創意產品設計范文第1篇
主辦：學生工作部、團委、教務處、招生就業處、研究生院
協辦：各學院
二、參加對象：全體在校學生
三、活動時間：20xx年4月8日---5月17日
四、參賽作品類型
1.證書類設計：對我校的錄取通知書、學位證和榮譽證書進行創意設計。
2.校園文化紀念品類設計：具有我校標識的多種形式紀念品，如：文化衫、畢業紀念冊、紀念章、紀念書簽等。
五、作品要求
1.參賽作品不得違反《中華人民共和國憲法》及其他法律法規，內容積極向上，無知識產權爭議。
2.參賽作品要求原創，能夠體現西安郵電大學的文化特色，并注重作品內容、形式、方法、手段的創新。
3.錄取通知書作品要求見附件2，學位證作品要求見附件3，其他作品形式不限。
六、大賽程序
1.提交作品信息(20xx年4月11日---4月22日)
參賽者將《西安郵電大學第一屆創新創意設計大賽報名表》(見附件1)和作品圖片、實物或模型照片一并發送至大賽電子郵箱xydygzz@xx3.com。參賽作品郵件主題命名要求統一為：參賽類別+作品名(示例：證書類設計+錄取通知書設計)。每件作品需上傳單張或多張高精度彩圖或彩色效果圖或照片均可，其中文件格式為“jpg”，分辨率為300dpi，每張圖片不超過2M。參賽作品的申報材料，不予退還，參賽者請自行備份。作品評審采取網評和專家評審相結合。參賽作品將發布在黨員工作站微信平臺進行網投(網投相關要求和內容屆時一并在微信平臺上公布)。
2.專家委員會初審(20xx年4月25日---4月26日)
大賽專家評審委員會初審評審組對通過審查的作品依據評審標準進行初審，通過作品將給予一定經費支持，供參賽者完善作品設計。
3.提交實物作品(20xx年4月27日---4月30日)
通過初審的作品由主辦單位通知提交實物。
4.專家委員會終審(20xx年5月4日---5月6日)
大賽專家評審委員會成立終審評審組對通過初審的作品依據評審標準進行評比，提出獲獎作品名單。
5.表彰與展示(20xx年5月13日---5月17日)
學校對獲獎單位和個人進行表彰，對獲獎作品進行展示。
七、大賽獎勵
(一)證書類設計
1.一等獎3名，獎金各200元，頒發獲獎證書;
2.二等獎6名，獎金各150元，頒發獲獎證書;
3.三等獎10名，獎金各100元，頒發獲獎證書。
(二)校園文化紀念品
1.一等獎1名，獎金200元，頒發獲獎證書;
2.二等獎2名，獎金各150元，頒發獲獎證書;
3.三等獎10名，獎金各100元，頒發獲獎證書。
(三)最佳組織獎
為在大賽組織工作中表現突出的學院設立優秀組織獎若干名，頒發大賽優秀組織獎證書與獎牌。(最佳組織獎得分=學生參與度分數+獲獎作品數量乘以權重所得分數)
(四)其他獎勵或支持
1.所有獲獎作品的設計者按照《學生手冊》校級競賽獲獎相關規定在當年綜合測評加分。
2.獲獎作品所有權由西安郵電大學擁有，作品設計者可獲得署名權。
3.校園文化紀念品類獲獎作品將給予相應支持，符合成果轉化條件的將擇優扶持申請專利，形成產品。
八、工作要求
1.各牽頭部門要高度重視本屆創新創意大賽的活動，精心組織，扎實推進學校實踐育人工作和創新人才培養。
2.各學院要加大對活動宣傳力度和動員力度，充分利用各級新媒體平臺積極宣傳，確保學生積極參與到活動中來，營造良好的創新創意氛圍。
3.各學院可以根據本學院特色圍繞創新主題自行開展獨具特色的宣傳教育活動，同時不斷探索開展創新人才培養的新途徑、新方法，不斷總結經驗，提高活動實效性。
創意產品設計范文第2篇
摘要：文章通過對2008～2015年“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易數據進行社會網絡分析，具體刻畫了“一帶一路”沿線文化創意產品網絡格局，發現沿線國家在文創產品貿易網絡中，進出口貿易模式存在較嚴重的不平衡狀況，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力。中國在沿線國家貿易網絡中處中心地位。
關鍵詞：“一帶一路”;文化創意產品;網絡分析
一、引言
目前，各個國家間的經濟貿易活動相互交織且密不可分，經濟學領域的學者們也逐漸注重結合網絡分析方法進行經濟研究。其中早期主要集中于各國間是否存在經貿關系的無權貿易網絡研究。而Fagiolo等學者構建加權貿易網絡模型來詳細描述和測度國家間的雙邊貿易流量。許和連、鄭川、吳鋼后續針對后金融危機時代的文化產品貿易深入進行研究發現我國在文化產品貿易網絡中表現出有著較強的抗風險能力。在“一帶一路”的區域地緣政治、宗教文化和信仰價值觀等人文差異是亟待解決的核心問題，沿線多個國家的政治、宗教文化、信仰價值觀和貿易聯系復雜難分，使得常規的經濟線性模型分析框難以分析“一帶一路”貿易網絡的演化機制，而網絡分析就可以很好地避免此問題。并且能更好地探討國際貿易體系內生結構和貿易體系中的關鍵角色等問題。
二、研究方法與數據說明
2008～2015年“一帶一路”沿線文創產品進出口數據來自UNCTAD數據庫?！耙粠б宦贰笨蚣苁且粋€較開放的區域經濟合作空間范圍，大多數研究集中在亞歐非大陸及附近海洋國家的經濟合作。參照既有的研究做法，本文界定的“一帶一路”沿線65個國家包含中國、蒙俄2國、中亞5國、東南亞11國、南亞8國、中東歐16國、西亞北非16國及獨聯體6國。
網絡分析法中的中心性分析主要是研究“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易網絡中不同國家在網絡中處于怎樣的地位，即一個國家在整體文化創意產品貿易中越在中心地位，這個國家對整體網絡的控制力、影響力就越大。主要指標包含度數中心性、中間中心性和接近中心性。出度中心性OC和入度中心性IC具體表示為：
三、貿易現狀
依據UNCTAD建立的全球創意產品的數據庫中七大產品和總額的進出口數據整理計算發現：在貿易規模上，中國與沿線國家文化創意產品貿易總量從2002年的2804.81百萬美元增長到2015年41057.38百萬美元，年均增長約為24.35%，中國與沿線其他國家的文創貿易得到空前發展，但是相互之間文創貿易差額也逐年增長，并且中國對沿線國家文化創意產品貿易一直處于貿易順差地位。在區域市場結構上，中國對沿線其他國家的文化創意產品出口貿易中，東南亞長期為中國的主要出口區域，但是文創產品貿易區域市場隨時間變化正呈多元化發展趨勢。在產品市場結構上，中國從沿線國家的文創產品進口結構以視聽產品，設計類產品和新媒體類產品為主，其他四類文創產品依然存在較大的市場空間;中國對沿線國家文化創意產品出口結構表現為以設計為絕對主導地位，工藝品隨后，其他五類加總仍占比較低的狀況。
四、貿易網絡格局分析
（一）度數中心性
由圖2可知，中間區域為度數中心性值較高的國家，四周為度數中心性值較低的國家。具體來說，2015年“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易網絡中，中國、泰國、新加坡、馬來西亞、印度、土耳其、波蘭這七個國家處于中心地位，這幾個國家文化創意產品進出口對象都非常廣泛，也是發生文化創意產品進出口關系最多的國家;老撾、不丹、巴勒斯坦、東帝汶是處于沿線國家中文化創意產品貿易網絡的最邊緣地位，另外也是發生文化創意產品進出口關系最少的國家，貿易對象局限且范圍狹窄。
（二）中間中心性
在2015年沿線國家文化創意產品貿易網絡中，中國、土耳其、印度這三國是最重要的媒介國家，在文化創意產品貿易中起到“橋梁”和“中介”的作用，控制和影響沿線其他國家相互聯系和貿易的能力最為強烈，側面也反映了這幾個國家在“一帶一路”沿線文化創意產品貿易網絡的中心地位;中間中心性較低的國家數量較多，說明大部分國家影響和控制沿線其他國家文創產品貿易的能力較弱，媒介國和樞紐國家太少。存在少數國家掌控文創產品貿易聯系，正好驗證了沿線貿易網絡等級性較為明顯，不同國家在貿易網絡中所處的地位差異較大的特征。
（三）接近中心性
表1是接近中心性指標計算結果，我們通過計算接近中心度得到：從出度接近中心度來看，中國、泰國長期處于出度接近中心度前列，說明中國、泰國在沿線國家文化創意產品貿易網絡中自身文創產品出口貿易能力較強，本國的文創產品對沿線其他國家吸引力較大，受其他國家影響較小，處于貿易網絡的關鍵位置，自身具有較大的對外文創產品貿易的掌控力。捷克、波蘭、斯洛文利亞、匈牙利等東歐國家及馬來西亞、新加坡、印度尼西亞等東南亞地區國家也在名單占據較穩定的位置，說明東歐和東南亞地區國家在文創產品對外出口中自身貿易能力較強。從入度接近中心度來看，阿聯酋、土耳其、中國和俄羅斯長期處于名單前列，表示這幾個國家占據關鍵節點位置，文創產品進口貿易能力較強，有較大的文創產品進口影響力，自身有較大的文創產品進口貿易話語權。綜合來看，出度接近中心度與入度數值相比，沿線國家在出度接近中心度上更高，說明沿線國家文創產品貿易網絡的不平衡性，文創產品貿易模式也較為不平衡，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力，亟待調節自身的進口貿易能力。
五、結論與建議
本文通過2008～2015年沿線國家文化創意產品貿易數據，運用社會網絡分析中具體的網絡指標刻畫了沿線文化創意產品網絡格局。沿線國家在文創產品貿易網絡中，進出口貿易模式存在較為嚴重的不平衡狀況，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力。中國在文創產品貿易網絡中處于中心地位。中國、土耳其、印度等國是重要的媒介國家，媒介國和樞紐國家較少，沿網絡關鍵節點的極化現象和富人俱樂部現象在不斷改善。中國、東歐和東南亞地區國家在文創產品對外出口中自身貿易能力較強。沿線國家的文創貿易戰略應著重于國家在文創貿易網絡中的影響力和控制力，增加更多的貿易媒介國和橋梁國來加強文創貿易聯系，形成更為緊密的沿線文創貿易格局，媒介國可以通過與其他沿線國家旳市場博弈及文創貿易市場有效調整，來獲取更多的文創產品市場影響力和國際話語權。
參考文獻：
[1]Complexity and synchronization of the World trade Web[J].Xiang Li，Yu Ying Jin，Guanrong Chen.Physica A：Statistical Mechanics and its Applications，2003（01）.
[2]Giorgio Fagiolo，JavierReyes，Stefano Schiavo. On the topological properties of the world trade web： A weighted network analysis[J].Physica A：Statistical Mechanics and its Applications，2008，387（15）.
[3]許和連，鄭川，吳鋼.后金融危機時代的全球文化產品貿易格局：社會網絡分析視角[J].現代財經，2014（02）：18-28.
[4]鄒嘉齡，劉春臘，尹國慶，唐志鵬.中國與“一帶一路”沿線國家貿易格局及其經濟貢獻[J].地理科學進展，2015，34（05）：598-605.
[5]鄭軍，張永慶，黃霞.2000～2014年海上絲綢之路貿易網絡結構特征演化.國際貿易問題，2017（03）：154-165.
[6]吳宗檸，樊瑛.復雜網絡視角下國際貿易研究綜述[J].電子科技大學學報，2018，47（03）：469-480.
（作者單位：東華大學旭日工商管理學院）
創意產品設計范文第3篇
為進一步推動中國工業創意產業的發展，為創意設計注入新的活力，促進教學與實踐的結合，於教學與實踐、企業相結合，開展真題真做大賽，決定繼續舉辦“2013’中國包裝創意設計大賽”。“2013’中國包裝創意設計大賽”將以全新的組織理念和國際化的評審標準面向企業、國內外設計院校和專業設計機構征集優秀作品，打造一個高水平的國際性大賽。本次大賽將由《包裝世界》雜志社和浙江工商大學藝術設計學院聯合承辦，借浙江工商大學藝術設計學院召開“國際藝術設計教學論壇”會議期間舉辦頒獎儀式，屆時參觀國家藝術設計重點實驗室、包豪斯展覽，以及舉辦各參賽院校設計作品展，現擬訂一些大賽比賽內容，以便有關院校提早組織安排教學內容、大賽參賽內容。
二、大賽主題
為未來生活而設計(環保、綠色、人性化)
三、組織機構
主辦單位：中國包裝聯合會
承辦單位：《包裝世界》雜志社
浙江工商大學藝術設計學院
四、大賽組織委員會、大賽評審委員會
大賽組委會秘書處、大賽評審委員會分別設置在《包裝世界》雜志社、浙江工商大學藝術設計學院
五、參賽內容
(一)包裝設計類
A.主題包裝設計：
1.紙板益智玩具設計(如：立體拼圖、紙板書、立體書、紙板模型、擺掛件等眾多形式)
2.生活用紙包裝設計(如：餐巾紙等外包裝設計)
3.用紙板設計制作展示設計(簡約、時尚、有創意)
4.包裝容器的概念性設計
5.包裝結構的概念性設計
B.自由類包裝設計：
1.Beverages
飲料類(如：汽水、啤酒、茶與咖啡、功能性飲料、葡萄酒及限量版飲料等)
2. Food
食品類(如：谷類、乳制品、香料、水果、速凍食品、零食、甜食及糖果、糕點餅干等)
3. Body
身體類(服裝、醫療保健、身體護理、美容、雜項)
注釋：
3.01服裝(服裝、鞋、內衣、針織品、日用小百貨)
3.02醫療保健(OTC、藥品、維他命、光學、衛生紙、婦女衛生用品、紙尿褲等) 3.03身體護理(香皂、沐浴產品、除臭劑、口腔護理產品、手部及足部護理等) 3.04美容(香水、化妝品、化妝、身體裝飾等)
3.05雜項(不包括上述所有其他類型的產品)
4.Other Markets
其他市場(娛樂、家居對象、家居維修、電子、非電子、寵物用品等)
注釋：
4.01家居維修(清洗劑、清潔產品和用具、電池、燈泡等)
4.02家裝對象(配件和裝修的房子、畫、工具、DIY、園藝等)
4.03電子(電腦、打印機、耗材、軟件等)
4.04非電子(紙、書寫材料、文具等)
4.05汽車產品(添加劑、油、汽車保養、備件等)
4.06B2B產品(所有類型的業務)
4.07寵物用品(食品及用品)
4.08娛樂(體育、音樂、攝影、手機、游戲、玩具等)
4.09雜項(不包括上述所有其他類型的產品)
5.Luxury
奢侈品(香水、豪華產品、化妝、高檔白酒、葡萄酒、珠寶首飾、限量版產品等)
6. Outside these categories
其他類(以上5大類別以外的類別)
(二)視覺設計類、(標志設計、廣告招貼、書籍設計等)
(三)工業設計類
(四)動漫設計類
(參賽作品必須為原創靜幀類二維或三維數字藝術作品，題材不限，不限軟件與技術手段)
(五)服裝設計類
(六)家居設計類
(八)美術作品類
(九)環境藝術類
六、作品遞交格式
(一)產品設計類
1.效果圖或設計實物照片(含有環境和單一背景)
2.立體圖及設計說明
3.作品6視圖(主視圖、后視圖、左視圖、右視圖、俯視圖、仰視圖)
注意：成圖作品，每個單件作品應獨立提供立體圖。
(二)包裝設計類
包裝類作品除參照產品設計類格式外，另需提供：1.包裝展開效果圖;2.包裝展開圖。
(三)動漫設計類
1.提交上傳3-4幅視頻截圖
2.視頻作品(推薦提交格式MPEG2，視頻格式要便于正在常用播放軟件播放)視頻刻錄光盤形式上交
七、報名與圖片提交方式
1.設計作品與報名表需同時提交，個人送交作品數量不限;
2.設計圖要求：A4豎幅面(210mm*297mm),300dpi精度，能夠保證大幅面噴繪和印刷要求，黑卡裝裱;
3.每件作品不限一張版面，作品為JPG格式的電子文件;作品或多份作品可存于一張光盤提交，作品光盤上須注明作者、作品名稱、類別以及單位或院校;
4.效果圖表現：手法不限，手繪、計算機等任何方式，能清楚表現設計者的創意和設計;
5.作者須電腦打印參賽表格，創意說明：創意設計理念、材質及工藝、尺寸等，文字簡明扼要，300字左右在附件一“參賽表格”填寫;作品名稱：姓名、作品題目、聯系方式等在附件二“作品背簽”填寫;務必填寫詳細有效的通訊;
6.作品背簽請貼于作品背面(每件作品均需附上一份背簽)，參賽表格下載見附件，復印有效。
八、參賽資格
參賽對象為包裝企事業單位、設計公司、設計師及全日制大專院校師生。
九、時間安排
作品征集：2012年11月20日至2013年5月6日
初審：2013年5月15日至5月20日
復審：2013年6月10日至6月15日
終審核定：2013年6月26日—6月28日
論壇、展覽、參觀、頒獎同步進行，具體內容和參加資格另行通知。
十、組委會聯系方式
《包裝世界》雜志社聯系人：張老師、王老師、方老師
電話：0571—85330821 85330153QQ：995304136
地址：浙江省杭州市郵電路23號621室 郵編：310006
網址：包裝世界.公益.CN
浙江工商大學藝術設計學院聯系人：馬洪亮
地址：杭州下沙高教東區學正街18號
作品投稿信箱：packcy@163.com、bzsjzz@163.com請選擇其中一個郵箱投稿，不要重復投稿。
創意產品設計范文第4篇
一、創意和設計的概念
1、創意 (Creativity)
關于創意的定義, 不同的人有不同的理解, 有人說創意就是綜合利用各種知識和靈感從現有素材中求得新概念、新表現、新手法的過程;也有人說創意就是做某件事能達到的目的和提供價值的過程?？偨Y起來, 創意是一種富有創見性的思維方式, 把不可能的事情變成可能。
2、設計 (design)
從詞源學的角度來說, “設”意味著“創造”, “計”意味著“安排”。英語design的基本詞義是“圖案”、“花樣”、“企圖”、“構思”、“謀劃”等, 詞源是“刻以印記”的意思。因此設計的基本概念是“人為了實現意圖的創造性活動”。
3、創意與設計的關聯
嚴格來說, 創意與設計是有區別的, 創意強調的是一種靈感和構思, 而設計則是一種有目的的過程。但創意與設計又是相輔相成密不可分的, 就如同一個硬幣的正反面, 設計的過程無不伴隨著創意, 而創意又需要通過設計以具象的形式表現出來。
二、產品創意設計的方法和技巧
針對工業產品進行的創意即是產品創意, 創意常常源于突然的靈感, 也源于長期的積累與沉淀, 在長期的設計實踐活動中, 我們也可以總結出一些科學的方法:
1、頭腦風暴法
頭腦風暴就是一種思維共振, 主要以小組的方式進行, 由主持人公布會議主題, 每個人都可以自由聯想, 并由主持人記錄下大家提出的各種想法。在討論問題的過程中, 每提出一個新的點子, 都有可能引發他人產生靈感, 再提出新的想法。這就像一個連鎖反應, 相互影響、相互感染, 形成熱潮, 最大限度地發揮創造性和想象力, 為創造性地解決問題提供了更多的可能性。
2、逆向思維法
逆向思維也叫求異思維, 它是對司空見慣的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。
逆向思維法主要有三大類型:
1) 換位思維法。主要通過轉換功能、調整結構、顛倒因果等方式進行反轉型思考。如雙尖繡花針:湘繡時, 繡花針刺到布下面后, 針尖是朝下的, 需要掉轉針頭, 才能再刺到布的上面來, 又需要再次掉轉針頭刺下去, 如此反復, 非常麻煩。經過思考, 有人將針鼻選擇在針的中段位置, 繡花針兩頭有針尖, 刺繡時不再需要掉轉針頭, 大大地提高了刺繡的效率。
2) 轉角度思維法。在研究問題時, 由于解決這一問題的手段受阻, 而轉換成另一種手段, 或轉換思考角度思考。如歷史上廣為流傳的司馬光砸缸救落水兒童的故事, 就是一個用轉換型逆向思維法的例子。
3) 變弊為利思維法。是指將事物的缺點變為可利用的東西, 化不利為有利的思維方法。例如一位裁縫在吸煙時不慎將一條高檔裙子燒了一個窟窿, 差點成為廢品。這位裁縫靈機一動, 在裙子四周剪了許多窟窿, 并精心飾以金邊, 他將裙子取名為“鳳尾裙”, 該裙子銷量十分可觀, 裁縫由此反而獲得了巨大的經濟效益。
當然, 所謂逆向不是一味地追求反面, 以逆向為目標。而是要堅持以解決實際問題為最終目的。
3、拆分組合法
揚名全美的創意廣告大師詹姆斯·楊會曾指出“創意完全是舊元素的新組合。”
事物大多由多個元素組合排列而成, 通過拆分, 再進行組合, 可能引發意想不到的效果。
組合的方式多種多樣:舊東西之間的新組合、舊東西與新東西的組合、新東西與新東西的組合、與其他東西大膽合并等;還有同質組合、異質組合、多元化組合等等。
4、聯想替換法
聯想替換法分為兩個方面:聯想和替換。是指通過聯想和想象, 將彼此關聯的或者不關聯的事物聯系起來, 并將其中的某一事物的某個部分用另一事物的某個部分來替換, 從而產生讓人耳目一新的產品。
替換的方式多種多樣:包括材質替換、色彩替換、造型風格替換等;可以是同質替換、異質替換;也可以是整體替換、個體替換等等。
5、列舉法
列舉法是指針對某一具體事物的特定對象 (如特點、優缺點等) 從邏輯上進行分析, 將其本質內容全面地羅列出來, 再針對列出的項目進行改進的方法。
列舉法的基本類型包括:
1) 屬性列舉法。屬性列舉法指以事物本身的屬性 (如大小、形狀、顏色等) 為出發點, 然后針對每一項屬性提出可能改進的方法。2) 希望點列舉法。通過列舉希望新事物具有的屬性以尋找突破點的創造方法。例如根據“我希望……是……”、“這種事物要是……就好了”等的思路進行聯想, 突出目的, 尋找實現這種目的的途徑。3) 優點列舉法。是指逐一列出事物的優點, 并將其優點進一步完善和發揮, 以起到“揚長”的效果。4) 缺點列舉法。這是改良產品的一種重要方法, 通過列舉事物存在的缺點及漏洞, 再針對這些缺點提出解決問題和改善漏洞的方法。
三、結束語
產品創意是一種有目的的思想活動, 它圍繞著人的需求展開。在進行創意的時候, 需要我們以人為根本出發點, 細心觀察生活中的方方面面, 認真思考人類的心理和行為方式, 用心體會產品對于生活的意義, 突破思維模式, 創造出更多人們需要的產品或者改良原有產品, 使人們獲得精神和物質的雙重享受!
摘要：構思是產品設計階段中一個必不可少的程序。構思階段作為一個紐帶, 直接決定了產品設計的走向。換言之, 創意是產品設計的靈魂, 產品的功能、形態、色彩、風格等的確定都需要創意思維的作用。好的創意常常是一件好的設計作品的前提和保證, “創意可以通過哪些方法和技巧獲得”是我們重點討論的一個話題。
關鍵詞：產品設計,創意,方法
參考文獻
[1] 虞世鳴, 《產品創意設計》, 北京大學出版社, 2011年1月版.
[2] (美) 史密斯著, 徐捷譯, 《帶上“我”找創意》, 上海人民美術出版社, 2010年02月版.
創意產品設計范文第5篇
摘 要：美術設計實質上是思維的具體表現，而任何美術設計都是將一定設計思路由想法變為實踐的具體表現。而美術設計要想有良好的效果，就需要基本功扎實，有好的創意，而創意的內容影響到美術設計的水平和質量。當然在美術設計教學與學習過程，創意思維也是學習的重要內容，掌握創意思維將有效提升學生的智力發育水平和思維能力。本文擬從美術設計中創意思維的定義出發，進而結合如何培養創意思維，從而闡述創意思維的重要性。
關鍵詞：美術設計 創意思維 教學效果 技能培養
一、引 言
美術設計作為思維再現，具有一定的藝術性和不可復制性。設計作為一種活動，離不開思維，離不開創意，創意思維是一種創新，是一種打破傳統思維方法的重要表現。美術設計作為一項特殊的構思活動，通過將思維構思和思路計劃通過一定方法或者措施表現出來，給人視覺感受的活動過程，美術設計與思路構思的區別就是將想法具體形象、生動客觀的表現給世人，而創意思維，實質上也是創造性思維，是一種區別于傳統思維方法的重要思維表現，通過創意思維，能夠升華創作者的構思，可以說好的美術設計離不了創意思維。因此，在開展美術設計教學活動中，就要重視培養學生的思維創造力和表現力。
二、創意思維的定義及其對美術設計的作用表現分析
美術設計活動是一項極具藝術、內容唯一的構思活動，離不開創意思維，好的創意思維能夠創作出質量極高的美術設計作品，而缺乏創意思維、創意思維較為匱乏時，美術設計活動開展的質量就較差。因此必須正確認識創意思維的定義及其對美術設計的作用及影響，充分利用好創意思維。
（一）創意思維的定義分析
作為創新和創造思維的重要表現形式，創意思維與發散思維、誘導性思維一樣，都有全面性、不拘泥、靈活多樣的特點，而通過合理想象，可以借助其他同類形式內容，從不同方面、不一角度來思索問題，從而可以用各種形式不一的思維來表現個人意愿及想法。而能夠帶來創意思維的不僅僅有自然環境，還有后天合理的教學引導。通過恰當的教學活動，學生能夠感受到不同于個人想法及觀點的思維內容，可以說對學生而言，在進行美術設計過程中，能夠為學生帶來巨大創意思維、創作靈感的只能是豐富的教學實踐活動。
（二） 美術設計中創意思維的作用表現分析
創意思維作為一種指導意識，如果在美術設計教學活動中，能夠開展極具引導和啟發的教學活動，實施一系列行之有效、較為完善的教學活動，將對學生成長起到極大的作用。首先，在美術設計活動開展過程中，通過培養學生的創意思維，能夠讓學生學習到更多美術設計的知識和內容，所謂創意并不是憑空捏造，而是在豐富的理論知識基礎之上養成的，所以培養學生創意思維的過程，勢必也是學生打牢美術設計基礎理論和實踐技能的關鍵過程。其次，在美術設計教學活動中，培養學生的創意思維能力，這一過程能夠有效提升學生的智力等級，同時創意思維的訓練和培養，需要學生積極思考。因此，通過進行一系列有效的創意思維教學，能夠有效培養學生的觀察能力、記憶力以及表現能力。
再者，隨著我國教學改革進程不斷推進，培養有創新意識和主動探索精神及具備社會實踐能力的綜合素質人才已經成為教學發展的目標和方向。相對與以往的傳統美術設計教學活動，注重學生創意思維培養的新設計教學活動完全改變了以往過分重視技能培訓，忽視思維
訓練的不良局面。而該項舉措實質上是與現代化、科學化的教育方針政策，乃至現階段教學改革的方向是一致的，可以說在美術設計活動中，培養學生的創新思維就是新教學改革的方向及要求。同時創意思維的訓練實質上也是心理素質提升的過程，思維能力作為重要的心理元素，可以有效穩固學生的心理素質。而學生創意思維水平的提升過程也是學生悟性提升的重要過程，可以說通過美術設計教學活動中，培養學生的創意思維，能夠提升學生的心理素質，實現學生全面成長。
最后，美術設計中的創意思維教學活動，并不是直接對素材進行直觀模仿，而是經過對大量基礎信息的收集和掌握，從而發現其中存在的規律和特點，從而將美術設計知識理論提升為相應的邏輯思維和能力。而通過創意思維教學活動有效開展，能夠切實有效的提升學生的創造能力，從而確保整個美術設計課程的教學質量，實現人才全面、完善培養。由此可見，創意思維教學活動是美術設計的關鍵和內核，作用不可替代。
三、美術設計教學活動中培養學生創意思維的
方法分析
美術設計教學不僅要學習美術設計方面的理論知識，讓學生掌握一定的美術設計理論思維能力、藝術設計創新創造能力。學生創意思維對美術設計創造的獨特地位及作用影響，決定了美術設計教學開展過程中，必須將學生創意思維培養當做重點和關鍵來培養。雖然學生學習都會有一定悟性和理解力，但學生的拔尖、提升必須依靠一系列美術設計教學活動的開展，因此在美術設計教學活動開展過程中，培養學生創意思維的方法和措施主要有：
（一）構建教師與學生雙向互動、溝通的思維培養方式
要想有效培養學生的創意思維能力，讓學生在美術設計上有所創造，有一定創新，就必須構造輕松和諧、積極平等、高效引導的課堂環境和氛圍。通過教師引導式教學、啟發式教學，積極鼓勵教師和學生互動教學重點、教學問題、思路看法，通過教師與學生良好和諧的關系建立，最終有效調動學生的學習積極性和主動性。通過學生學習興趣的極大提升，從而最終有效提升學生的創造性思維和創新性意識。
比如美術設計中最重要的三個元素就是對點與線和面的處理方法，所以在開展美術設計課堂的創意思維訓練初期，就可以引導學生思考與點有關的事物。而點作為美術設計的基礎，從實質上看，都不一樣，這一點完全可大可小，而點只是構成整體內容的最基本形態，點的形狀也是不一樣的，如果從理論角度講和分析，那么學生不僅對點的作用、地位及特點認識不清楚，同時也會越學越糊涂，很容易陷入誤區，所以，可以積極鼓勵學生發揮聯想能力和發散思維，思索生活中存在的“點”，于是學生的思維空間很快就被打開，學生也在積極想象與點相關的事物與內容，通過對學生的回答、發言進行互評和點評，學生的成就感得到進一步提升，同時其創新意識和思維也得到了明顯提升，學生的靈感得到明顯激發。而在教學的同時，積極鼓勵學生將“點”、“線條”、“平面”的思考與生活實際相聯系，不僅加深了學生的認識，同時又要求學生結合最簡單、最基礎的內容做一美術設計創意思維作業，就以“點”、“線條”、“平面”為切入點，讓學生進行美術創作。而且整個美術設計不限制寫實與抽象，完全靠學生的靈感來設計，學生的積極性得到了極大激發和啟迪。事實上，基礎最簡單，也是最難，只有對基礎理論知識把握到位，整個學習活動才可能落到實處和具體。而引導學生想象、發問、答疑、加工的過程，實質上就是創意升華發展的過程。通過教學引導，實現學生理解過程“質”的飛躍。
（二） 結合教學要求，制定符合學生實際的教學計劃
教學活動開展過程中，尤其是美術設計教學活動中，要想有效提升學生的創造能力和創新意識，就必須把控好整個教學過程，不僅要做好教學計劃、教學方案，同時這一教學安排必須結合教學的基本要求和學生的成長實際來開展，不能盲目增加內容，也不能照抄照搬，一成不變，毫無創新。因此，培養學生創意思維的美術設計教學，必須高度重視教學方法、教學理念的不斷更新，提升教學課堂的靈活性，給學生更多課堂的主動性和選擇機會。同時要積極鼓勵學生主動發問，而教師要堅持定期與不定期相結合的教學總結與教學反思，尋找個人教學活動中，存在的問題和不足，從學生成長根本出發，確保學生學到知識，提升能力，開闊視野，充分調動學生的課堂積極主動性。
比如培養學生的創意思維時，堅決不能給學生講解脫離學生理解范圍的內容，同時要注重教學進度的把控，要注重班內學生的層次性與差異化。積極鼓勵學生質疑課堂內容，讓學生從多種思路理解、認識美術設計活動。通過推動全體學生的探討思考，最終幫助學生加深印象，提升理解水平和理解能力。同時，針對學生存在的問題和疑惑，要及時解答，正確引導并鼓勵學生積極主動創造，堅決不偏聽偏信。從根本上提升學生的問題思索水平、材料匯總能力以及問題解決處理水平。而當學生一旦掌握情況較差時，必須及時開導，保障學生在快樂中學習美術設計。
（三）深化培養學生的創意和思維，全面提升學生基本素養
教學反饋靠的就是學生的作業，具體到美術設計課程來說，實質上就是學生的作品，而針對學生作品的評定，應該保持較為寬松的姿態。不僅要積極鼓勵學生大膽創造，同時要鼓舞學生充分結合個人興趣進行作品創作。要讓學生學會創新、聯想和探索。在對學生態度上要和藹，但是有一定必須嚴格，就是要求學生積極觀察生活，讓學生將美術設計的新理念與社會實踐緊密結合起來，從根本上提升學生的創新意識和創新思維，進而有效提升學生的基本素養。而這一過程，不僅讓學生充分感受到了學習的樂趣，更體會和把握到創新意識的精髓和核心就是創意，可以說一旦學生具備了創意思維，不僅能夠推動美術設計教學水平提升，還能夠幫助學生獲得更大進步。而這也是培養全面完善學生的基本要求，學生通過一定的美術設計作品，直接了當的將個人思維展現出來，幫助實現學生的進步與成長。
四、結 語
美術設計教學活動中培養學生的創意思維，是一個極具意義的過程，在這一過程中不但包括了延伸學生創意思維的內容、提升學生的審美樂趣以及培養學生進行美術設計的技能等多項內容。而通過形式各異的美術設計教學活動，從根本上激發學生的學習主動性和積極性，提升學生的美術學習興趣，讓學生將該學科當做一門愛好，并非簡單的課程。從而，借助學生對教學內容的深化理解，有效提升學生個人的聯想能力和創意思維，最終實現美術設計的根本目標。
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作者簡介：
田華，呼和浩特職業學院美術與傳媒學院講師。研究方向：美術學。