第一篇：有創意的書課后反思
《有創意的書》教學設計
一、教材分析
本課展示的書，都是學生感興趣的，如立體書、鏤刻書、異形書、布書等.教師應引導學生進行欣賞，并結合形式多樣的教學活動，提高學生的審美能力，使學生初步形成書籍的設計意識，為突破教學難點做好鋪墊.
本課屬“設計·應用”學習領域，教師在教學中不僅要了解書籍裝幀的基礎知識，還要找到切入點，引導學生把學過的美術知識(色彩知識、美術字設計、手工制作等)和語文學科結合起來，并啟發學生利用各種材料，大膽創新，為自制的故事書進行配圖和裝飾，做成一本新穎有趣的故事書.這不僅能激發學生學習美術的積極性，還能讓學生了解美術的實用性，使學生把對美術的興趣轉化成持久的情感態度.
教師在教學中，可以先讓學生說說自己在語文課上最喜歡的故事，以及把其繪制成故事書的設計思路.然后，讓學生提出建議，同時創設學習情境，打開學生的設計思路，使學生在和諧的氛圍中完成學習內容.
二、教學思路 教師引導學生欣賞教材(課堂交流讀書感受)—學生觀察各種形式的書(了解書有哪些形式)—學生交流(自己最喜歡的書)—引導學生回憶自己最喜歡的語文故事—鼓勵學生大膽說出自己的創作思路—學生創作—展示評價.
本課的教學難點是：引導學生運用學過的美術知識與其他學科知識進行整合，制作一本新穎的、圖文并茂的故事書.學生設計制作故事書前的鋪墊是非常重要的.首先讓學生了解書籍裝幀的基礎知識，但此學段的學生要真正理解書籍裝幀的概念，還是有一定難度的.因此，引導學生多欣賞、多交流，進行直觀教學，不僅能很好地幫助學生掌握這一知識點，而且能打開他們的設計思路.
三、教學建儀 【教案一】
(一)引導階段
學生交流課前收集的圖書資料.請學生上講臺，展示自己的書，說說書中最喜歡的設計.
(二)發展階段 教師出示收集的用各種材料制作的故事書，學生欣賞.在此基礎上，講授書籍裝幀設計的基礎知識，便于學生理解.
引導學生看教材，觀察每本書的故事和書籍裝幀有什么關系，幫助學生找到美術與其他學科聯系的切入點，自制新穎的故事書.
教師展示自制的故事書，給學生簡述自己設計制作的思路，示范裝飾技法 ，進一步打開學生思路，啟發學生選用各種材料和各種形式，自制有創意的故事書.
讓學生講講自己在語文課中學到的故事以及繪制故事書的創作思路.師生共同給發言的同學提建議.
(三)展示與講評階段
學生展示自己制作的故事書，自薦上講臺介紹自己的創作思路和制作過程中的感受.
(四)收拾與整理階段
組織學生收拾垃圾，注意教室環境衛生. 【教案二】
(一)引導階段
教師出示收集的裝幀有趣的書，激發學生參與教學活動.引出課題，并板書.
(二)發展階段 學生展示收集的裝幀有趣的書，說出最有趣的設計是哪一部分.
引導學生欣賞教材中的圖片，看看這些書是用什么材料制作的，是怎樣裝飾的.這不僅讓學生了解書籍裝幀的基礎知識，還可以開闊學生的創作思路.
展示教師或同學的作品，請學生觀察作者是怎樣把美術和其他學科結合起來的，啟發學生如何設計、制作故事書，以突破本課教學難點.
學生作品可采取小組分工合作的形式進行.
(三)展示與講評階段
辦一次圖書展，展示學生作品，請有創意的學生簡述創作心得.
(四)收拾與整理階段
引導學生整理好制作工具，注意環境衛生.
第二篇：有創意的書教學設計
五大連池市“國培計劃”(2016-2017)送教下鄉活動
《有創意的書》教學設計
五大連池市太平鄉中學 曹亮
一、 教材分析：
本課選自小學四年級上冊第十五課《有創意的書》，屬于“設計·應用” 學習領域。教師在教學中不僅要了解書籍裝幀的基礎知識，還要找到切入點，引導學生把學過的美術知識(色彩知識、美術字設計、手工制作等)和語文學科結合起來，并啟發學生利用各種材料，大膽創新，為自制的故事書進行配圖和裝飾，做成一本新穎有趣的故事書。本課展示的書，都是學生感興趣的，如立體書、鏤刻書、異形書、布書等。教師應引導學生進行欣賞，并結合形式多樣的教學活動，提高學生的審美能力，使學生初步形成書籍的設計意識，為突破教學難點做好鋪墊。
二、學情分析
四年級學生已經有了一定的美術素養，對于美術新知識接受能力很強，他們更容易接受新事物，而且擁有一顆很強的好奇心和求知欲。本課向同學們展示了各種手工書的作品，學生通過欣賞和制作有創意的書中體驗制作和設計的樂趣。
三、教學目標
1.知識目標：學生初步了解書籍裝幀的基礎知識。
2.過程與方法：讓學生用學過的美術知識和其他學科知識進行整合，自制一本新穎有趣的書。
3.情感態度價值觀：激發學生學習美術的積極性，培養學生熱愛書籍、珍愛書籍的好習慣。
四、教學重難點
教學重點：學生初步了解書籍裝幀的基礎知識，進行故事書的制作。 教學難點：學生找到美術學科與其他學科的連接點，制作一本新穎的故事書。
五、工具：
彩色卡紙、A4白色打印紙、剪刀、雙面膠、彩筆等工具。
六、教學過程
(一)導入階段：
1、教師展示各種手工書作品，讓學生們欣賞。
同學們你們見過這樣的書嗎?想不想自己也做一本漂亮的手工書?出示課題《有創意的書》
五大連池市“國培計劃”(2016-2017)送教下鄉活動
(設計意圖：教師展示各種手工書，激發學生們的學習積極性，并順利的引出本課課題。)
(二)發展階段
1、課件展示各式各樣的書：立體書、布書、異型書、鏤空書、經折裝書，讓同學們欣賞。
2、講解書的構成要素：
(1)封面、封底
PPT出示圖片進一步細化封面、封底的設計要求
(2)內頁
播放微課視頻，讓同學們仔細觀看，自己動手嘗試用A4紙做一本書的內頁。 (設計意圖：利用圖例展示對書籍的造型及構成要素進行學習，能夠使同學們對創意有更深入的了解，并不局限于常見的書籍。)
(三)深入階段
如何設計出有創意的書(利用教材中的圖例進行分析) 教師示范：利用微課視頻進行演示
(設計意圖：通過微課讓同學們可以我清楚的觀察到創意書的制作過程。)
(四)學生創作：(課件出示作業要求)
1、以小組分工合作的形式，根據老師提供的素材完成一本有創意的書。
2、作品有獨特的構思。
3、合理布局、造型美觀、色彩協調。
伴隨著優美的音樂循環播放各種手工書電子影集。 同學們展開他們豐富的想象去完成創意書的設計。 教師巡視，指導同學們在設計中遇到的問題。
(設計意圖： 讓學生實踐體會創意書的設計制作過程。利用動感影集播放創意書圖片，給同學們提供靈感，并插入優美的音樂，讓同們在輕松的環境下去完成設計。)
(五)展評階段
教師把學生作品展示在黑板上，學生自己介紹創意及制作方法，其他學生進行評價，教師做恰當點評，以表揚鼓勵為主。
(六)拓展延伸
書不僅要用眼睛去看,還要用手去摸,更要用心去感受。要用創意的思維、發現的眼睛去完成一件創意書的作品。 我們要去愛惜我們手中的每一本書，因為他們蘊含了很多人的智慧。
第三篇：最有深遠意義的書
《社會性動物》《遇見未知的自己》《拆掉思維的墻》《生命的重建》《進化心理學》《拖延心理學》《少有人走的路》 《心理學與生活》《追尋記憶的痕跡》《影響力》《當下的力量》
《改變心里的四十項研究》《烏合之眾：大眾心理研究》
第四篇：有什么適合小學生六年級學生看的書
如果是童話類的話，那么鄭淵潔的《皮皮魯系列》不錯，富有想象力。楊紅櫻的童話《笑貓日記》、《馬小跳》、《男生賈里》……極力推薦，被稱作心靈雞湯。 如果是科學、學習的話，那么凡爾納的書《海底兩萬里》、《圖說天下系列》鼎力推薦，《楊紅櫻科學童話系列》、《馬小跳學數學》也不錯。
另外還有校園小說。最好是商曉娜的《我們班的博客》，其他的也有很多。 中國古典名著也很值得一看，《三國》、《水滸》等四大名著，如果你理解能力強，那我就極力推薦你看一些易中天的《品三國》。
最后是國外?！端⒆印?、《彼得·番》都富有童趣，又飽有寓意，很優秀。 這些都是我看過、篩選過的，請參考參考，O(∩_∩)O謝謝!
第五篇：讀吳正憲老師的書有感,上有數學味的數學課
暑假期間，認真讀了關于吳正憲老師的兩本書。身為特級教師的吳老師依然依戀著她的數學課堂，珍惜著每一次與孩子們交流的機會。講臺上的吳老師以嶄新的教育理念、獨特的教學策略，激發著孩子們學習數學的興趣，也將我帶入了深深的思考。吳老師說過：“讓數學課更具有數學味”，即：“夯實數學基礎、教出數學味道——數學思想、方法;
教出數學品位——數學的文化歷史;
教出數學境界，教出人文精神。”因此，它對教師的專業素質提出了更高的要求，即：一個優秀教師的素質結構至少應包括三個方面：專業知識、專業技能和專業情意。理想的教師，應注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，把傳授知識、啟迪思維、完善人格三者有機結合起來的智慧型教師。
作為教師的我們，應該對卓越有絕對的追求，無論是在教學還是教研上，都永遠不能安于現狀，持續地追求做得更好。在今天，有很多需要我們教師做出改變。如：把課堂還給學生，把話語權教給學生等等。生活的樂趣在于努力奮斗的過程，在于創造，不在于擁有，不在于結果?？赡艽蠹叶加幸环N體會，人一旦沒事干，就會陷入無聊、空虛、慌亂、苦悶、沮喪甚至恐懼之中，同樣也倍受煎熬。難怪說——工作著是美麗的!工作起來生活更充實了，心情也會自然的變得暢快了，猶如緊閉的窗子一打開，透進陽光般美麗!工作的過程中我們付出的是汗水、心血和智慧;
工作的過程體驗的是創造的快樂，是奉獻的幸福，是分享的欣慰，是溫馨的情誼!人在工作中就生活在一種特定的圈子里，生活在種種關系中，這應是人生的基礎，也是生活的要義。
我曾寫下這樣一段課改感言：在實行課改的今天，當一名教師很幸福，學生是我的最愛!哪怕自己有多疲憊，當走上講臺時，我依然神采奕奕;
哪怕自己有多不開心，當看到學生時，我依然笑若蓮花!我與學生一起在課改的路上前行，我與學生一起品味數學之美，與學生一起分享課改帶給我們的喜怒哀樂、酸甜苦辣!在三尺講臺上，有我的幸福、我的愛。做教師，真好!
一位教師要取得成就，必須要具有奮斗感，只有不斷地努力，為自己的目標不斷奮斗，那么就一定可以成為一名出色的教師。當然除了不斷奮斗，教師具有專業感和親和感同樣是取得成功的不可缺失因素。而一個具有智慧感的教師才是一個更完美的教師。真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的靈魂的事業。教師無論在教育還是教學處處需要運用智慧來解決問題。只有具有智慧的教師才能對教育做出更多貢獻，才會讓教育事業發揮出更璀璨的光芒。
著名教育家葉瀾說過：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”
新課程體現出以下三大課堂教學理念：
1、生活性——回歸生活，體現生活性，是新課程教學的基本特征。追求教學的真實性，淡化教學的純藝術性追求，即教學語言滴水不漏;
教學環節天衣無縫;
細節處理獨具匠心;
時間安排精確無誤;
教學運行波瀾壯闊。我們寧要有缺陷的真實，也不要虛假的完美。要回歸生活，強調對話、交往、互動的生成性教學。
2.發展性——發展性教學新課程的核心理念是為了每一位學生的發展。關注每一位學生的學習狀態，促進每一位學生的發展，是新課程教學的根本任務。教師以學生發展為本，注重學生自主學習和探究，強調課堂上師生互動，關注課堂中愉悅和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，使學生成為課堂的主人，讓課堂教學煥發出生機和活力。新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者。
3.生命性——生命化教學要把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟，這是新課程教學的最高境界。課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長;
對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。葉瀾教授在“讓課堂煥發出生命活力”一文中做出過這樣一連串的追問：“當學生精神不振時，你能否使他們振作?當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜?當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪?當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量?你能否從學生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學生回答中的創造?你能否覺察出學生細微的進步和變化?你能否讓學生自己明白錯誤?你能否用不同的語言方式讓學生感受關注?你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學生的爭論擦出思維的火花?你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜?……也許，還可以再列出一百個這樣的問題，但卻不可能窮盡一個真正充滿生命活力的課堂可能發生的一切。”這不正是我們新課程苦苦探求的課堂教學的理想境界嗎?只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長。
生活性體現了對學生的現實關懷，使課堂教學充滿生活氣息;
發展性體現了對學生的未來關懷，讓課堂教學以人的發展為本;
生命性體現了對學生的終極關懷，使課堂教學充滿生命氣息。在這樣的教學理念指導下，就會使知識變得鮮活起來，使課堂煥發出生命活力。
越來越多的人開始關注并認同“數學是一種文化”這一觀點，認為要用文化潤澤數學課堂”，豐富數學原本具有的意蘊。試想，倘若教師在課堂中只認同數學是一門技術，那么習得、模仿、練習、熟練化勢必會成為數學課堂中的強勢語言。生活在這樣的數學課堂里，學生如何去觸摸、領略數學那開闊、豐富、優美、甚而是動人心魄的一面?換一個視角，在我們的課堂中，倘若數學不再只是數字、符號、公式、規則、程序的簡單組合，透過它們，我們可以感受數學豐富的方法、深邃的思想、高貴的精神和品格，領略數學發展進程中的五彩斑斕、多姿多彩，分享數學前行足跡中的創造、超越及其背后折射出的人類的智慧和人性光芒，此時的數學，又將以怎樣的姿態展現在課堂?
在我的心靈深處，升騰起一種教育的精神和力量，它將使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚。只怕心老，不怕路長?；钪欢ㄒ袗?，有快樂，有夢想!