結國內職教經驗的基礎上, 深入貫徹落實《關于實施學院基層黨組織建設“書記項目”的通知》通知精神, “校中廠”項目領導小組認真組織制定項目實施方案并上報學院黨委。隨后, 召開全體黨員大會, 通報項目詳細情況, 進行動員, 對黨建創新“書記項目”進行專題部署, 統一廣大黨員的思想認識。
(三) 組織相關人員外出調研, 全面考察與重點引進
廣泛征求黨員群眾的意見建議, 對創建“校中廠”方案進行調查論證, 擬定初步合作方案。在與多家會計 (稅務) 師事務所、代理記賬公司洽談后, 經過認真的比較和討論, 最終決定合作對象, 并于促成簽訂《校企合作協議書》, 搭建會計專業的“校中廠”實習就業平臺, 涵括了宏觀層面上的“訂單培養, 雙贏共進”的辦學模式、中觀層面上的“雙環境、雙師資”的人才培養模式;微觀層面上的“做中學, 做中教, 教學做合一”的實習就業模式。
(四) 強化就業培訓, 提高基層黨組織對實習、就業的服務和指導能力
發揮學生黨員的先進模范作用, 畢業生黨員主動積極進入“校中廠”實習基地實習, 并引領和指導普通同學加入。實習過程中設置“黨員先鋒模范崗”, 一名黨員幫帶3-4 名同學開展實習工作。此外, 為了保持學生、學院和企業之間信息通暢, 及時了解學生實訓實況, 我系建立“校中廠”實訓基地黨員服務指導崗, 每天安排黨員值班, 解決學生在實訓中遇到的工作、學習和生活上的困難, 及時向系部和企業反饋。
(五) 領導重視, 協同創新, 建立長效機制
項目領導小組協同企業領導經常性深入實訓現場, 了解學生實習現狀, 針對項目實施過程中遇到的困難和問題展開廣泛調研和討論, 尋求解決之道, 不斷創新合作形式, 建立長效機制。
三、主要成效
(一) 基層黨組織建設在實習就業模式中邁出了“一大步”
我系黨組織全體成員參與到“校中廠”實習就業模式的構建中, 并以此為契機, 以改革創新精神不斷加強黨的建設, 不斷提高黨員的表率作用, 實現基層黨組織建設綜合能力的提升, 工作上了一個臺階。具體表現在:一是黨建意識有新加強。系總支進一步樹牢“圍繞發展抓黨建, 抓好黨建促發展”的思想意識, 認真履行職責, 充分發揮思路謀劃上的領導作用、難題解決上的推動作用和工作落實上的督導作用, 始終做到凡是與基層黨建有關的工作都主動抓、帶頭抓、深入抓, 有力地推動了基層黨建工作的深入開展。二是黨建載體有新拓展。結合本系工作實際, 堅持把內容和形式有機統一起來, 積極創新黨建工作的推進機制和活動載體, 使黨建工作由“虛”變“實”、由“軟”變“硬”, 開展得更加扎實深入、有聲有色。三是黨建成效有新提升。系總支始終緊扣書記項目, 堅持把黨建工作作為總抓手, 著力鑄造發展引擎, 實現了基層黨建工作和專業建設的互動雙贏。書記項目實施以來, 學生黨員很好的發揮了模范帶頭作用, 涌現出一大批入黨先進分子。
(二) 學生在實習就業模式中實現了“雙身份”
“校中廠”實習就業平臺模式, 確保了會計相關專業學生走進課堂是學生, 走進企業是財務工作者。雙重身份決定了學生是最大的收益者。一是理論知識與實踐的結合緊密了;二是實踐技能提高了、成熟了;三是深刻接受了校園文化和企業文化的雙重熏陶;四是學生的經濟條件得以改善。在“校中廠”的校企雙環境中, 學生深切地領會到:有學的, 有干的, 有發的 ( 與績效掛鉤每人每月不少于1200 元) ;五是在“校中廠”, 學生通過鍛煉, 提升了職場競爭力, 就業有保障, 合作方廣成稅務師事務所確保每年招錄30 名優秀畢業生為正式員工, 并負責推薦所有合格畢業生到與其有業務往來的上百家公司企業就業, 帶動我系學生實現更高質量的就業。
(三) 企業在實習就業模式中實現了“三效益”
企業在“校中廠”中是重要的贏家之一, 一是人才效益, 企業在合作育人中, 培養和發現了一大批會計專業人才, 貯備了一大批未來市場競爭中用得上的財務人員和技術骨干。二是經濟效益, 企業在“校中廠”中, 用人成本、食堂管理成本大幅度下降, 還有減免稅負的政策預期。三是社會效益, 校企合作符合國家高職教育戰略, 利于提升企業層次, 擴大企業社會影響力。
(四) 學校在實習就業模式中實現了“四豐收”
項目會計工作計劃范文第3篇
一、企業貨物捐贈與促銷贈品的會計處理
（一）貨物捐贈與贈品的概念分析
首先貨物捐贈與贈品這兩個概念從字面上理解是不一樣的，但是在理解是很容易混淆。是企業會計實務處理中常遇到的問題。對外捐贈是“企業自愿無償將其有權處分的合法財產贈送給合法的受贈人用于與生產經營無直接關系的公益事業的行為”。所以捐贈是一種企業的奉獻行為。而贈品則是指企業商品進行促銷或推廣時產生的，是企業的一種營銷手段和策略。如：很多企業多新產品往往采取“買一送一”、隨貨附贈產品等營銷行為。企業的贈品行為是為了企業能在今后的銷售中售出更多的產品而產生的行為。
（二）貨物捐贈與贈品的賬務處理
1. 貨物捐贈的賬務處理
由于貨物捐贈與贈品的區別，在進行賬務處理時會有不同的要求。會計準則中明確規定：企業對外作出的捐贈不能作為企業的銷售進行處理，企業要按照貨物的賬面價值和應交的稅費記入到企業的“營業外支出”這一科目;但是在增值稅法和所得稅中都將捐贈視同銷售處理，不僅要按售價計算銷項稅額，還要將捐贈分解為按公允價值銷售和捐贈兩項業務再進行所得稅的處理。下面試舉例說明。
例：上海明光床上用品企業(一般納稅人)與2008年5月18日通過我國的慈善部門向四川汶川地震災區捐贈2000條棉被，每條售價為200元(不含稅)實際成本為150元。那么企業在捐贈出棉被是如何入賬呢?
借：營業外支出 368000
貸：庫存商品 300000
應交稅費──應交增值稅(銷項稅額) 68000
現在我們假設上海明光2008年的會計利潤總額為300萬元，按照企業新的所得稅法的規定，稅前可扣除的捐贈限額為300*12%=36萬元，而營業支出中要調增的所得額有3.2萬元，另外視同銷售硬調增的所得額為10萬元，則此筆捐贈業務影響的所得額為10+3.2-36=-22.8萬元。如果這批產品按照正常銷售的話，其應稅所得額為10萬元。
2. 企業贈品業務的賬務處理
企業的贈品應根據贈送的方式不同而采取不同的會計處理和稅務處理
方式一：對產品單獨的贈送。
企業經營活動中最常見的產品的單獨贈送就是企業把自己生產的貨物作為紀念品、宣傳品或者是樣品等單獨贈送給企業的客戶，這種贈送的實質就是一種純粹的商品促銷手段，并有增進與客戶之間聯系的目的。這是不同于上述的企業的捐贈。所以在會計核算時這類貨物不管是企業從外面購入還是企業自制，在贈送領用時都必須按成本價和應交稅費計入“銷售費用”或“管理費用”。增值稅法和所得稅法則按視同銷售處理。下面舉例說明：
例：光明奶制品企業在五一節來臨之際，為推廣該企業品牌形象，和我國某知名的廣告公司聯合向全國60歲以上離退休軍人、紅軍老干部和教師開展贈送奶制品的活動，共贈送奶制品5000箱，每箱奶制品的市場價格為60元，每箱的實際成本為45元。同時企業還向廣告公司支付廣告公司勞務費2000元。該業務的會計處理如下：
借：銷售費用──廣告業務宣傳費 278000
貸：庫存商品 225000
應交稅費—應交增值稅(銷項稅額) 51000
銀行存款 2000
我國《企業所得稅法》中對于貨物做廣告樣品的規定，應將其實同為銷售處理，應調增企業的營業收入和營業成本。此事應增加納稅所得額為5000*(60-45)=75000元。另外在相關法規中指出，企業發生的符合條件的管稿費和業務宣傳費的支出，應不超過當年的銷售收入(營業收入)的15%部分準予扣除，超過的則應在以后納稅年度結轉扣除。
方式二：捆綁式銷售，贈品與銷售的商品是同一類商品
這類業務發生時，贈品與賣品都屬于企業的同一類的商品。這種贈送是以銷售作為前提條件進行的，屬于有償的贈送，所以實際在會計核算中應該是按銷售折扣處理的。
方式三：捆綁式銷售，但贈品與銷售的商品不是同一類商品。
這在現在的市場促銷中很常見，如：買西服順帶贈送襯衫;買空調順帶贈送電飯煲等。此類業務在企業會計處理中作為銷售費用──促銷費用來處理
二、現金與銀行存款溢缺的會計處理
企業的現金和銀行存款存在著差別，這主要是因為現金存放在企業的內部，而銀行存款存放于銀行或其他金融機構。我國《企業會計準則》中對現金和銀行存款的溢缺都作了明確規定，企業先進的溢缺眼通過計入“待處理財產損益”科目來核算，銀行存款的溢缺不能通過此科目反映。
（一）現金短缺的賬務處理
如果企業在財產清查時發現現金短缺現象，應按實際短缺金額：
借：待處理財產損益──待處理流動資產損益
貸：現金
待企業查明原因后：
借：其他應收款(或現金)(應由責任人賠償或保險公司賠償)管理費用(無法查明現金缺失的原因)
貸：待處理財產損益──待處理流動資產損益
（二）現金溢余的賬務處理
若企業發生現金溢余的情況則應按實際現金的溢余額入賬：借：現金
貸：待處理財產損益──待處理流動資產損益
（三）銀行存款短缺的賬務處理
企業如果發生存在銀行或其他金融機構的款項已不能收回，則應當作為企業當期的損失來沖減銀行存款：
借：營業外支出
貸：銀行存款
三、企業資本溢價與股本溢價的賬務處理
（一）資本溢價與股本溢價的區別
資本溢價是指企業的投資人的出資額超過其資本金的差額。股本溢價又被稱為股票溢價，是指企業發行股票時所取得的股票溢價的凈收入。企業產生股本溢價的原因主要是由于有限責任公司中途追加投資而產生的，而股本溢價則是由于股份有限公司溢價發行股票而產生的。
（二）資本溢價的賬務處理
企業的資本溢價應計入到“資本公積──資本溢價”科目核算。
例：有三位好友投資組建一責任有限公司，每人出資150萬元，企業的實收資本為450萬元，經過多年的辛苦經營，該公司的留存收益已經達到了300萬元，此時，出現了第四位好友投資，愿意出資180萬元，要求占公司股份的25%。則該業務的賬務處理為：
借：銀行存款180
貸：實收資本──150
貸：資本公積──資本溢價30
雖然丁出資180萬元但是其注冊180萬元，但是他的注冊資金只有150萬，這之間的差額30萬元就是企業的資本溢價。
（三）股本溢價的賬務處理
企業的股本溢價是由于企業發行股票時所取得的股票溢價的凈收入。
例：某股份有限公司委托證券公司發行普通股票，每股面值為100元，每股發行價格為120元，雙方商定按實際發行款項的3%收取手續費，該手續費將從發行款項中扣除，股票發行完畢，款項已收存銀行。
該業務的會計處理為：
借：銀行存款1164000
貸：股本1000000
資本公積──股本溢價164000
通過計算可知：該公司發行股票的溢價金額為：10000÷20=200000元，手續費為36000元扣除后的凈額為164000元，這就是該企業發行股票時所產生的股本溢價。
總之，通過以上對會計實務中的部分易混淆概念的分析可知，企業的財會人員在進行賬務處理時一定要堅持按《企業會計準則》的規定來操作，同時還要遵守相關的稅法。
參考文獻
項目會計工作計劃范文第4篇
一、BT項目會計核算
開展BT項目的企業自行籌資進行工程建設,由于工程的建設周期長、耗資巨大,企業會計在會計核算過程中對資金的流轉記錄以及計算稍微出現問題都會給工程的完成帶來巨大的風險,企業的資金鏈也會出現問題,從而導致企業的發展面臨危機。在承包方施工之初,多會考慮兩種墊資成本的計算:一是規定好墊資利率,根據企業的利息收入規劃到未來的還款里;二是不對墊資利率進行規定,只給出固定的合同總價。
因此,企業會計在進行會計核算時要根據《企業會計準則第15 號——建造合同準則》以及《建設單位會計核算制度的規定進行處理》。BT項目合同擬定以及收入成本計算具有其特殊性,在市場經濟下建設企業為一般的企業或者個人進行工程建設不需要考慮融資問題,建設企業僅需在工程建設中提供技術支持,工程建設中所需的材料是由雇主出資購買的,材料的成本控制或者在購買材料前的融資是不需要建設企業考慮的。BT項目的特殊性體現在它需要企業從金融機構、國內外基金會、社會金融投資公司等籌集,參與投資的所有機構、企業、基金會既需要承擔出資額的責任也可以享受相應的出資額的資產收益。因此,企業會計在核算過程中要處理好收入與成本的關系。在工程建設中收入與成本的核算方面有兩種核算方法:墊資利率處理法和以固定金額還款法,由于基礎設施建設周期長,因而在建設過程中建設企業會對工程建設建設進行分期,每一期建設的重點、以及耗資不同,在BT項目合同中會有明確的利率規定,即政府就像是一所銀行,出資人投資為政府建設基礎設施,在工程完畢后政府會支付所有出資人本金以及利息,出資人投資建設基礎設施的過程就像是購買國債,由于有政府作為擔保因而投資人的資金風險性低但收益率高。企業會計在進行工程建設會計核算時要認真記錄每一期工程建設中的墊資金額及利息,以確保在工程竣工后的資金回流。
二、BT項目的財務報表反映
通過資產負債表、利潤表、現金流量表可以反映出工程建設的資金運轉狀況。
資產負債表。在資產負債表中國需要錄入工程建設兩個時期的資金流轉,首先在工程建設期間:在每一期的工程開始前都會有投資人的資金流入也會有本期工程建設過程中的原材料及勞務支出,因此,會計處理應記入“長期應收款”和“應收賬款”等項目;取得的借款分別記入“貨幣資金”和“長期借款”、“短期借款”等項目;另外一個時期是工程建設完成,正式讓政府機構驗收完畢時,政府按照工程建設前的合同規定支付建設企業建造資金,此時會計要根據在工程建設期記錄的“長期應收款”和“應收賬款”收回企業資金,會計在工程建設中需要特別注意“長期應收款”和“應收賬款”的記錄以防在最后的工程竣工后無法收回合同中的工程款。
利潤表。建造公司成立時的費用時記入“管理費用”項目,在公司營業后,根據公司是否給政府或者企業、個人提供了建造服務以及是否承擔承包商的角色來判斷企業會計在記賬時是否應記錄為建造服務收入。在BT項目中建設公司既承擔了承包商的角色又向政府提供了建造服務,因此企業會計在進行會計核算時可以將此種收入極為建造服務收入。
現金流量表?，F金流量表就像是工程建設過程中資金流轉的實時監控它跟蹤記錄了工程建設中的所有資金支出和流入,工程建設期間建設收入應記入“經營活動產生的現金流量”項目;工程建設的一切支出應記入“經營活動產生的現金流量”項目,工程建設期間投資人的資金流入應記入“籌資活動產生的現金流量”項目;工程結束得到的工程款應記入“經營活動產生的現金流量”項目。
三、BT項目會計核算中的問題
BT項目的會計核算主要有是否確認為持有至到期投資、是否產生存貨等問題。BT項目建設中的回購款包括有應支付的相應收益和投資款項。根據BT項目的性質特點分析,在完工達到合同規定回購條件后不完全符合持有至到期投資的內涵范疇,可以確認成為應收賬款或長期應收賬款。同時,由于工程浩大,建設中投資巨大,工程結束后的存貨問題導致存在延期付款的項目,在這種情況下,企業會計核算遇到了問題。在一般沒有存貨的情況下,應在“長期應收款”或“應收賬款”項目中進行記錄。但在特殊情況下,延期付款項目應本著具體問題具體分析的原則,不能記入標準的BT項目沒有“存貨”項目。BT項目完工后的工程款不能確定為持有至到期投資。根據會計準則的規定,持有至到期投資明確了到期日、到期資金、回收款等。但是在BT項目中不符合持有至到期投資的標準,企業沒有意圖和能力不對持有至到期的資產進行處置,同時企業對持有至到期的資產進行處置的比重較大。因此,BT項目的工程款應記為長期應收款或應收賬款。
總之,BT項目企業會計核算墊資成本要靈活運用兩種方法,會計要做好三大財務報表從而明確地了解BT項目進展,同時BT項目在會計核算存在一些問題,會計核算人員要嚴肅面對這些問題,明確相關的會計項目歸類。
摘要：改革開放以來國家經濟高速發展帶來了城市化進程的不斷加快?；A設施建設是城市化的重要內容,基礎設施建設投資大、工程量大對政府的財政造成了極大的壓力。BT項目一定程度上緩解了政府的財政壓力,促進了社會生產力的發展。筆者結合工作經驗,以企業會計核算墊資成本入手,就BT項目會計核算工作展開探討。
關鍵詞：BT項目,會計,核算
參考文獻
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項目會計工作計劃范文第5篇
【摘要】 文章從項目教學法在成本會計課程教學中應用的角度,闡述了項目教學法在成本會計課程教學中的實施意義、實施過程、值得思考和改進的問題。在成本會計教學中探索課程改革的方法、新的教學模式,以真正提高學生的綜合應用能力。
【關鍵詞】 項目教學法;成本會計;應用
項目教學法的理論依據是建構主義的學習理論。作為一種教學方法,主要是圍繞職業工作內容選擇教學項目,通過項目組織并展開教學,使學生直接參與項目的全過程。其核心在于:以“項目”為教學載體,以“項目”的完成過程作為教學過程。本文就《成本會計》課程中實施項目教學法進行探討。
一、項目教學法在《成本會計》課程中的實施意義
在《成本會計》課程中運用項目教學法,有利于增強團隊合作意識,提高學生學習的興趣,提高自學能力、社會適應能力和綜合職業能力,提高會計專業技能,為就業打下堅實基礎,為其持續發展提供良好的空間。
二、項目教學法在《成本會計》教學中的具體實施
項目教學法在具體的實施過程中,應把握好三個關鍵點。首先,選取合適的項目,明確具體任務,確定能力目標;其次,在項目的完成過程中采用適當的形式組織教學,如團隊合作還是個人獨立完成;最后,考核評價要真正起到激勵學生的作用。
(一)將課程內容整合,選取設計合適的項目,確定能力目標
1.課程總體要求:學生擔任企業成本核算員,熟悉產品生產流程和成本核算流程;能夠完成各項費用的歸集和分配;靈活選用成本計算方法計算產品成本,結轉產成品成本;能夠編制、分析主要成本報表。
2.項目設計:將原有教材的內容重新進行整合,圍繞總體要求和成本會計崗位職責,根據企業典型工作任務選取項目,共設計6個總項目,分22個單元完成。選取的具體項目和各個單元的能力目標、課時分配如表1所示。
由于會計專業的特點,真實的成本資料很難從企業取得,所以,在授課的過程中盡量搜集高度仿真的成本核算資料,供同學們實訓,體驗工作流程、完成工作任務使用。
(二)具體實施
項目教學法突出以行動為導向,以能力培養為主的教學思想。在成本會計課程的教學中,根據項目的大小和難易程度,主要采用團隊合作和個人獨立完成兩種形式。
1.團隊合作完成項目
對于較為綜合的項目,由于個人力量較為單薄,更適合團隊合作完成任務。如項目五:要求同學們綜合運用成本會計的知識,深入企業,幫助企業尋找降低成本的有效途徑。在具體實施時,主要采用以下步驟完成:
(1)根據項目要求,教師提前布置任務。一般提前一個月進行告知,給學生進行講解,幫助學生理解任務,讓學生知道自己要做什么,要進行哪些調查,要解決什么具體問題。
(2)計劃階段:學生分組,每組5-6人,選出1個負責人,組織全組同學制定工作計劃,確定工作步驟和程序,明確個人的分工和責任,確定要調查詢問的問題。學生選定調查目標,和企業進行聯系,了解企業的概況。
(3)實施階段:實地調查。學生深入企業,和企業的會計人員深入交談,分析企業的成本、費用發生情況,尋找降低成本的途徑和方法(由于有的學生聯系不上調查單位,操作起來存在一定的困難,老師可以協助學生解決。若不好解決,可以借助網絡,搜集有關的資料、信息,也是彌補這一缺陷的方法)。學生按照分工情況進行總結,撰寫調查報告,提出解決企業降低成本的思路和方法。
(4)檢查評價、成果展示交流階段:以前幾個階段可由學生課下完成,教師進行輔導。成果展示交流、檢查評價主要利用課上。每組同學進行展示、講解,限時10分鐘,各組紛紛展出亮點,贏得陣陣掌聲。之后,是自由提問時間。最后,老師和同學根據各組的表現進行評價和考核。
(5)歸檔階段:將同學們的項目成果進行回收、歸檔,可以作為課程的教學資源或反饋給企業,由專業人士提出意見,作為參考留存。
2.個人獨立完成項目
對于較為簡單的項目和工作任務,比較適合個人獨立完成。比如生產費用的歸集與分配、記賬憑證的填制、明細賬的登記、產品成本計算單的填制等任務,在實際操作時,筆者要求每位同學根據要求獨立完成工作任務,本著敬業愛崗、仔細認真的態度做每一件事情。在完成項目的過程中培養獨立思考、分析問題、綜合分析整理信息的能力,提高了邏輯思維能力。
(三)考核方式
采用項目教學法,打破了傳統的期末一張考卷定成績的考核方式。在實施中,根據每個項目、具體到每個單元的完成程度來進行考核。每單元抽查10-15位同學進行考核,給出成績。這樣,一學期下來,每位同學至少得到5-6次成績,取平均值作為考核的總成績。通過考核方式的改變,同學們的課堂出勤率高了,學習興趣濃了,與人交往合作的能力增強了。
三、項目教學法在《成本會計》課程運用中的思考
(一)項目教學法要和傳統教學法結合使用
項目教學法只是教學法之一,不能替代全部的傳統教學。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能;項目教學更加突出運用已有技能和知識,培養學生的自學能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力,以及生活和生存能力。所以,它并不適用于每一節課,教師要根據內容,靈活選擇和運用其他教學方法,如案例教學法、討論法、自學指導法等,以達到最優的教學效果。
(二)對教師提出的要求
項目教學法對教師提出了全新的要求。教師并不把知識傳授作為唯一的任務,而主要是準備教學情境、構筑學習氛圍、組織和引導教學過程,教師的角色是導航員和協調員。
項目的實施過程中教師要做到以下幾點:精選教學項目;課前熟悉項目內容進行深入研究,并準備好項目討論可能涉及到的有關知識;知識的講授穿插在項目實施過程中;注意與其它教學手段的協調;介紹項目內容要講究藝術性,吸引學生的注意力,激發學生學習的積極性和討論的熱情;在項目內容討論評估時,教師要尊重學生的成果,項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。在學生交流項目實施結果的時候,老師應耐心聽取,不能因為哪個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為,否則學生就會失去信心,項目實施就會失敗。
(三)對學生提出的要求
學生要轉變觀念,逐漸適應新的教學方式、方法,提高自學能力,加強與社會的溝通,提高社會適應能力,全力配合教師進行項目教學。
(四)對校外實習基地提出要求
項目教學法與企業實際生產過程的結合更加緊密,體現在教學場地上:以實驗室和實習基地為主,是課堂與車間的整合,所以加快校外實習基地的建設和使用迫在眉睫。
總之,在實踐中運用項目教學,核心要體現教、學、做一體化,即以在做中教、在做中學,以會做為載體、做會為目的?！?/p>
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